小学三年级语文教案：小摄影师 篇1
【学习目标】
1、依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生好奇心和猜测内容的愿望。
2、对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发展思维的灵活性。
【学习流程】
1、议一议：
⑴高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗？
⑵小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说？怎么做？
⑶小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？怎么做？
⑷小男孩怎样给高尔基照相？高尔基怎样做？
评点：这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组讨论。参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的欲望。
2、说一说：
师：高尔基爷爷是世界著名的文学家，时间对于他来说十分宝贵，然而还是希望小男孩来。请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想像力，首先请与同桌讨论，然后把刚才的讨论组织一段完整的话说下来。
师：下面请小组派代表口头表达。
香剑星：第二天早上，天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师呢！你看他想得多入神啊！突然，门卫告诉高尔基：外面来了一名记者。是小男孩吗？高尔基问。门卫回答说：是的。高尔基说：快，快让他进来！小男孩说：这次我记着带胶卷了，我吸取了教训，以后也不会那么马虎了。高尔基听到小男孩所说的话高兴极了！小男孩首先举起了相机，仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说：请您坐在这儿工作。高尔基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩调整好相机，又摆弄了好久，说：一切准备停当。小男孩又换了几个角度，照了几张相，他终于心满意足了。
师：大家觉得香剑星的想像合理吗？哪些地方说得好？
生：我觉得他说高尔基还在想着小男孩，而且还想得很入神。说明高尔基一直在关心小男孩，跟课文内容相一致。
生：他用上了首先然后最后这些表示时间先后顺序的词语用得很准确。
生：还有那些表示动作的词语用得好。打量举摆弄调整都很准确。
评点：相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径，体现了说话教学的目的。同时通过小组讨论，激发了创新潜能。
3、演一演：
⑴寻找自己的合作伙伴，组内分角色表演。
⑵汇报表演，全班交流，合理评价。
评点：紧密联系课文内容展开想像，并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演，进一步激发学生的创作热情。
4、写一写：
这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演，学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来，就成了一篇有个性的作文。
5、评一评：
教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和长处，缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。
例文：第二天，小男孩来到列宁格勒，秘书马上请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说：快请进，我这儿有胶卷。小男孩说：你的胶卷不适合我的相机。说着，小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。忽然，小男孩又哭了起来。你怎么呢？高尔基关切地问。我又忘了带胶卷了。高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说：没办法，只好用着吧！小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的吩咐去做。小男孩说：我这次一定要多照些。小男孩照了很久，觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告别走了。
小学三年级语文教案：小摄影师 篇2
教学背景
小学三年级学生对阅读已经有了一定的认识，但是他们对如何抓住课文的重点词句来品析课文缺乏比较系统的认识。同时，抓住人物的对话和细节描写，来体会文章的感情，也是阅读的重中之重。鉴于在教学中融入阅读方法重要性，我设计了这个微课。其思路是这样的：首先让学生整体感悟课文，抓住课文中人物的对话以及细节描写，感悟其中所蕴含的感情，而提高学生的分析和阅读能力。
核心教学目标
通过高尔基对话和细节描写，感受高尔基对男孩的关爱。
核心教学问题
如何抓住人物对话和细节描写，感受文本所要表达的感情。
核心教学活动
借助对话和细节描写，分析感受课文的思想感情。
设计思路
1、借助人物对话，分析课文。
2、抓住细节描写，感悟课文。
制作方式
借助PPT进行讲解分析演示，进行屏幕录制，辅以录音
工具与软件
电脑、PPT、耳麦、录屏软件
教学过程
环节
教师活动
设计意图
时间
片头
一、谈话导入：
今天这节课我们主要通过人物对话和细节描写，感受高尔基对小男孩的关爱。
开门见山式导入，让学生明确学习任务。
11秒
二、回顾课文内容
《小摄影师》微课教学设计——张丽查道琴《小摄影师》微课教学设计——张丽查道琴《小摄影师》微课教学设计——张丽查道琴本文按照答应拍照配合拍照提供胶卷交代秘书的过程，展现高尔基对男孩的关爱。
三、借助人物对话和细节描写，感悟文本。
1、答应拍照
“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。从这里我们可以体会什么？
2、配合拍照
说说高尔基是怎样按小男孩儿的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？
3、提供胶卷
在拍照的过程中，男孩突然发现忘记带胶卷了。高尔基又是怎么做的呢？体会高尔基为什么“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？
4、交代秘书
（1）男孩未能给高尔基照相，跳上电车离开了，却迟迟没有回来。高尔基是这样跟秘书交代的呢？从这句话我们知道什么？
（2）“为什么高尔基不愿意见记者却希望小男孩再来呢？
温故而知新熟知文本的内容和顺序。
听从他的“吩咐”，而且还等了“很久很久”。开始照相时，“高尔基侧过脸，对着他微笑”，这些细节描写体会高尔基对男孩有极大的耐心，积极配合男孩的工作。
抓住重点词语感受高尔基多么想留住小男孩儿，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望心情
抓住关键词语“很忙”“一定让他进来”体会高尔基对少先队员的爱
4分50秒
片尾
四、小结：
同学们，高尔基关爱下一代的伟大形象，铭记我们心中。
总结本课
10秒
小学三年级语文教案：小摄影师 篇3
教学目标：
1.学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情;小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。
4.学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1.学习生字词;
2.反复朗读课文。
教学步骤：
(一)导入
1.同学们，你们知道高尔基吗?(学生谈不到的地方，教师适当补充)。
高尔基，世界的文学家，原苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及的散文诗《海燕》等。世界人民敬爱他，他非常关心、爱护少年儿童。
2.板书课题，《小摄影师》，并认读“摄”字。
(二)自读课文
1.出示自读提示。
①自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
②认读生字、词。
③你读懂了什么?在没有读懂的地方画上记号。
2.学生自学、讨论。
(三)交流
1.指名分段朗读课文。
2.认读生字。
3.交流读懂的内容。
(四)置疑问难
简单的当堂解决，难度大的问题留作下节课解决。
(五)再读课文
第二课时
学习目标：
1.能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情;小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。
2.学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。
教学步骤：
(一)复习生字词
(二)整体感知
朗读课文，思考：这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的是什么事?结果怎样?
明确：本课讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许一个男孩照相，并尽量做到使他满意。由于小男孩忘了带胶卷，哭着走了。高尔基交待门卫，杂志社的记者不接待，如果是小男孩，就一定让他进来。
(三)自学探讨
1.明确重点问题：
(1)小男孩是怎样来到高尔基面前的?你从中体会到了什么?
(2)小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的?怎么说的?你从中体会到了什么?
(3)高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩?小男孩会来吗?为什么?
2.学生自学，小组讨论。
(四)汇报交流
1.小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为工作人员不让小摄影师进屋拍照。他相信只要高尔基知道他来拍照，一定会同意。
“突然，一个纸团从窗外飞到了架子上。”
“突然”：是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。
2.“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我过去。我照完相，立刻就走。”(纸条上的内容。)
(1)个别读。
(2)学生谈对纸条内容的理解。
纸条上的前两句打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。由此体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。
3.感情朗读1～5自然段。总结这一段主要写了什么。
4.小男孩让高尔基干什么，高尔基就干什么。
(1)小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
“摆弄”，指小男孩调整相机，解决技术问题，为正式拍照作准备;也可以理解为“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态。“停当”，是指把要做的事，要做的准备，全部做完做好。“摆弄了很久很久”，可以体会到高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是对孩子，他却十分慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。也可以体会出孩子的认真，对高尔基的无比敬爱之情。(齐读这句话)
(2)理解词语：“吩咐”、“侧过脸”，体会到高尔基积极配合。
(3)指导朗读6、7自然段。
①学生练读。
②分角色读，边读边做动作。
5.突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。
(1)突然，在这里又一次出现，意思是说情况发生了急剧的变化。
(2)与前文的“突然”进行区别。
(3)用“突然”说话。
6.朗读“孩子，回来!我给你胶卷，我这有很多胶卷。”
(1)教师范读。
(2)学生练读。
(3)学生有感情地朗读。
7.分角色朗读6～11自然段。(体会高尔基对少年儿童的关心热爱，以及小摄影师对高尔基的崇敬之情。)
8.“请转告他，我( )。不过，来的如果是个( )，就( )让他( )。”
(1)学生填空。
(2)学生结合课文谈自己的理解、看法。
(3)教师小结：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就‘一定’让他进来。”这里面包含了多少爱心!大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩!
(4)齐读这句话。
9.让学生在课文中找出充足的理由根据，说“小男孩会不会再来”。
(五)课堂练习
1.写出下列字的部首
桌( )鞠( )切( )杂( )
2.组词
贴( )秘( )胶( )
粘( )密( )校( )
3.理解词语
吩咐：
打量：
摆弄：
小学三年级语文教案：小摄影师 篇4
教学目标
1. 正确、流利地分角色有感情地朗读课文。
2.通过人物的语言、动作的品味，感受高尔基对少年儿童的关心爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。
3.学习人物说话的四种表达方式，续写这个故事。
教学重点 :
高尔基接受少先队员照相的经过。
教学难点:
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
教学方法:
情境教学及媒体资源播放
教学时间
2课时
教学过程：
一、引入新课
1.这堂课我们去认识一位小摄影师。(一字一顿地说)板书：小摄影师。什么人可以叫摄影师?专门从事拍照、录像工作的人员叫摄影师。谁来叫叫他，注意摄、师是翘舌的。
2.小摄影师给谁拍照?他们之间发生了什么事?让我们一起走进课文。
二、初读课文
1.请同学们自由放声读课文，遇到拼音的字多读几遍，遇到不会读的查字典，或者请教同学与老师，把课文读通顺。比一比，看谁读书最认真?读完三遍课文后站起来继续读。
2.同学们读书姿势很端正，读书时非常投入。请看这是课文的一组生字词语，你会读吗?请自由读一读，谁会读?开火车读词语。
出示：
(1)媚、躬、按、胶、辆，观察这组生字，有什么发现?重点指导躬，左边是身，表示人的身体，右边是弓，表示弯着腰。
(2)摄、志、桌、社、侧，指名读，正音侧是平舌音。
(3)阳光明媚、摄影师、高尔基、列宁格勒、车辆、胶卷
照相、鞠躬、吩咐、摆弄、停当、打量、秘书
3.同学们，你能用上这里的一些词语，用简洁的话说说课文写了一件什么事吗?出示填空题，引导孩子补白。
自由说一说，和同桌说一说，指名说----出示答案---自由说一说。
出示：在一个_____早晨， _____打开了_____ 扔给他的_____ ，同意_____ ，不料_____ ，小男孩_____。
用简洁的话概括主要内容是一种语文能力，三年级了我们要掌握这种能力。抓关键词来概括课文的主要内容，这是一种很好的方法。
三、朗读课文2-10自然段。
1.读了课文，我们了解到高尔基早上接到了小摄影师扔给他的一个纸团，其实这个纸团是 一封信。
(1)谁来读读那封敲开高尔基大门的信?
(2)你就是当时的高尔基，读着这封信，让你想到了什么?
少先队员很会想办法;
少先队员很聪明;(给聪明换个词那就是----智慧)
要见上高尔基一面可真不容易;
高尔基非常关心少先队员。
(3)是啊，一个小小的纸团----一封普通的少先队员的信却引起了高尔基的注意。齐读小男孩的信。
2.高尔基与小男孩之间有一段有趣的对话。请同桌相互配合，一位读高尔基，一位读小男孩，分角色来读读他们之间的对话。看哪两位同学配合得最好读得最好?
3.指名感情朗读作者、高尔基和小男孩的对话。
(1)这是怎样的鞠躬啊?恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀!
(2)高尔基按照小摄影师的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，注意这种摆弄的时间。此时我们的朗读要尽量体现高尔基的什么?耐心、对小男孩的喜爱、爱护、关怀、慈爱。
(3)这是一位十岁左右的孩子，当一切准备停当，他的话语充满了—激动欣喜
(4)一切准备停当，满以为可以实现心愿了，可是没有想到的是-----小男孩哭着说---引读
当他发现照相机里竟然发现没有胶卷，他--------地说：(失望、岂止是失望已经到了绝望、伤心、悲伤、
在愿望马上就要实现，可是结果却如此残酷，你的第一反应是什么?
天哪，怎么会这样?
(5)看到小男孩悲痛欲绝，高尔基赶紧喊道：“------”这一声声呼喊喊出了什么?安慰、关怀、温暖、
(6)这样充满安慰充满关怀充满温暖的话语，小男孩听得见吗?因为他处于极度的悲伤、懊悔、羞愧的情绪之中。
小男孩哭着，跳上一辆电车，电车马上开走了。
4.同学们，读高尔基的话要注意读出什么?高尔基对小男孩的关心、爱护。
读小男孩的话要注意读出什么?小男孩能见到高尔基的欣喜、一切准备停当的快乐，发现相机里没有胶卷的愧疚;小男孩前后心情的变化。
5.指名分角色朗读对话，师生评议朗读。
四、拓展延伸
1.请同学们再仔细看一看高尔基和小男孩的对话，你就会发现人物说话有许多不同的表达方式，出示人物说话的四种句子。
2.请仔细看看这四种表达方式，这四种表达方式有什么不同?
小结：提示语在前，提示语在中间，提示语在后，没有提示语只有人物语言。
3.这四个句子相同的是什么?不同之处在哪里?
反馈：四种句子的标点的加法。
小结：写作中如果我们能采用人物四种说话的不同方式，定能使我们的文章表达更富有变化，文章表达更为精彩，我期待着。
作业设计：
同学们，小男孩离开高尔基的办公室后发生什么事?让我们拿起笔续写这个故事。