小学二年级下册语文《泉水》教案 篇1
一、板书课题：
师：看了课题，你想知道什么?
如：泉水从哪里来?到哪里去?在路上看见了什么?听到了什么?
把学生的问题写在黑板上。
二、初读课文，整体感知。
1、教师配乐范读。
2、学生按自学步骤自学课文。
学法指导： (投影出示)
1、标：标出自然段。
2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。
3、画：画出自己喜欢的句子。
4 、想：想象——联想。
3、检查生字情况
① 小老师领读。
② 说偏旁猜字。
③ 编序号猜字。
④ 识记生字，说说你用什么好办法记住生字。
⑤ 出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。
⑥ 扩词。
三、师生交流。
1、 抽读：开火车认读生字卡片(必须快速记准字音)，举手抢答组词。
2、 齐读：去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍)。
3、 读新词(投影出示)：
泉水、 瓦罐、天然、 水塔、 杜鹃花、打结、 结果、清脆、一股清泉
4、 重点识字：(读不熟的字放到句子中记一记)
5、 同桌互读，打五角星。
指名学生回答刚才提出的问题，教师配以简笔画形象描
四、写字指导。
1、 自主观察“我会写”中的字，说发现：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。“结”是多音字。
2、 重点范写以下几个字：股、脆：月字的制导，脆，右下不要写成“巳”。鹃：左下是竖。
3、 学生练笔。(播放古筝曲，教师环视指导)
4、 展示交流。
要强调左右结构的字不能太分开，其中“然”字要注意不能少点，“塔”字的右边不要写成“答”。
小学二年级下册语文《泉水》教案 篇2
《泉水》是一篇文质兼美的好文章。他像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。学习本文不仅要使学生学习积累文中优美的词句，更重要的是使学生在获得美的享受同时，心中不断地涌起像清泉那样无私奉献、帮助别人的渴望。怎样才能好的.达到这一教学效果呢？建议尝试以下方法：
一、自主学习。
根据语文的教学特点，先让学生充分自读课文，理解课文，再让学生交流学习，质疑问难，然后根据学生自学情况以学定教，采用生生互动、师生互动的合作学习方式，解决本文重点、难点。充分发挥师生互动的主动性，教师要适时给予点拨、引导、调控，保持提高学生的学习积极性。
二、读中品尝。
教学中通过教师范读、配乐朗读指导，让学生学习语言，熏陶情感。通过师生合作读，生生合作读，男女比赛读，表演读，个人展示等各种方式。每一遍读都要有不同的要求，要达到一定的效果。从而理解感悟本课优美的'语言，学习泉水助人为乐、无私奉献的精神。
三、主动积累。
学生在对本文的学习中，体味到语言的优美，就会产生积累的兴趣和愿望，老师要积极鼓励引导学生去背诵好词佳句，并指导仿照词句去自己写，从而使学生体会到积累语言和运用语言的乐趣。使学生学有所乐，学有所得。
小学二年级下册语文《泉水》教案 篇3
学习目标：
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学流程：
第一课时：
一、导入 ：
小朋友们，你们见过泉水吗？你们了解泉水吗？你们知道泉水的知识吗？谁能说一说呢？
二、识字学词：
1、读第一自然段“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来……”一句，认识生字“哦、股、缝”。“哦”要在问答中，领会它所表达的语气。“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义。
2、出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结 合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。并串讲关于杜鹃花的故事。
3、借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
4、在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。
5、小组交流识记生字的方法。
三、写字指导。
要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，可以把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。此外，提醒学生注意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的“ ”，不要写成“巳”。
第二课时：
一、导入 ：
小朋友们，你能说说你对见过的泉水有什么感受吗？今天我们就来学习有关泉水的一个故事。
二、朗读感悟
1、图文结合，展开联想，整体感知全文。
（1）出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？
（2）自主说话，小组交流。
2、老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏、体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。
3、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。
4、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。
5、在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。
（1）“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”
（4）“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
要求读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。
6、师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。
三、总结拓展
1、朗读全文，感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。
（1）有感情地自由朗读全文。
（2）讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢他吗？给大家读读你最喜欢的句子或段落。
2、发挥想象，进一步体会泉水给人类带来的好处。
（1）“丁冬，丁冬”，泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？
（2）口头补充句子。
泉水流到＿＿＿，他看见了＿＿＿，泉水说：“＿＿＿。”
四、积累运用
1、在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。
2、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。
五、实践活动
以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。【学习目标】（第二课时）1、复习8个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。试着背诵自己喜欢的段落。3、激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。4、学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。【教学过程 】一、 复习生字词1、今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）2、第一节大家读了课文，认识了几个生字朋友，你们还记得他们的名字吗？3、出示生字词。哦 塔 罐 杜鹃 缝（指名认读）股 指名读。（出示：一股清泉 指名读）脆 我在课前看同学们的作业 时，发现上节课学的生字中这个“脆” 字写得不太好，下面咱们再来写一写。4、书写生字词：脆 天然水塔 杜鹃二、学习课文1、初读课文。（1）过渡：下面咱们来读读课文吧。你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当回小老师，来分配分配吧。（2）评价：这几个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价？2、学习课文。第一自然段（1）谁还愿意读第一自然段？（2）你们能读好吗？谁能先给我说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。（3）你们先自己练习练习吧。（自由读）（4）指名读第一自然段。学生简单评价。（5）我这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。3、第二至五自然段（1）泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？请同桌两个一起读读书，把答案画在书上，谁能给大家一点提示，答案在哪几个自然段。大家拿出笔来，可以边读边画。（2）学生互读互说。你们读懂了吗？我这里还有一些贴图，我想请几个同学上来帮我贴在黑板上，贴完后，还得告诉大家，你读懂了什么。（3）读了第二自然段，你读懂了什么？（启发学生体会泉水乐于助人的精神。）（4）我们刚才在读书时，谁注意到学习伙伴给我们提出的问题了。（5）指名读学习伙伴的问题。（6）学习伙伴不明白这个问题，你能告诉她吗？（理解天然水塔，进一步使学生体会第一自然段中，泉水是从石缝里冲出来的，而不是流出来的。）（7）谁还读懂了第三、第四和第五自然段？（8）你们看，这几位同学给我们拼出了好看的图画请你们自己看着板书说一说，泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。（9）大家说得真起劲，我也很想和大家一起欣赏这美丽的画面，回顾这四个自然段的内容，你们欢迎我吗？（10）下面请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。我们怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这部分呢？（有感情，带表情，加动作）你们会加动作吗？火花的杜鹃花照见了自己美丽的身影，怎么照？果树大口大口地喝水，怎么喝呢？画眉鸟在尽情地歌唱，小画眉们，让我看看你们怎么尽情歌唱。（11）看来大家会加动作了，不过拿着书可不方便啊，谁有什么好主意？下面请你选择你喜欢的一个自然段开始练习。如果能背下来就更好了。（12）我想请四个同学当代表到前面来领背。谁来领背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同学，如果读到你喜欢的那一段你就站起来和领背的同学一起读。4、激趣说话（1）欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？（指名回答。）（2）小结：你们说得这么精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写成文字。在班里的展示台上展示。5、第六至七自然段（1）（过渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他们互相问候（你好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！）（2）我们看课文的第六、七自然段。（出示六七自然段内容）自己先读一读。（3）自由读。（4）齐读。三、指导背诵1、课文读完了，你们喜欢这篇课文吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。（师下去指导，加动作背。）2、检查背诵。四、扩展延伸1、你们看我这里还有一首写泉水的小诗，咱们来读一读，女生读问的句子，男生读回答的句子。2、你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么呢？
小学二年级下册语文《泉水》教案 篇4
《泉水》是二年级下册第二单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。本课重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。全文语言清新明快，感情真挚，充满诗情画意,洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过读，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。读的中间穿插想象和语言训练。这样，不仅加深学生对课文的感悟能力，还使学生获得了情感体验，提高了审美情趣，培养了语感，积淀了语言。
一、导入新课
1、（播放泉水声音）听，这是什么声音？难道是谁在弹琴？
2、真的是泉水吗?我们看看。（播放泉水画面）谁来说说你看到了什么？这是什么样的泉水？你能用一个词形容吗？
3、那么，你们知道泉水是从哪里来的吗？
4、板书课题，齐读课题。
二、检查预习课文
1、课前你预习了课文没有？谁来说说你是怎么预习的呢？
2、小结预习方法：同学们，你们以前不会自己读课文，不会自己画生字，这些都是老师领着你们做的。可是现在呢？你们不仅会自己读熟课文，还会自己画出生字，生词，而且有的同学还能提前认识生字。你们越来越会预习课文了。老师相信以后你们还会掌握更多课前预习的方法。
（二年级学生虽小，但是也已经掌握了基本的预习课文的方法，在我们的课堂训练中，老师应该有意识地教给学生一些课前预习的方法）
3、检查生词。出示生词认读。
4、检查生字认读。
5、检查读文。
三、学习课文第一段
1、同学们，泉水怎样来到这个世界的呢？请同学们默读一下第一段。想一想你喜欢哪个词，为什么喜欢它。
2、学生交流。你能用朗读表现出来吗？
3、比较句子。
课件出示句子：原来是一股清泉从石缝里流出来，来到这阳光灿烂的世界。
你喜欢“流出来”这个词吗？为什么？你认为“流出来”好呢，还是“冲出来”好？说说原因。
4、你们能用动作表现“冲出来”吗？你们能用朗读表现出泉水很急切的心情吗？
（课前有一个同学说，这真是一股急性子的泉水，这句话让我想到课文中的“冲出来”这个词是一个不可错过的训练点，所以设计了“冲”与“流”的比较，让学生在比较中学会推敲词句，学会恰当运用词语。）
5、感情朗读一下第一段。
四、整体认识2——5段
1、泉水从石缝里冲出来，开始了它快乐的旅程，一路上它遇到了好多朋友，它都遇到了谁呢？快速读一读课文2——5段，找一找泉水都来到了哪些地方？遇到了谁？
2、泉水看到了那么美的地方，又交到了这么多的好朋友，这是多么奇妙的路程啊！我把它的旅程拍了下来，请你们睁大眼睛，仔细地听，仔细地看，等会儿还要请你们说。（播放课件）
3、看了这段画面，你有什么话想对泉水说？
4、听得出，大家是从心底里喜欢泉水，那就请大家大声地读读课文的2-5段。想想你为什么喜欢泉水？把写喜欢泉水的句子划一划。（学生自学）
五、集体交流第2——5段
让我们来分享一下你读书的收获：谁来说说你为什么喜欢泉水？从哪里看出来的？
（一）交流第2段
1、（出示：很多很多）你来读读这个词好吗？听出来了，泉水多了，谁也像他那样读一读？
2、随机出现句子：谁再来读读泉水说的话。
泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
听出来了吗？哪个地方读得特别好。为什么这么读呢？（或是：泉水怎么一点都不热情呢？如果你是泉水，山里的姐姐来打水，你怎么样表示欢迎呢？）
3、朗读本段：这是多么快乐，多么热情的泉水啊，让我们不知不觉就喜欢上了他。我们一起读读这段吧。
4、认识水塔。你们知道什么是水塔吗？（看课件：水塔）这是水塔，是用来盛水的，可是这是人工制造的，那么什么是天然水塔呢？（看课件：趵突泉图）这是济南的趵突泉，一年四季泉水不停地从地里冒、冒、冒，它就可以说是一座天然水塔，我们课文里的天然水塔是指什么呢？（整座大山）
（这里将“天然”与“水塔”分解开来理解，联系生活经验理解“水塔”，将“天然”与“人工”对比，化难为易，分散了难点，便于理解。）
（二）交流第3段。
泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
1、你喜欢泉水的什么？
2、现在你们就是杜鹃花了，这么清的泉水来到你跟前，你想说什么？做什么？
泉水怎样热情地欢迎杜鹃花呢？同学们我们一起读一读泉水的话好吗？
3、表演：老师想请一位同学表演泉水，一位扮演杜鹃花，老师给你们读旁白，好吗？
4、想象拓展：除了杜鹃花，还有谁照见自己的影子？它照完以后会怎么说呢？
5、朗读：谁愿意读一读这段话？
（三）学习第4段
1、你还从哪里读出对泉水的喜欢？
2、（请全体同学起立）现在你们是果树了，我来采访一下：请问果树们，泉水喝起来有什么感觉？这么甜的泉水你一定很喜欢喝了，你能把这种喜欢读出来吗？
出示句子：泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。学生读。
3、可爱的果树们大口大口地喝着甜甜的泉水，肯定有许多话要对泉水说，你们有什么话要说呢？
师：请这棵苹果树来说。师：请这棵梨树来说。师：请这棵橘子树来说
4、泉水也仿佛听到了果树的话，它可开心了。泉水说：——（让学生读出来）
（四）学习第5段
1、爱帮助人的泉水真让人喜欢，你还喜欢泉水的什么？从哪里看出来的？
泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
2、能把这种美给读出来吗？
3、齐读本段：声音真好听，好像听到了丁冬的琴声。来，让我们一起读读这一段吧。
（五）整体读2—5段
泉水总想帮助别人，有着多么美好的心愿啊！就让我们再一次去感受泉水奇妙的旅途和他的快乐吧！老师读旁白，同学们读泉水的话。好吗？（师生配合读）
（课文2－5段句式可以说完全相同，都是写泉水一路上遇到了谁，它说了什么。这样的课文如果学习的时候采用同样的学法，没有什么变化，对于低年级学生来说很容易造成情绪倦怠。没有了新鲜感，又怎能引发他们的学习兴趣呢？所以我采用了不同的方式：第二段通过情景朗读的方法学习，紧紧抓住泉水的话引导学生反复朗读，直至入境入情，读出韵味，读出情感。尤其学会朗读“很多很多”这个词。这一段朗读好了，那么课文的3－5段里泉水说的话学生自然而然就举一反三，能读出韵味了。后文的“很清很清、很甜很甜、很美很美”三个词学生自然就能读出感情了。第三段采用想象和表演的方式学习，第四段创设情景，让学生把自己当成不同的果树，谈谈自己的感受。第5段采用前文学过的朗读技巧，用朗读的方式学习，是对前面学习的复习和巩固。然后师生合作将课文的这四个重点段落整体朗读，既体现了重点又回归了整体。另外，2－5段可以根据学生的交流灵活确定学习顺序，也就是说学生先提到哪段就先学哪段）
六、想象拓展
1、现在我们感受到了泉水那美好的心愿，那快乐的心情。请大家再仔细地看看课文的2——5段，你有什么新的发现？
（发现都是泉水经过什么地方，遇见了谁，说了什么？）
2、那我们想想看，泉水还会流过什么地方，遇见谁，说些什么？
出示提示：泉水流到，遇到了，泉水说：“。”
(《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。这里，巧借省略号，进行拓展延伸，既基于文本内容又发展文本内容，这是其一。其二，语言表达的句型句式是本课阅读中吸收内化的基本句式，既是对阅读句式的重温巩固，又在新的内容新的语境中学习了句式语言的运用。此外，对学生的想象力的培养，思维力的拓宽也起到了很好作用。)
七、学习最后一段
泉水的家在哪里？我们一起读一下最后一段。
八、总结板书
泉水一路欢歌，在流入大海的过程中，热心的帮助了那么多人，这是一股什么样的泉水啊？
(这里，在学生入境入情充分感受泉水语言后，出示“这是一股的泉水”这一统揽全文主旨的问题，简单而集中，清晰又明确，人文熏陶水到渠成。)
九、积累
1、出示：欢快的泉水，让学生学生读
你们看，这个叫短语，在这个短语中，“泉水”是中心词，“欢快的”是修饰词，它是来装扮“泉水”这个词的。这就好像给一个人画化妆，人化了妆会更漂亮。给词加上一修饰词呢，这个短语就更优美，更生动了。同学们，以后你们写作文时，可别忘了给你的词语“化化妆”啊！
我们这篇课文中还有许多这样的短语，你快点找出来。画上括号吧。
2、出示：（更多的短语）让学生读一读
十四、作业
这篇课文语言很美，同学们今晚选择自己喜欢的段落背下来。明天的语文课，老师一个是检查同学们的背诵，二是教同学们写课后“我会写”里的生字。有的同学现在可能就在想：我今晚一定先看看这些生字是怎么写的，明天好帮助老师讲给同学们听。是这么想的举手。你们真是一群勤劳的孩子。
（进一步教给学生预习方法）
小学二年级下册语文《泉水》教案 篇5
《泉水》以儿童化的口吻写了泉水从冲出石缝到汇入大海经过的地方及发生的故事。本课出现了比较几个难记、难写的生字，学生学起来可能会感觉比较困难，可以借助直观形象的图片帮助学生记忆，同时进行难写字的指导，在此基础上再引导学生运用自己的方式识记生字，突破识字教学难点。
学生现在虽已掌握了一定的朗读技巧，但课文中让学生体会、模仿、自己揣摩泉水的“心态与神情”仍有一定的困难，教师可在第一片段进行范读，引导学生感受泉水流过的诗一般美丽的意境，同时引导学生想象“欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方，会遇见谁，会说些什么”，让学生在想象中实践对泉水乐于助人、无私奉献精神的理解。此外，背诵课文是有规律可循的，在学生背诵课文的过程中，教师要注意背诵方法的指导。
小学二年级下册语文《泉水》教案 篇6
这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。
教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好！你好！”“他们互相约定：大海里见！大海里见！”
本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。比如，可引导学生联系上文理解“天然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分背诵下来。“火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的.山谷”“清脆的歌声”……在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。
《语文课程标准》低年级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的认真体会、理解、积累等，指导学生有感情地朗读课文，方法虽然简单，但却能调动学生情绪，能收到好的效果。
小学二年级下册语文《泉水》教案 篇7
教学目的：
1.知识与能力：认识8个字，会写3个字。能正确流利地朗读课文。
2.过程与方法：随文识字
3.情感态度价值观：热爱祖国的语言文字，感受泉水的美。
教学重点：
识字
教学难点：
缶字旁，在具体环境中理解字义。
教学手段：
多媒体课件 生字卡片
教学过程：
一、激趣引入，学习第一段的三个生字
同学们，开学已经一个月了，在这段时间里你们感受到大自然的变化了吗？对于北方来说，春天来得比较晚，进入四月，春天的脚步就越来越近了。你们听，（播放流水的声音）看画面（泉水从山上流下来），听到了什么？看到了什么？
出示课文第一段，自由读，贴出生字：哦 股 缝
1.读准字音
2.用多种办法识记生字
“哦”有什么好办法记住这个字吗？这个词表示明白了，在句子中该怎样读呢？个别读。师生对读。
怎样记住“股”字？月字旁的字大多跟身体有关，“股”指的是大腿，在这句话中指什么呢？读一读，用“一股”说话。指导书写。
同学们和老师一起看看自己的手指缝，缝，就是物体间的空隙，谁还能用这个字组词？贴卡片：石缝。
过渡语：泉水就是从岩石的裂缝或地下涌出地面的水，这节课我们就来学习第五课《泉水》。齐读课题。泉字大家已经认识了，怎样写呢？教师范写。
二、初读课文 画出生字
1.教师范读
2.学生自由读，对照屏幕画出生字。
3.检查生字认读情况
（1）读音节，纠正字音。
（2）把生字的音节去掉，找朋友。
（3）齐读生字
三、随文识字
1.请大家借助小组内的生字卡片，用多种办法记住字形，看哪个小组最会合作。
2.小组汇报生字
“塔”我们用三种办法记住了“塔”字，（换一换）（加一加）（想象记字），指导书写。看看图片，发现塔有什么特点了吗？谁能用这个字组几个词？指导书写。理解“水塔”的意思，“天然水塔”指的是什么呢？请大家读读课文。泉水从山上源源不断的流淌下来，整个样子就象一座自然形成的水塔，可见，泉水真的是很多很多。怎样读出泉水的多呢？指导读文。
“罐”泉水很多很多，所以，山里的姐姐就提着瓦罐来打水了。出示 “瓦罐”的图片，怎样记住罐字？罐是缶字旁，缶是什么意思呢？出示课件，知道缶是一种大肚子小口的器皿。所以，带有缶字旁的字大多跟器皿有关。
泉水从山腰流向平地，他又看见了谁呢？指读第三段。
出示“杜鹃花”的图片，由鹃字的鸟字边，你想到了什么？出示“杜鹃鸟”的图片。可见，鹃字也是形声字。师生对读第三段。
小组选择自己喜欢的方式读课文的4、5自然段，看看泉水又遇到了谁，说了什么？
让我们来听听画眉鸟的叫声吧！（播放课件）学习“脆”字。在哪里见过这个字？还能用“清脆”说话吗？
四、巩固练习
1.这些字跑到别的地方，认识吗？游戏，点击花朵，读出句子或词语。
2.配乐读全文
板书设计：
泉 水
水池 姐姐 多 勾
平地 杜鹃花 清 想
果园 果树 甜 表达
山谷 画眉鸟 美
无私奉献 乐于助人
小学二年级下册语文《泉水》教案 篇8
教学目标：
1.会认8个生字，会写9个字。
2.抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。
信息资料：课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相关资料。
课时安排：两课时
第一课时
切入举偶
1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。
2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。
师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）
【轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。】
对话平台
感知
1、 学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？
2、 学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
交流
1、 小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。
2、 组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。
3、 学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。
【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。】
朗读
1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？
2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。
“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）
3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。
【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。】
背诵
1、 学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）
2、 练习背——指名背——分组竞赛背。
写字
学习“瓦、泉、然、结、塔”
1、 学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
2、 开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。
评教师：老师写的字请学生评价。
学生互评：学生田字格中的字，互相评价。
3、 写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。
【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。】
第二课时
对话平台
读文
学习4——7自然段。
1、 运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。
“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”
“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
2、 师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。
3、 回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。
【跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。】
想象
1、 丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？
2、 补充说句子：
泉水流到 ，它看见了 ，泉水说：“ ”
【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。】
积累
读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。
（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”）
【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。】
练习
1、 填空
（ ）的杜鹃花 （ ）的身影 （ ）的镜子
（ ）的山谷 （ ）的歌声 （ ）的果子
2、 根据课文内容填空。
（1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特点。
（2）泉水流过（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。
实践
以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。
【充分开发语文课程资源，增强语文的实践性和综合性。】
写字
学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。 另外“脆”字右下的“ ”，不要写成“巳”。
小学二年级下册语文《泉水》教案 篇9
教学方法：
本课采用情景教学法，使用多媒体电化教学技术，创设课文所表现的情景，帮助学生理解、记忆、朗读，激发学习兴趣。
教学重点：
识字、写字、朗读课文。
第一课时
教学过程：
一、播放课件，激趣导入
1、放课件：泉水从山间流下的情景。
2、学生说说自己看到的。
3、今天我们一起学习课文《泉水》（板书）
二、分段学文，理解领会
1、教师美读第一段，读完后启发：瞧！多美的景色呀！你想读吗？赶快读一读。学生自由读课文。教师指名读。正音、齐读。
2、课件出示：一个小女孩，提着瓦罐到水池边打水的.情景。
（1）、学生说说自己看到的情景。
（2）、想象泉水会说些什么？
（3）、出示第二自然段，学生认读。
（4）、质疑：“天然水塔”指的是什么？
（5）、自由读、指名读，有感情朗读。
3、课件出示：美丽的杜鹃花在水中照自己的影子的情景。
（1）、学生说自己看到的情景。
（2）、想象泉水会说什么？
（3）、出示第三自然段，继续朗读。
4、按照以上方法学习第四、五自然段。
5、课件出示第六、七自然段，学生朗读感悟，说说自己读懂了什么？
三、连读全文，学习字词。
1、连读全文
（1）、用自己喜欢的方式读文（自读、同桌读、对话读）
（2）、齐读
2、课件领读生字、新词两遍
3、小组合作学字、词。
4、检查自学情况。
四、再读韵文，要求做到正确、流利。
1、小朋友们字词全学会了，咱们再读课文一定会读得更好。
2、师生对读
五、扩展
1、把课文读给爸爸妈妈听。
3、除了文中提到的这些事，收集泉水给人类带来的益处。
小学二年级下册语文《泉水》教案 篇10
本次上课的内容是人民教育出版社的实验版教材二年级下册的《泉水》一课。课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设置目的：希望人与人之间要有爱心，自觉地帮助一切需要帮助的人，即使自己的能力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热情的双手。因此，本人将这个思想教育作文教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种敬佩和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍然是一个重要的部分，不能因为是开课而忽视或省略了这个比较难教的部分。基于这样的思考，本人希望这次的课能够在落实基础知识的教学基础上，体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。
本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系平等和谐。由此，本人在教学语言的设计上，采取轻松的、诙谐的、亲切的语气和学生交流，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如：在对果树和泉水对话的想象上，本人问：泉水，你想对梨树说什么？，苹果树，你想读泉水说什么？等，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对泉水还会经过，哪里帮助谁？的想象说话时，学生自然而然的进行了合理的想象，说得合情合理。另外，在认读新词语的时候，本人用课件实行了一场竞赛：和屏幕上的小朋友竞赛。学生兴趣高涨，跃跃欲试，非常踊跃。这样，本人从学生的角度运用了童趣的语言，和学生亲切地交流，成功地实现了让学生愿意读，愿意想的目的。
新课程对学生的通过学习掌握学习能力的要求非常地重视，强调学生要有较强的学习能力，要求课堂要紧密联系生活实际，实现从课堂走向生活，一小见大。本人在《泉水》这篇课文进行设计时，已经充分地考虑了这一点。但基于这堂课是第一课时，从对学生的语言文字训练仍十分重要出发，决定第一可是侧重语言文字训练，而将训练学生能力这个方面的训练放在第二课时。就算这样的设置使第一课上起来并没有什么特别之处，但于学生来说，他们实实在在地学到了不少的东西。第二课时本人的安排是要学生对这则故事编一个小小的课本剧，加深他们对课文的要义的理解，对无私帮助他人有更深刻的理解。并希望通过表演能使他们在无形中背会课文，提高他们的语言表达能力。在表演之后，插入课外的一篇文章，同样是童话的形式，但从另外的角度理解了帮助人的崇高精神，又使学生能够积累更多的词句。最后，将课文中所要体现的精神扩展到学生的生活中去，要求学生能给自己的同桌写一句话，说说他曾经在什么时候做了什么好事，并对他加以表扬。
当然，从这次的独立备课上课中，本人也发现在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，朗读要体现层次这个原则还没有做好。即使和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力。努力使自己的教学水平有更快地提高。
小学二年级下册语文《泉水》教案 篇11
学习目标:
1.会认8个字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点;
认字、写字。有感情地朗读课文、部分背诵。体会奉献的快感。
课前准备：
投影仪、生字卡片、轻音乐伴奏带、图片、泉水课件、赞美泉水的歌
课时安排：
2课时
教学过程：
教学案例（一）
第一课时
一、揭示课题
1.教师出示一杯泉水，让生选猜后尝，得出泉水结论。
2.启发学生说说泉水的特点。（可以从出处、颜色、形态、味道等方面来说）
3.泉水从山上一路欢快地走来，看到了些什么呢？揭示课题，板书课题。
（学生齐读）
二、示范朗读
1.教师放音乐有感情地范读课文。
2.学生边听边看书中插图并圈出本课生字。
三、自学生字
1.学生运用查字典、看注释、联系上下文、问同学、问老师等方法自学生字。
2.学生以小组为单位互相讨论共同学习生字，教师巡视指导。
四、汇报交流
1.师用投影出示生字，生汇报。
2.出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。
3.借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
4.在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。
5.师去掉拼音，生齐读生字。（平、翘舌音多读2遍）
6.游戏：送小拼音回家（把生字和它对应的拼音放为一组）
五、指导书写
1.要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结出月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
2.此外，还应提醒学生注意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的，不要写成“巳”。
3.教师范写要漂亮，学生先描红再自己写。教师巡视指导。
六、流利朗读
1.同学们已经和生字做了朋友，那一定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。
2.同桌互相听读，纠正不正确的读音。
3.指名读课文，引导学生互相评价，师及时评价指导。
4.学生齐读课文。
第二课时
教学过程
一、上节课我们学习了《泉水》一课。这节课我们接着学习
二、再听全文，感知内容
1.现在请同学们带着问题，闭上眼睛，请一名同学把全文朗读一遍。仔细听，泉水是从哪里来的？最后要流到哪里去？（师给配乐。）
2.交流问题，板书：石缝大海
三、分节读悟，感情朗读
（一）1—2小节。
1.师提问题泉水是怎样从石缝里出来的？他出来时心情是怎样的”生自己读1—2小节，划出有关语句。
2.交流（冲，表现了泉水快乐、激动的心情。）
3.指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读，要读出泉水快乐、激动的心情。
（二）第3—7小节。
1.师：刚才我们用“带着问题读课文，再互相交流自己的理解，最后再有感情的朗读课文”的方法学习了前两个小节，学习效果很好，现在请同学们还运用这样的方法学习3—7小节。边读边想：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？
2.学生带问题自读课文，自读读，指名读。
3.学生汇报自己所理解的内容，引导生通过“来吧，来吧! 我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。“唱吧，唱吧! 我的琴声正好为你清脆的歌声伴奏。”等句子的理解体会泉水乐于助人、团结协作、乐观奋进、勇往直前的精神。
4.听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁？会说些什么？
5.个别上台交流表演。
6.齐读后思考：泉水到大海以后，又把自己献给了谁呢？（板书：献给美好的生活。）
7.指导朗读：通过教师引读、分角色读等形式，要读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会出泉水无私奉献的精神。
四、反复朗读，加深理解
1.师：本文的语句优美，小朋友一定很喜欢其中的一些句子，喜欢吗？下面就请你们用自己喜欢的方法或朗读或摘抄或背诵你喜欢的句子并且说说为什么喜欢好吗？
2.学生准备、交流。
3.师放音乐学生有感情地配乐朗读全文。（喜欢那一小节就站起来读。）
五、选择背诵
师让学生自由选择最喜欢的段落练习背诵，再指名背诵。
六、总结
1.泉水有着无私奉献的精神，它的味道特别甘甜，你们想不想品尝一下？（想）
2.品尝后简单交流一下感受。
3.泉水把自己无私地奉献给美好生活的精神特别令老师感动，因此老师为泉水写了一首歌，想听老师唱吗？
4.歌曲：师唱完第一段后，学生自己编歌词唱。
5.讨论延伸：我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神？
板书设计：
石缝
水池 多 山里的姐姐
泉水
平地 清 杜鹃花
山坡 甜 果树
献给美好的生活
山谷 美 百灵鸟
大海 好多飞流的泉水
小学二年级下册语文《泉水》教案 篇12
学习目标
1.会认8个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
学习重点和难点
1、结合插图，能自读自悟，读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。
2、能把自己感兴趣的部分背诵下来。
课前准备
课外查找有关泉水的资料。
课时安排
2课时
第一课时
学习目标
1、 会认8个生字，会书写“瓦、泉、然、结”4个生字。
2、 能正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、揭题
1、出示第一句话“丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？”读后问：你们知道是谁吗？
2、揭题：泉水
3、 谁知道什么是泉水呢？指名说课外查找的有关泉水的资料。
4、 课文中的泉水是怎么样的呢？让我们一起学习课文。
二、图文结合，展开联想，整体感知全文。
（1）出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？
（2）自主说话，小组交流。
三、识字、写字
识字
1、 出示带有拼音的生字卡片，认读。（指名读、齐读）
2、 去掉拼音读字词。（指名读、开火车读）
杜鹃：出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。
瓦罐：借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
写字
1、 出示“花骨朵儿、杜鹃、一股、清脆”认读。
2、 留下“骨、鹃、股、脆”认读，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外还要注意“脆”的右下角不要写成“巳”。
3、 出示“骨、杜鹃、股、脆”教师逐一范写，学生书写。
四、朗读课文
1、老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏，体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。
2、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。
3、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。
小学二年级下册语文《泉水》教案 篇13
课文分析：
课文用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。泉水流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，韵律感强，充满诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉。因此，课前我布置了学生搜集泉水的有关资料，教学中我充分利用教材和制作的课件，引导学生个性化的自语自悟，感受文章的语言美和意境美。
设计理念：
本课教学，灵活地整合教材资源及多媒体信息资源，创设了一个又一个情境，旨在激发学生的学习兴趣。为了使这节课的语文教学达到最佳效果，教学设计“以学生为本”、“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”的教学模式，并结合充分朗读课文，自悟课文，体会感情的教学方法，通过文本与学生情感的碰撞，进一步激发学生良好的行为方向。
教学目标：
1.抓住描写四幅场景的句段，感悟泉水的纯洁、无私，正确、流利、有感情地朗读。
2.自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，通过反复地朗读泉水说的话，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
3.通过读词、品词、用词及说话、写话的练习，提高语言表达能力和运用能力。
教学重点：
反复朗读，品味句子，认识泉水“多、清、甜、美”的特点，感悟泉水的快乐与无私。
教学难点：
引导学生通过朗读感悟，展开想象，表达自己的感受。
教学准备：
多媒体课件，教师自制图片，学生课前了解泉水的相关资料。
教学过程：
一、诗歌导入，初步感知。
1.（课件出示：“我会读”）师：请看这首诗歌，谁来读？请前面的同学读问句，后面的同学回答。注意读出问话的语气。
师：泉水最后流到哪里去了？泉水是从哪儿流出来，经过了哪些地方呢？这节课我们继续学习《泉水》这一课。（板书课题：泉水）
2.请打开课本第19页，快速默读课文，找一找泉水从哪里流出来，经过了哪些地方？在这样的句子下面画上横线。（师指导，生汇报，相机板书：石缝→水池→平地→果园→山谷）
二、倾情朗读，感悟语言。
1.品读句段1：来吧，来吧！……
（1）想继续了解泉水吗？再请同学们自由朗读课文，边读边想：你读懂了什么，从哪里读懂的？（板书：多）
（2）请看这两个句子，读一读，议一议，你发现了什么？（课件出示：泉水流进山腰水池的背景图及下面两个句子）
a.来吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。
b.来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
生：我发现……（师生评议）
再来读这两个句子。（读后，问）这两个句子给你的感觉一样吗？你们听出了什么不一样的地方？
生：我觉得……
师：第二个“来吧”后面用了感叹号，感情十分强烈，你们试试，读出感叹号。看：带点的部分是词语的重复，表示强调。
师：谁再读这句话？
生读。
你们从他的朗读中听出了什么？对他的朗读，谁还有更好的建议吗？（生评议。）
你再给大家读一读，好吗？
你一遍比一遍读得好，推荐一位读得好的同学来读一读。（生读）
谁觉得自己能读得更好？（生读）
（师评价）我觉得你们都读得很用心，因为你们读出了自己不同的体会。带着自己的体会，一起读这句话。
（3）这个句子里，你有什么不明白的地方吗？（理解“天然水塔”）
（4）朗读悟情。
师：这句话里，热情的泉水把水送给了谁？（贴图）山里的姐姐来打水。（板书：打水）现在你们来当泉水，老师当山里的姐姐，我们来对话吧！先打个招呼：泉水，泉水，你们好！
生：山里的姐姐，你好！
（师引读）泉水，泉水！我要打些水回家做饭吃！（生读泉水说的话）
泉水，泉水！我要打些水回家沏茶喝！（生……）
泉水，泉水！我要打很多很多水回家洗衣服！（生……）
师：谢谢你们，热情的泉水。听到你们的话，看到你们的笑脸，老师感受到，你们帮助了山里的姐姐，心里是多么快乐呀！
2.品读句段2：照吧，照吧！……
（1）师：泉水流啊流啊，流过了山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。（板书：照身影）（课件出示下面的句子）
泉水说：“，！我的水！像。”
（2）师：泉水见了是怎样说的？请同学们齐读带“像”字的句子，这是一个比喻句，你从这个句子体会到什么？（板书：清）用“像”说一句话。
师：泉水就像一面镜子，照出了杜鹃花美丽的身影，杜鹃花开心地笑了，泉水说——男生读。
（3）老师从你们的朗读中仿佛看到了杜鹃花美丽的笑脸，你们还从这面镜子里看到了什么？（师生评议）
师：是啊，多美的画面，我们一起美美地读这句话吧！
3.迁移法学习课文第4、5自然段。
（1）师：泉水一路弹着琴不停地向前奔跑着。他还流到了哪些地方？遇到了谁？说了什么？学着老师板书的样子画出相关词语，再和小组内的同学交流交流，互相读一读，最后在自己喜欢的词语或句子旁边写上自己的体会。
根据学生的交流请学生完成板书：（喝水甜歌唱美）
（2）这两个自然段中，还有同学对哪些词语或句子有自己独特的理解吗？
（3）师：泉水经过了这么多地方，发生了这么多有趣的故事，我们再来读一读这两个自然段，请你们读泉水说的话。
（师引读）泉水快活地向前跑啊跑啊，它来到了山坡的果园里，果树正大口大口地喝水，泉水说——（生第1小组读）
果树朋友们太感谢你们了，你们组也向果树了出热情的邀请。（生第2小组读）
谢谢你们，有了你们的热情浇灌，果子一定会更大更甜。
泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱，泉水说：（生第3小组读）
你们的声音挺美妙的，你们组，也来试一试，（生第4小组读）
画眉鸟想听到更清脆的伴奏，第5、6小组一起来读。
4小结归纳，加深理解。
听了大家的朗读，老师仿佛看到了这股很清很清的泉水，尝到了它很甜很甜的滋味，听到了它很美很美的琴声。
你们觉得，这是一股怎样的泉水？（热情、大方、可爱、甜美、乐于助人……）
为了记住这可爱的泉水，我们再把这几个自然段读一读。老师读前面的部分，你们还是读泉水说的话。（课件出示：第2至5自然段）
三、仔细品味，拓展运用。
1.悟词用词。
请看每个自然段的第一句话，课文写泉水流经不同的地方，分别用了哪些表示动作的词？（引导找出：流进、流过、流到、穿过）
（1）你发现了什么？这些词都表示什么？
师：同是水的流动，作者用这些词既不重复又非常准确。我们说话、写文章的时候注意这样用词，就会更加生动。
（2这四段话中有四处“泉水说”，想一想，泉水会怎样地说呢？谁能说出四个合适的词语，并能做到不重复呢？（生讨论汇报）
2.朗读领悟句子的韵律美。
（1）课文其它的段落还有很多地方用了重复的词语和句子，读起来很有韵味，找出来，读一读。（课件出示下面的句子）
丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？
丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。
丁冬，丁冬……
（2）师：“丁冬”是泉水流动时发出的声音，这三句话中都用了“丁冬，丁冬”，谁试着来读读。
泉水流过不同的地方，发出的声音也不一样，你们试着按老师的提示读出这种区别。
一股清泉水从石缝里流出来，声音清脃悦耳，（生读第1句）
泉水欢快地弹着琴跑下山去，（生读第2句）
泉水流向远方，它的声音渐渐远去，（生读第3句）
3.展开想象，运用句子。
（1）第三句话就是课文的最后一个自然段，后面用了一个省略号。这个省略号告诉我们什么呢？
（2）师：想象一下，泉水还会流过哪些地方？遇见谁，会说什么？请同学们照课文的样子，同桌之间互相说一说。（课件出示下面的句子）
泉水流到，它看到。泉水说：“！。”
（3）请大家把自己想说的写下来。
四、背诵积累。
课后背诵自己喜欢的段落。
板书设计
5.泉水
石缝水池平地果园山谷
姐姐打水杜鹃照身影果树喝水画眉鸟歌唱
图图图图
多清甜美
课后反思
《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内涵，都像一股清泉，沁人心脾，荡涤着孩子们的情感。学习这一课时，学生有很多感悟，体验到了泉水在无私地帮助别人后的那份快乐与幸福，自己也与泉水一同分享着喜悦，以至从心灵上产生了对美好行为与情感的向往。
在设计教学时，我充分利用教材资源，如：用课后的“我会读”这首采用“一问一答”形式写的诗歌引入课题，一下子就激发了学生的学习兴趣，再顺势导出“泉水从哪里来？经过了哪些地方呢？”使学生产生了迫切了解课文内容的愿望，再让学生通过快速默读全文，理清课文的层次。课文还配上优美的插图，我在课件中采用这些画面，并运用一定的技巧处理，使一个个情境有声有色，还富有动感，丰富了孩子的感官感受，更引发了孩子们对泉水的喜爱之情。
在整个教学中，我一直引导孩子们去朗读，并重点引导读泉水说的几句话。如在让学生比较读“来吧，我的水很多……”和“来吧，来吧！我的水很多很多……”这两句话时，先让学生自己读，再体会这两句话给自己什么不一样的感觉，并让别的同学谈听后的体会，互相提出好的朗读建议，使孩子们在活跃互动的氛围中一遍比一遍读得好，读一次能悟出一份新的情感。
在精讲精读了第二自然段，学生学会了学习方法后，对于结构相同的第3、4、5自然段，我让学生小组合作交流，在书上写自己的体会，并到黑板上完成板书，学生已经能很顺利地做完这一步，达到了学习方法的迁移，并避免了重复的讲解。
在讲和读的过程中，我注重训练学生对词、句的理解和运用，如让孩子们自己提出不明白之处，解决了不能理解的词语，并让学生从第2至5自然段找表示泉水流动的词语（找近义词），明白这样用的好处，再补充“泉水地说”，要求用上四个近义词，学生通过思考，有了自己的答案。最后，我让学生照着课文的样子，想象泉水还会经过哪些地方，遇见谁，说了什么？再说出来，并写下来。虽然孩子们的表述并不完美，但他们已把在课堂上学到的知识内化为自己的了，完成了语文“学以致用”的教学目标。