人教版小学四年级上册语文《幸福是什么》教案 篇1
【学习目标】
1、认识“彼、锹、权”等6个生字。
2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
3、尝试合作表演课文内容。
【教学重、难点】
理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
【教学时数】1课时
【课前准备】
1、预习课文，注意读准字音。
2、向身边的人访谈对幸福的理解。
3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
【教学过程】
一、导入新课
1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的花园》，我们学完后懂得了一个什么道理呢?(快乐应当和大家分享。)今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢?
2、板书课题并读题：幸福是什么
二、初读课文
1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。
(a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b.说说自己对幸福的理解。)
2、带着连接语中的问题自读课文。
3、自读课文后学习文中的生字词。
三、交流讨论
1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。
2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。
3、引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。)
4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。
四、拓展交流
老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。
1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。
2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
五、布置作业
1、同步阅读
【板书设计】
10*幸福是什么
第一个青年（医生）：幸福是给病人治病，帮助他们恢复健康。
第二个青年（消防队员、花匠）：幸福是勤勤恳恳工作，劳动没白费。
第三个青年（农民）：幸福是耕地种麦，养活了许多人。
智慧的女儿：幸福靠……
老师：幸福是__________________________
学生：幸福是__________________________
警察：幸福是___________________________
……
人教版小学四年级上册语文《幸福是什么》教案 篇2
教材分析：
这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。
故事情节奇异是本文的一大特点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。
教学目标：
1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
教学重点：
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点：
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学准备：课件。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、课前谈话，引入课文。
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）自己去读读课文，遇到生字多读几次，把它读正确。边读边想课文讲了一件什么事？并标出自然段序号，
二、指名朗读全文，纠正不正确的字音。
三、了解文章内容
交流：课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）
那课文的起因是什么呢？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）
四、研读课文的起因
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样？结合上下文说一说他们为什么这么快乐？。（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）
4、自由读——齐读课文起因部分，读出他们快乐的心情。
五、研读课文的经过
三个牧童挖了水井后，一位美丽的姑娘出现了，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。于是他们分手各自去寻找幸福，他们找到了吗？请小朋友默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）然后展开想象：在这十年之中可能发生一些什么事让他们更深地体会到了幸福。（生讨论交流）
六、研读课文的结果
1、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）
说说什么叫“义务”、“有益”？（益就是好处。）
2、大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
七、课本剧表演，以加深对幸福含义的体会。
八、总结深化
今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。最后老师找了几句关于“幸福”的名人名言与大家共勉。
关于“幸福”的名人名言
人类的一切努力的目的在于获得幸福。──欧文
金钱和享受的贪求不是幸福。──赫拉克利特
你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。──屠格涅夫
想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。──徐特立
建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样。──萧伯纳
九、作业
1、读读毕淑敏的作品《提醒幸福》，从中你感受到了什么？
2、根据《幸福是什么》这个故事，接着续编通话。
★3、收集有关幸福的名言名句，并且工整地书写到课文的空白处。
板书设计：
10*幸福是什么
（靠劳动尽义务有益的）
帮助别人有用的养活别人
幸福的
人教版小学四年级上册语文《幸福是什么》教案 篇3
教学目标：
1.认识6个生字。
2.读懂课文内容，知道什么是幸福，同时加强学生热爱劳动、乐于助人方面的教育。
教学重点：
1.初步形成自己的幸福观。
教学难点：
1.初步形成幸福观。
2.理解文章内容。
教学时间：
一课时
教学过程
导入
1.这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2.认读生字。
3.学生交流，并谈谈自己的幸福观。
新课
一、了解文章内容
1.牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）
2.十年后他们做了什么？他们认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）
3.小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助别人，使别人快乐，才是自己的幸福。
4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）
5.反复读：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”引导学生联系实际来理解这句话。
6.谈谈你的幸福观。
7.分角色朗读。
作业布置：阅读自己喜欢的童话。
本课小结
板书设计：10*幸福是什么
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
人教版小学四年级上册语文《幸福是什么》教案 篇4
[教学意图]
学生所明白的幸福，是享受的幸福，而借着童话，明确地告诉我们只有当自己去追逐幸福，努力付出的时候，才会有美好的收获。在本单元的教学中，编者的意图在体现这一价值取向的同时，也在提示着大家，童话的表达应当有他的真正意图，借“象”传“意”，这是对小学童话单元编排的一次小结。本文是一篇略读课文，根据单元的要求，安排一节课完成，因此在教学过程中，突出“付出——心情”的线索，帮助孩子揣摩三个孩子的在劳动中的喜悦，突出十年如一日的揣摩，引导在体验中感悟幸福的真谛。
一、教学目标
1、通读课文，了解三个孩子所做的事情，揣摩人物在劳动中、辛苦中的心理，感受幸福的真正含义。
教学流程：
一、质疑，铺垫
1、幸福，你会想到怎样的情景？（温馨的、快乐的家，有个让人开心的朋友）
2、课文中三个孩子也许也有温馨的家、开心的天天、让人信任的朋友，为什么还是要问幸福是什么？到底是什么才是幸福呢？
二、读好课文挖井部分，把握幸福来自付出。
要求：读顺，读出人物在劳动中的心情。
方法：指名，教师示范
1、点拨心情
（1）快乐
节3，哪个词跳入了你的眼中？
（2）又快乐又兴奋
节4：划出清泉流出的句子。此刻的心情（ ）
也许他们挥着铁锹，用手清理赃物，干净的衣服都脏了，但是他们却坚持住了，终于在他们的眼前冒出了（引读）
也许他们挖了很久泉水都没有冒出来，有个过路的人劝他们放弃，其中一个孩子要放弃，但是另外两个孩子鼓励他，终于他们看到（引读）；
是啊，这是怎样的心情，哪些词语强调出才能读得更有感觉。（练读，齐）
（3）高兴
节5：
可能之前只是一个想法，但是经过努力，终于实现了，怎样读出他们的心情？（练读，指名）
（4）又快乐又激动
句式：他们的心情如此快乐，是因为 。
2、感受收获
（1）他们收获的不仅仅是心情，引读（清澈的溪水……）
（2）你读懂了什么？交流句子的理解
（3）小结：如果你就是其中一个孩子你会后悔吗？小小的付出不仅方便了别人，而且给还带来了这么多意外的惊喜，也快乐了自己，为什么不去做呢？
三、感受幸福就在奋斗的过程中，比较感悟
1、三个孩子在十年中做了哪些事情，他们心中幸福的答案是什么？快速略读，概括（学生默读，交流）
2、板书：
第一个孩子：当医生 帮助病人
第二个孩子：做对人们有用的事情
第三个孩子：当农夫 养活别人
3、 抓住其中的一人，追求幸福的过程，把简单的事，变得不简单。
(1)十年时间，十个春夏秋冬的轮回，3650个日子里，一直尽心医治别人，十年如一日，简单吗？
(2)在帮助病人恢复健康的过程中，他可能会碰到哪些困难，可能在一天一个病人……，他是怎样做的；可能在碰到难以解决的疑难杂症时，他又会怎样做？（练笔交流）
(3) 还有种种，他都能坚持着，十年如一日的背后是什么？（努力和坚持）他在自己的付出中找到了答案（引读说话部分）
(4)幸福从哪里来？当他能够用自己的双手带给人以快乐，那是多么幸福的事情啊！
5）共鸣：你们的感悟和智慧女儿是一样的，引读。“幸福是要……”
4、深化：
你感觉到家的温馨，你觉得你幸福，那么家的温馨哪里来？
你感觉到被关心，你觉得幸福，那么关心从哪里来的？
……
板书：
快乐
又快乐又兴奋 幸福是什么？ 帮助别人
高兴 努力和坚持 对别人有益
又快乐又激动
（快乐自己） （开心别人）
人教版小学四年级上册语文《幸福是什么》教案 篇5
教学目标：
1.知识目标：读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
2.过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
3.情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
教学过程：
一、 激趣导入
1.给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！上课之前，我们来做个游戏吧。《假如幸福的话拍拍手》边唱边做动作。
2.幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家说，
幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。
二、 自读自悟
a) 自由读阅读导航。一生再读。
1、认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。
2、根据自学提示，把感受最深的句子划下来 ，多读几遍，说说自己的收获，体会或疑问。
b) 生默读后交流。（读后说说自己的理解）
重点词句段落的品读：
（一） 我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。
1. 自由读，说说自己的理解。
2. 师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。（一老奶奶腰痛，启发孩子主动热情为病人服务。）
3.其他学生跟着学一遍。
（二）
我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
1.“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）
2.你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。
3.有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说──（读划线部分）
4.如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说──
（三）
我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。
1.自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！
2. 你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？
过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？
（四）
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
1、同桌一起读，说说幸福是什么呢？（板：靠劳动，尽义务，做益事）
什么叫“义务”？能举个例子说明么？在学校，
学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？
3.“有益的事情”指的是什么事情？在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？
4.智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。回家后，你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福！先给妈妈说──（读句子）再对奶奶说。（再读）最后向邻居家的小弟弟说（再读）。时光飞逝，转眼间，你们变成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的孙子孙女说（句子消失后背诵）让幸福的真谛一代代传递下去吧！
5.同学们你们看，不知不觉中，大家已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后，我们可以用这种方法背诵更多得好文章。
（五）体会身边的幸福
1.三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含义。我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？
2.三个青年在十年前有过幸福的感觉么？（有）什么时候？那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么？（学生简要说四五自然段内容）
3.那他们是什么时候意识到的呢？读有关语句，说自己的理解。（随机板书：让别人幸福）
4.师小结：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。
（六）童话的特点
1.故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢？（智慧的女儿）
2.你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？（不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。）这很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果将来你做了父母，要学习这一点呦！
3.师：在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么？哪些童话故事给你留下了深刻的印象？（好看，我也喜欢读）
4.师小结：这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。
（七）师总结：（指板书）今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。
三、拓展延伸
1.对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。
师配乐朗诵：
对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；
对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；
对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；
对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。
作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。
2.想知道老师对幸福的理解吗？一首小诗，愿和大家一起分享！（师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》）
幸福是什么
幸福是学生的一声声问候，
如一股暖流温暖心窝。
幸福是看到学生灿烂的笑脸，
那是一首甜美的歌。
幸福是和学生一起畅游书海，
去寻找真善美的生活。
和孩子们一起发现春的颜色。
幸福无处不在，
幸福就是快乐。
幸福是一种感觉，
找寻幸福更需要心的平和。
3. 孩子们，你们的幸福又是什么呢？
联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……
a、要求：四分钟时间，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。（学生配乐写）
b、找个别学生站起来汇报。没机会说的人，同桌互相分享自己的幸福。
4.师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！
人教版小学四年级上册语文《幸福是什么》教案 篇6
一、 导入：
同学们，上节课我们跟随着英国著名作家王尔德来到了《巨人的花园》，进入了一个唯真、唯善、唯美的童话世界，下面让我们再来重温童话里的真、善、美，看看你又会有哪些新的收获呢？（课件展示图片、文字）
请大家齐读。谁来交流一下你的感受？说得真好，分享快乐也是一种幸福！这节课就让我们跟谁着保加利亚作家埃林.彼林继续追寻《幸福是什么》。板书课题，齐读课题！
二、 检查预习。
三、 初读感悟。
1、下面请同学们默读链接语，提炼出学习信息，明确本节课的学习任务。
2、同学们，让我们再次走进课文去感受幸福是什么？下面请大家选择自己喜欢的方式自由读课文，边读边想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？注意做好批注。
同学们读得都很认真，老师相信大家都会有很多收获，下面哪个同学来交流一下这三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？（简要复述课文）
哪位同学来评价一下他们复述的怎么样？
大家说的很好，复述课文时要做到语言简洁，内容具体，脉络清晰，记住了吗？
四、 再读感悟。
人们常说“一百个读者就有一百个哈姆雷特”让我们再来读一读课文的16至26自然段，也就是从42页“他们都照自己的话做了，到课文结尾”，看看你是否会有新的体验，或者让你心动的地方？动心处请做批注。
下面咱们来交流一下你的学习体验。 板书
听到同学们读得这么美，老师都忍不住想要读一读了，请大家闭上眼睛，听老师读课文，再次感受一下幸福是什么，好吗？下面请大家齐读这段话。
2、交流情感体验。
大家都明白了幸福是什么，相信大家也都有过许许多多幸福的记忆，下面结合自己身边的事说说你对幸福的理解，哪位同学来打第一炮？机会总是给勇敢的人准备的！
同学们说得太感人了，是啊，幸福是一朵美丽的小花，找到他的人都是快乐的；幸福是一幅美丽的画卷，看到他的人个个心满意足；幸福是一缕明媚的阳光，温暖着寒日里的每个人。幸福是一种感觉，却可以画在脸上，描在眉间，唱在嘴上，写在心里。幸福是一种体验，却可以和大家一起分享，一起拥有。拿出你的幸福，一个人的幸福会变成许多人的幸福。
五、 拓展阅读：
让我们感谢埃林彼林，讲我们带入这样一个真善美的童话世界，无独有偶，作家鲁克也给我们记录了一篇美丽的童话《谁丢了尾巴》，让我们赶快来读一读，想一想这篇童话和《幸福是什么》之间在写作手法上有哪些相似之处？
1、 语言亲切、自然、优美。
2、故事情节动人。
3、写作方法多样，想象丰富。、
4 、蕴含着深刻的道理。
是啊，每一篇童话都会引起我们感情的共鸣，语文基础训练上也为我们编排了一篇感人的童话《幸福在哪里》，让我们一睹为快，看看哪些地方引起了你心灵的震颤呢？
谁来交流一下读后的感受？（把句子补充完整。）
六、 作业：
同学们，幸福就像是氧气将我们围绕，只要我们常怀一颗感恩的心，就会发现幸福时时刻刻都在我们身边：在你给妈妈捶背时，你是幸福的；当你扶着年迈的老奶奶过马路时，你是幸福的；当同学教会你一道难题时，你是幸福的，当你们送给老师一张节日的贺卡时，我们都是幸福的！总有那么一些幸福的瞬间让我们感动于心，铭记于心，课后，请把你印象最深刻的幸福瞬间记录下来吧！
同学们，就让我们在幸福的歌声中结束本节课的学习，好吗?大家一起来！齐唱《幸福拍手歌》。能与同学们一起上课，我感到很幸福，大家幸福吗？那就让我们共同祝福所有爱我们的人和我们爱的人生活幸福，好吗？
这节课就上到这，谢谢大家，下课！
人教版小学四年级上册语文《幸福是什么》教案 篇7
这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。
故事情节奇异是本文的一大特点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。
这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
教学本文的重点是了解故事内容，教学的难点是体会课文中所讲的幸福的含义。
人教版小学四年级上册语文《幸福是什么》教案 篇8
学习目标：
1.认识6个生字。
2.读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3.能把课文演一演。
教学重点、难点：
1.理解文章内容，初步形成自己的幸福观。
2.演课本剧。
教学准备：媒体课件。
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入
1.这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2.学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3.认读生字。
二、学习新课，了解文章内容
1.牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）
2.牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？
引导学生读13到22自然段。
3.小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）
5.反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
建议：引导学生联系实际来理解。
6.谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
三、演课本剧
1.分角色朗读。
建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
2.学生排练，教师巡视。
3.汇报演出。
四、作业：阅读自己喜欢的童话。
人教版小学四年级上册语文《幸福是什么》教案 篇9
一、概述
1.本课属于鲁教版小学语文四年级（上）第十课。
2.课内自读课，需要一课时。
3.这个童话故事主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘－智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。
4.幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。
二、教学目标分析
1、知识与技能：认识4个生字；
2、过程与方法：能够速读课文，了解故事 ，深层次理解幸福；
3、情感态度与价值观：能联系实际说说幸福的含义，从身边发现幸福，体会幸福。
三、学习者特征分析
学生现状1、有比较好的预习习惯；2、阅读的速度不过快，需要在速读方法上加以指导；3、通过调查谈话知道，受年龄等因素的制约，学生对幸福的理解比较模糊。
四、教学策略选择与设计
基本理念：自主、合作、探究式教学。
教学与活动策略：在指导学生速度的基础上展开小组互助学习。
实施过程中的关键问题：及时发现并引导小组活动中出现的问题，避免学习活动的表面肤浅。
五、教学资源与工具设计
教学资源：1、多媒体课件；
2、有关课文重点生字的fiash资料；
3、学生课下搜集有关幸福的文章和诗歌。
4、有关幸福的歌曲，《幸福在那里》《太阳光金亮亮》。
六、教学过程
（一）、导入新课 出示目标
1、同学们，大家看着奥运福娃图片，听着有关幸福的歌曲，坐在宽敞明亮的教室，在一起高兴的上课，你是否感到自己很幸福呢？是呀，只要用心观察，你会发现，我们周围有很多和幸福有关的事物，我们处在幸福之中。请大家欣赏一组图片。（出示幻灯片1）
2、身边的幸福：大家可以看到，在我们的衣服上、墙上、器物上、门上、书法作品中甚至蛋糕上随处可见这个福字，幸福是人类最美好的理想之一，我们会经常受到亲人和朋友的祝福。幸福这两个字到底怎样解释呢？请看图片！“土”表示土地，有了土地，就有饭吃，有衣穿；“￥”表示有钱花。福也暗含一个人，有口饭吃，有自己的一份田地。大家可以看出，人们最初对幸福的人是主要着眼于生活的富足。21世纪的我们能不能停留在几千年前的认识上呢？
3.下面我们学习童话《幸福是什么》，请看目标。（出示幻灯片4）我们要通过自读达成这新目标。
（二）、速读课文
1、这篇文章篇幅较长，我们要学会速读。第一步，视读法，请同学们打开钢笔：“一目十行”，笔尖指住一 行的末尾缓缓向下移动，阅读的速度和移动的速度一致。视线自上而下扫视全篇，笔尖移动的速读要和速读的速度一致。时间3分钟。
2、标志搜索法：我们要“沙里淘金”，本文的题目是“幸福是什么”，大家要搜索与幸福有关的句子。用波浪线标出含有幸福的句子。时间要求3分钟。
3、精读标画出来的句子和段落。速读只有和精读配合才有意义。精读的关键是“有的放矢”，要有问题的引导，看看这些段落是怎样回答幸福是什么这个问题的。要求3分钟。
（三）、我能合作
1、小组交流预习中遇到的生字和词语。
2、向同桌复述文章中故事。
复述提示：
十年前，三个牧童在树林里 ——————，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白—————————。
十年后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过——————体会到了幸福。
文章可分为____部分。
3、每位同学向小组说说自己 通过读课文发现的幸福的含义。
4、记下和自己不同的意见。
（ 四）、师生讨论课文内容
1、课文中是怎么回答“幸福是什么”这个问题的？
医生：治病救人 健康是幸福的
工人：工作助人 奉献是幸福的
农民：耕田养人 收获是幸福的
（五）、拓展模仿
（1）、幸福就是医生用精湛的医术为病人解除痛苦
（2）、幸福就是工人用辛勤的工作为他人服务为社会做贡献
（3）、幸福就是农民用辛勤的耕作生产粮食养活众人
（4）、幸福就是警察用出色的工作崇高的责任感保一方平安。
（5）、幸福就是人民子弟兵用自己的忠诚和勇敢保家卫国——汶川大地震，天地摧，山河碎，地动山摇，万物伤悲。灾区人民处于水深火热之中，十几万子弟兵用忘我的拼搏救民于水火，看着自己救出 的鲜活生命，他们是幸福的。
——灾区人民是不幸的，他们又是幸福的——他们因为生活在祖国这个团结互助是大家庭中而感到幸福，
——平安是幸福的 。
（6）、幸福就是科学家用自己的智慧和创造性的劳动为国家做贡献
——嫦娥奔月，神奇问天圆了华夏儿女的千年梦想。
——梦想成真是幸福的。
——希望同学种下大学梦成才梦，经过努力，你会收获成功。
（7）、幸福就是运动员用自己顽强拼搏为祖国争得荣誉。
幸福就是志愿者用自己无私奉献服务奥运，收到世界人民的好评，为国争光。
——获得荣誉是幸福的。
（六）、我的收获
1、（链结）生字展示：读音、笔顺。
2、（链结两种句子）用这两种句式可以帮我们快速的写许多句子。
3、通过这篇童话我们知道，幸福要靠劳动来创造，付出汗水，才能成功。
（七）、小结：
同学们，三个牧童用十年光阴探索幸福的人生的真谛，我们在这里用40分钟学习幸福的含义。正像第一个青年所说，真正的道理往往是简单的，但它需要我们在生活和学习中去实践，甚至用一生去探索。一定要相信：播种梦想收获成功，付出劳动得到幸福。祝大家幸福。谢谢大家。
七、教学评价设计
1、学生自评：学生说说自己学本文后的收获；
2、小组互评：利用课后作业和《基础训练》小组互评；
3、教师点评：抽查不同层次的学生的学习情况。
八、帮助和总结
1、导入环节：利用歌曲和图片创设情景。
2、导读环节：有步骤地介绍“三步速读法”。
3、当学生理解幸福内涵有困难时，出示一组资料。
（1）、幸福就是医生用精湛的医术为病人解除痛苦
（2）、幸福就是工人用辛勤的工作为他人服务为社会做贡献
（3）、幸福就是农民用辛勤的耕作生产粮食养活众人
（4）、幸福就是警察用出色的工作崇高的责任感保一方平安。
（5）、幸福就是人民子弟兵用自己的忠诚和勇敢保家卫国——汶川大地震，天地摧，山河碎，地动山摇，万物伤悲。灾区人民处于水深火热之中，十几万子弟兵用忘我的拼搏救民于水火，看着自己救出 的鲜活生命，他们是幸福的。
——灾区人民是不幸的，他们又是幸福的——他们因为生活在祖国这个团结互助是大家庭中而感到幸福，
——平安是幸福的 。
（6）、幸福就是科学家用自己的智慧和创造性的劳动为国家做贡献
——嫦娥奔月，神奇问天圆了华夏儿女的千年梦想。
——梦想成真是幸福的。
——希望同学种下大学梦成才梦，经过努力，你会收获成功。
（7）、幸福就是运动员用自己顽强拼搏为祖国争得荣誉。
幸福就是志愿者用自己无私奉献服务奥运，收到世界人民的好评，为国争光。
——获得荣誉是幸福的。
4、拓展学习：指导中队开展“幸福是什么”社会调查活动。
板书设计：
为国增光
幸福是什么 ？ 医生：治病救人 身体健康
无私奉献
劳动，尽义务，做好事 工人：工作助人收获果实是幸福的！
和平安定
农民：耕作养人 家庭和睦
梦想成真
人教版小学四年级上册语文《幸福是什么》教案 篇10
10*幸福是什么
教学要求
1. 快速读课文，理解课文内容，使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
2.以开放的姿态探讨幸福的话题，积累幸福的名句，拓展学生的思维，培养学生的语文能力。
教学重点
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学过程
一、课前谈话，引入课文
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）
二、快速读全文，思考
1.课文讲了一件什么事？
2.说说课文的起因是什么？引出一个什么问题？（幸福是什么）因势理清文章线索。
三、分析课文的起因
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？他们为什么要挖水井呢？
2.由挖小水井引出了一个问题是什么，他们怎么寻找的？ 4.
四、分析“寻找幸福”。
想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他们是怎么做的，补上课文没有说的话。（训练补白）
（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）
五、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
1.他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。
2.把智慧的女儿两次说的话划下来，读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）
六、拓展：体会“幸福”的含义，
1.小练笔：幸福是（ ）
2.交流幸福名言。
3.欣赏诗歌《幸福是什么》。
附板书：问幸福
找幸福：做医生，救了很多人；
勤劳工作，对人有用； 感到幸福
耕田种地，养活很多人
说幸福
1、再造想象，实现与文本的深层对话。
在重视课本、重视课堂教学的同时，我引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。
2、多元感悟，体现语文的人文特征。
童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。在这一课的最后，许多学生都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的
人教版小学四年级上册语文《幸福是什么》教案 篇11
教学目的：
1、让学生理解幸福的含义。
2、让学生联系实际谈幸福是什么。
教学重点、难点：结合实际说自己对幸福的理解。
教学过程：
一、揭示学习内容
1、师：同学们，你认为幸福是什么？
生：……
2、师小结。
3、揭题、板题——《幸福是什么》
二、学习课文片段
1、师小结课文内容：三个牧童做了一件好事：他们疏通了村子里的泉眼，并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引领下，三个牧童各奔东西，各自去寻找自己的幸福。十年后，三个牧童已经成了三个健壮的青年，他们重逢在村子里的小井旁讲述着幸福的含义，三个青年是怎么说的呢？
2、学习第一位青年的话
（1）请学生找出第一位青年的话。
“弄明白了，很简单。我给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”
（2）学生朗读。
（3）师小结并板书：医生救死扶伤幸福
3、学习第二位青年的话
（1）请学生找出第二位青年的话。
“我走了很多地方，做过很多事，我在火车上、轮船上工作过，当过消防员，做过花匠，还做过别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。”
（2）学生朗读。
（3）师小结并板书：做过很多事勤勤恳恳幸福
4、学习第三位青年的话
（1）请学生找出第三位青年的话。
“我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动没有白费。我也感到很幸福。”
（2）学生朗读。
（3）师小结并板书：农民耕田种地幸福
5、结合实际谈谈自己对幸福的理解
(1)师：如果你当时路过小井旁，听了他们的对话，你也加入到讨论的行列中，你会怎么说?
(2)学生根据提示进行讨论。
提示：我，，所以我是幸福的.。
（3）学生发言，师总结。
6、学习智慧姑娘的话
（1）找出智慧姑娘的话。
“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
（2）学生朗读。
（3）师总结并板书：靠劳动尽义务做益事
三、拓展延伸
师出示有关幸福的名言，学生朗读。
四、作业
进行一次调查，问问身边的人对幸福的理解。
《小学人教版语文第七册《幸福是什么》说课设计》全文共1527字
人教版小学四年级上册语文《幸福是什么》教案 篇12
一、检查预习，理清脉络
师：同学们，这节课，我们共同走进保加利亚作家——
生：埃林——彼林
师：外国人名字很有趣，是不是？再读——
生：埃林——彼林
（学生读得不是很流畅）
师：跟老师读——埃林——彼林，流畅一点。
生：埃林——彼林（有进步）
师：走埃林——彼林的童话中去理解感悟什么是——
生：“幸福”。
板书：幸福是什么
师：请一起读一课题。
生：幸福是什么
师：什么，“么”读轻声，再读一次。
生：幸福是什么（比第一次有进步）
师：真好！星期六星期天，老师叫你们回家预习了课文，上午第一节又读了这个童话故事，现在老师开始考你们预习及读书的效果。考你什么呢？这个童话故事前后发生了多少年时间？老师这样问有点像钱老师在做数学题，是不是？（学生笑）
生：十年。
师：把话说完整。
生：这个童话故事前后发生的时间是十年。
师：是的。那老师再考你，考你们讲故事。平时你们不是喜欢老师给你讲《马小跳的故事》，今天，老师想听你们讲故事。怎么讲？（学生很兴奋，发出笑声）十年前的故事，根据我的提示，我准备请三个同学讲，十年后的故事，请一个同学讲。
屏幕依次出现以下词语：
牧童 彼此 常常
发现老泉 锄头铁锹 清理老泉 疏通泉眼
挖开树叶 砌成小井 盖上石板
姑娘喝水 感谢牧童 送上祝福
请教幸福 诧异看着 分头寻找
十年
重新相聚 明白幸福
治病助人 勤勤恳恳 耕地养活人
师：同学们先自己试一试。
季来颖：有一个牧童，彼此很要好，常常去到森林里去放羊。
师：同学们，如何让别人喜欢听你的故事呢？你不一定原原本本地按照书上讲，在语气上还可以夸张一点。你先听老师讲：（很神秘状）在很久很久以前，有两个牧童，彼此非常非常要好，他们常常领着一大群羊到森林的很远很远的地方去放羊。（学生很认真的听）这样讲，你（季来颖）再来试试。
季来颖：在很久很久以前，有两个牧童，彼此非常非常要好，他们常常领着一大群羊到森林的很远很远的地方去放羊。（在语气与表述上大有进步）
师：哎呀，讲得吸引人了，真会学习！是我正宗的弟子！（学生笑，并不由自主为她鼓掌）
师：谁再来？
锦凯：在很久以前，有两个可爱的牧童，他们之间非常友好，常常赶着羊群到很远很远的森林里去放羊。
师：讲得好听，还有自己的创造，为了奖励你，把第二部分继续讲下去。
锦凯：（很得意地讲）牧童发现老泉……
师：打扰一下，牧童是天天发现老泉吗？
锦凯：（该生愣了一下）有一天，牧童发现了一口老泉……
师：聪明！那老师再打扰一下，他发现的是流水潺潺的老泉吗？如果是这样的话？
生：老师如果是流水潺潺的老泉，那就没有下文了！
师：没下文的什么？
生：没下文挖井的事情了。
师：对极了，故事就无法进行到底了。你（锦凯）明白了吗？
锦凯：有一天，牧童又赶着羊群到森林去放羊，他们发现了一口干枯的老泉。
师：不错，把“干枯”改成“枯竭”。
锦凯：有一天，牧童又赶着羊群到森林去放羊，他们发现了一口枯竭的老泉。其中一个牧童说：“我们把这口老泉清理一下，挖成一口井。”其他两个牧童都说好。第二天……
师：第二天前加一个“于是”。
锦凯：于是，第二天，他们带上锄头铁锹，清理了老泉，疏通了泉眼，挖开烂在水里的树叶和树杈，在旁边搬来了一些大石头，砌成一口小井，并在井口上面盖上石板，防止尘埃落下去。
师：讲得真不错！既流畅又好听！谁还想来试试？
生：……（该生也讲得很不错）
师：为了奖励你，下面部分让你来。不过这部分是最难讲的，但也是最好听的。
生：一个姑娘来喝水……
师：不好听！（学生笑），同学们，你们知道为什么不好听吗？
生：老师，这是智慧女儿！
师：对！正是因为这是智慧女儿，所以他讲得不好听，谁来，让这个姑娘神秘起来？
生：（思考）
师：（见学生一时回答不上来），其实只要加上一个词，就能让故事变的神秘莫测起来。
生：老师，用上“突然”
师：（很兴奋地）聪明！掌声！用上“突然之间”，一下子就让这故事充满了神奇色彩！你继续！
生：突然之间，森林里出现了一个美丽的姑娘……
师：好听！（生笑）
生：她非常口渴，得到了牧童的允许后，喝了三口水。她非常感谢牧童，并送上祝福，祝他们幸福。三个牧童不明白什么是幸福，就请教姑娘什么是幸福。姑娘说，你们自己去弄懂它，十年后我们在相见，如果还不懂，我再来告诉你们。说着就不见了，三个牧童诧异地互相看着，于是说好分头去寻找幸福！
师：真是了不起！这部分最难讲，你不仅讲好了，而且讲得很好听！不过，老师要请教你一个问题，什么是“诧异”？
生：诧异就是姑娘一下不见了
生：就是姑娘来的时候是突然之间来的，去的时候又是一下子没了
生：就姑娘来去匆匆
师：是的姑娘是来无——
生：无影
师：去——
生：无踪
师：让我们感到非常——
生：非常惊讶！
师：就是这位来无影去无踪神秘姑娘也让故事变得异常神奇美丽！十年的故事，我们就讲到这，十年后的故事谁来？
生：十年以后……
师：哎呀，真是聪明啊！这个故事前后相隔了十年，用上这四个字，这个故事就跨越了十年时间。
生：十年以后，三个牧童重新相聚在这口小井旁边
师：打扰一下，这三个还是牧童吗？
生：三个青年
师：就用牧童怎么说？，
生：用上曾经
师：对，三个曾经的牧童
生：十年以后，三个曾经的牧童重新相聚在这口小井旁边，明白了什么是幸福。一个牧童说，幸福就是我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。另一牧童说，我也弄明白了，走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。最后一个说，我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。
师：哎呀,你记忆真好，把他们找到的幸福感言都快要背下来。谁能否简单一点，对照老师提供的词语。
生：十年以后，三个曾经的牧童重新相聚在这口小井旁边，明白了什么是幸福。一个牧童说，幸福就是病人治病。另一牧童说，我也弄明白了，幸福就是我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。最后一个说，我也明白了，幸福是耕地养活人。
师：你说得既简洁又明白，这是读书的本事，把长得说短了。故事讲完了？
生：老师，我觉得，最后还应讲一讲智慧女儿的话。
师：为什么？
生：这样会更详细。
师：这不是更详细，应该是更完整。好吧，就奖励你讲吧！
生：………
师：哎呀，你们的故事讲得真好听，不过,我佩服你们的是，这么长的故事被你们讲下来了，真是不简单！是啊，同学们，这三个曾经年少懵懂的牧童，经过十年艰辛，弄懂了什么是幸福了吗？(弄懂了)那么他们弄懂的幸福具体又指的是什么呢？请同学们默读课文16——22小节，用横线划出他们分别找到的幸福。
二、探究“幸福”，理解含义
（自由读课文16——22小节，用横线划出他们找到的幸福）
师：（学生很快地找到了相应的句子，见大家找得差不多了），把自己找到的句子轻轻地读读，能否用简单地概括出来他们找到的幸福是什么？
师：好，我们开始交流。谁来？
生：第一青年找到的幸福是弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。
师：简单说，他的找到的幸福是——
生：给病人治病，帮助人。
师：还可以简单一些。
生：治病助人
师：真好！
板书：为人治病助人
师：第二位呢？
生：走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
师：概括说——
生：勤勤恳恳工作
师：厉害！
板书：勤勤恳恳工作
师：第三位，一起说——
生：我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。
师：简单说，他找到的幸福是——
生：以种麦养活人
师：对，板书：以种麦养活人
师：同学们真会读书。请用这样的句式说一说他们各自找到的幸福。
啊，曾经的三个牧童
终于明白幸福是什么，
幸福是（ ）
幸福是（ ）
幸福是（ ）
生：啊，曾经的三个牧童，终于明白幸福是什么，幸福是为人治病助人，
幸福是勤勤恳恳工作；幸福是以种麦养活人。
师：我们一起说。
生：齐说。
师：这是三位牧童十年的艰辛，所获得的幸福;这是三位牧童十年的追寻，深刻的人生感悟，我们用朗读来分享与品悟。（出示三位青年找到的幸福）请自己自由读一读。
师：谁来？
生：很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。
师：你说得很平静，但从你朗读中我体会到了你内心的幸福。谁再来。
生：（该生读得很快）
师：看得出来，你是很激动地说出自己十年的人生感悟的。是的，同学们，看着病人从痛苦中走向快乐，走向健康，而他们的快乐与健康与我有着这息息相关，作为医生的我怎么不快乐，不幸福呢？我们一起来。
生：齐读。
师：这份幸福感言谁来表达？
生：走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
师：多淳朴的语言，（范读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。谁再来。
生：走了很多……我勤勤恳恳工作……
师：是啊，这是他千辛万苦后的珍贵的人生感悟，女生来——（女生齐读）。第三位农民的的幸福感言，说来表达。
生：学生语速较慢，但读得很诚恳。
师：多质朴的语言，质朴得犹如阳光下的麦子，真实，感人。我们一起来。
生：齐读。
师：让我们再一次合作，一起来分享这淳朴而智慧的人生感言。
师：（深沉地描述）十年以后，他们又在小井旁边相遇了。三个人都成了强健有力的青年。清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成了枝叶茂密的大树。他们坐在原来的那块大石头上，想起那位美丽的姑娘。
生：第四组：你弄明白幸福是什么了吗？
生：第一组：弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。
生：第四组：你弄明白了吗？
生：第二组：我，走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
生：第四组：那么你呢？
生：第三组：我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。
（这次读书合作，效果很好，学生读得很投入，声音、语速上都较理想）
师：同学们，这是三位青年经历了人生的风风雨雨后的一种坦然，一种彻悟，更是一种人生的态度。他们认为幸福是什么？（指着板书）
生：幸福是为人治病助人
师：幸福是什么
生：幸福是勤勤恳恳工作
师：幸福是什么？
生：幸福是以种麦养活人
师：同学们，这三个青年找到的幸福，有着很多共同的地方，你能找到几处？
生：他们的幸福都是通过这的劳动的获得，劳动获得了幸福。
师：真不简单！板书：要劳动
生：他们都在尽自己的义务去做。
师：这义务，就是一个人什么？板书：尽义务
生：责任！
师：是的，这义务，就是一个人的责任。甚至，为别人的付出还不要——
生：回报。
师：这就是——
生：义务。
师：还有吗？
生：他们做的事情对别人都是有好处的。
师：真好！大家很会读书，也很有智慧。正如智慧女儿说言
（出示智慧女儿的话）：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
生：齐读。
师：同学们，多么朴实的语言！
生：齐读。
师：同学们，多么智慧的语言！
生：齐读。
师：同学们，劳动方能获得幸福，幸福好要尽到义务有责任，让我记住这朴实无华而深含道理的话语。
生：背读。
师：同学们，幸福还是对人们做出有益的事情，那么在我们的社会里，还有哪些人做的哪些事对人们也是有有益的呢？
生：司机开公交车
师：对，把“司机开公交车”写在老师的板书下面。
生：扫地的扫垃圾
师：那叫“清洁工清扫卫生”，把“清洁工清扫卫生”写到黑板。
生：邮递员送信
师：邮递员工作特别辛苦，但的工作也上很有意义，写上去
生：（还说了很多，我一时没记下来）
昊亮：老师的教我学习和做人
师：谢谢你，我代表今天听课及所天下所老师谢谢你的鼓励，原来我教师的工作也是幸福的工作，你把“教师教书育人”写在黑板。
（学生继续在黑板写）
师：同学们，把我们的视线转移到我们的学校，教室及同学身上，你觉得哪些事情也对他人有益的？
生：同学之间团结友爱，
师：对，写到黑板上
生：帮助同学捡东西。
师：说得很好。同学们，想获得幸福一定要去做那些惊天动地的事情吗？
生：不！
师：例如你弯一弯，你的举手之劳，就有益别人，让别人感到幸福！同学们，（指着黑板）幸福是什么？
生：幸福是为人治病助人
师：幸福是什么
生：幸福是勤勤恳恳工作
师：幸福是什么？
生：幸福是以种麦养活人
师：幸福还是什么
（指着同学们刚才上台的板书。）
生：幸福是司机开公交车
生：幸福是勤勤恳恳工作
生：幸福是清洁工清扫卫生
生：幸福是教师教书育人
生：幸福是同学之间团结友爱
生：幸福是帮助同学捡东西
……
（学生根据老师语言的起伏引导，说得很有精神）
三、个性表达， “幸福”表达
（出示名言）
你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。
——屠格涅夫
想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。
——徐特立
师：这是名人对“幸福”的理解与表达。我们一起读一读，他们告诉我们什么？
生：读
师：前苏联人民作家屠格涅夫告诉我们幸福要——
生：会吃得起苦
师：毛主席的老师徐特立告诉我们——
生：想不付出任何代价而得到幸福，那是神话
师：此时此刻，我相信，我们对幸福也会有自己的感言，拿起笔写下来。
生：写幸福感言。
师：我们一起来交流一下，好吗？
黄心蕊：幸福要靠劳动，没有劳动就没有幸福。
潘 豪：伸出友谊之手，才能换来幸福。
叶昊亮：为人类的幸福而劳动，这是多么壮丽而伟大。
翁一匀：种入劳动的种子，收获幸福的果实。
金 烨：幸福是人最想要的，也是人最难要的。
王莹莹：幸福是靠无限的辛苦和劳动获得的。
幸福像花儿一样开放。
朱倍慧：辛苦一分，幸福十分。
……
师：写得真好！辛苦一分，幸福十分。的确如此，幸福要——
生：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
师：幸福需要付出，需要你的存在。还记得开学的第一天老师送你的一句话吗？
生：因我的存在而让你感到幸福。
师：是的，老师希望（出示这句话），因我的存在——
生：而让你感到幸福
师：老师也希望，因你的存在——
生：而让他感到幸福
师：老师更希望，因我大家的存在——
生：世界充满幸福。
师：下课！
人教版小学四年级上册语文《幸福是什么》教案 篇13
很多人都在追求幸福，但是什么是幸福呢?毕淑敏在百家讲坛上有一句这样的开场白：人人都希望得到幸福，但究竟什么是幸福?有人说金钱就是幸福，那么为什么我们现在的人均收入已经提高了很多，但感到幸福的人却并没有比以前增加呢?是什么阻碍了我们去感知幸福。
在通往幸福的道路上，隐藏了那些我们没有察觉到的杀手?这个问题我也一直在苦苦探索，为什么我们已经拥有足够的金钱以及健朗的身体还觉得不幸福呢?关于幸福什么这个话题我问过很多身边的朋友，他们很多都说，幸福就是拥有很多的钱，很豪华的房子，很高档的车子，或者一切想要得到就能得到的'东西。
于是有很多人一不小心就误入了歧途。在人教版四年级上册第十课有一篇关于童话故事的课文——《幸福是什么》，讲述了三个牧童发现一口老泉，合力疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖，做了一件好事。智慧的女儿称赞了他们，并祝福他们幸福。当时他们还不理解什么是幸福，于是他们用了十年的时间去寻找幸福。
十年后，三个牧童在小井旁边相遇了，各自谈了对幸福的理解。第一个说“幸福就是给病人治病，看着他们恢复健康;”第二个说“幸福是做很多对别人有用的事，尽自己所能帮助别人。”第三个留在村子的人觉得：“幸福就是种麦子养活很多人。”最后讲智慧的女儿再次出现，揭示了幸福的含义。
她对三个人十年间探索的幸福做了一个总结“幸福就是靠自己的劳动，很好的尽自己的义务，作出对别人有益的事情。”很简短的一句话，却让三个男孩花上十年的时间去弄懂。