四年级语文《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇1
一、教材分析
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。
二、教学目标
1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。
4.初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
5.通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。
三、教学准备
学生练习朗读、背诵第6课《爬山虎的脚》，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平。
教师准备自制多媒体课件及字词卡片，《一张画像》的修改稿，搜集有关资料。
四、教学过程
第一课时
教学目标：
1.能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
4.初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。
教学重点
理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
教学难点
初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。
一、揭示课题，激趣导入
刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
(一)放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。
(二)自学生字新词
同桌练习读准含有生字的词语。
(三)检查自学情况
1.开火车形式读词。
2.自由读句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
3.指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。
4.自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。
莫名其妙愣住意外
认真平和质朴
第一组写肖复兴。
第二组写叶圣陶。
(四)理清课文结构
课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事?怎么分成两部分?(修改作文1-5.邀请做客6-10)
三、细读课文，重点品味
(一)出示自学提示，学生自学
默读课文第一部分，思考：
拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受?
(二)全班交流
1.第三自然段
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处(密密麻麻)，指导朗读。
2.第四自然段
题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
(1)通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。
(2)通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。
“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”
(3)借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。
(4)师生合作读整段。
(5)通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。
3.第五自然段
“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”
(1)通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。
(2)鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。
四、整合课文，升华情感
通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。
当翻到我的那篇作文时，我(一下子愣住了)。
当我仔细看了叶老的修改后，我(感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面)。
当我看到叶老简短的评语后，我(树立了写作的信心)。
五、读写结合，练习修改
(一)复习巩固两个修改符号。
(二)运用修改符号试着修改一句话。
六、拓展延伸，提出问题
(一)刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。
(二)再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢?下节课我们继续学习，解决这个问题。
(三)布置作业
第一课时板书设计：
第二课时
教学目标：
1.正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。
4.理解课文题目和内容之间的联系。
5.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
教学重点：
1.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
2.能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。
教学难点：
理解课文题目和内容之间的联系。
一、复习巩固，听写词语
二、回忆内容，深入理解
(一)回忆上节课的内容
1.这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事?
2.叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么?
3.叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢?
(二)学习第二部分
1.出示自学提示，学生自学
默读课文第二部分，思考：
“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象?
2.第8自然段
通过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人，和蔼亲切。
3.第9自然段
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
通过朗读、补充课外资料──叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。
4.第10自然段
(1)理解词语：楷模──榜样，模范。
叶老的人品──平易近人、真诚宽厚;作品──一丝不苟，写作极为认真。
5.在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象?(爬山虎)
(1)画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。
(2)全班交流：
刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、时间的变化、光线的变化，前后描写不同。
6.叶老的谈话不仅给了“我”信心，还带给“我”怎样的收获呢?
我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
联系课文内容填空：
作家就是_____________________。
作家的作品就是______________________________。
三、整合课文，解决问题
1.结合重点句理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。
2.小结：批改作文、邀请做客这两件事，给了肖复兴极大的影响，鼓舞着他努力学习，坚定了他的文学之路。
3.学生有感情地朗读最后一段。
四、拓展延伸，总结课文
(一)“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事?补充肖复兴的相关资料。
(二)肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。
(三)再读课题，布置作业。
四年级语文《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇2
【福建省南平市光泽县实验小学 黄淙滨】
〖变换说法，重组再造，进行创新教育〗
“变换说法”也是引导学生利用提供的语言材料进行重组再造的一种训练形式。这种形式对培养学生求异求新的创新意识，具有其它形式无可比拟的吸引力。《那片绿绿的爬山虎》第三节中有这么一句话：“不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句是教学的重点，也是难点之一。教学中让学生变一个说法，但不改变意思。有学生说：“要成大气候，就要下大力气，要一丝不苟。”除此之外，学生说不出别的句子，老师轻轻地说了三个字“关联词”。学生恍然大悟，纷纷举手，用上了“只有…… 才”、“要想……就要”、“不仅……而且……才“如果……就”、“虽然……但是……还”等关联词，把句子换了多种说法。这样既把句子意思理解得明白透彻，又锻炼了学生创造性地运用语言文字的能力。
【福建省泉州市安溪县教师进修学校 林润生】
〖根据课文特点，化隐为显〗
课文特点，一是指文体特点，二是指有别于同文体其他课文的表达特点。
把课文的知识能力的训练点化隐为显，既要根据文体特点，也要根据课文的具体的表达特点。如四年级上册第七组课文“成长的故事”，《那片绿绿的爬山虎》，是写人的记叙文，阅读时，都要抓住人物的神态、动作、语言来体会人物的品质，但又各有特点，从感悟理解来说，主要是理解含义深刻的语句；从语言积累来说，积累描写优美的语段或抒发情感的语句，从朗读来说，朗读抒发情感的语句。
【广东省佛山市第六小学 刘智红】
〖努力保护学生的好奇心〗
好奇心是人们对不了解的事物产生的一种新奇感，它是由外界引起的一种情感状态。好奇心总是通过新奇、疑问等心理活动引导人们有选择地、主动地、频繁地接触产生新奇感的客观事物进行观察，使认识不断深化。为了保护学生的好奇心，要打破学生定势思维，鼓励学生一题多问，一题多解。如语文教学中对词句的理解，对课文内容、中心的领会、归纳，要引导学生从不同角度，用不同方式去思考、表达。如学习《那片绿绿的爬山虎》，初读课文后学生发现，本文是写人记事的记叙文，为什么课题是“那片绿绿的爬山虎”呢？教师抓住这一疑问，引导学生进一步阅读、思考、讨论，最后学生明白了作者是在借那片绿绿的爬山虎来表达对叶老的深切怀念之情，课题点明了文章中心。在语文教学中，只有这样引导学生善于发现问题，提出问题，才能创造性地解决问题。
【湖北省黄石市沈家营小学 王 芳】
〖鼓励、诱发学生创新思维的火花，使学生有一个创新学习的空间〗
学生在提出问题、解决问题的过程中，必然会闪现出智慧的火花。教师要善于捕捉学生刹那间闪现的创新思维的火花，及时地给予肯定和鼓励，给学生留下创新的空间。如教学《那片绿绿的爬山虎》一文，导入新课以后，我直接切入文章最后一自然段，学生齐读之后，知道“那片绿绿的爬山虎”指的就是叶老家院中种植的那片绿绿的爬山虎。我不失时机的鼓励学生大胆质疑，很多学生提出“这篇文章是以事写人的，为什么要以‘那片绿绿的爬山虎’为题目呢？”我用赞赏的神态肯定了学生提出的这一问题，表扬了这位善于动脑筋的同学。在我的诱导下，通过进一步读书，学生开展了激烈的讨论。同学们或两人一组，或多人一组，各抒己见，讨论激烈，找出了问题的答案：作者用“那片绿绿的爬山虎”作课题，既是对人品与作品堪称楷模的叶老先生的赞美，也是对具有高尚品格与情操的作家的赞美。愿他们青春常在，活力永存。同时，也隐含着作者的决心，要像爬山虎那样，朝气蓬勃，不断攀登。
创新不是天方夜谭，它是在实践中的发现与探求。对于一个小学生而言，能有这样的发现是多么可贵呀！因此，教师在教学中要引导、扶持、鼓励、激发学生创新思维的“火花”，恰当地利用这种状态鼓励学生敢于创新、善于创新。课堂教学应该是丰富多彩的，要有幽默感、有笑声、有争议、有讨论。教师要善于创造一种氛围，让学生始终处于一积极的状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达观点，使学生通过自己的参与，感受到自身的力量所在，体验到创新学习的乐趣。
【河南省许昌市实验小学 张淑珍】
〖从写作手法上质疑〗
课文是学生写作的最好范文。引导学生从写作手法上质疑，找出课文的写法和自己作文的写法有哪些不一样的地方，对学生写作水平的提高能起到潜移默化的作用。如《那片绿绿的爬山虎》一课，初读后学生发现，这是一篇写人记事的文章，为什么以“那片绿绿的爬山虎”来定题呢？通过读、思、议，学生明白了作者正是借那片绿绿的爬山虎来表达自己对叶老的无限怀念之情，课题点明了文章中心，这样就学到了一种含蓄的、新颖的定题方法。
【江苏省金坛市建昌中心小学 李荣铭】
〖表层研究，感知内容〗
表层研究就是要求学生在初读课文时，对课题、课文的来龙去脉、时代背景及字、词、句等一些表层问题进行研究。以对课文内容在整体上有个大致了解，为进一步学习课文作好充分准备。
以教学《那片绿绿的爬山虎》为例。在学生初读课文时，我便引导学生从以下几方面研究。即：哪几个词你不懂？主要写了谁？共写了哪几个内容？你能初步体会出他的品质吗？学生边读边思考，发现了课文主要写了叶圣陶，了解到他给“我”改作文和“我”到他家作客两件事。初步体会出他具有关心下一代，写作认真的品质。提出了“推荐、隔岸观火、蜚声、典雅”等不懂的词。我又引导学生进行小组学习，理解词语。在小组讨论中，通过相互启发，学生自主地理解了词语。
表层研究时，要给学生充足的朗读时间，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，才能为进一步探究打下扎实的基础。否则，学生是很难有所发现的，必将使教学陷入尴尬的冷场。
〖深层研究，领悟主题〗
深层研究就是引导学生再读课文时，对文章的结构层次、中心思想、写作特色、精妙语言、修辞手法等深层问题进行研究。使学生独立的发现并体会文章的内在思想，学习作者的写作方法。
教学《那片绿绿的爬山虎》时，我引导学生从两方面进行研究。即：
1、你认为哪些句子含义深刻？
2、你认为文中哪些地方值得学习？学生在朗读中发现并提出：让我十五岁那个夏天富有生命和活力，仿佛夏天变长了。那片爬山虎总是那么绿等含义深刻。叶圣陶修改作文的方法，作者两次描写爬山虎的方法等值得学习。接着组织学生在小组讨论式学习中进一步研究提出的问题。学生自主讨论后，纷纷阐述自己的见解：富有生命和活力是指我学到了许多知识，有了创作的信心和勇气。变长了是指短时间内我学到了许多知识，是以前很长时间都未学到的。爬山虎总是那么绿是指叶圣陶的人品、文品永远记在我的脑海中。从修改作文中学到修改的方法有用字准确，长句断成短句，使句子干净规范等。从两次描写爬山虎的句子中学到要根据环境的变化，抓住事物的特点写。运用比喻、夸张等修辞手法可使文章更生动。
四年级语文《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇3
1、翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的修改符号和改劝后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈，钩或直线、曲线。
从作文上这些修改符号和添加的小字，让我们体会到，叶圣陶爷爷修改作文多么认真，也看出他是多么关心少年儿童的成长。
2、删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了，也规范了。
这句话中的“干净”，是指句子简洁明白，不罗嗦。“规范”是指语言标准典范。透过“包”这个动词的删除，我们可以看出叶圣陶爷爷在给肖复兴修改作文时是多么认真仔细。
3、我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到的他的认真，平和以及温暖，如春风拂面。
“拂”轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快，舒服。作者运用这个比喻，更形象地表达了自己对叶老的感受。
4、在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
“总是”的意思是：一直是，不会改变。这句话的意思是爬山虎一直那么绿，不会改变。让我们体会到作者会永远铭记叶圣陶先生的教诲，好好做人，好好写作。
四年级语文《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇4
教学目标：
1.正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。
4.理解课文题目和内容之间的联系。
5.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
教学重点：
1.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
2.能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。
教学难点：
理解课文题目和内容之间的联系。
一、复习巩固，听写词语
二、回忆内容，深入理解
(一)回忆上节课的内容
1.这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事?
2.叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么?
3.叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢?
(二)学习第二部分
1.出示自学提示，学生自学
默读课文第二部分，思考：
“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象?
2.第8自然段
通过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人，和蔼亲切。
3.第9自然段
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
通过朗读、补充课外资料──叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。
4.第10自然段
(1)理解词语：楷模──榜样，模范。
叶老的人品──平易近人、真诚宽厚;作品──一丝不苟，写作极为认真。
5.在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象?(爬山虎)
(1)画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。
(2)全班交流：
刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、时间的变化、光线的变化，前后描写不同。
6.叶老的谈话不仅给了“我”信心，还带给“我”怎样的收获呢?
我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
联系课文内容填空：
作家就是_____________________。
作家的作品就是______________________________。
三、整合课文，解决问题。
四年级语文《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇5
【教学目标】
〖知能目标〗
1、会认7个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
3、感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学做人。
4、正确、流利有感情地朗读课文。
〖情感目标〗
从叶老批改的作文及教导中体会他“认真、平和、亲切、质朴”的作品和人品。
【教学重、难点】
联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句，并从中体会叶圣陶老先生的人格美，学会做人。
【课前准备】
1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品；通过阅读相关资料和作品，初步了解这两位作家。
2、预习课文。
【教学过程】
一、板书课题，学生质疑，导入新课
1、读课题，质疑。
2、检查预习，生简介作者。
二、初读课文，整体感知
学生用自己喜欢的方式自己读课文：
1、划出生字新词。
2、想一想：
读了课文，你有什么不懂的地方？用小问号标出来。
三、学习生字新词，整体感知课文
1、指名学生读一读，说说自己理解词语的方法，师评价。
2、会读的同学站起来齐读，师生共同评价。
3、填空，整体感知课文。
四、精读课文，突出重点
1、学生质疑。
2、划出描写爬山虎的句子，指名读，说说分别是描写什么时候的爬山虎，它们有什么不同，并谈谈自己的感受。
3、指导感情朗读：
这确实是一种美的景色，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢？更重要的是因为有什么？那么，叶老美的人格体现在哪些地方呢？请同学们小组合作，读读课文，找出具体事例，划记出直接写叶老人格之美的句子。针对这些句子，把自己读懂的内容变成问题考考别人。把自己不懂的和其他同学讨论一下，共同解答。在合作中又发现了什么新问题？我们来一个小组pk赛，看哪个学习小组找的问题最多，理解课文的能力最强。提出一个问题或回答一个问题老师将在你们那个小组粘上一个爬山虎的叶片，添上一片绿。哪个小组的爬山虎的绿最多，将得到老师的特别的奖励──叶圣陶爷爷写的书哦！
（学生小组合作学习，教师巡视）。
4、小组pk赛，相机指导朗读。
5、评价总结。
6、美丽的景色与美的人格完美地融合在一起了。这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢？让我们来齐读课文最后一段话，生齐读。
理解：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
五、课后作业
1、和小伙伴们交流交流写作文和改作文的体会。
2、读了这篇课文，你有什么感受和收获，写下来，下节课和同桌交换一起改一改。
四年级语文《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇6
一、说教材内容：
小学语文九年义务教育第十一册第二单元第七课《那片绿绿的爬山虎》第二课时。
二、说教材
1、教材的内容、作用和特点。
《那片绿绿的爬山虎》是第十一册第二单元一篇讲读课文。它记叙了肖复兴回忆1963年叶圣陶先生修改他的一篇作文的事；表现了叶圣陶先生一丝不苟、严肃认真的写作态度。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学习这篇课文，培养学生一丝不苟地修改习惯。掌握修改习作的习惯。掌握修改习作的一些方法。它是一篇记事的文章。在事情的发展过程中，运用人物言行来表现人物的品质。由教材的地位和特点我拟定了以下的教学目标和教学重难点。
2、教学目标：
德育目标：培养学生说真实的话，写真实的事。
知识目标：理解课文内容，理解重点句“这不仅使我看到自己习作的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
能力目标：培养学生一丝不苟地修改自己习作的习惯。
3、教学重点、难点。
⑴体会叶圣陶先生修改中学生作文这件事对作者的教育。
⑵学习修改作文的具体方法。
⑶理解含义较深的句子：这不仅使我看到自己习作的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
三、说教法
我在设计教学时，根据修订小学语文新大纲的精神和教材内容的特点。重点设计“以练为主”的课型结构。因为文章的内容不难理解，学生通过读就能领会其意思。教学时，以单元的训练重点“认真修改自己的作文”贯穿于课文教学的全过程，使学生把学到的知识应用到实践中去。在教学过程，教师设置悬念，启发联想，并通过自学，讨论等形式让学生学习修改作文方法，充分发挥教师的主导作用，学生的主体地位。学练结合，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在和谐的课堂气氛中获取知识，同时培养学生动口、动手、动脑的习惯。
四.说学法
1、看书学习的指导：通过朗读课文，学习叶圣陶先生是怎样为“我”修改习作的。培养良好的学习习惯。
2、分组讨论学习的指导：通过学习叶圣陶先生是怎样为“我”修改习作的方法，运用知识迁移规律。培养学生讨论、协作、交流的能力。
五、教具准备：投影片、纸条、例文
六、说教学过程
布置预习。（预习前一天布置）
我在教《那片绿绿的爬山虎》前布置学生做以下预备工作：阅读课文找出叶老先生是怎样修改“我”的习作的？我之所要求学生在课前做到这一点，是因为为了培养学生爱读课文，读懂课文的习惯，而且在教学中增强课堂密度，提高教学效率。
在教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。
一、设置悬念，激发学生求知欲。
为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我改变了以往谈话导入的做法，利用例文引入。
1、利用《一张画像》设置悬念，同学们，上一节课我们初步了解肖复兴所写的《那片绿绿的爬山虎》的内容并理清了线索。今天，老师带来了肖复兴的获奖稿－－《一张画像》的部分内容，大家想不想读一读。让学生回答后，集体朗读肖复兴的习作《一张画像》。通过学生读《一张画像》，使学生对内容有所感知，为学生学习新知做铺垫。
2、引入新课：让学生读完习作，我便提问：大家读了肖复兴的习作，觉得他的习作，觉得他的习作写得怎样？让学生回答，接着让学生读课文的第一部分的同时，利用“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。
二、发挥学生的主体作用，寻求新知。
为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：⑴叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的？⑵看了叶圣陶先生的评语，“我”非常激动，从哪儿可以看出“我”为什么那么激动？⑶划出含义深刻的句子。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采用自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。先出示句子：“这不仅使我看到自己习作的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。”的投影片，让学生读，引导理解“大力气”、“大气候的”、“文学事业的艰巨”这些词的意思，以词串讲，理解句子的意思。为了使学生对句子有更深的认识，加上本人也意识到思想教育不是呆板进行的，应渗透在课堂教学中，教育学生无论学什么，无论做任何事情，都要十分投入，下大力气，有恒心才能成功，否则一事无成。再用类似的方法理解“我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”通过这样的教学，目的是落实双基教学，减轻学生学习课文内容的难度。
为了解决“叶老先生是怎样修改我的习作？”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的？我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。
三、在练习中巩固新知，深化新知。
课堂的修改练习是对掌握新知的延续和提高，学生的知识必须经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，根据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采用师生共议－－对比体会－－小组讨论的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。修改训练，层层深入形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的能力。
1、师生共议，循序渐进。
教学修改稿例文时，我通过师生共议从难到易的步骤，让学生朗读课文，感知内容，接着贴上叶圣陶先生为肖复兴修改时删去重复、啰嗦等词。让学生把肖复兴的习作和圣陶先为他修改后的习作做一个对比朗读，体会这样改的好处。设计这项师生共同修改稿子的练习，目的是让学生意识到要修改自己的作文并不难，只要认真、仔细琢磨就能修改，另外，增强学生修改习作的信心。
2、实践练习，固新长智。
教学这个环节时，我运用知识迁移规律，采用分组讨论法，让学生充分讨论练习，修改肖复兴（未经叶圣陶修改的）习作的第四、五自然段。目的是通过这样的练习，让学生尝试到为肖复兴修改习作的乐趣，同时培养了学生动口、动手、动脑的习惯，懂得如何修改自己的作文。培养学生团结协作的精神。使学生在轻松、愉快的气氛中巩固新知。
四、总结。
本节课的设计是根据本单元的训练重点“认真修改自己的作文”，按照学生能力的不同程度进行安排的。我采用了读讲结合的教法，以及自学法、练习法等，来体现教学设计的四个特点：⒈ 突出教学的重点、击破难点。⒉注重引导，归纳修改习作方法，让学生能够修改自己或别人的习作。⒊激发学生兴趣，增强学习信心。⒋面向全体，以学生作为学习的主体，营造平等、和谐的课堂气氛。
四年级语文《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇7
【教学设计意图】
《那片绿绿的爬山虎》这篇课文以爬山虎为载体，表达了作者对叶圣陶先生的崇敬和怀念之情。文章感情真挚、语言含蓄，特别是文章结尾“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”更是言虽尽而意未了，虽言尽而意无穷。对作者而言，他记录的是自己的一段难忘的经历，对读者而言，他们读到的应该是一个能触动心弦的感人故事。
我在安排第一课的教学时，主要把与课题联系较为紧密的部分作为重点教学内容，引导学生抓住重点词句进行品析，从作者对爬山虎的描写和见面情景的描述中，体会叶圣陶先生的精神品质。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
【教学目标】
1、学会本课生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等词语。
2、读懂含义深刻的句子，初步掌握理解含义深刻的句子的方法，并积累有关句子。
3、感受叶老先生真诚质朴、平易近人的为人，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度和对祖国下一代的热切关怀和希望。
【教学重点与难点】
读懂含义深刻的句子，并初步掌握理解含义深刻的句子的方法。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、激趣导入，提示课题
1、谈话导入：
师：同学们，一个人成长过程中会发生许多故事。有些事是令人终生难忘的。今天，我们一起来学习一个与成长有关的故事。这个故事就发生在15岁的肖复兴和大作家叶圣陶之间，还有那。（出示课题）那片绿绿的爬山虎
2、读题：
这是一篇回忆往事的文章，所以读题目时应该慢一点，意味深长点。
（再读课题。）
二、检查预习，学习生字词
1、简单交流预习方法：
师：为了学好这篇课文，老师课前让大家根据预习目标学习了课文，大家完成得怎样？
出示预习目标：
⑴ 自学生字，读准字音。
⑵ 熟读课文，了解课文写了哪几件事。
⑶ 查找资料，了解人物有关的信息。
2、检查生字词的读音：
好，下面老师就先来检查一下你们的预习情况。出示生字词：
推荐 亲切平和 平易近人 融洽 黄昏
余晖 蕴含 摇曳 真诚质朴 堪称楷模
3、抽查个别词语的意思，并引导用词说话。
对于上面的词语你有什么问题吗？谁来帮助他？
4、让我们带着这些生字字词仔细读读课文，好好想一想课文到底写了哪些内容呢？
5、交流讨论、理清文章内容。
课文讲了哪些内容？板书：
修改作文 邀请做客
三、精读课文，品词析句
（学习课文6～9自然段。）
1、选择自己喜欢的方式读课文，并找出描写爬山虎的句子。
2、选择自己喜欢的句子读一读，并在小组内交流喜欢的原因。
3、出示《爬山虎的脚》中描写叶子的句子，进行比较为什么在作者眼中是那么不同？
请大家再仔细读第6～9自然段，你能找出原因吗？
（预设2：我们再来读读6～9自然段，看一看叶圣陶老先生是怎样接待作者的？）
4、出示：
⑴ 大作家居然要见一个初中生，我感到意外。
⑵ 像见大人一样同我握手。
⑶ 把我当作大人，一个他的老朋友。
5、交流自已对叶圣陶了解情况：
（课件再出示叶圣陶的简介。）
正像同学们所说的，叶圣陶先生是一位在国内外久负盛名的大文学家，是中国文坛上的一颗巨星。这样一位大文学家居然要见一个初中生的你，还像见大人一样同你握手，把你当成老朋友，你有什么感受呀？
请你大胆地想像一下，他当时是怎样想的？
6、是呀，对于只是一名初中生的小作者来说怎能不意外，怎能不欣喜，读──（刚进里院──闪烁着迷离的光点。）
（齐读。）
7、（出示节选自作者原作中片段）让学生读一读，你体会到什么？
体会朗读“他亲切中──以至不知黄昏到来。”
8、学到这里你觉得叶圣陶老先生是一个怎样的人？
9、小结：
同学们，面对这样一位德高望重的文学大师，面对这样亲切的话语，面对这样热切的期待，我那小小的心能不感动吗？能不融化吗？能不像在落日余辉温暖下的那片绿绿的爬山虎一样充满了生机，充满了信心和希望吗？
指导再读“落日的余──生气”。
四、总结
体会作家就是这样做的，请你谈谈作者该怎么做？
五、质疑问难，设置悬念
1、“修改作文”与爬山虎有怎样的关系？
2、作者为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”？
我们将在下一节课学习。
四年级语文《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇8
《那片绿绿的爬山虎》教学反思一
我们常说学习是一个师生共同成长过程，评价一节好课的最重要的标准是什么那就是看学生从这节课里学会了什么从本节课看，教师教会学生的是品词析句，积累语言的好办法，带给学生的是阅读和言语水平的提高，更重要的是，这些知识与技能的获得都是在愉悦的情境中，在教师与学生"零距离"的对话中完成和实现的。
1，揭题激兴：让学生从以前学过的叶老的作品《爬山虎的脚》引入，欣赏其中精彩的片断，不仅让学生感受叶老细致的观察能力和驾驭语言的高超水平，还能唤起学生的感情积累，然后再要求学生根据课题对本文内容进行推测，从而激发学生积极探究的兴趣，为新授课作出良好的铺垫。
2，初读晓意。这块环节我还安排了生字新词的教学，对于中年级学生而言，词语教学不仅要引导学生会读会认，还要引导学生养成独立地理解词语意思的习惯。其中"联系上下文，理解词语的意思"是常用的手法。在本课，我重点抓住"推荐"一词的理解，从而体现词不离句的思想。
3，细读明理：将课文分为"修改作文"和"邀请做客"两个部分来学习，体会作文修改之道，感受叶老先生的人品。在这个环节的教学中，我让学生反复品味叶老对肖复兴文章的批改，再通过谈感想，朗读等方式体会叶老的认真，平和以及温暖，如春风拂面，从而让学生感受到叶老不仅是文学的大师，其人品更是堪称楷模。
4，质疑课题，小结激趣，为下节课的学习作很好的铺垫。
练习的设计是教师给学生创造的又一个语言训练的机会。既是对教学内容的一次小结，又利于搜集反馈学生的学习信息;悬念的设置，费时不多，但却是必要而且心须的，教师巧妙设计的两个联想题，进一步激发学生探究的欲望，又点明了课文的中心内容，使整篇课文的教学成为一个整体。
《那片绿绿的爬山虎》教学反思二
《那片绿绿的爬山虎》一文，写的是著名作家肖复兴回忆少年时代受到叶圣陶先生的关怀教导，走上文学创作之路的事。课文借物喻人，感人至深。教学时，我关注了以下几个方面：
教材中，作者在叙述叶老怎样修改"我"的作文时，蕴含了修改作文的方法，既具体又符合学生的认知心理水平。在教学中我采取相应的教学方法，充分利用这个资源，让学生从中学习修改作文的基本方法。叶老先生修改的作文及其对作者的影响也是多方面的，我也利用这些资源，不仅让学生体会如何作文，更让学生体会如何做人。
二、抓住重点，实现教学方式的自主与合作学习的有机结合。
教材内容的重点非常突出：从叶老为"我"修改作文这件事中，可以领悟到如何作文，还可以体会到叶老做事的认真与平和;从"我"到叶老家做客这件事中，可以感受到叶老的亲切与质朴，也可以感受到叶老对"我"的期待，信心和力量。教学时，我引导学生抓住重点词句，或课后练习，如"读了课文我很受启发，我想和大家交流交流写作文和改作文方面的体会"，引导学生多角度地体会句子的深刻含义。
三、整合资源，实现教学资源的教材与多种文本的有机融合。
预设是美好的，课堂是遗憾的。今天的课堂上学生的表现出乎我的意料，大部分学生不在状态，游离于课堂之外，致使课堂感悟不深，教师教学吃力。其次，本课时另一遗憾的地方是教学时间不够，这与我的课堂教学机智不够有关。在王科文提出："从这里我看到了叶老的认真平和温暖。"时，我没有抓住这次机会，顺势而下："丛哪里看出来的呢"引导学生抓住文本感悟理解，而是再让一位学生继续说，浪费了很多时间。另一个原因是与我设计时只关注了内容，脱离了学生实际有关。我们班的学生学习基础差，课前预习习惯差，平常我要用三课时来上的课，在本次设计中我只用了两课时，使之原本丰富的词语教学时间大大缩短了。
《那片绿绿的爬山虎》教学反思三
人教版第七册第七单元以“成长的故事”为专题编排课文，其中《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客，使作者受益匪浅的成长经历。在教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。一、设置情景，激发学生求知欲。为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我先让学生欣赏满墙的爬山虎让学生回忆，问：你们想到了什么?学生异口同声地回答：“我想到了学过的课文《爬山虎的脚》。”我便顺势出示《爬山虎的脚》中描写爬山虎样子的句子让学生读。谈话：“《爬山虎的脚》是我国著名作家叶圣陶先生写的，他曾经影响和培养了一大批文学青年的成长，我国现代著名作家肖复兴就是其中一位。1992年，肖复兴为了怀念叶老先生写了一篇文章—《那片绿绿的爬山虎》。”边板书课题，学生读题质疑。改变了以往的谈话方式，让学生加深对叶圣陶先生的了解。然后让学生带着“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题自主读课文。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。二、发挥学生的主体作用，寻求新知。为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：⑴叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的?⑵看了叶圣陶先生的评语，“我”非常激动，从哪儿可以看出“我”为什么那么激动?⑶划出含义深刻的句子。说说你从中受到的启发。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采用自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务，
为了解决“叶老先生(是怎样修改"我"的习作?”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的?我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。三、在练习中巩固新知，深化新知。课堂的修改练习是对掌握新知的延续和提高，学生的知识必须经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，根据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采用师生共议--对比体会--小组讨论的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。修改训练，层层深入形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的能力。对于很多学生提出“这篇文章是以事写人的，为什么要以‘那片绿绿的爬山虎’为题目呢?”这个问题，我先以赞赏的神态肯定了学生提出的问题，表扬了这位善于动脑筋的同学。在我的引导下，通过进一步读书，学生开展了激烈的讨论。同学们或两人一组，或多人一组，各抒己见，讨论激烈，找出了问题的答案：作者用“那片绿绿的爬山虎”作课题，既是对人品与作品堪称楷模的叶老先生的赞美，也是对具有高尚品格与情操的作家的赞美。同时，也隐含着作者对叶老的怀念以及自己的决心，要像爬山虎那样，朝气蓬勃，不断攀登。在读中感悟，难点就被破解了。
教师在教学中要善于引导、鼓励、激发学生创新思维的“火花”，恰当地利用这种状态鼓励学生敢于创新、善于创新;要善于创造一种氛围，让学生始终处于积极的状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达观点，使学生通过自己的参与，感受到自身的力量所在，体验到创新学习的乐趣。
四年级语文《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇9
教学设计：
一、激趣导入，揭示课题。
1、谈话导入。
师：同学们，一个人成长过程中会发生许多故事，25课向我们讲述了周恩来总理少年时期的故事，今天我们要学习另一个与“成长”有关的故事。（出示课件）
2、揭示课题。（出示课题）
二、检查预习，学习生字词。
1、简单交流预习方法。
2、检查生字词的读音。
3、抽查个别词语的意思，并引导用词说话。
三、初读课文，理清文脉。
1、自由读课文，想一想课文写了哪些内容？
2、小组讨论后交流。
3、教师引导、小结。
四、精读课文，品词析句。（学习课文6-9自然段）
1、细读课文，画出自己感受最深的句子。（预设）
（1）大作家居然要见一个初中生，我感到意外。
（2）像见大人一样同我握手。
（3）把我当作大人，一个他的老朋友。
2、交流描写爬山虎的几句话。
3、画出句中的重点词，品词析句，比较体会，并结合朗读指导。
4、说说写爬山虎的两段话有什么不同。（如：描写的时间不同等。）
5、你知道作者笔下的爬山虎为什么这么美吗？（允许学生有个性化的理解。）
6、练习、引导说话，小结学习内容。
五、质疑问难，设置悬念。
1、质疑、解疑。
师：通过这节课的学习，你们还有不理解的问题吗？
2、设置悬念。
（1）“修改作文”与爬山虎有怎样的关系？
（2）作者为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”？
教学反思：
“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”
这是《那片绿绿的爬山虎》中，对叶老家那一墙爬山虎进行描写的一段话。在备这节课时，我怨声载道：唉，这文章这么长，学生怎么理解呢？诸如“内心的激动可想而知……像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（当然包括篇头的那段话）的语句怎么引导学生理解呢？毫无信心的我终究还是上了“断头台”，本想自己这个“伯乐” 会因此“名落孙山”。岂料，故事有了一百八十度的转变，学生“超强”的理解能力，着实让我目瞪口呆。听听这些“文人”的理解吧：
“写出了爬山虎绿，有生命，充满生机。”
“作者觉得夏日的燥热一下减少了许多，不仅因为一墙葱葱的爬山虎给人带来春天的气息，还因为此时作者应邀来到叶老先生家中，并受到热情的接待，她心中无比的激动与兴奋，自然感受不到夏日的炎热。”
“阳光都变成绿色突出了爬山虎的.绿。”
“联系上下文，我的体会是：作者因受叶老的指点和鼓励，内心充满了希望，他对自己的文学创作充满信心。此时，在他的眼里一切都充满希望，以致于阳光也是绿的。”
“阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。写出了爬山虎充满生命力。”
“这些温柔的小精灵正如作者此时心中的信心一样，它在跳跃着，闪烁着光芒，在引导着、鼓励着小作者。”
……
（回想当时的情形，真不知自己当时是怎么蒙混过关的。个个跃跃欲试。体会不谋而合的掌声雷鸣，体会有异的唇枪舌剑，好一个热闹场面。）
这是我教学生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子们的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：
孩子们，行！
四年级语文《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇10
上次试教后，感觉真的`不会上课了。怀疑自己的能力，究竟还会不会上课？于是，重新研读文本，对教学流程作充分的预设。
引课部分，我直接导入叶圣陶先生的简介，走入课文。简洁，直奔文本。因为实在想不出花里胡梢的导课，还是简简单单才是真吧！
虽是第一课时，按照一般的流程，应该是自读课文，整体感知课文内容。昨天，我在熟悉教案时，想到上次试教时，这部分时间花费很多，何不把它移到课外，让学生在预习时就做好这项工作呢！于是，临时改变策略，把整体感知课文内容改成了检查预习成果。我主要检查学生对课文的朗读，特别是几句长句子，比较拗口；其次检查，读懂了什么，作适当的批注。这样在教学时就能有的放矢，有针对性；第三，学贵有疑，引导学生预习时，提出问题。今天在课堂上，我就这样按部就班地进行着。学生的感悟和问题，表达了他们的理解和疑问。其中的几个问题抓住了文章的难点，体现出了学生在预习时的思维火花。如能长此以往的做好预习工作，养成良好的预习习惯。这样，在课堂上就能起到事半功倍之效。这也是，我以后要着重培养学生的一种习惯。
正如学生所提的问题。课文主要叙事，为什么要以爬山虎为题，课文中还有好几句是写爬山虎的，这在理解上有一定的难度。学生关注到了这一点，我的教学也应该以此为重点。但要理解这些内容，又必须在理解叙事部分内容之后，感受叶老的认真、平和以及温暖之后，有了感情的积淀，才能水到渠成理解爬山虎背后所蕴涵的作者的感情。
其次，课文的“修改作文”部分，很有特点。具体事实＋心理感受的写作特点，修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作也有所启迪。因而我把课堂教学的重点就锁定在了第一部分的学习上。同时，确定了语言的训练点，小练笔──“具体事实与心里感受”相结合的写法，考虑到小练笔的内容，要紧密结合教学内容，为深化主题服务，于是安排了叶至善先生为作者改写作文的练笔内容。学生写的也非常精彩。摘录几句如下：
在具体的实施过程中，我紧紧抓住“春风拂面”，让学生一次次回到文本中去感悟，研读。学生在“密密麻麻”“到处”中感受到叶老的认真。在“愣住”中放大作者此时的内心感受。在字词句的修改中，学生感受到叶老的一丝不苟，精益求精。在评语中，让学生感受到叶老的平和，以及对一名文学爱好者的鼓励和殷切期望。这一股股暖流给予作者春风拂面的感觉，树立了写作的信心。
回过头来，再看整个教学过程。觉得还是有不少的缺点。
其一，以读为本，自觉得读得还不够到位，特别是针对学生的朗读，作出恰如其分的点评。功力不够。汗！
……
当局着迷，旁观者清。敬请各位提出批评意见。不胜感激！
四年级语文《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇11
【教学目标】
1、通过对课文段落的自主感悟和个性解读，了解叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。
2、通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。
3、链接作者的文学之路，品味重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达的感激与怀念之情。
4、补充阅读，初步学习读懂借景抒情的段落。
【教学理念】
学生的阅读是一种自主的个性化行为。在阅读对话活动中，提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，从而充分激发学生的阅读兴趣，多层解读文本，完成对学习内容的意义建构，获得语言的发展和精神成长的营养。
【教学过程】
一、回顾诵读，初读课文
1、四十多年前，著名作家叶圣陶曾在《爬山虎的脚》中描写过自家院落里那一墙绿绿的爬山虎（本册课文第6课），哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。
2、揭题，自由读课文，想一想课文写了些什么。
3、交流初读感受，梳理课文中的人与事。
二、多层解读，深悟课文
叶老帮“我”修改作文以及那天下午的谈话，使我对叶老的做事与为人有了一些了解。
1、自主读悟，表层解读：
默读课文，联系课文中语句具体说说你的感受。
出示：
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中（ ）。他跟我的谈话，让我（ ）。
（引导学生联系文中几处具体描写读懂“认真、平和、质朴”等。）
2、资料帮助，个性解读：
一个初中生，习作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，请你也像作者一样从这修改中、交谈中去感受一番，你从中有什么感受与收获。
出示文后补充的“资料袋”材料──被修改的作文稿子，补充阅读原文中对谈话内容的记叙。
（附：那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”）
3、难点感悟，诗意解读：
⑴ 我虽然未见叶老先生的面，他的批改却如“春风拂面”；我受邀做客，他的话语把我小小的心“融化”了。看着这两个词语，让你想起了哪些诗句，哪些景象？
（交流点拨：“吹面不寒杨柳风”，春风拂面是一种怎样的感觉？看着这样的修改，仅仅是脸上的感觉吗？冬天的冰融化后，和以前大不一样了，变成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，让你想到了什么？）
⑵ 指导有感情朗读，引读课文中直接抒发作者感受的句子。
4、比较阅读，写法解读：
课文在第二件事的记叙中两次描写了院中那一墙爬山虎，我们能从中感受到什么呢？
⑴ 找出描写爬山虎的句子读一读。去掉这些描写是否通顺？有何不同？
⑵ 联系作者两次看到爬山虎时的心情，想想两次对爬山虎的描写有什么不一样？
⑶ 作者借景抒情，那一片绿里跳跃着、闪烁着他的那份高兴，那份激动，一份沉甸甸的收获，一种难以表达的憧憬。让我们用心去体会，去诵读。
（师生合作，有感情配乐诵读。）
三、悟读课题，升华情感
1、补充阅读，感受“非凡”：
叶老的批改，如春风拂面，叶老的话语，把我小小的心融化了，心里充满无限的憧憬与期待。那15岁的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？让我们看看肖复兴的文学之路吧。你对这“意义非凡”是否有更多的理解。（附：肖复兴，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《纸的生命》、《父亲手记》、《总有一处让你感动》等。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。）
2、深情回忆，诵读课题：
⑴ 课文结尾写道，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你现在知道为什么总是那么绿着？是仅仅在眼前吗？
⑵ 1988年，著名作家叶圣陶逝世。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，回忆发生于30年前少年时代的故事。同学们，在肖复兴心里，忘不了的是什么？
（联系全文抒发情感。）
忘不了（ ），忘不了（ ），忘不了（ ）！
⑶ 师恩难忘这是所有学生的心声。多年过去了，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆──那片绿绿的爬山虎（带着感情读课题）。
四、读物推荐，课外拓展
同学们，有许多作家都写过感激、怀念老师的作品，著名诗人舒婷也用相似的命题描写发生在中学时代的故事，表达了对老师的一片深情。这里呈现的只是文章的结尾，如果有兴趣，就请同学们课外去阅读这一篇《在那颗星子下》。
……
还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空。最后她自己也成为一颗最亮的星星，在我记忆的银河中，我的老师。
四年级语文《那片绿绿的爬山虎》教学设计 篇12
【教学内容】
人教版四年级上册第七单元第26课（需2课时）。
【教材分析】
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。选编这篇课文的目的，是引导学生通过在阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文的方法。
【学情分析】
叶圣陶、肖复兴两位作家，学生都较陌生，应引导阅读有关资料和作品，对他们进行了解。
【教学理念】
文章的内容和学生的生活有一定的联系，教学中应尽可能引导学生结合生活实际，利用已知经验，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
【教学目标】
1、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。
2、感受叶老的认真、质朴，学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
3、学习结合上文理解含义深刻句子的意思
4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
【教学重点】
在阅读中体会文中含义深刻的句子，学习修改作文的方法。
【教学难点】
体会文中含义深刻的语句。
【教学过程】
第一课时
一、联系旧课，启发谈话，导入新课
1、简介课文作者及主要内容。
2、板书课题，齐读，简介作者。
3、说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。
二、学生用自己喜爱的方式自己读课文
1、读后谈收获。
2、引导学生概括文章的主要内容：
板书：
修改文章，请我做客，给我印象。
3、理清课文写作思路，指导划分段落。
三、默读课文，要求
1、划出生字新新。
2、在不明白的地方旁边做上标记。
四、学习生字新词
1、多媒体课件出示生字词，自由拼读。
2、学生说出记忆生字的方法。
3、联系上下文，理解词语意思。
4、教师总结理解词语的几种常用方法。
5、集体朗读生字新词。
五、学习小组交流
读课文后有哪些不明白的地方？
六、各学习小组汇报，教师概括共性的问题
第二课时
一、简单复习第一节课的教学内容
二、引导学生自主阅读、研读感悟课文
1、简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。
2、轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。
3、汇报归纳出五处写作者感受的地方。
4、小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？
三、学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报
四、在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练
五、朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义
六、人物评价
1、本文给你印象最深的人物是谁？
2、说话练习：
叶圣陶先生是一个 的人。
（结合课文说出所填词语的原因。）
【板书设计】
26、那片绿绿的爬山虎
修改文章 一丝不苟
叶圣陶
↑ 请我做客 平易近人
堪称楷模
【相关作业】
1、以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。
2、语文活动：
假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？
（可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。）
⑴ 学生自主设计问题，然后分学习小组交流。
⑵ 小组模拟采访活动。
⑶ 让学生到讲台前进行模拟采访活动。