苏教版小学四年级上册语文《普罗米修斯盗火》教案范文 篇1
教学目标：
1、了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学校普罗米修斯不畏*，为人民造福的伟大精神。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、抓住教材空白，训练学生的语言表达能力。
教学重难点：
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
教学课时：第二课时
教学准备：多媒体
教学过程：
一、检查复习
1这节课我们继续走进希腊神话故事《普罗米修斯盗火》。
2故事中出现了一些大神，还记得吗？
（出示）——齐读：普罗米修斯太阳神阿波罗
主神宙斯赫拉克勒斯
二、整体感受
1这四个大神你最敬佩谁？不着急，咱们发表意见要有理有据，好好读读课文，找找理由，也可以划出相关的语句，在旁边写写自己的感受。
2同桌讨论。
三、精读品味
㈠普罗米修斯盗火
1在学生交流中出示：第二节:普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
①指名读——指名读
②这是一个怎样的普罗米修斯？——指名读——齐读。
2第三节：
①普罗米修斯是怎样盗取天火的？——指名读
②复述盗火过程
②同学们，你觉得这个普罗米修斯怎么样？
③齐读
㈡无火——有火
⑴普罗米修斯盗取天火后，人类的生活发生了哪些变化？读读第一和第四自然段。试着用“没有火，有了火。”说一说。
⑵交流第一二自然段：人类的生活发生了哪些变化？
没有火，有了火。
⑶指导朗读
⑸是啊，火种来到人间之后，人们欣喜若狂，会有什么表现呢？说给同桌听一听。
出示：火种来到人间后，人们欣喜若狂，
。大家沉浸在喜悦之中。
⑹沉浸在喜悦中的你会对普罗米修斯说些什么呢？
⑺齐读第四节
㈢受罚
⑴还有哪些地方也深深地打动了你，让你情不自禁地敬佩普罗米修斯？
⑵交流中出示：“普罗米修斯忍受这着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”——指名读（把你的感受读出来）
⑶“普罗米修斯忍受这巨大的痛苦，”那这是怎样的痛？怎样的苦？读读第六自然段吧。
⑷交流:
⑸小结：（出示普罗米修斯被缚图）看哪，这沉重的铁链锁住了普罗米修斯的双手，锁住了他的双脚，饿了，没得吃；渴了，没水喝；累了，不能下；困了，不能睡。更不能和亲人团聚，独自一个人忍受着孤独。这是一种怎样的折磨呀！
（逐一出示：暴风骤雨中，…………
烈日炎炎下，…………
大雪纷飞时，…………
就是这样，宙斯还觉得不解恨，（出示鹫鹰啄食图）
⑹*朗读：同学们，普罗米修斯仅仅忍受了一天月的痛苦？不！一个月的痛苦？不！一年，十年，百年？不！不！是三万年。三万年里，每天铁链加身，三万年里，每天鹫鹰啄食，三万年里，每时每刻是撕心裂肺的痛，是生不如死的苦。（指名读：谁来读？）
⑺忍受着如此巨大痛苦的普罗米修斯，他会想些什么呢？
⑻普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他（引读：不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。）
听：：暴风骤雨中，他在心里说：我不后悔，不屈服！
烈日炎炎下，他在心里说：我不后悔，不屈服！
大雪纷飞时，他在心里说：我不后悔，不屈服！
鹫鹰啄食时，他在心里说：我不后悔，不屈服！
师：这是一个怎样的普罗米修斯？——指名读
⑼（齐读：第六自然段和第七自然段的第一句）
四、拓展升华
1同学们，此时此刻，你肯定有许多话要对普罗米修斯说，拿起笔，把你最想说的，写在课题旁边。
2普罗米修斯感动了你，感动了我，感动了赫拉克勒斯，（引读——他不远万里来到了高加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。）
3普罗米修斯终于获得了自由，人们不会忘记这位为人类带来光明的盗火者，大音乐家贝多芬创作了大型交响乐《普罗米修斯》流传至今。奥运圣火也是为了纪念这位将火种带动人间的英雄。诗人拜伦赞美他，诗人雪莱也赞美他——（出示）
普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受*却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
带来光和热，
送来人类的新纪元！
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯！
4结课：同学们，要想更多地了解关于普罗米修斯、赫剌克勒斯，建议大家课后读一读《希腊神话故事》，它将会使你明白：宙斯为何不肯给人类火？最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的？
板书：普罗米修斯盗火
盗火
为人类造福情愿受苦
受罚
苏教版小学四年级上册语文《普罗米修斯盗火》教案范文 篇2
教学目标：
1、有感情地朗读课文，复述课文故事。
2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质，能联系课文内容展开合理的想象。
教学及训练重点：
了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。
教学准备：投影，小黑板。
教学过程：
一、复习导入。
1、“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事？
2、揭题：（投影出示“？题”）火是从哪里来的？
讨论后齐读课题。
二、精读课文。
⒈普罗米修斯为什么要盗火？读第一段。
①说一说人们没有火种的困苦生活。
②人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗？你是从哪里看出来的？（……）想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面呢？先想一想，然后说话练习。
③出示：没有火______________，只好_________________。
④指导朗读：在没有火的情况下生活，人们的心情怎样？（板书：无火）把这种心情读出来。自由练习，指名读，齐读。
⒉引导说话，学习第二节。
①人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。
读一读第二节，说说：还因为什么，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火？
②出示：________________，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。
讨论后板书：极富同情心
③讨论：从“决心”一词中你体会到了什么？普罗米修斯决心这样做，说明他已经作好了什么准备？
⒊“？题”：普罗米修斯是怎样盗火的？学习第3、4节。
①自由读三、四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：________________________。
②指名说，出示第3小节和第4小节的第一句话内容：你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神？
板书：勇敢机智
你是从哪些词中具体体会到的？
③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”地把火种带到人间？
④说话：终于有火了，人们________________________。
这时，人们的心情怎样？指导朗读：（高兴地）
（引读）从此，人们用火……
过渡：普罗米修斯为人类盗取天火，使人类文明向前迈进了一步。所以我们感感谢这种勇敢机智，极富同情心的神，但我们千万不能玩火。因为我们玩火引起火灾，给人们的生活带来灾难，那怎么对得起普罗米修斯因为盗取天火而受的惩罚和折磨呢？
⒋“？题”：普罗米修斯受到了哪些折磨？读5、6节。
①讨论上题。
②这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神？
说话：宙斯真是太_______________________。
⒌过渡：面对这样的宙斯，面对这样的折磨，普罗米修斯表现利怎样？
①指名讨论，出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。
②朗读这句话：这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质？讨论后板书：坚强不屈
③引读：我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动，也感动了……（希腊大英雄赫剌克勒斯），他……（不远万里来到了加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。
你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神？
④朗读最后一句话：你想用什么样的语气读？
⒍总结：（看板书）普罗米修斯是一位________________________的神。
⒎“？题”：他为什么要盗火？怎么不向宙斯要火呢？
⒏指导复述：
①“？题”：火是从哪里来的？
②这个故事是真的吗？你是从哪里看出来的？（传说）
三、作业：复述课文。
附板书设计：
无火极富同情心
普罗米修斯盗火勇敢机智
受罚坚强不屈
获救获得自由
苏教版小学四年级上册语文《普罗米修斯盗火》教案范文 篇3
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2、学会9个生字，两条绿线内的字只识不写，并理解由生字组成的词语。
3、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把字写下来。
4、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯不畏*、为民造福的斗争精神。
二、教学重点：
第二、三自然段。
三、教学过程：
(一)导入：
1、板书课题，齐读课题。
2、质疑：读了课文题目，你们有什么问题吗?你们想知道什么?
(二)基础性诊断与矫治：
1、学生带着问题初读课文。
要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
2、诊断与矫治。
(1) 认读词语，矫正字音：
驱赶 迈进 折磨 烈焰 不远万里 悬崖绝壁
触犯 惩罚 盗取 壮举 小心翼翼 大发雷霆
(2) 指名分自然段读课文。
师生共同矫正读错的地方。
(3) 再次默读全文，想一想课文除了写普罗米修斯盗火外，还写了什么?
(三) 优化新授，理解性诊断与矫治。
1、学习课文第一部分—无火(第1自然段)。
(1)指名读第1自然段，读后讨论：没有火人们怎样生活，引导体会“没有……只好”中包含的无可奈何。
(2)理解省略号的用法，用“没有……只好”继续练说省略掉的内容。
(3)指导有感情地朗读第一段。
2、学课文每2部分—盗火(第2-4自然段)
(1) 学生自由读第2-4自然段，思考：普罗米修斯是怎样盗火的?
(2) 讨论，回答，教师板书：躲、悄悄、偷取、小心翼翼，理解“小心翼翼”，为什么要“小心翼翼”?
(3) 你从普罗米修斯盗火中看出他是一个怎样的神?
(4) 教师引读第4自然段，读完学生想象练说：有了火，人们可以干这么多事，人类文明向前迈进了一大步。那么当人们得到火种后，他们该是多么欣喜若狂呀!想象一下，人们会是怎样的表情，又是怎样说，怎样做呢?
学生想象练说。
(5) 指导有感情地朗读第二部分，一边读一边想象，把盗火的危险，得火的欣喜读出来。
3、学习课文第3部分—受罚(第5、6自然段)。
(1) 教师引读第5自然段，理解“大发雷霆”，想想还有哪些词看出宙斯大发雷霆了?
(2) 学生自由读第6自然段，思考：宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的?从哪些词句写出普罗米修斯遭受了残酷的*?
(3) 读完交流讨论，说说你觉得宙斯又是一个怎样的神。
(4) 教师小结，引导学生把宙斯的形象与普罗米修斯的形象作比较。
(5) 指导感情朗读。
4、学习课文第4部分—获救(第7、8自然段)。
(1) 自由读第7、8自然段，思考：赫刺克勒斯为什么要救普罗米修斯?他是怎样救的?
(2) 读后讨论：
1)出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。感情朗读，感悟普罗米修斯的英雄壮举，感受其不畏*、坚强不屈的精神。
2)板书“不远万里”，理解词义，体悟赫刺克勒斯受感动之深，救人决心之大。
3)齐读第8自然段，读出喜悦之情。
5、有感情地朗读全文。
四、练习复述，自主性诊断与矫治。
1、激发复述兴趣。
师：如果有人问你，火从哪儿来，你会怎样告诉他呢?
2、教给复述方法：一边看板书，一边脑中想象，一边复述。
3、学生同桌互相复述，互相评价矫治。
4、指名复述，师生评价矫治。
五、共同小结。
学习生字。
苏教版小学四年级上册语文《普罗米修斯盗火》教案范文 篇4
问题引领 阅读感悟——评王文英老师的《普罗米修斯盗火》
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：65
空谷幽兰 发表
《普罗米修斯盗火》一文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点，攻破文中的难点，教者注意做到了以下几点：
1、 注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用。
学生是有灵性的生命个体，个体之间是有差异的，对同一文本的感受也会各不相同。他们对课文中的人、事物都会产生“自己的感受和想法”。《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受，体验和理解。”王教师在课堂上能尊重学生的感受，并为他们提供“与文本、与人交流”的机会。学生的潜能得到了释放，对课文的的解读有了多元的感悟。
在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。王教师演好了自己的导演角色，首先创设一个民主平等的对话平台；其次教师适时点拨，精心设计引语，引导学生与文本进行心灵对话，关注个体对文本独特的感悟。教师一开始就由理解“盗”字的意思入手，接着问普罗米修斯 “盗火”他是品德不好吗？“他是个怎样的人？”接着让学生积极主动地开展自主阅读，走进文本。交好地体现了教师的组织者和指导者的角色。
2、 强化朗读，培养语感。
新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”杨再隋教授也说过：“老师讲得再多，难道还比课文本身更生动，更形象吗？……不如老老实实指导，把课文读好、读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。”可见教师要敢于放手，舍得给学生充分的时间读，加工处理课文符号信息，与课文及课文作者对话交流，进而接受课文的熏陶、感染最终把课文的语言，思想感情，表达方式逐渐内化为自己的。本节课中，教师始终能凭借着“读”来让学生感受普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。首先教师放手让学生带着问题（从哪些地方看出普罗米修斯是个勇敢而有同情心的神？）读文章；其次，找出重点词语让学生品读；再次，让学生带上情感读重点句子，读出自己的感受；最后，教师与学生深情地诵读赞美普罗米修斯的诗句。学生的情感在读中得到了感染和升华，对普罗米修斯的认识也越来越丰满和有血有肉，具体形象。学生不仅读出了一个“勇敢、富有同情心”的神，还读出了一个“充满智慧”的神。“不屈服”的神。
3、 以关键的问题来突破重点。
小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，教师要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，而是要抓住重点，解决问题。例在这一课时中，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（勇敢、富有同情心）你能找出相关句子读一读，并表现出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。
4、 丰富语言积累，训练学生思维。
新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。在这篇课文的教学中，教者注重了以下几方面的语言积累：（1）提供“盗火”部分的关键词，让学生根据提供的关键词来讲述普罗米修斯盗火的过程，从而比较有效地将书本语言转换成学生自己的语言。（2）想象人们得到火种后的种种情景，先个别说后提供“有的……有的……有的……还有的……”这样的句式让学生丰富语言积累。（3）采用辩论的方式，说说“普罗米修斯在被鹫鹰啄食后肝脏回复原好不好”，让学生的思维在辩论中发出火花，让语言在辩论中得到锤炼和积累。
另外，在本课中，教者能尊重学生的独特体验，注重通过丰富表象，来让学生感悟语言。总之，这堂课较教好地体现了新课标的理念，在阅读教学中起到了示范的作用。
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苏教版小学四年级上册语文《普罗米修斯盗火》教案范文 篇5
教学目标：
1.读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
2.学会本课的生字新词
3.正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。
4.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。
教学重点、难点：
1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述课文。
教具准备：多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。板书课题。齐读课题。
2、普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，还把象征光明与智慧的天火偷到人间。
二、初读课文，学习生字词
1、范读课文。听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？
2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？
3、自学生字词。
明确自学要求：
⑴记住字音（包括田字格上的生字）；
⑵认清字形；
⑶查字典或联系上下文理解词义。
4、检查自学效果。
⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？
⑵指名读，开火车读，齐读。
⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名读生字词所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。
6、指名分节读课文,说说每段说了什么？
三、根据提示练习分段
1、提示：无火——盗火——受罚——获救
2、练习分段。
3、每一组读一段课文。
四、生字教学
1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红生字。
第二课时
一学习第一段
同学们，历史悠久的文明古国，孕育了灿烂辉煌的文化底蕴，盘古神话之古说，精卫填海，女娲补天……无一不是人类在不同时代的奇思异想，时至今日，这些神话故事仍然激发人们奋发向上，以积极的态度去创造幸福生活。今天，我们继续学习第13课《普罗米修斯盗火》
1传说地球上本没有火种，那时人类是怎么生活的？
2指名读，能告诉大家这段写了什么 ？
也就是说这一段是围绕哪一句来写的？
3引读后面的句子。
4从省略号中。你读出了什么？
填空：没有（ ），只好（ ）。
可想而知，人类在没有火的蛮荒时代生活多么困苦。
设计意图：通过说话练习，深刻感受到没有火，人类生活的困苦，从而使下文普罗米修斯盗火的行为更有意义。
二教学2---4自然段
1就在这时，有一位叫普罗米修斯的天神，他看见人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类”dao（盗）qu（取）“天火。他是怎样盗火的？盗火的结果怎样？
2自由读下面的课文，把令你感受最深的地方画出来？
你觉得普罗米修斯是个什么样的神？请你把这个词写在黑板上：
设计意图：自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。《语文课程标准》 ：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在本课教学中，让学生通过朗读，独立初步感悟普罗米修斯是个的神，学生不同角度的回答会不断完善大家对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。
下面我们就按照同学们的回答一段一段地来交流
3指名读第二自然段
他的极富同情心表现在哪儿？
哪个词一下子引起了你的注意？ 决心，你体会到了什么？
我们在发现关键词的时候，要学会联系上下文来理解
4读第3、4自然段
普罗米修斯是怎样”dao（盗）qu（取）“天火的？自由读
从这两段中，你感受到了什么？（机智，勇敢）表现在哪儿？
从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。
火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？
（出示：火种来到人间后，人们欣喜若狂。老人▁▁▁▁▁▁；孩子▁▁▁▁▁▁；姑娘▁▁▁▁▁▁；小伙▁▁▁▁▁▁。）同桌伙伴互相说一说。
生：自由练说，指名交流。
指导满怀激情地读这段话
三学习5、6自然段
1第5自然段
普罗米修斯”dao（盗）qu（取）“天火给人类带来了幸福，而等待他的却是巨大的痛苦。默读5、6自然段，写下你的感受。
2交流：你感受到了什么？宙斯为什么要惩罚他？
3比较句子：a“决定”，能否改成“决心”？
b普罗米修斯在盗火之前知道不知道这是触犯天条的事情，他会怎么想？
填空：如果我”dao（盗）qu（取）“天火（ ）
经过艰难的选择，最后普罗米修斯选择了什么？下这个决心需要多大的勇气啊！
设计意图：让学体会到普罗米修斯”dao（盗）qu（取）“天火将会受到重罚，从而体会他的勇敢和极富同情心
4第6自然段 （出示普罗米修斯受罚图）这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在 高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他经受怎样的痛苦呢？生：自由练读课文——指名读——齐读。
师：烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一 天、一年、十年……普罗米修斯后悔吗？屈服了吗？读！
（出示：普罗米修斯忍受着巨大 的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。）
a “情愿”是什么意思？。
5老师在有关书里读到普罗米修斯在被惩罚时，许多天神规劝他，可他却坚定地说：（出示句子）读，你感受到了什么？再读
四学习第7、8自然段
1普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。“他不远万里来到了高加索山的悬崖下――获得了自由。”
2填空：是普罗米修斯带领人类从（ ）走向（ ）。
五拓展阅读
1 普罗米修斯给人类带来的火仅仅是物质的火种吗？指板书读
普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
带来光和热，
送来人类的新纪元！
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你——普罗米修斯！
2同学们，要想更多地了解关于普罗米修斯及赫剌克勒斯的情况，建议大家课后读一读《希腊神话故事》
苏教版小学四年级上册语文《普罗米修斯盗火》教案范文 篇6
教学目标：
1.读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
2.学会本课的生字新词。
3.正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。
4.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。
教学重点、难点：
1、体会普罗米修斯为了人类不畏强权、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述课文。
第一课时
一、谈话揭题、理解课题
二、初读课文
1、自由读课文。要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。
2、检查预习情况。
（1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。
太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯
（2）、联系上下文或查字典理解词意。
小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅
3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。
投影片出示长句：
（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
三、根据提示练习分段。
1、提示：无火——盗火——受罚——获救
2、练习分段。
3、每一组读一段课文。
四、精读课文第一部分。
1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？
2、学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。
3、理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。
（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）
（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）
4、有感情地朗读第一自然段。
五、生字教学
1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红这四个字。
六、作业
1、练读课文。
2、搜集希腊神话故事。
3、练习用“没有——只好——”写话。
(学生自由选择一个完成)要求：A：选用文中两句话，自己想一句。
B：选用文中一句话，自己想两句。
C：不用文中句子，完全自己想。
第二课时
一、谈话
读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？
（机智勇敢、不畏强权）
二、精读课文2——6节。
1、自由读课文2——6节，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强权的句子。
2、学生讨论，相机指导朗读这些句子。
（朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。）
板书：普罗米修斯机智勇敢
3、你觉得宙斯是个怎样的神？（指名读第五节）
4、讨论板书：宙斯心狠手辣
5、品读句子，读出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
（2）、当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
A：指名读句子。
B：提问：“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说不同之处吗？
C：学生讨论，教师点拨。
（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。
“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。）
D：再读句子，感悟词义。
7、齐读第3——6节，读出两位人物的个性特点。
三、展开想象，练习写话。
1、教师引导：人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。有了火以后，人类的生活有了很大改变——引读第四节。
2、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。
（教师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。）
四、读课文第7、8节。
1.自由读第7、8节，不懂的地方打问号。
2.学生讨论，解疑。（提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。）
3.你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？
（讨论板书：赫剌克勒斯伸张正义）
4.练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。
（抓住“不远万里”等词。）
五、生字教学。
1、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。
2、用钢笔描红。
六、作业。
1、练习写话。
2、有感情地朗读课文。
3、抄写生词。
第三课时
一、复习检查。
1、听写课后词语，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗读全文。
二、指导复述课文。
1、创设情景：出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来的？哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。
2、教师提问：你能帮帮大哥哥的忙吗？
3、学生根据问题看课文，练习复述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。
5、指名上台练习，其他同学作评委。（评价要以表扬鼓励为主）
三、学生介绍自己收集的神话故事。
四、作业。
1、比一比，再组词。
偷惩啄罚
愉征豚训
2、将这则神话故事讲给家人听。
苏教版小学四年级上册语文《普罗米修斯盗火》教案范文 篇7
【教材分析】
《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，颂扬了他富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
全文共有8个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”， “获救”4段。课文的第二和第三段是文章是重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文极富浪漫色彩，故事语言生动，趣味性强，在写作上具有语言 美，结构美、个性美的特点，注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢，宙斯的狠毒和赫剌克勒斯的勇武都跃然纸上给人深刻的印象。
【学情分析】
学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟，对这类课文的学习，学生热 情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，创设情境，引导学生深入阅读课文，感悟探究。
学生联系上下文和抓关键词体会人物精神的能力，还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，需要在课文学习中加强练习和培养
【教学重点】
从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写普罗米修斯盗火和受罚的重点语句，在读中一步步走进人物内心，感受其体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
【课时】两课时
第一课时
【教学目标】
1.能正确认读本课生字新词。能认读二类字“茴、链、锁、悔、勒” ，正确书写“ 罚、啄”2个难写生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学习用联系上下文和抓住关键词句体会人物精神的阅读方法。
4、感悟体会普罗米修斯盗火的英雄壮举，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
【教学过程】
课前预习作业（预习卡形式）：
1、课 题： 《普罗米修斯盗火》
2、我自己会写的生字：
我认为难写的字：
3、难理解的词语：
4、课文我已经读了（ ）遍，我知道文章主要讲了
5、读了《普罗米修斯盗火》，我觉得普罗米修斯是个 的神
6、我还有一些问题没解决，大家帮帮我吧：
一、 激趣质疑，导入新课。
（贴卡片：普罗米修斯）今天我们认识一位古希腊伟大的神，是哪一位？普罗米修斯是古希腊神话中一个伟大的神，今天我们主要学习他的什么事？（盗火）盗是个生字，跟老师一起写，上面是次，在古代一直写 “盜”，上部的“氵欠”读作xian,表示“垂涎”，下面是皿，表示器皿，合起来表示垂涎别人的器皿里的东西，想占为己有，就去偷。读了这个题目，你不禁会提出什么问题？
学生回答，师评价。课前老师布置预习了，我们一起交流一下
二、 交流预习，初步感知
1、（课件出示）
一类字：迈进 惩罚 啄食 希腊
二类字：茴香树 铁链 后悔 鹫鹰
难读人名：普罗米修斯 阿波罗 赫剌克勒斯
地名：奥林匹斯圣山 高加索山
学生自由读，领读，开火车读
课件出示茴香树、奥林匹斯圣山、高加索山、阿波罗、赫剌克勒斯，图文对照再读。
指导书写罚、啄，指导描红，在本子上练写
2、（课件出示）指名朗读课文长句或难读的句子，师指导停顿：
（1） 当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
交流理解悬崖绝壁
3、（媒体）说说课文的主要内容。
交流，课件显示起因 经过 结果，指导概括方法
4、普罗米修斯是个是个怎样的神？
交流，预设学生会写出勇敢、富有同情心、情愿为人类受苦等
三、 精读课文，学习方法，运用方法
1、1-4自然段，学习方法
a联系上下文方法感悟“极富同情心”。
从哪些语句可看出普罗米修斯极富同情心？
［出示］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
①（过渡）课文哪个自然段具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？（对，这就是联系上文理解课文）
②学习课文第一自然段
a自由读，你体会到了什么？
b读着这样的话语，请同学们大胆地想象一下，你的脑海中出现了怎样的画面？
c人们生活困苦仅仅这两方面吗? 可以联系下文第四自然段想象
d练习:没有▁▁▁只好▁▁▁，没有▁▁▁只好▁▁▁
③（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。但是盗火被发现的后果是什么，普罗米修斯知道吗？联系下文交流
④既然知道盗火的后果如此可怕，为什么非要盗火呢？
是啊，冒着这么大的危险为人类盗火，不仅仅要有伟大的同情心，更需要一种舍弃自己的伟大奉献精神。
⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”
b学习抓关键词想象的方法感悟“勇敢而机智”。
① 从哪些语句可看出普罗米修斯“勇敢而机智”
② 引导交流第三自然段，这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？
③ 交流，抓住关键词：躲、悄悄、插、小心翼翼，一边读，一边想象，深入体会
④找生上屏幕前表演，师采访你为什么这样做？
指导有感情朗读课文第三自然段。
c、学法总结：联系上下文，抓关键词想象
2、运用方法学习6-7自然段
运用抓关键词想象的方法，感悟“坚强不屈、情愿为人类受苦”。
a先让学生运用方法自主探究，在书上标画记
b引导学生交流，从哪些语句可看出普罗米修斯坚强不屈， 情愿为人类受苦？
①［出示］普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。
②过渡：普罗米修斯忍受着怎样的痛苦呢？
③联系上下文，找出有关的词语体会普罗米修斯所受的折磨，交流。
交流重点词：沉重的铁链 悬崖绝壁 烈日暴雨 啄食
④［出示］《被缚的普罗米修斯》中的句子，进一步体验普罗米修斯所承受的痛苦。
⑤有感情地朗读第6自然段。
⑥面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？后悔了吗？他心里会怎么想？
⑦你想对他说些什么？
⑧普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。
四、拓展阅读 赞美“英雄”
普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。
1、老师配乐朗诵《普罗米修斯赞歌》
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水 火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄 意为敌－－－
高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注......
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道是仅仅物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你－－－普罗米修斯！
2、现在你觉得普罗米修斯是个怎样的神？
五、 总结全文。
师：课文我们学完了，不知道经过这节课你都收获了些什么？可以从不同方面说一说，比如说写作方法呀？学习方法？故事对你有什么启发呀？
六、作业超市
1.推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
2.按“没有火种——盗取火种——受到惩罚——顽强斗争——重获自由”的顺序将这个故事讲给家人听。
板书设计：
普罗米修斯盗火
盗火 极富同情心、勇敢机智
抓关键词想象 联系上下文
受罚 坚强不屈 甘愿受苦
苏教版小学四年级上册语文《普罗米修斯盗火》教案范文 篇8
【设计理念】
1、运用“三点一路，自主互动”的教学策略，围绕“无火——盗火——受罚——获救”这顺序，形成有序的板块，真正体会“普罗米修斯是个极富同情心而勇敢的神”，争取向心的力量，获得最大的教学效益。
2、抓住课文空白处，拨动情感心弦，鼓励学生大胆创编，从而丰富了学生的语言，使学生更准确地理解了文章的内容，也提高了语言文字的运用能力。
【教学目标】：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。
【教学设计】：
一、由复习切入课文。
这是一篇写事的文章。谁能将文章的前因后果讲出来。
板书：无火——盗火——受罚——获救
二、夯实训练点
（一）体会无火的痛苦
1、课文中用什么样的语言来向我们介绍普罗米修斯的？
2、你从哪些语句中读出普罗米修斯极富同情心？哪个词一下引起了你的注意？
理解“决心”，再读该小节。
3、你能想象到人们生活在“寒冷和黑暗”中的种种困苦吗？是一个什么样的生活场景？
（学习第一小节。）没有……只好……
练习用“没有……只好……”说话。体会当时生活的困苦。
4、小结：同学们，再次朗读读这一部分时，相信你一定也会对古代人民充满同情之情，同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。
（二）感受有火的快乐
1、读“盗火”的片断，一边读一边想象情景。看看谁读得最投入，脑海里有电影。
普罗米修斯：你是怎样把火盗到了人间。为什么要这样小心翼翼？把火盗到人间后，你还做了些什么？
2、体会有火后人们的欣喜。
（1）假定你就是那第一次见到火的，人群中的一员，终于告别了暗无天日的生活，此时你的心情如何？读相关的段落。
（2）了解了火的用途后，你最想做的是什么？
生述
（3）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景
3、小结：人类有了火种，就能吃到熟食，而熟食能促进人的大脑的发育，使人变得越来越聪明；有了火之后，再寒冷的黑夜也不会显得那么的漫长；也是因为有了火，人们学会了冶炼金属，不再用那些粗陋的石器工具，从此人类步入了一个崭新的时代。
普罗米修斯，________________________
（三）理解“大发雷霆”，体会普罗米修斯情愿为人类受苦的精神。
1、人类有了火种，文明进了一大步，可是有个神却不高兴了，从哪里看出来？
板书：大发雷霆。
谈谈对该词的理解，你从哪里看出宙斯大发雷霆了。
2、用心读第6小节，看看宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？读后你的心里有什么感受？
3、激活迁移练习
（1）、师：每次我读到这里，心里就特别难受，我仿佛看到了这么一幕情景：
一个烈日炎炎的夏日，大阳无情地炙烤着大地，悬崖石壁被烤得发烫，铁链摸上去都烫手，普罗米修斯手腕已被灼伤了，全身被烤得一点劲也没有，这时，那只凶残的鹫鹰又飞来了，他想把鹫鹰赶走，但手脚都被锁住，一动也不能动。鹫鹫鹰对准他的肝脏，用尖锐的嘴，猛地啄下，顿时，鲜血直往外涌，悬崖也被染红了，巨大的疼痛使普罗米修斯一次次地晕了过去……
出示：就这样“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”
（2）、你的脑海里一定也会有其它的画面吧：请赶快把它写下来：
（3）、生写后交流：
每个学生读后师出示：就这样，普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。
一次次的复沓，为的是加强对普罗米修斯“不畏强暴、为民造福”伟大精神的理解。
（4）、读到这里，你想对普罗米修斯说些什么？
普罗米修斯，___________________________
你想对宙斯说些什么？
（四）、学习“获救”段落
1、过渡：
如果说前文写道普罗米修斯为人类盗得天火，我们内心充满感激的话，那么现在，我们的内心又多了一份感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操，感动于他那不屈的灵魂。其实，受到感动的不仅仅是我们，还有希腊大英雄赫剌克勒斯。他的出现，使得普罗米修斯结束了长达了几十年的残酷折磨。自由读一读第七八两节，看看，从哪儿可以得知赫剌克勒斯也受到了感动？
2、指名读，读最后一节。
比较读：普罗米修斯终于获得了自由。
普罗米修斯获得了自由。
三、总结全文，升华情感。
普罗米修斯的故事，感动着大英雄，也感动着无数的人，历来有很多的诗人以诗歌咏他，画家以画来纪念他。
这里我们一起来欣赏一首诗。
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－－
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你－－－普罗米修斯！
四、课后作业
1、将本文故事讲给自己的亲人听；
2、阅读《希腊神话集》，下周语文活动课，以小组为单位，进行“希腊神话故事”竞赛。
【评析】：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”如何在阅读教学中珍视学生的独特体验呢？
《普罗米修斯盗火》案例设计中，以课文为中心，通过学生读课文，然后调动生活积累，谈感悟，在谈感悟的过程中，处处指向学生的独特体验，让学生畅所欲言，然后教师适当加以整合，将读文、感悟层层推向深入。
1、以句子的训练来推进对文本的理解。
如案例的“体会无火的痛苦”这一部分中，在让学生读文章第一部分后，让学生调动生活的积累，运用“没有……只好……；没有……只好……”练习说话，说话的内容为课文的拓展，这是一种句式的训练，既提升了学生运用规范语言的能力，更能让学生加深对课文中无火生活的痛苦的理解，训练替代了烦琐的分析。
这样的训练，在本课例中比比皆是，又如：“了解了火的用途后，你最想做的是什么?”;“想象人们得到火种后欣喜若狂的情景”……
2、以复沓的句式训练，提升对文章中心的感悟。
案例中，“普罗米修斯，”这一句式训练，在案例中反复出现，目的是层层推进，加深学生对普罗米修斯人物特点的认识，及对普罗米修斯情感的提升，学生的感悟先是认识普是个有同情心的神、再认识到其是勇敢的神，最后认识到他为了人类不畏强暴，甘受痛苦，人类永远记念他。
3、段的训练，再现情景，升华情感。
案例设计中，在体会普受的痛苦中，文章写得极其简约，这一段若能深入理解，更能加深学生能普的认识，而且“神”的形象更具有“人情味”。为此设计了师生示范写出了一个情景，烈日中普罗米修斯受苦受难的情景，学生听后情感必定会受感染，“情动而辞发”，抓住动情处，再让学生想象几幕情景，这样的训练，水到渠成。学生将自己所写读出来时，配合文章中的语句：就这样，普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。一次次的复沓，一次次将学生的情绪推向高潮，学生对普罗米修斯充满了感动感激与感恩。
苏教版小学四年级上册语文《普罗米修斯盗火》教案范文 篇9
《普罗米修斯盗火》这篇课文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
根据课文内容，我设计了以下教学目标：
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
教学中，力求通过“一读二问三说”教学手段，引导学生读出感受，问出情感，说出画面。让学生在教师创设的情境中，一步步靠近普罗米修斯，感受他的那份勇敢、那份博爱、那份顽强。在学生对普罗米修斯的不断认识中，让学生不断触摸课文语言，从而达到内化语言、丰富语感、丰厚情感的教学境界。
在第一课时，我围绕课题中的关键词“盗火”，引导学生把握课文结构，初步感知课文内容，初步认识普罗米修斯的勇敢和富于同情心。第二课时主要设计了以下五个板块，分别是：一、感受――盗火之苦、二、理解――盗火之因、三、体会――盗火之路、四、品味――盗火之情、五、升华――盗火之神。下面，重点谈谈我在设计时力求想突出的三个方面：
1、 以读为主，读中感受，读中感悟。
我首先采用了倒叙的手法，先带领学生感受普罗米修斯的盗火之苦（也就是课文的第6 自然段）。力求通过对“沉重的铁链、烈日暴雨的折磨”等五个词组的深入剖析，让学生透过词语，读出画面，读出痛苦，读出自己的感受。然后在学生理解了盗火之因，体会了盗火之路后，再次出示这一自然段，采用对比读的方式，品味盗火之情――普罗米修斯虽然承受着身体之痛，但他内心却是快乐的。
还有两个地方，我也作为指导学生朗读的重点：一是引导学生读出人类没有火的痛苦和有火之后人类的快乐心情，在对读中感受普罗米修斯的的伟大。二是采用引读的方式，反复读“他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”这句话，深化学生的认识，丰厚学生的情感。
2、 以问生情，以问促情。
在学生感受到普罗米修斯所受的巨大痛苦之后，我问：看着他万分痛苦的样子，同学们，你是不是有问题想要问问普罗米修斯？目的是让学生近距离的审视普罗米修斯，通过问，问出一种情绪、一种情意，问出学生的疑问、文章的主旨，从而让学生自发地走进课文，走近普罗米修斯，走进普罗米修斯的内心世界。
另一问，我则放在出示两幅截然不同的画面之后（即一幅为人类有了火之后欣喜若狂的画面，另一幅为普罗米修斯承受苦难的画面），我是这样引述的：看到这样两幅画面，老师忍不住想问一问普罗米修斯！此刻，你们就是普罗米修斯。在这里，我通过三个问题，通过让学生由旁观者到当事人的角色置换，达到学生内心情感的宣泄，丰富普罗米修斯这个人物的形象。
3、 以说带想，激活学生语言
这篇文章在具体的叙述过程中，作者有意识地留下了一些空白。如在没有火的时候，人类只能生活在黑暗和寒冷之中，段末的省略号省略了人类没有火种所受的更多苦难；又如普罗米修斯将天火带到人间后人们的反映，作者也没有写。我就抓住这两个空白点，引导学生进行合理而又丰富的想象，引导学生进行拓展和延伸，以激活学生语言的“火种”，从而提高语言表达能力，加深对课文的理解。
苏教版小学四年级上册语文《普罗米修斯盗火》教案范文 篇10
师：是什么让普罗米修斯下了这样一个决心？
生：是寒冷、黑暗的生活。
师：寒冷、黑暗的生活是怎样的？
生：传说地球上本没有火种……
师：人们过的是怎样的生活？用自己的话说？
生：悲惨的生活。
生：凄惨的生活。
师：如果让你吃生的食物、甚或在黑暗中，会怎样？
生：我会生不如死，很难过。
生：我觉得生活没有希望。
师：在没有火的日子里，人类面对的困难仅仅是吃生食和黑暗吗？
生：还有野兽会攻击我们人类。
生：没有火，我们还会生病。
师：是的。没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚。（出示句式）
没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚,没有火来( ),就只好( ) ……
生：没有火来取暖，就只好受冻挨饿。
生：没有火制造工具，就只好用双手折树枝，当柴火，手都被粗糙的树弄得鲜血淋淋。
生：没有火驱赶野兽，就只好每晚都忍受着野兽的骚扰，一夜无眠。
师：从同学们一声声的话语中，我们每个人都能感受到，没有火的日子，人类的生活是多么困苦！当普罗米修斯看到这一切时候，他默默地对自己说：
引读：我要为人类盗取天火，我要为人类带来光明和温暖。
师：同学们，我们读书的时候就应该这样，抓住重点的词语去读，我们就能把书读得更好。
齐读。
师：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此，人们用火——生接读，用火——，还用火——，人类的文明——。（师生接读）
写话：
熊熊的火燃起来了，人间充满了光明与温暖。人们个个欣喜若狂。老人们
；青年男女们 ；小孩 。
生：熊熊的火燃起来了，人间充满了光明与温暖。人们个个欣喜若狂。老人们在火堆边取暖；青年男女们迎着火堆载歌载舞；小孩们又唱又叫，欢呼雀跃。
生：熊熊的火燃起来了，人间充满了光明与温暖。人们个个欣喜若狂。老人们双手合十，向普罗米修斯道谢；青年男女们被火光映红了笑脸；小孩们争着吃烤熟的食物。
生：熊熊的火燃起来了，人间充满了光明与温暖。人们个个欣喜若狂。老人们的眼里泛着激动的泪花；青年男女们唱起了歌，跳起来舞；小孩们拉着父母的手又蹦又跳，欣喜若狂。
师：看啊，这是多么幸福的生活！难怪作者说：自从有了火，人类文明向前迈了一大步。
可是普罗米修斯以他的决心和行动，给人类带来了文明的生活，却给他自己带来了磨难。因为——当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。（引读）
师：老师想把2句话中的“决定”和“决心”互换，你们认为可以吗？为什么？
生：决心一般用在好的方面，不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。
生：决定对于统管众神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要做个决定就行了。
生： “决心”一般用在好的方面而“决定”可用在好或坏的方面。
师： 自己默读课文第六自然段，宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的呢？
（出示普罗米修斯受罚图）——你看到了什么？
师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。张开你想象的翅膀，想一想普罗米修斯忍受了多大的折磨？
（出示句式）炎炎烈日下， ，狂风暴雨中， ，大雪飘飘时， ，鹫鹰飞来了， ……
生：炎炎烈日下，太阳无情地炙烤着受刑的普罗米修斯；狂风暴雨中，他的头发全都被大雨淋湿了；大雪飘飘时，雪花都落满了他的头发；鹫鹰飞来了，一次次啄食着他的心脏。
生：炎炎烈日下，太阳火辣辣地照耀着受刑的普罗米修斯；狂风暴雨中，他的头发又湿又乱；大雪飘飘时，雪花染白了他的头发；鹫鹰飞来了，恶狠狠地啄食着他的心脏。
生：炎炎烈日下，太阳无情地晒着受刑的普罗米修斯，他口干舌燥，奄奄一息；狂风暴雨中，他的眼睛都睁不开了；大雪飘飘时，他冻得瑟瑟发抖；鹫鹰飞来了，无情地啄食着他的心脏。
师：铁链，紧锁他的四肢，烈日，炙烤他的皮肤，暴雨，抽打着他的身体，鹫鹰，啄食着他的肝脏……普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？
生：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦……情愿为人类而受苦。
师生接读：宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。炎炎烈日下，太阳像火球似的，把普罗米修斯晒得嘴唇都裂开了，皮肤脱皮了，但——生接读“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦……情愿为人类而受苦。”狂风暴雨中，普罗米修斯被风吹得左右摇晃，被雨水冲刷得睁不开眼睛，但——生接读“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦……情愿为人类而受苦。”大雪飘飘，普罗米修斯冻得浑身发抖，成了雪人，但——生接读“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦……情愿为人类而受苦。”鹫鹰飞来了，普罗米修斯又被啄食得血肉模糊，但——生接读“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦……情愿为人类而受苦。”
师：我听到你们把“不远万里”读得特别重，这是为什么？
生：说明赫剌克勒斯感动之深，救人决心之大，更衬托了普罗米修斯精神的伟大感人。
师：现在再来读一读这句话，相信你能将普罗米修斯的坚强不屈读得更好。（指名读，齐读）
反思：
《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的。这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智勇敢、极富同情心、坚强不屈给学生留下了深刻印象。本课是我们四年级语文组的深度教研课，因而也算是潜心钻研了教材，上完课，整体自我感觉还是蛮流畅的，但通过上课，也明显感觉到重点片段的教学、细节的把握、衔接的自然等等还是需要更进一步的好好琢磨，从而寻求更佳的教学方法。
在教学中，我主要注意做到了以下几点，力求让学生深入走进人物，体会人物情感，并通过以下几种方式让课堂充满浓浓语文味：
一、在朗读中悟情
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，“要重视朗读的训练。”因此在教学中，我注重培养学生朗读的能力。《普罗米修斯盗火》一课中，其中第三自然段，是“盗火”部分，教学时，我引导学生思考从哪些词感受到了普罗米修斯的机智勇敢，扣住关键词“躲、悄悄、偷取”，让学生感悟到“偷”与课题中的“盗”一样，本来是个贬义词，但用在这儿看出了普罗米修斯的机智勇敢。并在理解了文本内容的基础上，指导学生关注关键字词刻意放低声音，读出普罗米修斯的机智勇敢，从而加深了对人物形象的深刻把握，起到了非常好的教学效果。
又如在学习“受罚”这个片段时，我设计了一个师生接读的练习：师生接读：宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。炎炎烈日下，太阳像火球似的，把普罗米修斯晒得嘴唇都裂开了，皮肤脱皮了，但——生接读“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦……情愿为人类而受苦。”狂风暴雨中，普罗米修斯被风吹得左右摇晃，被雨水冲刷得睁不开眼睛，但——生接读“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦……情愿为人类而受苦。”大雪飘飘，普罗米修斯冻得浑身发抖，成了雪人，但——生接读“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦……情愿为人类而受苦。”鹫鹰飞来了，普罗米修斯又被啄食得血肉模糊，但——生接读“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦……情愿为人类而受苦。”这一接读看似多余，其实在一唱三叹中深化了文章主旨，使得普罗米修斯的形象深入学生心中，也可谓是文章的一个教学高潮，教学效果明显。
二、抓空白处想象
在课文中，文章根据表达的需要，有意留下了一些艺术的空白，使之“句中无其辞，句外有其意”。针对作者在文中的弦外之音，我在教学时，抓住课文空白处，让学生联系生活实际，挖掘已有的知识储备，大胆发挥合理想象，还原空白，使空白处不再空白。这样不但加深其理解，丰富其语言，而且拨动其情感，丰富其感受。教学中我主要设计了两个小细节：
1.高加索山的悬崖绝壁上，气候是变化无常的，普罗米修斯除了要经受风吹雨淋的折磨，还可能会遭到怎样的折磨呢？图片、声音相结合，引发学生展开想象：
炎炎烈日下， ，狂风暴雨中， ，
大雪飘飘时， ，鹫鹰飞来了， ……
2.想象一下当时人们得到火种后欣喜若狂的情景。
熊熊的火燃起来了，人间充满了光明与温暖。人们个个欣喜若狂。老人们
；青年男女们 ；小孩 。
学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，提高他们运用语言的能力。
三、扣住文章主线，反复咏唱。
文章的主线从来都必须好好把握，了然于心，同样，这课的教学，我始终抓住“普罗米修斯是个勇敢极富同情心的神”，引导学生扣住“勇敢”和“极富同情心”这两个关键词悟情。不管是朗读训练，还是自主感悟、写话练习，这一主线始终穿插在整篇课文的教学中，不仅使学生印象深刻，更使他们对普罗米修斯形象的感悟深入人心。这样，教学的重难点也在层层深入、一唱三叹中抽丝剥茧、逐步突破。
苏教版小学四年级上册语文《普罗米修斯盗火》教案范文 篇11
切入点比较独特。教师没有从传统的为什么盗火，怎么盗火，盗火结果如何导入新课。而是选择了一个新的角度，从描述普罗米修斯受的惩罚入手展开教学。普罗米修斯受苦的镜头一下子展现在学生面前，再通过看动画，文字变得更加生动具体。普罗米修斯的痛进一步得到了升华，学生一下子进入了故事情境。当老师问看到这里你有什么想问一问普罗米修斯的吗？学生的思维开阔了，问的问题到位且有深度，达到了走近普罗米修斯的效果。
春风化雨：
善于运用对比来展开教学。整堂课教师没有单纯的机械地解剖文本，而是巧妙的运用对比的教学方法来处理重点难点。如通过有火的人类生活情况和没火的人类生活情况做对比，更进一步体现出火对人类的重大意义，普罗米修斯盗火的伟大意义。又如通过人类取得火种后欢快幸福的庆祝图与普罗米修斯悬崖受难图做对比。更突出普罗米修斯牺牲自我的伟大精神，此时此颗他虽然是受着苦，但他内心是快乐的，为别人带来幸福的真正的快乐。学生也从心理真正认识到了普罗米修斯是位勇敢善良无私奉献的神，崇敬之情油然而生。
踏雪无痕：
善于把握故事结构和学生的情感变化。整堂课结构流畅，环环相扣，普罗米修斯的英雄形象在一个一个教学环节中越来越丰满。学生的情感也随之得到升华。普罗米修斯承受的痛，内心的乐，为人类无私奉献的精神引起学生的强烈共鸣，它的形象深深地刻在学生的心理。激发起了学生的正义感，深化了主题。最后听伟大诗人雪莱写的普罗米修斯的赞美诗，使学生平凡的文字进升到了大诗人华丽的语言，借助诗人的语言来表达自己的赞美与崇敬，整堂课更显得非常完美。
苏教版小学四年级上册语文《普罗米修斯盗火》教案范文 篇12
学习目标
1、能通顺、明白地口述全文。
2、能简单、明了地笔述全文。
导学过程：
一、检查预习。
作答：通过预习，读了课题你知道了什么，还有什么要问？
二、自主、合作、交流。（说话训练）
（1）普罗米修斯为何盗火？（谈一谈，组内交流。）
（2）默读并思考：普罗米修斯盗火的结果，给人类带来了什么，却给自己带了什么呢？（画出关键词语，小组交流，彼此补充。）
（3）紧扣词语，先自己口述全文，然后小组交流。（注意：学会倾听，互相修改，并准备讲给大家听）
三、请根据下列人物关系示意图，简要地笔述这则神话故事。
人类←←←普罗米修斯←←←宙斯
↑↓
↑↓
赫剌克勒斯
四、课后作业。
评价一下普罗米修斯这一人物。（用上文中的事实
苏教版小学四年级上册语文《普罗米修斯盗火》教案范文 篇13
之一
太仓市经贸小学 王惠娟
教学目标 ：
1.读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
2.学会本课的生字新词。
3.正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。
4.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。
教学重点、难点：
1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述课文。
第一课时
一、谈话揭题、理解课题
二、初读课文
1、自由读课文。要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。
2、检查预习情况。
（1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。
太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯
（2）、联系上下文或查字典理解词意。
小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅
3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。
投影片出示长句：
（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
三、根据提示练习分段。
1、提示：无火——盗火——受罚——获救
2、练习分段。
3、每一组读一段课文。
四、精读课文第一部分。
1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？
2、学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。
3、理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。
（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）
（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）
4、有感情地朗读第一自然段。
五、生字教学
1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红这四个字。
六、作业
1、练读课文。
2、搜集希腊神话故事。
3、练习用“没有——只好——”写话。
(学生自由选择一个完成)要求：A：选用文中两句话，自己想一句。
B：选用文中一句话，自己想两句。
C：不用文中句子，完全自己想。
第二课时
一、谈话
读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？
（机智勇敢、不畏强暴）
二、精读课文2——6节。
1、自由读课文2——6节，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。
2、学生讨论，相机指导朗读这些句子。
（朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。）
板书：普罗米修斯机智勇敢
3、你觉得宙斯是个怎样的神？（指名读第五节）
4、讨论板书：宙斯心狠手辣
5、品读句子，读出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
（2）、当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
A：指名读句子。
B：提问：“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说不同之处吗？
C：学生讨论，教师点拨。
（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。
“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。）
D：再读句子，感悟词义。
7、齐读第3——6节，读出两位人物的个性特点。
三、展开想象，练习写话。
1、教师引导：人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。有了火以后，人类的生活有了很大改变——引读第四节。
2、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。
（教师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。）
四、读课文第7、8节。
1. 自由读第7、8节，不懂的地方打问号。
2. 学生讨论，解疑。（提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。）
3. 你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？
（讨论板书：赫剌克勒斯伸张正义）
4. 练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。
（抓住“不远万里”等词。）
五、生字教学。
1、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。
2、用钢笔描红。
六、作业 。
1、练习写话。
2、有感情地朗读课文。
3、抄写生词。
第三课时
一、复习检查。
1、听写课后词语，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗读全文。
二、指导复述课文。
1、创设情景：出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来的？哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。
2、教师提问：你能帮帮大哥哥的忙吗？
3、学生根据问题看课文，练习复述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。
5、指名上台练习，其他同学作评委。（评价要以表扬鼓励为主）
三、学生介绍自己收集的神话故事。
四、作业 。
1、比一比，再组词。
偷（ ） 惩（ ） 啄（ ） 罚（ ）
愉（ ） 征（ ） 豚（ ） 训（ ）
2、将这则神话故事讲给家人听。
板书： 19 普罗米修斯盗火
普罗米修斯 机智勇敢
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸张正义
教学说明
本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点，攻破文中的难点，我在设计教案的时候注意了以下几点：
1、注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用。因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时，我发现文中的人名、地名较难读，便在初学课文时，将这些词一同出现，指导学生朗读，这样可帮助学生顺利通过初读关。
2、强化朗读，培养语感。新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特点后，我让学生通过朗读来表现人物的个性，培养学生的语感。通过对“决心”和“决定”两词的辨别，更深地理解人物个性。
3、以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。例第二课时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（机智勇敢、不畏强暴）你能找出相关句子读一读，并表现出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。
4、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。因此，在这篇课文的教学中，我注重了以下几方面的语言积累：（1）讲神话故事。（教师、学生介绍课外书中的神话故事）（2）练习用“没有——只好——”写一段话，并对不同的学生提出了不同的写作要求。（3）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。教师先写下水文，有目的指导学生习作，帮助学生将话写具体，写生动。