人教版五年级语文上册《地震中的父与子》教案 篇1
1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课前准备
1.预习课文，自学生字词。
2.搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1.明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。
2.介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像资料，还可以展示自己收集的图片资料，并对图片进行解说;然后谈谈自己对地震的认识与感受。
3.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危
害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课──《地震中地父与子》[板书课题]，齐读课题
二、初读课文，初步感知
1.自读课文，要求：①借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词;②用“～～～”画出自己深受感动的句子;③课文讲了一件什么事?
2.小组内互读课文，交流学习收获。
3.全班交流：(1)检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。(2)初步汇报自己深受感动的句子。
三、再读课文，整体感悟
1.默读课文，思考：①用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事;②读了课文有什么感受;③划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。
2.全班讨论：(1)用简洁的话说说课文讲了一件什么事。(2)谈谈读了课文，自己有什么感受。
人教版五年级语文上册《地震中的父与子》教案 篇2
一、听写词语，复习导入
1.听写生字、新词。
2.复习内容：课文主要讲了一件什么事?
二、品读感悟，深入情境
1.出示课件，学生读课文最后一自然段，你们有什么疑问吗?
2.为什么说这是一对了不起的父与子?父亲了不起表现在哪儿?儿子了不起表现在哪儿?
3.感悟：父亲的了不起。
读课文2—23自然段，用“~~~”线画出描写父亲的语句，并说说父亲为什么了不起?
4.全班交流，体会父亲救助儿子过程中心理变化。
(1)“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”(这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的?“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。)
(2)当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子。’”
(①从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。
心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。②该怎样读呢?指名读，评议，齐读。)
(3)“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起!’他坚定地站起身，向那片废墟走去。”(①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。②那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读)
(4)“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”(①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。②是什么使父亲没完没了地挖呢?是一个信念，
──“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念。③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑤引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念──儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑥引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时......。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起!”
5.感悟：儿子的了不起。
快速默读课文12—23自然段，用“——”线画出描写儿子了不起的语句，并说说儿子为什么了不起?
(1)儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着...
...，他总会和我们在一起。”(①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说③指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么?惊喜，自信，激动。)
(2)儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。──(生说)。(①是呀!父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对--引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”投影：图片、音乐。)
三、总结全文，升华情感。
人教版五年级语文上册《地震中的父与子》教案 篇3
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。
3、感受父母之爱的伟大无私。
教学重难点：
引导学生抓住重点词句品读感悟，感受父爱的伟大。 教学准备：
搜集相关资料、制作课件等。
课时计划：
2课时
教学设计：
第二课时
一、谈话导入
看完了刚才的短片，大家一定学到了很多防震自救知识，假如有一天，灾难真的发生，但愿你们能把这些知识活学活用，保护自己。今天，我们将要学习的这篇课文就和地震有关。请同
学们打开语文课本，翻到第十七课。(板书课题，齐读课题)
二、初读课文，了解课文内容
这是一场什么样的地震，地震中的父与子之间发生了什么事?请同学们认真听课文朗读录音，并在课文中找出相关的语句。
1、交流：这是一场什么样的地震?
“30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。” “那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。”
师：这确实是一场大地震。他发生在1994年美国洛杉矶。这场突如其来的灾难，给人们带来了严重的伤害。地震中，曾经宏伟壮丽的高楼大厦被夷为了平地，昔日繁华的商业大街倾刻间化为乌有，豪华的小轿车被拦腰截断，人们惊惶无措，四处奔逃。在灾难面前，人类显得多么渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭。就在这场地震中，有一对父子却创造了生命的奇迹。
2、地震中的父与子之间发生了什么事?(主要内容) 1994年，美国洛杉矶发生了一场大地震，一个叫阿曼达的孩子被埋在了废墟底下，他的父亲凭着坚定的信念，徒手坚持挖掘38小时，终于救出了儿子和其他被埋的同学。
3、课文中说这是一对什么样的父子?(板书：了不起 父 子)
三、并列行进，研读“了不起’
为什么说这是一对了不起的父子，你从哪些地方感受到他们的了不起?快速默读课文，请男生找出体现父亲了不起的语句，女同学找出体现儿子了不起的语句，边读边作上批注，还可以与别的同学交流你的感受。
1、学生默读课文，找出相关语句，教师巡视指导。
2、交流阅读体会，品读重点句，体会“了不起”。
同学们读得很认真，关键句子找得也很准，正是这些语句让我们深刻感受到这是一对了不起的父子，老师对其中几个句子感受颇深，让我们一起分享。
(1)、“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”
从这个句子中，你体会到什么?你是从哪个词语体会到的? “冲”体现了父亲在地震中焦急、担心，希望儿子平安的迫切心情。
(2)、课文第5到9自然段中有一组对话，其中对父亲的语言刻画，深深打动了我。
“太晚了，没有希望了。”
“谁愿意帮助我?”
“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
“你是不是来帮助我?”
“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我?”
好心人来劝，父亲多么希望有人能帮助他，可是，没有，当*长和警察前来劝阻，却依然没有人来帮他。人们为什么不肯帮助这位父亲?(因为这里已经成了一片废墟，他们都认为孩子生还的希望太渺茫了，而且这里还随时可能发生余震、大爆炸等险情。)父亲觉得呢?(坚信自己的孩子还活着，所以谁劝他也不肯离开，所以恳求别人的帮助)一想到儿子生死未卜，父亲心都碎了，他简直快要崩溃了!我们应该怎样读这组句子?带着焦急，带着父亲对儿子深沉的爱，我们再读这组对话。
在这样的情况下，假如你就是这位父亲，你为什么不走?是什么支撑着你苦苦挖掘?父亲曾对儿子有过什么诺言?
四、情感升华，回归主题
1、38小时的苦苦挖掘，38小时的耐心等待，这对父子在经历了巨大磨难之后，才换来这幸福相拥的感人一幕。是什么创造了这奇迹?是承诺，是信任，是爱创造了奇迹!
2、小结：学习了这篇课文，我们深切感受到了父爱的深沉与宽广。是父爱的力量教我们坚强，也是父爱的力量教我们从容面对挫折和一切灾难。其实，我们每一天都浸润在父母的爱中。父母的爱不是亮闪闪的水晶，不是甜津津的蜜糖，它只是我们在悲伤的时候一句简单的安慰，只是我们在寒冷时一个温暖的怀抱，我记得有人说过：父母的爱像是那一片大海，而我们则是那小小的帆，永远也走不出那片海。让我们每一位同学都珍惜这份爱，并努力去回报这份爱。
六、课外延伸，布置作业
我们虽然没有过这样轰轰烈烈的经历，但浸润在平凡生活中的爱，一样让我们感动。让我们挖掘生活中那份深沉的父母之爱，感受这份爱吧!学完了课文，你会怎样表达这种感情?
人教版五年级语文上册《地震中的父与子》教案 篇4
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，使学生体会到爱与信任是可以创造奇迹的。
3、理解课文内容，体会句子含着的意思。
【教学重、难点】
通过读课文，感受“父”与“子”的了不起。体会文章表现的父爱的伟大及执著信念的坚韧。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入课题
父爱、母爱是人世间最高尚、最无私、最伟大的爱，古今中外无数名家以其为题材创作了许多感人至深的名篇，感染了许多读者。我们刚从《秋天的怀念》一文中体会到了母爱的温柔与细腻，这节课，我们将通过美国著名作家马克·汉林描写的一个发生在地震中的传奇故事，一起去感受父亲的伟大与深沉。
1、正音：
结合《丛书》p96，“读准带点的字，在正确的读音下画上横线。”检查学生预习情况。
2、板书课题，了解略读课文的读书要求：
请一学生读阅读提示，明确阅读要求。归纳板书：
问题⑴：想想课文讲了一件什么事？
（提示：从时间、地点、人物、事件等四要素去概括。）
问题⑵：课文结尾为什么说这对父子了不起？
二、自读自悟
（要求带着读书要求自由轻声自读课文。）
三、交流感悟
1、讨论理解问题⑴想想课文讲了一件什么事？
⑴ 引导学生共同理清四要素要点。
（当归纳地点时，简单介绍洛杉机，拓展学生的知识面。）
⑵ 学生汇报：
课文讲了一件什么事？（要求学生根据四要素进行概括。）
2、讨论理解问题⑵课文结尾为什么说这对父子“了不起”？
⑴ 小组合作学习讨论：
（明确要求：可以提问题，可以交流看法，可以小组一起感情朗读。人人参与，相互启发，共同提高。）
⑵ 全班交流汇报：
引导学生找出文章相关语句，了解父亲当时所处的环境。（通过此教学环节，让学生了解父亲不顾个人安危营救儿子，更能突出父亲的伟大。）
① 师：我们先一起了解大地震后的景象是怎样的呢？
（要求从文中找出相关的语句来描绘。）
② 结合平时你们了解到的地震的相关知识，说说这里的处境危险吗？
（让学生知道当时处境之危险，随时都会发生。）
③ 学习体会父亲的了不起：
师：你从文中哪些段落、哪些语句体会到父亲的伟大？
（让学生找出文章的语句、段落，汇报小组学习结果，教师适时引导，并加以梳理归纳，为下面的深入分析，体会父亲了不起做铺垫。）
⑶ 结合学生汇报，学习理解第三自然段：
（父亲为救儿子不顾危险。）
① 父亲了不起体现在哪里？
（引导学生发表看法，知道父亲冒着随时会危险，置生死于度外，从而感受父亲的了不起。）
② 什么动力使父亲在一片废墟中去寻找自己的儿子呢？
（引导学生发表看法，理解支撑父亲所作所为的是信念。）
③ 朗读指导。
⑷ 结合学生汇报，学习理解第五～十三自然段：
（父亲救儿子的坚定而执着的信念。）
① 父亲了不起在哪里？
（引导学生抓住语句理解。其他孩子的父母“哭喊过后，便绝望地离开了”。而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。救火、警察提醒他有危险，但他坚持在废墟中挖掘着。）
② 什么动力使父亲有这样了不起的举动？
（引导学生理解父亲想到的是他对儿子的承诺，为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的承诺。）
③ 分角色朗读（通过朗读感受父亲的坚定和执着）。
④ 你还从哪里体会到父亲的伟大呢？
（课文第12、13自然段“他满脸灰尘，双眼步满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。面临危险，随时会发生的倒塌、余震、，父亲连续挖掘了38小时。不吃不喝，不眠不休。多么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲。）
⑤ 为什么这位父亲能连续挖掘38小时而不放弃呢？
（引导学生理解是父亲的执着的信念支撑着他，让他战胜了一切困难。）
⑥ 朗读描写父亲神态的语句。感受父亲的伟大。
⑸ 面对这位了不起的父亲，你想怎样赞美他呢？
（师先示范：这是一位了不起的父亲，他信念坚定，不轻言放弃。）
⑹ 重点朗读指导，体会人物感情：
① 出示句子：
a、他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”
b、是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达，我的儿子！”
② 师：这是文章第3第13自然段中两处父亲对儿子的相同的呼唤。我们一起理解一下，同样的呼唤，但父亲感情上有什么不同。
（理解第一次的呼唤是父亲面对废墟的绝望悲痛的心情，第二次的呼唤是听到儿子的声音，那惊喜万分的感情。）
③ 朗读。
⑺ 学习体会儿子的了不起：
① 找出文中描写儿子语言、动作、心理的句子读一读。
② 出示重点段段：我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起。
③ 说说儿子的了不起体现在哪里？
（引导学生发表看法，理解儿子对父亲充满信任，充满耐心等待父亲，对生存充满希望，以及处事的冷静、勇敢。）
④ 出示重点段段：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”
⑤ 说说你对这段话的理解。
（从儿子对同学的关爱，感受儿子的了不起。）
四、体会情感
1、假若你当时在场，你想对他说什么？
2、在这一事件中，父子为什么会团聚？（凭着坚定的信念）文中反复出现过哪一句话？（不论发生什么事，我总会跟你在一起。）谈谈你的体会。
3、这件事对你有什么启发？
（鼓励学生畅所欲言，懂得：不论遇到什么事，都要有坚定的信念。不要放弃希望，那么你就能成功。）
4、有感情的朗读课文。
五、拓展延伸
1、阅读朱自清散文《背影》。
2、阅读《轻松练习》中的《回忆中的家》。
【板书设计】
17、地震中的父与子
我总会跟你在一起
父亲
你总会跟我在一起
人教版五年级语文上册《地震中的父与子》教案 篇5
教学要求：
1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。
3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。
教学重、难点：
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
教具准备：多媒体课件
教学过程 ：
一、创设情境，揭示课题
1、[板书：地震]师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？（学生谈论）
2、师：老师也带来了相关影片资料，请看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？
（学生谈感受）
3、揭示课题：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课——《地震中地父与子》[板书课题]齐读课题
二、自由读文，初步感知
1、自由读文，要求：①自由读文，借助字典，结合课文中地句子认识本课地生字和新词，②课文讲了一件什么事？③用画出使你深受感动地句子，在小组内交流。
2、学生自由读文，交流学习收获。
三、品读感悟，深入情境
1、课文讲了一件什么事？
（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14各同学的事情）
2、文中的哪些描写使你深受感动？
估计学生会从以下几个方面来谈：
（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。“（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）
（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。
（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”
（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身）你看得真仔细，你的确体会到的。
（学生补充：当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。）
父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）
（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）
是什么是父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，——“儿子在等我”）
这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）
引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念——儿子在等我）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。）
引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”（从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——（生说）
指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）
（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。——（生说）
是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。（投影：图片、音乐）
四、总结全文，发散思维。
1、总结：这是一个多么感人的故事，学习后，你有什么感受？
2、学生讲。
3、感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中，这就是一种积累。
人教版五年级语文上册《地震中的父与子》教案 篇6
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文，体会文中最后一句话的含义。
2、从读中感悟父爱的伟大及这对父子间的相互信任。
3、在角色写话中，让学生表达自己的真情实感。
【教学设想】
1、引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读“这位父亲的了不起”。
2、抓儿子语言描写的句子，进行反复品读，从中感悟儿子的“了不起”。
【教学重点、难点】
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么“了不起”？
【教学过程】
一、复习导入
复习生字词：洛杉矶 阿曼达 瓦砾 爆炸 混乱 废墟 昔日
指名读 齐读
我们初步感受到了这是一对了不起的父与子，这节课我们将再次走进《地震中的父与子》，去深入感受他们的了不起。
二、感悟“了不起”
1、感悟父亲的“了不起”：
⑴ 请大家默读课文，划出最能体现父亲了不起的句子。
⑵ 交流：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满 血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
①个性化理解──个性化朗读：
a、能具体说说吗？能把你的感受读出来吗？（个性化朗读）
b、请再读读这句话，说说还从哪些词语中感受到父亲的了不起？ （个性化朗读）② 想象说话──想象画面读：
a、8小时过去了，你能想象出父亲在废墟里挖掘的画面吗？36小时过去了，你能想象出此时父亲形象吗？
b、能结合你看到的画面来读读这句话吗？先自由地读读。再指名读。
③情境感受读：
a、导：面对这样一位父亲，哪些人来阻挡过他，他又是怎样回答的呢，找出相应的句子读读。说说你感受到了什么？能读出当时处境的危险吗？这位父亲急需别人的帮助。
b、导：是什么支撑着父亲不顾自己的生命安危坚持挖下去呢？出示：然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（齐读句子──个性化读） 不论发生了什么，我总会跟你在一起！
c、导：因为父亲要实现对儿子的承诺……于是他挖了……齐读句子。
④ 深化朗读：
a、导：8小时过去了，12小时过去了，24小时过去了，36小时过去了，没人再来阻挡他因为……人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。师：同学们也这么认为吗？（是呀！这就是爱，深深的父爱。）板书：爱。
b、诗化读：师引读：是这深深的爱和坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话无论……正是源于父子间的约定无论……
2、感悟儿子的“了不起”：
⑴ 师：儿子的了不起你又是从哪里感受到的呢？请大家再次默读课文划出句子
⑵ 交流，随机出示：
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”
① 说说自己的理解：（儿子在这么危险的情况下能如此沉着冷静真了不起！）
②你能把阿曼达对同学说的话沉着冷静地再说一次吗？（第三人称转换）
③请大家再来读读这句话，你还读出了什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。）
④你能把阿曼达对同学说的话自信地再说一次吗？（第三个称转换说）
⑤师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；于是阿曼达告诉同学们不要害怕，说……（齐读句子）
⑶导：还从哪里感受到了儿子的了不起呢？“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”
① 从这句话中，你读懂了什么？ （儿子很善良，勇敢，对父亲很信任）个性化读：
③引读师：亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。当父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”儿子的回答是──齐读这句话。
⑷朗读训练（13～19小节）。
① 导读：当父亲听到地下传出儿子的声音，当儿子得知是父亲来救他时，父子间展开一段感人的对话，请大家自由地读一读，从中你感受到他们怎样的心情？交流（惊喜，自信，激动）导：能读出这对父子此时此刻的心情吗？
② 同桌分角色练读──指名分角色读（评价）──男女分角色读。
（5）师小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──（引读）“这对了不起的父与子，无比幸福地拥抱在一起”。
三、升华“父爱”
1、角色写话，此时假如你是14个得救孩子中，一位孩子的父亲或母亲，是先前劝说过这位父亲的好心人、救火队长、警察、你想对这对父子说些什么呢？请选择一种角色写一写──交流。
2、总结：读完这个故事我想到了一首诗（师范读──生个性化读）。
总有一个人将我们支撑，
总有一种爱让我们心痛。
这个人就是父亲，
这个爱就是父爱。
四、作业：1、讲： 我要把这感人的故事讲给别人听。2、读：我要品读朱自清的散文《背影》感受其中的父爱。3、写： 我想写一篇作文，题目是《父亲的爱》。
【板书设计】17、地震中的父与子
了不起
挖---------------→ 等
爱 信任
人教版五年级语文上册《地震中的父与子》教案 篇7
【教学目标】
1、自学生字新词，能正确读写、理解词语大意。
2、有感情地朗读课文。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
【教学重点、难点】
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题
1、出示相关地震危害的资料。
2、学生谈感受。
3、揭示课题。
二、自由读课文
1、初读课文，借助字典，结合课文中的句子认识生字、新词。
2、再读课文，读懂课文大意，思考：课文讲了一件什么事？
三、品读课文
1、体会父亲在救儿子的过程中的心理变化。
2、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”？
四、课后拓展，课堂练笔
1、想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。
2、阅读短文《回忆中的家》（节选），体会文中的思想感情。
五、布置作业
1、搜集有关体现父爱或母爱的文章。
2、用心体会生活中父母所做的看起来微不足道，但又饱含父爱、母爱真情的事。选择生活中的一个片段，写一篇体现与父母间感情的记叙文。
人教版五年级语文上册《地震中的父与子》教案 篇8
【教学目标】
1、自学生字词，理解课文内容。
2、有感情朗读课文，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。
3、体会父子的了不起。
【教学重点】
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
【教学用具】
录像，投影。
【教学过程】
一、导入
1、同学们，上课前请大家观看一段录像。看完后，谈谈感受。
2、引出课题，齐读课题。
二、新授
1、快速默读课文，圈出生字词，解决主要内容。
2、引导学生抓住“了不起”进入课文。
3、四人小组交流，汇报：
父亲的了不起：
“他挖了8小时，12小时，24小时……到处都是血迹。” （奋不顾身，坚持38小时挖掘废墟寻找儿子。）
⑴ 指导看动画，学生谈感受，确立感情基调。
⑵ 学生朗读，评价。
⑶ 教师示范读。
儿子的了不起：
“不！先让我的同学出去吧……你总会跟我在一起。”
⑴ 学生朗读，体会儿子的了不起：
（把逃生机会先让给同学 坚定父亲会来救他。）
⑵ 如果你是阿曼达，你会怎样做 渗透思想教育。
⑶ 教师指导朗读。
三、拓展
学了课文，你想对自己的父亲说点什么
四、总结
父爱是伟大的，希望大家回去后跟爸爸说声：“爸爸，你辛苦了！”
人教版五年级语文上册《地震中的父与子》教案 篇9
（第二课时）
教材解读：
课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
教学目标：
1、检查、巩固本课的生字词；
2、抓住语言描写感受儿子的可贵品质，进而体会到儿子是从父亲身上汲取了无比的力量，深化“父爱”这一主题；
3、通过拓展阅读扩大学生的阅读题，提高阅读能力，进一步感受不同形式的父爱。
教学过程：
一、检查生字词
师：同学们好，这节课我们继续学习《地震中的父与子》（板书课题）大家在课前预习时已经做了《语文快乐园》中的练习，本课的生字词你会写了吗？给你一分钟的时间，翻翻书复习一下，一会儿，我们要听写。
师：大家准备好，我们听写几个词语。（两位同学到黑板上写）请认真书写：洛杉矶、混乱、顿时、废墟、爆炸
师：我们先来看这两位同学写得怎么样？（集体检查订正）下面大家对照黑板先看看你自己写得怎么样，然后同桌交换检查。
师：这些词语，又一次把我们拉回到1994年那场惊心动魄的洛杉矶大地震。谁能用简洁的话把你了解到的地震中发生的感人故事说给大家听？如果能用上黑板上的词语就更好了。
生：1994年，美国洛杉矶发生大地震，许多人受到了不同程度的伤害，人们顿时陷入了混乱中。有位父亲赶到儿子所在的学校时，发现那座三层的教学楼变成了一片废墟。他没有绝望，而是一刻不停地挖着，终于救出了儿子。
师：你说得很清楚，也很完整。
二、抓住语言描写，感受儿子的形象
师：从故事中，我们已经了解到父亲的坚强执著和他对儿子强烈的爱。他的儿子阿曼达是一个怎样的孩子呢？请大家找出描写儿子的部分大声读一读，边读边体会。
师：下面我们来交流一下，谁来说一说你眼中的阿曼达是怎样的？
生：他相信自己的父亲。
师：你从哪里体会到？读出来。
生：（读）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”（师出示投影卡）
师：儿子相信父亲什么？
生：儿子相信父亲一定会来救他。
师：我们听出了儿子对父亲坚定的信任。(板书:信任)带着你的理解读读这段话.
生读
师:很坚定,也很信任. 谁再来读读？
生读
师：从儿子的话中，你还能感受到什么？
生:儿子很勇敢。(板书:勇敢)
师:来，请大家闭上眼睛。想象，你和阿曼达一起正在那座三层教学楼里上课，突然，整个教学楼开始剧烈地摇晃，你和同学们的身体也随着不停地晃动。轰——厚重的房顶像山一样向大家砸来，倾刻间，所有的人被压在了废墟底下。这时候，你看到的是——
生:一片漆黑，什么也看不见。
师：你听到的是——
生：轰隆隆的声音。
师：对，房屋在不断地成片倒塌。还有什么？
生：同伴们尖叫的声音、哭泣的声音
师：是啊，这时你又有什么感受？
生1：很害怕。
生2：很恐惧，很无助。
师：那大家说，七岁的小阿曼达会害怕吗？
生：不害怕！
师：他一点儿也不害怕？
生：害怕。
师：是的，他也会害怕。但他有没有被恐惧吓倒？
生：没有！
师：他还不住地安慰同学，多么勇敢！来，同学们，带着你的感受读阿曼达说的话。男子汉，你来，勇敢地说。
师：在那样突如其来的可怕的灾难面前，阿曼达表现出了超乎一般的勇敢、坚强，是什么给了他勇气和力量？
生：是父亲的话。
师：父亲的什么话？
生：不论发生什么，我总会跟你在一起。（板书：不论……总会……）
（2）你还能从哪句话进一步认识阿曼达？
生：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
师：（出示投影卡）在这个回答之前，父亲声音颤抖地说——
生：“出来吧！阿曼达！”
师：从“颤抖”这个词中你能读出什么？
生：父亲太累了。
师：是啊，父亲一刻不停地挖了38个小时，能不累吗? 你还能读出什么？
生：父亲很激动。
师：父亲终于确定儿子还活着！多么激动。还有什么呢？（生答不出来。）请大家看书上的插图：所谓的“安全的出口”真的很安全吗？
生：不安全，随时可能倒塌，废墟中的人随时都面临着危险。
师：这也是父亲声音颤抖的原因。来，谁来当父亲，声音颤抖地说出这句话？
生读
师：父亲经过了38个小时的挖掘，终于听到了儿子的声音多么激动！此刻，他唯一的念头是让儿子尽快脱离危险，将儿子紧紧地搂在怀中。（有感情地）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达！”来谁再来读读这段话？
（生读得很有感情）
师：同学们，如果你就是阿曼达，当安全洞口被打开，当一丝光射了进来，当父亲冲你声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达！”你的第一反应会是什么？
生：马上冲出去。（众笑）
师：你说出了自己的真实想法，很好。让我们听听阿曼达是怎样说的？
生读阿曼达说的话。
师：听了阿曼达的话，你最想对他说什么？
生：阿曼达，你真勇敢，我很佩服你。
师：我听出了你由衷的敬佩之情。谁还想说？
生：阿曼达，你很有爱心，你真了不起。
师：（板书：爱心）说得好。同学们，下面我们来读读这父子间的对话，你的朗读就代表你的理解。我当父亲，谁来当儿子？（师生分角色读）还想读吗？谁想读父亲？谁读儿子？
师：这对父子马上就要相见了，父亲是多么激动，多么急切！而儿子却把先出去的机会让给了同学。是什么让他有这样可贵的勇气和爱心呢？
生：是父亲说的话。
师：又是父亲这句话。在面临绝境的时候，儿子想到了这句话，父亲也想到了这句话。还记得在哪一段吗？谁来读给大家听？
生： “他顿时感到眼前一片漆黑……向那片废墟走去。”
师：一句看似平常的话，在文中反复出现了三次。这句话让你感受到了什么？
生1：感受到了父亲非常爱他的孩子，一想到孩子在等着他，就有了巨大的力量，支撑着他不停地挖着，挖着
生2：感受到了儿子非常信任父亲，他知道父亲一定会来救他。因为他相信父亲说的话，无论发生什么，我总会跟你在一起。
师：困境中，因为有了这种信念，才把他们父子的心紧紧地连在了一起。让我们读读这句让父亲顽强执着、决不放弃的话！（生齐读）让我们读读这句给了儿子无比的信心，坚定的勇气的话！（生齐读）让我们读读让这对父子彼此信赖，心息相通的话！（生齐读）在生死关头，这句承诺，这句话，顿时化为一种不可摧毁的力量，这就是——
生：爱的力量。
师：是的，这是一种伟大的不可摧毁的爱的力量！（师板画： ）
师：是爱创造了奇迹，地震中的父与子终于经受住灾难的考验，重逢了！语言描写使人物形象更加丰满，让我们通过朗读再次感受他们重逢的喜悦吧！（师生分角色朗读父子对话部分）最后一句让我们一起来读。再幸福一些，来！（生齐读）
三、拓展阅读
师：同学们的深情朗读，让我又一次重温了那感动人心的父子之爱、父子情深，也让我想到了《语文快乐园》中的一篇描写父爱的好文章——《父爱没有力学》请大家默读这个故事。
附：父爱没有力学
他是研究力学的专家，在学术界成绩斐然，他曾经再三提醒自己的学生们：“在力学里，物体是没有大小之分的，主要是看它飞行的距离和速度。一个玻璃跳棋弹子，如果从十万米的高空中自由落体掉下来，也足以把一块一米厚的钢板砸穿一个小孔。”
他说：“我提醒大家注意，千万别幻想能够把高空掉落的东西稳稳地接住，即使是一颗微不足道的石子！”
那一天，他正在实验室里做力学实验，忽然门被“砰”的一声推开了，他的妻子惊惶失措的告诉他，他们那先天痴呆的女儿爬上了一座四层楼的楼顶，正站在楼顶边缘要练习飞翔。
他的心一下子就悬到了嗓子眼，他一把推开椅子，连鞋都没有来得及穿就赤着脚跑出去了。他赶到那座楼下的时候，他的许多学生都已经惊恐失措地站在那里。他的女儿穿着一条天蓝色的小裙子，正站在高高的楼顶边缘，两只小胳膊一伸一伸的，模仿着小鸟飞行的动作想要飞起来。
看见爸爸妈妈跑来了，小女孩欢快地叫了一声就从楼顶上起跳了。很多人吓得“啊”的一声连忙捂住了自己的眼睛。看到女儿像中弹的小鸟般正垂直下落，平时手无缚鸡之力的他突然推开紧紧抓住他的学生们，一个箭步朝那团蓝色云朵迎了上去。
随着一声惊叫，那团蓝色的云已重重地砸在他的胳膊上，他感到自己像被一个巨锤狠狠地砸下。腿像树枝一样“喀嚓”一声折断了，眼前一黑什么也不知道了。
他醒来的时候，已经在医院躺了两天了。他的脑子还算好，很快就清醒了，可是下肢还打着石膏，缠着绷带，周身的疼痛让他倒吸冷气。他那些焦急万分的学生们对他说：“你总算是醒过来了，你站在楼下接孩子实在是太危险了，万一……”
他笑了笑，看着床边安然无恙的女儿和泪水涟涟的妻子说：“我知道危险，搞了半辈子的力学，我怎么能不懂这个呢？只是在爱里边，只有爱，没有力学。”
师：故事读完了吗？文中有这样一句话：“平时手无缚鸡之力的他突然推开紧紧抓住他的学生们，一个箭步朝那团蓝色云朵迎了上去”从力学角度看，这样做的危险是什么？
生：从楼顶跳下来的女儿，会对他产生很大的伤害。
师：你从哪些语句体会到了这样做的危险？
生：随着一声惊叫，那团蓝色的云已重重地砸在他的胳膊上，他感到自己像被一个巨锤狠狠地砸下。腿像树枝一样“喀嚓”一声折断了，眼前一黑什么也不知道了。
师：谁再来读读，读出这惊险的场面？
生读
师：作茧自缚为研究力学的专家，他明明知道这样做的严重后果，为什么还要不顾一切地冲上去接住女儿？
生：在爱里边，只有爱，没有力学。
师：父亲的话做了最好的回答。让我们把父亲的话完整地读一遍。
四、感受生活中的父爱
师：说得多好，只因为有爱，我们的父亲就可以无私地为我们付出一切。同学们，也许从出生到现在，你都没有感受到父亲那种无微不至的爱。现在让我们回想一下，在平日的生活中，父亲为我们做了哪些看起来微不足道，却又饱含深情的事呢？
生1：有一天傍晚我放学时，下起了大雨。我爸爸只拿着一把伞来接我。在回家的路上，爸爸让我自己打着，我怕爸爸淋湿了，就推给他，可爸爸又推给了我。到家后，爸爸全身都湿透了。第二天还感冒了。
师：这样的事可能大家都经历过。父亲的爱就是一把伞，随时为我们遮挡风雨。
生2：去年夏天，爸爸带我到青岛动物园玩。一路上爸爸总是牵着我的手，遇上凶狠的动物他就护着我说：“离远点！”
师：父亲的爱是温暖的手，处处呵护着我们。
生3：有一次我考试成绩不理想，爸爸拿来许多练习题给我做。当时是夏天天很热，我不停地擦汗。可过了一会儿，我感觉不热了，我回头一看，原来爸爸拿着扇子在给我扇风。我感到很凉爽，可爸爸的身上满是汗水。
师：父亲的爱是清凉的风，丝丝拂过我们的心田。父亲的爱己融在我们生活的点点滴滴，它也许只是一个动作，一个眼神，一句话，甚或是冲你痴痴地傻笑，给你一个满怀的拥抱，却流露出不尽的爱。同学们，让我们记住，在这个世界上，有一种爱最值得珍惜，最值得回味，它就是——父爱！
最后，我想跟大家分享《语文快乐园》中的一段话。请大家看30页的快乐导读——高尔基说：“父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！”父爱无形，弥漫苍穹；父爱无言，渗透时空。这份厚重的爱，让我们细细体味……请大家一齐读一遍
师：课后作业：课后，建议大家把这篇课文中有关外貌、动作、语言描写的句子或段落抄写在积累本上。这节课就上到这里，谢谢同学们。
板书设计：
地震中的父与子
父亲
不论……
总会……
勇敢、爱心、信任的儿子
（父亲和儿子中间有颗心和一条双向箭头）
《地震中的父与子》教学设计（语文课堂 网 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于
人教版五年级语文上册《地震中的父与子》教案 篇10
教学目标：
（一）认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
（二）有感情地朗读课文。
（三）从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
（四）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点、难点：
（一）引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
（二）引导学生通过对人物言行的描写，体会文章表达的思想感情。
（三）重点理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”这句话的含义。
课时安排：
2课时
教学准备：
（一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。
（二）教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐）
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，整体感知
（一）出示课题
今天，我们一起进入第六单元的学习。这一单元，将让我们感受到父母之爱的深沉与宽广。这一单元的第一篇课文是第17课（师板书课题）《地震中的父与子》。齐读课题。
（二）初读课文
（三）检查生词
（四）整体感知课文主要讲了什么事儿呢？
（五）文中的父与子给你留下了什么印象？（板书：了不起父子）
二、披文入情，感悟语言
（一）这节课，我们就先来看看，文中的父亲为什么了不起。请大家默读课文1－12自然段，看看文中哪些文字让你感到了父亲的了不起？用波浪线把它们画出来，在旁边用一两个词简单地写下你的感受。
（二）重点引导学生感悟朗读以下重点句段
1.第3自然段
（1）从哪里体会到了父亲的了不起？
（2）从哪看出痛苦？为什么？痛苦到什么程度？用一个词来概括父亲此时的心情。
（3）尽管痛苦，但他还是坚定地站了起来，透过“坚定”这个词，你看到了一个怎样的父亲？
（4）朗读，读出父亲的痛苦与坚定
2.第5—11自然段
（1）谁阻挡过他？是怎样阻挡的？
（2）为什么父亲反复只说这一句？
（3）分角色读课文。
3.第12自然段：第一句：“他挖了8小时……，没人再来阻挡他。”
（1）从哪里体会到了父亲的了不起？
（2）为什么不直接写他挖了36小时？
（3）为什么说没人再来阻挡他？（引导学生学习5－11自然段）
4.第12自然段：第二句：“他满脸灰尘……到处都是血迹。”
（1）从哪里体会到了父亲的了不起？
（2）体会外貌描写的作用。
（3）你觉得这是一位什么样的父亲？（师板书：坚强执著）
（4）联系生活，出示地震灾害图片。
（5）用一句或者几句话写下你的感受。
（6）小结全课
（7）这的确是一位了不起的父亲，为什么说他的儿子也同样了不起呢？下节课，我们继续来学习。
三、布置作业
（一）写生字
（二）摘抄文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
第二课时
一、谈话导入
上节课，父亲的形象已经刻在我的心中，让我们深深感动。那么，他的儿子又为什么了不起呢？请大家自由读13至23自然段。找一找，描写儿子的哪些画面感动了你？
二、自读自悟，交流体会
重点指导学生理解感悟如下句段:
（一）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
（二）不，爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
三、展开联想，即时练笔
（一）讨论
大家设想一下，刚才有个同学谈到，当时埋在废墟底下的阿曼达也可能害怕，他害怕还是不害怕？请大家讨论一下，可以想象，可以用书上的语言来证明。
（二）想象
师：同学们，让我们跟随记录片，再亲自看看1994年美国发生地震的一刹那。就在灾难发生的这一刻，忽然楼房晃动起来，身体也跟随着晃动，教学楼象山一样向我们压下来，把我们送进了漆黑的废墟底下:
师：只听见四周是────（生阐述想象）
只看见──（生阐述想象）
（三）练笔
1.阿曼达是那样的了不起！他在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊！在这38小时里他都会想些什么？说些什么？用你的心去写，用你的想象去写，把了不起的阿曼达用说手中的笔写出来。
2.请几位写得有代表性的同学朗读。
四、诵读经典句段，拓展延伸
（一）创设情境，感情朗读“不论发生什么，我总会跟你在一起。”
（二）分角色朗读父子对话
（三）小结全课，拓展延伸
推荐课外书《感悟父爱》
五、作业
（一）完成练笔
（二）课外阅读《感悟父爱》
（三）复习生字
人教版五年级语文上册《地震中的父与子》教案 篇11
之三
佚名
教学目标 ：
1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。
2、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。
教学准备：多媒体课件。
教学过程 ：
一.导入 ：
1.同学们，大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料，谁愿意把你收集到的信息告诉大家？
2.师出示课件。
3.出示课题，齐读。
二.初读课文：
1.自由读课文，要求：
（1）准字音，读通句子
（2）理解新词
（3）想一想，试一试：课文讲了一件什么事？试着用一句长句子讲清楚。
2.检查
3.文中的父亲给你留下了什么印象？
三.品读课文：
1.各自读课文，把你认为父亲了不起的地方，用你们喜欢的学习方式体会体会
2.汇报：
（1）第二自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段
（2）与其他父母比，这位父亲了不起之处？
（3）父亲做出了惊人的举动，交流
（4）投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们？
（5）引读父子见面时的对话，分角色读
（6）这段对话中最让你感动的是哪一句？投示儿子的话，体会齐读12~19自然段
（7）齐读儿子让同学先出去的话
3.总结。
四.启发扩散：学习了这个感人的故事，你有什么感受？
板书设计 ：
11.地震中的父与子
我总会和你在一起
－－－－－－－－－ 爱
你总会和我在一起
人教版五年级语文上册《地震中的父与子》教案 篇12
《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六组课文的第一篇课文，本组课文以“父母的爱”为主题。《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
本次执教的是第二课时学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟作者抓住人物外貌，语言，动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
学习重点：
从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
学习难点：
理解重点语句。
学习过程：
1、引导学生在回顾全文，师生共同商定目标后，抓住牵一发而动全身的关键词句引导学生理解，深究为什么说是“了不起的父与子”通过对人物外貌，语言，动作描写的重点局的品读，理解内容，体会情感。
2、引导学生想象当时情境，体会阿曼达的勇敢，对父亲的信赖。引导学生体验父亲的坚定与不放弃。
3、加强朗读训练，披文入情，以读促思，在读中感悟。
【学习目标】
1、有感情地朗读课文。
2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟作者抓住人物外貌，语言，动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
【学习重点】
从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
【学习难点】
理解重点语句。
【学习用具】
投影片。
【学习过程】
一、复习导入，交待目标
板书课题。
1、复习：
用简练的语言概括这个故事的主要内容，从这个感人的故事中你感受到了什么？
2、交待目标：
感受父爱，探究作者是通过什么方法表达的，解决上节课大家提出来的问题。
二、研读课文，交流感悟
1、我们已经初读了课文，请速读课文，用课文中的一个词来夸赞这对父子。
（板：了不起）
2、怎样的人才能成为了不起的人呢？
3、那这位父亲了不起在什么地方？那这位父亲了不起在什么地方？儿子又有什么不平常的呢？
4、默读课文1～2自然段，想一想，哪些地方让你感受到了父亲了不起，哪些地方让你感受到了儿子了不起，请你画出相关语句，认真研读，在句子旁边写上自己的感受和想法。
5、生默读课文，师巡视检查。
6、汇报交流，随机指导朗读，领悟表达方法：
（先交流对父亲的感受，再交流对儿子的感受。）
预设：
⑴ 他顿时感到……，向那片废墟走去。
父亲面对巨大的灾难，及时冷静下来，想起对儿子的诺言，坚定信心救儿子。
⑵ 这位父亲……，接着挖。
在所有人都对孩子们的生还不抱任何幻想的时候，在得不到一个人帮助的情况下，这位父亲还在坚持，这位父亲还在努力地找寻，他坚信他的儿子──（一定还活着）他坚信他的儿子──（在等着他去救他）他会放弃吗？
不会，他永远不会，因为他要实践对儿子的承诺，因为他深深地爱着自己的儿子，他决不放弃！
⑶ 他挖了8小时，12小时……，到处都是血迹。
通过数学计算来感觉时间的长，从而体会父亲对儿子的爱。
⑷ 他满脸灰尘，双眼……
作者为什么要这么详细描写父亲此时此刻的外貌呢？
⑸ 同桌对读12～19自然段，师生对读。
汇报交流对儿子的感受。
⑴ 我告诉……，和我在一起。（安慰，鼓励同学）
引导学生想象阿曼达在废墟下面的表现。
⑵ 不！爸爸……（先人后己）
⑶ 为什么阿曼达这么勇敢？他勇敢的力量从哪里来？
⑷ 为什么父亲的这句诺言要反复出现呢？
三、领悟表达方法
美国作家马克汉林抓住什么来刻画这对父子的形象的，表达这份深深的父子之爱。
四、回顾重逢场面，升华情感
正是因为作者对人物进行细腻传神的刻画，我们今天才感受到故事中那深沉的父爱，那浓浓的亲情，端起书，让我们重温那父子相逢感人的一幕，谁愿意为大家朗读？一起欣赏。
五、作业
1、搜集描写父爱，母爱的诗或文章。搞一场回报父爱，母爱的朗诵会。
2、完成课后小练笔。
【课后反思】
这节课共上了三次，第一次在自己的班，效果不理想，学生未能完全进入创设的情境，因此感悟不深。第二次在韩老师的班，由于及时总结经验，调整教学设计，课堂效果非常好，学生被深深感染，感情朗读到位感人，个人感受体会深刻。第三次在仁和小学，效果最糟，学生表现差强人意，我未能及时改变教学设计，调控课堂失败，课堂沉闷。
第一次试讲得不成功，和自己的底蕴不足有很大关系，课堂语言单一，不能应对自如的娓娓道来，因此未能煽起情来，引导学生进入课文特定的情境。
第二次准备充分，再加上精心准备课堂语言，学生素质较高，因此学生能感悟深刻，但关注面不足，一些学生不能积极参与课堂学习过程。
第三次的不成功虽然有学生的原因，但回想起来，如果及时调整自己的教学设计，减少教学内容，降低问题难度，真正从学生的角度出发，可是否会更精彩些心底忽又产生一个问题，农村的教育现状仍然堪忧，课改的脚步举步维艰，如果所有的农村老师都全身心投入到课改中，我们的农村孩子一定会让别人刮目相看的！
【板书设计】
17、地震中的父与子
父 实践诺言
决不放弃
了不起 父子情深
子 鼓励同学
先人后己
人教版五年级语文上册《地震中的父与子》教案 篇13
【教学目标】
1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文。
3、从课文的具体描述中体会父与子的“了不起”，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
【教学重点、难点】
从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。
【教学课时】
2课时。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】 第一课时
一、导入
1、观看录像。
2、板书课题，提问：读了课题，你知道了这个故事的主人公是谁？从“中”字你想到了什么？
过渡：是啊！地震并没有完全停止，危险也没有完全过去，在这个时候，这对父子之间发生了什么故事呢？让我们打开课本，翻到93面。
二、初读课文
1、自由读课文，提出要求。
2、学生交流，反馈。
3、默读课文，找出父与子的“了不起”体现在哪里。
三、讲读课文
1、提问：
父亲的了不起体现在哪里？
⑴ 全班交流。
⑵ 抓住重点段深入体会：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
① 为什么写8小时，12小时，24小时，36小时，而不直接写36小时？
② 从“再”体会曾有人阻挡他，父亲与其他人的对比，丰满父亲形象。
③ 抓住“不论发生什么，我总会跟你在一起”朗读。
④ 想象画面，揣摩心理。
⑤ 有感情朗读。
过渡：父亲不懈的努力，寻找自己的儿子，儿子最终找到了吗？让我们听听废墟中传来的声音。（cai）让我们用掌声恭喜这位执着的父亲看到了希望吧！
2、提问：
儿子的了不起体现在哪里？
⑴ 小组讨论交流。
⑵ 全班交流讨论。
⑶ 想象画面，训练说话（cai）：
他等了8小时，12小时，24小时，36小时……他对小伙伴们说：“ ……”
⑷ 讨论为什么“不论发生什么，我知道你总会和我在一起。”在文中反复出现？
⑸ 有感情地朗读课文。
3、提问：
安全出口打开了，父子可以团聚了，可父亲的声音为什么是颤抖的？
⑴ 讨论。
⑵ 小结：
不同的人读同一本书，哪怕是同一句话，同一个词都会产生不同的感受，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”关键于我们读书要懂脑筋，用心去体会，才会有收获。
四、总结
1、体会“爱”，边总结边板书。
2、小练笔：
写出自己想对父子说的话，并交流。
3、推荐阅读书目。
【板书设计】
17、地震中的父与子
父爱子
了不起
人教版五年级语文上册《地震中的父与子》教案 篇14
一、 说教材
《地震中的父与子》是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲述了1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝
在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。
本单元训练主题——父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，承担了使学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通的任务。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。”
本文是对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，应该力求通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、。反复吟诵中领悟文中文本的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”
二、教学目标
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。
1、知识目标：通过自读，认识本课生字。生词。
2、能力目标：
（1）运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。
（2）领悟作者刻画人物形象的表达方法，并有感情的朗读课文。
3、情感目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间互相信任，受到爱的教育。
三、说教学重点与难点
本课教学的重点是：引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。
难点是：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。
四、教法学法
课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。《地震中的父与子》一课，描写具体，情感真挚，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。
在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循阅读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。
五、学程预设
（一）激趣质疑
在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱之情，也许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力量？创造出怎样的奇迹吗？
设计理念：小学生认知兴趣和求知欲望较为强烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。
（二）初读全文，整体感知。
1、学生初读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事？
2、再次默读课文，说一说这是一对什么样的父与子？课文哪些地方最让你感动？
让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子可爱的形象。接着，紧紧扣住中心问题：“为什么说这对父子了不起？”引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大力量，为父子之情而震撼。
设计理念：这一环节的设计是根据《小学语文课程标准》强调要培养学生自主学习的意识和习惯。结合第三学段“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”的训练要求设计的。
语文是用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，用人格砥砺人格的语文。只有用心去感悟，用情去体验，才能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。
（三）品读精华感悟“父子的了不起”
1、学生自由朗读，在读中感悟“父亲的了不起”
首先，学生汇报自己最受感动的语句。接着，引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
让学生想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱！
设计理念：“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。
2、创设情境，从中感受“父亲的了不起”
指导学生分角色朗读课文，与文本进行对话。在情境对话中，使学生深刻地感悟父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。
3、对比阅读，比较感受“父亲的了不起”
面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，引导学生深入研读课文2—11自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。
在比较阅读中，学生从“匆匆赶来、大声哭喊、绝望地离开”等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特殊的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“失常”的。
但“失常”得可敬！学生在对比中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更坚强！爱得更执著！爱得更深厚！他的爱，使儿子等十四位同学获得了又一次生命！父爱创造了伟大的奇迹！这伟大的爱可歌可泣！
设计理念：课程标准中要求学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，并初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
4、品读精华感悟“儿子的了不起”
当我们还在感动于父爱的伟大时，课文中，一个七岁的了不起的孩子——阿曼达，给我们的心灵带来了又一次强烈的震憾！这个在地震后的黑暗废墟下，呆了三十八个小时，却能保持镇定的孩子，这个在获救时，首先想到别人的孩子，他在可怕的处境下，想了什么？做了什么？说了什么呢？
在体会父亲的了不起时，通过引导学生抓住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感的。在体会阿曼达的了不起时，运用同样的方法，采用小组内读一读，议一议，写一写的方式学习。
先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力量！儿子对他人的爱，是父爱的传承！
（四）读中融情，感悟父子爱的力量源泉。
1、这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压力，是什么力量支持他这样做。
2、当父亲看到漂亮的三层教学楼倒塌了，悲痛欲绝地时候，支撑他的就是这句话。
3、当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候还是这句话。
4、当他伤痕累累就要倒下，给他力量的依旧是这句话。
5、这句话让父亲成为一座大山，这句话也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这句话。
（五）巧改课题，升华情感
这一环节，可以根据学生的理解，让他们为课文换个题目并说明原因，这样可以加深学生对文中情感的感悟。学生可能会改成《了不起的父与子》、《勇敢的父与子》、《伟大的父与子》等等，只要能说出正确的理由，教师都给与肯定，这一训练升华了情感，突破了难点。
设计理念：让学生深入阅读，深入思考。解决了文章需要学生理解、感悟。，体会的所有关键或要点，而且在讨论、发言的过程中培养了学生的读书、引用能力和表达说理能力。
六、板书设计
板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。
17、地震中的父与子
我总会和你在一起
爱
你总会和我在一起