一年级上册语文《口耳目》教案 篇1
教学目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”
2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学重点：
认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
教学准备：生字卡片、音节卡片、实物图片。
教学时间：2课时。
第一课时
课时目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”
2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学过程：
一、尝试认字
1、在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可真不少!还叫得出老朋友的名字吗?出示生字“日、月、兔”，问问谁认识，是怎么会认的?
2、导入：现在，识字王国里几位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢!
二、教学“目”
1、图文对照，认记“目”字。
看图读字：
(1)出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么?(指导学生说)
(2)借助拼音认读“目”，并知道“目”指的是眼睛。
比形认字：
(1)比一比，图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方?(看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。)
识记字形：学生交流识记字形的办法。
2、师生共同小结学习“目”的方法：看图读字——比形认字——识记生字。
三、学习生字
1、小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。
2、汇报交流
(1)小组派代表交流。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。
(2)教师重点指导小老师没教的字。
(3)在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清;兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点;禾苗有穗儿，比“木”多一撇。
四、巩固生字
1、抢读生字，出示生字卡片。
2、学习儿歌
小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。
学会生字不骄傲，易错地方要记牢。
木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。
五、指导书写
1、认识新笔画“竖”
(1)出示“竖”的笔画卡片，介绍其名称。
(2)教师范写，并介绍两种写法。
竖有两种，一种是带针尖的竖(板书)，一种是不带针尖的竖(板书)
(3)学生书空。
2、书写“十”
(1)分析笔画：“十”有几个笔画?
(2)介绍笔顺规则：先横后竖。
(3)学生观察课本上的范字。
(4)教师范写，并提醒学生：横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。
(5)学生书写，评议。
六、布置作业
找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”?
第二课时
课时目标：
1.复习所学的生字和笔画。
2.完成练习。
教学过程：
一、复习
1、游戏：送“新朋友”回家。(要求字音和字形相对应)
2、复习新笔画和新的笔顺规则。
3、完成课后练习：我会连。
4、区分“目”和“木”字义。
(1)选词填空。
( )光 ( )马 树( ) 节( )
(2)让学生自己举例说。
5、猜谜语
(1)教师出谜面，学生说谜底。
如：有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。(月)
如：东边升，西边落。看时圆，写时方。
(2)学生围绕本课的生字试编谜面。
二、指导书写“木”“禾”
1、认识新笔画“撇”“捺”。
(1)出示“撇”，讲述书写要则：从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快。
(2)学生练习。
(3)同法认识“捺”。(书写要则：从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。)
2、书写“木”、“禾”。
(1)学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同和不同的地方。
(2)教师范写。
(3)学生描一个，抄一个。
(4)评议。练写。
三、扩展练习
你认识这些标牌吗?你还认识那些字?你是怎么认识的?
一年级上册语文《口耳目》教案 篇2
一、教材简析:
本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、植物、天体和物象分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便让学生理解字义,认清字形,初步了解汉字的造字规律。课后 练习“我会连”又举了四个字例,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。
本课教学的重点是识记 12个生字;难点是通过对这12个象形字的学习,激发学生识字的兴趣,掌握象形字的学习方法,培养识字能力,感受学习汉字的乐趣。
二、教学目标:
1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字,感受学习汉字的兴趣。
2、学会写“十、木、禾”三个生字。
3、掌握象形字的学习方法,培养识字能力,感受学习汉字的乐趣。
三、教学重难点:本课教学重点是识记12个生字,会写3个字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意区分。
四、教学策略:
通过各种游戏活动和多媒体课件, 激发学习兴趣,感受学习汉字的乐趣。
五、课前准备
多媒体课件、图片、生字卡片
六、教学过程设计:
一、故事引路,游戏巩固
1、讲故事
很久很久以前,在一座森林里,住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸,勤劳的妈妈,还有可爱的孩子们。一天清晨,一轮红日从竹林里升起(多媒体课件“红日”图),新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天,收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊(多媒体课件“兔”和“羊”图)。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗(多媒体课件出示“结着穗儿的禾苗”图)。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过,竹叶沙沙作响,(多媒体课件出示“竹子”图)林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱,(多媒体课件出示“鸟”图)一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了!因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴,(多媒体课件出示“嘴巴”图)还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒体课件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他们成了好朋友。日子可过得真快!夜悄悄地来临了。你看!月儿弯弯挂蓝天(多媒体课件出示“月儿”图),今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把(多媒体课件出示“木头”和“火把”图)。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊,跳啊,度过了一个美妙的夜晚。
小朋友,这个美丽的故事中包含了12个生字,你们能说出来吗?能准确的认出来吗?
(通过生动有趣故事把学生带入一个美妙的情景,十二个干枯乏味的生字也因此变得生动活泼,再利用直观形象的多媒体课件资源,一饱眼福,加深印象,展开想象有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。)
2、“给字宝宝戴帽子”。
a、多媒体出示12个“字宝宝”和15顶“帽子”(其中有3顶帽子非本课生字的音节),字与音节各自打乱顺序摆排列。
b、指名给“字宝宝”“戴帽子”。
c、开火车读上述带拼音的生字。
3、“拾贝壳”。
a、沙滩上有12个贝壳,贝壳背面为本课生字。(贝壳按本课中生字分类,有意识的体现为四种颜色。)
b、指名“拾贝壳”,拾到“贝壳”后要领读背面的生字。
c、读读想象给“贝壳”分成四类,并说说为什么这么分。(按器官、动物、天体与现象、植物)
(教师是学习活动的组织者和引导者,通过给给“字宝宝戴帽子”和“拾贝壳”来调动学生主动积极的参予,调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。大家都可以当老师,以师生角色的互换来激发学习兴趣,培植自信心,使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程。)
4、猜字谜、编字谜。
a、教师出谜面,学生猜谜底。如:
⑴ 东边升,西边落,看时圆,写时方。
⑵ 有时挂在天边,有时落在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。
b、学生围绕本课生字是编字谜让大家猜。
(字谜是小学生最感兴趣的,兴趣是的老师,在浓浓的兴趣中学习,调动思维,发挥想象,识记字形,会收到事半功倍的效果。)
5、加一加、变一变。
如:“口”加一笔变成什么字?加两笔呢?
a、同桌互相考一考。
b、师生互相考一考。
d、课件显示“口”变的过程“日 中 目 申 白”。
(在加和变的过程中,既区分了形近字又加深了影响,一举两得。)
6、“过桥彩虹”。(小组合作学习)
a、各组准备:第一人正确读出生字,第二人组词,第三、四人分别从所组的词语中选一个说一句话。
b、各组比赛过桥。
语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习;培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。
7、我会连”:
多媒体出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来,并说说为什么这样连?先小组合作,连连说说,并读准字音。
8、课间休息拍手唱儿歌:(多媒体出示儿歌,儿歌注有拼音)
小朋友们表现好,山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好,吃着竹子满地跑。
木禾相差只一撇,千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。
(朗朗上口的儿歌,既愉悦了孩子们心情,又从紧张的学习氛围中解脱出来,同时在读儿歌的过程中又对本课的生字进行了巩固。)
(二)指导书写“十、木、禾 ”。
1、在学写这三个字之前,让我们先认识3种笔画,第一种:“︱”。竖有两种,一种是带针尖的竖(板书),一种是不带针尖的竖(板书)
2、第二种笔画“ 丿”从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书)。
3、第三种笔画“ 乀”从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起(板书)。
4、学生用食指在手掌上练习,感受用力的轻重变化。
5、指导书写“十、木、禾 ”。
6、学生描一个,写一个。
(写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合,识记汉字之后,有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构,为学生进一步自学生字打下坚实基础。)
(三)综合能力训练题:
把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字,看谁最聪明?:
( )语花香 风和( )丽 ( )聪( )明
( )明星稀 心直( )快 亡( )补牢
( )上浇油 水落( )出 古( )参天
一年级上册语文《口耳目》教案 篇3
口耳目
教学目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。
教 法：培优辅差
学 法：小组合作
教学课时：1课时
一、图字结合，认识口耳目手足
1、看图：图上画的是什么?
2、图字结合;字和图有什么联系?
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2、认读生字：
(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少
3、学习新课文。
三、巩固认读
1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?
2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺
3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字
一年级上册语文《口耳目》教案 篇4
【学习目标】
1、学会“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，会写“十、木、禾”三个字。
2、初步了解汉字的演变过程，理解字意，认清字形；认识竖、撇、捺三种笔画和偏旁“ク”“角字头”。
3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
【学习重点】
1、识记12个汉字，会写3个字。注意木和目的区别。
2、教给学生初步识字的方法。
【学习安排】
2课时。
【教学过程】
一、复习导入
在识字王国里，小朋友们认识了好多字宝宝，还记得它们吗？
1、出示生字卡片。
2、现在识字王国里，又有许多新朋友正焦急地等着跟小朋友见面呢。要想真正和它们交上朋友，小朋友们要进行闯关，有信心过关吗？
二、闯关激趣
1、第一关我会读：
⑴ 请小朋友们翻开书本46页，自己先拼一拼，跟字宝宝打声招呼，看谁先闯过关！
⑵ 检查。（课件出示苹果上的字）
⑶ 卡片出示去掉拼音的字。
2、第二关我会记：
古代的人很聪明，根据物体的形状画一些简单的图，这些图就是最早的文字。我们今天要学的这些汉字就是从图变化而来的。我们把这些汉字叫做──象形字。
⑴ 记字方法：
记字宝宝的方法很多，我们可以想想这个东西是什么样子的，再记记它的字形，连在一起就能把它们牢牢地记在脑子里。
⑵ 回忆记字方法，说给同桌听。
⑶ 出示“羊”。（课件）
比较读──想办法记──找朋友（组词）
⑷ 迁移记生字：
① 随机出示“鸟、兔、木、禾、竹”课件。
② 指名说。
③ 教学偏旁“角字头”。
④ 归类识字动物类、植物类。
离开图片认字──同桌合作认字──抢答生字卡片。
3、第三关我会圈：
⑴ 拿出课前发下的装有儿歌的信封：
字宝宝可淘气了，跳到儿歌里去了，请同桌小朋友互相合作，找一找，圈一圈，看哪一组找得最快。
⑵ 反馈。（展示学生的作品）
⑶ 课间休息拍手唱儿歌：（投影的儿歌注有拼音）
小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。
木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。
跟读──齐读──拍手唱（配乐）
4、第四关我会写：
⑴ 先描红，在分别写一个，比比谁写得最漂亮。
⑵ 反馈评价。（实物投影）
四、 小结
顺利闯过四关，小朋友们真了不起。其实我们不仅可以在学校、课堂中认字，当你走在大街上或者看电视时，留心看，用心记，也能认识很多字宝宝呢！
五、 布置作业
生活识字本创意拼帖。
一年级上册语文《口耳目》教案 篇5
识字一 2《口耳目》
教材分析：
本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。
学情分析：
本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨认字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。要充分利用学生的生活经验和已有知识理解字义，识记字形。可以依据象形字的特点，在学生充分观察的基础上，启发学生发现汉字与图画的关系。
学习目标：
知识与技能：认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。发展语言，培养自信心，表达自己的意见。
过程与方法：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：生字卡片。
教学课时：2课时
教学过程：第一课时
一、故事导入，激趣激情
1、配乐讲故事
老师指着“龟甲”上的文字说：“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，(出示一个大大的“龟甲”刻着 12个甲骨文)考古学家说这里有一个美丽的故事。你们猜猜，会是怎样的故事呢？（先给出让学生猜的时间，然后教师再讲故事。）
很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。一天清晨，一轮红日从竹林里升起（贴出“红日”图），新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天，收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（出示“竹子”图）林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱，（出示 “鸟”图）一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示 “耳朵”和“眼睛”）。于是他们成了好朋友。日子可过得真快！夜悄悄地来临了。你看！月儿弯弯挂蓝天（出示“月儿”），今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把（出示“木头”和“火把”）。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊，跳啊，度过了一个美妙的夜晚。
小朋友，和你们猜得一样吗？你们想不想知道这么美丽的故事，考古学家是怎么知道的呀？(让学生初步了解：龟甲上刻的是古时候的文字，通过这个环节让学生初步感知汉字的演变过程。)
2、让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字？
出示汉字的演变过程：把“图画──甲骨文──简化字”一一对应起来。
3、小朋友，你们可真了不起。知道吗？你们刚才所认出的这12个汉字（指龟甲上的文字）是我们的祖先在四千多年前所使用的。它们的形状跟动物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。
二、自主学习，读准字音
1、请同学们打开课本，翻到第46页，请大家看看图画，拼拼音节，读读生字，难读的字多读几遍，不会读的请教老师、同学，看哪个小朋友在最短的时间里和这12个生字宝宝交上了朋友？
2、借助图画，借助拼音，开火车认读生字。
三、互助学习，识记字形，了解字义
a、仔细观察汉字的（图画——甲骨文——简化字）演变过程，找出它们的相似之处。
b、四人小组互助学习，每人选择其中的两个生字宝宝说说你是怎么记住它们的？
四、根据学生的回答相机学习生字，其中重点学习“火、竹”和“羊、兔、鸟”。
1、要求学生结合图画，展开想象，说说“火、竹”和“羊、兔、鸟”的字形；然后在给“火、竹”找朋友。尤其是“火”，用“（ ）火”和“火（ ）”的形式了解字义。
2、学习新偏旁“角字头”。
（1）认识“角字头”随机板书“兔”字进行教学。
（2）拓展：小朋友们还认识哪些带“角字头”的字？（鱼、色）
五、书写指导“十”
1、认识新笔画“竖”。
（1）出示“竖”的笔画卡片。
（2）教师示范两种“竖”的写法。
（3）学生书空。
2、书写
第二课时
一、游戏识记，加强记忆
1、“找朋友”：老师手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对，选反应最快的小朋友上台。
2、老师手中的和孩子手中的卡相对应，加上孩子头上的图片头饰就是一个汉字的演变过程。（老师用奖励相应的图片头饰奖励学生，并用激励性地语言表扬如:圆圆的太阳送给你……）
3、“欢乐传递”:
请12个小朋友分别拿一张不同拼音的生字，手牵手走上讲台。音乐响起，每人用自己手上的生字组成一个词并领读两遍。读完以后把卡片传递给自己的朋友。下一轮同学再组词，再读，再往下传......直到音乐停止。
二、巧记字形，张扬个性：
1、“我会编”：
a、老师随意抽出一组“图——象形字——简化字”，并用该字编一句儿歌。如：“月”字，编成“月儿弯弯象小船”。
b、再让学生从中也抽出一组，编一句。
c、最后,把学生编的一句句话串成一首儿歌。
2、把自编的儿歌熟读成诵。
三、加一加，变一变。
1、 如；“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田|、白、右）
（1）同桌互相考一考。
（2）师生互相考一考。
四、“我会连”：
出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来，并说说为什么这样连？先小组合作，连连说说，并读准字音。
小结，巩固
小朋友的想象力可真丰富。我们的汉字本身就是一幅幅画。它和世界其他民族的拼音文字不一样。我们的汉字多的不得了，我们可要好好学习它。
五、综合能力训练题：
其实，我们也能成为考古学家的，是吧？你们说，我国的汉字奇妙不奇妙？现在，我们已经都是小考古学家了。那么，小考古学家们，让我们再来研究研究这些奇妙的汉字。看谁最聪明？把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字：
（ ）语花香 风和（ ）丽 （ ）聪（ ）明
（ ）明星稀 心直（ ）快 亡（ ）补牢
（ ）上浇油 水落（ ）出 古（ ）参天
六、指导书写“木”“禾”
1、认识新笔画“撇”“捺”。
（1）出示“撇”“捺”笔画卡片。
（2）教师讲述书写要则。
（3）学生书空。
2、书写。
七、布置作业
1、找一找在哪些地方还可以见到我们今天认识的“新朋友”。
2、找一找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自作卡片（卡片内容包括字和实物图片或简笔画）。
板书设计：教师在田字格中范写生字
教学反思：
1.体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，教师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意到了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
2.写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。
3.创设了良好的学习情境。针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画引入课堂。以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。
4.课内与课外的结合，强调让学生在生活中识字。
一年级上册语文《口耳目》教案 篇6
一、教材分析
本课的识字内容主要是看图识字。
教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”的两句俗语的学习。
学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。
二、学情分析
这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。
简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。
三、教学目标
1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
四、教学重点、难点
教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。
教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。
五、课时
2课时
六、教学准备
1.学生准备有关本课7个生字的字卡。
2.有关“口耳目手足”的图片。
七、教学过程
第一课时
(一)复习旧知，导入新课
1.复习学过的生字：天 地 人 你 我 他 一 二 三 四 五 上 下
(指名读——开火车带读)
2.复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。
(男女生对背──全班齐背)
3.下面的句子，你会读吗?试试看，把学过的字读准确。
◆一上一上又一上，一上上到高山上。
◆上天了，入地了，我和你都笑了。
4.谈话：今天我们继续要来学习新的生字。今天，我们要学习的生字，都藏在图画当中，我们要仔细看图。
(二)观察图画，集中识字
1.(出示：课文中的插图。给插图中的三个小朋友，分别取名叫小美、小丽、小刚)小眼睛仔细看图，想一想小美、小丽、小刚在干什么?
2.学生反馈。(学生反馈时，教师要注意聆听，及时纠正读音错误的字。)
3.根据图画，教师讲故事，随机出示要学习的生字。
花儿开了
校园里的花儿开了，有红的，有黄的，好多的小蝴蝶纷纷来花上跳舞。小美和小丽站在花前看花。(出示：足)小美伸出手指，(出示：手)嘴里开心地数着(出示：口)：“一朵，两朵，三朵……”这时，小刚听到小美数花的声音(出示：耳)，也跑来了。他的眼睛盯着每一朵花，(出示：目)说：“我们种的花终于开了，太好了!”
①上面的5个生字，你认识哪一个字?请你自由地读一读。
②指名读──同桌互读──指名读──齐读
(重点正音：“手”是翘舌音、“足”是平舌音。)
4.看图了解生字所指的身体部位。
①(出示：5个生字“口耳目手足”和5张相关的身体部位图片)
②“口、耳、目、手、足”，分别指图片上所指的哪个身体部位?说一说，给生字和图片配对。
(强调：“目”指的是眼睛，不是“木头”。“足”指的是脚。)
③给“口、耳、目、手、足”分别组词。
(重点词语朗读：人口耳目手上足下)
5.想一想，说一说：我们的口、耳、目、手、足，能做哪些事?
例：口可以用来喝水、吃饭、唱歌……(板书：喝、吃、唱)其他的类推。
6.举字卡游戏。
老师做动作，学生举字卡。要求举得又快又对。
师：我眨眼睛。生：我举：“目”。
师：我摸耳朵。生：我举：“耳”。
师：我张嘴巴。生：我举：“口”。
师：我拍小手。生：我举：“手”。
师：我踏小脚。生：我举：“足”。
(游戏中加强反馈：字卡有举错的学生，要及时指出和改正。)
【设计说明：学生都喜欢听故事，以故事为切入口，与本课的生字学习相结合，落实《语文课程标准》(20__版)中提出的“在情境中识字”的建议。并以学生喜欢的游戏，进行巩固，识字教学实现提效目标。】
(三)认识笔画，书写生字
1.学习正确书写“口”字。
①(出示：田字格中的“口”字)认识关键笔画“横折”。“横折”只有1笔。
②观察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。
③教师示范写，学生跟着书空笔顺。
④学生先描红，再尝试独立写。教师巡视，及时表扬。
⑤讲评“口”字书写要诀：“口”字要写好，上大下要小。
⑥学生再尝试写一个更端正、美观的“口”字。
2.学习正确书写“目”字。
①出示：田字格中的“目”字。
②观察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦长，里面的两横，第二横在横中线上。
③教师示范写，学生跟着书空笔顺。
④学生书写。
一看：笔顺、每一笔的位置。
二描：描一个红字。
三写：自己独立写一个字。
四比：和范字比一比。
⑤讲评“目”字书写。
【设计说明：写字是识字教学中很重要的一环。为了使学生能写一手好字，在教学中要“细化指导”，学生要“精化练习”。逐步让学生养成观察、临写、改进的书写习惯。】
(四)作业设计
1.用“口、目”各说一句话，让爸爸妈妈帮忙记录下来。
2.猜一猜。
①红门楼，白院墙，里面坐个胖二郎。( )
②上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。( )
第二课时
(一)复习旧知，导入新课
1.生字复习：口耳目手足
(指名读——开火车读)
2.出示身体部位图，说出对应的生字。
3.词语复习：人口耳目手上足下
4.谈话：上一节课我们学习了5个表示人的身体部位的词语，大家读得很准确。这节课我们将要来跟身体部位有关的一篇课文。
(二)学习课文，认识新字
1.通读课文，把课文读正确、流利。
①老师范读课文，学生打开书认真聆听。
②学生自由朗读课文，至少3遍。在不认识的字上画上圆圈。
③指名分句读。教师及时正音：“松”是平舌音;“钟”是翘舌音。“卧”字，学生不常见，教师可以让学生多读几遍，组词理解加深印象。
2.有感情朗读课文，读出古语的韵味。
①老师示范朗读课文，尾字“松”、“钟”、“风”、“弓”读出押韵的味道。
②学生模仿老师朗读课文的方法，自由朗读课文，读出韵味来。
③指名读——男生读——女生读——齐读
【设计说明：朗读体现低段语文教学的层次性，先读通、读顺课文，再读出韵味来，循序渐进，以读为主。】
3.理解课文的含义。
①理解“站如松，坐如钟”。
认读生字：站(翘舌音)、坐(平舌音)
生字扩词：站立、站直;坐下、请坐(注意“坐”与“座”的区别，“坐”是一个动词。做动作，让学生体会其表示的意思。)
(出示：课文中的京剧人物插图)分辨哪一个人物是“站”?哪一个人物是“坐”。将“站”和“坐”贴在对应的京剧人物旁。
“如”的意思是什么?
说一说“站如松，坐如钟”的意思。(配合出示：挺拔的松树图、古老的铜钟图)
动作体验：“站如松，坐如钟”的动作。
联系生活经验，说一说：你在生活中，见过哪些人“站如松”的?哪些人“坐如钟”的?
学生边做动作，边有感情朗读“站如松，坐如钟”，读出精气神来。
②理解“行如风，卧如弓”。
同桌互相说一说“行如风，卧如弓”的意思。
反馈交流句子的含义。
联系生活经验，说一说：你在生活中，见过什么人“行如风”的?什么人“卧如弓”的?(配合出示：竞走运动员的图片、卧佛的图片)
有感情朗读“行如风，卧如钟”，读出精气神来。
照样子，说一说。
明如( )。甜如( )。
白如( )。粉如( )。
③小结：“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”。说的是我们站着要像松树一样挺拔，坐着要像座钟一样端正，行走要像风一样飞快，睡觉时要像一张弓一样绷直身体。在生活中，同学们也要这样要求自己，养成良好的坐立行卧的习惯。
4.师生合作有感情朗读课文。
师引读：
站如——
坐如——
行如——
卧如——
【设计说明：这一环节，渗透“联系生活实际理解词语”的学习方法，将理解外化为动作的展示，促进对俗语的体会与领悟。】
(三)认识笔画，书写生字
1.学习正确书写“耳”字。
①学生看书第10页，了解“耳”的笔顺。
②观察“耳”字在田字格中的位置和书写时要注意的地方。
③教师示范写“耳”，学生跟着书空。
注意四个横的长短变化各不相同。第一笔横为中横，要平且稳。最后一横是长横，要稍稍向上斜。
④学生练习正确书写。
一看：笔顺、每一笔的位置。
二描：描一个红字。
三写：自己独立写一个字。
四比：和范字比一比。
⑤讲评“耳”字。
2.学习正确书写“手”。
①(出示：田字格中的“手”字)认识笔画“撇”和“弯钩”。
②观察“手”字在田字格中的位置和书写时要注意的地方。
③教师示范写“手”，学生跟着书空。
注意第一笔撇要横撇。两横有变化，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。
④学生按照“四步骤”练习正确书写“手”字。
⑤讲评“手”字，强调“弯钩”的正确书写。
3.看拼音，写词语。比一比谁写的字又正确又漂亮。
(四)作业设计
用“手”、“耳”口头组词，爸爸妈妈帮忙记录。
一年级上册语文《口耳目》教案 篇7
一、教材简说
本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。
二、教学目标
1、认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。
2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。
4、发展语言，培养自信心，表达自己的意见。
【教学意图及设计意图】
● 版块一 ：复习
1、复习：在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示12个学过的字卡，学生开火车认读。
鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 大 田
2.导入 新课：现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！赶快打开课本46页。
【设计意图：复习学过的字，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。】
●版块二 ：识字
一、观察图画
1、学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣吗？为什么？
（学生对象形字的特点只需意会即可）
2、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）
3、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记记得更牢，有信心吗？
【设计意图：一部分学生在入学前有了一定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性，展现学生自我价值。】
二、举一。（揭示课题，教学“目”。）
1.书写课题：
学生试读，
教师范读、
带读。
2.图、文对照，认记“目”字。
出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”）
借助拼音认读“目”，并知道“目”即眼睛。
比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字：“目”有什么相像的地方？（教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化）
识记生字：学生交流各自识记生字的方法。
3.师生共同小结学习“目”的方法：
看图读字——比形认字—识记生字。
【设计意图：教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。】
三、反三。（自学其余生字）
1、同桌合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。
2、汇报交流，相互启发。
1）、指名当小老师上台教全班同学学习这个字。（学生说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。）
2）、台上台下、师生之间互相补充交流。（小老师没有教的字，教师重点指导）
【设计意图：放手让学生自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知。激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力】
四、融会贯通。（反复认读生字）
认读生字：
（1）领读 （学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读）。
（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
（3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少。
【设计意图：让学生多读，不仅认识这些字，而且要读准每一个字。】
● 版块三：巩固 （巩固发展，开放创新）
1、选一个自己最喜欢的字，认一认，读一读，说一说。（可以选参考下面各种方法）
a)给这个字找一个朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等）
b)说一两句关于这个字的话。（如“熊猫爱吃竹子”）
c)猜字谜、编字谜。（如：有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。——月；东边升，西边落。看时圆，写时方。——日）
教师出谜面，学生猜谜底，或者学生编，学生猜。
d)加一加、变一变。如：“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右）
e)选自己喜欢的字说说是怎样记住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。
f)编顺口溜（引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画）。如“兔”——兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点，
2、按照不同的类别分分类。看谁分的好，谁就是爱帮助别人的好孩子。
a）学生分类。
b）校对答案。
c) 讲明方法。（引导学生它们分别是人体器官、动物、天体和物象、植物）
3、课后练习，巩固方法。
a）翻开书48页，用笔连一连。
b）答案对照
【设计意图：在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。】
● 版块四：书写
1、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”。
请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，
第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“ ”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ ”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一 下轻轻收起。
（可以让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。）
2、笔顺规则。
现在我们又认识了三重笔画，加上上一节认识的“一”，一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺”
◆书写“十”。
①分析笔画：“十”有几个笔画？
②强调笔顺规则：先横后竖。
③学生观察课本上的范字。
④教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。
⑤书空
⑥学生描一个、写一个；
⑦评议；继续练写。
◆书写“木”、“禾”。
①学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。
②教师范写这两个字。
“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。
“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。
③书空。
④学生分别描一个、写一个。
⑤评议。
⑥练写。
（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势）
【设计意图：写字指导到位。采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。】
●版块五：作业
布置作业 。
1.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？
2.找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）
【设计意图：课内与课外的结合，让学生动手做一做，强调让学生在生活中识字。】
附:为了弄这个,想了7天,电脑前目不转睛坐了4个小时.手都酸了,眼都红了,呜呜~`~还我年轻,还我美丽.
一年级上册语文《口耳目》教案 篇8
教学目标：
1、图文结合，联系生活实际。认识9个字“口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹”，以及认识3种新笔画“︱ノㄟ”，并学会书写。
2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，感受祖国文字的内在美。
教学重点、难点：
1.能认识9个字，2种笔画。
2.学会“木、禾”两个生字的写法。
教学准备：字卡片、多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、导入激趣，揭示课题。
1、出示象形字，学生猜。
师： 这是什么？（小朋友们，你看到了什么？
学生答：这是眼睛。 我看到了一只眼睛。
师： 这是什么？现在你看到的是什么
学生答：这也是眼睛。
师版画竖着的目，这是什么？
这还是眼睛。
师再版画一个象形的字，小朋友们，猜猜，这个是什么字？
这是 目 字。
师：（出示目）看看，这是古代的字，小朋友们
仔细瞧瞧，你看出了什么？
生：原来目字是从眼睛变化来的。
目的意思 就是 生：眼睛。
师“”：有趣吗？再出示
“日”，
谁能来说说你发现了什么？你怎么知道这就是“日”字？
日就是太阳
日就是太阳变过来的。
（生汇报）是的，古时候的人们就是根据物体的形状来画图，这些图就是最早的文字。像这样模仿一个东西造出来的字，是很有趣的汉字，就叫象形字（读得慢而清楚）。跟老师读“象形字”。（跟读两次）
5、师：你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！
（板书课题：口耳目；齐读课题）
二、图文结合，学习“口、耳、目、日、月、火”。
1、（出示带拼音生字卡片：口 耳 目 日 月 火）贴到黑板上
师：好下面我来认识这些生字宝宝吗？ 边手做举手的形状
老师知道有很多小朋友一定都认识了，不着急，先自己在下面认真的大声念一念好吗？
2请几个能干的小朋友来认一认，做做小老师。
生读口，
师：什么口？还要给生字宝宝找几个好朋友（大口 开口的口），请你给它组组词。
小老师，你能拼一拼吗？
学生拼。
真能干！你是一个很棒的小老师。
小朋友们一起跟她读一遍：拼音kou 口 口 口 开口的口。
奖励他一个笑脸。
还有谁也来做做小老师？老师要请一个坐得最端正、学习最认真的小朋友。
停顿一两秒。
3请一生像第一个学生一样做小老师。
4 看来我们班能干的小老师真不少！
这样吧，每个人都做一次小老师，像第一个小老师一样，把还剩下的几个生字宝宝介绍给你的同桌。
老师待会看看哪一桌小朋友最能干，最像小老师。
学生自己教剩下的 目 日 月 火
2分钟后，检查
我们来开个小火车！
师：火车火车哪里开，生：火车火车这里开！（生做举手状）
轮流两遍。
这一关，咱们班里出了这么多能干的小老师。还剩下的几个生字宝宝等不及也要出来了。（出示课件图片）
认识这几个字宝宝吗？木、禾、竹
有这么多小朋友认识他们，真了不起！
（好奇的样子）你们都是在哪里认识他们的？
学生说：书上、 图片上、 电视上、拼拼音认识的
原来在生活中认识字，你就能变成小老师了，小朋友们不要错过认字的机会，明天把你们新认识的字带来给老师瞧瞧？怎么样？
好！
我们也来读好他们
跟老师读，看哪个小朋友坐得最像小老师！老师待会请他读。
停一秒，看纪律。
生跟读一到两遍
看来第二关还是难不倒能干的小老师。
(放在第二课时)
下面有几道关卡，看看你们能闯过去吗。
猜字谜、编字谜。
（1）教师出谜面，学生猜谜底。
有时挂在天边；有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。 （月）
东边升，西边落，看时圆，写时方。 （日）
（2）请学生自己围绕本课生字试编字谜让大家猜。
（3）加一加、变一变。
“口”字加一笔成什么字？加两笔呢？
“木”字加一笔成什么字？加两笔呢？
同桌互相考一考。
（师板书：日、田、古、叶、本、禾、未、休）
三、复习巩固汉字
既然大家开动脑筋想了很多办法记住了这么多汉字，我想考考大家。请看大屏幕。
（课件出示）
1、“给字宝宝戴帽子”。
（1）出示12个生字宝宝和15项“帽子。（即生字和音节，多3 个非本课生字的音节。）这里都是我们刚刚认识的生字宝宝，看看你已经和它们成为好朋友了吗？
（2）指名给“字宝宝”“戴帽子”。
（3）开火车读上述带拼音的生字。
2、找朋友。（组词）
师：我们都喜欢交朋友，汉字也不例外，交了朋友之后，这一个字可能就能代表好几种不同的意思。例如：口，我们可以组词：开口、门口、口子，像这样两个字或者两个以上的字连在一起就成为了一个词，代表更丰富的意思。谁想来试一试？引导学生简单进行口头组词。组的好词领学生们说一遍。
（这段话在教授时没有提及）
学生组词练习
四、指导书写
师：汉字这么有趣，还可以帮助我们记录我们想表达的意思，现在我们就来动动我们的手指，把它们写下来好吗？
1、认识新笔画“竖”
（1）出示竖的笔画卡片，介绍其笔画名称。
(2）教师范写，并介绍两种写法。（悬针竖、垂露竖）
学生书空。
2、书写“十”。
（1）分析笔画：有几个笔画？
（2）介绍笔画顺序：先横后竖。
（3）学生观察课本上的范字。
（4）教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。
（5）学生描一个，写一个；评议，继续写。
教学板书：
2、口耳目
书写田字格中的“十”
课后反思：
教学完本课，给我自己留下的感觉就是两个字“不好”！其主要有两个方面没有做好。
第一，在课程教学中进行的不是很顺利，应该说在课堂，我自己调控的教学环节并没有掌握的很熟练，以致在教学重难点的把握上没有凸显出来。
第二，自己在准备过程中，还没有做到心中有教案。可以说，自己有个环节并没有准备好，以致在课堂教学中有短暂的空隙，我在回想教学安排。这是很不应该的！
对于本课教学中，我首次尝试了丁老师给我建议的贴近儿童化的教学风格及儿童化的教学言语。只是在课堂实践中，我并没有把它好好发挥出来。在课堂上表现出来的还是我自己有点严肃，中规中矩的教学风格。在课堂上的说话声音有点轻，以致坐在后排的听课老师有时都不能听得清楚。小学低段的课堂用语，尤其是一年级的语文老师说话时一定要吐字清晰，表达的语速不能过快。这是我需要改进以及平常需练习的地方。
而本次教学最大失误是本课的教学重点有点本末倒置，以致还有写字的教学环节没有进行。在识字这一教学安排中，太过于侧重识字巩固这一内容了，把“闯关游戏”进行的很繁琐，（其实没有必要的）。其实，对于一年级的来说，刚刚接触识字教学，应该把这一巩固识字的教学环节放在第二课时进行。那么，我在进行这个环节时，还出现了一个错误。就是：在（3）加一加、变一变。“口”字加一笔成什么字？加两笔呢？“木”字加一笔成什么字？加两笔呢？这一教学中，把学生说出的答案板书在黑板上时，没有根据汉字的书写笔顺来写，而是直接在字上面加上一笔这样子来加深学生对汉字的印象。其实，这样子的板书，反而误导学生写汉字时可以凑笔画，或者学生容易记住老师的书写笔顺，而不知这个笔顺是错误的。这个是我自己在备课时没有考虑到的问题，却在课堂是上造成重大失误。由于这一环节的教学时间大概花了10分钟，所以导致后面的写字环节没有时间开展。最重要的写字环节没有开展，对于本课来说，有点失误。
还有，在对于课前准备，也没有做很充分的准备，与学生的交流太少了。例如，在进行导入时，有学生提出“甲骨文”的说法，由于自己在备课时没有考虑到学生的知识面，做一在课堂处理中，就忽略了。对于汉字的演变过程还没有事前了解，当时也没有及时挖掘这个教学时机。又例如，在让学生进行加一加，变成新字时。有个学生提出，给“日”加一竖，要出头，是个“由”字。当时由于没有听清学生的发言，再加上没有事先考虑到这个字，所以没有给予学生肯定的鼓励。这对于学生来说，容易使他产生在课堂上胆怯发言的感觉。所以，没有处理好着两个实例，说明我的教学机智还不够，没有好好思考过这方面的情况。以后有待于加强这方面的训练。
另外，就是相对于上个月所上的公开课而言，在课堂调控、把握学生这一方面，还是有点进步的。至少，能及时把学生的注意力通过各种形式提醒给吸引过来。而且，在指名学生读拼音时，发现了读三拼音节“huo”时，能及时纠正发音，并提醒全班同学的发音。在引导学生说话时，应注意引导说完整的话。
一年级上册语文《口耳目》教案 篇9
一、教材简析:
本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、植物、天体和物象分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便让学生理解字义,认清字形,初步了解汉字的造字规律。课后 练习“我会连”又举了四个字例,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。
本课教学的重点是识记 12个生字;难点是通过对这12个象形字的学习,激发学生识字的兴趣,掌握象形字的学习方法,培养识字能力,感受学习汉字的乐趣。
二、教学目标:
1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字,感受学习汉字的兴趣。
2、学会写“十、木、禾”三个生字。
3、掌握象形字的学习方法,培养识字能力,感受学习汉字的乐趣。
三、教学重难点:本课教学重点是识记12个生字,会写3个字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意区分。
四、教学策略:
通过各种游戏活动和多媒体课件, 激发学习兴趣,感受学习汉字的乐趣。
五、课前准备
多媒体课件、图片、生字卡片
六、教学过程设计:
一、故事引路,游戏巩固
1、讲故事
很久很久以前,在一座森林里,住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸,勤劳的妈妈,还有可爱的孩子们。一天清晨,一轮红日从竹林里升起(多媒体课件“红日”图),新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天,收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊(多媒体课件“兔”和“羊”图)。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗(多媒体课件出示“结着穗儿的禾苗”图)。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过,竹叶沙沙作响,(多媒体课件出示“竹子”图)林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱,(多媒体课件出示“鸟”图)一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了!因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴,(多媒体课件出示“嘴巴”图)还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒体课件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他们成了好朋友。日子可过得真快!夜悄悄地来临了。你看!月儿弯弯挂蓝天(多媒体课件出示“月儿”图),今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把(多媒体课件出示“木头”和“火把”图)。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊,跳啊,度过了一个美妙的夜晚。
小朋友,这个美丽的故事中包含了12个生字,你们能说出来吗?能准确的认出来吗?
(通过生动有趣故事把学生带入一个美妙的情景,十二个干枯乏味的生字也因此变得生动活泼,再利用直观形象的多媒体课件资源,一饱眼福,加深印象,展开想象有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。)
2、“给字宝宝戴帽子”。
a、多媒体出示12个“字宝宝”和15顶“帽子”(其中有3顶帽子非本课生字的音节),字与音节各自打乱顺序摆排列。
b、指名给“字宝宝”“戴帽子”。
c、开火车读上述带拼音的生字。
3、“拾贝壳”。
a、沙滩上有12个贝壳,贝壳背面为本课生字。(贝壳按本课中生字分类,有意识的体现为四种颜色。)
b、指名“拾贝壳”,拾到“贝壳”后要领读背面的生字。
c、读读想象给“贝壳”分成四类,并说说为什么这么分。(按器官、动物、天体与现象、植物)
(教师是学习活动的组织者和引导者,通过给给“字宝宝戴帽子”和“拾贝壳”来调动学生主动积极的参予,调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。大家都可以当老师,以师生角色的互换来激发学习兴趣,培植自信心,使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程。)
4、猜字谜、编字谜。
a、教师出谜面,学生猜谜底。如:
⑴ 东边升,西边落,看时圆,写时方。
⑵ 有时挂在天边,有时落在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。
b、学生围绕本课生字是编字谜让大家猜。
(字谜是小学生最感兴趣的,兴趣是的老师,在浓浓的兴趣中学习,调动思维,发挥想象,识记字形,会收到事半功倍的效果。)
5、加一加、变一变。
如:“口”加一笔变成什么字?加两笔呢?
a、同桌互相考一考。
b、师生互相考一考。
d、课件显示“口”变的过程“日 中 目 申 白”。
(在加和变的过程中,既区分了形近字又加深了影响,一举两得。)
6、“过桥彩虹”。(小组合作学习)
a、各组准备:第一人正确读出生字,第二人组词,第三、四人分别从所组的词语中选一个说一句话。
b、各组比赛过桥。
语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习;培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。
7、我会连”:
多媒体出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来,并说说为什么这样连?先小组合作,连连说说,并读准字音。
8、课间休息拍手唱儿歌:(多媒体出示儿歌,儿歌注有拼音)
小朋友们表现好,山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好,吃着竹子满地跑。
木禾相差只一撇,千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。
(朗朗上口的儿歌,既愉悦了孩子们心情,又从紧张的学习氛围中解脱出来,同时在读儿歌的过程中又对本课的生字进行了巩固。)
(二)指导书写“十、木、禾 ”。
1、在学写这三个字之前,让我们先认识3种笔画,第一种:“︱”。竖有两种,一种是带针尖的竖(板书),一种是不带针尖的竖(板书)
2、第二种笔画“ 丿”从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书)。
3、第三种笔画“ 乀”从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起(板书)。
4、学生用食指在手掌上练习,感受用力的轻重变化。
5、指导书写“十、木、禾 ”。
6、学生描一个,写一个。
(写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合,识记汉字之后,有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构,为学生进一步自学生字打下坚实基础。)
(三)综合能力训练题:
把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字,看谁最聪明?:
( )语花香 风和( )丽 ( )聪( )明
( )明星稀 心直( )快 亡( )补牢
( )上浇油 水落( )出 古( )参天
教学设计点评:首先本教学设计以活动的形式贯穿整个教学环节,孩子们在活动中学习、活动中合作、活动中探究,激发学生兴趣。这是《语文课程标准》倡导新的学习方式,这样的学习,学生会感到轻松愉悦,学生不再是被动的接受,而是积极主动探索、研究,真正成了学习的主人。其次利用现代教育技术辅助语文教学,提高了课堂教学效率。将现代教育技术──计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中,不但创创设了情境,也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里,现代教育技术成为促进学生构建新知、促进思维的工具,而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具,提高了课堂教学效率,促进了学生的发展。
一年级上册语文《口耳目》教案 篇10
教学过程：
创设情景：
同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝“时光机”，坐上时光机呀，可以回到过去。今天，我们就跟着考古学家一起坐上时光机到古代去看看，因为古时候的人写的字跟我们现在不一样，我们要考察考察中国的汉字是怎么变成现在的样子的。
一、直接切入，感知象形字的特点
1、出示古文字“日”和“月”的图片。考古学家告诉我们，古人就是用这样的符号记录他们看到的事物的。这就是古文字。那你们能不能猜猜看，这两个符号代表的是什么字？（你为什么这么说？）
2、课件出示古文字“日”和“月”的演变过程。
在远古时代最早出现的文字就是古人对照事物用符号画下来的，这种用符号描摹事物形状，后来几千年里逐渐变化成的方块字，我们称为象形字。
3、大家知道吗？像“日”“月”这样很像事物外形的字还有很多，（出示课件）这些字都表示什么？你快猜猜看。
4、到底是什么字呢？答案就在书上，快打开书找找吧！
5、（看书时的要求：）
仔细看图验证你猜得对不对。
看音节把字读准确。
二、出示课件，分四组识记汉字。
第一组：日 月 火
第二组：口 耳 目
第三组：羊 鸟 兔
第四组：木 禾 竹
三、自主观察发现
1、师出示带拼音的生字卡片，学生认读，然后老师把这些卡片贴在黑板上。
2、谁向同学们大声介绍你认识的字宝宝？（生上前指读卡片并组词）
四、指导、领悟象形字的特点
1、师指黑板上的生字卡片引导学生发现问题：请同学们仔细观察一下这里面有两个字的字音相同，但字形不一样，你发现了吗？
区别“目”和“木”：
认读“目”，并知道“目”即“眼睛”(指导学生发现把眼睛的图片转过来，就是现在的“目”)
“木”就是树。口诀：木是一棵树。
两个字表示的意思完全不同。
2、还有两个字发音不同，但长得很像，是哪两个字？你有什么办法记住它们？（出示课件区分“木”“禾”）学生试着发言。对，“木”字是棵树，禾苗低下头是“木”字加小撇，也叫上撇或平撇。
3、我们发现古文字和图片上的事物太像了，那么现在我们使用的文字也有很像的，你发现了吗？
如：“鸟”点是眼睛，横是尾巴；“兔”长着短尾巴，竖弯钩上有一点；
五、课中休息
六、准确读字、指导写字
1、指读卡片（带音节）。
2、教师打乱顺序认读生字。
3、指导书写：
1）师出示课件指导“木”字的写法。写“木”出示两笔这是什么字？他和“十”哪里不一样？接着写什么？先撇后捺；动笔描红、写一个字；你是怎样记这个字的？（按笔画记、用十字加两笔）
2）观察你怎样记“禾”？生汇报两种方法出示课件；学生书写。
七、用游戏强化识记字形
课件出示不带音节的生字，自己读读；教师打乱顺序开火车指读；这些生字也能连成一首儿歌呢！听——师拍手范读；生练习。
八、总结：
今天的活动真有趣，想对同学、老师还有考古专家说说你今天最大的收获吗？
九、作业：
1、书写汉字；
2、到生活中寻找今天学过的字，下节课带到课堂。
一年级上册语文《口耳目》教案 篇11
作者：喻晓
师：在识字王国里，小朋友认识的“字朋友”可不少啦!还认识它们吗？(出示生字卡片)
生( 抢读生子)
师：读得真好！在上一节课，小朋友因为采用了多种识字的方法才把这几个生字记得有准有牢。现在识字王国里,又有极为有趣的新朋友正焦急得等着跟小朋友见面呢。不过,今天的学习,老师想请小朋友做闯关游戏，看哪些聪明的小朋友能够过五关斩六将,表现出色的,老师要把这漂亮的小贴画奖给他。
师：首先请大家闯第一关:请用多种方法认识这六个字。
师：(多媒体显示六个生字)现在,我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起来学一学。这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示兔和兔子的彩色图片）仔细看一看，它怎样读？
生：（齐读t 兔）
师：你是怎样记住它？
生：上面的字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。
师：对比着事物的形状来学习的，真不错。
生：免费的免,加上一点就是兔。
师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！
师:谁能给“兔”找个朋友？
生：兔子。
师：小白兔。
师：我们都知道兔是一种可爱的小动物，那你对兔子的了解有多少呢？
生：它爱吃萝卜爱吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可爱。
师：同学们学得真好,真了不起!老师决定把剩下的五个生字交给小朋友自己学习。有信心吗？
生：有。
师：五个生字可不少，那赶快抓紧时间学习吧！
生：（自学，同桌互学，小组研究学）
师：五个生字都学会的小朋友举举手。谁来当小老师领读？
生：（领读生字）
师：真像小老师！哪个小朋友来说说你记住了哪个生字？
生：我记住“羊”字。“羊”上面的两点是羊的角，三横是羊的脸，一竖是羊的胡须。
师：观察得真仔细。谁来给“羊”找朋友？
生：山羊、绵羊、小羊……
师：羊是一种可爱的小动物，谁来说说你知道的关于羊的小知识？
生：我知道羊吃草挤奶。
生：羊的毛很柔软，皮可以做衣服。
生：它的叫声咩咩的。
生：我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。
生：还有“十”字加上一撇一捺就是“木”。
师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。
生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树杈，一竖像中间的干。
师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？
生：我能给它找朋友，耳目
师：哦，你的朋友找错了。
生：我也能帮它找朋友，木头，木材……
师：在我们的生活中到处都能看见木头，小朋友知道木头可以用来做什么吗？
生：我知道木头可以做家具。
生：（指桌子）书桌就是木头做的。
生：木头可以用来做房子、还有桥。
师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。
生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。
生：“鸡”去掉“又”字旁就读“鸟”。
师：小鸟给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？
生：是。
师：那你想保护哪些鸟儿？
生：（抢说）孔雀、啄木鸟、猫头鹰、鹦鹉……
师：老师知道有一种小鸟叫麻雀，它能吃田里的虫子，这样禾苗才能茁壮生长。今天我们这里就有一株禾苗，说一说你怎样记住它？
生：木字加一撇。
生：禾字头上的一撇是禾苗的谷穗，下面的横撇捺是禾苗的叶子，中间的一竖是禾苗的杆。
师：办法可真不错。看看还有哪些字咱们还没说到？
生：竹子的竹。
生：大熊猫吃竹子。
师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。
生：上面的撇横像竹子的叶子，下面的竖使竹子的杆。
师：同学们看着图能把这些字认的很好。现在我们离开图片，相信大家也能认的好。
师：出示卡片。
生：（齐读）
师：齐读的也不错。现在这六个生字都学会的同学，请把你的小手高高的举起来。
生：（举手）
师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开的快。
生：（两组同学分别做开火车的游戏）
师：两列火车跑的都不做，现在我宣布第一关顺利通过，看看地二关是什么内容？（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字）
师：让我们写“十、木、禾”三个字。这个也难不到我们。
师：在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“︱”。竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）；第二种笔画“ 丿”从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ 乀”从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起（板书）。
生：（分别练习三种笔画，注意书写姿势）
师：好，我们先学写“十”字。它是由一横一竖组成的，横在横中线上，竖在竖中线上。
生：（练习写“十”）
师：再看“木“字，我们先书空它的笔顺。（师生书空）
师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。
生：（练习写“木”）
师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。
生：（练习写“禾”字）师：大家都很能干，第二关我们已经很轻松的通过了。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示）小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。学会生字不骄傲，易错地方要记牢。木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。
师：同学们说得真好。再看第四关：抢读生字。（课件）
生：（抢读）
师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第五关：请你连一连，题目在课本48页。
师：那请同学们翻开书48页，用笔连一连。
生：（连线）师：与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。
生；（纷纷举手）
师：这一关我们又顺利通过了,通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让自己给自己拍拍手,加加油
生：（拍手加油）（课件：第七关；你认识这些标牌吗？）石新路小学德克士、乡村鸡、高新区人民医院
生：（认读标牌上的字）
师：你还认识那些字？试着说一说？
生：（生自由发言）
师：最后一关,小朋友也顺利通过了。你们真是过五关斩六将的大英雄。其实，小朋友不仅可以在我们的学校、课堂、书本中认识许许多多的生字，当你走在大街上看见一个个美丽的标牌，当你在家中看电视、看课外书籍的时候，只要你留心、用心，同样也能认识许多的生
◆[2004
一年级上册语文《口耳目》教案 篇12
【教学目标】
1、认识12个生字。
2、感悟汉字的形象性，激发学习汉字的兴趣。
【课前准备】
生字卡片、图片、古象形字卡片。
【教学过程】
一、巩固旧知
（出示生字卡片）你们还认识这些生字朋友吗？（指读、开火车读）
二、激趣导入
1、我们认识了这么多生字朋友，今天它们还给大家带来了新伙伴，不过新伙伴很调皮，它们藏在谜语中，大家有信心把它们找出来吗？（出示3个谜语）
红门楼 两兄弟 两间房子一样宽。
白门坎 隔座山 大门常开也常关
锁不住 说话声音听得见 房里可纳千万人
关得严 就是从来不见面 难容沙子在里边
2、学生猜谜语并说说怎样猜出来的（随机出示相应图片��口、耳、目）
3、学生看图说说图上画着什么？（指导说完整话，并试着用上数量词）
同学们成功地说出了谜底，老师这里还有 3张卡片（古象形字），你们能猜出它们分别指的是哪幅图吗？（对号入座）
4、这些字是古代人通过他们常见的生活中的事物发明创造出来的，它们就是象形字。（对照字和图，发觉很像）
今天我们就来认识一些象形字朋友（出示课题口耳目）
学生试读，老师范读、带读。
三、合作学习
1、借助拼音分别认读“口”“耳”“目”。
2、比形识记：
比一比图片、古象形字和现代字有什么相像的地方？（了解象形字的演化）
3、小组交流各自识记生字的方法：
看图；比形；识记。
4、引导合作学习其余象形字：
⑴ 各组选一个字，派代表上前面汇报并教全班同学学习这个字。
⑵ 小代表没有选的字，老师指导学习。
⑶ 引导合作编顺口溜或猜谜：
一位老公公 有时挂在天边；面孔红彤彤 有时落在树梢。
晴天早早起 有时像个圆盘；按时来上工 有时像把镰刀。
（日） （月）
“火”huo huo两团火苗人来点；
“鸟”niao niao撇是头上一羽毛，点是小鸟一只眼；
“羊”yang yang小羊头上两犄角
“兔”tu tu竖弯钩上一个点；那是小兔短尾巴。
“木”mu mu横是枝，竖是干；撇捺两笔像树根。
“禾”he he“木”上多一撇；禾苗把头点。
“竹”zhu zhu上面长竹叶；下面是竹竿。
四、巩固认读
1、出示生字卡，带拼音读（开火车读、指名读、齐读）
2、去掉生字朋友的小帽子（拼音）你还认识它们吗？（指读）
3、游戏找朋友；图片、古象形字和生字卡片找到相应的朋友。
4、小结今天我们认识了这么多象形字朋友，大家高兴吗？
其实从我们的前人们发明古象形字到今天学习的方块字经历了很多年，所以同学们一定要学好汉字呀！
五、作业
1、找一找，从生活中的什么地方可以找到我们这些新朋友。
2、和家人做找朋友游戏。