小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案 篇1
一、 导入
1. 在一次修身课上，当魏校长问大家为什么而读书时，周恩来是怎么回答的？
指名学生回答。将学生的回答写在黑板上。
板书：为中华之崛起而读书。
2.在课文中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找，划出来。
指名学生回答。
板书：中华不振
二、研读“中华不振”
（一）理解词语的表面意思
你怎样理解这个词？请你用自己的话说说这个词语的表面意思。
（二）扣“中华不振”，感受国家的落后，人民饱受欺凌。
周恩来闯进租界，哪些地方让他看到了“中华不振”呢？请你用心读课文7、8自然段，作上记号。
重点交流：
⒈ 嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
哪些地方让你感受到“中华不振”？你可以抓句子中的词语来谈读后的体会。
提示：大不相同
（1）你读出了哪些不相同？
提示：灯红酒绿，热闹非凡――中国的别处会怎样呢？
耀武扬威――本该为民服务
外国人多――把租界当成了自己的国家
（2）看到这样的场面，年幼的周恩来会怎么想？
让学生说想法时读句子，读出学生自己的感受。
（3）小结：是的，贫穷的中国土地上有一处繁华之地，但这繁华不属于中国！中华不振啊！
⒉ 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
（1）指名说体会
（2）从当时妇女的穿着“衣衫褴褛” 初步感受人民生活的困难，体会中华不振。
（3）这里有一组对比十分强烈的词，你找出来了吗？
提示：通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。
（3）你知道妇女可能在哭诉什么？
◆亲人的无辜惨死――被轧死（联系下文中句子）（出示下句“这位……谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”）
◆洋人的惨无人道（抓得意洋洋，他凭什么得意洋洋？他有理由得意洋洋吗？――中华不振！）
◆巡警的狗仗人势（抓“不但不…反而…” 体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。
◆正义得不到伸张（“谁又敢怎么样呢？” “谁又敢怎么样呢？”是什么意思？你知道为什么人民不敢怎样吗？
注意：以上学生谈到一处就结合朗读训练。
这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读----（生1）
这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读----（生2）
这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读----（生3）
3、这样的事仅仅就在那天发生吗？仅仅是偶然吗？同学们不要凭空猜想，作者把用自己的笔墨，用泣血的文字在告诉大家，读读课文，你能发现吗？
（1）“没事可不要到那个地方去玩啊！” 现在你知道那是一个怎样的地方了吗？
（2）在正义得不到伸张时，善良的中国人用自己的行动表达了内心的愤怒与无奈，你发现了那充满愤怒却又满带无奈的动作了吗？
提示：紧握拳头
4、其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗？进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。
伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀！”
“为什么？”周恩来不解地问。
伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。
“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。
所有的一切都是因为（指板书，让生齐答――中华不振！）是的！中华不振啊！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺、群情激愤？发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊——
（1）在旧中国的土地上，每天都在上演这样的事，面对这一件件、一桩桩的不平等事件，你都想到了什么？
请写下来
（2）交流学生的感受。学生说时，老师提炼，用一句话激情并肯定学生的想法。
同学们，这一切的一切到底是为什么啊？！
（3）小结：妇女的哭诉；洋人的得意扬扬；巡警的训斥；围观中国人的敢怒不敢言。这一切，都源于“中华不振”。周恩来看了内心很不平静……愤怒、同情、悲哀、伤心……于是回来后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么吗？
三、立志 第三部分（第10-17自然段）
1.自由读课文，找答案。
中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标。
为中华之崛起而读书！
引读周恩来的话。
他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志 “为中华之崛起而读书”！
这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书”！（女生读）
2.这九个字是他今后的学习的动力，因此他铿锵有力地回答：“为中华之崛起而读书”！（男生读）
3. 这九个字是他一生信守的诺言啊！齐读
4. 这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！齐读
他是这样说的，也是这样做的。
正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街上站满了送行的人；他赢得了世界的尊重，他逝世时，联合国为之降半旗。
四、总结
1.那今天，你们将为什么而读书呢？
学生自由表达，师相机鼓励，引导结合中国现状。
2.大家都清楚，我国还是一个发展中的国家。人均收入，综合国力跟发达国家相比，还有一定的距离。“为中华之崛起而读书”应当成为我们共同的理想。然而，中华之崛起，民族的强大，光靠理想是不够的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科学技术的建设者，作为跨世纪的新一代，我们应当刻苦学习，为真正实现中华之崛起而奋斗。
3.你们能做到吗？
学生齐回答：能。
4.你们能一生为之努力吗？
学生齐回答：能。
5.让我们以伟大的周恩来总理为榜样，沿着伟人的足迹走下去，为中华之腾飞而读书吧！老师期待着。
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案 篇2
一、复习引入
1、听写生字词。
2、说说课文写了哪几件事。
二、分段朗读，体会思想感情
1、学习课文第一部分
（1）让学生读这一部分课文，想想周恩来的语言和心里想的几个问题应该怎样读。
（2）同座位的学生练习分角色朗读课文。
2、学习课文第二部分
（1）仔细阅读这一部分课文，想象当时的情景。
想一想当时这位妇女、中国巡警、那个大个子洋人以及周围的中国人都会说些什么？（学生分小组说一说，把当时的情景表演一下。）再让学生说一说“中华不振”的含义。
（2）联系全文的内容，想想周恩来一个人沉思是都在想些什么，并把想到的写下来。
3、学习分角色朗读课文。
（1）练习分角色朗读课文。
（2）进行现场表演，让学生进一步体会周恩来的远大志向。
（3）分析一下少年周恩来的读书目的与其他学生读书目的到底有什么不同。
（4）再读课文，说说作者为什么写周恩来的读书志向之前先写了同学们的回答，为什么具体写了魏校长在听到周恩来的回答之后的反映。
4、学习课文第四部分。
齐度最后一个自然段。
三、联系全文深入思考
1、是周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？
2、课文中的三件事之间是什么关系，文章又是怎样把三件事连在一起的。
四、积累词语
找出课文中的四字词，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。
五、拓展阅读，理解诗意
1、课件出示周恩来“大江歌罢掉头东”一诗手迹的图片。
2、学生自由读“阅读链接”中的短文。
3、教师提供诗的注释，学生试说诗意。
4、联系课文内容谈谈阅读后的感受。
六、自主学习，小组交流
1、自拟题目，把自己阅读课文和“阅读链接”中的材料所想到的，写下来。
2、小组内交流小习作。
七、布置综合性学习
1、我们已经了解了总理小时侯的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人的成长故事吧‘
2、分小组，说说你想了解哪些人成长的故事。
板书设计：
25 为中华之崛起而读书
中华不振 沉思 振兴中华
（疑惑不解） （理想、抱负、目标）
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案 篇3
一、教学目标
知识与技能：
1.认识八个生字，会写十二个字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2.有感情地朗读课文。
过程与方法：
1.通过阅读，理解内容，深入地体会文中人物的思想感情。
2.有感情地朗读课文，通过周恩来的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。
3.练习朗读课文。
情感态度与价值观：
感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
二、教学重难点
教学重点：
有感情地朗读课文，通过周恩来的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。
教学难点：
1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
2.有感情地朗读课文，通过周恩来的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。
三、教学策略
《为中华之崛起而读书》写的是周恩来少年时代的一件事。他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。文章结构严谨，层次清晰。各层次之间过渡自然，层层推进。教学时可以采取如下策略：
一是让学生了解周恩来立志为振兴中华而读书的志向引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起，二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
注重体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开。
四、教学过程
（一）导入课文，整体感知
1.齐读课题。
2.请同学们快速读课文的一至六自然段，边读边思考：面对着繁华、热闹的租界地，面对着大伯含糊不清的话语，使他产生了哪些疑问？读出相关的语句。
出示课件：
租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……
3.只有十二岁的周恩来在听到伯父说的中华不振后提出了这么多的疑问。而“中华不振”这个词语在课文中多次出现，看来这个词语一定很重要，那么中华不振是什么意思呢？
出示课件：
振：①摇动，挥动；②奋起，兴起； ③救； ④振动。
【设计意图】用指导有感情朗读的方法引导学生体会出周恩来在疑问中不断地追问和思考，感受周恩来博大的胸怀和远大的志向。
（二）深入学习，品读感悟
1.默读课文的七、八自然段，那周恩来是从哪儿看出了中华不振的呢？画出相关的语句并做简单批注。
出示课件：
认真默读课文的七、八自然段：
周恩来是从哪儿看出中华不振呢？用曲线画出相关的语句并将你的感受写在旁边。
有感情地读读这些语句。
2.全班交流感受。
（1）这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
“这一带”和“别处”分别指的是哪里啊？
【设计意图】通过比较，让学生把感受充分地交流。
（2）而正当周恩来和同学左顾右盼时，突然发现有个中国妇女正在哭泣，而旁边站着一个大个子洋人，一问才知道这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。下面请同学边读原文内容边填空。
出示课件：
她原指望（ ）。谁知（ ），反而（ ）。（ ）。但是，（ ），（ ）？只能（ ）。
再读读你们刚才填空的内容，就这些内容你们会产生怎样的疑问呢？
将我们体会到的周恩来的感受通过读表现出来。
【设计意图】培养学生质疑能力，借助课前查找的资料，学习运用资料理解课文内容谈感受。
3.总结学法。
通过读七、八自然段，我们抓住了周恩来的所见、所闻，体会并揣摩他的想法。这是一种很好的读书方法，在后面的学习中还要用到这样的方法。之前我们了解了中华不振的字面意思，现在也正是这种方法让我们和周恩来一样明白了“中华不振”的真正含义。
教师导语一：当时，中华大地民不聊生，可在这租界地里……
出示课件：（学生齐读）
一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
教师导语二：同学们，在租界地里，我们中国人的遭遇是多么的可怜可悲啊……
出示课件：（学生齐读）
她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
4.师生对读课文第九自然段。
师：当魏校长问大家为什么而读书时，有的同学说
生：为明理而读书。
师：有的说──
生：为做官而读书。
师：也有的说──
生：为挣钱而读书，为吃饭而读书。
师：而周恩来却说──
生：为中华之崛起而读书。
师：同学们发言的场景周恩来看在了眼里，发言时说的话他听在耳中。而他却一直静静地坐在那里，没有抢着发言。就还有我们刚刚学到的读书方法猜猜周恩来在想些什么吗？你们可以结合上下文或资料来试想，然后把它写在纸上。
出示课件：
周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。他在想：______________。
周恩来此时不仅是他回答的语气是清晰而坚定的，更是他经过沉思后做出的决定和他远大的志向与抱负，同样是清晰而又坚定。他不但是这样说的，他的一生也是这样做的。
（三）总结全文，感情升华
是啊！周恩来就是这样一个有着远大志向的人，他的一生都在为这个远大的志向而努力奋斗。
出示课件：介绍周恩来的生平事迹。
周恩来的一生不但是这些说的，这么想的，也是这么做的。当他听到中华不振时想到的是为中华之崛起而读书，他在思考中产生了问题。当他看到我们中国人倍受欺凌时他想到的还是为中华之崛起而读书，正因为他想到的是振兴中华，不再让中国人受欺负，所以才说出了这震撼人心的一句话，让我们带着感受再来齐读课题。
（四）布置作业，拓展延伸
1.有感情地朗读课文。
2.请你将周恩来为振兴中华而读书的感人故事讲给身边的人听。
【设计意图】积累语言，学习写法。
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案 篇4
一、教材解读
课文各层次之间过渡自然层层推进。写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界地里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本课重点是在阅读中体会人物的思想感情。教学难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
二、教学思路
本文教学我分两课时完成，第一课时，交流课前搜集的资料，了解时代背景和周恩来生平；汇报预习时查字典学习生字、理解词语的情况。解决难以理解的词语：租界地、帝国主义、耀武扬威。
本课时的教学思路：
1、紧扣“中华不振”，整体解读文本：
从内容上看，课文涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹；街道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；周恩来的不解与困惑；中国妇女的悲惨遭遇；周恩来的思考；课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为一振的胸怀和报负。如果按照事情发展的顺序逐个串讲，不仅耽误时间，听起来也是索然无味。经过一番琢磨，我发现在这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振。这一切都是对“中华不振”的最好注解。教学只要能紧紧抓住“中华不振”深入解读，必然会牵一发而动全身，让每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。因此，我设计让学生寻找反映中华不振的词句。学生虽角度不一，答案多元，感悟也有不同，但对“中华不振”都有了较深刻的思考。这是我对整体处理文本的思考与尝试，也是提高教学效率，长文短教的一次试验，抓住最有生命力的核心的线将是达成这一目标的关键。
2、剖析人物语言，洞察内心情感，深入感悟文本：
言为心声，语言是情感的外在表现形式，语文教学讲究“披文以入情”，这文一方面的书面语的“文”，一方面是文本中人物语言的文。而后者对情感的表达更为直接，更易于品味和感悟。因此，人物语言是不可忽视的动情点，点，悟情点。在反复吟诵之中，我体会到伯父的话中有着非常复杂的情感：担心、无奈、愤怒……周恩来的心里活动实际上是没有说出来的语言，那一连串的质问充满了疑惑和不解，突显的是一个忧国忧民，胸怀报国之志的热血青年最清晰的民族良知。语文教学要引领学生在这样的语言中多走几个来回，在反复品味、思考、感悟之中真正情有所感，心有所动，学有所得。
3、抓住重点内容，落实思维、语言、情感、价值观等教学目标：
本文重点事件是一个中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护。这件事充分地暴露了当时社会的黑暗，人民生活的痛苦，而这一切都是因为“中华不振”。周恩来在目睹了这件事之后方明白这一点，以至于才有了让中华崛起的志向。这一环节是让学生体会中华如何不振的重点，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。因此，我设计配乐范读营造凄凉之心境，学生想象后描述所见之情境，在一遍遍的质问中，将学生的情感推向高潮。我设计了一个填空，使质问的过程同时成为语言表达的训练过程。学生读提供的一份背景资料是默读训练，读后写感想又是练笔之需要。在对“为中华之崛起而读书”的朗读中情感与朗读训练的目标也得到了渗透。
4、拓展文本，直面历史与现状，引导树立报国之志：
如果本文仅限于对中华之不振的了解，仅限于对那段历史的拷问，仅限于对周恩来少年时立志为中华之崛起而读书的钦佩，那本文的教学就是不完整的。慕贤、明理的目的是导行。让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中去努力落实，就是这节课教学必不可少的目标。为激发学生的民族意识和民族情感，我从三个方面着手：一是解读“中华不振”让孩子们心海难平；二是研读周恩来让孩子们心有所向；三是直面现状让孩子们在与现实的对话中萌发初步的报国之情。孩子们谈的志向和理想可能是粗浅的不确定的，但根植在幼小心灵中的民族情感却是长久的，甚至于能伴其一生。从大而言之，对改变经济上与发达国家悬殊，上受到一些国家影响，军事上受到日本等国家威胁的现状是意义深远的。
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案 篇5
《为中华之崛起而读书》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册语文第七组的第一课。本组课文教学的重点是让学生感悟伟人的成长。文章写的是少年周恩来耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书的博大胸襟和远大志向。我在认真备课后，进行了这样的教学（第二课时）：
【案例】
教师播放轻音乐《你的背影》。用富有感伤的语调创设情境，渲染凄凉的气氛：同学们，这首抒情、凄凉的乐曲名字就叫《你的背影》，这首乐曲把老师的思绪带入了1976年的长安街，那一刻：高山无语，大海无言，江河垂泪，大地默哀。人们都自发地来到长安街，都想再看看敬爱的总理，都要亲自来送送亲爱的总理！那么是什么原因使这么多的人自发地来为总理送行？又是什么原因使这么多人如此敬重和怀念周总理呢？是因为周总理那伟大的人格魅力和高尚的精神品质。因为他从小就有着不平凡的人生理想。那就是──
生：为中华之崛起而读书。
师：是什么原因促使少年周恩来立下了如此伟大的志向呢？
学生说自己的体会，教师适时引导：中华不振！
师：你从文章中哪些词句可以看出“中华不振”呢？
学生：从少年周恩来与伯父的对话──
“没事可不要到那个地方去玩啊！”
“为什么？”周恩来不解地问。
“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。
“为什么？中华不振啊！”
（教师引导学生揣摩人物的思想感情，让学生分角色、有感情地朗读。感受中华不振。）
学生：从“一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”──
教师：中国人走进自己的地盘还要“闯进”来，而外国人却在这里自由出入；看到“一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警”时，我们心里有什么感受和想法？
学生：我很悲痛。
学生：我很愤怒。
学生：我很无奈。
……
学生：从“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”──
教师：通过一“哭诉”、一“得意”的对比描写，你有什么感想？并猜测：被轧死的人可能她的什么人？此时她的内心会有什么样的想法？
学生：我感到当时中国人很无能。
学生：我感到很痛苦。
学生：被轧死的可能是她的父母，
学生：被轧死的可能是她的孩子，
学生：被轧死的也可能是她的丈夫……
学生：她会感到生活的绝望，没法活下去了。
……
教师：一个中国人想在自己的土地上走走，看看，还得“闯进”。因为这是外国人在中国的“租界地”！因为──
学生：中华不振！
教师：一个被洋人的汽车轧死了亲人的中国人却没处说理，而肇事的洋人却逍遥法外、得意洋洋。因为──
学生：中华不振！
教师：看到此情此境，围观的中国人只能紧握拳头，却没人敢怎么样，没人能怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女，也还是因为──
学生：中华不振！
教师：帝国主义列强在中国的为非作歹又岂止是这些呢？补充：旧中国所受的屈辱。
教师：同学们，当我们看到这些让人顿足捶胸的现实，当我们听到这些使人义愤填膺的状况时，我们会想些什么呢？请你拿起手中的笔写写自己的感想和体会！
教师：从租界地回来以后，周恩来想的和我们一样！所以，当“修身课上，魏校长向同学们提出“请问诸生为什么而读书”时，周恩来说出了他经过深思熟虑过的远大志向。此时此刻，少年周恩来就在我们身边，他听了魏校长的问话，他清晰又坚定地回答──
学生：为中华之崛起而读书！
教师：一个十二三岁的孩子，竟有着如此胸怀和抱负，魏校长听了也不敢相信，当魏校长再次访问的时候，少年周恩来便铿锵有力地回答──
学生：为中华之崛起而读书！
教师：同学们，让我们再次高声齐读少年周恩来这个震憾了所有在场的人，同样也震憾了所有有良知的中国人的回答──
学生：为中华之崛起而读书！
教师：是啊，少年周恩来有着如此宏大的理想，他是这么说的，也是这样做的。他的一生可以说是工作的一生，忙碌的一生，奉献的一生！
（教师课件展示有关周恩来生前的一些资料。）
教师：周恩来志存高远，心系祖国。新中国也正是因为有了许许多多像周恩来一样有宏大志向的人物，我们的祖国才得以解放；人民才得以富足，中国的经济才得以腾飞，国家才得以繁荣！就拿我国的──
（教师课件展示新中国的成就。）
教师：同学们，我们作为新世纪的青少年，在科技飞速发展，经济高度发达的信息时代，应该有什么样的理想呢？现实生活中，我们又该怎么做呢？
学生：我们应该好好学习，报效祖国！
学生：我们应该为国家的富强而学习和读书！
学生：我们应该像周恩来一样，为中华的繁荣而读书！
学生：我们不光要有大的理想，还应该像周总理一样为自己的理想而采取积极的行动！
学生：我要从现在开始努力学习，将来以自己的才能建设祖国，让中国永远强大！
……
教师：同学们，这节课，我们一起走进了旧中国那个血雨腥风的年代，走进了那个被称为“东亚病夫”的国人饱受欺凌、任人宰割的屈辱岁月，同时，我们也共同见证了少年周恩来的远大理想和宏伟抱负。我们又更深地理解了“天下兴亡，匹夫有责”的内涵。虽然周总理离我们而去，但他那振兴中华的豪言壮语和他那心系祖国、心怀黎民的精神永远激励着我们，他将永远和我们同在！最后让我们再次高声齐读课题──
学生：为中华之崛起而读书！
教师：共祝我们的祖国永远繁荣昌盛！
教师：课下阅读关于周恩来故事的书，并将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等形式，展示你学习上的收获。
【反思】
回忆整个教学，我有以下几点感受：
1、教学设计步步精心，努力创设适宜的教学情境，教学过程环环相扣，尽力达到“润物无声”的效果：
教师在上课伊始就通过轻音乐《你的背影》和“十里长街送总理”场面的悲壮创设一种悲凉的气氛，为学生进入课文的情境做好铺垫。引出少年周恩来的伟大志向后，教师提示“是什么原因促使少年周恩来立下了如此伟大的志向呢？”师生归纳出：中华不振！紧接着教师提示：你从文章的哪些词句可以看出“中华不振”呢？待学生充分地思、读、说、议后，教师用愤慨的语调创设情境，让学生体会“中华不振”。教师为让学生更深地体会中华不振，提示“帝国主义列强在中国的为非作歹又岂止是这些呢？”拓展旧中国所受的屈辱。待学生说出自己看到中华不振的现实的感受后，教师再提示“从租界地回来以后，周恩来想的和我们一样！所以，当修身课上，魏校长向同学们提出‘请问诸生为什么而读书’时，周恩来说出了他的远大志向。在此，教师用激昂的语调创设情境让学生体会少年周恩来的伟大志向。之后教师又说：少年周恩来有着如此宏大的理想，他是这么说的，也是这样做的。在学生看了周恩来工作繁重的资料后，教师又提示：周恩来志存高远，心系祖国。新中国也正是因为有了许许多多像周恩来一样有着宏大志向的人物，我们的祖国才得以解放；人民才得以富足，中国才得以腾飞！最后，教师提示学生：我们作为新世纪的青少年，在科技飞速发展，经济高度发达的信息时代，应该有什么样的理想呢？现实生活中，我们又该怎么做呢？在学生说出自己的理想后，教师总结本课，播放令人振奋的歌曲《祖国，你好》布置作业。师生课堂情绪先“抑”后“扬”，教学效果也水到渠成。
2、教法灵活，贴近学生实际，努力唤起学生的情感体验：
“境由心生”，在教学这节课时，我既注重课前预设，又关注课堂生成。在教师抛出“你从文章的哪些词句可以看出‘中华不振’”的问题后，教师依学定教，顺学而导：从不同角度感受“中华不振”。由于所学内容远离学生的生活时代，教学中我通过抒情的音乐，震撼人心的文字材料，采用“情境教学法”创设有利于教学的情境；在学生品析课文时，我让学生反复有感情地朗读，入情入境地读，体会人物的思想感情；通过震撼人心的文字和图片，体会旧中国的屈辱和当时中国人的痛苦。想方设法唤起学生的情感体验，达到理想的教学效果。
3、教出了学生学习本课的现实意义：
在旧中国，少年周恩来看到“中华不振”的现实，立下了“为中华之崛起而读书”的志向，那么作为新世纪处于信息瞬息万变的信息社会的当代少年应有什么理想？并准备采取什么具体行动实现自己的理想呢？这就是学习本文的现实意义，教学中同学们都说出了自己的愿望和为实现愿望而准备采取和行动。使学生认识到：只有植根现实的理想才有它永久的生命力！
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案 篇6
【教学目标】
1.有感情地朗读课文的对话部分。
2.明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
【教学重难点】
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教学过程】
一、导入新课
少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”，并不是出于一时的冲动，到底是什么原因呢？这节课我们要深入课文去寻找答案。
二、学习第一部分（1-6自然段）
12岁那年，周恩来来到沈阳，下火车时，伯父和他有一段对话。请同学们自己练一练，读好对话。
1.学生练习对话
2.出示对话，指名读
没事可不要到那个地方去玩啊！（告诫）
为什么？ (不解)
那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！（气愤）
那又是为什么呢？ （打破沙锅问到底。追问）
为什么？中华不振啊！（无奈）
（朗读时，注意说话的语气。对话中，伯父告诉少年周恩来“中华不振”；对话中，也可见少年周恩来对这件事的关注。）
3.不仅如此，他还始终忘不了，经常想：（出示）
“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”
（1）指名读。少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考。
指导朗读（疑惑不解——一直想不通。）自言自语
（对话与思考的话在朗读时是不同的。）
三、学习第二部分(7--9自然段)
周恩来闯进租界，他看到了（ ），他（ ）。
.默读课文，说一说（说清楚事情。）
3.交流：
①嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发，白皮肤，大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。（疑惑）
（洋人在中国的土地上逍遥、玩乐。巡警狗仗人势，做洋人的走狗。）
②衣衫褴褛的妇女哭诉洋人 轧死自己的亲人。（同情）
从妇女的外貌和行为写出她的可怜、穷苦。（当时，大多数中国的百姓都是衣衫褴褛的）
③肇事的洋人得意扬扬地站在一旁。（愤怒）
（洋人一点也不为自己的过失而心存内疚或惊慌。在他看来，轧死中国人是不需要负责的，是无关紧要的。中国人倍受帝国主义的欺凌。）
④中国的巡警局不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通。（可悲）
（于情于理，巡警局应该惩处肇事的洋人。可是，他们……
这正验证伯父说的“没处说理去”。）
⑤围观的中国人紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？——理解反问句（谁也不敢怎么样。）
（紧握着拳头——愤怒，不敢怎么样——无奈。敢怒不敢言）
这一切，都源于“中华不振”。周恩来看了内心很不平静……（愤怒、同情、伤心……于是回来后他一直在沉思。谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。那么这个“谜”的谜底到底是什么呢？
四、学习第三部分（第10-17自然段）
1.自由读课文，找“谜底”。
谜底：为中华之崛起而读书！
中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标。
（周恩来立志：为了振兴中华而读书。）
2.训练对话朗读
①指名读同学们的话，与周恩来对比——理解“胸怀”。
（同学们读书都是为了满足个人的生活需要；而周恩来把个人的学习同民族的振兴联系起来。他说：“只有国家独立富强了，个人才有前途！”他的胸怀是多么博大宽广啊！）
②读好周恩来的两次回答
（读出周恩来的坚定。读出周恩来远大的抱负和博大的胸怀。）
③引读校长的话
第一次， 周恩来说：为中华之崛起而读书！校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！
第二次， 周恩来说：为中华之崛起而读书！校长激动地喝彩：
“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”（指导读通）
（好哇！为了中华的振兴！有志气的大应该向周恩来学习啊！）
再次读好“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”（读好）
④合作分角色朗读
五、阅读链接
周恩来立志“为中华之崛起而读书”，他也一直朝着这个志向而努力。在东渡日本留学前夕，他写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇：
大江歌罢掉头东，
邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，
难酬蹈海亦英雄。
1.指名读诗。
2.理解诗歌的意思。
我东渡日本，精细地研究各种科学来拯救贫穷落后的旧中国。我刻苦钻研学业，学成拯救祖国的本领后，要为祖国和人民做一番大事业。即使理想无法实现，投海殉国也是英雄。
3.有感情地朗读诗歌。
六、课堂总结
学了课文，对你有什么启发，或有什么收获，或还有什么疑惑呢？
有疑惑，书会读得更多；有启发、有收获，书会读得更好！
让我们也沿着伟人的足迹走下去，为中华之腾飞而读书吧！
课后反思：
这堂课顺着第一课时理清的文路，深入语言文字去寻找周恩来立志为中华之崛起而读书的原因——中华不振，感受周恩来的远大抱负和博大胸怀。在课堂实践的过程中，对于中华不振的体会，用“周恩来闯进租界，他看到了（ ），他（ ）（心情如何）。”这一问题导入，发现整个实施起来有点乱。但是，大的环节已经确定。主要在细节方面加以完善。设计中的最后一个质疑的环节没有实施。
《为中华之崛起而读书》教学设计第二课时
【教学目标】
1.有感情地朗读课文的对话部分。
2.明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
【教学重难点】
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教学过程】
一、导入新课
少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”，并不是出于一时的冲动，到底是什么原因呢？这节课我们要深入课文去寻找答案。
二、 学习第一部分（1-6自然段）
12岁那年，周恩来来到沈阳，下火车时，伯父和他有一段对话。请同学们自己练一练，读好对话。
1.学生练习对话
2.出示对话，指名读
没事可不要到那个地方去玩啊！（告诫）
为什么？ (不解)
那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！（气愤）
那又是为什么呢？ （打破沙锅问到底。追问）
为什么？中华不振啊！（无奈）
（朗读时，注意说话的语气。指导点拨时，提示语可以灵活穿插，或提到前面）
对话中，伯父告诉少年周恩来“中华不振”；对话中，也可见少年周恩来对这件事的关注。
3.不仅如此，他还始终忘不了，经常想：（出示）
“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”
（1） 指名读。明确对话与心里想的话在朗读时语气是不同的。他疑惑不解——一直想不通，自言自语。
（2） 设计引读：
周恩来始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：（指名读）
周恩来一次又一次地想：（齐读）
少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考：（齐读）
三、 学习第二部分(7--9自然段)
周恩来闯进租界，哪些地方让他体会到“中华不振”呢？
请你用心读课文7、8自然段，作上记号。
1、交流：
①嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发，白皮肤，大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。（疑惑）
（洋人在中国的土地上逍遥、玩乐。巡警狗仗人势，做洋人的走狗。）
②衣衫褴褛的妇女哭诉洋人 轧死自己的亲人。（同情）
从妇女的外貌和行为写出她的可怜、穷苦。（当时，大多数中国的百姓都是衣衫褴褛的）
③肇事的洋人得意扬扬地站在一旁。（愤怒）
想象：洋人当时的神态、动作、心理。
（洋人一点也不为自己的过失而心存内疚或惊慌。在他看来，轧死中国人是不需要负责的，是无关紧要的。中国人倍受帝国主义的欺凌。）
④她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（可悲）
指导有感情地朗读
（于情于理，巡警局应该惩处肇事的洋人。可是，他们……
这正验证伯父说的“没处说理去”。）
⑤围观的中国人紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？——理解反问句（谁也不敢怎么样。）
（紧握着拳头——愤怒，不敢怎么样——无奈。敢怒不敢言）
这一切，都源于“中华不振”。周恩来看了内心很不平静……（愤怒、同情、伤心……于是回来后他一直在沉思。他究竟在想什么。
四、学习第三部分（第10-17自然段）
1.自由读课文，找答案。
答案：为中华之崛起而读书！
中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标。
（周恩来立志：为了振兴中华而读书。他的志向多么远大啊！）
2.训练对话朗读
①指名读同学们的话，与周恩来对比——理解“抱负”、“胸怀”。
（同学们读书都是为了满足个人的生活需要；而周恩来把个人的学习同民族的振兴联系起来。他说：“只有国家独立富强了，个人才有前途！”他的胸怀是多么博大宽广啊！）
②引读周恩来的话。
1.他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志（读<选两组>）“为中华之崛起而读书”！
2.这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书”！（读女生）
3.这九个字是他今后的学习的动力，因此他铿锵有力地回答：“为中华之崛起而读书”！（读男生）
4. 这九个字是他一生信守的诺言啊！齐读
5. 这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！齐读
（读出周恩来的坚定。读出周恩来远大的抱负和博大的胸怀。）
③引读校长的话
第一次， 周恩来说：为中华之崛起而读书！校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！
第二次， 周恩来说：为中华之崛起而读书！校长激动地喝彩：
“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”（指导读通）
（好哇！为了中华的振兴！有志气的大应该向周恩来学习啊！）
再次读好“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”（读好）
④合作分角色朗读
五、阅读链接
周恩来立志“为中华之崛起而读书”，他也一直朝着这个志向而努力。在东渡日本留学前夕，他写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇：
大江歌罢掉头东，
邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，
难酬蹈海亦英雄。
1.指名读诗。
2.理解诗歌的意思。
我东渡日本，精细地研究各种科学来拯救贫穷落后的旧中国。我刻苦钻研学业，学成拯救祖国的本领后，要为祖国和人民做一番大事业。即使理想无法实现，像陈天华那样投海殉国也是英雄。
3.有感情地朗读诗歌。
六、课堂总结
学了课文，对你有什么启发，或有什么收获，或还有什么疑惑呢？
有疑惑，书会读得更多；有启发、有收获，书会读得更好！
让我们以伟大的周恩来总理为榜样，沿着伟人的足迹走下去，为中华之腾飞而读书吧！
课堂反思：
这次的设计在大环节上与前次大同小异，关键是在细节上的修改。特别是在实施的过程中，我把学生在交流周恩来在租界看到的内容时提炼成板书：妇女 哭诉；洋人 得意扬扬；巡警训斥；围观的中国人 敢怒不敢言。这样在这部分内容的教学上，思路清晰了很多。不过据听课老师的反映，这堂课与第一课时的联系还不是很紧密，导入有点突然。指导过程中的朗读训练还不够。于是，我又进入了细节的雕琢时期。
公开课时实际操作的教案：
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计
【教学目标】
1. 有感情地朗读课文的对话部分。
2. 明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。
3. 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
【教学重难点】
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教学过程】
一、导入新课
上节课，郑老师带领大家了解了课文大意。知道了课文先写了：（看板书）
二、 学习第一部分（1-6自然段）
12岁那年，周恩来来到东北，下火车时，听伯父说“中华不振”。伯父和他之间就有了一段对话。请同学们自己练一练，读好对话。
1.学生练习对话
2.出示对话，指名读
没事可不要到那个地方去玩啊！（告诫）
为什么？ (不解)
那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！（气愤）
那又是为什么呢？ （打破沙锅问到底。追问）
为什么？中华不振啊！（无奈）
（朗读时，注意说话的语气。指导点拨时，提示语可以灵活穿插，或提到前面）
对话中，少年周恩来听到了伯父说“中华不振”；对话中，也可见少年周恩来对这件事的关注。（随机板书：中华不振）
3.（看板书）不仅如此，进了东关模范学校读书，他还始终忘不了，经常想：（出示）
“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”
（1） 指名读。明确对话与心里想的话在朗读时语气是不同的。他疑惑不解——一直想不通，自言自语，句子之间的停顿长一点。
（2） 设计引读：
周恩来始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：（指名读）
周恩来一次又一次地想：（齐读）
少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考：（齐读）
他想的还是“中华不振”，他还是想不明白，于是（看板书）……
三、 学习第二部分(7--9自然段)
周恩来闯进租界，哪些地方让他看到了“中华不振”呢？，
请你用心读课文7、8自然段，作上记号。
1、交流：
①围观的中国人紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？——理解反问句（谁也不敢怎么样。）
（紧握着拳头——愤怒，不敢怎么样——无奈。在自己的国土上，当自己的同胞遭受洋人的欺凌，却敢怒不敢言，这不能不说是一种悲哀啊！）有感情地朗读
②衣衫褴褛的妇女哭诉洋人 轧死自己的亲人。（同情）
从妇女的外貌和行为写出她的可怜、穷苦。亲人的惨死对她来说无疑是雪上加霜。（当时，大多数中国的百姓都是衣衫褴褛的，由此可见旧中国的贫穷落后。）
③肇事的洋人得意扬扬地站在一旁。（愤怒）
想象：洋人当时的神态、动作、心理。（洋人的嚣张、傲慢）
（洋人一点也不为自己的过失而心存内疚或惊慌。在他看来，轧死中国人是不需要负责的，是无关紧要的。中国人倍受帝国主义的欺凌。）
④她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（可悲）
（于情于理，巡警局本该“惩处”肇事的洋人，他们却反而“训斥”受害的妇女。这正验证伯父说的“没处说理去”。）
指导有感情地朗读
配乐引读第八自然段
看板书小结：妇女的哭诉；洋人的得意扬扬；巡警的训斥；围观中国人的敢怒不敢言。这一切，都源于“中华不振”。周恩来看了内心很不平静……（愤怒、同情、悲哀、伤心……于是回来后他一直在沉思。他究竟在想什么。
四、学习第三部分（第10-17自然段）
1.自由读课文，找答案。
答案：中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标。
为中华之崛起而读书！
引读周恩来的话。
1.他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志（读<选两组>）“为中华之崛起而读书”！
2.这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书”！（读女生）
3.这九个字是他今后的学习的动力，因此他铿锵有力地回答：“为中华之崛起而读书”！（读男生）
4. 这九个字是他一生信守的诺言啊！齐读
5. 这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！齐读
②引读校长的话 因此……
第一次， 周恩来说：为中华之崛起而读书！校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！
第二次， 周恩来说：为中华之崛起而读书！校长激动地喝彩：
“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”
（好哇！为了中华的振兴！有志气的大应该向周恩来学习啊！）
读好“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”
五、阅读链接
周恩来下火车，听说“中华不振”；进学校，经常想“中华不振”；闯租界，看到“中华不振”，回来后，经过反复考虑，决心立志“为中华之崛起而读书”，他也一直朝着这个志向而努力。在东渡日本留学前夕，他写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇：
大江歌罢掉头东，
邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，
难酬蹈海亦英雄。
1.指名读诗。
2.理解诗歌的意思。
我东渡日本，精细地研究各种科学来拯救贫穷落后的旧中国。我刻苦钻研学业，学成拯救祖国的本领后，要为祖国和人民做一番大事业。即使理想无法实现，像陈天华那样投海殉国也是英雄。
3.有感情地朗读诗歌。
六、课堂总结
学了课文，对你有什么启发，或有什么收获，或还有什么疑惑呢？
（有学生问：为什么周恩来会立志：为中华之崛起而读书？）
对呀，当校长提出“诸生为什么而读书时”，同学们回答：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭，想的都是个人的生活需求，而周恩来想的是民族的兴亡，他的胸怀是多么的博大宽广啊！那至于是什么原因，同学们还需要去读读有关周恩来的生平事迹。
有疑惑，书会读得更多；有启发、有收获，书会读得更好！
让我们以伟大的周恩来总理为榜样，沿着伟人的足迹走下去，为中华之腾飞而读书吧！
课堂反思：
这堂课上，与第一课时的紧密联系是一大进步，从开头的导入，到整堂课的流程，我都是紧紧地顺着第一课时的板书下来。同时，对于在第一课时没有理解的词语也在教学过程中尽量落实。这次，我第一次展示了质疑问难这个过程，有老师反映是画蛇添足，但我个人认为效果不错，真正是：有疑惑，书会读得更多；有启发、有收获，书会读得更好！对于学习课文的第三部分，是课件里的音乐打乱了我的教学程序，当时心理一惊，好在敢于取舍，放弃前面一小部分的教学，当然，后来学生的提问，又让我顺势弥补了这部分的内容。由此想到，有时候，在课堂上要懂得舍弃，教学中要练内功。
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案 篇7
蒲坂小学 陈惠万
教学目标：
1、初读课文，把握文意，了解12岁周恩来当时的所见所闻所思。
2、读正确词语，理解“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。
3、积累课文中的四字成语。
4、在说文意的过程中感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。
教学重点：
学会整体把握课文的主要内容；尝试用多种方法来理解词语
教学难点：
梳理“周恩来在租界看到的事情”
课前准备：
搜集有关周恩来的生平事迹
一、提出学习目标
1、交流有周总理的生平事迹
2、把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。找出、画出生字词。
3、尝试用多种方法来理解词语
4、交流在课文中积累的四字成语。
5、概括“周恩来在租界看到的事情”
6、感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。
二、展示学习成果（20-30分钟）
（一）基础知识展示（小组内）
1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。
2、同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。
3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。
4、交流朗读在课文中积累到的四字词语并用各自的方式谈理解
（二）学文悟情展示（小组内）
1、说说在阅读中自己感受到少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。
2、概括“周恩来在租界看到的事情”，并说说件事给你的感受最深刻
3、朗读展示
三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）
1、通过读课文，你感觉最深的是什么？
2、学生交流。教师注意激励学生。
四、知识拓展延伸（2分钟）
联系生活实际，说说自己读书的目的
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案 篇8
一、揭题导入
今天我们又见面了，本想再聊聊天，可是我想给同学们放一个短篇，这个短片可能对同学们的学习更有帮助，同学们愿意吗？
（播放短片：中国古代辉煌成就，近代的屈辱和悲壮，周恩来。）
同学们，看来朱老师播放的短片，激动地简介近代屈辱史，一个是而读这节课我们就来学习第25课，齐度课题。范读。齐读。
二、初读课文，整体感知，理清思路
1、出示词语，自读词语：
帝国主义，风和日丽，耀武扬威，铿锵有力，得意洋洋，振兴中华，惩处，吵嚷，巡警。
老师：请同学来读一读，好，你来当小老师，领读词语。
学生：开火车领读词语。
老师：惩处读错了，谁来给改正一下。纠正“巡警”读音。
2、老师：上节课同学们上节课读了课文，了解到课文讲了三个小故事，请同学们自由朗读课文，看看课文写了哪三个小故事。
学生：读书。
老师：第一个故事是什么呢？
学生：周恩来回到家乡和伯父的对话。
老师：听了伯父的话鲁迅感受如何？
学生：疑惑不解。
老师：哪些自然段是写的第一个故事？
学生：1～6自然段。
老师：像这样说说第二个故事。
学生：少年周恩来看到一系列不公平的事。
老师：这正是文章中说的什么？
学生：中华不振。
老师：第几自然段到第几自然段将第二个小故事？
学生：7～8。
老师：用相同的方法说第三个小故事。
学生：立志，9～17自然段。
三、精读课文，感悟中华不振
1、我们先来学习第一个小故事，中间有一段少年周恩来和伯父的对话，请试着找出来。独处感情来。
学生：读书。
老师：看大屏幕，分角色读第一部分。
学生：分角色读书。
老师：你为什么用这样的语气去读伯父的话呢？
学生：因为中华不振，华人的地位低，所以要用低沉的语气来读。
老师：你知道华人与狗这个故事是吗？
学生：是的。
老师：中国处于什么情况下？
学生：学生谈理解。
老师：此时伯父的心情复杂，能用一个词来概括一下吗？
学生：腐败。
老师：笑，提醒问题是问伯父的心情。
学生：焦虑，悲伤，哀愁，无奈…
老师：少年周恩来的心情是怎样的呢？
学生：疑惑。
老师：疑惑不解。
老师：所以他不解地问，齐读──
学生：读“为什么”。
老师：述说伯父的话，周恩来打破砂锅问到底──
学生：读“那又是为什么？”
老师：文章中有个词和中华崛起相反，是什么？
学生：中华不振。
2、老师：听了伯父的话，少年周恩来带着不解，带着疑惑，自己去外面看，请按照自学要求度第二个小故事，指名读自学要求：在文中画出表现中华不振的词语或句子来，四人小组说说你的体会和感受。
学生：读书。
老师：回答问题之前老师先提个要求，大大方法，声音洪亮地回答，认认真真地倾听，必要的时候做补充。
学生：第八自然段看出来的，读。我体会到了中华不振的意思，详细谈洋人撞死人的事。国人敢怒不敢言。
老师：你的体会很好，特别是体会到了中国人的“感怒不敢言”。
学生：第二句话当中，洋人撞死妇女的亲人还得意洋洋……
老师：你从哪个词体会到的？
学生：得意洋洋。
老师：洋人应该有怎样的表现？
学生：道歉，赔款……
老师：可是他却怎样呢？
老师：用文章的词，你知道他为什么得意洋洋吗？不急着回答，拿起笔在文章画出他得意洋洋的句子。
老师：屏幕出示句子，短短几句话，表现了洋人的得意洋洋，又表现了妇女的悲惨遭遇，作者用什么词语把这些句子联系在一起的？
学生：原指望，谁知，不但不，反而。
老师：把这几个字放大，再读句子，指导读句子。
老师：你读的时候有什么感受？
学生：谈感受，带着感受读句子。
老师：还有哪些词语和句子呢？
学生：第七自然段中的句子。读。
生：我体会到了中国的地盘大多是外国人，从大多体会到外国人很多，反而变成了外国人的地盘。
老师：看巡警前面的词语，（耀武扬威）你体会到了什么？
学生：很威风，有很多人都不怕。
老师：肆无忌惮，那时因为巡警成了外国人的走狗。还有哪些词语？
学生：读句子体会到中国日敢怒不敢言，外国人知道中国人不敢怎样。
学生：我从“只能”体会到中国人成了外国人的走狗。
老师：中国日充满了无奈。
学生：衣衫褴褛。反而体会到……灯红酒里，很过分。
老师：联系上文对比理解，这样的方法真好，课文学到这里，你还有什么问题要问？
学生：为什么中国人的巡警不帮中国人？
老师：你呢？
学生：如果我是中国巡警一定不回帮外国人，他们这样很不好。
老师：如果是你，你一定给自己人撑腰是吗？你的问题？
学生：我们的祖国帮助洋人，为什么那些人帮助外国人？
老师：你们想过答案吗？统一用一个词回答。
学生：中华不振。
老师：范读第二个故事，学生思考你似乎听到了什么，看到了什么？想到了什么？
学生：谈理解，并带着自己的感受和体会再读读这句话。
师总结，并引导学生再读第二个故事。
配乐指名读。
3、师：老师听到了年对妇女的同情，对洋人的痛恨，从租借回来，周恩来常常一个人沉思，他在想些什么？直到有一天，校长问同学们为什么而读书，有的同学说，为了──而读书，有的同学说，为了──而读书，有的同学说，为了──而读书，而周恩来说──“为了中华崛起而读书。”
他在少年时就立志～为中华之崛起而读书！
（女生读。）
这可是周恩来一生信守的诺言阿～为中华之崛起而读书！
（女生读。）
这可是周恩来终生为之奋斗的目标阿～为中华崛起而读书！
（齐读。）
4、总结：
结合系列图片介绍周恩来的业绩。
四、作业
1、周恩来为中华之崛起而读书，你为什么而读书呢？请用为～而读书的举手写话。
2、课后阅读《大地的儿子》或其它有关周恩来的故事。
3、将你所了解的周恩来用讲故事，写文章，办手抄报的形式，与同学分享，交流。
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案 篇9
【浙江省杭州寿桥小学 章可循】
对深奥的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。就默读来说，有筛选主要信息的默读，有边读边想象的默读，有深入理解词句篇章的默读；朗读呢，有为了了解主要内容的感知性的朗读，有在老师用语言或画面创设的情景中的体验性的朗读，也有分角色的体验性的朗读，……教学中，我们要根据学段特点，引导朗读或默读，并在读中体验。
感悟、体验方法的引导要力求符合文本特点。如《为中华之崛起而读书》的教学，一是可以运用整体感受法，课文中少年周恩来人物形象丰满、初读时引导学生整体感受少年周恩来的形象；二是角色体验法，课文对周恩来的角色着墨多，形象鲜明，教学中引导学生抓住描写少年周恩来的神态、语言的语句，在朗读与感悟中体验；三是想象体验法。对“少年周恩来那时就认识到了”，可以用“想到……，明白了……”的提示引导学生展开想象，想象少年周恩来那时就认识到要想不手帝国主义欺凌，就要振兴中华。对一篇课文，我们同时结合使用不同的感悟、体验方法，可以取到更佳效果。
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案 篇10
尚利君
一、交流资料，激发兴趣
1、交流资料
师：同学们，昨天布置大家查找周总理的资料，大家有收获吗？
生：有！
师：那么，谁来给大家交流交流。
生：周总理是无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党、中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一，中华人民共和国总理。这些是妈妈帮我从网上查到的。
师：网络是个信息量非常丰富的资料库。老师相信大家以后经常会通过这个渠道获取信息。
生：出示图片“周总理的睡衣”，这是周总理的夫人——邓妈妈，这时她已经七十多岁了，戴着花镜，安详地坐在椅子上，给敬爱的周总理补睡衣。大家看，睡衣上已经有好几个补丁了。看得出周总理是非常简朴的。
师：真好！如果你能说说是怎么找到这张图片的就更好了。
生：我还从书上看到一个小故事：飞机遇险的时候……
生：我在姐姐的课本上找到了一首诗：周总理，你在哪里？……
师：我们通过上网、查书、向大人请教搜集了许多周总理的资料。那课文又给我们讲周总理的什么故事呢？我们一起来学学这篇课文。
2、学习课文
（1）多媒体一笔一画出示课题，请大家一起书空写。
（2）引导学生感情朗读课题。
师：请同学们一起读一读课文的题目——
生齐读：为中华崛起而读书。
师：请你们清晰而坚定地来读一读。
生齐读：为中华崛起而读书。
师：能不能用铿锵有力的声音再读一遍？
生齐读：为中华崛起而读书！
二、自读课文随文识字
1、自读课文
师：请同学们自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。（学生读，教师巡视）
2 、同桌互读
师：请同桌同学互相当小老师，认真听对方读课文，如果对方完全读对又完全通顺，就给他画红旗，如果对方读得有不对或不通顺的地方就帮助他，让他也能得到光荣的红旗。
3 、教师检查
师：那些同学的了红旗，请举手；谁在同桌的帮助下，读对、读通顺了的请举手。
三、学习讨论读悟道理
1、学习课文，相互交流
师：大家要一边认真读课文，一边给感受深的地方做上记号，反复读。
师：通过刚才的学习，老师发现同学们对课文作了细致的研究，下面，让我们一起来品尝读书的果实。
生：通过读书我知道了课文写了周恩来少年时，老师问大家为什么而学习，周恩来郑重回答为中华崛起而读书！
生：我明白了“环顾四周”是向四周看的意思。
生：我查了字典，知道了光耀门楣是为家族争光的意思。
生：我明白了“崛起”就是强大的意思。
生：我不明白到底是什么原因使周恩来在13岁时就立下了这样的志向？
师：请同学们再读一读，想一想，说一说。
2、合作讨论，用心感悟
自由寻找合作学习伙伴，根据电脑屏幕出示的问题，进行合作学习，并讨论完成：
讨论问题
a、读到“为中华崛起而读书！”这句话你有什么感受？
b、课文中什么让你留下了深刻的印象？
c、还有谁喜欢“为中华崛起而读书！”这句话，说说喜欢的原因。
d、读一读“为中华崛起而读书！”这句话，假如你就是小时候的周恩来，学一学当时他是怎样回答的。
3、师生互动，深化体验
师：使周恩来立下“为中华崛起而读书！”这个志向的原因是什么？
生：这件事发生在1910年，爷爷告诉我当时处在清朝末年，清政府腐败无能，许多国家都来欺负我们侵略我们，霸占我们的国土，还让我们赔款，国内局势也非常混乱，人民生活非常困苦。
师：面对倍受凌辱、贫穷、落后的祖国，周恩来“若有所思”、“略加思索”，他在想什么？同学们，请你们写下来！
（学生自由书写）
（指名学生读自己写的话。）
生：周恩来想，中华民族地域辽阔，人又多，为什么这么软弱，被外国人欺凌，是因为什么？
师：问得好！
生：周恩来想，人与人都平等，外国人没有权利来侵犯中国，为什么中华人民敢怒不敢言？为什么中国人不团结起来，万众一心，把前来欺凌我们的外国人给打倒？
生：他会想，我们的国家贫穷、落后。老百姓才没有好日子过，只有国家富强了，别的国家才不会欺负我们，人民才会当家作主过上好日子。为了使国家变得富强，我一定要努力学习。所以听见魏校长问同学们“为什么而读书”，周恩来说——为中华之崛起而读书！
师：周恩来略加思索，郑重地说……（连续指名学生回答。）
生：为中华之崛起而读书！
生：为中华之崛起而读书！
……
四、升华志向放飞理想
师：同学们，周恩来为什么而读书？
生：为中华之崛起而读书！
师：同学们为什么而读书？
生：为中华之崛起而读书！
师：请你们铿锵有力地回答，为什么而读书？
生齐答：为中华之崛起而读书！
师：下课！（学生嘹亮的声音仍然在耳畔回荡。）
附作业
自选一题，可独立完成，也可与人合作。
1、我要有感情地朗读课文，还想和同学合作朗读对话的部分。
2、找一找，抄一抄课文中的成语。
3、搜集一些有关立志的名人名言或故事，与同学交流。
4、你有什么志向？说一说，写一写。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案 篇11
一、直接导入：
今天我们继续学习25课。教师板书课题《为中华之崛起而读书》（学生齐读）
周恩来为什么要为中华之崛起而读书呢？（中华不振）
你从哪一段看出了中华不振？
二、读文理解“中华不振”|
1、出示第三段：
读这段，这里是什么样子？（灯红酒绿、热闹非凡）
在旧中国还有这么繁华的地方，这是哪里呀？出示租借地的图片和概念：（租借地是由于中国经济落后，清政府有腐败无能而无偿租借给外国人的地界，那些外国人在这里可以为所欲为，全然不受中国政府的管制。）
那么在租借地之外又是怎样一番景象呢？（出示旧中国人民和警察的图片）师讲述：在旧中国老百姓食不果腹、衣不蔽体正生活在水深火热之中。而中国的巡警整日在大街上挥枪弄棒，蛮横无礼，他们的枪口对准的不是外国人而是中国老百姓，真是军无法制。
就在这样的社会背景下，12岁的小恩来闯入了外国租借地。
2、出示第四段：
齐读这段。
这件事里有哪些人物？（师板书：妇女、洋人、巡警、围观人）
这里发生了一件什么事？（一个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。）
自己再读这段，从描写人物的穿着、动作、神态上体会到了什么？
（妇女：穿着衣衫褴褛看出她特别贫穷可怜；引导：假如压死的是她的父亲，她在向巡警哭诉什么？假如轧死的是她的儿子，她又在向周围人哭诉什么？“哭诉”看出她受欺。）
（洋人：得意洋洋的神态，看出他对自己造成的车祸并没有自责和惭愧，而是满不在乎，可见他们洋人在中国可以为非作歹。）
（巡警：这么大的事故，按照现在的法律，肇事司机应该受到监禁5到10年，而在旧中国，巡警是怎样解决这件人命关天的案子的？“训斥妇女”反倒成了受害者家属的责任。他为什么不敢追究洋人的责任？洋人势力大，惹不起。说明他仗势欺人）
（围观人：他们是“紧握拳头，劝劝妇女”“谁又敢怎么样呢？”改成陈述句。他们也不敢管这件事，无能为力）
那个关联词说明完全出乎人的意料或违背常理“不但……反而……”用它说一句话。
读这段，读出对妇女的同情，对洋人的憎恨
周恩来亲眼目睹了这件事，他完全明白了伯父说的“中华不振”的含义，是什么呢？（中国经济落后，清政府腐败无能，百姓贫穷受欺，这就是中华不振啊！）
三、朗读感悟周恩来的决心：
从租借地回来，小恩来常常独自在沉思，谁也不知道他在想什么，你知道吗？写下来。指名读读
终于一次上修身课，恩来说出了自己的远大志向。
（师生扮演魏校长和那些学生） 魏校长问同学们：“请问诸生为何而读书？”指名几位学生读那些学生的读书目的，再指名一学生“恩来，你为何而读书？”（为中华之崛起而读书！）愿意是周恩来的就可以站起来说，“请你再说一遍，为什么而读书？”（全班齐说为中华之崛起而读书！）
周恩来不仅是这样说的，也是这样做的。（讲述周恩来小时候不顾旅途劳顿，深夜坚持练100个大字的故事。）你听了这个故事想说些什么？（周恩来从小学习主动自觉，而且持之以恒，坚持不懈）
正因为周恩来从小就懂国情，立大志，勤奋学习，所以后来才成为令世人景仰，让中国人尊敬的，为中国乃至世界做出杰出贡献的伟大总理。
四、拓展延伸，引起学生反思：
那么，我们生活在幸福美满的21世纪，我们应该为何而读书呢？
出示图片：环境污染，祖国宝岛台湾，战争硝烟，贫困儿童……你为何而读书写到日记本上。
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案 篇12
知识点：
字：1、“嚷、惩、铿、锵、肇”的读音；“惩”的声调是二声，不能读成三声；“惩处”的“处”是多音字，在这里读chǔ。还有一个四声的读音可以组成“到处”。
2、“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构；“巡”字中的后面几笔是撇点，不能写成半圆；“嚷”字的右半部分应写得紧凑一些。讲解笔画。
词：1、理解词语
焦点 耀武扬威 得意扬扬 铿锵有力 诸生 胸怀
2、积累：四字词语 例 风和日丽、热闹非凡等
句：1、文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”体会过渡的作用。
2、周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”
教学目标：
1、认识9个生字，会写16个字。正确读写部分词语。
2、有感情地朗读课文。能抓住重点词句、发挥想象，深入体会文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学流程：
本文的切入点：周恩来为什么立下了为中华之崛起而读书的志向？
一、出示课题：为中华之崛起而读书。
齐读课题，解题：“崛起”是兴起的意思。“之”，的。指名说说题目的意思。这句话是谁说的？清晰而坚定读课题，用铿锵有力的语气再读。
二、检查预习，理清思路。（初读）
课前老师布置大家对课文进行了预习，首先我们来交流一下你的收获。
1、出示词语，自读词语：帝国主义，风和日丽，耀武扬威，铿锵有力，得意扬扬，振兴中华，惩处，吵嚷，巡警。
请同学来读一读。
有哪些字的读音或字形你想提醒大家注意。重点解决前面知识点中需要强调的生字词。
提出你不理解的词语共同探讨或谈自己理解到的词语。
2、交流自己收集到20世纪初中国的社会现况和周恩来的生平。
3、通过预习，你知道课文写了哪几件事？（学生交流）
第一件事是周恩来回到家乡和伯父的对话
第二件事：少年周恩来看到一系列不公平的事，中国人在租界受洋人的欺负。
第三件事：立志
4、切入点：周恩来为什么要立下“为中华之崛起而读书”的志向？
[设计目的：学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，所以课前指导学生搜集相关资料，在这个环节交流展示，为深入理解课文做准备。引导学生初读课文时，把握课文的思路，知道文章写了哪几件事。对字词的检查，目的就是为理解课文扫清障碍。]
三、精读课文，了解立志原因（议读）
1、在课文当中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找。
2、请同学们默读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划，写一写。一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。
学生默读课文，教师巡视课堂，相机指导。
3、交流读“中华不振”的感受
指名汇报朗读。说说“你从哪儿看出中华不振？”
可能感悟到的几个方面：
——从伯父的话语中看出“中华不振”。
——从周恩来一连串问题中看出“中华不振”。
——从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振”。
——从妇女的哭诉声里看出“中华不振”。
——从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出“中华不振”。
——从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”。
——从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振”
——从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出“中华不振”。
[设计目的：紧扣“中华不振”，整体解读文本。通过找句子，谈感悟，加深学生对“中华不振”的认识。]
4、从学生的回答中，适时导读。
（1）少年周恩来和伯父的对话，找出来。同位读出感情来。
学生读书
指一组同位分角色读第一部分。
他们读的怎么样？如果好，问：你为什么用这样的语气去读伯父的话呢？
（因为中华不振，华人的地位低，所以要用低沉的语气来读。）
中国处于什么情况下？此时伯父的心情复杂，能用一个词来概括一下吗？（焦虑/悲伤，哀愁，无奈……）
少年周恩来的心情是怎样的呢？（疑惑）周恩来的话应怎样读？
生练习朗读这部分。
[设计目的：用指导有感情朗读的方法引导学生体会。]
（2）此时，年轻的周恩来心中充满疑惑，他想到了几个问题？只有三个吗？(引导学生感悟)
引导学生读好周恩来心中的疑问。
（3）有一段话几乎每一位同学都把它划了下来（点出该段话）。
a指导朗读指生把这段话再读一遍。（生朗读）学生闭眼想象。
你仿佛看到了什么？学生谈。再请他读一读“一问才知道……只能劝劝那个不幸的妇女。”
指导朗读。
师：这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读----(生1)
这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读----(生2)
这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读----(生3)
读了这段话，你心情怎样？(生：伤心、气愤……)
齐读。
b激发情感，质问人物
读着这段话，看着这样的场面，相信你的脑子里一定会有许多许多的问题。
学生提问。
寻找答案。
师请生朗读这段话，适时插问，请学生回答。并说说为什么。
中国的巡警局给中国人撑腰了吗？
中国的巡警局给中国人撑腰了吗？
围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？
你们说，这到底是为什么？
师小结：是的！中华不振啊！！！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺、群情激愤？可是，你们看看这些围观的“中国人”！他们，他们究竟在干什么啊？“中华不振啊！”，其实，发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊——
[设计目的：剖析文本语言，洞察内心情感，深入感悟文本。紧扣重点词句，引导学生反复朗读，深入体会洋人、中国巡警、围观的中国人三种人物对被轧死亲人的妇女出乎常人的态度，从而引导学生体会中华之不振，激发学生的情感，学生也自然而然地感悟到了周恩来当时的心情。对这一事件的深深触动，学生才能真正走进周恩来的内心世界，也才能领会周恩来立志要为中华之崛起而读书的原因。]
c补充材料，谈感想
1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”。
提问：面对“华人与狗不准入内！”这块牌子，你想说什么？
学生交流感受
[设计目的：让学生对文本有更深的体会。]
5、师：从租界回来以后，周恩来常常一个人，独自地沉思，他在想一些什么呢？他始终忘不掉什么呢？同学们，请你们写下来！
（学生自由抒写并交流“周恩来的沉思”。）
[设计目的：让学生结合文本内涵，发挥想像，学生在写的过程中，又进一步地感悟到了周恩来当时那种迫切救国的心情，也自然地理解“为中华之崛起而读书”这句话的意思。这样把语言训练与情感的激发比较有效地整合在一起。]
比较周恩来与其他同学的读书目的的不同，你有什么感受？
引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。
有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。
师引读：他在少年时就立志——为中华之崛起而读书！
这可是周恩来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书！
这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书！
四、拓展文本
1、阅读拓展：其实周恩来不止这一次表明自己的心迹，请同学们读一读后面的阅读链接。并补充周恩来后来怎样实践自己的誓言。
2、那今天，你们将为什么而读书呢？
学生自由表达，师相机鼓励，引导结合中国现状。
[设计目的：拓展文本，联系自我。适当地拓展了人物，不仅丰满了人物形象，也让学生明白光立志还不够，更要用实际行动去实现自己的誓言。让学生明白读书的真正目的。]
3、人物：体会周恩来的品质
4、写法：体会过渡句、段的用法。
五、课后作业：
1、课后收集有关周恩来的故事，或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事，为“综合性学习”做准备。
2、写一篇读后感。
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案 篇13
课题： 25 、 为中华之崛起而读书
教学目标：
1 、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2 、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解当时“中华不振”的事实，体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
教学思路： 通过读课文，有利于激发学生的思想感情。
教学教路： 理清 “ 为中华崛起而读书 ” 的字面意思，帮助学生深入理解。
教学准备： 配乐 小提琴曲《沉思》
教学过程：
一、 课件出示诗歌，配乐深情朗诵
在这里，我要歌颂一个人
歌颂智慧和精力
歌颂马蹄莲的纯洁和质朴
在民族迷失了道路的地方
他以一个微笑
揭开了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服过所有的人
他以革命家的力量和战士的热情
使贫困的土地上开满了花朵
他的心脏和脉搏
在人民的躯体里从没有停止过跳动
师：他，就是把毕生献给祖国和人民的一代伟人——周恩来总理。（出示周总理的照片）
师：周总理从小志气高，在 12 岁时，就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。（出示课题：为中华之崛起而读书 齐读
师：这是他一生信守的诺言，读——为中华之崛起而读书
师：这也是他终生奋斗的目标，请大家再读——为中华之崛起而读书
师：今天，就让我们走进“为中华之崛起而读书”，去看看它背后的故事。
出示： 25 、为中华之崛起而读书
二、 检查预习情况，抓住关键词“中华不振”
1、 快速自由读课文
2、 检查预习：
出示：
读一读：
帝国主义 沈阳 租界 巡警 撑腰 肇事 吵嚷 轧
读一读，说一说对词语的理解：
风和日丽 耀武扬威 铿锵有力 得意扬扬 中华不振 疑惑不解 衣衫褴褛 左顾右盼踊跃 欺凌
3、 师：同学们，研究课文要从课题开始研究，课题中的“崛起”是“兴起”的意思，哪一个词语与“中华崛起”相反？（中华不振）出示
三、抓住“中华不振”，精读课文
1 、引导探究
师：请同学们静下心来，默读课文，一边读一边思考，你从哪些地方读出了“中华不振”，用笔画一画，不要满足于找到一处，尽量把文章读完，只有联系课文，我们的理解才会更准确。
出示学习提示一：
一边读，一边体会，用笔画一画，尽量把课文读完。只有联系课文，我们的理解才会更准确。
2 、生默读，体会
3 、品读词句，感受“中华不振”
交流：
★他们急忙奔了过去，只见人群中有个 衣衫褴褛 的妇女正在 哭诉 着什么，一个大个子洋人则 得意扬扬 地站在一旁。
相机引导：一种很好的学习方法就是抓住其中的关键词去细细品味，把这些词语读到自己的心里，作者的心里。
衣衫褴褛 —— 生活贫困 哭诉 —— 委屈 得意扬扬 —— 骄横跋扈
师：读到这里，你的感受是什么？
感情朗读，用气愤的语气读一读。
师：是什么让肇事的洋人在我们中国的土地上闯了祸却得意扬扬？
板书：中华不振 ！
★一问才知道，这个妇女的亲人被洋人 的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警 不但不惩处 肇事的洋人， 反而 把她 训斥 了一通。
师：中国巡警的职责是什么？我们眼前的这个巡警又是怎样的表现？（洋人的走狗、奴才）
师：同学们，此时此刻，你的心情是怎样的？
感情朗读：读出愤怒。男生读——女生读——齐读
师：中华不振呀！
板书：中华不振呀 ！！
★围观的中国人都 紧握着拳头 。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？ 只能劝劝 那个不幸的妇女。
师：看到这样的场面，你用什么词语来形容？（敢怒而不敢言、无可奈何、忍气吞声……）
“ 紧握着拳头” 表示什么？要干什么？（揍一顿）揍了吗？为什么？
“在外国租界里，谁又敢怎么样呢？” 是什么意思？
在外国租界里，谁都不敢怎么样。
师：是呀，这正像周恩来伯父所说的“ “ 那是外国租界地，惹出麻烦
来可就糟了， 没处说理去！ ”
读出沉重的、无可奈何的语气。个别读——小组读
是什么让我们一大群中国人在自己的土地上，眼睁睁地看着自己的同胞遭受洋人的欺凌却什么也不敢做？
板书：中华不振 ！！！
4 、小组交流：
师：同学们，还有许多地方让我们感受到“中华不振”，让我们相互交流一下，你会有新的收获。
出示学习提示二：
你有一个想法，我有一个想法，把我们的想法碰撞一下，就有新的想法出来，让我们自由交流一下。
四、拓展延伸，表达情感
师：在当时的中国，这样的事情何止一件两件呀，请看补充材料：（出示）
1868 年，上海的租界当局建了一个外 滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内，竟然挂出了这样一块刺目的牌子： “ 华人与狗不得入内！ ”
师：你有什么想说的吗？
师：面对侮辱中国人的牌子，当时的中国政府却什么也没做，什么也不敢做。中华不振呀！
板书：中华不振呀 ！！！！
五、总结：
从租界回来后的少年周恩来，忘不了在中国人自己的土地上，却给不了一个中国妇女最起码的公道，忘不了在中国人自己的土地上，中国巡警沦为洋人的走狗，更忘不了在中国人自己的土地上，一群中国人眼睁睁地看着自己的同胞遭受洋人的欺凌，却敢怒不敢言……于是，一个念头在他的心头滋生了，让我们铿锵有力地、坚定有力地说出来吧——
“为中华之崛起而读书”
六、作业超市：
说一说，或做一做
灯红酒绿的（ ） 热闹非凡的（ ）
耀武扬威的（ ） 得意扬扬的（ ）
风和日丽的（ ） 振兴中华的（ ）
铿锵有力的（ ） 衣衫褴褛的（ ）
疑惑不解的（ ） 左顾右盼的（ ）
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案 篇14
教学目标
1.学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
2.通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3.有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
4.了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
教学流程
第一课时
(一)初步谈话，理解课题。
同学们，你们现在读书的目的是什么?回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书?
(二)同学介绍搜集周总理的资料
(三)观看录像，感受情景。
看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
(四)检查预习，反馈交流。
1.学生自由读课文，教师强调要求：
(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
(2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
(3)边读边思考，课文写了几件事?周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“?
2.生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。
3.反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
4.学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
5.课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解;第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义;第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
(五)学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。
(六)课堂作业：有感情地朗读课文。
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案 篇15
南海实验小学余美清（部分措词参考石门实验小学马林林老师的教案）
教学目标：
1、学会本课生字词。
2、有感情得朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：有感情得朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因和思想感情，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学课时：三课时
第一课时
教学目标：
1、初步理清文章脉络，知道周恩来在什么经历下说出了“为中华之崛起而读书”这句话。
2、掌握生字词。
一、揭题导入
1、老师激情介绍：我们的祖国有广阔的疆域、悠久的历史、灿烂的文化、数不尽的宝藏、优美的自然风光，这让每一个炎黄子孙都为之骄傲和自豪！（幻灯图片：地图、长城、兵马俑、布达拉宫、泰山、雾凇等）
师沉重地介绍：然而，在近代，由于政府的软弱无能，我们的祖国却饱受屈辱，受到了帝国主义列强的践踏，人们生活在水深火热之中。（幻灯播放近代受屈辱的图片）
师激动地说：当侵略者的铁碲践踏我们美丽山河的时候,每一个有良知的中国人脸上流着泪,心中淌着血。为了心中神圣不可侵犯的祖国,他们在黑暗中摸索,在屈辱中抗争。他们当中有一个人，他大声疾呼：为中华之崛起而读书！
2师板书题目：为中华之崛起而读书
3、生读。你怎么理解这句话？（读书是为了振兴中华）
师：说这句话的知道是谁吗？（周恩来）你对周恩来有什么了解。
过渡：让我们一起走进阅读天地里，去更深入地了解周恩来吧！
☆阅读拓展（读“阅读天地一”中关于周恩来总理的文章：《周恩来生平》、《周总理的故事》
周恩来是中国无产阶级革命家、一位出色的政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国的主要领导人，中国人民解放军的创建人之一。说这话的时候，周恩来几岁？到底是什么经历让少年周恩来有了如此远大的志向？让我们一起走进课文去了解事情的原委。
二、初读识字
1、自由读课文，读准字音，读通句子。思考：课文主要讲了哪几件事？（用概念图显示它们之间的联系）
2、出示生字词，认读：
帝国主义租界模范闯关振兴热闹非凡巡警吵嚷惩处
衣衫褴褛铿锵有力欺凌
1）指名读
2）正音：模范模样
3）学写：嚷
4）那个词不理解？
5）齐读
三、整体感悟
1、课文主要讲了哪几件事？分别是什么？
概括：交谈－见闻－立志
过渡：让周恩来有如此的志向，因为在于他在少年时期遇到过两件事，这两件事使他心灵受到很大的触动，我们先来看第一件事。
2、学习第一件事（课件出示第一个故事中的对话）
师：请大家找出伯父和周恩来的对话，揣摩他们当时的心情，试着同桌分角色去读一读。
同桌自由练读，师巡视、指导。
师：哪一桌愿意给大家读一读他们当时的对话呢？
朗读指导：
指导学生从读中感受伯父无奈的心情。
读周恩来的话，体会周恩来的疑惑和追问。
分角色朗读
过渡：正是因为周恩来“疑惑不解”，所以他背着伯父闯入了外国租借地，在外国租借地他见到了这样的一幕——
3、第二件事
师范读。问：你有什么感受？
引导学生理解中国同胞在租界里受到欺凌、中国巡警袖手旁观、围观百姓敢怒不敢言，这一切都因为——中华不振
发散：假如你就在现场，看到了受欺凌的中国妇女，你会怎么想？怎么做？
过渡：近代中国，由于政府的软弱无能，使我们中国人饱受屈辱，让我们一同到阅读天地里，了解这一段惨痛的历史吧！
拓展阅读：《租界：“国中之国”的屈辱与消亡》、《圆明园的毁灭》、《艰难的国运与雄健的国民》、《甲午中日战争》、《第二次鸦片战争》、《八国联军侵华战争》
3、看了这些资料，你怎么想？
师总结：中华不振啊，帝国主义国家可以随意侵占我们的土地、掠取我们的藏宝、欺凌我们的同胞。那时候周恩来身处其中，他亲眼看到自己的同胞受到了欺凌，他的感受的更强烈了。
4、第四件事
从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思。他究竟在想什么呢？
过渡语：也许他还会想，难道还让我们的中华母亲继续受这样的屈辱吗？也许他还会想，我们中国人看到这样的屈辱还要再沉默下去吗？所以，在修身课上，当魏校长问及“诸生为什么而读书”时，他是怎样回答的？
生：为中华之崛起而读书！
师：想想他的远大抱负，你能再铿锵有力地读一次吗？
生：为中华之崛起而读书！！
四、小结
第二课时
教学目标：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学过程：
1、复习生字。复述课文的主要内容。
2、说说周恩来为什么小小年纪有远大的志向。
3、学习周恩来的诗：《大江歌罢掉头东》
4、学习10——17自然段
5、拓展阅读，了解中国历史上从小立志为救国救民而奋斗中心的名人故事：《邓稼先》、《少年邓稼先：真希望苹果能砸到我的头上》、《李四光的故事》、《祖国，我终于回来了》（钱学森的故事）
6、说一说：你是为什么而读书？为什么有这个志向？你打算怎么做。
第三课时
教学目标：
1、树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
2、写一写“我为什么而读书”
教学过程：
1、画概念图，构思文章。
2、写作训练。
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