苏教版六年级上册语文《爱之链》教案 篇1
教学目标：
1、通过对课文语言文字的咀嚼品味，让学生懂得“爱之链”，感受丰满的人物形象，留下美好的情感。
2、学习课文生动的细节描写方法。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入，揭示中心
1、【出示】“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”
说说对这句话的理解。
2、虽然过去了许多年，这句歌词一直温暖在我的心头。文中也有句话，如同春风，给那个冰冷的黄昏带来了暖暖的春意。
【出示】“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”
指导读好这句话。（真诚地热情地）
二、探究课文内容
探究中心句
1、这句话是在什么情况下说的？
2、乔依是不是真的不需要钱？你从课文的哪些地方可以看得出来？为什么？
3、乔依可不可以接收老妇人的钱？那他为什么没有接收？指导读好第6小节（愣。将“他”换“我”），理解“天经地义”。
4、再读这句话。
5、那乔依又是如何帮助老妇人的呢？你从哪些地方感受了暖暖的爱意？请默读2-8小节，划出相关的词语和句子，可以在旁边写写自己的感受。
探究2-8节，感受人物形象
1、学生默读，交流，教师小结归纳。
2、指导朗读：
①提示：将自己想象成文中的人物，读出当时人物的内心，读出恰当的语气。教师范读一小节，交流感受与方法。
②学生自读，思考如何读好。
③写一写朗读建议；
④同桌交换看朗读建议，全班交流；
⑤指名读，评议；
⑥适当采用齐读。
3、从2-8小节，我感受到乔依是一个的人，因为
。
板书：乔依老妇人（以链条方式）
4、那么爱是什么？
【出示】
爱
是寒风冷雪里
那暖暖的微笑
爱
是孤独绝望中
那贴心的话语
爱
是一连串
麻利的动作
爱
是那一句
美好的心愿
探究9-11小节，写出心中的爱
1、这美好的心愿指什么？再读
2、板书：女店主。默读，在这里，爱是什么？
3、学生思考，写作，交流。
探究12小节，理解重点语句。
1、指名读，说说你从女店主的话里读懂了什么？
2、从“一切都会好起来的”你读懂了什么？是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗？
三、总结课文
1、说说课文为什么以“爱之链”作为题目？
2、乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条--爱之链（生齐读）。
3、播放《爱的奉献》。
四、探究写作方法
1、同学们，这篇课文写得很好，能给我们写作文提供帮助。
2、探究妙处：作者是用了哪些方法来写人物的？发给学生做记号的课文，让学生发现这些做记号的语句有什么特点？
3、揭示：细节描写。就是能从一个人细微的动作、表情等看出这个人的品格、性格。一滴水能折射出太阳的光辉。
4、我们的生活中有没有这样的细节呢？举例：写作文写不出来的样子。
5、写一段话运用细节描写：①同学上学迟到②同学上台演讲紧张
学生练笔。
四、作业
1、完成课文后作业：续写。
2、思考一个问题：我们周围有没有爱之链？为什么？
教后反思：
教后反思：
不算教后记的教后记
一、个性！个性！
这篇课文的备课颇为痛苦。长期以来，我固定在自己个人的圈子里，对教材鲜有自己的独立思考，常跟在教参后面亦步亦趋。也许几乎年年教六年级，教材面孔陈旧，缺乏新鲜感。再加上职业倦怠，很多时候我停止了对课堂的思考，于是课堂逐渐庸俗起来。人就在这一点点的懈怠中消磨自己的青春，一时处于极度的迷惘之中。
“对照教参，本人解读与教参的不同之处”这一环节我认为有重大的意义，但也颇费脑筋，教师要有一双会发现的眼睛。而如何获得，就要看各人的功底了。不然，一篇课文不管你怎么读，也是找不到亮点，难以发现。只能在文本这个茂盛幽深的“丛林”外徘徊罢了。
这次我还特地选了篇新课文--从没教过的《爱之链》。我被个题目所吸引。结果证明，我上当了。当然，应是自己水平不够。我反反复复地读，发现不了亮点。或者说我的理解与教参上的理解是一致的。这样的文本从内容
上我挖掘不了新意。我觉得人物的行动不能仅仅贴上某类道德品质的标签，而是让学生从内心深处去体味这种爱，不然成了思想品德课。而且这种爱，我个人依稀以为这已是一种生命的本能，是一种本能的习惯，教参解读在某方面有些牵强。但如何作为教学内容来让学生来体会，至始至终不得解决。何况自己的解读未必正确，又不清晰，能不能作为教学内容尚是个问题。
浅薄的大脑思考既没有广度，也没有深度。没办法，弃书本不顾，到网上学习。结果也是大失所望。尽管教案在具体环节设计上有花招，有亮点。但，教学内容是相似的。也没能超出我的想象范围。备课陷入僵局。
再读课标，“初步领悟文章基本的表达方法。”文本一个鲜明的表达方法，是多处细节描写刻画人物。教参中也提到的。但是在教参中细节是仅仅作为手段帮助理解课文而存在的。
我突然想起在《人民教育》上读到王晓春、闫学老师关于《冬阳童年骆驼队》一课的学术争鸣。王晓春老师认为：语文教师之所以为语文教师，他的标志性的工作是语文知识教育。人文熏陶是各科都能进行的，每个老师都有责任的，课外也能进行的，只不过语文教师这方面担子比别人重一些就是了。他赞成上成“写作目的和写作方法辅导课”。当然这也许是个极端。但提醒教师，不能忽视言语形式。
崔峦老师在全国第六届阅读教学大赛总结发言时所说：当前一个倾向性的问题是阅读教学往往“得意而忘言”，一味注重内容理解、人文感悟、忽视语言的理解与运用，甚至以“得意”为目标，忽略语言的学习，特别是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写，了解文章写法。这种失衡的做法，不仅不能有效地提高人文素养，而且会把语文掏空。
于是，我确立了本课的个性解读：把言语形式当成教学内容。
二、时间？统一？
课上下来，觉得很是失败。
细细盘点了一下，本课的七条教学内容在课堂上有六条达到了落实。但最重要的一条：学习写作方法。没有时间了。真是沮丧极了。所以这节课和网上的课在设计上就没有多少差别了。
原因何在？将写作方法当作教学内容，硬挤进来，就必然会占据一定的时间。按照计划，这一环节最少得花10-15分钟，就只剩下30-35分钟（我们课堂是45分钟）第一课时也能解决一部分内容：如探究中心句环节的1234。一开始耗时较多，导致后面教学任务不得完成。这是不该有的低级错误。
后来利用了第三节课的一点时间补讲了写作方法，学生蛮感兴趣。从
效果看大多数都较好地掌握了细节描写，可是这不是在这一节的课堂上。深感遗憾。
因为时间紧凑，所以有些教学内容浅尝辄止。如有感情地朗读，时间不够，方式不新。理解重点语句及题意，方式也较单一。效果不明显。
教学言语内容与言语形式如何统一？“工具与人文如何统一？”我的设计还是机械的割裂。因为我是从“内容──形式”入手的。如果从“内容──形式──内容”入手，或从“形式──内容──形式”入手，语文知识和人文精神才可能同构+共生。如果让我重新设计，我会将言语形式学习巧妙地穿插在内容学习当中。如出示我根据课文写的一首爱的小诗，让学生再次寻找爱的细节，体会细节的妙处后，顺水推舟地点出“细节描写”，进行写作方法的学习，这样指导才无痕。从而课堂结构为“内容──形式──内容”，可能浑然圆融。
而且这节课在言语内容和形式之间总会有所侧重，不要均等。应言语形式轻些，言语内容重些。同时教学言语内容也应紧扣教学内容，有所侧重，不要也不能面面俱到。
苏教版六年级上册语文《爱之链》教案 篇2
一、复习导入
1、[出示投影片]有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
3、你还记得那一个个故事吗?
指名答，板书：(乔依帮助老妇人) (老妇人帮助女店主)
二、学习2~8小节
1、[出示投影片]在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的?请你自己读一读文章二至八小节。
静静地想一想，谁愿意先来交流一下。
(▲第二小节 “又冷又怕” ---------在冷风中发抖 紧张地闭上眼睛 )
ā谖逍〗? “紧张 绝望” ----------荒芜人烟 等了一个小时 几乎完全绝望)
谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指读——齐读
2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
交流：▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?(热情、体贴、细心)
淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。
▲竭尽全力 无私助人
“难” 手和脚腕蹭破出血 顾不上擦
“冷” 手冻得几乎没有知觉 清水鼻涕流下来
▲[出示第六小节]
来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
交流，理解“天经地义”(理所当然，不容质疑)
多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节3、引读6、7
所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问 ，乔依 ，他从来没想到 ，他以前在困难的时候 ，所以他从来就认为 。因此，乔依笑着对老妇人说 。
4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，(板书……)所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节
1、 这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
2、 自读9~11
3、 [出示填空]
到小餐馆，老妇人看到 ，
突然想起了 ，
于是 。
她还看到了什么?还会想起什么?你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。 自说——指名说
还有谁愿意说，说出自己的见解。
4、 让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节
四、学习12小节
1、 引读：关上店门，女店主走进里屋。-----------------------------
2、 [出示句子]
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
从女店主的话中你读懂了什么?
板书：……乔依帮助老妇人 爱之链 老妇人帮助女店主
五、拓展延伸
1.老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。
2.上讲台交流展示
六、总结
1.是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
聆听一曲爱的赞歌。
2.[播放《因为爱》]
3、结束语：
因为爱，冰雪会消融，
因为爱，枯木会逢春，
就因为爱，希望绽放华彩，
就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。
就因为爱，所有的生命才收获了圆满，
就因为爱，奇迹正在赶过来。
就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧!(板书……)
苏教版六年级上册语文《爱之链》教案 篇3
一、导入：
这节课，咱们继续学习第七课《爱之链》。爱是什么？有人说，爱如茉莉，洁白纯净芬芳怡人；有人说，爱如港湾，可以遮风挡雨；有人说，爱如大海，能够包容一切；还有人说，爱如珠链，串起生活中一个个感人至深的故事。爱是什么？今天，咱们就和文中的主人公一起感受爱，感受温暖。
二、复习：
1、课文写了哪两件事？
2、指名说，板书：乔依--老妇人--女店主（成心形上半部分，中间用箭头连接，箭头斜着画）
三、学习1--8节：
1、请同学们浏览课文1--8节，老妇人的车胎瘪了，她当时心情是怎样的？
指名说。又冷又怕紧张无助几乎完全绝望了
从“几乎”这个词能让我们感受到，老妇人的内心还是非常渴望--有人来帮助她的。
2、乔依是怎样帮助老妇人的？请同学们默读第四节，你的脑海中浮现怎样一幅画面？
3、交流。
4、如果你就是那位老妇人，看到这一切，你的内心涌动着怎样的情感？你眼中的乔依是怎样一个人？（感激，感动。助人为乐，热情，真诚）
5、所以，老妇人一边打开钱包，一边问：“我该给你多少钱？”言下之意就是--你要多少钱，我就给你多少钱。老妇人觉得只有这样，才能表达自己的感激之情。
6、导读第六节，出示小黑板：“乔依愣住了……他一直就是这么做的。”
7、理解“天经地义”。
从“常常、从来、一直”你体会到什么？
8、因此，乔依压根没想到应该得到钱的回报，（导读第七节），乔依笑着对老妇人说--“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”其实，乔依这个时侯也遇到了麻烦事，请同学们看看第一节。
指名说，乔依遇到了什么麻烦事？（家境本来就不好，工厂又倒闭）
简单讲解环境描写作用。
9、过渡：在这种情况之下，乔依还那么真诚、热情的帮助老妇人，他从没想得到过钱的回报，只希望老妇人能够把爱心继续传递下去，这使老妇人深受感动，于是在他的影响之下，第二个感人的故事发生了。
四、学习9--11节：
1、默读9--11节，根据课文内容填空。
出示小黑板填空题：
来到了小餐馆，老妇人看到，突然想起了，于是。
提示：她还看到什么，会想起什么？思考，同位交流。
2、全班交流。
点拨：老妇人留下钱和纸条，仅仅是因为女店主怀有身孕吗？（引导学生体会女店主的热情周到的服务）
五、学习12节：
1、引读。
2、出示句子“她轻轻地亲吻着丈夫的脸颊……亲爱的，乔依……”
从女店主的话中，你读懂了什么？
3、这正如一首歌中所唱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，让我们一起来唱这首歌《爱的奉献》。
六、总结全文。
1、回忆课文内容，说说课文为什么用“爱之链”做题目？
乔依在困难时常常得到别人的帮助，所以，他认为在别人需要时伸出友爱之手是天经地义的。他帮助了困在风雪中的老妇人，老妇人又帮助了女店主，女店主反过来关心乔依，一切因为爱，形成一条美丽的珠链。
2、想想课文内容，是不是仅仅这三件事形成的珠链？（不是，之前乔依常常得到别人的帮助，也常常帮助他人，以后，相信这种爱的故事还会发生，延续。）
3、师小结，丰富板书内容。在爱心串成小珠链的外侧画一条大的心形珠链。
4、结束语：
是啊，即使我们身处困境，即使是在寒冷的冬天，我们也不要忘记帮助别人，把温暖带给别人。
七、作业：
以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：（1）注意故事的连续性；
（2）注意细节描写，抓住人物的对话、表情和动作等；
（3）注意构思的巧妙性，与课文情节发展能够吻合。
（4）要升华“爱”的主题。
苏教版六年级上册语文《爱之链》教案 篇4
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、学会文中生字，理解新词；
3、理解课文最后一句话的含义。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表达人物品质的写法；
4、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人遇到困难时，应该给予无私的帮助。
【教学重点】让学生能充分感受人间的真情，并对生活充满信心，知道当别人遇到困难时，应该主动给予无私的帮助。
【设计思路】
这篇课文叙写了乔依关爱老妇人、老妇人关爱女店主、女店主关爱丈夫乔依的故事，生动展示了人与人之间互相帮助、互相关爱，形成了爱的链条，歌颂了人与人之间互帮互爱的美好情感。
教学思路根据教材内容，可以这样安排：由故事情节切入对“爱之链”的理解→探究“爱之链”的三个基本环节，把握它们的内在联系→教学过程中分步对应完成索圈图示“爱之链”，深化学生对文章思想情感的理解。
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，板书课题
1、同学们：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、今天，我们来学习一篇新的课文——《爱之链》（板书课题），课文为什么要以“爱之链”为题呢？
想一想，议一议。
3、现在我们开始一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
二、初读课文，掌握故事梗概
1、自由读课文，读准字音，读顺句子，注意长句子的停顿。
2、出示词语，指名认读，并主动联系上下文进行理解。
3、指名读课文，师生及时正音、评议。
4、掌握故事梗概，理清课文脉络：
（1）学生再次认真读课文，读后同桌之间交流：课文中写了哪几个人互相关爱的故事？
（2）指名回答，教师适时板书（乔依→老妇人、老妇人→女店主、女店主→乔依）。
（3）根据以上问题的答案，分清课文段落结构：
第一段（1—8节）：乔依帮助老妇人。
第二段（9—11节）：老妇人帮助女店主。
第三段（12节）：女店主关爱乔依。
三、设置悬念，留待探究
仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的互相关爱就行形成这条“爱之链”吗？（暂时不要求回答，旨在激发思索兴趣）
四、课堂练习
1、指导描写生字。
2、练习朗读课文。
第二课时
一、复习回忆
1、这篇课文我们读了好几遍，谁能用“先……接着……最后……”的句式说说课文写了哪几个互相关爱的故事？
（根据学生回答，适时板书）：
○ ○ ○
乔依 老妇人 女店主
↓ ↓ ↓
老妇人 女店主 乔依
2、如果一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依、老妇人、女店主，这三个人就能形成一条“爱之链”吗？怎样才能形成一条“爱之链”呢？请同学们带着这两个问题自由读课文。（学生默读、思考）
二、精读课文：
（一）重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人：
1、我们暂不探讨这一问题的答案，课文结束后，再一起谈谈。我们先来看课文重点叙述的第一件事——乔依关爱老妇人，快速浏览第一段（1—8节），画出描写乔依关爱老妇人的句子，并读一读。
2、指名回答，并适时出示相关名子，练习朗读。
（1）乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：“请别害怕，夫人，您怎么不呆在车里？里面暖和些。对了，我叫乔依。”
这时乔依为什么要安慰她？你能来读一读这句吗？试试。
（2）他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流了下来，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。
自由读读这几句，如果现在修车的是你，你在刺骨的寒风中修车会有什么感受？你能读出你的感受吗？自由练读、指名朗读、配乐朗读。
（3）乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。
“才”说明了什么？为什么“看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车”？
3、我们再来看一下第六节写了什么。（出示）
乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。
（1）老妇人怎样的举动使乔依愣住了？如果你是老妇人，请说说你为什么要给乔依钱？心里是怎样想的？（读1—8节，思考、讨论、交流）
（2）是啊，乔依对一个素不相识的老妇人如此的关爱，并且冰天雪地中付出了艰辛的劳动，得到一点酬谢，合情合理，可老妇人打开钱包问乔依该给多少钱时，为什么乔依么而愣住了呢？能从这段中找到答案吗？
（他从没想到他应该得到钱的回报。）
（3）那么，这是为什么呢？请从这节找到答案。
（他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。）
（4）这个句子中，哪个是“因”？哪个是“果”？用“因为……所以……”的句式说说这句话。
（5）在表示原因的前半句中，哪个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的帮助？一开始我们就用一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依在关爱老妇人之前，就多次接受过他人的关爱，这样环就向左延伸了。（板书）正因为如此，乔依才认为帮助人是天经地义的事。谁来告诉大家“天经地义”是什么意思？
（6）因为乔依思想上认为帮助人是正确的，是理所当然的，所以他在自己的行动上就怎样做了？（他一直就是这么做的。）怎么做的？“一直”说明了什么？这就表示乔依在帮助老妇人之前，还多次帮助、关爱过有困难的人，这样，环有向右延伸了。（板书）
（7）齐读这段话。
4、乔依之所以愣住了，是由于他从没想得到钱的回报，那么，乔依对老妇人就没有一点希望吗？
“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”
过渡：这是乔依对老妇人的一点点希望，对老妇人有没有产生影响呢？我们来学习第二个故事。
（二）简略探讨第二环节——老妇人关爱女店主：
1、自由读课文，找一找，哪句话点明了老妇人关爱女店主是与乔依有关系的？（老妇人突然想起了乔依。）想起了乔依什么？
2、老妇人为什么会觉得的妇店主需要帮助、关爱呢？联系课文内容具体说一说。
3、在乔依的影响下，老妇人给了妇店主及时而无私的帮助，感动的女店主潸然泪下、泪流满面。想一想，如果以后老妇人再遇到像女店主一类需要帮助和人，还会献出自己的一点关爱吗？为什么？
4、如此说来，这根链条上的环又应该向右继续延伸了，谁想来画？
（三）简略探讨第三环节——女店主关爱乔依：
1、在学习过程中，我们懂得了第二件事与第一件事是联系着的，哪么第三件事与第二件事也有联系吗？（出示第三段）读一读。
她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
（1）文中是怎样描写女店主关爱乔依的动作的？（轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊）为什么不热烈的亲吻呢？
（2）除了写动作，还写了什么？怎样才叫“喃喃地说”？谁来读一读，读出女店主此时的心情。
（3）她凭什么这样安慰乔依说：“一切都会好起来的”呢？（出示：一切都会好起来的，因为……）
2、女店主以后遇到有困难需要帮助的人，会像老妇人一样献上自己的一点关爱吗？
3、小结：乔依困难时常常得到别人的关爱；乔依受到影响，也毫不犹豫地帮助像才能女人这样困难的人；老妇人受乔依影响，对女店主也献出了自己的关爱；受到感动的女店主在关爱乔依的同时，也肯定会自觉而主动地对需要帮助的人献上自己的关爱。——（完成板书）
三、感情升华
1、现在我们回到开头，三个人能不能组成一个“爱之链”？那么该的多少主动付出对他人的关爱才能形成这条爱之链呢？（无数人）是的，只有无数人的奉献，才能形成这长长的、长长的爱之链。生活中，我们也会经常见到或者经历过人与人之间相互关爱的情景，请你举例说一说。（学生举例）
2、不仅仅是大家所列举的这些，大家看几幅表现人间真情的图片。
边放投影边说：“在这举起的双手里有爱，在这宽大的肩背上有爱，在这白衣天使的手中有爱，在这滔滔洪水中有爱，在这久卧的病床前有爱，在这欢心的笑声里有爱……（音乐起）关爱充满我们的整个世界，无处不在。只要我们人人都献出一点爱，世界将会变成……。最后，让我们一起来欣赏一首歌曲《爱的奉献》。
3、结束语：
因为爱，冰雪会消融，
因为爱，枯木会逢春，
就因为爱，希望绽放华彩，
就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。
就因为爱，所有的生命才收获了圆满，
就因为爱，奇迹正在赶过来。
就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！
四、作业练习：
一、填一填：
当别人遇到困难时，给人的帮助可以是（___________），但这种帮助必须是（___________）的。
二、以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：
1、注意故事情节的连续性；
2、描写时注意抓住人物的对话、表情、动作等；
3、升华“爱”的主题。
板书：
7 爱 之 链
○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○
乔依 老妇人 女店主
↓ ↓ ↓
老妇人 女店主 乔依
苏教版六年级上册语文《爱之链》教案 篇5
苏教版小学语文第十一册第七课课文《爱之链 》是一首爱的赞歌。通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助乔依这两件事情，说明爱是可以延续，可以传递的。只要人人都付出一点爱，世界会更美好。选编这篇课文的主要意图是：通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助乔依这两件事情，说明爱是可以延续，可以传递的。只要人人都付出一点爱，世界会更美好。本课欧化句式较多，并不好读，老师在讲述本课时，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新课标指出：学生是学习的主体，老师要关心个体差异和不同的学习需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习，我认识到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声地回答同一个问题，说同一个标准答案，这显然没有尊重学生的个性差异，同样也激发不了他们学习的兴趣；学生不仅没有学到知识，也对学习失去了兴趣，这种教学是得不偿失的，那么自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则，如何做到这些呢？具体做法如下：
一.意文兼得，以情育人。
教学伊始， 我设计播放歌曲《爱的奉献》，利用煽情的导语营造浓郁的情感氛围，让学生猜猜老师会提什么问题引领他们阅读。给了学生开放的思维空间，激起学生读文的兴趣和自信，改变了以往阅读教学中面面俱到，串讲串问的传统做法，这个环节的设计能使老师和学生在课堂上做到互动互学，教师既能随时了解学习的动态，也能及时调整他们学习的方向，既尊重学生的个体差异，也维护学生的自尊心，在学生自己学习课文后通过交流；学生能从不同角度，不同层面来感知教学内容。读思结合，动静配合，在研究中得到快乐，把学生真正当做课堂上的主人。最后环节我还安排了小练笔， 以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。，实现语文工具性和人文性的和谐统一，在“情”字上做文章，力求达到以情感人、以情动人、以情育人。
二.重点拨亮思维过程。
学生在自主学习过程中，通过合作能探讨出一些问题，但也有他们理解不到位的地方，这就需要老师在关键处一点，带他们探究，这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式，不仅激发学生的兴趣，而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。如在理解课文最后一句话时，学生刚开始也认为有了老妇人的钱，乔依和他的妻子就能摆脱贫穷，过上幸福的生活。可我进行了适时地引导，是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗？还是……通过老师的启发和引导，通过再次地用心体会，有的学生就悟出了这些钱虽然不能从根本上改变他们的生活，但是，他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。也有的学生联想到了其他人，如果每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美好。此时，老师再点题：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链。这样就显得水到渠成了。这个引导点拨的过程，不仅帮助学生理解了文章，同时也加深了自己对课文的理解，真正体现自主、合作、探究的精神。
三.利用资源，拓宽教材。
母语学习的资源无处不在；《语文课堂标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”课程改革鼓励教师成为教材的开发者、建设者，用教材而不是教教材，基于教材而不囿于教材，引导学生多渠道，全方位地积累文化知识，间接获得情感体验和生活经验。一本语文书，一篇课文已经远远不能满足学生发展的需要，课本不再是学生惟一的语文学习资源，只要符合学生身心发展特点，体现时代特点和现代意识，文质兼美的文章，都可以拿来供学生学习，《爱之链》与《一件运动衫》堪称姊妹篇，其共同主题是人与人之间应互相帮助，奉献爱心终获得爱心回报，而故事结局的出人意料，可谓异曲同工。我选择《一件运动衫》作为补充读物，不仅扩大了阅读视野，增加阅读量，拓宽了教材的宽度，而且让学生的心灵也接受了一次爱的洗礼。我认为是一种合乎新课程理念的尝试。
由于本人对新的课程学习的不够，有许多精髓的内涵还领会不深，在教学中难免含有偏颇，请同行和专家指正。
苏教版六年级上册语文《爱之链》教案 篇6
《爱之链》教学反思
《爱之链》是一首爱的赞歌，作者是美国作家杰尼·巴尼特、罗伊·李。文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。在教学第一段时，让学生默读课文第四自然段，边读边让学生画出描写乔依修车动作的词语，说说从中你感受到了什么，再让学生深入到每句话的学习，体会到乔依是个乐于助人的人，再从其余自然段中找找还有哪些细节描写也能反映出乔依的为人，进而让学生进一步体会乔依对老妇人是一种真心的关怀。学习第二段时采用学习第四自然段的方法自学，最后让学生以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话，学生都能围绕《爱之链》的故事写下去，大部分同学写得细致认真。
《爱之链》教学反思
1、意外的收获
原打算在导入新课后复习板书：乔伊老妇人女店主，然后顺着这条爱的线索进行教学，可一上课由于过于担心学生配合度的问题而忘记了，于是我调整了安排，由原来的复习导入板书改为边引导学生理解课文边补充完善板书，既定的变成了随机的，而正是这一改变，我才从学生中收获了“真诚”“热情”“微笑”等带有孩子理解角度的词语，并板书在了黑板上，也可能因为我的这一举动，让孩子收获了主动参与学习的成果，大多学生由一上课的“沉默寡言”变得敢想敢言了。
2、及时的搭救
在第二部分的学习中，我让学生继续关注细节描写自读9-11自然段，然后提问：读了这一部分，你有哪些收获？学生不很自信地看看我，再看看书。在学生思考的同时，我也在思考：他们可能是害怕说错让老师失望，我笑了笑（正如文中乔伊面对寒风中又冷又怕的老妇人时的那份理解般的笑容一样）我抛出了一个小问题：来到小餐馆，老妇人看到了什么？给孩子一把梯子，马上学生抓住了这一部分细节描写的两个经典句子，也是两个包含有对比手法的句子。
3、精彩的补白
课文结尾处，我原本认为女店主的“一切都会好起来的，亲爱的，乔伊……”的理解会是本课学习的难点，但因学生逐步走进文本，走进人物心里，第一个学生举手：我从这句话中明白了乔伊是女店主的丈夫。我笑了笑，板书“夫妻”；你们还有别的发现吗？学生在思索，当我准备用我的思路去引导他们时，一个女生（这个女生在前面的填空练习时，概括能力特别突出，我曾因为她的出色表现竖起了大拇指。）举起了手：我从这句话中读出了女店主对生活充满了信心。孩子的一句话一语中第，我提议其他孩子掌声送给她。我又补充了一句：心中充满了爱，有了生活的信心和勇气，乔伊和妻子的生活一定会好起来的。
休息了一个假期，无论学生还是老师，在开学初都需要进行调整，而今天，当学生还未完全过完假期，赶来参加教材培训活动，面对那么多的老师，他们复杂的心理也需要进行调整。课堂前半时学生的沉默确实让我很着急，但今天我必须克服急躁的老毛病，要沉得住气，如果沉不住气，随生逐流，让课堂匆匆结束、草草收尾，那么我设计中原本让学生通过这节课体会的“爱”的情景，感受“爱”的意味的安排就将付诸东流，无疑是失败的；如果我沉不住气，我想通过这节课想向教师们传达的信息（在高段如何更好地将阅读与写作结合起来）也将无法难以实现。克服急躁情绪，顺学而导，顺思而教带给我意外的惊喜，课堂上，我们不因以课前的预案为纲、为本，要因学生的思维、语言、积累状态适时进行合理调整，让学生渐入佳境，走进文本，走进人物心里。
《爱之链》教学反思
今天我上了《爱之链》一课，整堂课我按着设境感知爱，品读感悟爱，延续缔造爱的教学思路，引导学生抓住字、词、句，深入文本，凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人间的真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。现就自己的教学进行反思。
1、抓住重点，以点带面，引导学生将书读厚与读薄，但难点突破不够。
高年级的课文篇幅长，内容深，每段都精讲、细讲肯定是不现实的。在教学时，我以第四自然段为突破口，让学生静心默读，把书读厚：乔依是怎样为老妇人修车的？你从这些句子的描写看出了什么？而学习第二个故事我引导学生把书读薄：让学生通过默读完成填空，理解老妇人受到爱的感染帮助了需要帮助的女店主。但在学习最后一自然段时理解“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”由于时间仓促，只是让学生说说从中自己读懂了什么，然后就一笔代过，没有真正理解文本的内涵。
2、深入研读课文的语言材料，抓住重点的字、词、句谈体会。
我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。第一个故事发生在乔依和老妇人之间，作者抓住了乔依的动作与神态把乔依认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致，学习时，我引导学生抓住一些关键的词句：蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下来、沾满、脏，说说透过语言文字读懂了什么，仿佛看到了什么？学生通过品读，感受到天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。抓住重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。
3、学生读书的时间少些，老师讲的多，没有给足学生思考的时间，没有真正体现以读代讲，以读促悟。
语文课标中指出：“阅读是学生个性的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。人常言读书有所悟，只有多读才能感悟语言材料的内涵，才能真正走进文本。这是一篇充满爱的课文，学生很容易受到感染上课伊始我就用诗歌导入渲染气氛，每学完一部份内容后，学生说了我及时进行总结、过渡，这样一来让听者觉得罗嗦，教师把一个问题总讲不完，导致在教学的过程中没有很好地指导学生朗读第四自然段。学生在讨论理解课题为什么以“爱之链”为题时，没有给足时间放手让学生讨论理解，只是出示课文中四句闪烁着爱的光芒的语句，告诉学生这是爱的接力、爱的传递、爱的倡导、爱的延续，这样不利学生理解文本。
4、没有很好地调动学生学习的积极性，教师缺乏教学艺术，导致课堂气氛不活跃。
新课程好课的评价其中一看是看学生主体地位是否得以充分体现。经过几个周的教学我发现这个班的学生上课时爱表现自我的人很少，在这堂课中，我也用了一些激励的语言调动学生学习的积极性，但学生参与的广度、深度都没有很好地体现。
如何让学生在课堂的学习中“活”起来，这是我在以后的教学中要认真思考、实践的。
苏教版六年级上册语文《爱之链》教案 篇7
沐浴“爱”的光辉 延续“爱”的链条--苏教版第十一册《爱之链》教学设计
阳城县西河中心小学 王育平
教材简析：
这篇文章是一首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留下来一些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们:当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。
设计理念及教学目标：
课堂应该是师生互动的过程，要以学生为本，放手让学生自读自悟，在学生充分感悟的基础上，围绕着“爱”，始终扣住“爱”这根红线，以“爱的传递”为线索展开阅读，注重感悟，让学生在真情交流中唤醒爱，在激情对话中感悟爱，在觉悟阅读中提升爱，在倾情关注中寻觅爱，让学生沐浴“爱”的光辉，感受“人文”的回归，加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观。
知识目标：联系课文内容，理解最后一句话的意思。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
情感目标：凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。
教师组织及学生活动:
教学方法上,我力争体现"以情境为动力，以朗读为主线，以对话为灵魂，以感悟为核心”的教学理念,采用了“设境感知爱、初读感受爱、品读感悟爱、想象再现爱、拓展提升爱、补足珍藏爱、延续缔造爱”的教学思路,引导学生抓住字、词、句，深入文本,凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
学生活动中,我从学生个体发展的角度出发,以独立自主学习感悟为主线,借助同伴合作和全班交流的有效学习形式,抓住字、词、句，深入文本，感受真情,体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。
教学过程及设计意图
设境感知爱
课前播放歌曲《爱的奉献》
师：同学们，先请大家看老师写一个字（板书一大大的繁体“爱”字），认识吗？
生:认真观察它的字形，比较和简体的“爱”最大的区别（“心”），并说说什么是爱？
师：板书“链”
生：用“链”组词
师：引出课题“爱之链”。
［引导学生理解链的组成］
爱是人类永恒的主题，在你的记忆深处关于爱的名言是什么？
［课始新颖而别致的导入，诱发了学生浓厚的阅读期待，让学生在一种温馨的氛围中进入本课的学习。］
这节课就让我们一起走进爱的故事去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕.
二、初读感受爱
以简洁的语言说说课文是由哪几个关爱的故事链接起来的。
［学生可能会出现分歧，有的认为这篇课文中就是讲了“乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主”这两个故事，有的则认为“女店主亲吻乔依”也是一个故事。此时，教师就应引导学生认识到文中最后女店主对乔依的爱这也应该是爱之链上的一个环不假，毕竟两个链不成链，但一个故事，必须有完整的故事情节，具备故事的六要素，而文章最后女店主亲吻乔依，那仅仅是一个场景描写，不能说它是一个故事。］
三、品读感悟爱
寻觅“爱”
◆速读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。
生读、找
◆（出示第四自然段）静心默读这一段，让自己的心与文字一起跳动，在书上圈圈画画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。
［生静心默读，圈画。师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。］
◆读了这一段，你感受最深的是什么？
◆从哪些地方感受到的？
◆你能带着自己的感受把这两句话读好吗？
师指导：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。
［指导生抓住以下三点交流：一是通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车；二是联系前文第一自然段通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受感受乔依生活的贫困、处境的艰难；三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。］
◆齐读第四自然段。
再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——齐读第四自然段。
◆诵读第四自然段
这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，再读第四自然段。
［从事情本身入手，以第四自然段为突破口，让学生静心默读，抓住这些重点的字、词、句，深入文本，走进人物的内心。 谈谈自己感受最深刻的是什么，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。］
2、传递“爱”
◆用“因为……所以……”或“之所以……是因为……”的句式汇报对第五自然段的理解
◆此时此刻在你的脑海中是一个怎样的乔依？
◆是呀，正因为乔依的助人是无私的，所以当老妇人给他报酬时，他――引读第6自然段
（1）理解“天经地义”
（2）乔依把什么视为天经地义的？
（3）多么质朴的一段话，多么感动的一段话，带着这份感动朗读6、7自然段。
◆自读故事二，完成填空
（多媒体显示：）
到小餐馆，老妇人看到 ，
突然想起了 ，
于是 。
［一方面对学生的学习起到了引导作用，另一方面，又能引导学生联系上下文去阅读、思考，同时也训练了学生的语言组织能力。］
◆再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，请一个读书最好的同学读。
◆师引读：关上店门，女店主走进里屋。
（多媒体显示：）
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
◆解读“亲吻”
［由“亲吻”联系到家庭成员之间的爱，引申到每个同学都渴望拥有幸福美满的家庭。进而感悟到朋友之间的爱温暖我们的心田，陌生人的爱让我们刻骨铭心，但家庭成员之间的最伟大而又平凡的爱往往被我们忽略，被我们认为理所当然地接受，继而导入本单元的习作教学——向父母示爱。］
◆从女店主的话中你读懂了什么？
指导生交流，体现三方面：
（1）乔依就是女店主的丈夫。
（2）乔依帮助了别人就是帮助自己
（3）生活贫困确充满信心
［引导学生回顾两次“笑”：①乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！②女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。］
（4）这是一个充满爱的世界。
［通过老师的启发和引导，通过再次地用心体会，悟出了这些钱虽然不能从根本上改变他们的生活，但是，他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。］
3、凸显“链”
◆多媒体出示四句话：
（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”
（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”
（3）老妇人想起了乔依。
（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
◆生自悟对这四句话的理解，交流后多媒体显示：
（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”
——乔依的助人为乐就是“爱”的延续
（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”
——这是延续“爱”的倡导
（3）老妇人想起了乔依。 ——这是“爱”在接力
（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
——这是“爱”的延伸……
［反复多次的强调爱的接力，爱的延续，爱的传递，加深学生对“链”的理解。文章的篇幅较长，不可能面面俱到，只有找出课文中最值得讲的内容，把它读深读透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体，既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。］
四、想象再现爱
1、假如老妇人当面把钱给女店主,那会是怎样的情景?
2、以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：
（1）注意故事的合理性和连续性；
（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
（3）要升华“爱”的主题。
［引导学生体会乔依夫妇因为得到“爱”而对生活充满希望，人世间因为有了彼此的关爱、真诚的帮助而变得美好、温暖。］
五、拓展提升爱
乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人就是帮助快乐自己，每个人的爱都在传递，这就是爱之链，请你设计板书，展现爱的链条。
［让学生自主设计板书，估计多数同学会以直线方式表示三个主要人物之间的关系，这一环节意在引导学生用三角形的方式体现爱的循环，同时进一步引导，爱之链的缔造者不是只有这三个人，课文中还有一句话，“他以前在困难的时候也常得到别人的帮助”这该在板书中如何体现？乔依，老妇人和女店主在得到别人爱的同时也决定要将这爱传递下去，板书中又如何表示呢?这样学生就能真正明白“爱之链”的含义,明白课文为什么用“爱之链”作题目。］
板书设计:
…… 乔依
……
老妇人 女店主
［帮助学生巩固本节课所学内容。板书中既要体现爱的循环，又要体现爱的延续，让学生明白“好人有好报；无私的付出，有时也会在无形之中得到回报”的道理，受到人生观、世界观的熏陶和培养。］
六、补足珍藏爱
有了爱就有了一切，只要人人都献出自己的爱，世界将变成美好的人间，相信同学们此时此刻对爱有自己的理解，请你写一写，说一说。
（多媒体显示：）
有人说，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果
爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，
爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，
爱是一股永不枯竭的甘泉，轻轻流淌在我们的心间。
我要说,爱是 ，
爱是
◆在轻音乐的伴奏下生尽情抒发
◆全班交流
七、延续缔造爱
1、回归爱
师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？
生（齐答）：想。
师：（指着繁体的“爱”字）上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。
2、作业超市:
背一句爱的名言；读一篇爱的故事；吟一首爱的诗歌；唱一支爱的歌曲；做几件爱的事情。
3、结束语：
同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能沐浴“爱”的光辉，成为爱之链中的一环，把“爱”的故事延续下去,让爱的金链永远不断！
［“课虽止，意犹存”，课后再让学生学以致用，成为爱的缔造者这一综合实践活动中把“爱”落实到身边的一点一滴中，这样的作业把理想与现实有机结合起来，更有实际意义。］
阳城优秀教学设计展示----《爱之链》教学设计
苏教版六年级上册语文《爱之链》教案 篇8
一、复习导入
1、[出示投影片]有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
3、你还记得那一个个故事吗？
指名答，板书：（乔依帮助老妇人）（老妇人帮助女店主）
二、学习2~8小节
1、[出示投影片]在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章二至八小节。
静静地想一想，谁愿意先来交流一下。
（▲第二小节“又冷又怕”---------在冷风中发抖紧张地闭上眼睛）
（▲第五小节“紧张绝望”----------荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望）
谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指读——齐读
2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
交流：▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）
淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。
▲竭尽全力无私助人
“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
▲[出示第六小节]
来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑）
多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节
3、引读6、7
所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。
4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书……）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节
1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
2、自读9~11
3、[出示填空]
到小餐馆，老妇人看到，
突然想起了，
于是。
她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。自说——指名说
还有谁愿意说，说出自己的见解。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节
四、学习12小节
1、引读：关上店门，女店主走进里屋。-----------------------------
2、[出示句子]
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
从女店主的话中你读懂了什么？
板书：……乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主
五、拓展延伸
1.老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。
2.上讲台交流展示
六、总结
1.是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
2.[播放《因为爱》]
3、结束语：
因为爱，冰雪会消融，
因为爱，枯木会逢春，
就因为爱，希望绽放华彩，
就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。
就因为爱，所有的生命才收获了圆满，
就因为爱，奇迹正在赶过来。
就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！（板书……）
苏教版六年级上册语文《爱之链》教案 篇9
教材简析
这篇文章是一首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留下来一些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们，当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。
第一课时
教学要求：
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2，能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
教学过程：
一.激趣导入：
1、爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量。今天我们就来学习《爱之链》。(板书课题：7、爱之链)
2、围绕课题让学生质疑。（这是一种什么样的爱？这爱发生谁和谁之间？这爱又是怎样被链接起来的？）请学生自渎课文，了解故事的主要情节？
二、初读课文，掌握梗概。
（一）自学字词，或联系上下文理解下面词语的意思：荒无人烟、天经地义
（二）以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
二、课题入手，初知由来。
想一想，议一议：课文为什么要以爱之链为题？
三、设置悬念，留待探究。
1、默读课文，说说课文写了哪几个人互相关爱的事？
2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条爱之链吗？
四、围绕爱的链条，探讨主要环节。
（一）重点探讨第一环节乔依关爱老妇人
1、出示：第六自然段文字。
2、紧扣关键词句，思考探究内涵：
（1）老妇人怎样的举动让乔依楞住了？
（2）如果你是老妇人，此时，你会怎么想？
（3）老妇人的举动合乎人之常情，丝毫没有不可思议之处，乔依为什么会楞住呢？
（4）怎么理解他从没想到他应该得到钱的回报？这是为什么？
（5）在这个句子中，哪是因，哪是果？
（6）在表示原因的前半句中，哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的关爱？
（7）这样的原因让乔依产生了怎样的认识？他又是怎么做的？
（8）乔依从没想到他应该得到钱的回报，那么，他想得到其他什么回报吗？
五、按课后提示划分段落。第一段(第18自然段)。第二段(第911自然段)。第三段12自然段)。
六、作业：
1、 能正确、流利地朗读课文。
2、 课文为什么要以爱之链为题？
第二课时
教学要求：
1. 能有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，理解最后一句话的意思。
3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的'写法。
4、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。
教学重点：
引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。、
教学难点：
1、理解课文最后一句话的意思。
2、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法，写一个小片断。
一、复习导入
1、今天，我们继续学习课文《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。/bsdwz/
2、你还记得那一个个故事吗？指名答，板书：（乔依帮助老妇人） （老妇人帮助女店主）
二、学习28小。
1、在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此一读文章二至八小节。
静静地想一想，谁愿意先来交流一下。（▲第二小“又冷又怕在冷风中”发抖紧张地闭上眼睛▲第五小节“紧张 绝望”荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。指读——齐读
2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
交流：▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。▲竭尽全力 无私助人“难” 手和脚腕蹭破出血 顾不上擦“冷” 手冻得几乎没有知觉 清水鼻涕流下来
▲[出示第六小节] 来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑）多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节3、引读6、7所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问 ，乔依 ，他从来没想到 ，他以前在困难的时候 ，所以他从来就认为 。因此，乔依笑着对老妇人说 。
4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书……）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节
1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
2、自读9—11节。
3、[出示填空]到小餐馆，老妇人看到 ，突然想起了 ，于是 。她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。 自说——指名说还有谁愿意说，说出自己的见解。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。
四、学习12小节
1、引读：关上店门，女店主走进里屋。
2、[出示句子]她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 从女店主的话中你读懂了什么？板书：……乔依帮助老妇人 爱之链 老妇人帮助女店主
五、拓展延伸
1.老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。
2.上讲台交流展示
六、总结
1.是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。聆听一曲爱的赞歌。
2.[播放《因为爱》]
3、 结束语：
苏教版六年级上册语文《爱之链》教案 篇10
一、复习导入
1、[出示投影片]有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、今天，我们继续学习课文《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
3、你还记得那一个个故事吗？
指名答，板书：（乔依帮助老妇人）（老妇人帮助女店主）
二、学习2~8小节
1、[出示投影片]在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章二至八小节。
静静地想一想，谁愿意先来交流一下。
（▲第二小节又冷又怕---------在冷风中发抖紧张地闭上眼睛）
（▲第五小节紧张绝望----------荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望）
谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指读齐读
2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
交流：▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）
淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。
▲竭尽全力无私助人
难手和脚腕蹭破出血顾不上擦
冷手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
▲[出示第六小节]
来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
交流，理解天经地义（理所当然，不容质疑）
多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节
3、引读6、7
所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。
4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节
1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
2、自读9~11
3、[出示填空]
到小餐馆，老妇人看到，__________________________
突然想起了，______________________________
于是。_____________________-
她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。自说指名说
还有谁愿意说，说出自己的见解。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节
四、学习12小节
1、引读：关上店门，女店主走进里屋。-----------------------------
2、[出示句子]
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的`脸颊，喃喃地说：一切都会好起来的，亲爱的，乔依
从女店主的话中你读懂了什么？
板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主
五、拓展延伸
1.老师请你再读读课题爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。
2.上讲台交流展示
六、总结
1.是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
2.[播放《因为爱》]
3、结束语：
因为爱，冰雪会消融，
因为爱，枯木会逢春，
就因为爱，希望绽放华彩，
就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。
就因为爱，所有的生命才收获了圆满，
就因为爱，奇迹正在赶过来。
就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！
苏教版六年级上册语文《爱之链》教案 篇11
教学目标：
1、自主学会本课8个生字，能在语境中理解重点词语，联系上下文和生活，理解重点句子意思。
2、能比较正确、流利、有感情地朗读课文。品读课文细节，通过神态、动作、语言等来体会文中人物美好的品质。学习环境描写。
3、知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。
教学重点：品读课文的细节，感受乔依乔依美好的心灵。
教学难点：在课文细节的品读中，感受乔依等人的爱心。
教学过程：
一、导入：
有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远方；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房。今天我们就来学习一个跟爱有关的故事。
板书课题：爱之链
齐读课题。
二、检查预习：
1、请同学们打开书，快速读课文，注意读准字音，读通句子，思考课文讲了个什么故事？
2、检查字词：
乔依 颠簸 轮胎 袜子 愣住 餐馆 亲吻
3、谁能用简洁的语言说说课文讲了个什么故事？（乔依在路上帮助一位老妇人修好了车胎，没有接受她的钱；老妇人到一个餐馆用餐，给生活困难而又怀孕8个多月的女店主悄悄地留下了一些钱。而那女店主就是乔依的妻子。）
根据学生的回答板书文中的三个人物。
小结：抓住文章中的主要人物，说清事情的前因后果就可以了解课文大意。
4、理清层次：课文的哪些段落写了乔依帮助老妇人？哪些段落写了老妇人帮助女店主？
三、研读课文：
过渡：故事中的细节，深深地打动了我们的心。我们先来看乔依帮助老妇人这部分。再次默读课文1－8自然段，用心感受一下故事中那些感人的细节，在课本空白处简要写下自己的体会。
（一）、现在我们来交流一下，分享你的阅读收获。交流的时候，先说一说最打动你的那个细节，然后谈谈自己的体会。对同一个细节有不同的感受，可以补充。
预设：
1、乔依热心助人。
（1）你能为大家读一读这个修车的情景吗？投影出示：
原来她的车胎瘪了，乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找了一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。
（2）引导学生抓住一个或几个同类的词谈出自己的理解与体会。
预设：
a、辛苦：从“蹭破、冻得几乎没有知觉、喘着粗气、流血、沾满油污”等词体会到
b、认真：从“钻进、摘下”等词体会到
c、“沾满了油污”、“脏”看出乔依不顾一切地修车。
（3）从对乔依的神态与动作的描写中，我们感受到了他的辛苦、认真、热心！
（4）联系他凄凉的心境，结合他的热心助人，感受到乔依的爱心。
（5）能带着理解再来读读吗？指名读。
（6）小结：乔依身处困境，满目凄凉，却依然热心助人，毫无怨言。这样的人心中充满着“爱”！
2、乔依生活贫困。
（1）从“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”可以看出乔依生活贫困。
师：前文也有几处交代了他的贫穷，请找出，用横线画下来。
（2）指名回答，出示：
乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。
乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。
（3）破汽车，破手套，破衣服，失业，让我们真切地感受到乔依生活的贫困。
3、拒绝报酬。
过渡：在雪花飞舞的恶劣的天气里，穷困的乔依辛苦地帮助老妇人修好汽车，可是当老妇人问他该给多少钱时，乔依什么反应？
（1）出示课文第六自然段：
乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。
（2）讨论：乔依生活贫困，又面临失业，他需要钱吗？可他为什么会愣住了？
交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑）
小结：多么质朴的乔依啊！他身处困境，热心助人，却不求报酬。这样的人心中有 “大爱”！
（3）指名有感情再读第六小节。
（二）学习第二部分：
过渡：乔依他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。那么，老妇人是怎样做的呢？默读课文9－11自然段，完成填空。
（1）出示
到了小餐馆，老妇人看到 ，突然想起了 ，于是 。
（2）指名填空
（3）老妇人接受了乔依的帮助，去帮助了女店主，这就叫爱的传递，也叫做――（爱之链）
（三）学习第三部分：
1、引读，关上店门，女店主走进里屋——
2、从女店主的话中你读懂了什么？
（①乔依是这个女店主的丈夫。②乔依家过得那么艰难还不要老妇人的钱。③好人有好报，乔依帮助了别人就是帮助了自己。）
根据学生的回答完成板书。
3、结尾虽然让人觉得出乎意料却在情理之中，看似巧合却让我们觉得结局圆满，体现作者构思的巧妙！
2、同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？希望我们每个人都能成为爱之链中的一环，让世界更美好！
播放《爱的奉献》歌曲。屏幕显示歌词。
四、片断练习
过渡：刚才我们关注了故事中的人物与情节。要知道，故事中环境描写也非常重要。
1、这篇小说一开始就写了一个环境，谁来给大家朗读一下？投影出示第一自然段：
在一条乡间公路上，乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔依工作的工厂前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。
（1）这里写的环境是乡间公路。哪个词最能概括你对这个环境的感受？（凄凉）
（2）作者选取了哪些景物来写这个凄凉的环境呢？（黄昏，寒风，飞舞的雪花，破旧的汽车，几乎看不见汽车和人影的公路。）
（3）作者为什么要选择这样一些景物，描写这样一个环境？
师点：这叫环境衬托，凄凉的环境衬托凄凉的心情。
2、小说的第二个环境在餐馆，只写了一句话。投影出示，谁来读一读？
餐馆里面十分破旧，光线昏暗。
（1）为什么要写这样一个环境？“餐馆里面十分精美，灯火辉煌。”不是更美吗？
（2）小结：这里的环境描写和开头的乡间公路基本上一致，都是衬托出乔依和女店主生活的艰难，内心的凄凉。但是他们对别人的态度却总是那么热情，充满爱心。
3、那么，故事的第三个环境在哪里？（餐馆的里屋）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
以下为机动环节
（1）里屋是乔依夫妇休息的地方。故事的结尾却省略了这样一个环境描写，如果我们要补写一段环境描写，你认为应该怎么写？
师生讨论。
（选择一些景物来写，比如破旧的桌子，褪了色的窗帘……）
（2）现在，请你写一段符合人物心情的环境描写，以“清晨，乔依醒来……”开头，要用上这一句“一切都会好起来的”。
（3）学生快速动笔。
（4）交流2－3人。
五、布置作业：
1、修改完善环境描写片断，四人小组互相批改。
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教学板书：
爱之链
乔依 老妇人
美好
女店主
苏教版六年级上册语文《爱之链》教案 篇12
爱之链》续写之一
作者：柳州市鹅山路小学六（4）黄甜
乔依醒来，他看到妻子手里有一叠钞票，奇怪地问道：“夫人，你今天的生意一定做得很好吧，赚了那么多钱！”“亲爱的，我今天的生意做地和平时一样，只是刚刚有一个老妇人，她用完餐后，乘我不注意的时候放了一叠钞票在餐桌上。”
这时，乔依想起了老妇人，也激动地流下了眼泪……
他想：世界上还有很多好人，我一定要尽我的力量，去帮助更多的人！
第二天，乔依又去找工作了，他一直找到了下午也没找到，他很绝望，在路上他遇见了老妇人，他把他的处境和老妇人讲，老妇人觉得他是一个很善良的人，就带他到老妇人的儿子开的公司，给了他一个合适的工作，乔依终于找到了工作。
因为爱，冰雪会消融；因为爱，枯木会逢春；就因为爱，希望绽放华彩；就因为爱能拨云见日，未来永值得期待。就因为爱，所有的生命才收获了圆满；就因为爱，奇迹正在赶过来；就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！
朋友们，好人有好报，我们一定要尽力帮助有困难的人，帮助别人就是帮助自己。
《爱之链》续写之二
作者：宣丹萍
她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
乔依醒来后，妻子告诉他说：“乔依，今天餐馆里来了一个老妇人，她看上去非常疲劳。她吃完饭后，等我把零钱找给她时，她已经不知去向了，她留下了一张纸条”说着妻子把纸条掏出给乔依看，“这张就是老妇人留下的纸条，当时里面还包着一些钱。”乔依看完了纸条后，不禁想起今天自己所帮助的老妇人，乔依问道：“你还记得她长什么样？”妻子想了想说：“她矮矮胖胖，满脸皱纹的脸上洋溢着淡淡的微笑。虽然她看上去和弱小，但是她帮助了我们。”乔依听了以后，笑了，他对妻子说：“亲爱的，世界上有那么多的好人，我们一定会得到他们的关心与帮助的，所以我们会幸福的，以后我们也要帮助更多的人，让他们获得幸福。”妻子笑着点了点头。