《落叶》教案 篇1
活动目标：
1、引导幼儿感受秋天落叶这一自然现象，让幼儿产生对大自然的喜爱之情。
2、引导幼儿学习散文，帮助幼儿理解散文内容，丰富词汇：飘落。
3、引导幼儿能有感情地朗诵散文，尝试进行仿编或用各种方法表现散文。
活动准备：
1、幼儿了解落叶这一自然现象。
2、课件《落叶》。
活动重点：
引导幼儿分析散文句式特点，掌握散文句式的规律。
活动难点：
把握散文的句式特点，正确运用动词和比喻进行仿编。
活动过程：
1、导入活动，师幼一起扮演落叶，律动进入教室。
提问：猜一猜，树叶会落在哪里？
2、欣赏、理解散文。
（1）教师有感情地完整朗诵配乐散文，幼儿欣赏。提问：
散文叫什么名字？你听了后心里有什么感觉？
（2）演示课件，幼儿分段欣赏散文，理解内容。提问：
a、散文首先说了什么？“飘落”是什么意思？（鼓励幼儿学学树叶飘落的样子）
b、树叶落在什么地方？谁看见了？把它当作什么？为什么？（提醒幼儿用散文中的句子回答，随着幼儿的回答演示相应的课件，引导幼儿边说边模仿角色动作）。
3、学习朗诵散文。
（1）边看课件边轻声朗诵。
（2）讨论：用什么样的语气、表情朗诵散文更合适？
（3）采用分组或分段等方式有感情地朗诵散文，引导幼儿相互评价。
（4）集体表演配乐散文朗诵。
4、仿编散文。
（1）幼儿自由仿编，教师提示：树叶还会落在什么地方？谁会看见？把它当作什么？
如：“树叶落在房子顶上，小麻雀看见了，叼进窝里，把它当作毯子。”
板书：……
（2）师幼尝试朗诵新的散文。
5、去户外感受落叶飘落的情景。结束活动。
《落叶》教案 篇2
一、创设情境，导入 新课
联系学生的生活经验及课前准备（课前让学生捡落叶），为谈话创设情境，导入 新课：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？是啊，秋天来啦！秋风轻轻地把落叶送到了大地上（板书课题）。你们前几天都去捡了落叶。你们捡到了什么样的落叶，请你们都来欣赏一下（学生拿出各自捡到的落叶交流、欣赏）。谁能告诉老师，秋天的落叶和其它季节的树叶有什么不同？
在学生比较得出落叶枯黄的特征后，教师把预先准备好的部分形状不一的落叶贴在课题周围，组成一幅漂亮的落叶图。
二、初读课文，进入情境
学生自由读课文，读准字音。通过指名分节读，纠正字音，并了解课文大致的内容。此时，教师问：读完课文，你们眼前出现了一幅怎样的图画？告诉老师，这幅图上应该画上什么，我们把它们画下来让大家一起欣赏，好吗？指名学生说，教师随机作简笔画。
这一环节的设计，从读课文入手，将概括课文主要内容寓于说话训练之中，既整体感知了课文，又训练了说话能力，同时还创设了故事情境，为全文的学习定下基调，可谓一举多得。
三、入情入境，深入感悟
全文共五个自然段，其中第二至第五自然段结构相似，课文语言简洁生动，有利于句子训练。教学中可结合一系列的句式训练，通过朗读达成目标。
1、第一自然段
课件演示一片一片的树叶慢慢从树上落下的情景，学生看后说一句话。教师出示句式辅助：
①树叶落下来。
②树叶从（ ）落下来。
③树叶（ ）从树枝上落下来。
重复演示课件，让学生再次观察，然后练习朗读句式③，指句读后对照课件评议，重点指导学生读好“一片一片”。在此基础上齐读课文第一自然段。
2、第二至第五自然段
①自读，明白树叶落在哪里。
教师提问：树叶落在哪儿呢？学生带着问题自读课文，并在文中划出答案。
交流时出示句式进行说话训练：
树叶落到了 。
树叶落到了 和 。
树叶落到了 、 、 、和 。
换句式说：树叶落到了 ，落到了 ，落到了 ，还落到了 。
在句式训练的过程中，让学生比较“沟”和“河”，可借助简笔画区别哪个大，哪个小，哪个地方水多，哪个地方水少。
②再读，体会语言之美。
教师导入 ：树叶儿慢悠悠地落下来，小动物们发现了，它们可高兴了！哪些小动物在这里？（指名答，教师贴画）它们十分喜欢这些落叶。请你们自己读第二至第五自然段，找一找，哪些地方可以看出小动物很喜欢这些落叶？
学生自由选择与自己喜欢的小动物相关的自然段朗读。
学生在充分学习的基础上交流。
交流重点：
第二自然段： 先指名读，再出示句式“（ ）把落叶当做（ ）”练说。
理解“躲”的意思，用黑板上贴的小虫与落叶演一演。练习感情朗读，指名读，小组读，读出小虫的喜欢。
第三自然段：指名读。指导“当”的读音。
练说句式（同上）。指名表演蚂蚁把落叶当做船。
练习感情朗读，指名读，齐读。
第四自然段：指名表演（师取一片落叶）：谁愿意做小鱼，游过来“藏”在底下？
指句读。练说句式（同上）。
练习感情朗读，说说为什么第二自然段用“躲”，这儿用“藏”。
第五自然段：师问：小燕子在叽叽喳喳说些什么？（放录音）你们听清了吗？谁来告诉我？指名读燕子的话。
评议读得怎样。评的过程中理解“电报”、“催”、“低声”，并用这几个词语指导感情朗读，练读，指名读，情境表演。语感就是像这样靠平时点点滴滴积累起来的。
练说句式。
齐读第二至第五自然段。
迁移：还有哪些小动物这么喜欢它们，小动物们把落叶当做什么。
四、扮演角色，复述课文
落叶是那么美，那么可爱，难怪小动物们喜欢它们。你们想不想扮成这些可爱的小动物，来讲讲自己的故事？
学生找自己的好朋友，互相说给对方听。
学生自由练习后，指名表演（学生的表演源于课本，但又可以有自己的创造）。
师生共同感情朗读全文。（音乐起）师述：大自然真是奇妙，每到秋天，总会为我们送来一片片的落叶。让我们一起一赞美秋天，赞美落叶……
五、课外延伸，培养兴趣
1、阅读补充材料：《秋天，树叶为什么会落》。
2、总结：大自然有无穷无尽的奥秘等待着我们去发现，只要我们学会仔细观察，一定会找到许多乐趣。</P><P>
《落叶》教案 篇3
二、教学目标：
1.理解儿歌内容，知道秋天有许多树叶会飘落。
2.会朗诵儿歌，能用肢体动作表现秋天落叶飘落的自然美。
三、教学准备：
1.ppt课件，人手一片树叶。
2.教具红、黄树叶各一张。
3.带领幼儿到户外观察秋天落叶的情境，捡一些落叶回来欣赏。
四、教学重点与难点：会朗诵儿歌，能用肢体动作表现秋天落叶飘落的自然美。
五、教学方法与手段：直观教学法、启发提问法、动作表演法
六、教学过程：
教师活动
幼儿活动
设计意图
一、回忆已有经验。
出示图片
“秋天来了，刚才你在草地上看到些什么?”帮助幼儿回忆并表述自己看秋
风吹、落叶飘的情境。
“你看到了那些颜色的落叶？它们是怎样落下来的？树叶落下来时像什么？”带幼儿模仿树叶飘落下来的情景。
1.回忆并表述自己看秋风吹、秋叶飘得情景。
2.模仿树叶飘落下来的情景。
运用回忆法，让幼儿在原有经验的基础上，拓宽思路，联系到活动中来，激发幼儿参与活动的兴趣。
二、欣赏儿歌。
1.教师有感情地朗诵儿歌。
出示秋景图，师：“秋天的景色可真美啊！今天老师给小朋友带来一首儿歌，儿歌的名字叫《落叶》。”
提问：“儿歌的名字叫什么？你还听到儿歌中说了些什么？”根据幼儿的回答出示落叶、红树叶、黄树叶。
2.教师配以动作再次朗诵儿歌。
师：“小朋友说得非常好，让我们再来听一听儿歌《落叶》。
1.欣赏儿歌。
2.讲述儿歌的内容。
3.欣赏老师配动作朗诵儿歌。
初步欣赏儿歌的基础上，引导幼儿初步感受儿歌的内容。在讲述的时候，给幼儿充分的空间说，并且鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。
运用欣赏法，让幼儿直观地感知到原来美式可以用肢体动作表现的。为下一环节的表演做铺垫。
三、练习朗诵儿歌。
1.教师和幼儿一起朗诵。
2.配动作表现儿歌。
3.幼儿佩戴树叶表演儿歌2遍。
1.与教师一起朗诵儿歌。
2.边做动作边念儿歌。
3.配戴树叶表演儿歌。
再次朗诵儿歌，进一步巩固幼儿对儿歌内容的理解与掌握。通过表演，让幼儿用肢体动作表现秋天落叶飘落的自然美。
四、结束活动。
师：“小朋友朗诵的真好，我们到外面大树下一起念儿歌吧！”
倾听总结，结束活动。
通过老师的直观鼓励法，提高了幼儿的满足感，也激发了幼儿参与下一次活动的积极性。
《落叶》教案 篇4
二、教学目标
（一）语文基础知识目标
1. 生字
屋檐yán 斑驳bó 榛子zhēn 鼾睡hān 罂粟yīng sù
镰钩lián 垄lǒng 紧缠chán 模样mú 风姿绰约chuò
憧憬chōng 婀娜ēnuó 寒伧chen 停滞zhì
2. 多音字
3. 形似字
4. 词语
斑驳：指一种颜色与别的颜色错杂在一起。
鼾睡：熟睡而打呼噜。
罂粟：两年生草本植物，果实可用来制取鸦片。
了了：明白，懂得。这里形容清晰明显的样子。
丰姿绰约：形容女子姿态柔美的样子。丰姿，也作风姿，风度姿态。
憧憬：向往。
妩媚：形容女子、花木等姿态美好可爱。
婀娜：（姿态）柔软而美好。
寒伧：这里是丑陋、难看的意思。
5. 作者
约翰·济慈（1795—1821），英国浪漫主义诗人。济慈诗才横溢，与雪莱、拜伦齐名。他年仅25岁，可是他遗下的诗篇一直誉满人间，被认为完美地体现了西方浪漫主义诗歌的特色，并被推崇为欧洲浪漫主义运动的杰出代表。出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1816年发表处女作《哦，孤独》。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此崭露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。”
贾平凹 （1952～） 当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔》、《野火集》、《商州散记》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《州河》、《浮躁》、《废都》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》，诗集《空白》以及《平文论集》等。他的《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。他于1988年获美国飞马文学奖。1997年获法国女评外国文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。
（二）学习目标
《秋颂》
1. 知识与能力：
①掌握本课中的生字词。
②有感情地朗读诗歌。
2. 过程与方法：
①感受诗人细致的观察。
②体会诗歌想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强的特点。
3. 情感、态度与价值观：懂得诗人感到秋天的成熟也同样可爱的感情。
《落叶》
1. 知识与能力：
①掌握本课中的重点词语。
②有感情地朗读课文，感知课文内容。
2. 过程与方法：
①感受富于哲理的变化的语言。
②学习托物言志的抒情手法。
3. 情感、态度与价值观：领悟落叶的伟大：凋落自己，换来新生。
三、教师建议
济慈的《秋颂》，当然是经典名篇。在他笔下，秋天是“成熟和结果的季节”，是“带来祝福”的日子。这里所写的一切的景象或者意象，都不是一般的描写，不是单纯的反映，而是带着诗人的阐释（或者叫做感情的抒发）的，如把阳光说成“催熟一切的阳光”，又把阳光当作秋天的“好友”。济慈笔下的秋天是充实欢乐的。这里有看得见摸得着的挂在藤蔓上有形的果实，也有无形的，只有诗人才能想象得出来的，如“果实都打心里熟透”。学习时要注意这一点。
学习《落叶》要寻找好突破口。这篇文章，重点是写秋天景象的，但没有落入悲秋的俗套。为了渲染秋天的落叶给作者带来的感受，他用了欲抑先扬的办法，花了许多笔墨渲染了春天的树叶的美好。例如，对于法国梧桐的叶子的绿色，用了细描的手法，刻画了绿得深与绿得浅的区别。“没有风的时候，是娇嫩而端庄的；有风的时候，像少妇一样风姿绰约。”贾平凹就换了一个角度来渲染春天的叶子之美好，好到他十分嫉妒在叶子间歌唱的“鸟夫妻”。没有直接写叶子，而是写用自己的心理反应，从效果上表现叶子的美好，突出叶子的“欢乐”。学习时要体会这些特点。
四、课文讲解
《秋颂》
（一）文章思路
1819年9月的一个星期天，诗人漫游乡野，感到空气清爽，收割过的田地显得特别温暖。回来后就写了此诗。诗人从可见的秋实，可感的秋风，一直写到可闻的秋色，以色彩明丽的笔调、活生生的形象，描绘出秋给大自然，给人类带来的美好景象。
（二）文章主旨
《秋颂》被不少评论者认为是济慈颂歌里最完美的一首。诗的主题是秋季的温暖和丰硕。人皆颂春天的美丽，而诗人则感到秋天的成熟也同样可爱。他是通过对艺术和美的追求、崇尚来表达他对当时英国现实的痛恨和不满,并以此来对抗邪恶,升华现实生活。从某种意义上来说,济慈诗歌之美的源头还是现实。
（三）写作特点
他的诗想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想像”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。
诗一开始就说这是“多雾和成熟丰收的季节”，然后通过一系列的意象，使读者如身历其境，直接感受到声、色、形象各方面的美，获得深刻的美感。下面接着用一系列使我们几乎能看得见、听得到、摸得着的形象在我们面前展开一幅暖气洋洋的丰硕景象。第二节换了一个角度，写的是丰收季节里的劳动者，通过人的形象来描绘收获和温暖。最后一节从秋色写到秋声。本诗首写秋色，再写秋人，最后写秋声，而始终以丰硕温暖为总气氛，首尾完具，效果统一，是首完美的好诗。
《落叶》
（一）文章思路
贾平凹的散文深得中国传统文化的神韵，他善于以独特的创作视角，揭示出社会人生的奥秘和空灵的生命意蕴，作品具有高雅的文学品位。很美的文字，很深的道理。多美的法桐叶，多么富于哲理的变化。读来很有韵味，在世事沧桑，悲悯多情之后忽地发现原来旧的凋零是渴慕新的再生，而于这交替中在天地间长成。这篇文章初读觉得清晰、可爱，可是越往下读越感觉到思想的深邃。作者给我们阐释了落叶深刻的蕴含。人都有珍惜生命的本能，绿叶能使人凡心涌起生机蓬勃的欢乐春潮。法桐重又披上绿的欢乐时，让作者领悟了落叶的伟大；凋落自己，换来新生。现实生活中的人们，如果我们都拥有落叶的精神，我们的人生之旅该会有更多绿的欢乐吧。
（二）文章主旨
《落叶》的结尾让我们领悟了落叶的伟大：凋落自己，换来新生。揭示了无论在什么样的处境中，对生活要始终充满希望，为了理想而不断追求，不断拼搏。在思想内容上，以积极向上的心态来展示生命和生活的内涵与真谛。
（三）写作特点
《落叶》一文中采用的是托物言志的抒情手法。托物言志是作者在文章中，借助于对某些特定事物的描绘，表达自己的理想，愿望，以揭示作品主题。本文借法桐树叶的凋落与新生，揭示出这样的道理:无论在任何处境中，对生活要始终充满希望。作者用词用句的整饬、比喻拟人的运用、细腻生动的描写等都是值得我们多方面借鉴和学习的。如以下几个难点句子：
喔，叶子，你们认识吗？知道这一片是那一片的代替吗？或许就从一个叶柄眼里长上来，凋落的曾经那么悠悠地欢乐过，欢乐的也将要寂寂地凋落去。
理解作者说，出于对落叶的怜惜，他每年都收集落叶，并且加以对比。由于对比，感慨油然而生。这样的抒情的特点在哪里呢？作者对于落叶的态度，不是我们传统诗歌、散文中的悲秋或者从秋色激起刚劲、清新的情怀，也不像外国诗歌中那种沉醉在收获的欢乐中，而是强调叶子既有过春天欣欣向荣的欢乐，也有秋日枯萎凋零的悲哀。
我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且十分幼稚呢。
理解他的思想是对那种生命节律抒发感情，不是本文的最高目标。文章的最精彩处不是感情的宣泄，而是在感情基础上的思想的升华。如果要说关键词句的话，这一句可能是全文的最关键之处了。联系到前面几篇文章的立意，这句话的意义就更加显豁了。前面的文章把秋天引起感情看得那么重要，而在这里，作者却认为“大可不必”“十分幼稚”。
五、课后练习指导
第一题 说深说浅，见仁见智，能自圆其说即可，有见出水平者应特别鼓励。
第二题 本题实际上是单元学习的小结，也是“同中求异”比较的一次复习。
本题提出了两种观点，我们的倾向是比较赞成后一种观点，但绝不是认为可以不具备秋天的某些特征。具体如：①《山行》创造了“霜叶红于二月花”的千古名句，同时经霜红叶又正是秋象之一。②《渔家傲》是悲壮之情，“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”尤为动人；而“衡阳雁去”正为“塞下秋景”。③《苏幕遮》说的是“悲凉”之感，“碧云天，黄叶地……”既是秋景也是“秋凉” 名句。④《天净沙 秋思》点明是“秋思”（秋天的思绪），又有“西风”（秋风）为秋之背景；其独创性就是所有景象尤其是“断肠人在天涯”及其所体现的惆怅、忧愁、思乡情调已成为“悲秋”经典。⑤《秋词》言明与悲秋唱反调，写出了“我言秋日胜春朝”的千古绝唱；“晴空一鹤排云上”既含秋高气爽之景观，更是胜春豪情之形象。⑥《采桑子 重阳》处处是革命家独特的胸襟、情怀，又处处有重阳时节的当令风光，佳句名言不一而足。⑦《登高》有“风急天高”“无边落木”等秋之典象，更有深厚、博大的悲秋名句。⑧《秋颂》触目皆是喜气洋洋的秋熟图景，句句洋溢心满意足的欢乐之情，写出了不同于东方的秋之歌。
第三题 “无边落木萧萧下”是悲秋情调，但有博大之气象。《落叶》一文具体地写了落叶的景象，包括“一片一片落去”，“法桐变得赤裸裸的，惟有些嶙嶙的骨”，也就是只剩下树干，这就是“落木”景象。因为深秋落叶，作者引发的感思大不同于杜甫，主要为哲理思索。开始时也有哀伤，但最后是上升为哲理的感悟和对这一哲理的赞美。“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是天地间欢乐的内容；而各自完成着它的存在。”——这是哲理的感悟。“我于是很敬仰起法桐来”，“它年年凋落旧叶，而以此渴望着来年的新生”，“目标在天地空间里长成材。”——这是赞美这一哲理。
其间有个重要的反衬，那就是对春天里法桐叶子的丰姿美态的细致描写。又有个关键的转折段，也就是当“看到”这些叶子并不悲伤，欢乐时尽情欢乐，法桐也因此一年大出一年，长到与屋檐齐平时，“我”忽然醒悟了，悟出了“哲学的命题”。其实，法桐叶子秋去春来是本来就有的自然现象。“悲伤”“欢乐”是作者赋予的。作者恰切地借助了这一现象，表达了自己独特的感思。而这个感思又完全不同于前面出现的咏秋诗歌。
【模拟试题】（答题时间：40分钟）
一、给下列加点的字选出正确的读音。
斑驳 （a. bó b. bé） _____________
模样 （a. mú b. mó） _____________
寒伧 （a. chen b. chàn） _____________
藤蔓 （a. màn b. wàn） _____________
二、说说下面句子加点字的含义。
a. 雾的季节，成熟和结果的季节。
结果：
b. 一个个果实打心里熟透。
打心里：
三、理解下面句子。
1. 我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且有十分的幼稚。
2. 没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样。
四、阅读。
蝈蝈与蛐蛐
济慈
大地的诗啊永远不会死：
当骄阳炎炎使百鸟昏晕，
躲进了树荫，却有个声音
在草地边、树篙间飘荡不止；
那是蝈蝈在领喝，在奢华的夏日
它的欢乐永远消耗不尽，
因为如果它唱得疲倦过分，
就在草丛下享受片刻的闲适。
大地的诗啊永远不会停：
在寂寞的冬夜里，当霜雪
织出一片静寂，炉边的蛐蛐
尖声吟唱，歌声随着温度上升，
使人在睡意朦胧中恍惚听得，
绿草如茵的山坡上蝈蝈的歌曲。
1. 《蝈蝈与蛐蛐》一诗的主题是什么？
2. 《蝈蝈与蛐蛐》一诗的构思有什么特点？
3. 《蝈蝈与蛐蛐》一诗中，诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗”，你是怎样理解的？
4. 以“大地的诗啊永远不会死”或“大地的诗啊永远不会停”为题，写一段抒情性的文字。
五、阅读。
云 雀
贾平凹
小小的时候，我眼见过一个奇妙的现象，便不敢忘去；一直到现在，我已是垂垂暮年了，但仍还百思不得其解呢。
我们的隔壁，是住着一位老头的。他极能养鸟，门前的木架上，吊下各式各样的鸟笼；里边住着云雀，绿嘴，画眉，黄鹂儿……尽是些可怜可爱的生灵儿。整天整天里，我们就守在那鸟笼下，听着它们鸣叫。叫声很是好听，尤其那只云雀，像唱歌一样，打老远就能听见，使人禁不住要打一个麻酥酥的颤儿了。
时间一长，那云雀声就不比以前那么脆了，老头便给它吃最好的谷，喝最清的水，稍不鸣叫，就万般逗弄；于是它就又叫起来了。但它叫起来的时候，总是在笼里不能安宁，左一撞，右一碰的，常常把黄黄的小嘴从笼格里挤出来，盯着高高的云天，叫得越发哑了。
“它唱得太疲劳了。”我们都这么说，便去给老头建议，不要逗弄它了吧。
但是，每每黎明的时候，它就又叫起来了，而且每个黎明都叫。我们爬起来，从窗口里看去，天刚刚发亮，云升得很高很高，老头并没有起床呢。于此才明白别人不逗弄它，它还是每天要叫的；依然嘴挤在笼格外边，翅膀扑闪着，竟有几根绒绒的羽毛掉了下来。
“它在练嗓子吗?”妹妹说。
“不，它那嗓子已经哑了。”我说。
“那它为什么还要唱呢?”
“谁知道呢?你听，它是在唱一支忧郁的歌吗?”
细细听起来，果然那叫声充满了忧郁；那往日里悠悠然的叫声原来是痛苦的呼喊呢?!
“是它肚子饥了，渴了吧?”妹妹又说。
我们跑过去，要给它添些食儿，却看见笼里满满地放着一盘黄谷，一盘清水：这又使我们迷糊了。
“一定是向往着云天吧。”
我们这么不经意地说过，立即便觉得是很正确的。想，它未被老头捉住之前，它是飞在天上的，天那么空阔，天便全然是它的；黎明的时候，它一定是飞得像云一样地高，像黑暗宣告着光明。如今，黎明来了，它却飞不出去了，才这么发疯似地抗议了!我们在笼下捡起那抖落下的羽毛，深深地感到它的可怜了。
我们把这想法告诉给老头，老头笑我们可爱，却终没有放下了它去。它每天还是这么叫着，唱那一支忧郁的歌。
我们终于不忍了，在一个黎明，悄悄起来，拆开了笼的门，放它出去了。它一下子飞到了柳树稍上，和柳稍一起激动，有些站不稳，几乎就要掉下来了。但立即就抖抖身子，对着我们响亮地叫了一声，倏忽消失在云天里不见了。
老头发觉走失了云雀，捶胸顿足了一个早上，接着疑心被人放走的，大声叫骂。我们听了，心里却充满欢乐，觉得干了一件伟大的事情。
云雀飞走了，我们却时时恋念着它，当看着那笼里的绿嘴、黄鹂、画眉，就想它这个时候，是在天的哪一角呢?在云的哪一层呢?它该是多么快活，那唱的，再也不是忧郁的歌了，而是凌云之歌，自由之歌，生命之歌了啊!
一天过去了，两天过去了，突然，我们在那棵柳树上，却发现了它。它样子很淡薄，似乎比以前消瘦了，也疲倦多了；在风里，斜了翅膀，上下怯怯地飞。我们惊喜地呼唤它，但立即就赶走了它，怕那老头发现了，又要捉它回去。
但是，就在第四天的早上，我们刚刚醒来，突然就又听到了云雀的叫声。赶忙跑出门，看那柳树，柳树上没有它。老头却在大声地喊叫我们了：
“啊，云雀，还是我的那个云雀!”
我们看时，老头正提着那个鸟笼。笼门已经重新封了，云雀果然就在里边，一声一声地叫。
这使我们大惊失色，责问他怎么又捉了它，老头说：
“哪里!是它飞回来的；这鸟笼一直在那里空着，它就飞回来了呢。”
“这怎么可能呢?”我们说。
“怎么不可能呢?”____________ 老头说，笑得更得意了。
我们走近去，云雀呆在那里，急急地吃着那谷子，喝着那清水，好像它一直在饿着，在渴着，末了，就静静地卧下来，闭上了眼睛，作着一种疲乏后的休息。
我们默默地看着它，这只美丽的云雀，再没有说出话来。
1. 云雀善于鸣叫，开始时叫声像“唱歌一样”；嗓子哑了以后，孩子们觉得它唱的是一支忧郁的歌；云雀被放走后，孩子们想像云雀唱的是“凌云之歌，自由之歌，生命之歌”；云雀自己回来后，又“一声一声地叫”。作者却没有说这时的歌是什么歌。你说说这时云雀的歌该是什么歌呢?
2. 文章中三次写到“水”和“谷”，请找出在什么地方写的，并说明每次写的作用。
（1） （2） （3）
3. 文章中间划横线的句子是对云雀外形的描写，也是惟一的一处云雀外形描写。文章重点要写的是云雀的声音，这里对外形进行描写，作用是什么?
4. 文章结尾处，作者说“我们默默地看着它，这只美丽的云雀，再没有说出话来。作者为什么在此处强调云雀的“美丽”?为什么“再没有说出话来”?这句表达了“我们”怎样的感情，谈谈你的理解。
5. 文中的空白处原来有老头说的话，编试题时删掉了。你认为在这里老头说的话应该起什么作用?请把你认为老头应该说的话写在下面。
6. 请分析本文写法上比较突出的特点。（一点即可）
7. 如果把这篇文章的题目改动一下，在现在的“云雀”前面加上一个定语，你觉得最合适的词语应该是什么?
8. 概括这篇文章所写的故事并谈谈这件事给你的启发。
【试题答案】
一、aaab
二、结果：指果实成熟。打心里：强调熟透程度。
三、1. 法桐叶子凋落、变得削瘦、寒伧，不再柔软婀娜。
2. 拟人修辞手法生动形象地描绘出法桐叶那娇美的情态，也表达了作者的喜爱之情。
四、1. 这是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗啊永远不会死”，歌颂大自然美好如诗，永远歌声不断，永远充满生机。
2. 全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗啊永远不会死”和“大地的诗呀永远不会停”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗啊永远不会死”的主题。
3. 美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当做大自然的歌手，把它们的鸣唱当做大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
4. 感受大自然的诗意，并加以表达即可。
五、1. 与文章内容吻合即可。如：满足的歌、不愁吃喝的歌等。
2. 第一次是老头发现云雀的歌声不如从前了，用好谷好水喂它，反映老头喂养云雀的目的。第二次是孩子们听见云雀忧郁的歌，以为它饿了，却发现笼里有谷和水，说明云雀歌唱不是因为饥渴。第三次是云雀飞回来后，在笼里着急地吃谷喝水，说明云雀已经没有能力自己觅食，只能吃别人喂的东西了。
3. 表明云雀离开了人的笼养后，生活遇到了不少困难。为云雀飞回鸟笼作铺垫。
4. 强调“美丽”，在于告诉我们“美丽”的东西不一定行为都正确，“美丽”的东西不一定性格都坚强：人不能被事物美丽的外表所迷惑。云雀的做法及老头的解释出乎“我们”意料之外。“我们”此时有不解，有失望，有无奈，还有对云雀的同情等比较复杂的感情。
5. 老头的话应该解释云雀飞回来的原因。原文是“我已经喂它两年了，这笼里多舒服啁!”（答的话符合文中说话的情境并与老头的得意神色相符即可）
6. 对比手法、蕴含哲理的手法、对话描写的方法等。
7. （要揭示出云雀的特点）例如：不喜欢自由的、满足温饱的、丧失生存能力的等。
8. 文章记叙了一只笼养的云雀被放飞后又自己飞回笼子里的故事。受到的启发应从鸟的角度写，如：贪图安逸会失去自己生存的能力；不要追求享受；光有美丽的外表是不行的，还要有真实的本事等。
《落叶》教案 篇5
教学目标 ：
1.初步理解课文内容，使学生了解“秋大到”、“天气凉”、“树叶枯”，“燕子南飞”等自然特征。
2.引导学生体会课文对落叶用途的比拟，学习结合生活实际理解词句的方法，培养学生理解句子的能力。
3.学会朗读课文。
教学重点：
结合生活实际，理解小虫、蚂蚁、小雨、燕子各把落叶当作什么。
教学难点 ：
初步培养学生结合生活实际理解句于，提高分析句子的能力。
教学过程 ：
一、揭示课题，引入新课：
每当秋季到来，凉风阵阵，树上的叶子在秋风的吹拂下，一片片轻轻地飘落下来，它们就像一只只彩色的蝴蝶在空中飞舞，俏悄地落在屋顶上、落在地上、落在小河里，非常有意思。
今天，我们就来学习一一篇关于落叶的课文。
二、范读课文：
认真听老师读课文，思考：课文中有几种小动物和落叶有关？
（小虫、蚂蚁、小鱼、燕子）
三、学习课文：
1.第一段：
你观察过吗？一当秋风吹过，树叶一片片落下来，那这树叶又是怎样落下来的呢？
指名读，思考：树叶为什么会落下来？
（秋风起，天气凉，树叶黄了。）
树叶是怎样从树上落下来的？
（树叶一片一片地落下来。）
“一片一一片”与“一片片”有什么不同吗？（看图回答）
“一片一片”是时有时无地飘落。
“一片片”是接二连三地，纷纷扬扬地飘落。
指导朗读：注意“起”“凉”“黄”“落”四个词语，简洁明了地写出了树叶飘落的原因，同时也写出了落叶的美。
2.第2－5段：
落叶不仅颜色美，而且落下时的样子也很美，小朋友们喜欢它，小动物们也喜欢它。
自由读2一5段，思考：树叶落在什么地方？谁看见了？它是怎么做的？它把落叶当成什么？
第2段：
根据问题回答：出示投影：落叶落在（地上）。（小虫）看见了，（爬来）。把它当作（屋子）。
想一想：我们住在屋子里有什么好处？（可以挡雨淋，太阳晒……）
为什么说“小虫把落叶当作屋子”呢？它躲在落叶里有什么好处？
（小虫躲在落叶里，也可以挡雨淋，太阳晒……，就像人们住在屋里一样）
第3段：
根据问题回答：出示投影：落叶落在（沟里）。（蚂蚁）看见了，（爬上来）。把它当作（船）。
想一想：在生活中，“船”是干什么用的？
（船是帮我们过河或在水上前进的交通工具。）
为什么蚂蚁把落叶当作船呢？
小结：
屋子和船都是我们生活中有的，凡是生活中有的，我们就可以结合生活实际想一想他们的用处，再想一想这些小动物“躲在落叶里”或“坐在当中”会怎么样，就会明白了。在下面的学习过程中，我们就可以用这个方法去想，去学习。
第4段：
默读课文，思考回答：
出示投影：落叶落在（河里）。（小鱼）看见了，（游过来）。把它当作（伞）。
想一想：在我们生活中“伞”是干什么用的？（挡雨淋）
为什么说小鱼把落叶当作伞？
小组讨论－－－订正
自学第5段：
小声读课文，用上面的学习方法自己学习这一段。
出示投影：树叶落在（院子里）。（燕于）看见了，把它当作（电报）。
讨论明确：
电报：是一种快捷的通信方式，一般用于某种重要的事或紧急的事。
讲解：课文中生动而确切地把落叶比作电报，是指当落叶纷纷落下时，说明秋天来了，这是大自然的通知，作为候鸟的燕子确实该离开此地，往南飞了。课文通过燕子的话，生动地将树叶枯落，燕于南飞这两种自然特征联系起来。
四、总结全文：
这篇课文生动形象地描绘了深秋时节的特点：大气凉，树叶枯落，燕于南飞。文章写的富有情趣，而且在写法上很相近，都是按照——树叶落在什么地方？谁看见了？它是怎么做的？（根据它们的不同生活习性和活动姿态）它把落叶当成什么？
（只有第5段是用燕子的话来结束。）
小结学法：
今天，我们不仅学习了课文内容，也学会了理解词句的方法－－读到不懂得词句，结合生活实际理解，可以想象这些景物什么样，还可以想一想我们生活中这些事物有什么用处。这样把词句与生活实际结合起来想，就好理解了。
五、老师投影片上的提示练习背诵。
课后练习：
1.填空：
（ ）起，（ ）凉，（ ）黄了。
树上的叶子（ ）地从树枝上飘落下来。
树叶落在（ ），（ ）爬来，（ ），把当作（ ）。
树叶落在（ ），（ ）爬上来，（ ），把当作（ ）。
树叶落在（ ），（ ）游过来，（ ），把当作（ ）。
树叶落在（ ），（ ）飞来，看见了，说：“（ ）。”
2、读一读，写一写：
【落叶】【蚂蚁】【当作】【躲藏】【屋子】【院子】
【当中】【电报】【水沟】【催】
3、看拼音写出下面的偏旁：
shen zi pang cong zi pang shi zi tou
（ ） （ ） （ ）
板书设计 ：10 落叶
小虫 蚂蚁 小鱼 燕子
（图） （图） （图） （图）
躲在里面 坐在上面 藏在下面 看见
屋子 船 伞 电报
《落叶》教案 篇6
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特级教师窦桂梅《落叶》教学
在去年“金帆杯”教科研活动中，有幸聆听了著名特级教师窦桂梅执教的《落叶》，窦老师精彩的教学给我留下了深刻的印象，下面就这堂课，谈几点粗浅的体会。
一、教师的热情与激情——拉近了师生的距离，点燃了学生自信的火花。
窦老师生在东北，有着北方人的热情与豪爽，在她的教学中也无时无刻不流露着她生命中固有的那份“激情”。下面是上课前的一段师生对话：
师：我送给同学们三句话，第一句“我很棒”。请你大声地对自己说“我很棒”。（生齐说“我很棒”）
师：第二句请你送给你的同伴，把手搭在你同伴的肩上，对他说：“你真的很棒”。（生互相搭着肩说：“你真的很棒”。）
师：这个课堂与以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？
生：很多听课老师。
师：把这句话送给老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒”。
（台下老师鼓掌）
师：老师给你掌声，你感到怎样？
生：我觉得光荣。
生：我感到温暖。
师：找到感觉没有？什么感觉？温暖中觉得很棒，就带着这种感受走进课堂……
窦老师充满激情的语言不但一下子拉近了师生间的距离，而且“犹如一缕明媚的阳光照亮了学生心灵的阳台”（窦桂梅语），点燃了学生自信的火花，当学生带着“我很棒，我们大家都很棒”的心态走进课堂时，他的那种主动学习、主动探究的欲望也就油然而生了。在整个教学过程中，窦老师经常对学生竖起大拇指，并送给他一句“你很棒”，当教学结束时，窦老师再一次要求同学们齐说“我很棒，我真的很棒，我真的真的很棒。”可以说，学生带着自信走进课堂，又带着更大的自信走出课堂，或许，这样的自信会一直伴随着学生走上今后的人生道路。
二、文本的“转换”与“拓展”——拓宽了学生思维的空间，实现了对文本的超越。
窦老师认为“有些课文，即使你‘掘地三尺’也未必能挖出‘水’来，可当你回过头来看时，没想到，‘水’就在井边。”课文仅仅是教学的一个载体，教师应该利用教材教语文，而不是教课文。窦老师注重了对文本的“转换”与“拓展”，进而为学生营造了较为广阔的思维空间，实现了对文本的超越。
窦老师在让学生朗读“树叶落在地上，小虫爬过来，躲在里面，把它当做屋子。树叶落在沟里，蚂蚁爬上来，坐在当中，把它当做船。树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做伞。”这三句话时，并没有满足于学生将这三句话读好，而是向学生提出更高的要求，将课文中的“小虫”、“蚂蚁”、“小鱼”换成“我”，而且要发挥想象，说的句子要与课文中的不一样。在窦老师的启发下，学生迸发出无数创新的火花。有的学生说：“树叶落在地上，我爬过来，躲在里面，把它当做温暖的被子”；有的学生说：“树叶落在沟里，我爬上来，坐在当中，把它当作小竹筏”；有的学生说：“树叶落中河里，我游过来，藏在底下，把它当作一顶帐篷”。文本的转换为学生的思维打开了一扇新的窗户，使学生在想象说话中获得了新的体验。在注重文本转换的同时，窦老师还注重了对文本的拓展。如，让学生想象秋天都给哪些小动物发来了“电报”？“电报”上写的是些什么内容？最后，窦老师说：“落叶装扮了美丽的秋天，给小动物们带来了欢乐，又会给小朋友带来什么呢？”接着幻灯出示两首与落叶有关的儿歌，让学生放声朗读。在想象说话，放声朗读儿歌的过程中，更加丰富了学生对文本的感受，而且，这个时候，学生所感受到的已不仅仅是文本了！
三、广泛的“对话”与“交流”——增强了学生的体验，促进学生全面发展。
“对话”与“交流”应该是课堂的灵魂。那种师生间的对话，生与生之间的对话往往会使对话与交流的各方产生互动效应，或唤起认同，或触动联想，或产生争议，从而使交流内容“增值”，更趋于丰富、生动、全面、准确和深刻。在指导朗读——树叶落在院子里，燕子飞来看见了，低声说：“电报来了，催我们到南方去呢。”——这句话时，有这样一段师生对话：
师：好远好远有只燕子，我们要把这个消息告诉它，该怎么说？
生：“电——报——来——啦——”
师：一起来，把手拿出来，离你那么远呢！
生：读最后一句话（拉长声调）
师：有只燕子离我们不远不近，你怎么告诉它？
师：有只燕子就在我们跟前，你怎么告诉它？
（生读出不同的语气。）
在注重与学生进行言语对语的同时，窦老师还注重与学生进行肢体语言的“对话”，通过表演进一步增强学生对文本的体验。在引导学生理解“爬”、“游”、“飞”、“坐”、“躲”这几个动词时，课堂上活跃起来：
师（将一片叶子贴在身上）：现在我们就体验体验，现在你们就是可爱的小动物，我好喜欢你们这群可爱的小动物。注意了，一片叶子落下来，有的爬来……
生：（爬）
师：动作真美啊！有的游来……
生：（游）
师：小燕子飞来了。飞～
生：（飞）
师：蚂蚁坐上去，坐在叶子上……
生：（坐）
师：刚才我们是慢动作，现在快，游、飞、坐、爬、游、飞、坐、躲……
生：（按老师的口令做着不同的动作。）
师：我看见了，我看见了，我去抓你……哈哈，听好了，藏～
生：（纷纷往桌子底下藏）
师：我可明白了，你们哪，这些小动物可太了不起了，刚才你们做的躲和藏的动作一样的，看来躲和藏有时放在一起可以表示一个意思。现在我把藏换个动作——躲开～
生：（躲开）
……
在这种师生其乐融融，高潮不断迭起的氛围中，学生的学习主动性被充分调动起来，他们的心灵放松了，情感释放了，思维活跃了，想象放飞了，课堂也变得充满生命的活力了。
在这堂课上，听课的老师多次报以热烈的掌声，看到窦老师与学生的那种默契，那种陶醉，我们也似乎年轻了许多，是的，这才是真正的语文课，语文课（尤其是低年级语文课）就应该这样上。
《落叶》教案 篇7
一、教材分析：
全文共有5个自然段，第一自然段通过“秋风起，天气凉，树叶黄了”点出了树叶飘落的原因，“用一片一片”点出了树叶飘落的情景。第2 至5自然段用相同的段式，分别写了由于树叶落在不同的地方，“小虫、蚂蚁、小鱼、燕子”分别把落叶当做“屋子、船、伞、信”，这是课文的重点，也是课文的难点。为学生边读边想像提供了非常典型的语言资源：有的躲在落叶里，有的坐在落叶上，有的藏在落叶下面的情景，一定会使学生感到很有趣，增加阅读的趣味性。
课文篇幅虽短小，但语言却生动形象，富有趣味，句段较整齐。有利于学生感悟阅读方法，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，逐渐形成独立阅读能力。
二、学生分析：
低年级学生普遍存在着好奇心，对于自己未知的领域勇于探索。他们已经对观察大自然里有趣的现象有了一些了解，对自然产生了喜爱之情，通过语言文字和图片，积累了一些表象，但又不十分清楚，其求知欲更强，更愿意阅读本文。
这是其一。其二，受生活阅历和知识积累的制约，他们虽然目睹了“秋风起，天气凉，树叶黄了 ”的自然现象，但没有把这些现象之间建立起联系，需要通过学习将现象之间的联系搞清楚，把现象所反映的规律弄明白，将学生的认识能力加以提升，思维方式加以拓展。
其三，生动具体的语言对学生具有吸引力。本文中第2至5自然段的生动形象，容易调动学生的阅读兴趣；各段的句式相同，有利于学生积累。但是也存在不利因素，当学生探究的知识超过它们所能理解的限度时，会对他们今后的探究产生一定的影响，这也是本课要对学生进行教育的目标之一。
三、设计理念：
1、注重发展学生通过阅读课文认识事物能力的理念。通过阅读课文，让学生知道“秋风起，天气凉，树叶黄了”是树叶“一片一片”飘落的原因，而“小虫、蚂蚁、小鱼、燕子”分别把落叶当做“屋子、船、伞、信”是它们的生活习性或生活方式。2、注重语言积累、语言运用的理念。在教学过程中，通过引导学生阅读、想像，使语言成为表象，通过表象把语言与事物联系起来，实现语言的积累与运用。
四、教学目标：
1、学习8个字，认读生字。读好多音字“当”。
会写生字“船”，认识“舟字旁”。
2、通过朗读了解课文内容，对大自然产生喜爱之情。
3、继续培养学生有语气地朗读课文的能力。
五、教学重点：
1、通过朗读了解课文内容，对大自然产生喜爱之情。
2、认读本课生字，正确、规范的书写“船”。
六、教学难点：
引导学生进入角色，体会落叶给小动物带来的乐趣。
教学准备：课件 图片
七、教学策略：
1、引导学生拓展想像：如：想像有的躲在落叶里，有的坐在落叶上，有的藏在落叶下面的情景。树叶还会落在哪里？等等。
2、读中感悟：通过引导学生阅读--想像--感悟--媒体的直观演示--再悟—再读，使语言成为表象，通过表象把语言与事物联系起来，实现语言的积累与运用。
3、注重学法指导，构建自主、合作、探究式学习方式，使教学过程由封闭型向开放型转化。在教学中注重学法指导，即： 一读，二问，三体会，四再读。让学生在自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。
八、教学过程：
一）、激趣导入
同学们，我们来欣赏一组图片。（出示课件）谁来说说你看到了什么？你有什么感受？
师：大家说得真好。是啊，秋风起，天气凉，树叶黄了。树叶从树枝上一片一片的落下来。那一片一片的树叶让我们感受到了秋天的美丽，同时，它也给小动物带来了无尽的欢乐。你们想知道他们之间发生了什么事吗？让我们一起走进落叶的世界。快去读读课文让我们从课文中去寻找答案。
(设计理念：低年级阅读教学要从创设情境，激发阅读兴趣开始，阅读前让学生做好情感态度的准备，能引起学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。这里用学生感兴趣的语言导入,用激情的叙述为孩子们创设了一种境界,使学生有身临其境之感,激发学习欲望。)
二）、初读课文，认读生字，初步感知课文内容
1、快打开书76页，自己读读课文，不认识的字请拼音朋友帮忙，要把每个字音读正确。
2、在读课文的时候，我们遇到了一些新的字词，跟它们还不太熟悉，咱们把它们请到课堂上，你们愿意认识他们吗？
①谁能当小老师带着大家读一读（指2生读，大家读读）
黄了 爬过来 来信 燕子 院子 底下
躲在 蚂蚁 沟 催
②当 dāng（当中 ）
dàng（当做 ）
3、 我们把这些词句朋友送回课文中，请你正确流利的读一读，做到不丢字、不加字。
4、 老师相信很多同学都能把课文读正确，你能不能再去读读课文，边读边想：落叶都去了那里，遇到了谁？
让我们到课文中去寻找答案。
三）、品悟课文内容，读出自己的感受
（一）学习第一自然段：
1、同学们，什么季节有落叶呀？（秋天）
文中是怎么告诉我们的？读一读。（指名读第一自然段）
2、树叶是怎样从树上落下来的？（树叶从树枝上一片一片地落下来。）
提问：“一片一片”是什么意思呀？
指名回答：“一片一片”是慢慢地一片一片的落下，时有时无地飘落。）
3、提问：课文中树叶是怎样落下来的？（一片一片的慢慢地落下来。）
【设计意图】：抓住文中的词语，对学生语言描述、动作示范的回答方式都给予鼓励，结合动作进行体会，降低了理解的难度，也能被大部分学生特别是学困生所接受。
（二）学习二---五自然段
1、刚才你们读得真好，自己读读课文，边读边想树叶落到哪儿，遇到了谁？
2、指名说
3、学习第二自然段
（1）师：你们好，我最先遇到谁了？（小虫）
（2）自己把这个自然段读一读
（3）小虫你把我当做什么了？
（4）体会躲
（5）小虫，你躲在里面感觉怎么样？（舒服，暖和，安全）
练习朗读 指读
4、学习第3自然段
（1）师：你是谁呀？
生：我是小蚂蚁
（2）师：小蚂蚁，你干嘛坐在我上面呀？
生：我把你当作船
那你来读一读这一段吧
（3）师：坐在上面你想去哪儿呀？
（4）快读读吧！把这种感觉读在脸上。
5、学习第4自然段
（1）小鱼，你怎么过来的呀？快做个动作
（2）你藏在我这干什么呢？
（3）体会藏
把你们玩耍时那种高兴的心情读出来吧！
6、学习第5自然段
（1）自己读读课文，你在低声说什么呢？
（2）大家想一想，落叶信上会写什么呢？
读读这一自然段，能不能把你的心情读出来呢。
四、拓展，练习说句子
（ ）把落叶当做（ ）。
指名按句式填空。
过渡：刚才我们认识了几个生字朋友，还记得它吗？
五）、指导写“船”
1、认识偏旁
2、你有什么方法记住这个字？
3、写这个字时要注意什么，你来提醒大家
4、师示范写 描红体会
五）、总结：学了这篇课文，你想说什么呀？
板书： 地上 小虫 屋子
14 落叶 沟里 蚂蚁 船
河里 小鱼 伞
院子里 燕子 信
《落叶》教案 篇8
社会性领域教育活动
活动名称：欣赏散文诗《落叶》
适用班级：小 班
一、活动设计思路：
秋天到了，孩子们对落叶非常感兴趣，有的孩子拿着拣到的落叶说：“老师，树叶像小朋友的手、像吃饭的勺、……”孩子们具有丰富的想象力，但不能用语言较完整的表达，对此我设计了欣赏散文诗《落叶》这个活动，使幼儿感受到其语言的丰富与优美，加深对作品的体验和理解，发展幼儿的想象力，促进幼儿语言发展。
二、活动内容：欣赏散文诗《落叶》
三、活动目标：
1、在教师引导下，学习安静倾听；
2、理解散文诗的内容，能感受散文诗的优美意境；
3、在教师引导下能进行联想，发展幼儿想象力。
四、活动准备：
1、自绘与散文诗相关内容背景图片一张、配乐录音带
2、活动图片小虫、蚂蚁、小鱼、小燕子各一张
五、活动形式：集体或小组活动均可。
六、活动过程：
（一）引导幼儿户外观察落叶（在此过程教师引导幼儿说一说落叶像什么？）
（二）教师组织幼儿谈话活动，并进行启发性提问，激发幼儿学习散文诗的兴趣；
1、教师进行启发性提问：★现在是什么季节？刚才老师带你们去什么地方了？★秋天到了，一片片落叶从天上飘落下来，谁知道落叶都飘到哪去了？
（三）教师有表情的朗诵配乐散文诗
秋风起了，天气凉了，一片片树叶从天上飘落下来。
树叶落到地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子，
树叶落到沟里，小蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船，
树叶落到河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小伞，
树叶落到院子里，小燕子看见了，说：“来信了，催我们到南方去了。”
（四）教师进行启发性提问，引导幼儿理解散文诗的内容。
1、★散文诗叫什么名字？谁记住了？
2、★落叶飘到哪里去了？
（五）教师边出示图片，边有感情的朗诵散文诗，帮助幼儿对作品角色的理解，引导幼儿学习短句：
1、散文诗里有哪些小动物？（小虫、蚂蚁、小鱼、小燕子）
2、树叶落到不同的地方，谁（小虫、蚂蚁、小鱼）把它当成了什么（屋子、小船、小伞）？
3、树叶落到院子里，谁（小燕子）看见了？它是怎么说的？
（六）教师启发幼儿进行联想，发展幼儿想象力，树叶还会落在哪？谁看见？把它当作什么？在此过程教师注重鼓励幼儿的大胆想象，并把幼儿的联想续编成散文诗，朗诵给幼儿听，与幼儿共同体验成功的喜悦。
（七）延伸活动：组织幼儿户外拾落叶。
七、活动反思：在这次散文诗欣赏活动，首先教师能用较充沛的感情和体态语吸引幼儿，使幼儿进一步感受散文诗优美的意境；其次，教师能根据小班年龄特点，以图文结合形式引导幼儿能够很好的利用表征进一步理解散文诗内容，这样为幼儿的联想创编做了铺垫；另外，我能够鼓励幼儿展开想象，使幼儿想象力得到进一步发展，在主动学习的过程中发展了语言。
此活动还需不断延伸，可利用户外观察、拾落叶、活动区活动等不同形式引导幼儿讲讲做做，发展幼儿的想象力、创造力和语言表达能力。
《落叶》教案 篇9
活动内容：游戏识字《落叶》
活动目标：
1. 理解课文内容，培养幼儿对文学的兴趣。
2. 学习重点字词： 片、过来、把 、当 、院子
活动准备：
挂图 范例 字卡2套（红.黑色各一套）音带
活动过程：
1. 音乐律动
2. 出示挂图，引导幼儿观察。
提问：图中是什么季节？你看到了什么？
3. 请幼儿大胆猜测，图中就讲的是关于什么的事情。
出示范例，教师划指阅读（配音乐），幼儿欣赏课文。
4. 出示新学字卡（红色），请幼儿在课文中找出相同的字宝宝来，并把红色字卡贴上去，再认读。
5. 请幼儿尝试阅读课文。
6. 游戏“奇妙的口袋”
目的：巩固新学字词（黑色字卡）
7. 游戏“x x，x x在那里 ” “听指令做动作”
8. 游戏“找朋友”“看谁读得快”
9. 送字宝宝回课文（黑色字卡）
10. 幼儿集体朗读课文，自然结束。
《落叶》教案 篇10
设计意图：
《纲要》中指出，在幼儿园的语言教育中，我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”散文诗《落叶》选材来自我们身边的自然事物，自然界的神奇变化总是吸引幼儿关注、好奇的目光，激发起幼儿探究的欲望。本教材中童话般的意境将落叶这一平常之物赋予了极强的生命力，生动、形象地向幼儿展现了一幅美丽的自然景象，并在童趣中将散文优美的意境、拟人化与夸张的修辞手法等语言美的魅力充分体现出来。此外本教材还具有可拓展的空间，它已不仅仅是个语言教材，它还渗透了更多领域的内容。因此，本教材值得去挖掘其内在的文学内涵，让幼儿感受文学语言的美，并可有机整合相关领域的内容，从而让幼儿多维度地去感受美、欣赏美、体会美与表现美。
活动目标：
1、仔细倾听，学习、理解诗歌的内容，感受诗歌的意境美。
2、运用诗歌中的反问句式，尝试仿编诗歌。
活动准备：秋天落叶的北京图片、小虫、小蚂蚁、小鱼、小燕子以及小老鼠、小猴和小熊的图片等
活动过程：
一、歌表演。
1、出示背景图片。
——图片上你们看到了什么？这是什么季节呢？
秋天到了，小树叶怎么样了呢？（引导幼儿讲述图片内容）
2、——你们见过小树叶飘落吗？小树叶是怎么飘落的呢？
3、鼓励幼儿用身体动作尝试表现。
4、——现在我们来做小树叶，用优美的声音为树妈妈唱一首秋天的歌吧。
5、唱完后小树叶做飘落时的造型，保持不动，老师捡树叶即把幼儿请回座位，让幼儿想象自己是一片树叶。
——小树叶，你飘到什么地方了？
6、教师小结：小树叶飘呀飘，有的落在地上，有的落在沟里，有的落在小河里，有的落在院子里等等。
二、欣赏诗歌《秋天的落叶》
（一）完整地欣赏一遍诗歌
1、小动物们看到树叶可喜欢了，他们是谁呢？我们一起来听听吧！
2、在诗歌里，你听到了哪些小动物？
（二）操作卡片
1、讲解操作卡片：原来是小虫、小蚂蚁、小鱼和小燕子捡到了树叶。
卡片左列：小虫、蚂蚁、小鱼、小燕子
卡片右列：小船、信笺、房子、伞
2、操作要求示范。
(1)小虫爬呀爬，捡到一片树叶把它当作小房子
（操作卡片上已经用红色笔把左列的小虫和右列的房子连在一起）
（2）那么小蚂蚁、小鱼和小燕子把树叶当作什么了呢？我们再来听一遍，听到的时候，请你们帮小动物找到他们的树叶。
（三）演示讲解
1、秋天到了，天气怎么样？小树叶怎么样？
2、树叶落在地上（沟里、小河里、院子里），谁看见了，他是怎么说的？
——根据孩子的回答，教师演示、讲解图片，突出动词：爬、游、飞，强调反问句式，幼儿学学说说。
（四）配乐诗歌朗诵，幼儿轻声跟念。
三、想象仿编诗歌。
提问：还有谁会捡到树叶？他们会把树叶当作什么，会怎么说呢？
（一）出示其他若干动物图片，引导幼儿进行仿编。
教师示范：小山羊帽子
小山羊捡到一片树叶，说“这不是挺好的帽子吗？”
（二）幼儿结合情境想象仿编。
——每个孩子选一片树叶，发挥想象。引导孩子把树叶的大小和动物的大小进行比较，合理想象树叶的用处，并运用反问的句式进行讲述。
如：小老鼠捡起一片树叶，说“这不是挺好的被子吗？”
四、歌舞表现快乐。
小动物们捡到了自己想要的树叶，心里可高兴了，它们快乐地跳起了舞蹈。
请幼儿扮演小动物拿着树叶跳舞。
《落叶》教案 篇11
之一
佚名
教学要求：
1、复习字词，训练朗读。
2、认识标点符号“，”“。”，初步了解比喻句的形象性。
3、激发了解决秋天特征的热情。
教（学）具：
落叶（实物），落叶（剪贴、金色），落叶项圈。
教学过程 ：
一、揭题。
今天我们继续学第十一课 luò yè
1、看拼音记字：落叶。（学生说，老师书）
2、记“叶”：什么结构？怎么记？说说你还知道什么叶？树叶、菜叶、茶叶……
二、读讲。
学习“秋天到了，树叶黄了”。
1、学记“秋”。
（1）什么季节有落叶？（板书“秋”）
（2）谁有办法记住“秋”字？（左边绿，右边红，左边凉，右边热）
（3）用“秋”组词，比一比谁组得多。
2、复习标点符号“，”“。”。
（1）“秋天”是个词，“秋天到了”就是一句句子。
（2）为什么用“，”？因为意思没说完，先休息一下，明白吗？请读“秋天到了”。
（3）后面的话是说什么的？——“树叶黄了”为什么用“。”？因为意思说完了。
3、朗读，并联想。
（1）朗读，并读出特点。
（2）联想：“秋天到了，树叶黄了。”那么，“春天到了，树叶怎么样？”“春天到了，树叶绿了。夏天到了，树叶更绿了。秋天到了树叶黄了。冬天到了，树叶落了。”（仿句，练习说话）
4、学习“黄叶一片片飘下来，像一只只蝴蝶在飞舞”。
（1）区分“一片”和“一片片”。
教师画一片黄叶问：这里有多少黄叶？再问：一片片是多少片？（请一小组同学上来，大家画）理解一片片是许多片。
（2）理解“飘”。谁让黄叶飘？（分析字）是“风”啊！怎么会飘？“风大，叶子轻，就飘了！”
（3）理解“像……飞舞”。
黄叶飘下来像什么？（游戏：请学得最好的女孩当秋姑姑，脖子上挂着落叶项圈，站得高高的，把落叶撒下来）边玩，边看，边说。
落叶像蝴蝶。（将板书移动，同类词相对应）
一片片黄叶飘
像
一只只蝴蝶飞舞（指导体会）
三、朗读指导。
四、作业 。
1、口头作业 ：用“秋天到了”说话。（课内完成）
2、用“秋”和“叶”扩词。
3、出示“落叶”的手工制品、让孩子去制作。
《落叶》教案 篇12
之一
北大附小 江琳
教学目标 ：
1.初步理解课文内容，使学生了解“秋大到”、“天气凉”、“树叶枯”，“燕子南飞”等自然特征。
2.引导学生体会课文对落叶用途的比拟，学习结合生活实际理解词句的方法，培养学生理解句子的能力。
3.学会朗读课文。
教学重点：
结合生活实际，理解小虫、蚂蚁、小雨、燕子各把落叶当作什么。
教学难点 ：
初步培养学生结合生活实际理解句于，提高分析句子的能力。
教学过程 ：
一、揭示课题，引入新课：
每当秋季到来，凉风阵阵，树上的叶子在秋风的吹拂下，一片片轻轻地飘落下来，它们就像一只只彩色的蝴蝶在空中飞舞，俏悄地落在屋顶上、落在地上、落在小河里，非常有意思。
今天，我们就来学习一一篇关于落叶的课文。
二、范读课文：
认真听老师读课文，思考：课文中有几种小动物和落叶有关？
（小虫、蚂蚁、小鱼、燕子）
三、学习课文：
1.第一段：
你观察过吗？一当秋风吹过，树叶一片片落下来，那这树叶又是怎样落下来的呢？
指名读，思考：树叶为什么会落下来？
（秋风起，天气凉，树叶黄了。）
树叶是怎样从树上落下来的？
（树叶一片一片地落下来。）
“一片一一片”与“一片片”有什么不同吗？（看图回答）
“一片一片”是时有时无地飘落。
“一片片”是接二连三地，纷纷扬扬地飘落。
指导朗读：注意“起”“凉”“黄”“落”四个词语，简洁明了地写出了树叶飘落的原因，同时也写出了落叶的美。
2.第2－5段：
落叶不仅颜色美，而且落下时的样子也很美，小朋友们喜欢它，小动物们也喜欢它。
自由读2一5段，思考：树叶落在什么地方？谁看见了？它是怎么做的？它把落叶当成什么？
第2段：
根据问题回答：出示投影：落叶落在（地上）。（小虫）看见了，（爬来）。把它当作（屋子）。
想一想：我们住在屋子里有什么好处？（可以挡雨淋，太阳晒……）
为什么说“小虫把落叶当作屋子”呢？它躲在落叶里有什么好处？
（小虫躲在落叶里，也可以挡雨淋，太阳晒……，就像人们住在屋里一样）
第3段：
根据问题回答：出示投影：落叶落在（沟里）。（蚂蚁）看见了，（爬上来）。把它当作（船）。
想一想：在生活中，“船”是干什么用的？
（船是帮我们过河或在水上前进的交通工具。）
为什么蚂蚁把落叶当作船呢？
小结：
屋子和船都是我们生活中有的，凡是生活中有的，我们就可以结合生活实际想一想他们的用处，再想一想这些小动物“躲在落叶里”或“坐在当中”会怎么样，就会明白了。在下面的学习过程中，我们就可以用这个方法去想，去学习。
第4段：
默读课文，思考回答：
出示投影：落叶落在（河里）。（小鱼）看见了，（游过来）。把它当作（伞）。
想一想：在我们生活中“伞”是干什么用的？（挡雨淋）
为什么说小鱼把落叶当作伞？
小组讨论－－－订正
自学第5段：
小声读课文，用上面的学习方法自己学习这一段。
出示投影：树叶落在（院子里）。（燕于）看见了，把它当作（电报）。
讨论明确：
电报：是一种快捷的通信方式，一般用于某种重要的事或紧急的事。
讲解：课文中生动而确切地把落叶比作电报，是指当落叶纷纷落下时，说明秋天来了，这是大自然的通知，作为候鸟的燕子确实该离开此地，往南飞了。课文通过燕子的话，生动地将树叶枯落，燕于南飞这两种自然特征联系起来。
四、总结全文：
这篇课文生动形象地描绘了深秋时节的特点：大气凉，树叶枯落，燕于南飞。文章写的富有情趣，而且在写法上很相近，都是按照——树叶落在什么地方？谁看见了？它是怎么做的？（根据它们的不同生活习性和活动姿态）它把落叶当成什么？
（只有第5段是用燕子的话来结束。）
小结学法：
今天，我们不仅学习了课文内容，也学会了理解词句的方法－－读到不懂得词句，结合生活实际理解，可以想象这些景物什么样，还可以想一想我们生活中这些事物有什么用处。这样把词句与生活实际结合起来想，就好理解了。
五、老师投影片上的提示练习背诵。
课后练习：
1.填空：
（ ）起，（ ）凉，（ ）黄了。
树上的叶子（ ）地从树枝上飘落下来。
树叶落在（ ），（ ）爬来，（ ），把当作（ ）。
树叶落在（ ），（ ）爬上来，（ ），把当作（ ）。
树叶落在（ ），（ ）游过来，（ ），把当作（ ）。
树叶落在（ ），（ ）飞来，看见了，说：“（ ）。”
2、读一读，写一写：
【落叶】【蚂蚁】【当作】【躲藏】【屋子】【院子】
【当中】【电报】【水沟】【催】
3、看拼音写出下面的偏旁：
shen zi pang cong zi pang shi zi tou
（ ） （ ） （ ）
板书设计 ：10 落叶
小虫 蚂蚁 小鱼 燕子
（图） （图） （图） （图）
躲在里面 坐在上面 藏在下面 看见
屋子 船 伞 电报
《落叶》教案 篇13
落叶
秋天到了，天气凉了。一片一片的树叶从树枝上落下来。
树叶落到地上，小虫爬过去，躲在里面，把它当作屋子。
树叶落在沟里，蚂蚁爬上去，坐在当中，把它当作船。
树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。
树叶落在院子里，燕子飞来看见了，低声说：“电报来了，催我们赶快到南方去呢。”
窦桂梅《落叶》课堂实录
师：我送你们三句话，第一句“我很棒”。
第二句话也送给同伴，把手搭在同伴的肩上：“你真的很棒”。
这个课堂和以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？
生：很多听课老师。
师：把这句话送给老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒”。
（台下老师鼓掌。）
师：老师给你掌声，你明白了什么？
生：很光荣
生：很温暖
师；找到感觉没有？什么感觉，温暖中觉得很棒，就带着这个感受来一同走进课文，走进课文之前带你们去一个地方，也就是这个季节最值得去的地方？在哪里？
生：落叶，红叶
师：听，快看了（香山红叶图）
师：想起一首诗吧：远上寒山石径斜……（师生一起背）
师：美不美？这片片的枝叶把香山打扮得真美呀。风呼呼地吹，天气越来越凉，这叶子就会？
生（有的做动作，有的用语言，落）
师板书：落叶
师：刚才我们看了香山的景色，感受到这片片落叶带来的美，现在送给大家两篇文章，在文章中感受落叶带来的美。
自己赶紧读，遇到不认识的字想尽办法去解决，这些方法老师不说，你们一定知道。
学生读书
师：有的同学跃跃欲试，想读了，看谁倾听别人的话像刚才那样用心。
（指名读第一节）
师：像他那样自己读一读这一节。
师：继续往下读，（指名读第二节）
师：他读“当作”读得真准啊，我们也这样读，齐读。
师：继续向下读，这个“当”在句中两次不同音，你都读出来了，真了不起。再读这句，看谁读得正确流利。
师：再往下读。我可听出来了，“藏”这个字她怎么读得这么准啊。一起读这个字，把它送到句子里再读。
师：全班齐读最后一段。
师：你们真的真的很棒。
师：看课文第一段，放声再读读。
师：这段话有个词特别好玩，重复了两次，发现了吗？
生：一片一片
师：读，再读。师在黑板上画一片叶子，这是一片。一片一片那就是两片了（边说边画第二片叶子）
生：不是，有许多，很多很多片。
师：言外之意我明白了，这一片一片就是好多好多，那再读读，把一片一片的感受送到句子中。
师：哎哟，她读这个“落”呀，我感受到了“落下来”
想象一下，怎么落呀？
生：慢慢落下来。
生：慢慢得一片一片地落下来。
师：啊，飘飘洒洒
生：随风舞动。
师：多有诗意啊，缓慢地落下来，就这样像小蜻蜓，小蝴蝶慢慢地舞动着，你再读这句话，那样那样地落下来。
生读
师：落得多轻松啊“落下来”
又一生读
师：这次风很大，一下子就落下来。
师：好的，咱们亲眼看看这落叶怎么落下来。放课件
师：一片，又一片，接着一片，把这样的感受加上你刚才的体会再送到这句话中，看着图读。
师：快看看啊，这一片片落叶都落到哪里去了？快读书，读下去你有新的发现吗？
师：有的落到
生：地上>
师：看谁会说话，我用上了有的
生：有的落到河里
生：有的落到沟里
师：现在我们来看一看，看谁会开动你的脑筋。
（画两棵树、画小河、小沟、院子、地上）
师：快请同学们帮帮忙，我这里有这么多迷路的孩子，她们要回到她们的家，谁来帮帮她们。（学生把河里、院子里、地上、沟里这些词分别贴到相应的地方）
师：看看啦，这些片片落叶让我们聊一聊，有的落到——（生）河里
有的落到——沟里，有的落到——地上，有的落到——院子里。
就这些地方？还有哪里？
生：田里，山里
师：你去落一片（生上来贴落叶）
生：房顶上
师：你去落一片。
生：落到树上……从高的树上落到矮的树上。
师：多会创造。
生：落到小朋友头上。
师：当你的小草帽，真有意思。
师：总之，我发现落叶无处不在，落在哪里，哪儿就是它的家。就这样，一片，一片，一片，谁来了，谁发现落叶在等候着它们了，快读书，读读告诉大家。
生：小虫爬过来，躲在里面，把它当作屋子。
师：我明白了，小虫是爬过来，躲在里面（贴爬和躲）
生：小蚂蚁爬过来，坐在当中，把它当作船
师：我明白了，小蚂蚁是坐在当中（贴坐）
生：小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。
师：（贴 藏）
生：燕子飞来看见了，低声说：电报来了，催我们赶快到南方去呢。
师：（贴 飞）
师：这些小动物们，有的爬、有的游、有的飞、有的坐、有的就躲，现在你们就是这群可爱的小动物。
师：你是谁？
生：小虫
师：你是谁？
生：小蚂蚁
……
师：现在我们就体验体验，现在你们就是可爱的小动物，我好喜欢你们这群可爱的小动物。注意了，一片叶子落下来，有的爬来……一个也没爬？
生：（爬）
师：有的动作真美哪，那么爬呀爬呀，可以在过道，放松。
师：有的游来
生：（游）
师：重来，游的太快了。
师：小燕子飞下来了。飞～
生：（飞）
师：蚂蚁坐上去，坐在叶子上
生：（坐）
师：刚才我们是慢动作，现在快，游、飞、坐、爬、游、飞、坐、躲……
生：（按老师的口令做着不同的动作）
师：我看见了，我看见了，我去抓你……哈哈，听好了，藏
生：（纷纷往桌子底下藏）
师：快出来吧，最后一个动作：坐
师：我可明白了，你们哪，这些小动物可太了不起了，刚才你们做的躲和藏的动作一样的，看来躲和藏有时放在一起可以表示一个意思。现在我把藏换个动作 躲开
生：（躲开）
师：还想演吗？这样我们挑几个扮演小动物，你可要用心体会，你就是它。
师：爬，游，飞，躲，躲开的躲，躲藏的躲
生（演）
师：开心吗？快乐吗？幸福吗？就带着这些感受送到句子里边，用你的声音表达出来，能做到吗？把你的感受用声音传送出来。开始
生：读书
师（在胸前贴一片树叶）看看，我是谁？打个招呼。
生：落叶姐姐好
师：小动物们好，喂，我落下来了，你在哪里？你是谁？
生：读有关蚂蚁的句子。
师：放录象
师：现在把蚂蚁变成我创造性地读，谁来读。
生：我爬过来，坐在当中，把它当作船
师：你坐在船上都看到了哪些景色？你再把这句话创造创造
生：树叶落到沟里，我看见了，爬上去，把它当作船，我看见了小鱼，还看见了珊瑚。
师：那是在哪里，海里呀，再琢磨琢磨
师：喂，又一片叶子落下来了，跟你打招呼。
师：你是谁？
生：小虫
师：小虫怎么来的？
生：爬过来的
师：送它一个字（躲）你躲在我这里感觉如何？
师：放课件
师：你也创造，小虫变成我创造创造
师：你也躲在里面？
生：没错
师：把我当作什么？
生：温暖的被子
师：你住了几天
生：一百零一天
师：你感觉如何
生：温暖
师：你有感受，把它创造出来，说说
生：创造性地描述（略）
师：喂，你是谁？小鱼小鱼快来。看，它怎么来的，送它一个字，藏
你藏在我里面干什么？赶快把你的感受告诉大家，读出来。
生：（除了用我代替小鱼，还加上了，很温暖几个字）
师：你藏在里面干什么？有没有不同的？把你藏在下面做游戏的感觉告诉大家，让大家听出我在和小朋友做游戏。这样你这个藏的体会就有自己的滋味。
师：正在你一言，我一语的时候，快看，谁来了？
师：燕子，你们好
生：树叶姐姐好
师：你们要到哪里去？
生：南方
师：谁告诉你们的？
生：落叶
师：你们特别助人，知道这个信息，又告诉你的伙伴，怎么告诉的？
师：好远，好远有只燕子，我们要把这个信息告诉它，给怎么说/
师：传出的声音送给它电——报——来－啦——
师：一起来，把手拿出来，离着你那么远呢？
生：读最后一句话（拉长声调）
师：有只燕子离我们不远不近，怎么告诉它
师：有只燕子就在我们眼前，你怎么告诉它
生：读出不同的语气。
师：现在我真的感觉到了，你看这落叶，落到这儿，那儿，有的当作伞，有的当作船，还有的当作屋子，还有呢，秋姑娘不仅当作这些，还当作一封一封的信呢。
师：看看，我都写给谁了，快来读读，写了这么多信，我都到哪里去了？你看同学们，我这落叶怎么样，不夸我两句
生；落叶还真有用处。
生：落叶会帮助我们
生：我能和你成为好朋友吗？
生：落叶，你真能干，我好想和你做好朋友
师：就这样，亲爱的同学们，咱们都在夸落叶呢，让我们一起唱给落叶，落叶也唱给自己。
课件出示：春来了
带着微笑
飞上树梢
风吹过
哗拉拉
我们舞蹈
风住了
静悄悄
我们思考
放假了
乘着风儿
带上奖状
回到大地的怀抱
小虫的屋子
蚂蚁的小船
鱼儿的大伞
燕子的电报
啊
大地
亲爱的妈妈
在你的摇篮里
美美睡上一觉
师：是啊，大地，我亲爱的妈妈。在你的怀里，我们好好睡觉，来年的春天，我们继续舞蹈，继续思考，还给你们做屋子，写信，拍电报，马上就跟落叶说声再见，谁想读读它，放开声音，一起来
生：落叶
师：小小的落叶很不经意落在那儿，给我们带来这样的快乐，摘下一片美丽的落叶送给最心爱的人，再见，后会有期。
《落叶》教案 篇14
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。”在教学中，我时时刻刻关注这一理念，尽量用这一理念在课堂中教学……《落叶》虽然是一篇老课文，但是在今天它踩着新课程的鼓点，带着新理念走进了课堂，我感触颇深。
教学片段一：
师：小朋友课前收集了许多树叶，我们一起来看看，欣赏一下好吗？（学生拿出捡来的落叶。）
师：那么多美丽的树叶，你能用句子来描绘一下吗？（课件演示各种各样的树叶）
生：落叶五颜六色，美极了。
生：落叶一片片从树上落下来，像一只只蝴蝶在飞舞。
生：美丽的落叶像给大地盖上了一条花被子。
生：那红红的枫叶像扇子，又像红旗。
生：落叶太漂亮了，我想把它拿来玩玩。
一、走近生活，创设体验情境
作为一位语文教师，我们要树立大语文观：“生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”为了实现语文的生活化，我在教学《落叶》这篇课文时，课前让学生去大自然(科学)中寻找各种各样的落叶，然后课堂上利用课件向学生展示美丽的落叶。学生在生活中亲身感受了落叶的五彩缤纷。因此请学生描述落叶的美丽时，学生的答案千奇百怪，有的说落叶像一只只飞舞的彩蝶，有的说落叶像一把把漂亮的扇子，有的说落叶像小姑娘翘起的小辫子，还有的说落叶像小金鱼的尾巴。这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。也同时为本文后面小动物们把落叶当做各种有趣的东西做了铺垫。
二、关注学生，成为体验的主人
学生是语文学习的主人。学生在教学过程中是积极，主动的参与者，我们应该让学生在新语文课程所营造的广阔的空间中自由翱翔……为了完成学生在听读中识字这一目标，我让学生在自由读课文时圈出自己不认识的字，然后让学生采用自己的喜欢的方式识字，有的组成四人小组同来学习，有的小老师在考小伙伴了，有的在拼读音节呢，有的在写写画画想着好办法。看着学生们学得津津有味，我真为他们感动。
三 、重视体验，让个性飞扬
在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文，美美地读课文，熟读成诵时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解，说说小蚂蚁、甲虫、小鱼、燕子看见美丽落叶时的高兴和激动。并结合学生年龄特点，请他们边说边表演。听着学生富有个性的发言，看着他们大胆有趣的表演。我仿佛捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在孩子们天真，烂漫的世界中。
《落叶》教案 篇15
教学《落叶》一课，教师提问，树叶落在哪几个地方？学生根据课文内容回答：树叶落在河里。树叶落在院子里等，教师予以肯定，并进行了大面积训练。在此基础上，教师又提出了新的要求：要是把这四句话并成一句话来说，该怎么说？有的学生急于回答，但教师要全体同学先找出四句话中相同的地方（“树叶落在”），随后又引导，相同的地方不要重复，让它只出现一次，四个表示地点的词语“地上、沟里、河里、院子里”依次排列，最后两个词语间用“和”字相连，并要求每个学生自由轻声说，同桌互说，然后以“开小火车”的形式在“大庭广众”面前说。说好了，再让大家把这个句子写下来。
句子训练是语言文字训练的一项基本功，是听、说、读、写的基础。对二年级的小学生来说，一种新句式的出现必须牢牢抓住，采用各种方式将训练落到实处，深深扎根。本教例不满足于学生的理解和模仿，而是十分注重让学生“内化”，积极地消化吸收，学会运用，本教例还不满足于小部分学生的争相发言，“热热闹闹”，而是让全班同学参与，由易到难，由浅入深地逐步引导，稳扎稳打，务求全员达到训练的下限要求。◆
《落叶》教案 篇16
活动目标：
1、通过落叶，感受秋天树叶的颜色及形状。
2、理解散文的内容，激发欣赏散文的兴趣，感受散文的优美意境。
3、学习动词：躺、游、坐、爬、藏。
活动重难点：理解散文内容，并学习动词。
活动准备：课件、字卡、树叶头饰、秋天的音乐、树叶画。
活动过程：
1、播放秋天的歌曲《秋天多么美》师幼按音乐节奏走进活动室，欣赏树叶画。
2、师幼谈话，一起幼儿的学习兴趣。
师：小树叶们，现在是什么季节？让我们一起去看一看树叶展览。
师：小树叶们，秋天到了，天气凉了，一片
3、树叶从树枝上飘落下来，让我们看一看秋天的树叶的颜色和形状？出示课件树叶的颜色和形状：枫树叶----红色----掌形、松树叶----绿色----针形、银杏叶----扇形----黄色、杨树叶----心形----黄色、冬青叶----圆形----绿色……
4、秋天到了，小树叶都会落在什么地方？
5、小树叶，你们真聪明，说的真好。下面我们一起来欣赏一篇散文《落叶》看一看这里的小树叶都落在了什么地方？
6、教师播放课件，幼儿欣赏散文，教师根据散文的内容进行提问
幼儿分句欣赏散文内容，并回答问题：
（1）树叶落在沟里，为什么蚂蚁会把它当作小船？
（2）树叶落在地上，为什么小虫会把它当作小屋?
(3)树叶落在河里，为什么小鱼会把它当作小伞？
(4)催是什么意思？
7、幼儿分句欣赏散文，并学习动词，让幼儿用动词进行组词。（坐、爬、游、躺、藏）。
8、幼儿跟学一遍散文。
活动延伸：树叶还会落在什么地方？发生什么事情呢？让我们把它画出来。
《落叶》教案 篇17
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。”在教学中，我时时刻刻关注这一理念，尽量用这一理念在课堂中教学……《落叶》虽然是一篇老课文，但是在今天它踩着新课程的鼓点，带着新理念走进了课堂，我感触颇深。
教学片段一：
师：小朋友课前收集了许多树叶，我们一起来看看，欣赏一下好吗？（学生拿出捡来的落叶。）
师：那么多美丽的树叶，你能用句子来描绘一下吗？（课件演示各种各样的树叶）
生：落叶五颜六色，美极了。
生：落叶一片片从树上落下来，像一只只蝴蝶在飞舞。
生：美丽的落叶像给大地盖上了一条花被子。
生：那红红的枫叶像扇子，又像红旗。
生：落叶太漂亮了，我想把它拿来玩玩。
一、走近生活，创设体验情境
作为一位语文教师，我们要树立大语文观：“生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”为了实现语文的生活化，我在教学《落叶》这篇课文时，课前让学生去大自然中寻找各种各样的落叶，然后课堂上利用课件向学生展示美丽的落叶。学生在生活中亲身感受了落叶的五彩缤纷。因此请学生描述落叶的美丽时，学生的答案千奇百怪，有的说落叶像一只只飞舞的彩蝶，有的说落叶像一把把漂亮的扇子，有的说落叶像小姑娘翘起的小辫子，还有的说落叶像小金鱼的尾巴。这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。也同时为本文后面小动物们把落叶当做各种有趣的东西做了铺垫。
二、关注学生，成为体验的主人
学生是语文学习的主人。学生在教学过程中是积极，主动的参与者，我们应该让学生在新语文课程所营造的广阔的空间中自由翱翔……为了完成学生在听读中识字这一目标，我让学生在自由读课文时圈出自己不认识的字，然后让学生采用自己的喜欢的方式识字，有的组成四人小组同来学习，有的小老师在考小伙伴了，有的在拼读音节呢，有的在写写画画想着好办法。看着学生们学得津津有味，我真为他们感动。
三 、重视体验，让个性飞扬
在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文，美美地读课文，熟读成诵时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解，说说小蚂蚁、甲虫、小鱼、燕子看见美丽落叶时的高兴和激动。并结合学生年龄特点，请他们边说边表演。听着学生富有个性的发言，看着他们大胆有趣的表演。我仿佛捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在孩子们天真，烂漫的世界中。
《落叶》教案 篇18
一、活动前的思考：
1.我为孩子的自主学习能提供什么？
2.孩子自主学习的状态会是怎样？
3.自主学习理念支撑下集体教学的突破点在哪里？
二、活动前的担忧：
1.户外真实情境中的干扰是否会影响孩子的有目标的学习？
2.自身的观念和行为之间是否有冲突，尝试学习方式改变的同时是否真的有与孩子同玩耍共学习的行为？（即美好的想法与现实教学行为之间是否共依存）
三、活动中的策略：
1.充分利用自然资源开展活动。
儿歌落叶中涉及到的有：秋风、树枝、落叶，这些在幼儿园里都有，关在教室里学习可能远远达不到在树下、草地上、拣落叶、说落叶这些效果，小班的年龄特点显示，孩子非常容易走进情境，更别说是真实的情境，因此，真实情境创设和身边熟悉资源的利用肯定能为孩子的学习带来非常大的启发和感受，从而激发孩子投入活动自主学习的热情。
2.尽量让孩子在游戏中发现、表达、创造。
当孩子们成为各种各样的树枝，随着大风、小风吹而“树枝摇”的时候，理解、体验学习和创造性地表现着“秋风吹、树枝摇”。
当孩子拿着树叶轻轻诉说时，树叶就是他们的伙伴，当幼儿选择树妈 妈去讲述时，树妈 妈就是有生命的充满爱的个体；
当孩子便拣落叶便念念有词时，他们就会觉得这是游戏，快乐的同时还满足着每个孩子表述的欲望。
3.不断创造孩子表达自己感受和发现的机会，满足每一个个体发展的需求。
用评价鼓励孩子的创造。当孩子成为“树枝”时，教师要捕捉和及时发现个性化的树枝，肯定他们的创造，激励其余孩子的想像创造。
4.集体交流分享各自的见解。当集体讨论“落叶”飘下像什么的时候，孩子们的想象力充分体现：蝴蝶、小鸟、花朵、飞机……，教师的任务是整理和赞扬：“片片飞来像蝴蝶、片片飞来像小鸟……”
5.给予孩子自主选择的机会，在尊重和满足中快乐学习。
捡落叶后去选择好朋友讲一讲落叶的颜色和像什么、选择自己愿意倾诉的树妈 妈去表达、根据自己的想象去创编最后一句儿歌内容等，都及时满足了孩子的个性化学习的需求，尊重了孩子的创造和表达的差异性，当孩子被尊重时、个体被关注时，会表现出满足之后的快乐，会更加投入到活动中去，自主学习的热情会被有效激发。
四、活动后的思考：
1.活动中孩子的表现告诉我，给孩子自主，他们的表现会更精彩。自主学习的孩子始终关注活动本身。他们没有因为在户外、没有因为有许多老师在场而分散注意力，不管在哪棵树边，不管在哪块草地，他们的眼神、注意力始终紧紧关注教师。
2.自主中的孩子更有创造力。给了孩子机会，孩子会更主动更投入，他们的表现生动、活泼更具创造力，因为没有了拘谨，没有了控制。
3.自主状态中的孩子更善于交流，原本以为小班的孩子不会两两交流，却发现他们有的三三两两“真”交流，因为他们没有了固定座位的约束，换之的是游戏式的宽松，因此他们自然而然的轻松交流时那么的真实。
4.对个体的关注还不够。从视频中看，个别孩子还在我的关注之外，对自己感兴趣的树妈 妈比较依赖留恋，以至于其它的拣落叶、说儿歌不怎么参与，当时如果能及时地给予帮助和引导就更好了；
5.情境的创设里如果能增加音乐的背景元素，那就更美了。这是听课老师反馈给我的建议。
《落叶》教案 篇19
活动目标：
1：理解散文诗优美的语言，感受它的有趣和诗中角色的可爱。
2：在学习有表情地朗诵散文诗的过程中，学习扩编散文诗。
活动准备：
1：老师自制一片大叶子。
2：挂图。
活动过程：
1：教师和幼儿谈话。
小朋友们，秋天到了，树上的叶子飘落下来，一些小动物看见了，会把树叶当做什么呢？
好了，下面呢，老师要给小朋友来念首诗，你们可要听仔细了哦。仔细听，故事里面，有哪些小动物。
2：幼儿完整欣赏散文诗。伴配乐。配合自制的大叶子。
老师提问，小朋友，听了请你们告诉我：
散文诗的名字是什么？
散文里面，出现了，哪些小动物？
小虫，蚂蚁，小鱼，小燕子。
3：教师出示图片，根据图片出示的内容，再次念散文诗。
下面请小朋友完整的告诉老师，小动物分别将落叶当做了什么？
4：幼儿跟着老师再念一遍。
小朋友都回答的非常好，下面，请你们和老师一起再念一遍散文诗好么？
你们觉得，还有什么小动物会过来，把树叶当做什么呢？请小朋友发挥自己的想象力。
比如：树叶落在草地上，小鸡跑过来，顶在头上，把它当做裙子。
树叶落在泥土上，蚯蚓爬过来，藏在下面，把它当作屋顶。
树叶落在
《落叶》：
秋风起了，天气凉了，一片片树叶从树枝上飘落下来。
树叶落在地上，小虫爬过来。躺在下面，把它当做小屋。
树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当做小船。
树叶落在河里，小鱼游过来，藏在下面，把它当做小伞。
树叶落在院子里，小燕子看见了说：
“来信了，催我们快到南方去。”
《落叶》教案 篇20
教学目标：
1. 有感情的朗读课文，仔细体味作者由落叶引发的生命感悟。
2. 学习本文托物言志的写作方法。
3. 品味本文生动形象而又富含哲理的语言。
教学重难点：重点：目标1.3难点：目标2
时间安排：一课时 教学过程：
课前准备——学生课前搜集以下材料：
1.贾平凹简介 2.法桐的有关知识 3.描写落叶的诗文词句
教学过程：
一、导入新课 交流资料
（一）学生交流收集到的资料
（二）老师根据学生的交流适当地点拨和补充
1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月•正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《浮躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。
2.法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐”。法桐株型高大，蔚为壮观，花期4——5月，果实9——10月成熟。伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。有着“行道树之王”的美称。
3.有关写落叶和梧桐的诗句
例如：闾庭多落叶，慨然已知秋
落叶西风时候，人共青山都瘦
落红不是无情物，化作春泥更护花
金风细细，叶叶梧桐坠
寂寞梧桐深院锁清秋
人烟寒橘柚，秋色老梧桐
……
古往今来，许多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么著名作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。
二、整体感知
1.请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于散文，第一次朗读的时候你应该带着哪些问题去读呢？
学生交流自己的见解，老师根据学生的交流，提出初读的要求：
（1）学习课文中的生字生词
（2）这篇散文写的内容是什么？
学生带着问题有感情的朗读课文。
交流学习结果
（1）生字：绰约 妩媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落
寒伧 嶙嶙
生词：寒伧 风姿绰约 妩媚 婀娜 停滞 憧憬
以上生字老师用一小黑板的方式出示，学生代表到黑板上填写注音，其余学生在下面注音。生词找学生交流自己对此语的理解。（白板展示最好）
学生质疑：提出自己不认识的字和不理解的词语，让其他的同学帮助学习。
（2）学生交流本文所写的内容。
明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命哲理。
2.根据上面同学们的交流，老师继续设置问题引导学生把握文章内容。问题设置如下：
（1）作者是如何描写法桐的呢？
（2）作者所悟出的人生哲理：“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”对这句话你是如何理解的？
（3）这篇文章的写作特点是什么呢？
学生再次读课文，思考老师提出的问题并利用圈点批注的方法做好记录。
小组交流学习结果，以共享学习成果。
集体交流学习小组合作学习的结果，老师根据学生的交流适当点拨。
使学生明确：
（1） 这篇文章前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景色。其中写的最详细的是春天的法桐。作者从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。同时还采用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了鲜明的对比，作者的哀叹、同情溢于言表。然后作者又由来年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，自然作者就得到了生命的感悟。
（2） 由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。
（3） 这种借某一具体的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意。它的常见思路是状物——寓意。
三、深入研读
1.品味语言
（1）本文篇幅短小，语言凝炼优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家打算如何赏析散文的语言？
学生交流自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。
学生读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。
小组共享学习成果。
集体交流学习结果。
例如：“没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样……做一个妩媚的笑。”这句话运用了拟人和比喻的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春天桐叶的美好形象。
（2）朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言。
2.质疑问难：
学生仔细的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑
学生交流提出自己不懂的问题，其余同学帮助解答，老师视情况给与点拨。
常见的问题有：
（1） 文章的标题为《落叶》，可是作者却用了较多的文字来描绘“绿叶”，这样的安排是否喧宾夺主了？
（2） 第四段中“我觉得这很残酷”的原因是什么？“这”指的是什么？
（3） “凋落的曾经那么悠悠的欢乐过，欢乐的也将要寂寂地掉落去。”如何理解这句话？
（4） 文章最后一段的含义和作用。
四、拓展延伸
1.《落叶》一文给了你怎样的人生启示，读了本文你有何感受？
2.生活中有许多人和落叶具有着同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？
五.课后作业: 搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。
《落叶》教案 篇21
窗外，有一棵法桐，样子并不大的，春天的日子里，它长满了叶子。枝根的，绿得深，枝梢的，绿得浅；虽然对列相间而生，一片和一片不相同，姿态也各有别。没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样。一早一晚的斜风里，叶子就活动起来，天幕的衬托下，看得见那叶背上了了的绿的脉络，像无数的彩蝴蝶落在那里，又像一位少妇，丰姿绰约的，作一个妩媚媚的笑。我常常坐在窗里看它，感到温柔和美好。
我甚至十分忌妒那住在枝间的鸟夫妻，它们停在叶下欢唱，是它们给法桐带来了绿的欢乐呢，还是绿的欢乐使它们产生了歌声的清妙？法桐的欢乐，一直要延长一个夏天。我总想那鼓满着憧憬的叶子，一定要长大如蒲扇的，但到了深秋，叶子并不再长，反要一片一片落去。法桐就削瘦起来，寒伧起来，变得赤裸裸的，唯有些嶙嶙的骨，不再柔软婀娜，用手一折，就一节一节地断了下来。我觉得这很残酷，特意要去树下拣一片落叶，保留起来，以作往昔的回忆。想：可怜的法桐，是谁给了你生命，让你这般长在土地上？既然给了你这一身的绿的欢乐，为什么偏偏又要一片一片收去呢？！来年的春上，法桐又长满了叶子，依然是浅绿的好，深绿的也好。我将历年收留的落叶拿出来，和这新叶比较，叶的轮廓是一样的。喔，叶子，你们认识吗，知道这一片是那一片的代替吗？或许就从一个叶柄眼里长上来，凋落的曾经那么悠悠地欢乐过，欢乐的也将要寂寂地凋落去。然而，它们并不悲伤，欢乐时须尽欢乐；如此而已，法桐竟一年大出一年，长过了窗台，与屋檐齐平了！我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且有十分地幼稚呢。原来法桐的生长，不仅是绿的生命的运动，还是一道哲学的命题在验证：欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。我于是很敬仰起法桐来，祝福于它：它年年凋落旧叶，而以此渴着来年的新生，它才没有停滞，没有老化，而目标在天地间长成材了。
贾平凹是当今文坛的散文大家，新时期力主“美文”写作，倡导“大散文”，小语教材中没有他的文章岂不遗憾？