《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇1
一、教材
义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级第八册
二、教学目的要求
1.有感情地朗读课文；
2.理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
3.理解含义深刻句子的意思。
三、教学重、难点
重点：理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
难点：认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。
四、教学准备
教师：多媒体课件
学生：预习课文，搜集相关资料
五、教学过程
（一）揭示课题，复习导入
1、今天，我们继续来聆听《一个中国孩子的呼声》。
2、问：“这个中国孩子发出了什么呼声？他为什么要发出这样的呼声？”（他的爸爸被战争夺去了生命。）
过渡：失去爸爸是一种怎样的心情？你从文中哪些地方感受到这种失去爸爸的悲痛呢？
（二）合作学习，感悟“失父之痛”
1、明确学习要求，课件出示学习要求（文字片）。
①默读课文2—4自然段，你从文中哪些地方感受到“我”的失父之痛，画出有关语句多读一读，并想想，“我”的爸爸是个怎样的人；
②小组合作讨论上述问题。
2、学生自读自悟，然后小组合作讨论
3、师生共同交流评价。（学生找出表达失父之痛的句子，谈理解，说感受都行。教师在充分尊重学生个性化的体验同时，顺势而导，抓住重点语句进行引导点拨。）
（1）理解句子：“两年多来，我们全家……深情的目光。”
① 引导学生抓住重点词语“两年多来”“沉浸”“巨大悲痛”“至今都忘不了”“深情的目光”感悟“失父之痛”。
② 配哀乐指导朗读。
（2）理解句子：“孩子，等爸爸……送你一顶蓝盔”。
①“一定”：爸爸对和平充满信心。
②课件出示“蓝盔”图片，了解“蓝盔”象征和平。
③爸爸送我蓝盔说明了什么？（爸爸把和平的种子播撒在后代心里）。
④感情朗读
（3）理解第三自然段：“现在，这顶蓝盔回来了……晚上的手表浸满了凝固的血。”
①出示课件：雷利与妈妈在机场接到爸爸的遗体及遗像的场景，哀乐渲染，入情入境体验悲情。指名读出感受。
②联系上文，引读，在对比的写法中感受悲情：（课件文字片）
还记得爸爸的承诺吗？他说：——现在，这顶蓝盔回来了，——
还记得我们的相约吗？我们与爸爸相约——，现在，我们如约——
③爸爸牺牲在哪？（感受血淋淋的一幕）爸爸死不瞑目，为什么？（体会爸爸对和平的呼唤）引读、指导感情朗读。（板书：“和平！和平！和平！”）
④你体会到爸爸是个怎样的人？（板书：爸爸 热爱）
（4）理解第四自然段：
① 抓住“精通四国语言”“出色的经济学硕士”，体会爸爸才华出众。
② “被战争夺去生命”，体会爸爸为和平事业宁可舍弃一切，惋惜之情。
③ 指导读出“自豪——惋惜——崇敬”之情。
4、小结：
是什么夺去了这位光荣战士年轻的生命？——战争！
是什么使我们国家痛失一位优秀的人才？——战争！
又是什么使我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中？——战争！
（三）质疑探讨，感悟“世界不太平”
1、（课件出示图片）多么可恶的战争！我一边写着信，怀念着光荣牺牲的爸爸，不由得联想到：五十一年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是直到今天，和平之神并没有永驻人间。为什么？
2、（出示文字片）齐读：“世界并不太平……娇嫩的‘和平之花’”。
3、读后学生质疑，师生共同梳理。
①“和平之花”指的是什么？
②为什么说“和平之花”是娇嫩的？
3、交流搜集到的有关资料：通过课前查找资料，你知道这些年来一些国家或地区的局势如何？
4、（课件出示一组战争灾难图片）看了这一幅幅触目惊心的画面，你心里有什么感受？想说些什么？
（四）读中升华，感悟“和平之呼声”
1、此时此刻，我们禁不住与雷利一同呼吁——“救救孩子们，要和平不要战争！”（板书：“我”呼吁）
指导感情朗读。（这是发自内心的呼声——这是浸满泪水的呐喊——）
2、这只是一个中国孩子的呼声吗？（板书：世界人民）
3、引读呼声：千方百计道不尽我们心中的期盼！让我们将心中的渴望化作全世界共同的声音——读
我听到了你们的声音，看到了你们对和平的向往，让这声音给予热爱和平的人无穷的力量——读
（五）导向实践，坚定“和平之信念”
1、讨论：为了制止战争，保卫和平，我们现在能够做点什么呢？
2.交流评价。（学生谈到的可以是现在努力学习，掌握本领，做好反侵略战争的准备，也可以是给战乱地区的儿童献爱心。）
3.争做维护和平的小使者：
爱写作的你，给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信。
爱唱歌的你，唱一首表达和平心愿之歌。
爱画画的你，画一幅表达和平心愿的画。
爱朗读的你，把课文声情并茂地读给父母听。
爱讲故事的你，讲讲你知道的为和平而英勇献身的英雄们的故事。
……
4.小结：同学们都是维护和平的小使者。我们所有的言行都汇聚成一种心声，让我们一起疾呼——让和平驻人间！让世界充满爱！
（出示课件，播放“渴望和平”组图及歌曲“让世界充满爱”）
（六）作业超市（文字片）
附：板书设计
22、一个中国孩子的呼声
爸爸 热爱 和平！
“我” 呼吁 和平！
世界人民 渴望 和平！
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇2
[教材分析]
《一个中国孩子的呼声》是九年义务教育六年制小学语文人教版第八册的一篇课文。这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。
[学情分析]
（一）学情分析：
课文是一篇书信体裁的文章，出自一个中国孩子痛失父亲后写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望和平的真挚情感。由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭藉课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供平台。
（二）文本生长点分析：
“动态生成”是新课程改革倡导的重要理念。语文课堂的生成应是价值引导下的自主建构。根据学生的阅读心理特征，对照教学目标，导学本课，可抓住以下几个生长点达成生成的自主建构：
1、在情境中生成建构：课前借助播放《战争中的儿童》影片剪辑及让学生聆听《和我们一样享受春天》诗歌朗诵并同步观看一组有关战争的画面，在学生情感受到强烈震撼之时，不失时机于上课伊始，再凭藉一组关于战争与儿童的数据资料，引导学生结合课前听到的诗歌和看到的画面来说一说感受。“入境始为亲”，这里借助教师动情的语言渲染及声像情境的创设， 学生“情动辞发”，畅言个性化表达。
2、在引读中生成建构：“语言有温度，字词知冷暖。”教学时应注意抉微探幽，引领学生“抽丝剥笋”，亲历文本，努力破解语言隐含的信息。在徜徉语言之河后，学生自然生发情感及个性感悟。如：抓住“两年多来”“对妻子说”“对儿子说”“听见了”“呼唤的是”等，挖掘其情感内涵，采用想象画面、回旋复沓式的引读方式，学生切己体察，从不同角度、不同对象、不同方式展开多维体验，把对文章的内涵理解引向深入，最终努力达到人文合一的境界。
3、在“移情”中生成建构：设计“如果你是雷利，面对爸爸的遗体，此时此刻，你的心情会如何？你会说些什么呢？”这一叩问，这里配哀乐，并辅之以灵柩归来的场景。教师借助“换位思考，移情体验”策略，带领学生走进角色，实现师生之间、师生与文本之间产生三维互动，催生心灵震撼，达到 “一石二鸟”的功效——既有效开发教学资源，又提升了学生情感。
4、在品读中生成建构：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展。在学生通读全文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，说说：雷利的父亲是怎样的一个父亲？学生在潜心会文之后，运用语言多角度多层面谈雷利眼中的父亲——自己眼中的雷父是个怎样的人。
5、在想象中生成建构：教师抓点辐射，唤起共鸣：雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成了强烈比照。
6、在对话中生成建构：引导学生读第 2自然段，谈谈在段中哪些句子最能打动你，并说说你的感受。在学生展开与文本深入对话，并对雷利的“丧父之痛”有了深切体悟之后，师再引入“爸爸，我想对您说”“孩子，请听我说”这一模拟情境对话，进一步升华情感，交融情理。
[设计思路]
“动态生成”是新课程改革倡导的重要理念 。而《一个中国孩子的呼声》一课以“呼声”起首，以“悲愤”贯之，以“渴盼”作结。全文落点在“呼声”，“呼声”承载的“惋惜”、“悲痛”、“愤恨”、 “渴盼”等情感意向如一红线贯穿全文始终。基于这样的理念，再注目文本情真意挚的写作特色，我设想本课第一课时教学将着眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所为有所不为”的教学总策略，运用 “以疑导引，细读文本，互动生成”这一模式进行本课时教学。教学时以“情”为切入口，顺学而导，让学生在师生多元互动对话中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脉搏与作者情感脉搏形成强烈共振，最终求得学生语言与精神的同构共建，和谐发展。因此，我试图从以下三方面构想教学：
㈠一条主线，两个板块，全息阅读。
教学时，可抓住“一条主线”：一个中国孩子的呼声——“要和平，不要战争！”“两个板块”：“感悟父亲形象”和“体味丧父之痛”，凭藉“呼声”提揳全文，两个板块整体规划，以简驭繁，凸显重点，做到“有所不为有所为”。
㈡以疑导引，细读文本，实现生成建构。
教学时，可努力营造轻松和谐的对话氛围，在学生据题质疑后，聚焦“呼声”，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在诗歌与画面等的视听情境中，在品读父亲形象中，在“两年多来”， “呼唤的是”等的逻辑引读中，在对父亲履约如期而归的想象中，在“你是雷利，你想和爸爸一起干什么”的“移情换位”中，在“爸爸，我想对您说”“孩子，请听我说”的模拟情境对话中自主建构，逐层推进，把多元理解与语言品味紧密结合起来。
㈢顺应言语欲求，引导潜心会文，激情诵读。
首先，开课伊始，教者可创设声像情境，实现诗歌、诵读与战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握情绪基调，营造解读期待的目的；其次，在文本解读中，紧扣一个“情”字，抓住一个“愤”字，引导学生含英咀华，以心契心，此“情”此“愤”，感同身受。“道始于情”，教学时可用语言传情，用幸（对雷利父亲履约而归幸福场景的想象）与不幸（雷利父亲牺牲的无情现实）的比照参读铺垫，用哀乐渲染，引领学生在对文本言语材料的深度拓展中，披文入情，激情诵读，积累语言，培养语感。其间的读可以有侧重情感表达的外显的有声有色的练读、演读、悟读等，也可以有侧重于思考与想象的内隐的默读、想象读等。
[教学目标]
1、认识18个生字，学会14个生字，正确读写 “执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。
4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
[教学重难点]
重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。
难点：理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。
[教学过程]
第一课时
课前活动：
1、观看《战争中的儿童》影片剪辑，师生互动交流。（可抓住孩子的一句话：“爸爸，等战争一结束，我们这儿就是天堂。”交流导入本课主题。）
2、播放《和我们一样享受春天》诗歌朗诵并同步观看一组有关战争的画面，生生互动交流。（学生可一边欣赏一边轻声交流感受。）
一、 资料导入，引出“呼声”。——入情
1、屏示课件：关于战争与儿童的数据资料
2、结合课前听到的诗歌和看到的画面来说一说你的感受。
（设计意图：由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。为此，教者创设声像情境，努力实现诗歌、诵读、战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握情绪基调，营造解读期待的目的。在学生了解了战争给我们带来的灾难是何等的痛苦，自身情感与作者产生共鸣后，学生畅言个性化表达。）
3、谈话导入课题。
二、以疑导引，聚焦“呼声”。——传情
1、据题质疑：看到课题，你想知道什么？
学生质疑。
预设问题一：这个中国孩子是谁？
预设问题二：他发出什么样的呼声？
预设问题三：为什么他会发出这样的呼声？
预设问题四：难道这只是一个中国孩子的呼声吗？
（教学策略：以学定教。）
2、学生自学反馈。（依据学情，教师适时点拨指导。）
（1）检查生字词自学情况。
（2）指名轮读课文。反馈：信中讲了一件什么事？
（3）自主释疑。
三、探究“呼声”，感悟父亲形象。——动情
1、层递性拓展训练：爸爸在战争中牺牲了，那他是个怎样的父亲？
（设计意图：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展：在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。）
2、情境创设：
①雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？
②飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？
（设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对照。）
四、潜心会文，体味丧父之痛。——煽情
1、多媒体播放哀乐，并再现灵枢归来的场景。
2、学生自由读文，思考：在第3自然段里，哪些词语深深打动了你？为什么？说说你的感受。
（依据学情，重点感悟）
相机出示：
语段一：“ 现在这顶蓝盔回来了，……腕上的手表浸满了凝固的血。”
语段二：“ 啊，我听见了，妈妈听见了，……和平！和平！和平！”
（抓住“但、却”“染红”“浸满”等关键词，揣摩体味，采用自由读、齐读、评价读、范读、比赛读、配乐情境引读等多种形式读。）
2、此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你的心情如何？你会说些什么？
（教学策略：换位思考，移情体验。）
3、依据学情，重点感悟：
相机出示语段：“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，……我一定送你一顶‘蓝盔’。”
（抓住 “沉浸”“深情”等关键词，揣摩体味，采用想象逻辑引读、个别读、分组读、齐读等多种形式读。）
（设计意图：引导学生展开与文本的深入对话，学生对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，进一步升华情感。）
五、激发想象，训练表达。——激情
请你来当代言人：
（雷利代言人）爸爸，我想对您说： 。”
（雷利父亲代言人）孩子，请听我说： “ 。”
（设计意图：虚拟情境对话，抓住学生内在多元、鲜明的感受，内化为情感，转化为写作迁移训练。）
六、总结并预告下节课学习内容。
七、布置作业。
1、把你印象深刻的词句摘抄下来。
2、查阅、了解并收集世界动荡不安，仍然弥漫战争硝烟的地区局势的资料。
第二课时（简案）
一、 自主探究，体会世界并不太平。
小组合作学习，全班交流。
二、 拓展实践，升华情感。——延情
1、作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些什么？
2、同桌讨论，汇报交流。
3、总结升华。
三、 指导十四个生字的书写。
1.指导观察字形，说说写时要注意什么？
2.学生自由书写。
3.小结书写情况。
四、 拓展与作业。
1.学生质疑。
2.作业：给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信。
[作者简介]
汤红玲，女，省级骨干教师，全国 “十五 ”重点分课题实验教师，校教研室主任。曾获“市十佳名师提名奖”“教学能手”等称号。重视学生个性化阅读，形成了“以疑导引，细读文本，互动生成”“朴实自然、情智相生”的教学特色。勤于笔耕，有7篇论文发表于《中国小学语文教学论坛》《湖南教育》《小学教学参考》等刊物。有十多篇论文在全国、省级获一等奖。先后参与主持省、市、县4个课题研究，所撰写的实验报告获省级二等奖。多次执教课改观摩课、举办专题讲座，指导多名教师教学设计获全国奖。本设计公开教学获漳州市小学课堂教学观摩评比二等奖 ，本设计发表于《中国小学语文教学论坛》（07年第五期）。
[简评]
福建云霄师范附属小学 施耀溪
工具性与人文性的统一，主体性的凸显，个性的张扬，创造性的释放是本教学设计的特色。教师恰当地运用多媒体等多种教学手段，缩小学生与文本在内容、时空和情感上的视界差距；以“代言人”的形式，引发学生表达独特感受和认识；极具亲和力的魅力语言，营造宽松、平等、和谐的课堂氛围；鼓励性的评价艺术，增强了学生的学习信心和求知欲望；借助语境和创设情境引导学生披文入情，读中感悟，意文兼得；具体细微的朗读指导和在正确价值观引导下的个性解读等，均足见教师的教学创意。教师以“动态生成”理念，设计和实施本节课教学，催生了学生的个性张扬，因而学生对文本的个性化理解和表达使教学高涨迭起，精彩不断。当然，没有教师对教材的深度把握和精心预设，就不会有精彩生成。
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇3
教材分析：
《一个中国孩子的呼声》是人教版六年制第八册第六组中的一篇精读课文，这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信。信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。教学本课应根据课文特点和课文的选编意图，引导学生运用已习得的读书方法，进行自主、合作、探究学习，在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟、思考。
教学目标：
1 、理解信的主要内容，体会作者对父亲的无比怀念，对和平的无比渴望。
2 、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平，维护和平的信念。
3 、有感情地朗读课文。
教学案例：
一、创新情境，激发情感
1、出示课件，播放有关依拉克的特别报道。
2、学生自主交流感受。
3、出示句子，并引导理解：
世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
（1）“和平之花”是什么？为什么说是娇嫩的？
（2）我们的世界还存在哪些不太平的事件？举例说说。
中东战争；美国轰炸伊拉克，中国记者遇难；9 .11 事件美国军用飞机非法侵入我国领空，飞行员遇难……
（3）感情朗读：我们要和平，不要战争！为了母亲不再失去孩子，为了妻子不再失去丈夫, 为了孩子不再失去父亲。
4、小结
二、自主探究，体会情感
1、自由朗读“倾述与怀念”部分，找出描写爸爸的句子，体会雷利当时的心情。
2 、自主探究，分组讨论。
3 、汇报交流：
（1）出示“父子分别”与“遗体归来”的画面
（2）出示以下两个句子：
a.鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
b.孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。
①这两个分别应该用什么语气读？表达怎样的心情？
②指名试读
③评价
④引导想像：雷利万分悲痛的情景是怎样的? 假如你是雷利, 在这悲痛之时, 你心里会想些什么? 做些什么?
（3） 爸爸的嘴张着, 仿佛在呼唤着什么。
①理解“呼唤”。
②“我”听见爸爸呼唤的是什么？妈妈听见呼唤的是什么？
（4）出示课件，理解句子：
……和平！和平！和平！
①自由读，说说两个句子有何异同？
②体会这两个句子所表达的不同感情。
③齐读
（5）对渴望世界和平的情感的感悟
引导学生找了渴望世界和平的句子，在反复朗读中体会情感。
出示课件，齐读句子：救救孩子们，要和增，不要战争！为了母亲不再失去孩子，为了妻子不再失去丈夫, 为了孩子不再失去父亲。
三、导向实践，深化认识
1、我们作为一名少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做点什么？
2、分组讨论
3、汇报交流：
让学生明白，为了制止战争，保卫和平，要以是现在努力学习，掌握本领，做好反侵略战争的准备，也可以是给战乱地区的儿童献爱心。
四、朗读课文，升华情感
通过学习课文，我们感受到战争给人类带来的灾难，感受到和平的宝贵。我们要和平，不要战争，让我们向联合国呼吁——
齐读：“敬爱的联合国秘书长加利先生……人类家园”
五、课外拓展，呼唤和平
鼓励学生，给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情和对侵略战争的谴责。
教学反思：
《语文课程标准》中强调：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。教学中通过创设情境，以情导读，自主探究理解课文内容，领悟课文中心。学习中，学生自主的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。为此，我在教学中注重以下三点：
1、播放伊拉克特别报道，再现了战争给伊拉克人民带来的灾难与痛苦，激发了学生仇恨战争，热爱和平的情感，为后面的教学作了感情铺垫。
2、让学生展开想像的翅膀，设身处地地想像雷利当时的心境，并通过有感情地朗读指导，体会雷利无比悲痛的神情和竭力倡导和平的心声。
3、引导学生把感受化作语言行动，学生畅所欲言，教师尊重学生的看法，体现了民主平等的教育思想，落实了学生的主体地位，同时也使学生热爱祖国渴望和平、反对战争的情感得到升华。
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇4
设计理念：
在教学时，以情为重点，以读为主线，潜心涵泳，在揣摩品味语言的过程中，体会作者的失父之痛，感悟和平的可贵，与作者产生情感的共鸣。同时在教学时联系生活的实际，联系当前世界的局势，通过录象画面等让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难，让学生在深层感悟的过程中，通过多种形式的语文实践来表达自己爱好和平的美好的愿望。达到语言和情感共生，真情与智慧融合，全面提高学生的语文素养的目标。
教学目标：
1、认识“卓”“盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。
2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
3、理解含义深刻句子的意思。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1、了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。
2、激发孩子们热爱和平的情感。
课前准备：
1、收集资料，了解当今世界战事。
2、准备反映战争的多媒体课件，如；伊拉克战争、阿富汗战争等，重点收集这些战争中儿童生活的画面。
课时安排：两课时。
第一课时
教学目标：
学会本课生字，了解文章主要内容，初步体会作者憎恨战争、渴望和平的情感。
教学过程：
一、.谈话导入，板书课题。
师：（播放课件：一组表现幸福生活的画面）看了这些画面，你们有什么感受？
预设生回答：我感到他们非常幸福！生活非常快乐……
师：是的，在大街上，在公园里，在商场中，我们经常可以看到这样一幕幕情景。可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子。今天，我们就来读读这样一个故事。（板书课题）齐读课题。
二.由题质疑，激发感情。
师：看了这个题目，你有什么问题要问吗？
预设生提问：一个中国孩子”是谁？他发出什么呼声？为什么会发出这一呼声？
三.初读课文，整体感知。
师：请同学们轻声读读课文，先把课文读正确、读通顺，然后从中找一找答案，相信这些问题不会难住你的。（生读，师巡视指导）
四、检查学习情况
（一）、抽读生字，教师及时正音。
（二）、指名学生朗读课文。同时结合理解一些专用词语：蓝盔、征衣、联合国、秘书长、维和部队等。并根据学情适时解答以上几个问题。
（三）、默读课文，想想课文的主要内容是什么？（生默读、思考）
交流：
作者首先以一个中国的中学生、牺牲了的维和人员的孩子的身份，用真挚的、充满深情的语言，向联合国秘书长加利先生，倾诉了自己家庭的不幸，讲述了爸爸牺牲后全家人悲痛欲绝的情形。然后，充满感情地向人们介绍了自己的爸爸——一位保卫世界和平的光荣战士。最后，作者代表全家、代表所有的中国孩子向加利先生、向全世界所有爱好和平的人们发出了内心的呼吁——要和平，不要战争!
（四）、这位中国孩子雷利的呼声是什么？用横线画出。生读。
板书：要和平 不要战争
五、学生选择印象最深的段落进行朗读，初步体会作者的情感，
六、课堂作业：抄写生字。
第二课时
教学目标：理解信的主要内容，理解含义深刻句子的意思，体会作者所表达的情感。有感情地朗读课文，在真情体验中树立热爱和平、维护和平的信念。
教学过程：
一、意象激qing，直奔主题
（一）、同学们，我们在和平幸福的环境中生活，当你看到这个词时（板书：战争），你的脑海里浮现的是一幅怎样的情景？用已积累的词语来描述。
（二）、让我们再一起去聆听一个中国孩子的呼声。（出示课题，齐读）
（三）、通过上节课的学习，你知道这位中国孩子雷利的呼声是什么？
板书：要和平 不要战争
（学生齐读呼声）
二、感受形象，领悟悲情
（一）、雷利为什么要和平不要战争？这场战争带给雷利的到底是什么？
1、快速阅读书信正文2、3、4、自然段，找出一个词来概括。（悲痛）
2、交流反馈，课件出示句子。
两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。
（指导感情朗读：指名读，再齐读。）
（二）、雷利一家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，同学们，哪些语言让你读着读着也感到了心痛，就把它划下来，再反复地读一读，细细去体味。
1、学生自读思考，教师巡视指导。
2、交流研读（根据学生回答进行教学，重点研读以下句子。）
⑴我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。
我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
①学生谈理解，（无法实现与父亲的约定感到悲痛……）
②朗读这句话。
③回读重点句。师引读：面对失去父亲的巨痛，雷利不想让所有的孩子都失去父亲、母亲。他要呼吁——生齐读：要和平 不要战争
⑵现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。
①出示关于这句话的课件图片，渲染气氛。
②问：如果你是雷利，你会想到什么？
（预设：我就会想爸爸是为维护和平而倒下的，他的死是光荣的。
我会想：可恶的战争，你为什么要夺走我父亲的生命啊！
我不仅会大哭一场，我还会说：“可恶的战争，你不仅夺去了我爸爸的生命，你还夺去了许多无辜人的生命。”……）
③学生有感情朗读。
④再次回读重点句。师引读：可恶的战争，你不仅夺去了爸爸的生命，还夺去了许多无辜人的生命。雷利要呼吁——生齐读：要和平 不要战争
⑶鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
①学生谈对这句话的理解。（在学生谈理解的基础上教师引入让学生去了解爸爸是个怎样的人。）
②爸爸是个怎样的人呢？结合找出有关句子品读。
（他是一个维护和平的人。从“两年以前……壮烈牺牲”，和课文第一段。）
学生读第一段，加利是怎么赞扬爸爸的，找出来读一读。
爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。（找具体句子体会朗读）
从“精通四国语言”中，爸爸还是个怎样的人？（才华横溢）
想象：这样的爸爸，当我在学习上遇到困难时，爸爸会怎样？
③再次回读重点句。师引读：爸爸再也不会回来了，雷利对战争充满了仇恨，他要大声的呼吁——生：要和平 不要战争
三、精品细读，感悟对和平的渴望
（一）、课件出示：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平!和平!和平!”
1、“呼唤”是什么意思？爸爸还能大声呼唤吗？从哪个词可看出？
2、透过“仿佛”，你读明白了这一声声的和平是谁的呼喊？
3、作者为什么连用了三个“和平”？连用了三个“！！！”？
（对和平的强烈渴望）
（二）、创设情境，进行导读2——4自然段
配乐，师领读，生跟读。
（三）、设疑：这一声声带泪的呼唤，这一声声带血的呼唤，唤醒了那些制造战争的恶魔了吗？自由读第5、6自然段，用笔划出具体的句子。
（四）、交流，理解含义深刻的句子。出示：
世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
1、你知道现在哪些地方并不太平？
2、课件出示：①伊拉克战争后场景，师解说。 ②出示数据资料
3、当你们看到这些时，想说些什么？
四、总结升华，抒发情感
（一）、师小结：是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁——（生齐：要和平，不要战争！）（擦去板书：不要战争）
（二）、我们作为21世纪的小学生，为维护和平，制止战争，能做点什么呢？（学生畅谈）
（三）、世界需要和平，这不仅是一个中国孩子的呼声，这是全世界人民的呼声：要和平，不要战争
（课件显示和平鸽、世界人民祈盼和平的画面）
师：让我们一起呼吁—— （课件显示：让世界充满阳光，让和平永驻人间！）
在《让世界充满爱》的歌曲中结束本课。
五、作业：
（一）、有感情朗读课文。
（二）、把印象深刻的词句摘抄下来。
板书设计： 一个中国孩子的呼声
要和平 不要战争
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇5
[教学目标]
1.认识7个生字,会写14个生字。
2.理解信的主要内容,理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
3.让学生结合课外资源理解重点词句和体会情感,以及培养学生质疑、解疑的能力。
4. 体会作者表达的真挚情感,缅怀为维护世界和平而英勇献身的英雄,树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点、难点:
重点:通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味,感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤,从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。
难点:理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平……”等含义深刻的句子,树立维护和平的观念。
[课前准备]
1.教师准备:收集一些战争图片,制作课件。向学生推荐一些战争题材的电影、电视作品。
2.学生准备:
(1)布置学生搜集有关战争的图片、资料。
(2)了解维和部队的使命、工作状况。
[课时安排]
2课时
[教学流程与设计意图]
第一课时
一、交流课前搜集,导入新课
1、教师导入新课:最近我们一直在谈论着一个有关战争与和平的话题。课下同学们又了解了很多这方面的信息。下面把自己搜集整理的资料向大家作以介绍。(学生交流,教师相机指导分类。)
师:战争与和平,总是伴随着人类历史的进程。生活在战争中的人们,他们无时无刻地在祈盼和平的降临,因为和平意味着生的希望,意味着能尽情享受阳光。同学们,今天老师想带大家一起走近一位中国孩子,一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子,让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。(出示课题)
学生齐读课题。
3.从课题中,你想知道什么?
4.师:这个中国孩子是谁?他发出什么呼声?他为什么要发出这样的呼声?这只是“—个中国孩子的呼声”吗?请同学们带着这些问题轻读课文。
要求:(1)借助生字表读准字音;读通、读顺
(2)这篇课文写了什么?
5.学生自由读文。
6.指名朗读课文。朗读中注意进行正音。
[设计意图]
这篇课文是—个中国孩子写给联合国秘书长的一封信,信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。现在的孩子在和平的环境中长大,较难体会这种情感。因此, 在课前布置学生收集有关战争的图片、资料,对战争的残酷性有所了解,扩大学习本课的知识背景。而在课上做简单交流,意在将学生带入战争与和平的话题,带人情境,引出新课,从而更好地体会作品所表达的思想感情。
二、默读课文.学习词语
1.学生默读课文,提出不懂的词语。
2.结合学生的问题,解释一些词语,读好含有这些词语的句子。
3.认读词语:执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻女、充满
解释:“蓝盔”。
课件:出示维和部队的照片
维和部队士兵统一戴蓝色盔帽或贝雷帽(蓝色象征和平),上有联合国英文缩写“un”,臂章缀有“地球与橄榄枝”图案,也称蓝盔部队。
[设计意图]
这篇课文中难解的句子较多,结合词语的学习让学生先读好这些句子,进而为进一步理解打下基础,—些不需要放在具体语境中理解的词,如“蓝盔”,通过补充资料的方式帮助学生理解,扫除阅读的障碍,为深入体会感情做了铺垫。
三、再读课文,理清顺序
1.请你说—说,这篇课文主要写了什么?
师:这篇课文是书信体的文章,是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。
这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意(板书:问候与感谢),
接着是对爸爸出征前后的深情回忆(板书:倾诉与怀念),最后向国际社会发出呼吁,要维护和平,制止战争。(板书:发出呼吁)
这篇文章情感真挚、催人泪下。
下面请你再读课文,从以下三部分内容中选择感受最深的地方来读。
问候与感谢 倾诉与怀念 发出呼吁
2.学牛自由读。然后指名读有关段落,教师相机指导:读出对爸爸的崇敬、思念之情,读出孩子心中强烈的渴望。
[设计意图]
在学生陈述课文主要内容之后,教师进行梳理、归纳,意在引导学生整体感知、把握课文的内容。教师边归纳边板书,帮助学生理清课文结构。再次读书时,要求按照三部分内容选择自己最想读的段落,一是加强读的训练,为深入理解奠定基础,二是在读中进一步强化文章的层次,引导学生整体把握课文的结构。
第二课时
一、指名学生读全文.回忆课文主要内容
二、探究“呼声”,感悟父亲形象(精读课文1—5自然段)。
1.师:在信中,失去爸爸的雷利先回忆了两年前那一段痛苦的经历,请同学再读课文1—5自然段,体会一下雷利当时的心情。
学生自由读1-5自然段。
说一说,你从中体会了雷利什么样的心情?(学生说出自己的感受)
2.师:雷利悲伤,雷利痛苦,雷利怀念自己的父亲!这又是怎样的一个父亲呢?再读1-5小节。
(1)学生用自己喜欢的方式读书,边读边思,可勾画,可写小注。
(2)学生交流。教师相机评价、点拨、指导朗读。(以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点,进行层递性拓展:在学生通读课文后,引导学生联系上下文,找出有关语句,抓住关键词,运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。)
(3)情境创设:
师:雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来,把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了,可以和雷利一起干什么?
学生根据文本内容,充分想象雷利等爸爸在一起的快乐情景。
师:我忘不了的是爸爸那深情的目光呀,让我们一起再来读。 生齐读3小节。
3.师:多美好的约定呀,我们要带着最美的鲜花来迎接他。飞机已经在机场的上空盘旋,近了,更近了……雷利仿佛看到了什么?他会说些什么?
(设计意图:通过引导学生想象,再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景,形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境,与下文的不幸形成强烈的对照。)
4.师:现在,爸爸回来了,蓝盔回来了,谁能想到是用这种方式回来的,没有鲜花,没有拥抱,没有欢笑,有的,只是这样的场面(课件出示图片、音乐二泉印月),学生配着音乐读。
相机出示:
语段一:“ 现在这顶蓝盔回来了,……腕上的手表浸满了凝固的血。”
语段二:“ 啊,我听见了,妈妈听见了,……和平!和平!和平!”
(抓住染红、浸满等关键词,揣摩体味,采用齐读、配乐情境引读、个别读、分组读等多种形式读。)
师:爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。
(课件染红“爸爸的嘴张着,……”几句。)爸爸仿佛在呼唤什么7
应怎样读。“和平!和平!和平!”?
指名试读。(可从低到高,表达出爸爸和我们对和平越来越强烈的渴望也可从高到低,越来越坚定,让爸爸的心声宇字句句去撞击每个人的心灵。)
5.此时此刻,如果你是雷利,面对爸爸的遗体,你会想些什么?说些什么?
(设计意图:引导学生展开与文本,深入对话,对雷利的“丧父之痛”有了深切体会,进一步升华情感。)
6.过渡:一位扞卫和平的勇士,一个才华横溢的人才,一位可敬可爱的父亲,就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子,小作者面对这一切,心情会怎样?我们怎样把作者的真实感受读出来?
(训练有感情地朗读,把握作者的内心世界)
朗读3、4、5自然段。
7.师:作为—位维和战士,爸爸呼唤和平,更用生命扞卫了和平,所以今天,儿子向爸爸献上了—束最美的鲜花。(课件打出第5自然段最后几句:“他的死是光荣的,他是为和平而饲下的,他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天,我要向爸爸献上一束最美的鲜花,因为他是保卫世界和平的光荣战士。”)
指名学生读。
师:联合国秘书长加利先生也为爸爸献上了一束最美的鲜花。 (课件打出加利的一段话:“一名卓越的观察员,在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”)
指名学生读。
这是联合国秘书长对—个普诵的维和战士的最崇高的赞赏。齐读这一句。
[设计意图]
语文教学是通过语言的感悟、情感的熏陶来培养学生良好的语感的。基于此,在第3自然段的学习中设计了“创设情境”的环节,意在帮助学生和作者达成一种情感的共鸣,幸福的团聚场面与下文的生离死别形成鲜明的对比,这样的想象,为学习下文作者接到爸爸灵柩时的巨大悲痛做好情感的铺垫。哀婉的大提琴曲及教师深情的导引,也为学生的动情朗读做了无痕的指导。
学习第5自然段时,把“我”对爸爸的热情讴歌与联合国秘书长加利的评价放在—起,更能让学生体会到爸爸是为和平而献身的优秀的维和战士,他热爱和平,勇敢地用自己的生命扞卫了和平。
三、感受呼声,激热爱和平之情(精读6-9自然段 )
1. 教师点拨:和平的环境是美好。雷利紧紧是为失去这样可爱的爸爸而发出了呼声吗?不是!
读6-9小节。
学生根据自己读课文所得回答出自己的看法,找到重点句子。
2.出示: “但是51年后的今天,和平之神并没有永驻人间”。
“但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”
(1)联系现实,体会“但是51年后的今天,和平之神并没有永驻人间”。
(2)体会“但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”
①交流课前搜集的图片或资料,认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9·11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突……
“和平之花”指什么?{和平太美好了,所以将它比喻成花。)
结合资料谈一谈,为什么说“和平之花”是娇嫩的?
为什么说“罪恶的子弹’?
②师:正是还有那么多罪恶的子弹威胁着无辜的人们,所以说,我们的“和平之花”是娇嫩的,尽管美丽,却很容易被摧残。有这样一份资料,从1945年至今,在60多年的时间里,全世界没有战争的日子只有26天。请看这些图片。
课件打出战争图片:
1991年海湾战争。1995年车臣战争。1999年科索沃战争。2002年阿富汗战争。2003年伊拉克战争。
师:再让我们看一看战争给人类带来了什么。
课件打出—幅幅战争灾难照片,教师做必要解说,如:
①这些伊拉克儿童,他们在美军炸毁的残垣断壁旁学习,头上还有轰鸣的美军飞机
②这位父亲,他身旁的木盒里放着的是他的三个幼小的孩子的尸体,他多么想听到孩子们再叫他一声爸爸呀!
③这个孩子在战争中受伤,趴在医院的地板上,他还不知道在敌机的轰炸中,已经永远失去了爸爸妈妈。
有这样罪恶的子弹威胁着,它让我们失去了挚爱的亲人,让国家失去了栋梁,让我们的生存环境惨遭破坏……正是因为有这罪恶的子弹的威胁,我们的和平之花才是娇嫩的。
(3)感情朗读6、7自然段,体会作者的心情。
(4)汇报交流作者在为谁呼吁。
师:此时此刻,雷利究竟是为了什么发出了呼声呢?
引导学生用“不仅仅……而更是……”等多种句式表达。
(因为自己失去了①在为“我”的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。 ②在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。)
师:让我们和作者雷利一起向国际社会发出呼吁。
齐读第8自然段。
(5)师:让那已经能够听到脚步声的21世纪,为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。(出示这句话)
你怎样理解这句话的含义?
师:这句话饱含着一个失去亲人的孩子对和平无比渴望的真挚情感,同时也表达了中国孩子向国际社会的呼吁,那就是:维护和平,制止战争。
[设计意图]
“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这句话学生很难理解,为突破这一难点,课前让学生收集了有关信息资料,并精心编辑了课件,将一些不同时代的战争画面以及战火中无辜百姓惨遭涂炭的照片、图片展示给学生,意在唤起学生心灵的共鸣,感受战争的残暴以及和平的“脆弱”。教师精心设计的解说词,与惊心动魄的画面相互配合,不断激起学生的感情的波澜,对理解句意、理解课文所表达的思想感情起到了重要的作用。
四、拓展呼声,升华维护和平之情。
1.学生聆听配乐诗朗诵《和我们一样享受春天》(节选)
此时此刻,你想对谁说些什么吗?
指名学生练习说话。(可以对“恐怖分子”说,对“战争的发动者说,可以对“武器的制造者”)
师:就让我们向整个国际社会发出呼吁—
学生齐读第8自然段
2.师(指板书)小节:
如果我们都具备“人道与公正的素质”,和平之花就不再娇嫩(捧去“娇嫩的”,补写“永驻人间”),就会永驻人间,这不仅是—个中国孩子的呼声”,更是全世界爱好和平的人们的共同心愿。
3.师:作为一名新世纪的少年儿童,为了制止战争,维护和平,我们能做些什么呢?(学生可以畅所欲言,教师要正确引导。)
[设计意图]
此处设计“说话练习”,意在让学生在需要表达的时候练习表达,情动而辞发。这是借助阅读课提供的资源,对学生进行表达能力的训练。同时,这个练习,也是对学生情感目的达成情况的—个检验,对强化“憎恨战争,爱好和平”的情感,起着重要的作用。
五、实践延伸,表达热爱和平之情。
1.可以把课前搜集的资料制作手抄报。
2.可以给饱受战争之苦的外国小朋友写一封信。
3.可以利用多种方式,如网络等呼唤和平。
[板书设计]
一个中国孩子的呼声
人道与公正的素质——(娇嫩的)“和平之花”永驻人间
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇6
一、教学目标：
（一） 知识与能力目标
认识7个生字，会写18个字。正确读写本课词语。理解信的主要内容，有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子。
（二） 过程与方法目标
了解课文的主要内容，理解含义深刻的句子，体会作者所失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
（三）情感态度与价值观目标
引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。
二、教学方法
1、阅读是学生的个性化行为。法国著名的儿童心理学家卢梭说过：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”教学时，引领学生“以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人。”在读中理解内容，激发感情。
2崔峦曾经说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。”在教学中注意引导学生与文本对话，用心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融。
3、引导学生多揣摩，体会雷利之悲，凸显和平的可贵。并用换位思考，体会雷利之悲和对和平的强烈呼吁。
说教学流程
第二课时
(一)、情景导入，营造气氛
1、出示课件：战争中苦难的人们（第二次世界大战，伊拉克战争，阿富汗战争索马里内战等）。看了这些战争中苦难的人们，你一定有许多话想说，请说一说。
2、文中的雷利，也是战争的受害者，他也有许多话要说，让我们再一起去聆听一个中国孩子的呼声。（出示课题，齐读）
3、通过上节课的学习，你知道这位中国孩子雷利的呼声是什么？
（要和平 不要战争）
(二)、品读课文，领悟悲情
1、雷利为什么有这样的呼声？这场战争带给雷利怎样的伤害？
(1)、自由读课文2、3、4、自然段，找出一个词来概括。（悲痛）
(2)、交流反馈，课件出示预设句子。
两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。
（指导感情朗读，体现全家人的悲伤；指名读集体评价；再齐读。）
2、雷利一家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，同学们，哪些语言让你读着读着也感到了心痛，就把它划下来，再反复地读一读，细细去体味。
(1)、学生自读思考，教师巡视指导。
（2）、交流研读（根据学生回答进行教学，重点研读以下句子。）
句一：我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。
我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
①学生谈理解
②朗读这句话，教师指导。
③回读重点句。师引读：美好的约会等来的确是生离死别，战争让雷利失去了很多很多。他也成了战争的受害者，他要强烈地呼吁——生齐读：要和平 不要战争
句二：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。
①出示关于这句话的课件图片，渲染气氛。
②此时此刻如果你是雷利，心中会想到什么？
（预设：我就会想爸爸是为维护和平而倒下的，他的死是光荣的。
我会想：可恶的战争，你为什么要夺走我父亲的生命啊！
我会大哭一场，我还会说：“可恶的战争，如果没有战争我们的生活该多么幸福啊！”
③指名读。
④再次品读。
师引读：可恶的战争，你不仅夺去了爸爸的生命，还夺去了许多无辜人的生命。雷利要呼吁——生齐读：要和平 不要战争
句三：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
①学生谈对这句话的理解。（在学生谈理解的基础上教师引入让学生去了解爸爸是个怎样的人。）
②爸爸是个怎样的人呢？结合找出有关句子品读。
（他是一个维护和平的人。从“两年以前……壮烈牺牲”，和课文第一段。）
学生读第一段，加利是怎么赞扬爸爸的，找出来读一读。
爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。（找具体句子体会朗读）
从“精通四国语言”中，爸爸还是个怎样的人？（才华横溢）
想象：这样的爸爸，当我在学习上遇到困难时，爸爸会怎样？
③再次回读重点句。师引读：爸爸再也不会回来了，雷利对战争充满了仇恨，他要大声的呼吁——生：要和平 不要战争
（三）、精品细读，感悟真情
1 课件出示：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平!和平!和平!”
a、爸爸还能大声呼唤吗？从哪个词可看出？
b、透过“仿佛”，你读明白了这一声声的和平是谁的呼喊？
c、作者为什么连用了三个“和平”？连用了三个“！！！”？
（对和平的强烈渴望）
d、 指导朗读，感受真情。
2、创设情境，进行导读2——4自然段
配乐，师领读，生跟读。
3、设疑：这一声声带泪的呼唤，这一声声带血的呼唤，唤醒了那些制造战争的恶魔了吗？自由读第5、6自然段，用笔划出具体的句子。
4、交流，理解含义深刻的句子。出示：
世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
(1)、你知道现在哪些地方并不太平？
(2)、结合课前预习，教师点拨。联系说说以前的战争，也可以说说当今的世界局势。
(3)、当你们看到这些悲惨的一幕幕，你们会发出怎样的呼吁？
(四)、总结升华，抒发情感
1、师小结：是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了千千万万人的生命，在此我们要和雷利一起呼吁——（生齐：要和平，不要战争！）
2、我们是未来的主人，为了让人们不再遭受战争的摧残，我们能做点什么呢？（鼓励学生自由说）
3、世界需要和平，这不仅是一个中国孩子的呼声，这是全世界人民的呼声：要和平，不要战争！和平之唤
4、出示课件，指名朗读，升华情感
和平
一样的天空下流着一样的血
一样的地球早已是千疮百孔
拾起人类记忆的碎片
却满是战争的伤痕
阴霾的天空下
魔鬼得意的拧笑
白鸽高举着橄榄枝飞向太阳
一样的世界上回响着一样的呼唤
一样的是一双双渴望和平的眼睛
罪恶的战争
永远地安息吧
我们呼唤和平
我们拥抱和平
我们渴望着一个平静美丽的新世界
当人类和地球
不再呻吟的时候
我愿意
流尽我所有的血和泪
化作一条和平的小溪永远安详地流淌
(五)、作业：
1、有感情朗读课文。
2、小练笔 读了本文你一定有许多话想说，请把它写下来
15 一个中国孩子的呼声
和平 和平 和平
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇7
一,情境导入,感受生活
师:同学们,我们身处的世界你了解吗 现在请睁开你明亮的双眼来看看我们身边的世界.
(课件播放:美好的世界)
师:刚刚你在课件中看到的是一个怎样的世界 用你学过的词语来形容一下.
生:……
师:是啊,我们的世界是多么美好啊!我们的生活是多么幸福啊!
二,初读,整体感知
师:可是,这样的幸福生活并不属于每一个孩子.同学们,当你在和平的环境中享受着幸福,安宁的生活时,你可曾想到过还有许多人因为战争正挣扎在死亡的边缘 现在我们就一起来看看正处在战争中的人们吧!
(播放课件:在音乐声和图片中感受战争给人类带来的痛苦)
师:这些在战争中饱受磨难的人们,他们无助地呻吟,含泪呼喊:和平在哪里 幸福在哪里 今天就让我们走近一位被战争夺去了父亲的孩子,一起去感受他的内心世界,聆听他内心的呼声!
(出示课件:一个中国孩子的呼声)
师:上节课我们已经进行了这篇课文第一课时的学习.
三,细读:深入探究,感悟形象
师:通过学习,我们知道雷利发出的呼声是什么呢
生:他发出的呼声是——救救孩子们,要和平不要战争!
师:请同学们和我一起写.(板书,课件:救救孩子们,要和平不要战争).
师:那他为什么要发出这样的呼声呢
生:……
师:那是因为他自己失去了父亲,雷利的爸爸到底是个什么样的人呢 我们再来默读1-4自然段,把描写雷利爸爸的句子勾画下来,可以同桌之间互相交流感受.(生默读后交流)
师:谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人 (适时朗读,评价并板书)
生:……
师:现在,谁能用一句话来整体概括一下"爸爸"
生总结:雷利的爸爸不仅是一个知识渊博,才华横溢,维护和平,用生命捍卫和平的人.还是一个好爸爸,好丈夫.
四,品读:入情入境,潜心会文
师:失去了这样一位好爸爸,雷利是多么心痛啊!此时已无法用言语表达他的心情,那就让我们代表雷利向全世界呼吁——
生:救救孩子们,要和平不要战争!
师:雷利是多么热切地盼望着爸爸能够凯旋归来,把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊!
(出示课件,师配乐读"现在这顶蓝盔回来了……")
师:曾经我和爸爸相约在他凯旋的那一天,我们要带着最美的鲜花去迎接他,可是,当我们如约捧着鲜花迎接爸爸时,接到的却是爸爸的遗体.(板书:相约:鲜花 如约:遗体)(出示课件:两个对比句)
师:请女孩子和男孩子分别把这两句话读一读.(分男女生读对比句)
师:曾经我和爸爸相约,等他回来,我们要一起去放风筝,可是,现在……风筝的这头只剩下我孤零零的身影;曾经我们相约要一起给妈妈过生日,可是,现在……我们却天上人间,分离得如此遥远.
师:如果你是雷利,回想起以前和爸爸在一起的种种快乐时光,此时此刻,面对爸爸的遗体,你会想些什么 谁来说一说
生:……
师:你不仅有伤心,还有对战争的痛恨,是吗 还有谁想说
生:……
师:同学们,带着这种又悲,又痛,又恨的感情,四人小组一起读一读,体会体会,在这一段里面,哪些句子最让你感动 (生自由读)
师:说说你的感受,是什么地方让你最感动
生:……
师:在这个句子中,"血"有两个读音.(板书)"血"在词语中读( xuè),单个字出现时念作( xiě).一起读.(生跟老师齐读)
生:……
师:是啊!我们日也盼,夜也盼,高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸,可是没想到接到的却是爸爸那冰冷的遗体.
生:……
师:爸爸和雷利有个约定,虽然他牺牲了,还是不忘把那顶蓝盔带回来.
师:还有让你感动的句子吗 (适时指导:师:这里为什么要用三个"和平"呢 三个"和平"表达爸爸盼望和平的感情越来越强烈)
生:……
师:同学们,带着这些感动,老师和你们一起来读一读这段,好吗
(配乐,师领读第一句,生跟读)
师:我看到了同学们眼里闪着的泪花,我知道,这眼泪是,是对爸爸的深切怀念,是对战争的痛诉.爸爸就这样牺牲了,他还有什么未了的心愿吗
生:他还有个心愿,就是思念家人,希望世界永远和平!
师:是的,爸爸还有未了的心愿,因为现在世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的"和平之花".同学们,请你从平时在电视和报纸上了解的新闻中来谈谈:世界为什么不太平 (出示课件:世界并不太平……)
生:……
师:这样一个不太平的世界,只会给人们带来无尽的痛苦和折磨,让我们为世界和平而呼吁——
生:救救孩子们,要和平不要战争!
师:我想,和平的环境一定很美好,所以作者才把它叫做……
生:"和平之花"
师:可这样的花为什么又是娇嫩的呢
生:……
五,诵读:点题明理,拓展升华
师:同学们,可恶的战争,罪恶的子弹,夺去了千千万万人的生命,摧毁了无数个美好的家园!我们再一次感受一下战争给大家带来的灾难!(课件演示战争场面,师解说)
师:看到这儿,你有什么感受
生:……
师:此时此刻,我们又一次禁不住要和雷利一同呼吁——
生:救救孩子们,要和平不要战争!
师:这仅仅是雷利这个中国孩子的呼声吗 (出示课件)
生:是所有孩子的呼声.
师:仅仅是孩子们的呼声吗
生:是全世界的呼声.
师:是的,这不仅仅是中国孩子的呼声,还是全世界人民的呼声啊!雷利的呼声代表了全世界人民的呼声.那他是为了什么而呼吁呢 谁能用文中的句子来补充一下.(出示课件)
生:他为了"母亲不在失去儿子……为了孩子不在失去父亲"而呼吁.
生:……
师:同学们,为了母亲不再失去儿子,为了妻子不再失去丈夫,为了孩子不再失去父亲,让我们一同呼吁——
生:救救孩子们,要和平不要战争!
师: 你们的呼声真正代表了全世界人民的呼声.这是发自内心的呼声,这是浸满泪水的呐喊!二十一世纪已经到来,但是战争并没有结束,我们无法制止战争,但是我们可以壮大和平的力量,让我们把对和平的渴望化为我们共同的心声.(出示课件:让那已经能够听到脚步声的二十一世纪——家园!)
师:来,一起读!
六,课外延伸,指导实践
师:如果世界没有战争将会是怎样的情景呢
生:……
师: (板书:)希望这只和平鸽能给大家带来一个幸福,安宁的世界,我们期待着和平永驻的那一天,那时世界将到处充满爱.(播放音乐:《让世界充满爱》)为了所有的孩子都能在窗明几净的教室里读书,为了所有的家庭都能团圆美满,为了所有的国家都能繁荣昌盛,全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争!(课件出示:为了 ,为了 ,为了 ,全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争!)同学们,请用自己的语言把这句话补充完整.
(孩子们进行语文实践活动,师适时在课件中打出来.)
师:(出示课堂上合作创作的小诗,齐读)来,起立,让我们齐读.
师:下课!
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇8
【教学目标】
1、认识18个生字，学会14个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
【教学重点】理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
【教学难点】认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’，”树立维护和平的观念。
【教学过程】
一、导入
今天，老师给大家带来了一则新闻，我们一起来看（出示利比亚战况视频）。看了这则消息你有什么感受？（生交流）是呀，虽然我们现在生活在和平的国度里，但不是所有的国家都像我们一样。有许多地区的孩子他们生活的上空还弥漫着战争的硝烟。今天我们继续学习15课，聆听一个中国孩子对战争发出的呼声。
二、复习旧知，明呼声
1.通过上节课的学习，我们已初步了解了课文的主要内容。谁来说说这个中国孩子是谁？他发出的呼声是什么？（板书：要和平，不要战争）
2.在雷利身上发生了什么事情，以至于他要发出这样的呼声？
（雷利的父亲在一次维和行动中牺牲了）
三、新授，了解爸爸
这是一封不同寻常的书信，信中包含着雷利对爸爸的崇敬与深深的怀念。请大家自由朗读课文，画出描写爸爸的句子，读一读，说说雷利的爸爸是个怎样的人？
⑴“精通四国语言，优秀的经济学硕士”
（是一位有才华的人）指导朗读，读出自豪感
⑵“一名卓越的军事观察员，在执行联合国维和行动中，体现了人道与公正的素质。”
（是一个忠于职守、热爱和平的人）（师介绍什么是军事观察员）
师：如此有才华的人找一份安全稳定的工作完全没有问题，可是爸爸却坚持做了一名维和战士，你有什么感受？
（敬佩、崇敬）指导朗读
师：为了和平，雷利的爸爸牺牲了，人民不会忘记他，联合国不会忘记他，他的功绩将永远载入国际维和的史册。让我们带着崇敬的心情读出加利先生对他的赞美之词。（齐读）
⑶“爸爸临上飞机前对我和妈妈深情的目光”
（爱自己的妻子和孩子）指读
四、体会丧你之痛
1.师：一名捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可亲可敬的父亲，却被战争夺去了富贵的生命。两看多来，雷利一家都沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，至今雷利都忘不了爸爸出征前的情景，请同学们默读第4段，画出描写爸爸出征前的句子。（指一生读找到的句子）
师：在这即将分别的时刻，你从爸爸深情的目光中看到了什么呢？
（不舍、担心、不放心……）指导朗读，这深情的一个回眸满是爱，满是不舍。带着你的体会一起来感受这份深情。（齐读）
2.师：忘不了临行前爸爸那深情的目光，还有爸爸对他说的话。（课件出示，指一生读）
⑴从“一定”中你听出了什么？请你带着坚定的语气读读。
⑵什么是“蓝盔”呢？（出示课件介绍）小作者在这里给蓝盔加上了引号，注意引号里面再用引号的时候要用单引号，加了引号的蓝盔有什么特殊的意义吗？
师：爸爸临行前坚信自己会胜利维和，凯旋而归，而且会把象征和平的“蓝盔”亲手送给儿子，所以临行前，爸爸坚定地说——生齐读。
3.师：爸爸的话一直在雷利耳边回响，让他久久不能忘怀，更让雷利忘不了的还有与爸爸的相约。（出示句子，生读）在日思夜想中，终于等到了爸爸凯旋的那一天，雷利和妈妈如约捧着鲜花早早来到机场，看着飞机缓缓降落，雷利会是什么样的心情呢？他现在最想做的一件事是什么事呢？（生想象）
师：是呀，一家团圆该是多么幸福呀，然而，当飞机缓缓降落，舱门徐徐打开，雷利看到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体，鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的，站在爸爸的灵柩前，雷利会怎么想，怎么说呢？
（指导朗读）
师：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，他在呼唤什么呢？（指导朗读“和平，和平，和平）
让我们庄严地向全世界宣告：（齐读）
五、感悟现实，呼唤和平
1.师：作为一名维和战士，爸爸呼唤和平，更用生命捍卫了和平，然而，战争的悲剧还在不断上演，世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。课前大家收集了不少关于战争的资料，结合你查找到的资料谈谈你对这句话的理解。
（生交流，重点理解“罪恶的子弹”“和平之花”“娇嫩”）
2.师：和平就像柔弱的花朵一样，极容易被战争摧毁。现在世界上还有许多地方，许多人也许因为争夺地盘，也许为了掠夺资源，也许为了金钱的利益，他们挑起战争，让数以万计的百姓无家可归，生活在水深火热中（课件出示战争中的人们）。战争带给人们的是血，是泪，上生命的逝去，是无尽的痛苦！看着这悲惨的画面，看着这触目惊心的数据，你的心情怎样？你想说些什么？
3.我们一起来听听一个伊拉克儿童的自述。（课件展示）
3.师：是呀，为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，雷利代表全中国的孩子向整个国际社会发出了呼吁，让我们同雷利一起呼吁（齐读第8段）
师：谁再告诉我，雷利的呼声是什么？这只是雷利的呼声吗？
师：让我们为全世界那些受苦受难的孩子们呼唤吧（出示课件，齐读）
六、总结升华
愿和平之花不再娇嫩，永久绽放！
【板书】
15 一个中国孩子的呼声
要 和平
不要 战争
反思：
《一个中国孩子的呼声》是人教课标版小学语文第八册第四单元中的一篇课文，是中国孩子雷利于十多年前写给当时的联合国秘书长加利先生的一封信。课文感情真挚，既抒发了对父亲的深切怀念之情，又表达了作者维护和平、制止战争的美好心愿，是对学生进行情感熏陶、语言训练的好材料。
在讲课前我对教材进行了反复地解读，认真钻研课文中的每一个重点句、段，并精心制作了课件。同时让学生提前收集了大量关于现代战争的资料，了解战争的可怕与残酷，感受到人们对和平的渴望。巧的是，在准备课程的这段时间，美国与利比亚发生了战争，媒体争相报道为我的这堂课做了很好的铺垫。课堂导入顺理成章，学生很自然地走进文本。
这堂课我的设计思路是：现实战况导入→明呼声→了解爸爸→体会丧父之痛→感悟现实，呼唤和平→总结升华。整堂课讲下来感觉很多地方都没有达到预期的效果。
1.在分析爸爸的为人这一环节中，我提出的问题是：自由读文，划出描写爸爸的句子，读一读，说说爸爸是一个怎样的人？学生没有完全理解老师提出的问题，许多孩子都找到文章中对爸爸遗体描写的那一段。反思一下，我觉得一是自己提出的问题有歧义，二是在学生找错地方后我没有及时恰当地将学生引到分析人物上，而只是一味地告诉学生找的不对，所以学生还是存在误解。如果能将先前孩子找对的句子投影在大屏幕上，抓住关键词分析父亲的为人将更好些。
2.对于课文中的重点理解句“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。”没有多次敲响。理解得很浮，不深刻，没有层次感。应该让学生先交流收集的资料，感受战争的残酷，再说说自己对这句话的理解，接着出示战争图片加深感触，返回来再读这句话，理解将会更清楚，更深刻。
每一次公开课都是对我的锻炼，虽然参加工作已经几年了，但自己驾驭课堂的能力还有待提高，自己对文本的钻研还是不够深刻。很多时候太在意流程的过渡和衔接，使得整堂课下来华而不实，这是目前我存大的最大问题。今后我将继续努力在课堂上扎扎实实地训练学生做好基本功。
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇9
教学目标
1、认识18个生字，学会14个生字，正确读写 “执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。
4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重难点
重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。
难点：理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。
教学过程：
一、导入
同学们，今天
这节课老师带大家走进一位中国孩子，一位被战争夺去父亲生命，饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一起聆听这个孩子的呼声吧！
强调“一个”1齐读课题：
强调“中国”读：
强调“孩子”再读：
你们看，强调不同的词，我们读出的感觉就不相同，引发我们的思考也不相同。
三、检查字词
1、下面，先检查一下大家的字词预习情况。各小组，2人结对抽查，每错一处不得星，请抽查的同学将对方错的词语在预习单上用红笔标出。错的同学还要将你错的词语多读几遍。开始。得到这颗星的请举手？
2、生字写会了吗？谁能站出来提醒大家哪个字的写法？
我来提醒大家：“凯 ”的左下部分。
3、老师还让大家查阅了这三个词语的资料介绍，谁来交流一下？
我查到了：
那么将这四个词语连起来，你能否概括出课文的主要内容呢？
(我的爸爸是一位出色的经济学硕士，参加联合国维和行动中牺牲了，联合国秘书长给予了高度评价，我们全家沉浸在失去亲人的悲痛中，于是我给联合国秘书长加利写了一封信，呼吁和平。)
师补充：1994年中国维和特派员雷润民在伊拉克—科威特边境的维和行动中不幸生亡！两年后，他的儿子，在北京二中读书的雷利给联合国秘书长写了一封信。信中用了大量的笔墨写了作者的父亲，那么他是一个怎样的人呢？从哪些句子看出来的？下面我们围绕这个问题在小组内交流一下。
四、小组交流，展讲学习内容
1、提示交流注意事项：
2、交流展讲
生：他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。──一位保卫和平的勇士。
生：爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。──一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。
生：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。──一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。
生：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。──一个出色的人才。
3、师引导感悟：
你们从爸爸牺牲，可以看出他是一位出色的勇士，“牺牲“是什么意思？
它和“死“有什么区别？
“牺牲“表示非常光荣地为国家捐躯，所以爸爸的光荣牺牲也因此换来了秘书长高度评价，赞扬他是：？
理解“卓越”:卓越是什么意思？可以换成什么词？他的近义词是什么？（优秀、杰出）是啊，如果你有这样一位父亲，你感忽而怎样？（骄傲、自豪）
，那好，请你骄傲地读出这段话。读：
4、继续交流：
爸爸是一位爱妻子爱孩子的人。
爸爸是一位有才华有能力的人。
爸爸精通四国语言，经济学硕士说明了什么？（高学历、知识渊博）
谁能骄傲的读读这句话？
5、师总结：
谁能用自己的话总结一下？爸爸是个怎样的人？
生一句话：爸爸是个勇敢、爱和平、爱家庭、知识渊博的人才。这样的一个父亲，作者怎能不感到骄傲和自豪呢？他是多么盼望塔尔父亲能够早日回来呀！如果此时，你就是那个孩子，想象一下此时你就是那个孩子，壁上眼睛，想想一家人在机场幸福团聚的场景：笑声、鲜花和掌声，拥抱、泪水，好，睁开眼，从你们的表情中，我感觉到了幸福的场面。
转折：爸爸终于回来了，我们手捧着鲜花去机场，迎来的却是什么？（课件）
此时此刻，老师看到你们眼中闪烁的泪花，你感受到什么？（悲伤）
是啊，我最引以为豪的爸爸、日思夜想的爸爸如今只看到覆盖着国旗的遗体，你的心情如何？（沉痛）你能给大家读读这段吗？
非常伤心，你在读读。还有谁想读？我们一起读。
我想此时你们心中不仅有对爸爸的深切怀念，也是对战争的痛恨，这种痛恨产生的不仅是悲伤，还有对和平的呼唤：齐读这句话：
爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听到了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”
爸爸的呼唤都有谁听见了？我、叔叔阿姨、全世界。
对呀，我想，当我和妈妈看到我们深爱的亲人离我们而去的时候，内心在呼唤：和平。
当在场的叔叔阿姨看见祖国又少了一个优秀的高端人才的时候，内心呼唤：和平。
当全世界的人看见又一个勇士为国捐躯的时候，内心在呼唤：和平，和平，和平。
下面，我们把这个句子分成三个句子拆开读：
爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听到了，他呼唤的是“和平！（课件、）
爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！妈妈听见了，他呼唤的是“和平！
爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平！
爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”
6、评价爸爸
爸爸那张开的嘴在告诉我们，他临死都不忘和平，那么，对于爸爸的“牺牲“我是怎样评价的？从书中找答案。
他的死是光荣的他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫和平的光荣战士。
出示屏幕：大家看这两段话有什么区别？
我想改成第一人称，让我们的孩子直接对爸爸说。谁说？
您的死是光荣的，您是为和平而倒下的，您倒在了维护世界和平的圣坛上。今天我要向您献上一束最美的鲜花，因为您是保卫和平的光荣战士。
爸爸虽然牺牲了，但是他是光荣的，可是，如果没有战争，他可以做些更光荣的事，比如：
继续为维和服务，为国家培养更多的人才。
是啊，我们全家也会安享天伦之乐，有一个完整的家。这一切都是因为：。战争。所以我才会呼唤：和平。
6、交流不和平资料
那么，今天的世界和平了吗？
理解“和平之花：“娇嫩”
生交流资料
师交流资料：（配图）
看到这些图片，当大量的事实摆在我们眼前的时候，你有何感想？
（生交流）
看来我们和雷利的心情是一样的，莉莉发出了“要和平不要战争”，这仅仅是一个孩子的呼声吗？还有谁？除了我们中国人，世界上爱好和平的人也在呼吁：
让我们也加入到他们的行列中吧！（师生分读最后一段）
是啊，为了家庭的幸福，我们呼唤：
为了国家的安宁，我们呼唤：
为了全世界更加美好，我们呼唤：
8、那么，为了和平，我们该做些什么呢？小组交流一下：每组派一名代表说。
战争是残酷的，战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦，正是基于这样的原因，雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁——（要和平不要战争！）
正是基于这样的原因，联合国在总部大堂挂上了这幅标语——四海之内皆兄弟，目的就是向全世界呼吁——（要和平不要战争！）
正是基于这样的原因，你，我，我们大家，我们所有热爱和平的人们，都应该深深地发出我们的呼吁——（要和平不要战争！）
相信全世界都能听到我们的呼声！也相信我们的世界会由此变得更加美好，
结尾：短短40分钟的课堂，让我们无法停止对和平的呼唤，因为：让世界充满爱，让和平永驻人间不但是一个中国孩子的呼声，也是全世界人民的共同心愿。
课后，我们可以利用课余时间给那些战争中的孩子写封信，也可以办一期“停止战争，保卫和平”的手抄报。
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇10
教学目的：
1、读懂课文，整体把握课文内容。
2、感情朗读，体会课文的思想感情。
3、引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的观念。
教学重点：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的观念。
教学难点：感受战争残酷，树立维护和平的观念。
教具准备：课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课
1、谈话：同学们，我们生长在和平时代，非常幸福。但是，有一些国家和地区的人民依然饱受着战争的摧残；有这样一群人，他们依然用自己的热血和生命捍卫着世界和平。下面我们就一起看异端关仪他们的影象资料。同学们边看边想。战争给人们带来了什么？那些维护和平的人又是谁呢？
出示维和部队遭阻击的课件
2、战争给人们带来了什么？
3、那些维护和平的人，有谁知道他们是谁？是从那些地方知道的？（学生回答）
4、教师简介维和部队，蓝盔
5、导入：很多威吓战士为了和平，把自己的鲜血洒在了异国他乡。雷利的爸爸就是其中的一员，失去父亲，他又是怎样的心情呢？今天，我们就一起来听听雷利的呼声，一个中国孩子的呼声。
二、出示课题，质疑
1、这是一封雷利写给当时联合国秘书长加利的信，在信中缅怀了他的爸爸。老师有这样几个疑问：（1）他的爸爸是怎样的一个人？
(2)他发出了什么呼声？
（3）他为什么要发出这样的呼声？
你们愿意帮老师寻找这些问题的答案吗？
2、请同学们带着这些问题用自己喜欢的方式读课文，边读边把信的正文的每个自然段标上序号，把你认为重要的句子作上记号。读完后，可和同桌交流一下各自的答案，互相取长补短。
3、学生读、交流，教师巡视。
三、解答质疑，理解课文内容，体会文章思想情感，有感情地朗读课文。
1、谁来说说雷利的爸爸是个怎样的人？你是从哪儿知道的？
2、学生说，师生共同评议，引导体会感情并指导朗读。
3、你们说的都很有道理，但是老师还认为他的爸爸是个不守信的人：
（1）我们明明相约——
当我和妈妈捧着鲜花如约——
可爸爸却失约了，我们接到的是—— 看到的是——
（2）看到这种情形
如果你是雷利，你会——
如果你是雷利的妈妈，你会——
如果你是雷利的爷爷、奶奶，你会——
4、失去亲人，他们的心情是怎样的呢？
5、那爸爸，他为什么要失约呀？（板书战争）
6、爸爸是个保卫和平的光荣战士，他用生命捍卫和平，即使牺牲了，他的嘴还张着，仿佛在呼唤什么，他会呼唤什么呢？（板书和平）
7、指导朗读
8、战争是多么残酷，和平又是多么宝贵，如果让你们选择，你们会要—— 不要——
把你的选择大声呼喊出来，让我们每个人都听见！
9、老师听见了你们的呼声，失去父亲，心中万分悲痛的雷利又会发出怎样的呼声呢？（学生回答，大声呼喊）
10、像雷利这样被战争夺去亲人生命的孩子，仅仅是雷利一个吗？（不是）
11、是啊，从1945年世界反法西斯胜利到1996雷利写这封信的51年里，和平之神并没有永驻人间，世界并不太平。甚至在作者写这封信之后的十多年里，不少地区还弥漫着战争的硝烟。
11、你还知道世界哪些地方的人们还在饱受战争的摧残？
12、请看一段影象资料，想一想什么给你留下了深刻的印象？
13、学生交流。
14、战争给人们带来无尽的灾难，老师觉得只有一句话能表达我们的心声，那就是我们要——
15、雷利发出这样的呼声是为了——
16、有感情地朗读第7自然段，让更多人听见雷利美好的心愿。
17、这不仅仅是雷利一个人的呼声，更是所有中国孩子的呼声，更是世界人民的呼声，让我们再次呼吁——我们要和平！不要战争！
四、拓展延伸
1、学完这篇课文，相信每个同学都像雷利一样渴望世界充满和平，愿意像雷利父子一样做保卫和平的战士！请同学们想一想：我们现在能为世界和平做些什么呢？
2、小组讨论，订立方案。（写标语 画宣传画 给总统写信）
3、学生创作，教师巡视指导。
4、交流展示。
五、小结：
老师相信世界人民都能听到我们中国人民和平的呼声，我们的世界也将是一个真正充满阳光、鲜花和爱的人类的家园！
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇11
教学目标
1、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
2、理解含义深刻句子的意思。有感情地朗读课文。
3、培养学生自主探究的能力。
教学重点
理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
教学难点：
认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’，”树立维护和平的观念。
教学准备：
①收集资料，了解当今世界战事。
②准备反映战争的多媒体课件，如;伊拉克战争、阿富汗战争等，重点收集这些战争中儿童生活的画面。
教学流程：
一、情境导入
师：同学们，我们现在生活在安宁、幸福、和平的环境中，可是，你们知道吗?还有许多孩子无法有拥有这一切!你们看(课件)一张张凄苦的脸，一双双充满泪水绝望的眼睛，这些都是生活在战争中的儿童!孩子们，看了这些画面，你有什么感受?
生：我觉得他们的生活太苦了。
生：战争太可恶了。
……
师：今天，就让我们走进一个被战争夺去父亲的中国孩子，感受他的内心世界![师板课题]请同学们齐读课题。
生：齐读课题。
二、学生质疑
师：看了这个课题，你想知道什么?
生：我想知道谁的呼声?
生：他发出了什么呼声?
生：作者为什么发出这样的呼声呢?
……
三、自主探究，解决疑问
师：是呀!老师和你们一样，也有同样的疑问(出示课件：谁的呼声?发出了什么呼声?为什么要发出这样的呼声)下面请同学们带着这些问题，用喜欢的方式自由读课文。
师：孩子们，刚才的问题找到答案了吗?谁来汇报一下。
生：是作者雷利的呼声。他发出了要和平不要战争的呼声。为了让母亲不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父亲。
(师相机板书“和平”)
生齐：要和平不要战争!
四、品读感悟痛失父亲。(学生自主探究)
师：这里饱含着雷利失去父亲的巨大悲痛和对和平的强烈渴望，因为是战争让他失去了最最亲爱的爸爸，所以他呼吁：
师：那么他的爸爸是一个怎样的人呢?(课件)下面请同学们默读课文2—5自然段，画出相关语句，一会儿我们交流。
(生按要求完成，师巡视指导)
师：下面我们交流读书体会，请汇报的同学先读出你勾画的语句，再结合重点词语跟大家交流一下，你认为雷利的爸爸是个怎样的人?
(师相机课件出示有关语句，理解感悟，指导多种形式朗读。)
生：我从“我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。”“精通”看出爸爸很有才华。
生：爸爸这么有才华就牺牲了太可惜了。
师：是呀!爸爸能为祖国做更多的事，却为维护和平牺牲了。可见爸爸是多么的渴望和平!请同学们带着惋惜的语气自由练读这几句话。
(生自由练读)
生：我从“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。”“染红”“浸满”中知道爸爸是为战争牺牲的。
师：是的，爸爸是保卫和平的勇士!让我们带着崇敬的心情齐读这句话。
(生齐读)
生：“一名卓越的观察员,在执行联合国维护和平行动中体现了人道与公正的素质。”看出爸爸是优秀的侦察员。
师：联合国秘书长都赞扬爸爸，可见爸爸是多么的优秀。谁能带着无比崇敬和高度赞扬的语气读这几句话?
(指一名读)
生：我从“我至今都忘不了爸爸临上飞机前,对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。””“爸爸深情的目光”看出爸爸是爱妻子的好丈夫，爱孩子的好父亲。
生：“一定”说明爸爸对维和任务充满信心。
师：请你带着慈爱与坚定的语气读这句话。
(指名读，齐读)
爸爸是一个怎样的人，用一句话连起来说一说。
师：有这样一位出色的爸爸怎么不令人自豪呢?同学们闭上眼睛，想象哪天我和妈妈如约捧着鲜花来到机场迎接爸爸，爸爸回来时，我们全家人幸福团聚的场面。(鲜花、拥抱、蓝盔照相机啪啪的声音，)
师：雷利是多么盼望爸爸亲手把蓝盔带在自己头上啊!现在——这顶蓝盔回来了……可是它是钉在爸爸的灵柩上回来的。爸爸牺牲了，是什么夺取了爸爸的生命?(战争)用一个词表达你此时的心情。带着又悲有恨的心情读课文。(出示课件)爸爸牺牲了但他还有未了却的心愿。爸爸的嘴张着仿佛在呼唤着什么?(出示课件师导读，生跟读)
师：是啊!骨肉分离，这种痛产生的不仅仅是悲伤，还有力量，还有对和平的呼唤，让我们齐读这一部分，用心去感受小作者的悲苦吧!
师：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺取了宝贵的生命!孩子们，如果你就是雷利，此时此刻，面对爸爸的遗体，你会想些什么呢?
生：爸爸，我很想你。
生：我为有你这样的爸爸而骄傲!
……
师：说的真好!下面就请同学们自由读这一部分，换成你对爸爸的崇敬、赞扬之情读这一段。
(自由汇报)
(生齐读)
师：爸爸呼唤的是“和平”，这里连续用了三个“和平”，去掉两个行不行，为什么?
生：不行，说明爸爸对和平有强烈的渴望。
师：在牺牲前的刹那间，爸爸没有想自己的妻子和孩子，而是呼唤着：
生齐：和平!和平!和平!
(师指板，生齐：爸爸要和平不要战争。)
师：可回望如今的世界，又是怎样的一番景象呢?世界和平了吗?
生：没有。
师：从哪儿看出来的?
生：今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
师：(课件出示7自然段)你是怎样理解这段话的?
生：只要有战争存在，就说明世界不和平。
生：现在，除了我们国家，还有很多地方还在战争。
师：对于战争，你又了解哪些情况呢?(学生交流资料)
。
……
师：是呀!(师导51年前……永贮人间)
师：请同学们看(出示课件)。孩子们，当大量的事实展现在我们面前时，你又作何感想呢?
生：战争太可恶了!
生：我讨厌战争!
生：我希望战争永远消失!
生：我要和平不要战争!
……
无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁——(师：救救孩子们。生齐：要和平，不要战争!)
师：这是谁的呼声?
生：雷利。
师：仅仅是雷利的呼声吗?
生：是所有孩子的呼声。
师：仅仅是孩子们的呼声吗?
生：是全世界的呼声。
师：是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊!
师：雷利的呼声也代表了全世界人民的呼声。
让我们到课文当中找到雷利的呼声，自由地读一读，体会一下吧!加上你的想象发出你们对和平的呼唤。谁再来呼吁?
师：你的呼声真正代表了全世界人民的呼声，我们在场的老师都被你感动了。这是小作者发自内心的呼声，这是浸满泪水的呐喊!让我们一同来呼吁吧!
(有感情的朗读)
五、拓展延伸，升华主题
同学们为了维护21世纪的世界和平，我们做些什么呢?四人一小组讨论交流。
师：孩子们，虽然我们还无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量，为了维护和平，世界各地的人民纷纷走上街头放飞和平鸽，高呼“要和平不要战争”，同学们让我们也加入他们的行列，放飞我们的和平鸽，将心中对和平的渴望化作我们共同的心声：向世界人民高呼：“让和平永驻人间，让世界充满爱”。让我们的呼声穿越时空，传到世界各地，传到发动战争的人的耳朵里，让和平之花开遍人类的美好家园。(课件出示：让那21世纪——最后)
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇12
一、情境导入
师：同学们，我们现在生活在安宁、幸福、和平的环境中，可是，你们知道吗？还有许多孩子无法有拥有这一切！
师：今天，就让我们走进一个被战争夺去父亲的中国孩子的内心，感受他的内心世界！[师板课题]请同学们齐读课题。
生：齐读课题。
二、初读感知
师：看了这个课题，你想知道什么？
生：我想知道谁的呼声？
生：他发出了什么呼声？
生：作者为什么发出这样的呼声呢？
……
师：是呀！老师和你们一样，也有同样的疑问（出示课件：谁的呼声？发出了什么呼声？为什么要发出这样的呼声）下面请同学们带着这些问题，用喜欢的方式自由读课文。
师：孩子们，刚才的问题找到答案了吗？谁来汇报一下。
生：是作者雷利的呼声。他发出了要和平不要战争的呼声。为了让母亲不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父亲。
（师相机出示课件：救救孩子们——制止战争）
师：这是雷利发自内心的呼声，是浸满泪水的呐喊，怎样把他们的真情实感读出来呢？请同学们自由练读。
（指名读、齐读、师板书：要和平不要战争）
师：这里饱含着雷利失去父亲的巨大悲痛和对和平的强烈渴望，因为是战争让他失去了最最亲爱的爸爸，所以他呼吁：
生齐：要和平不要战争！
三、体会痛失父亲。
师：那么他的爸爸是一个怎样的人呢？（课件）下面请同学们默读课文2—5自然段，画出相关语句，一会儿我们交流。
（生按要求完成，师巡视指导）
师：下面我们交流读书体会，请汇报的同学先读出你勾画的语句，再结合重点词语跟大家交流一下，你认为雷利的爸爸是个怎样的人？
（师相机课件出示有关语句，理解感悟，指导多种形式朗读。）
生： 我从“我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。”“精通”看出爸爸很有才华。
生：爸爸这么有才华就牺牲了太可惜了。
师：是呀！爸爸能为祖国做更多的事，却为维护和平牺牲了。可见爸爸是多么的渴望和平！请同学们带着惋惜的语气自由练读这几句话。
（生自由练读）
生：我从“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。” “染红”“浸满”中知道爸爸是为战争牺牲的。
师：是的，爸爸是保卫和平的勇士！让我们带着崇敬的心情齐读这句话。
（生齐读）
生：“ 一名卓越的观察员,在执行联合国维护和平行动中体现了人道与公正的素质。”看出爸爸是优秀的侦察员。
师：联合国秘书长都赞扬爸爸，可见爸爸是多么的优秀。谁能带着无比崇敬和高度赞扬的语气读这几句话？
（指一名读）
生：我从“ 我至今都忘不了爸爸临上飞机前 , 对我和妈妈那深情的目光 。他说 ：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。” ”“爸爸深情的目光”看出爸爸是爱妻子的好丈夫，爱孩子的好父亲。
生：“一定”说明爸爸对维和任务充满信心。
师：蓝盔是什么？请你带着慈爱与坚定的语气读这句话。
（指名读，齐读）
师： 雷利是多么盼望爸爸亲手把蓝盔带在自己头上啊！请同学们闭上眼睛想象爸爸凯旋归来的情景。可是现在——这顶蓝盔回来了……和平！（师导读，生跟读）
师：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺取了宝贵的生命！孩子们，如果你就是雷利，此时此刻，面对爸爸的遗体，你会想些什么呢？
生：爸爸，我很想你。
生：我为有你这样的爸爸而骄傲！
……
师：说的真好！下面就请同学们自由读这一部分，想一想哪句话最能打动你。
（自由汇报）
师：是啊！骨肉分离，这种痛产生的不仅仅是悲伤，还有力量，还有对和平的呼唤，让我们齐读这一部分，用心去感受小作者的悲苦吧！
（生齐读）
师：爸爸呼唤的是“和平”，这里连续用了三个“和平”，去掉两个行不行，为什么？
生：不行，说明爸爸对和平有强烈的渴望。
师：在牺牲前的刹那间，爸爸没有想自己的妻子和孩子，而是呼唤着：
生齐：和平！和平！和平！
（师指板，生齐：爸爸要和平不要战争。）
师：可回望如今的世界，又是怎样的一番景象呢？世界和平了吗？
生：没有。
师：从哪儿看出来的？
生：今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中 ,但是世界并不太平 , 不少地区还弥漫着战争的硝烟 ,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
师：（出示7自然段）你是怎样理解这段话的？“和平之花”是什么意思？
生：只要有战争存在，就说明世界不和平。
生：现在，除了我们国家，还有很多地方还在战争。
师：对于战争，你又了解哪些情况呢？
生：我从电视上了解到伊拉克在战争。
生：我知道战争中的人生活很苦，他们有许多无辜的死伤。
……
师：是呀！（师导51年前……永贮人间）
师：请同学们看（出示课件）。孩子们，当大量的事实展现在我们面前时，你又作何感想呢？
生：战争太可恶了！
生：我讨厌战争！
生：我希望战争永远消失！
生：我要和平不要战争！
……
四、总结升华
师： 是的，是残酷的战争使无数的母亲失去儿子，无数的妻子失去丈夫，无数的孩子失去父亲，因此，作者发自内心的呼吁：要和平，不要战争！这是谁的呼声？
生：雷利的呼声！
师：仅仅是雷利的呼声吗？
生：全世界儿童的呼声！
师：仅仅是全世界儿童的呼声吗？
生：全世界人民的呼声！
师：孩子们，虽然我们还无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量，让我们将心中对和平的渴望化作我们共同的心声：
（课件出示：让那21世纪——最后）
师：孩子们，你读出雷利对和平的渴望了吗？
生：“为战争敲响丧钟”是让战争消失，渴望和平。
生：“充满鲜花和爱”是让世界充满爱，渴望和平。
师：为了让悲剧不再重演，为了让和平永贮人间，让全世界人民行动起来：维护和平，制止战争！因为，我们拥有共同的心声：（师指板）
生：要和平不要战争！
五、播放《让世界充满爱》教师总结：课下给生活在战争中的小朋友写一封信表达出你对他们的关爱和同情。
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇13
主题与问题:
每一个学生都是一个鲜活的生命体，他们有着各自不同的生活经历和独特个性。新课标在课程基本理念中指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验”， “关注学生的个体差异和不同的学习需要”。在教学建设中又再次提到“要珍视学生独特的感受，体验和理解”，这一切归根求源都基于一点——发展学生的个性。朗读是学生展示自己独特体验的舞台，在这一舞台上学生的个性得以充分张扬。因此,在小学中年段的阅读教学中,我不断尝试以读代讲,读中感悟，培养学生个性化朗读的教学方式。
情景说明
《一个中国孩子的呼声》是人教版小学语文义务课程标准实验教科书四年级下册第四组的一篇精读课文。第四组教材围绕“战争与和平”这一专题来选编课文，了解战争给孩子们带来的苦难，聆听他们对和平的呼唤。《一个中国孩子的呼声》是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。情感强烈，包含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。四年级学生通过近四年的语文学习，已经有了一定的阅读基础，具备了初步的阅读能力。精读课文是学生进行阅读实践的范文，为学生自主读书、自主探索，为学生个性的形成与发展提供了自由的空间。因此，我把教学目标确定为：学会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“执行、维护、给予……”等词语。理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。理解含义深刻句子的意思，有感情地朗读课文。其中，我把理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望确定为本文的教学重点。认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，树立维护和平的观念是本文教学的难点。在本课教学设计时我积极创设情境，引导学生进行多种方式的读,通过读中感悟、读中体会, 来理解课文的内容,进而达到感情的升华。围绕这一主题,我精心设计了如下教学步骤:(l)初读,读准字音，读通句子。(2)再读,感知课文内容, 在读的同时体会作者的情感,以读促感,以感促读,达到与小作者情感的共鸣;(3)让学生抓重点词句读,读的同时联系具体实例理解课文内容;(4)多种形式比赛读,激发学生读的积极性,读的过程中使学生加深对课文的理解。就是说,让读贯穿本节课的始终,体现读中感悟,读有所思,读有所得的思想。不仅学生不感到乏味，乐“读”不疲,而且,课文的内容在读的过程中已经不知不觉的理解了。
教学过程
片断一 联系生活实际，调动学习情感
师：上课前，张老师想跟同学们谈谈心，你们觉得现在最幸福的是什么？
生：我最幸福的是能和爸爸、妈妈在一起，他们还跟我们买好吃的。
生：我感到最幸福的是有舒适的学习环境。
师：当你们在安宁、幸福的环境中生活的时候，你们是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，有的被战争夺取了亲人，无家可归。今天，就让我们一起来聆听《一个中国孩子的呼声》感受一下被战争夺取父亲的孩子的内心世界。板书课题，读课题。
师：读了课题，你想知道什么呢？
生：一个中国孩子发出了怎样的呼声？
生：这个中国孩子为什么要发出呼声？
师：让我们走近课文，走近小作者的内心世界，相信所有的问题都会迎刃而解。
教学反思：以“呼声”为情感线——激qing。《语文课程标准》指出，语文教学应注意情感体验，注重熏陶感染、潜移默化。《一个中国孩子的呼声》一课，是一篇情感性很强的课文，在设计中，贯穿“呼声”于全过程。课伊始，创设情境，联系学生生活实际，激起学生情感。这样，让学生沿着小作者的情感阶梯，迈向情感高潮，产生共鸣，受到熏陶，得到启迪。
片断二 巧设情境，品读感悟
师：同学们都读了课文，谁给你留下的印象最深呢？
生：孩子的爸爸给我们留下的印象最深。
师：有谁能给我们介绍一下孩子的父亲是个怎样的人？（你是从哪里知道的？）
生：孩子的父亲是个热爱和平、保卫和平的勇士。
生：他也是一位出色的经济学硕士。
师：爸爸这么的优秀，这么的出色，联合国加利先生给了他怎样的评价呢？
（生读句子）
师：谁能模仿联合国加利先生赞扬一下父亲？
（指名读，评价；教师引读，全班齐读。）
师：孩子的父亲是优秀的、崇高的，我也被他感动了，同学们呢？现在就请大家默读课文，把令你感动的地方画出来，边读边体会。
师：想好的同学可以把你的感动说给小组同学听一听，把令你感动的句子读一读，可以两人一小组，也可以四人一小组。
生：当我读到“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。我心里很难受，爸爸为了维护和平离家而去，他的承诺永远不会实现了，“我”永远失去了最亲爱的爸爸，孩子多可怜啊！
师：是啊！一个幸福的三口之家就这样因为战争而破碎了，谁来读读这句话？（指名读，评议；男同学扮演爸爸来读这句话，女同学读旁白。）
生：老师我不知道什么是“蓝盔？”
师：“蓝盔”是维和部队士兵统一穿着的蓝色盔帽或蓝色贝雷帽，上面有联合国英文缩写“un”，臂章缀有“地球与橄榄枝”图案，亦称“蓝盔部队”。
师：同学们，看到爸爸临上飞机时还那样深情地望着我和妈妈，听着爸爸这坚定充满信心的话语，你想对爸爸说点什么呢？
生：爸爸我们等你！早点回来！
师：小作者和大家一样也期盼着爸爸早点回来，等爸爸凯旋的那一天，要带着最美的鲜花迎接他。可是现在这顶蓝盔回来了，但他是钉在爸爸的灵柩上回来的，我们再一次见到爸爸的时候，你看到的是什么？
生：“我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。”（课件出示这一句）
生：课文中的小朋友写得如此清晰，可见这一幕将会永生难忘。
师：谁来试着读一读这句话？
（指名读，评价；女生齐读这段话。）
教学反思: 以“读悟”为主渠道——内化。《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。如：感悟“父亲是个怎样的人”时，让学生找出有关句子读，体会体会。并模仿加利先生赞扬一下父亲。这样，让学生与文本对话,又联系全文读书内化，为后文的重、难点学习奠定基础。从而实现了师生与作者、编者之间的交流和思想感情的沟通，提高学生的阅读能力。
片断三 配乐朗读，想象画面
师：同学们，让我们一起随着作者一同去感受这难忘的一幕吧！请同学们听老师读，大家边听边想象画面，你可以闭着眼睛想象，也可以趴在桌上静静地感受。
师：谁来说说你眼前的画面或自己的感受。
生：老师，我想哭，没有爸爸多不幸呀！
生：我想象到当时机场沉寂得很，只是哭声。
生：爸爸的嘴没合上，他肯定告诉孩子别难过，要照顾好妈妈。
师：骨肉分离，这种痛产生的不仅是悲伤，还有力量，还有对和平的呼唤。让我们一起来读一读，读出心底的呼唤。课件出示句子：“爸爸的嘴张着……和平！和平！和平！”
（指名读，分组比赛读。）
师：课文中的孩子发出了什么样的呼声呢？再读课文。
生：“救救孩子们，要和平不要战争！”
（指名读，评议；再读。）
师：让我们一起来感受一下一个中国孩子强烈的呼声。
（全班齐读，教师引读。）
师：可恶的战争夺去了最最亲爱的爸爸的生命，当我们还沉浸在悲苦当中时，回望如今的世界又是怎样一番景象呢？课前同学们都收集了资料，老师也为大家准备了丰富的图片、文字，下节课再来交流。
教学反思: 《课标》中指出的：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶。”叶圣陶先生也曾说过，“阅读总得读” 就是“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”。阅读教学离不开教师的范读！教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，产生强烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象，与作者共鸣，与作品中的人物共进。
收获与启示:
上完《一个中国孩子的呼声》这一课后，我的心久久不能平静。直到下课后，孩子们还沉浸在失去亲人的悲痛之中。他们异口同声的说：“这篇课文写得太感人了！”“张老师，我还想读！”……课堂上，孩子们触动心灵的感悟，至今还回响在我的耳边。有的说：“小作者永远失去了最最亲爱的爸爸，孩子多可怜呀！” 有的说：“我仿佛看到爸爸的嘴没合上，他肯定告诉孩子别难过，要照顾好妈妈。”有的说：“我想象到当时机场非常安静，只有一片哭泣的声音！”甚至还有的说：“张老师，我想哭，没有爸爸多不幸呀！”……给我感触更深的是在老师没有做任何指导下，孩子们充满激qing、绘声绘色地朗读，震撼了每一个人的心灵。
俗话说:书读百遍,其义自见,这句话说的特别有道理。书是读懂的,不是教师教懂的。当然,这里离不开教师的引导。但读才应该是最为主要的。只有让学生自己读,通过读去体会,才能使学生更好地理解文中的内容,变被动学习为主动的学习。《一个中国孩子的呼声》是一篇特别感人的书信体裁。在备课的时候,我就设想将小作者这种失父之痛,渴望和平的感情基调贯穿全文。首先我反复读了多遍，自己就被深深地感动了。我想：要用我的“心”去敲响孩子们的心灵，用我的 “情”去激活孩子们的情感。因此，在设计时，我就想通过朗读去打开孩子们情感的天窗。在全文的设计上,贯穿了一个读字。由潜入深,由易到难,由平淡到感人。让学生对课文的认识也同时完成了由感知到理解直至深人理解的过程。让学生的心理完成了平静到起波澜直至被感动的过程。从课堂上呈现出的效果来看，这种读甚至要胜过我们枯燥的一千句、一万句的讲解。所以,这节课也让我更深刻地体会到了阅读教学中读的好处。
有待改进的问题：
朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激qing引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读……
但要注意的是：
（1）范读只是引路而已，只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”，必须引导学生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗读。一节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读。
（2）慎用齐读。齐读虽有造声势、烘气氛之妙用，但也是“滥竿充数”和产生唱读的温床。
（3）每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。
专家点评
《一个中国孩子的呼声》的教学设计充分体现了《语文课程标准》中的这一点：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 这一要求，结合教材特点及学生的实际情况教师采用自读自悟教学法，以学生的“读”为主线贯穿全文教学，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。
语文教师是课程的实施者，也是课程的开发者。我们不能满足于“教教材”，而应当是“用教材”。我们要“让思想冲破牢笼”，用独特的视角去审视教材，根据时代的需要和学生的现实创造性地进行教学设计。在充分理解教材的基础上，教师在教学中引导学生对语言文字进行积极、主动的感受体悟，与言语现象发生共鸣，引导学生朗读。因为“感悟”首先应有所感，只有目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其声，才能使文中的人、物、情、景等和读者已有的知识背景、感知经验碰撞、接通、共鸣，才能豁然开朗、心领神会。语文教学永远是一块无限广阔的创造的天地，让我们认准方向，大胆地往前走!（张继红）
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇14
设计理念在教学设计中，力图体现《语文课程标准》理念，始终重视“以读为本”，突出感悟；重视“三维”目标的评价，突出素养；注意加强词句训练，扎实基础，培养能力。
学习目标
1、认识“柩”“腕”“弥”“硝”4个生字，会写“执”等14个生字，正确读写“执行”等词语。
2、了解课文是以书信形式表达的一篇文章和文章的大意。
3、 通过品读重点词句，结合想象，体会作者痛失父亲的悲伤和愤怒及对父亲的怀念，初步树立热爱和平、维护和平的信念。
学习重点品读重点词句，结合想象，体会作者痛失父亲的悲伤和愤怒及对父亲的怀念。
课时安排2课时
课前准备
生：预习课文，能准确、流利地朗读课文。
师：（课件、资料）收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大本堂课的知识背景，更好地体会作者的思想感情。
第一课时
一、创设情景，导入新课
师：孩子们，刚才你们的那一声甜甜的“老师好！”，老师感到好幸福好幸福。孩子们，能把你感到最幸福的一件事说给老师和同学们听听吗？
生：愿意。
生1：能认识刘老师，我感到很幸福。
生2：一家人快乐地生活在一起，我感到很幸福。
生3：过生日的时候，我感到很幸福。
……
师：现在，我们都在和平的环境中幸福地生活着。可是，你知道吗？这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。不信，请看（课件出示战争场面及战争带来的后果。）
师：令人心惊胆战的炮声中，一座座高楼大厦变成了废墟，惊慌失措的人们四处逃窜，躲避着随时可能飞来的炮弹。战争让人们流离失所，死伤无数，一个两、三岁的小男孩大声地哭喊着：爸爸、妈妈、你们在哪儿啊？
师：看到这些情况，你能不能用一个词语来形容战争给你的感受是什么？
生：痛苦、残忍、憎恨、悲痛 ……
师：是啊！生活在战争中的人们，他们无时无刻不在祈盼和平的降临，因为和平意味着生的希望，意味着能尽情享受阳光。同学们，今天老师想带大家一起走近一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一起去聆听这位孩子发自内心的呼声吧！（出示课题）
师：让我们一起来读读课题（22、一个中国孩子的呼声）
二、质疑读文，整体感知
1、引导学生对课题质疑。
师：同学们，题目是文章的眼睛，读过课题之后，你想知道些什么？能根据课题提出几个问题吗？
生1：这个中国孩子是谁？
生2：他向谁发出了什么呼声？
生3：他为什么要发出这样的呼声？
……
师：孩子们真会提问题，待会儿我们一起来解决这些问题，好吗？
2、检测课前预习情况。
（1）、检测生字。
师：在课前，同学们已经进行了充分的准备， 先来展示一下你对生字的预习情况。
（课件出示：执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满）
师：这是本课要会读会写的生字新词，在预习时，发现哪些生字新词容易读错，谁愿来当当小老师，给同学们提醒一下。
生1：“给予”的“给”应读“jǐ”。
生2：“充满”的“充”应读翘舌音。
生3：“沉浸”的“浸”不能读成“qìn”。
……
师：让我们一起来读一读这些词语。
师：为了避免这些生字写错，谁愿来当小老师，给大家提醒一下。
生1：“妻”上下结构，下面是个“女”字。
生2：“凯”的左下部分不能写成“己”。
生3：“予 ”不能写成“矛”。
……
师：请同学们读一读这四个词语，注意“手腕”的“腕”应读四声“wàn”。
（2）、检测课文。
师：我们再来展示一下你对课文的预习情况。
师：同学们知道这个中国孩子叫什么名字吗？
生：雷利。
师：你是怎么知道的？
生：我是从课文的署名处知道的。
师：你真会读书。这是一篇书信体的文章，上学期我们已经学过，书信体的文章包括哪五个部分的内容呢？
生：称呼、正文、祝福语、署名、日期。
师：孩子们真能干，能把学过的知识牢记在脑海里。
师：他向谁发出了呼声？
生：联合国秘书长加利先生。
师：只是向加利先生发出呼吁吗？
生：向整个国际社会。
师：那他发出了什么样的呼声呢？
生：和平。
师：说具体点，到书中去找一找。
生：“救救孩子们，要和平不要战争！”
（师贴“和平”）
师：他为什么要发出这样的呼声呢？
生：为了母亲不再失去丈夫……为了孩子不再失去父亲。
（3）、整体感知主要内容。
师：那这篇课文主要写了什么内容呢？
生：课文主要记叙了一个中国孩子雷利对在执行维和行动中壮烈牺牲的爸爸的怀念和赞颂及对国际社会发出的呼吁。
我爱白雪 20:22:36
（或：课文先写问候和表示真诚的谢意，再写对在维和行动中牺牲的父亲的回忆和怀念，最后是对世界和平的呼吁。）
三、重点探究，感悟形象。
1、雷利的爸爸是个怎样的人？你是从哪些地方体会出来的？
师：那雷利的爸爸倒底是个什么样的人呢？请同学们默读课文第一至第四自然段，把描写爸爸的句子用横线勾画下来，读一读，可以自己体会，也可以同桌、小组间交流一下。（师表扬会读书的学生：“孩子们真会读书，真的做到了“不动笔墨不读书”哦！）
2、分小组讨论交流，互相补充，老师辅导。
3、自由汇报自己的学习成果，教师适时点拨，相机指导朗读。
（1）、从加利先生对爸爸的高度评价，赞扬他是“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质”可以看出“我”的爸爸是个怎样的人。（他是一个优秀的维和战士。）理解“卓越”的意思。了解“维和部队”。
师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样人？
生：爸爸是一个维护和平的人。
师：你从哪儿知道的？
生：我从课文中“两年以前……壮烈牺牲”知道的。
师：你从这儿知道了雷利的爸爸是一个维护和平的人。所以，联合国的秘书长加利先生赞扬他是一名--
（生齐读“卓越的观察员，在……与公正的素质”）
师：“卓越”的意思是：非常优秀，超出一般
师：大家知道“维和部队”是一种什么样的部队吗？那就让我们一起去了解一下吧！
（课件出示：“维和部队“的资料。）
师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。
生：“爸爸的嘴张着……”
师：还有要补充的吗？
（2）、从“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血”，看出爸爸是以身殉职，用自己的生命保卫和平。
师：爸爸流了那么多的血，说明爸爸死得很壮烈。他在用自己的生命保卫着和平。
（3）、从爸爸临上飞机前说的话，可以看出爸爸对执行联合国的维和行动充满了信心。
师：爸爸还是一个什么样的人？
生：爱妻子、爱儿子的人。
师：哦！你是这样认为的，那你是从哪儿看出来的呢？
生：“爸爸临上飞机前对我和妈妈……一顶蓝盔。”
师：还有谁想来试一试？
（一生再读）
师：谁来说一说她读得怎么样？
生：读出了爸爸对妈妈和我那深情的爱。
师：这句话只是表现了爸爸对妈妈和我的爱吗？和家人分别，应该还有什么？
生：留恋或依依不舍。
师：那谁再来试一下？来
师：他读得怎么样呢？
生：还是不够突出依依不舍的味道。
师：哦，你来试试吧！
（生有感情地读）
师：读得非常棒！从你的朗读声中，不仅仅体会到了爸爸对妈妈的爱，老师还听出了爸爸非常舍不得离开我们，
师：爸爸临行前说了一句什么话？
生：“他说……‘蓝盔’”。
师：这句话中的“一定”说明了什么？
生：爸爸对这次出行充满了信心。
师：应该用什么样的语气来读呢？
生：肯定的语气。
师：肯定些，也就是坚定的语气。你很会体会，你能不能读一读？
（生读爸爸的话）
师：请同学们一起来读读这句话，好吗？
（生齐读）
（4）、从“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。”看出爸爸是一个非常有才华、有知识的人。
师：爸爸不但是一个爱和平、爱家庭的人，还是一个怎样的人？
生：爸爸还是一位出色的经济学硕士。
师：“硕士”的意思是：非常有才华、有知识的人。
师：爸爸是一个非常有才华、有知识的人，有这样的爸爸，我们应该感到（生：骄傲、自豪）。谁想来试一试？（生读）
师：有点自豪了，还有谁想再来试一试？
（生读）
师：非常自豪！掌声送给他！
师：如果你是这位中国孩子，有这样的爸爸，你会感到自豪吗？
生：会。
师：把爸爸是一个什么样的人连成一句话，自豪地说一说。
（出示课件：爸爸是一个什么样的人？爱和平、爱家庭、有知识。）
生：爸爸是一个爱和平、爱家庭、有知识的人。
四、入情入境，潜心会文
师：这样一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可亲的父亲，怎能不让雷利感到骄傲和自豪？他是多么热切地盼望爸爸能够早日归来，把那顶蓝盔亲手戴在自己的头上啊！ 好，同学们，现在你就是这个中国孩子雷利，你和爸爸约好了，你和妈妈捧着鲜花到机场去接他。请你们闭上眼睛，想象一下：爸爸胜利归来，一家人在机场幸福团聚的场面，好不好？好，开始！
师激情旁白：机场，醉人的鲜花、蓝盔、拥抱、热烈的掌声、欢乐的笑声、照相机“咔嚓、咔嚓”拍照的声音，那将是多么幸福的场面。同学们，睁开眼睛，把你们的幸福表现在脸上吧！老师都感到幸福了！爸爸胜利归来，用一个词语来概括，那就是-
生：凯旋。
师：雷利和妈妈接到了胜利归来的爸爸吗？
生：没有
师：爸爸为什么失约了呢？
（播放课件：哀乐声中，灵柩归来）师配乐读“现在这顶蓝盔回来了，但它……和平！”
师：此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，心情怎样？（难过、伤心、痛苦、悲伤等）。
师：（出示课件： “现在……浸满了凝固的血。” ）
师：同学们，请想想这几句话该用什么样的语气来读？
生：应用低沉、缓慢的语调读，表达悲痛的心情。
师：谁来给大家示范一下。
师：还有谁想再试一下？
师：是可恶的战争夺去了爸爸的生命，让我们用这种又又悲、又痛、又恨的心情，一起来读读这几句话，好吗？
师：读得真好！老师看到了你们眼中的泪花。这眼泪是对战争的痛恨，是对爸爸深切的怀念。爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么？同学们，爸爸在呼唤什么？
生：和平
（师贴“和平”）
师：（出示课件：“爸爸的嘴张着……和平！”）爸爸临死前充满着对和平的渴望，谁来试读一下。
（生试读）
师：同学们，让我们和雷利的的爸爸一起，向那些发动战争的人发出呼吁，好吗？
师：面对着临死之前还在挂念着和平的爸爸，如果你是这位中国孩子，你会对爸爸说些什么呢？
生：我想对爸爸说：“爸爸，我一定会完成你未了的遗愿，长大后也做一名维护和平的战士。”
生：我想对爸爸说：“爸爸，你是一条好汉，你是我们全家的骄傲。”
师：雷利又是怎样来评价爸爸的死呢？
生：“他的死是光荣的……因为他是保卫世界和平的光荣战士。”
师：（课件出示：“他的死是光荣的……因为他是保卫世界和平的光荣战士。”）让我们满怀崇敬之情，把这首英雄的赞歌向爸爸倾诉吧！
五、拓展阅读，心声共鸣
师：让我们和雷叔叔一起呼唤和平，让我们有感情地朗读《和平之唤》。（课件出示《和平之唤》）
和平之唤
一样的世界上回响着一样的呼唤
一样的是一双双渴望和平的眼睛
罪恶的战争
永远地安息吧
我们呼唤和平，我们拥抱和平
我们渴望着一个平静、美丽的新世界
师：战争，这个可怕的恶魔，它夺去了无数人的生命，它毁掉了多少幸福的家庭，雷利发出了“要和平不要战争” 的呼声，这个呼声仅仅是因为他失去了自己的父亲吗？我们下节课再来探讨雷利发出这样的呼唤的原因吧！
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇15
执教：罗云祥
课前：教师为学生讲述两个真实的故事，其中一个是自己小时侯失去父亲的故事。
一、引入。
1、观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，加上教师录制的音乐和旁白。
2、抽学生说说自己看了之后自己的感想。
3、教师小结：战争是无情的，战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧！
学生齐读课题，再读。
效果很好，哀婉的音乐与悲惨的景象呼应，很快就为本课的学习定下了“基调”，为学生进一步学习课文，体会思想感情做了一些铺垫。
二、按要求自读课文。
多媒体出示自读要求：
思考并勾画句子：
1、作者的爸爸是个怎样的人？（用横线勾出）
2、当今的和平环境怎样？（用波浪线勾出）
3、作者为谁呼吁？（用着重符号标出）
学生自由读课文，勾画相应句子。
这几个问题提得比较好，有利于进一步理解课文，把握了课文的重点。只是从实际操作来看，学生受前面“哀婉”基调的影响，虽是让自由朗读，学生却都是默默地朗读，不管怎样，只要学生是在“读”，就是可以的，不一定非要出声。
三、交流问题，学习课文。
1、教师：爸爸是个什么样的人？你是从哪里知道的？
学生：爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。
教师：请你再读一读，读出自豪的感情。
学生：我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前，我亲爱的爸爸作为……”看出来。
教师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。
学生：“爸爸的嘴张着……”
教师：还有要补充的吗？
……（略）
教师：罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。
学生：是个爱妻子，爱孩子的人。
教师：请大家一起来读一读。
教师：“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么？
学生：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。
教师：请同学们互读互评。（学生读，较有感情。）
教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容，“拉”得比较快。目的显然是为后面“突出重点”——感情朗读做一些准备。
2、教师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地交流。
学生读，比较好，全体学生自发鼓掌。
教师：我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚定的思想。（学生读）
教师：可是当作者看到爸爸的灵柩时，心情怎样？（由激动到悲伤），请大家再读“现在……浸满了凝固的血。”（齐读）
教师：嘴张着，在呼唤什么？我们该怎样读？谁来给大家示范一下。
抽读，一学生读得很到位。
教师：让我们一起来读一读，读出心底的呼唤。
全班再读。
教师：“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献，因为他是精通四国语言的……（学生回答：经济学硕士）。请大家读四自然段。
教师：自豪的“味儿”不够，请大家再读一遍。
学生再读，很有感情。
展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白，课堂上的气氛变得更加凝重。
罗老师对于这个环节的处理是很精彩的，重点指导了学生的朗读，以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”，到我们“如约”前往，再到爸爸的“失约”，这样可以更清楚地理清文章的线索，后面探讨爸爸“失约”的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。
教师：爸爸为和平献出自己的生命，却“死不瞑目”，原因是什么？
多媒体出示：“世界并不太平……”一段。学生齐读。
教师：这些话是什么意思？你通过什么方式来理解？（学生发言，略）你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？
学生列举自己收集的资料。
教师：老师也给大家带来了一组数据。（主要是一些战争中带来灾难的数据统计。）
教师：同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残？请大家一起来读一读《地球的呻吟》。
地球的呻吟
地球把它的一切都给了我们，
它从来不懂得自私和吝啬，
总是倾其所有。
可是人类，
曾经和正在做着多少惭愧的事情——
在共同的家园里厮杀，
为野心和贪欲去争斗，
用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，
硝烟窒息儿童的歌声，
鲜血染红清澈的河流……
教师：地球把自己的一切都给了我们，可罪恶的战争却……（引用上面诗句中的话）。所以，这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想，他为什么呼吁？呼吁什么？（学生回答）
抽读课文七自然段。
教师：让我们和小作者一同呐喊、呼吁！（学生再读七自然段）让我们和地球一同呼吁！出示诗歌——
地球的呼声
隔海相望的陆地，
都伸出友谊之手，
相视一笑，
泯灭旧日的怨仇。
没有掠夺者的咆哮，
也没有反抗者的怒吼。
人们彼此赠送的礼物，
是平等、自由。
齐读。
教师：孩子们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能够做点什么呢？
学生发表自己的看法。孩子们有的说，我想给布什写一封信，想质问他究竟是想制止灾难还是制造灾难？（很精彩，全体自发鼓掌），还有的说现在说什么都没有用，我们要好好学习，掌握本领，建设强大的祖国去制止战争……
多媒体出示：让和平驻人间，让世界充满爱！（音乐响起，《让世界充满爱》）
教师：让我们一起呼吁，一起疾呼！连读两遍。
罗老师的这节课上得非常精彩，也非常感人。许多听课的老师也不禁落泪。我觉得很大程度上得益于情景的创设，还有感情朗读的导引。另外，拓展阅读也做得不错。只是我觉得教师的“导引”多了一些，学生“自主”的空间相对被压缩了，如果从倡导互动学习的角度，本课可以尝试另外一种强调互动学习的方案。
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇16
教学目的：
1、学习课文，了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。
2、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。
3、学习课文的生字词。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1、了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。
2、激发孩子们热爱和平的情感。
教学课时：两课时
教学过程 ：
第一课时
课前预习：
1、熟读课文，读准字音，自学生字，不理解的词做上记号，后查字典做好解释。
2、雷利是说给谁听的呼声？都说了些什么？
一、导入
1、同学们，我们的生活很幸福，你们看：鸟语花香、阳光明媚、无忧无虑……可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子，因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟。（引导学生结合当前的形势发言。）
2、看到这些情况你们想说些什么呢？
3、有许多孩子也跟大家有相同的语言，我们烈士的儿子雷利就是其中的一个，今天让我们一起来听听他的呼声吧。（板书课题）
二、检查预习
1、抽读生字卡片。
2、辨字组词。
3、解释词语的意思。
4、请个别同学朗读课文。
5、说说文章主要将了什么？
（这是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，信中呼出了自己的心声：要和平，不要战争。）
三、再读课文，将课文分成两部分。
1、怀念为维和而牺牲的爸爸。
2、通过加利先生向全世界呼吁。
四、指导朗读。
1、读出对爸爸的崇敬、思念之情。
2、读出孩子心中强烈的渴望。
五、小结
世界需要和平，让我们为世界的和平出一份力吧！
第二课时
一、复习旧知识
1、听写词语
2、请个别同学朗读课文。
二、继续学习课文
1、自由读课文、思考讨论：作者为什么要给联合国秘书长写这封信？
因为我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。这句话你读懂了吗？这些战争是必须发生的吗？
2、面对这些不必要的战争，作者说应该怎么做呢？
讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么呢？
3、了解写信的格式，准备给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。
想想你要对这些孩子说什么？
鼓励他们不要灰心要勇敢地维护和平。
告诉他们有多少人关心他们，爱护他们。
谈自己对他们的帮助。
三、课堂练笔。
给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。
四、作业
1、感情地朗读课文。
2、继续写信。
板书设计 ：
一个中国孩子的呼声
“和平”
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇17
教材分析：
《一个中国孩子的呼声》是人教版六年制第八册第六组中的一篇精读课文，这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信。信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。教学本课应根据课文特点和课文的选编意图，引导学生运用已习得的读书方法，进行自主、合作、探究学习，在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟、思考。
教学目标：
1 、理解信的主要内容，体会作者对父亲的无比怀念，对和平的无比渴望。
2 、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平，维护和平的信念。
3 、有感情地朗读课文。
教学案例：
一、创新情境，激发情感
1、出示课件，播放有关依拉克的特别报道。
2、学生自主交流感受。
3、出示句子，并引导理解：
世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
（1）“和平之花”是什么？为什么说是娇嫩的？
（2）我们的世界还存在哪些不太平的事件？举例说说。
中东战争；美国轰炸伊拉克，中国记者遇难；9 .11 事件美国军用飞机非法侵入我国领空，飞行员遇难……
（3）感情朗读：我们要和平，不要战争！为了母亲不再失去孩子，为了妻子不再失去丈夫, 为了孩子不再失去父亲。
4、小结
二、自主探究，体会情感
1、自由朗读“倾述与怀念”部分，找出描写爸爸的句子，体会雷利当时的心情。
2 、自主探究，分组讨论。
3 、汇报交流：
（1）出示“父子分别”与“遗体归来”的画面
（2）出示以下两个句子：
a.鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
b.孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。
①这两个分别应该用什么语气读？表达怎样的心情？
②指名试读
③评价
④引导想像：雷利万分悲痛的情景是怎样的? 假如你是雷利, 在这悲痛之时, 你心里会想些什么? 做些什么?
（3） 爸爸的嘴张着, 仿佛在呼唤着什么。
①理解“呼唤”。
②“我”听见爸爸呼唤的是什么？妈妈听见呼唤的是什么？
（4）出示课件，理解句子：
……和平！和平！和平！
①自由读，说说两个句子有何异同？
②体会这两个句子所表达的不同感情。
③齐读
（5）对渴望世界和平的情感的感悟
引导学生找了渴望世界和平的句子，在反复朗读中体会情感。
出示课件，齐读句子：救救孩子们，要和增，不要战争！为了母亲不再失去孩子，为了妻子不再失去丈夫, 为了孩子不再失去父亲。
三、导向实践，深化认识
1、我们作为一名少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做点什么？
2、分组讨论
3、汇报交流：
让学生明白，为了制止战争，保卫和平，要以是现在努力学习，掌握本领，做好反侵略战争的准备，也可以是给战乱地区的儿童献爱心。
四、朗读课文，升华情感
通过学习课文，我们感受到战争给人类带来的灾难，感受到和平的宝贵。我们要和平，不要战争，让我们向联合国呼吁——
齐读：“敬爱的联合国秘书长加利先生……人类家园”
五、课外拓展，呼唤和平
鼓励学生，给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情和对侵略战争的谴责。
教学反思：
《语文课程标准》中强调：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。教学中通过创设情境，以情导读，自主探究理解课文内容，领悟课文中心。学习中，学生自主的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。为此，我在教学中注重以下三点：
1、播放伊拉克特别报道，再现了战争给伊拉克人民带来的灾难与痛苦，激发了学生仇恨战争，热爱和平的情感，为后面的教学作了感情铺垫。
2、让学生展开想像的翅膀，设身处地地想像雷利当时的心境，并通过有感情地朗读指导，体会雷利无比悲痛的神情和竭力倡导和平的心声。
3、引导学生把感受化作语言行动，学生畅所欲言，教师尊重学生的看法，体现了民主平等的教育思想，落实了学生的主体地位，同时也使学生热爱祖国渴望和平、反对战争的情感得到升华。
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇18
教学目标：
正确、流利有感情的地朗读课文
通过资料查阅，信息分析，激发起让世界远离战争，成为充满阳光、鲜花与爱的情感。
教学重点：
理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。
教学难点：
认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。
教学过程：
一.动情引入，感受战争
引入：请大家看一组镜头：
（多媒体放映）
解说：这是一个不平静的新世纪，“9·11”引起的连锁反应彻底击碎了世界的宁静，伊拉克的土地上硝烟四起，昔日的学校成了废墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子们正在遭受着生命的威胁……今天就让我们一起聆听一个中国孩子的呐喊吧！
1、读题质疑。
看到这个课题，你想知道什么？
（1）这个中国孩子是谁？他向谁呼唤？
（2）他的呼声是什么？
（3）他为什么发出这样的呼声？
2.、读通课文
同学们，带着我们想知道的问题，仔细入神地读读课文，到课文中去寻找答案吧！
（1）学生自读课文
（2）检查读的情况
3、交流讨论，主要解决问题：
这个中国孩子是谁？他向谁发出呼唤？为什么发出这样的呼声？
二.畅游网络，自主合作，解决问题
1.进入“网海采集”了解有关维和行动，蓝盔部队的资料。
2.交流自己得到的信息。
3.精读课文第二自然段
过渡：两年以前，让我们跟随着雷利的思绪回到两年以前，爸爸临上飞机的那一刻，在爸爸对我和妈妈那深情的目光中看到了什么？
为什么父亲要送我蓝盔？
“蓝盔‘：荣誉的象征
齐读最后一句（感情上很肯定坚信爸爸会回来带着蓝盔）
对蓝盔的期待中转向失落
4.教师范读第三自然段的“……鲜血“（音乐）此时此刻，面对爸爸的遗体，你会怎么做？
（扑到爸爸的身体上大哭）为什么哭的这么伤心？（对话）
再也看不到父亲深情的母光
我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
很伤心。仅仅就是伤心？
是什么让雷利失去了父亲？战争！
爸爸的嘴张着，似乎还有未了的心愿要传达给大家，啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨们都听见了，你们听见了吗？他呼唤的是——“和平和平和平”。（重点朗读）
5.了解战争的罪恶
雷利的爸爸为什么这么强烈的呼唤和平，他看到了什么？
（看战争的视频）
教师解说：战争的罪恶
第二次世界大战是人类历史上规模最大的全球性大战，波及六十一个国家和地区，全球二十多亿人口被迫卷入战争。
那些死去的战士们，他们也是有父母、有爱人，有朋友，他们也是人，他们也是一个个的生命。只是战争让他们走进了罪恶！
许多年前迈克杰克逊唱了一首叫《heal the world》的歌。歌前有这样一段童声的旁白： 拯救这个世界，是为现在也是为未来。
我们需要一场灵魂的忏悔！然后要做的正如迈克杰克逊所唱“创造一个没有恐惧的世界……拯救这个世界/把她变的更美好/为了你也是为了外我/为了全世界！”
三.点题明理拓展升华
1.小结：是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了许许多多的生命，为了孩子们，为了地球的未来让我们和雷利一同呼吁：“（生齐）救救孩子们要和平，不要战争！”
这是谁的呼声？
雷利。
仅仅是雷利的呼声吗？
是所有孩子的呼声。
仅仅是孩子的呼声吗？
是全世界的呼声。
过渡：是的，这不仅仅是一个中国孩子的呼声，而是全世界热爱和平的人民的呼声啊！
（生自由读）
2.创设情景呼吁
(1)现在你就站在曼哈顿联合国会议大厦内，面对各会员国代表呼吁。（听了你的呼吁，各国代表一定会向人民传达你的呼声）
(2)现在你正在cctv中文国际频道直播现场，摄象机正面对着你，要你向全球亿万观众呼吁。
(3)现在请你们面对的是那些蓄意挑起战争的人，请大声疾呼！
过渡：你们的呼声正代表了全世界人民的呼声。
四.课外拓展
1.看有关与战争的诗歌，
2、讨论交流“为了制止战争，保卫和平，我们能够做点什么？”
3、在留言班板上写下你的呼声。
4、指名读呼声。
5、师小结：孩子们，老师相信，你们今天一定将“要和平，不要战争”的信念深深地刻在了心里，将来你们就是和平的使者！
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇19
一、创设情境，引入课题
师：同学们，我非常高兴来到育英小学，看到你们幸福快乐地生活，真让人羡慕。我们有幸福的家庭、快乐的伙伴、还有美丽的校园……
（播放课件：一组表现幸福生活的画面）
开场用精炼简短的语言，解决了两个问题：一是老师表现出来的亲切感，把陌生的师生关系融洽了，师生距离拉近了；二是导入过渡自然，很快把学生的注意力吸引过来。
师：可是，幸福的生活并不属于每一个孩子，请看。
（播放课件：一组表现战争环境中人们生活的画面）
师：看了这些画面，你们有什么感受？
生1：战争，使许多人失去了父母，失去了亲爱的亲人。
生2：战争给人类带来了沉重的灾难，让我们一致行动起来，维护和平，制止战争。
生3：战争，这两个触目惊心的字，让我们看到了一幅幅悲惨的画面，虽然我们生活得极为幸福，但是在别的地区，别的孩子，因为战争还在受苦受难。
（全场掌声）
师：是啊，我们多么希望这些孩子能远离战争，过上幸福快乐的生活！今天让我们继续学习课文，倾听一个中国孩子的呼声！（板书课题）
（生齐读课题）
正确的利用现代教育技术手段，把两组画面通过影视和图片，形象的呈现在学生面前，使幸福生活与战争带来的悲惨生活，形成鲜明的对比，创设了一个有效的情境，并且为之后的教师、学生、教材之间的情感沟通作了有效的铺垫。
二、初读课文，整体感知
师：在上节课中，我们知道了这篇课文是一个失去父亲的孩子写给当时的联合国秘书长加利先生的一封信，这节课让我们继续体会小作者的真挚情感。先请大家自由读课文，把最让你感动的部分多读几遍，也可以把你读懂的讲给周围的同学听。
（课件：出示读书要求：我能这样做：1、用自己喜欢的方式读课文。2、把最让我感动的部分多读几遍。3、把不明白的问题提出来与周围的同学讨论交流。）
（生自由读课文，教师巡视。）
师：谁来说说，刚才读课文，你读懂了什么？还有什么不懂的？
生1：我读懂了这篇课文的小作者呼吁的是“要和平，不要战争”。
师：对，要和平，不要战争。（板书：呼吁 和平）
生2：战争让无数人失去了宝贵的生命，就象文中的爸爸，精通四国语言，如果活着的话，他能实现自己的心愿，可是战争夺去了我们憧憬的希望！
师：战争让我们的希望破灭了！还有谁能说说？
生3：我读懂了文中的小作者不希望每一个人失去自己的亲人，不愿意看到这一幅幅悲痛的画面。
师：为什么呢？
生3：因为每一个人失去自己的亲人都是很悲痛很伤心的。
师：嗯，文中的作者自己……
生3：也失去了自己的父亲。
师：是啊，这是多么惨痛的经历啊！还有谁能说说。
生4：我读懂了现在虽然生活在和平的环境中，但是还有更多的地区弥漫着战争的硝烟。
生5：我不懂什么是蓝盔。
生6：蓝盔是一顶蓝帽子，是专门给联合国维和部队戴的。
师：哟，你知道得真多！（课件出示图片）我们看，蓝盔是联合国维和部队士兵戴的盔帽，蓝色象征和平。
生7：我不明白，和平之花为什么这么娇嫩，和平之神为什么没有永驻人间？
师：问得好！在后面的学习中我们将一起来探讨这个问题。
生8：我不明白，为什么文中的爸爸牺牲了，呼唤的是和平，我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了……为什么他牺牲了，还在呼唤呢？
师：是啊，为什么爸爸牺牲了，还能听见他的呼唤呢？请说说你的想法。
生9：我觉得，应该是小作者了解他爸爸的心情，还了解他爸爸的心愿。
师：对，这也是我们全世界的心愿，所以全世界都听见爸爸的呼唤了。
培养学生的阅读兴趣是阅读课的重要一环。教师很注意突出学生的主体地位、给学生自主学习的时间和空间，一方面为了让学生初步感悟文中作者感情，学生可以按照自己的学习习惯，采取自己喜欢的读书方式自由读课文，激发了学生读书的欲望和兴趣；另一方面给予学生自由发言的表现时间和空间，感动的地方可以多读几遍，读懂了的可以讲给周围的同学听，不明白的问题提出来讨论，课堂自由发言交流自己的读书感受。当然，突出学生的主体地位的同时，教师的主导作用也不能忽视，教师首先提出具有人性化的“我能这样做”读书要求，加强针对性，避免盲目性；其次，教师巡视于学生自由读书的情境中，聆听学生字词句的读音是否有误，并即时纠正；再次，引导学生由浅入深探讨问题，读懂了什么──还有什么不懂──说自己的想法，这里由学生提出问题，先由其他学生回答，教师只是引导补充，充分体现了学生的主体性和自主性。
三、细读课文，感悟形象
师：同学们的问题提得真好。小作者失去了爸爸，那么雷利的爸爸究竟是个什么样的人呢？请快速读课文。
（生快速读课文）
生1：作者的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。本来他应该为世界做出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。
师：对，爸爸是一位多么有才华的人哪！（板书：精通 出色）
师：我们真为雷利有这样的爸爸感到……（生：自豪、骄傲。）谁能再读这句话？
生2：（读文中句子）我的爸爸……经济学硕士。
师：是啊，我听出来了你为雷利感到骄傲，我们也来读一遍好吗？
（生齐读）
生3：（读文中句子）两年以前，我的爸爸……体现了人道与公正的素质。
师：这是联合国秘书长加利先生对爸爸的高度评价。（板书：卓越）
师：还有吗？请你说。
生4：我还从课文词句中体会到这位爸爸是一位非常热爱和平的人，他就是牺牲了，还呼唤着和平。
师：你从哪儿看出来的？
生5：我是从这里看出来的，（读文中句子）“爸爸的嘴张着，……和平，和平，和平！”
师：嗯，因此我们说爸爸是保卫和平的“光荣战士”（板书：光荣）
师：（指板书）我们看，爸爸不但是一位出色的经济学硕士，还是保卫世界和平的光荣战士，所以加利先生赞扬爸爸是一名──（生：卓越的观察员。）
师：可是爸爸就要出征了，我至今忘不了爸爸临行时的情景。你能在课文中找到这些句子吗？
生1：（读文中句子）我至今都忘不了……我一定送你一顶蓝盔。
师：你们觉得他读得怎么样？
生2：我觉得郭飞同学读得很有感情。
师：什么样的感情？
生2：读出了爸爸舍不得走的感情。
师：仅仅是舍不得吗？哦，你自己说说。
生1：我觉得我还读出了爸爸自豪的感情，非常自信！
师：说得真好！我也听出来了，那让我们像他这样，读出爸爸深情的、坚定的语气，好吗？
（生齐读。）
四、品读课文，潜心体会
师：我多么期盼爸爸凯旋归来，期盼爸爸能亲手把蓝盔戴在我的头上，可是现实是残酷的，蓝盔回来了，可爸爸呢……
（播放课件，师配乐朗读“现在这顶蓝盔回来了……”）
教师的范读，读出了感情，感人肺腑、催人泪下，孩子们在屏息倾听的过程中，看见了老师眼中闪烁的泪花。
（全场一片寂静，教师读完后，台下响起掌声）
师：我看到了你们眼中闪烁的泪花，看来大家都动情了。你们觉得老师读得怎么样？请你来说，我看到你流泪了。
生（男）1：我觉得老师读得非常地好，（哭泣，吞吐）读出了……作者悲痛的感情……（坐下，趴在桌上哭）
师：（声音哽咽，极力控制自己的情绪）啊，这位同学情绪非常激动，老师也很激动。还有谁能说说？
生2：老师读得很不错啊。让我想到，如果我的爸爸这时也象文中的爸爸……（表现出悲痛状摇着头）
师：会让你感到非常的……（悲痛）。哪句话最能让你体会到这种感情？
生2：（动情朗读句子）我们如约捧着鲜花，接到的确是爸爸那覆盖着……国旗的……遗体。
师：你觉得她读得怎么样？
（全场掌声）
师：是啊，听课老师们给你的掌声，说明你读得真好。还有谁能说说？
生3：我的感受和她的一样的。我们如约捧着鲜花来接亲爱的爸爸，爸爸却不能平安的回来。
师：我们真不敢相信自己的眼睛，不敢相信这个事实，对吧？请你也读一遍好吗？
（生3读句子。）
师：你的感情是对的，我建议你读的时候语调更低一点，语速更慢一点，就更能表达你的感情了。我们也来读一遍好吗？
（生齐读。）
师：还有哪个句子最让你感动？
生4：（读文中句子）鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
师：在这个句子中，“血”有两个读音。（板书）“血”在词语中读（ xuè），单个字出现时念作（ xiě）。请同学们跟我读一遍。
（生跟老师齐读）
师：让我们闭上眼睛想象一下，爸爸浑身都是血，爸爸牺牲时一定流了很多血。这真让人感到心痛，谁能读出心痛的感觉？
（生读句子。）
师：谁能比她读得更好？
（另一名学生动情读句子。）
师：我也感觉到自己的心在痛。还有哪个句子让你感动？
生5：（读文中句子）爸爸的嘴张着……和平，和平，和平！
师：在这个句子中，连续出现了四个“听见了”，这是一个──（生：排比句）。我发现你在读的时候，语气一步一步地加强，让我们象她这样读一遍好吗？
（生齐读。）
师：还有谁想读这段话的？
（一名学生富有感情地朗读。）
（全场掌声）
由于教师成功的范读，充分再现了作者的表达感情，通过学生对重点句子的个别读，带着感情读，学生齐读，师生共同读等，使教师、学生、作者的情感融为一体，把课堂教学的情感交流推到了高潮，显现出“人在课中、课在人中”的教学佳境。阅读教学仅仅做到以读为本还不够，还要引导学生从课文的字里行间去体察作者的感情，获得真情体验，实现三维目标的融合。在以上教学环节中，除了读中悟情、悟理外，教师还很注意语文基础知识的传授和巩固，如“血”字的两种读音，虽然是以前学过的，但学生在读法上容易产生混淆，教师发现学生读音不准时，能够以学定教，没有因赶课而放过这样的细节，让学生进行辨别，这虽是一个细节，却是我们课堂上要提倡的教风，我们教师就是要善于抓住学生出现的错误信息，把它变成一种有效的教学资源，有的放矢，开展教学。
师：是啊，你让全世界都听见了爸爸的呼唤。再让我们一起用心、用情去朗读、去感受吧！
（配乐，生齐读第四自然段）
师：爸爸为了和平倒下了，他临死前仍然呼唤着和平！他的心愿实现了吗？课文中哪些部分给我们做出了回答？
生1：（读课文第六自然段）51年前……和平之神并没有永驻人间。
师：我还记得刚开始上课的时候，那位同学提出为什么说“和平之神”并没有永驻人间，现在就让我们一起来探讨。课前，我们收集到一些资料，请拿出来在小组内交流交流，谈谈你们的看法。
（生分组交流讨论。）
生2：我在电视上看到，伊拉克和以色列还发生着战争，所以我们的世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟。
生3：这是我在网上查到的资料：在1979年至1989年的阿富汗战争中，有140万人死亡，约500万人成为难民。
师：这是多么触目惊心的数字啊！
生4：这是我查到的资料：恐怖分子劫持飞机撞向世界贸易中心大楼那一幕，多少人以为这是好坞莱影片新的特技创意。人们都以为这是好坞莱（师：好莱坞）电影的特技。
师：这是多么可怕的一幕啊！我看到有的同学收集到了图片资料，请你把你的图片拿上来给大家展示一下。
生5：（把图片放在展示台上）这张图上是一个可怜的孤儿，战争夺去了他的父母的生命。父母是他在世界上的唯一亲人，现在他不受到任何人的保护。他哭泣，他诉说着那一段段触目惊心的往事，他似乎在说：战争是残酷的，我不希望看到战争，我不希望再有任何一个小孩象我一样失去亲人，失去父母！
（全场掌声雷动）
师：（鼓掌）说得真精彩！也道出了我们共同的心声。
重视学生收集的资料，并在课堂中适时地让学生展示，既能进一步深化学生对课文主旨的理解，还能拓宽学生的思维，激发学生的学习兴趣。通过对资料的收集并展示，让知识和能力得到迁移。
五、诵读课文，拓展升华
师：这么多的事实，说明了世界并不太平。
（课件出示第七自然段，师生齐读句子）
师：是啊！是可恶的战争，是罪恶的子弹，夺去了千千万万人的生命，摧毁了无数个美好的家园！此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁……
（师生共同呼吁：救救孩子们，要和平，不要战争！）
师：感情强烈一点，再来一次！
（生呼吁）
师：“为了母亲……”请你接着把这句读下去。
（生读。）
师：读得真好。老师发现，你前边是深情的语气，后半句读得非常坚定。让我们她这样一起来读一遍。
（生齐读句子。）
师：让我们一致行动起来，维护和平，制止战争！（板书：维护）
师：让我们一起来读这个自然段，再次倾听一个中国孩子的呼声！
（生齐读第八自然段）
师：这不仅仅是雷利的──（生：呼声），也不仅仅是中国孩子的──（生：呼声），还是──（生：全世界人民的呼声）！
师：就让这和平的呼声响彻世界，让和平之鸽飞向蓝天！
（板书：画和平鸽、橄榄枝）
师：同学们，为了维护和平，制止战争，我们能做点什么呢？
生1：我们可以捐献一些钱或什么东西给那些失去父母和儿子的人，让他们得到帮助。
师：哦，用实际行动来帮助他人。
生2：我们大家一起来制止战争，让战争消失。
生3：我希望能成立一个宣传小组，专门宣传战争给人们带来的苦难，希望人们能理解我们的一片苦心。
师：噢，发动大家的力量，共同维护世界和平。真好！
生4：我们也可以象雷利一样向某些政府啊、领导啊写一封信，通过他们向国际社会呼吁。
师：真是一个好建议！我建议大家课后都写封信。可以写给现任联合国秘书长安南，可以写给雷利，也可以写给其他饱受战争苦难的外国小朋友，好吗？你还有什么好办法？
生5：我们应该从小事做起，维护世界和平。让我们班听不到吵架声，也不能打架，让我们班听到欢笑声吧。
师：对，团结就是力量，共同维护世界和平。
生6：我觉得我们还可以在互联网上发表我们的建议，还可以打印一篇文章发表在互联网上。
师：哦，利用互联网表达我们的心声。
师：从你们的话语中，我感受到了大家对和平的渴望。
（播放课件：放飞和平鸽的场面，音乐《让世界充满爱》）
通过反复朗读作者的呼吁，激发了孩子们的真挚情感，这是一种超越文本的情感，是一种拓展且已升华了的情感，孩子们想象着用自己力所能及的实际行动，为维护世界和平做一点什么。从某种角度来说，实际上这也是课堂教学效果的临场检验。
师：让我们再次呼吁……
（师生共同连呼两遍）救救孩子们，要和平，不要战争！
师：最后，请同学们站起来转过身去，和在场的老师们一起呼吁……
（师生面向全场教师呼吁）救救孩子们，要和平不要战争！
师生情感产生共鸣，同时照应课题，一个孩子的呼声，引起所有希望幸福生活不要战争的孩子们的共鸣，这种呼声是代表着世界热爱和平的所有人的呼声。
师：谢谢大家！下课。
【总评】
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”
“情动于师”是这节课的突出特点。这篇课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。如何注重情感体验，抓住含义深刻的句（段），揣摩作者表达的思想感情，让学生得到文本熏陶感染，这是本课教学的重点和难点。为了解决这个难点，教师在这节课中运用多种手段，尽可能再现情景，调动学生的情感。采用了多媒体课件创设情景、学生自由初读、教师真情范读、学生表情读、学生齐读、师生共同读、重点句（段）反复读等方法，情源于文，情生于读，全方位的把小作者对加利秘书长的无比敬仰、对爸爸的无比自豪、无比崇敬心情，以及用血的事实来控诉战争的罪恶发出满腔悲愤的感情充分的再现，通过真情朗读，把教师、学生、文本三者情感有机结合，使之融为一体，达到 “人即是课、课即是人”的教学境界，这是该堂课的成功之一。
这节课成功之二是在注重情感体验的同时，教师始终把握着语文阅读课的本质任务，既注意重视培养学生良好的阅读习惯，又注意传授读的方法，把钥匙交给学生，让学生学会运用多种阅读方法，把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；既注意培养学生与他人交流自己的阅读感受的良好学风，又很注意语文基础知识的传授和巩固。虽然在第一课时已经把生字、词等阅读课文的障碍清除，但在学生的实际阅读过程中生成的新问题，同样没有忽视。
这节课成功之三是教师尊重学生在学习过程中的独特体验，充分体现了以教师为主导，学生为主体的新课程理念。学生的主体性主要表现为：在教师的引导下，学生自由阅读、自行讨论交流（交流观后、读后感受）、自由发言、尽情想象。让学生在这节课中学得轻松、学得自在、感悟到了作者的真挚情感。