《水》教案 篇1
（第一课时）
设计理念
1.从内容（写了什么）、表达（怎么写的）、方法（怎么学习）三个维度确立教学内容，才能达到全面提高学生语文素养的目的。
2.用语文的方式、儿童的方式展开教学过程，以内容探究为经、语文基本功训练为纬组织教学才可能是有效的、科学的、人本的。
3.将文本语言转化成鲜明而生动的艺术形象，帮助学生对关键的词句产生真切的体会，对蕴涵的思想与情感有自己的感悟。
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文，学会生字新词，区别“扇”、“血”的不同读音。
2.通过想象、联想等方式，整体把握课文内容，理解1、2两个自然段中重点词句的意思，感受蕴涵其间的思想情感，领悟文章的语言表达特点，提高语言表达能力。
3.继续养成边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。
教学重点
通过想象、联想等方式，理解1、2两个自然段中重点词句的意思，感受蕴涵其间的思想情感，领悟文章的语言表达特点，提高语言表达能力。
板块三 精读课文，深化感受
（一）咀嚼品味，感受“艰辛”——教学第一部分（第一自然段）
1.师：我们先走进第一个生活场景。请大家默读第一自然段，找出直接描写这个画面的语句。 （第二句）
2.师：你们轻轻的读一读，再默默地想一想，从这些文字中你能看到什么，想到什么，又感受到什么呢？注意：在关键的地方作上记号。
3.交流分享：你圈划了哪些词语，从中你体会到了什么？ （出示下文）
记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
师随机点拨：计算路程、时间，与“一担”联系/想象“一个村子的人”到底有多少，可以用班级学生数作比较；和“一处很小的泉眼”联系起来思考/联系生活，想象一担水的用途：做饭、做菜、洗衣、洗脸等等
4.小结板书：同学们很会读书，抓得很准，品得也很有味道。总而言之，这句话集中写出了人们生活的艰辛。 （板书：艰辛）
5.指点：很多时候，读书就应该这样——抓住关键的字、词品一品，这样你才会获得更多。
师：把你们的感受融进文字，读出来。
师：所以说……（生接下文两句，读完）
6.过渡：是啊，正因为缺水，水才成了最珍贵的东西，村里人才如此的渴望有水喝呀！
（二）想象画面，体验“欢快”——教学第二部分（第二自然段）
1.在长期的等待、煎熬中，某一天，终于下雨啦，有水啦，这时候，人们最想做的是什么呢？快速默读第二自然段，看谁最先发现文中的关键信息？（储水 、洗澡）
2.请大家轻声地读一读第3、4、5句，想想从中你能感受到什么？
3.交流。要求：用一个词表达你的感受。 （板书：欢快）
4.你能把这种欢快的感受读出来吗？先自己练一练（第4、5句）
5.师：读着，读着，你展开了想象的翅膀了吗？你仿佛看到了一幅怎样的画面？
6.师：（不组织交流）我知道文字描写的画面你们一定看到了，聪明的孩子还会看到文字描写以外的画面。
（以下看情况而定：时间允许，先写后交流；时间不允许，思考后交流）
（出示下文后）提示与要求：我们会呼叫些什么？除了文中所说的“奔跑跳跃”“吃水”以外，我们还会做什么？那些大人们又会做什么呢？请你从一处地方展开想象，写一写，就写在书的空白处。
先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。
7.交流。
8.追问：我们通过朗读、想象、描写充分感受到了人们的欢乐。但老师想问问大家：此情此景，你还觉得在雨中的人们仅仅是在洗澡吗？
9.师生接读。（出示第三自然段的1、2、3句话）
就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。
师：这那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在过节，并且是狂欢节啊！
（生接读）然而……更多的……特别是……
师：是啊，在记忆中，“我”出生的地方永远缺水，缺水，缺水！所以，我的童年虽然远去了，但关于水的记忆依然清晰地留在我的脑海中。
多少年以后，“我”依然清晰地记得……（出示第一自然段第二句/生读）
师：多少年以后，“我”依然清晰地记得雨中的狂欢——……（出示第二自然段第四、五句/生读）
师：多少年以后，“我”依然清晰地记得母亲用一勺水带给我们兄弟四人的幸福。/ 相对来说，这一部分作者写得更加细腻生动，刻骨铭心。
板块四 学习反思，布置作业
1.通过这堂课的学习，你有什么收获？还有什么问题？又产生了什么新的问题？
2.布置作业：
作业一（全体学生）：习字册、补充习题、一课一练的相关练习。
作业二（部分学生）：按照课上的要求，为第二自然段中的三、四话补充描写。
教学过程
板块一 明确要求，布置预习
l 要求
1.朗读课文，达到正确、流利的程度。
2.自学生字、新词，自己不能解决的作好记号。
3.想一想，课文围绕“水”写了哪些事情？在感受深的或有疑问的地方作上记号。
板块二 温故知新，整体感知
1.揭示课题，示范“水”的写法。（提示：靠近竖钩写紧凑，撇捺要舒展）
2.反馈预习情况，指点学习方法，培养预习习惯
（1）字词学习
l 出示灯片一
一勺水 膝盖 水窖
麦秆扇 扇风
血管 血
①师：读一读，注意加点字的读音。
②组织反馈。随机帮助学生正音、理解词义。
膝盖 （方言解释/区别方言）
水窖 （指点：由“窖”入手理解词意/没有字典时根据部首穴字头猜测。汉字的很多奥秘就藏在部首中/组词：菜窖、酒窖）
③在反馈中随机提示：
扇——表示事物的时候读“shàn”，如组词“电风扇”/表示动作的时候读“shān”，如组词“扇一扇”/提示在课文上标注
血——单读“xiě”/在词语“血淋淋”、“血糊糊”中读“xiě”/组成词，且在前面时读“xuè”，如“血肉、血液、血色”
l 出示灯片二
骄阳 炎热 干燥 风干
期盼 盼望 渴望
痛快 舒服 幸福
①师：读第一行，你能从这些词语中读出一幅幅画面吗？
随机提示：读了这一组词，你仿佛看到哪些画面，天空、大地、庄稼、房屋、人们……
②指点：很多时候，语文学习就应该边读边想象，这样干巴巴的文字才会活起来。 （板书：想象）
③师：读第二、第三行，结合课文展开联想——你想到了什么？（对水的渴望，有水的幸福） （板书：联想）
④指点：读书就应该这样，把那些抽象的文字变成鲜活的画面，或者展开适当的联想，就能让我们获得更深的感受，也记得更牢固。
⑤师：边读边想，读一遍。
（2）朗读课文，整体感知
①师：读词语如此，读课文也是如此。快速地读读课文，展开想象，你能看到哪些主要画面？
②反馈交流：认真想一想，用一个词或一句话说一说你看到的画面。
随机指导：准确概括、表达
（板书：挑水 雨中洗澡 （一勺水）消暑纳凉）
③小结：整篇文章作者围绕“水”主要写了这些内容。这些情景让作者刻骨铭心，多少年以后依然记忆犹新、历历在目。
下面，让我们再一次跟随作者的文字走进那些生活场景，你们一定会有更深的感受。
《水》教案 篇2
[教学内容]
教材第138~141页课文、生字、练习
[教材分析]
课文是篇记叙文。背景是从前一个缺水的偏僻村庄，家家户户建有水窑。
作者回忆儿时洗澡的不易。下雨时，用雨水洗澡；火热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明当时水的珍贵。
课文共6个自然段，可分为三段：第一段（第一自然段），写“我”出生在一个缺水的地方，水成了村子里最珍贵的东西。第二段（第二自然段），回忆下雨天，人们痛痛快快洗上一回澡的情形。第三段（第三至六自然段），回忆骄阳无雨时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉的情景。课文最后以母亲的一“锁”、一“笑”、一“说”作结，给人留下难忘的印象。
课文采用反衬法，人们洗澡时的“痛痛快快”，舒服得“大呼小叫”，更衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。村里人和母亲说的两句话意味深长，值得深思。
文中插图，生动地再现了母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉的喜悦情景。
[设计意图]
学习课文《水》要求读懂课文，了解水的特点以及与人类的关系。在一个缺水的孩子眼里水弥足珍贵——“水，成了村子里最珍贵的东西”、“请我喝洒不如请我喝水”、“母亲用一把大铁锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。”教学中引导学生亲身去体验在我们的现实生活中，水资源的浪费、水质的日益恶化等，使学生有一种危机感，“自觉地从我做起”是环保事来大众化的具体体现。
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课2个生字，两条绿线内的1个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、抓住课文语句体会“由于缺水，水便成了村子里最珍贵的东西。”体验村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
[教学重点、难点]
抓住课文语句体会“由于缺水，水便成了村子里最珍贵的东西。”体验村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
[课时划分]
两课时
[授课类型]
讲读课
[教学准备]
小黑板
[教学时间]
2009年5月27、28日
[教学设计]
第一课时
一、导入新课：
1、同学们，在上课前老师这里有两个词语不知大家认识不认识？
（出示：干燥 炎热）
2、读了这两个词语你想到怎样的画面？（学生描绘夏天的景象）说了这么多，你最需要什么呢？（空调、洗澡、水）
3、板书课题：水
二、初读课文：
用眼读书，将课文的每一个字读正确，将课文的每一句话读通顺。
三、检查学生的生字：
1、出示：窖、膝、勺
（1）“窖”是一个二类字，大家能够认识就可以了，但老师相信聪明的你
已经记住这个字，能说一说你是怎样记住这个字的？（利用形声字来记忆）
（2）“膝”是左右结构的字，写时注意“左窄右宽”，在写右边的中间部分“人”要写得放开一点。
（3）“勺”字是个象形字。
2、出示：水窖，膝盖，一勺水。
学生读生字词，看清字形读准字音，此外回忆课文内容，想一想这些词与课题有联系吗？
四、再读课文：
用眼读书我们就有了这么大的收获，我想如果我们能用心去认真读书的话，收获会更大。
1、提出要求：用文中的话语来解读这四个词语的话，你会选哪一句话呢？
2、学生读书，教师巡视。
3、学生汇报，教师板书：缺 最珍贵
五、三读课文：
用心读书，我们找到了更为深入学习课文的话题。现在，老师要求同学们不仅用心读书，而且要用脑读书，找到课文中能让你感受到“这是一个缺水的地方，水，是最珍贵的。”语句，边读边画，更好的是能写一写你独特的感受。
1、 学生读书，教师巡视。
2、 学生汇报，教师提出要求：请同学们举起你自信的手，举得高高的向老
师示意你找到了。汇报时别人说过的你不可以再说，但可以补充，最好是不同，因而你必须学会倾听。
六、总结：
看来缺水的日子，对于我们江南的孩子来说是“痛苦的”，那么文中描写的村子里的人对于缺水的日子又是如何看的呢？（开心）是的，作者生动地向我们描写了水给他们带来的快乐，作者又是怎样描写的呢？他又为什么这样写呢？这是我们下节课的任务。
第二课时
一、复习导入：
1、上节课，同学们初步阅读了这篇课文，生字词会写了吗？打开默写本，
听写词语。
第一词语：储藏
第二词语：勺（教师出示象形文字）
第三词语：人体下肢重要的弯曲部分——膝盖。
2、出示核对。
二、深入学习：
1、出示：水，成了村子里最珍贵的东西。
齐读。师板书：最珍贵。
2、这节课，就让我们再次走进那个缺水的地方，看看文章哪些地方触动了
你的心弦，和你的经历对照，想一想，并把你的感想，关键词写在书上。学生默读课文，边读课文边写感受。
3、刚才边读边思，边思边记，现在，我们发言的时候要说出哪句话让你体会最深，并说说你的感受。
4、学生汇报，教师整合，重视朗读指导：
（1）记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
学生可能感悟到的有：
①一大清早在通往很小泉眼的山路上，担水的人络绎不绝。
②作者家人担着一担水在崎岖的山路上跋涉，可真辛苦呀！
③为了吃水，这个村子的人可真辛苦呀！
④如果我是作者的话，一定要等到渴极了才能喝。
（2）只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
学生可能感悟到的有：
①“痛痛快快地洗上一回澡”可以看出村里人很久没有洗澡了。
②村里人很久没有这样奢侈地享受过水了。
教师要指导学生朗读“痛痛快快地洗上一回澡”的感觉。读出天然淋浴的欢畅感觉。
（3）还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
学生可能感悟到的有：
①我们连自来水都不太喝，因为喝生水会生病的，而他们却吃来自天空的水，下雨时，空中的灰尘有可能掺和在雨水里，如果喝了会生病的，每一次下雨时都是家人在撑着伞，生怕淋出病来。
②吃是把东西送进嘴里咽下去，吃来自天空的水有些困难，与我们喝水有些不一样。
（4）特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。
①“风干”可以看出男女老少渴极了，太需要水来滋润。
②教师引导：此时的水在哪里呢？（水窖里）水窖开着吗？（锁着）这样一来水窖里的水（就显得更加珍贵了），看来我们都盼望着家中的水窖打开的一刻。
③教师引导：文中还有一个“干”组成的词语（晒干的狗尾巴草），出示图片帮助学生理解晒干的狗尾巴草的感觉，加深学生对我们急需水的理解。
（5）母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。
学生可能感悟到的有：
①我们四个人都成了被晒干的狗尾巴草了，而妈妈只从水窖中用勺子打了一勺水，看来水太珍贵了。
②从中也能感受到妈妈对我们的爱，只给我们淋水而她没有淋水为自己消暑纳凉。妈妈是要做农活的按理说她比我们更需要水。
③妈妈看到我们这样舒服自然很高兴，这就是母亲的伟大之处。谁言寸草心，报得三春晖。（母亲锁上窖，笑着对我们）
④对于我们而言这一勺水让我们四兄弟平分不多，但是也是一种奢侈的享受了。
（6）水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费的水。
学生可能感情到的有：
①妈妈对水的计算实在太精确了，一勺水的作用发挥的淋漓尽致，没有一滴是浪费掉的。
②此时的用水成了计划经济。
③我们在家中淋浴时可是拧开水龙头尽情地享受水的抚摸直到自己觉得舒服才作罢，和他们四兄弟比起来我们太浪费了。
5、这一段文字也深深地打却了我，我也想来读一读，行吗？
师配乐朗读。（课文片断内容改成诗歌）
从头顶倾注而下的水，
滑过了
我们的脸，
像一条小溪流，
……
三、总结：
1、作者就是用诗一般的语言，写了一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切地体验到藏在水窖中的水是多么珍贵，也让我们感觉到了什么？
生齐：水，成了村子里最珍贵的东西。
2、生活中，我们还拥有许许多多水，学这篇言文章你感受到他们对水的珍贵吗？你也要学会珍惜啊！
[板书设计]
26、水 挑水
（最珍贵） 洗澡 尽情享受
浇水
《水》教案 篇3
一、谈话导入。
1、 板书：水
看到这个字眼，你的第一感觉或者联想是什么？
2、有位作家叫马朝虎，他写下了儿时记忆里的水。这水带给他怎样的特别感受呢？请同学们打开课本，自由朗读课文。
要求：
（1）读正确。遇到生字，先看看生字表，再读准字音。
（2）读通顺。遇到长句子，反复多读几遍，不读破句。
二、初读课文，理清文章脉络。
1、课文共有几小节？
2、能把课文读正确、读流利吗？敢和老师比一比吗？
第一小节、第二小节、第三小节各请一名学生，第四至第六小节老师读。
其他同学边听边思考，试着在水的前面填一个字来概括我们所读部分的内容。
3、学生副板书：
缺水、盼水、惜水、爱水
三、感受缺水之苦。
4、请同学们自由朗读第一自然段，在让你觉得震惊的字词下面做上记号，待会儿来谈谈你的感受。
a “一个村子的人”、 “一处很小的泉眼”：可以想象取水人之多，水源之少。
b “十公里以外”：相当于从学校走到狼山，一来一回，取水多么辛苦啊！
c“排上一个小时”：取水的人多，等待的时间就长。
同学们，等水要一个小时，来回的路上要走上两三个小时，这样算来，一个人半天的工夫就只能取回两桶水，水多么来之不易啊！
d“水，成了村子里最珍贵的东西。”
取水远、取水难、半天的工夫才能取回一担水。这稀少、奇缺的东西当然是最珍贵的了。
e “请我喝酒不如请我喝水。” 这是村里人说得最多的话。在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。
5、 长长的路，小小的泉眼，重重的担子，珍贵的水，这就是作者儿时对水的苦涩记忆。读到了这些，看到了这些，我们都明白了，为什么作者会说——出示：（我出生在一个缺水的地方）我们都明白了，为什么作者会说——出示：（水，成了村子里最珍贵的东西）我们也明白了，为什么——出示：（请我喝酒，不如……成了村里人说的最多的话）
6、视频《涛涛的梦想》。请你用一个字来形容这缺水的日子，你最想用哪个字？
7、板书：缺水之苦
8、那么作者是不是在下面的文章里也具体描写这种缺水之苦呢？
四、体会浴水之乐。
1、作者没有写缺水的苦涩，却写了什么呢？
板书：浴水之乐
2、 他们洗澡的方式和我们一样吗？怎么不一样？
“天”浴、“勺”浴
3、让我们再细细地读一读这“天”浴和“勺”浴的场景，想一想他们的感受。
出示：
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无拦——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。
4、这“天”浴的时刻，大家是怎样的感受？板书：痛快
5、你们能通过朗读，把这样的痛快表现出来吗？
6、引导评价：有没有把痛快之感表现出来？
评价后再读，再评，再读。
7、这雨是我们期盼已久的，它突然不期而至，犹如喜从天降，我们怎能不欢呼雀跃？这雨说不定即刻就止，消失得无影无踪，我们怎能不匆匆奔出？让我们读出那份喜悦，读出那份急切来。
8、“天”浴是那样痛快，“勺”浴同样舒服快乐。请你默读4-5小节，找一找你从哪些语句或者关键词语中读出了这样的感受？在空白处加上批注。
出示：
我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
9、交流。
①倒抽一口气，你能做给大家看一看吗？什么时候，你才这样倒抽一口气？现在作者四兄弟又为什么会有这样的动作呢？这就是对水的渴盼。
②水从头浇倒脚的感觉，写得特别细腻、真切，身体的每个部分、每个毛孔都需要水的滋润，都在享受着水的亲吻与抚摸。
10、同学们，读到这里，你觉得这水还是我们司空见惯的水吗？
水，是最珍贵的东西。
水，是生命的象征。
水，是幸福的源泉。
水，是痛快、舒服的感受。
11、出示三段话。
同学们，读着这三段文字，想象着“天”浴、“勺”浴的场景。可是，不知道为什么，读着读着，我却读出了异样的感受。你们再默默地读，想想老师这异样的感受是什么呢？
12、是的，读文章就要这样反反复复地读，默默地想。缺水的日子很苦，作者却没有过多的描写，反而细腻地刻画了浴水的欢乐，这是为什么呢？
以乐来反衬苦。
13、作者想告诉我们的仅仅是缺水的苦涩吗？
缺水的生活很苦，可是人们依然热爱生活，渴望幸福和快乐。
14、只有缺水之苦才知道浴水之乐，而浴水之乐又反衬缺水之苦。这苦乐之水，在告诉我们：水，是最珍贵的东西。我们怎能不珍惜呢？少倒半杯水，拧紧水龙头，就可以带给缺水地区孩子一份欢笑；捐赠一元钱，建造一口水窖，就可以改变缺水地区孩子的生活。同学们，让我们赶快行动起来！
板书：
水
最珍贵
缺水之苦 浴水之乐
（学生副板书） （学生副板书）
《水》教案 篇4
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课堂4个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
教学重难点
体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
教学设计
第一课时
一、研究文章中心，初知珍贵
1、板书课题，提问：见到“水”这样的题目，通常我们认为它会写些什么？
2、浏览课文，想一想：这篇课文写“水”的什么？
3、小结：本文是记叙文而不是说明文，通过写人们珍惜水而表现了水的珍贵。
二、再读课文，理清层次，整体把握水的珍贵
1.轻轻读课文，想一想：课文是从哪些方面写水的珍惜的？
2.文章先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分为几段？
三、精读课文，体会水的珍贵
1.学习第一段
（1）“珍惜”是什么意思？说说你为什么这么说。画出第一段中写水珍贵的句子。
（2）学生回答后，教者逐句引导理解。
① 我们一个村子的人吃人，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
② 水，成了村子里最珍贵的东西。
③ 你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。
（3）再读全段，反复体会水的珍贵。
2.学习第二段
（1）默读第二自然段，找出写“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。
①相互交流所选择的句子，说说理由。
②理解“期盼”（期待、盼望），盼望下雨天的原因是什么？
③欣赏有关句子：
家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。
只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
在雨中奔跑踊跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。④研究“先是……然后……”“只有……才……”的用法。⑤各自朗读体会。
第二课时
1、学习第三自然段。
①找出写水珍贵的句子，重点研究：
母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰 带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。
②齐读“母亲用一把大锁锁住了水窖……都盼望着水窖打开的那一刻的 到来”。
（3）学习第四、五自然段。
①这两个自然段写的什么事？
②第四自然段中要着重理解动作和“我们”的感受。③第五自然段。
仔细阅读第五自然段，讨论这一自然写的是什么：是写妈妈给我们洗澡的本领高，还是写别的什么？
（4）学习第六自然段。
理解“这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。
四、练习
1.“我出生在一个缺水的地方。”“水，成了村子里最珍贵的东西。”
找出有关句段仔细读一读，体会作者是怎样生动地加以描述的。
2.插图配一段说明文字。
3.给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读，体会一下作者为什么要这样写。
《水》教案 篇5
教学目标：
1 随课文识字，认识8个一类字和绿色通道里的3个字。
2 认识两个新偏旁：手字旁、走字旁；学会写：看、起。用部件法学习：于、办、法、终。
3 正确、流利，有感情地朗读课文、背诵。
4 懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的方法。
教学准备：
1 烧瓶和红水、石子、遮布、托高台。
2 生字卡片（黑色纸，双面胶贴好）。吸铁石。
3 贴好课文插图。画好田字格。
教学过程：
导入：
今天，朱老师要给大家做个实验。（出示半瓶水的瓶子）看！这是个（出示词语：瓶子）（瓶子）后鼻音（瓶子）。这瓶子里有半瓶水。现在，朱老师要它变，注意看，水有什么变化。（放小石子）
（水满出来了）
为什么石头放进去，水会升高呢？（指名2人）
（因为石头放了进去就会水升高）
因为石头放进去，占据了水的位置，水的位置被占掉了，就被石头挤啊挤啊，挤上来了。我们小朋友洗澡的时候，浴缸里放满了水，我们一坐进去，水就出来了，这也是因为？
（我们人占掉了水的位置）
实验就做到这里，下面，朱老师要给大家讲个故事，想听吗？
（想）
说有一天，一只乌鸦口渴了（出示词语），口渴就要怎么样？（找水喝）所以这个渴字大家看，就是什么偏旁。（三点水）它找呀找呀，突然，他看见一个瓶子（出示插图）里面有半瓶水，哎呀！它这个时候什么心情啊？（指名2生：很高兴！很开心）可是呀，瓶口小，乌鸦喝不着，怎么办呢？
读读课文你就可以知道啦！（注意）
初读课文：
要读明白课文，先要认识生字，做第一件事：把一类字和绿色通道里的字拼拼读读，读准音，看清形（开始）第二件事：把生字放到课文里，把句子读通，课文读顺。第三件事：再读课文，不懂的地方看看课文插图想想再读。
请你用四个字来回答。课文讲了谁？干什么？（乌鸦喝水）
（出示课题）：比一比，喝水的喝和口渴的渴，有什么不同？
（喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三点水。）
为什么喝水的喝是口字旁？
（因为喝水是要用嘴巴的。）
那为什么口渴的渴是三点水呢？
（因为口渴了要喝水，所以是三点水。）
学习第一小节
课文中谁口渴啊？（一只乌鸦口渴了）
指名读第一节。
口渴了没有水喝是什么心情？（想喝水，着急）
（出示句子11）读读这一句，从哪个词语可以看出乌鸦着急着想喝水呢？（到处）
到处是什么意思啊？（就是随便哪里，每个地方。）
乌鸦每个地方都想去找，这里那里，（指读“到处”找）（指名生2读）（它渴啊！它急啊！）找到没有？（找到了。）你从哪里知道的？（指名读，出示前半句句子12。出示生词卡片，读词。）找到水了，乌鸦，你心情怎样？（很开心）请你开心地读读这段话。（生读）哦，有水了，那乌鸦，你喝呀，你喝呀，怎么不喝呢？（指名说：瓶口小，乌鸦喝不着。）（出示后半句。）看看书上第一幅插图，这乌鸦看到水却喝不着，它怎么样？（很着急！急得汗都出来了。）刚刚还很开心的呢，啊，有水喝了，一会儿，发现这个水喝不着了，怎么样？（很着急）当中用一个什么词语连起来？（可是）可是前面乌鸦很（开心）可是后面很（着急），可是在这里起个什么作用？（转折）读的时候要注意什么？（要把转折的感觉读出来。）（指名2生读，齐读）喝不着么就不喝了吧。好不好，小乌鸦？（不好，）那你要怎么样？（要想办法）喔唷！你真是一只肯动脑筋的小乌鸦，课文中的乌鸦也跟你是一样的。（出示卡片：怎么办呢？）乌鸦说这句话的时候还在干什么？（想）请你来想想。（指名2生读。你是在全神贯注地想。）乌鸦在使劲儿地想，用力（写个力字）地想，想得怎么样？（做动作，左右各撒汗）（满头大汗）（写：左边一些汗，右边一些汗。）什么字？（办）（指名2生再读句子——怎么办呢？）
小朋友们读读第二小节，看看，乌鸦想出办法来了吗？想了什么办法？（出示第2节。）（指名回答）（出示句子2）
（看课文插图，叼起（出示词语）是个怎样的动作。）（用嘴巴咬住）所以是什么旁？（口字旁）（指名读）
它叼起什么呀？（小石子）为什么要叼小石子呢？叼大石头不好吗？（因为大石头乌鸦叼不动。）你觉得这是只怎样的乌鸦？（很聪明，很动脑筋。）（指名读：它是怎么做的？（出示句子22）它为什么一颗一颗的放？（因为这样就不会堵住了，为了把石子放准，它放石子的时候还要怎么样？（小心地））（指名读：强调“一颗一颗”）恩，乌鸦想得真周到，真是只（聪明）的乌鸦。（指名读）看图，它放了多少石子呀？（很多）这么多的石子，它都是怎么样放进去的？（指名读句子22）乌鸦真（引说：辛苦呀！）齐读。句子22。
辛辛苦苦总有回报，读（出示最后一句。）
水怎样升高的啊？（渐渐，出示词语，齐读2遍）也可以说是（慢慢）。怎么会渐渐（重音）升高的？（联系上句：一颗一颗）它放一颗，升高一点，放一颗，升高一点。瓶子里的水（引说：渐渐升高了。）（引说乌鸦——就喝着水了。）喝着水的乌鸦，是什么心情？（很开心）（指名读）
乌鸦喝着水可不容易，这个好办法是怎么来的呢？（出示句子21）（指名读）（出示句子缺少终于）（指名读）你觉得这两句在意思上有什么不一样？（第2句有个“终于”就说明它想办法想了很久。）你说它会怎么想呢？（它看见石子就会想：石子放进去就可以水升起来，就可以喝水了。）还会想什么？（挑小石子）是呀，他想啊想啊，怎么样？（终于想出办法来了。）（出示词语：终于）这个办法想出来，怎么样？（很不容易）花了很长时间，动了很多脑筋！（指名读）（出示：办法）大家看办法的法怎么记？（左右结构，左边三点水，右边是个去。）
现在请小朋友们用朗读来回答老师的问题？
一只乌鸦怎么了？他干什么？
它看见什么？可是怎么样呢？
于是它想？
乌鸦看见什么？然后怎么样？
它想的办法是？
最后？
（指黑板上的生字卡片）谁能看着黑板上的这些词语，说说乌鸦喝水的故事？
（练习）（指名生1试）（如果多就一起来。不多就个别。）
考考你的记忆力，（出示：手）（读之）手字放到边上，就变成手字旁（读之）看，有什么变化？（竖钩变成了撇。）现在，手放到了眼睛上，（出示看）就是（读之：看见的看）描红。
考考你的观察力，（出示题目比一比，再组词：于—干）（终于的于，干活的干）看看有点像，比比不一样？哪里不一样？（一个是竖钩，一个是竖）描红。
（出示“起”，这里有个新偏旁，走字旁。读之。）上面是个（己），什么结构？（半包围结构）写的时候要注意，把走字底的捺画写得长一些，（边说边示范）己写在走字底上面，不要碰到走字底。描红。
写字本子上写。
《水》教案 篇6
《秋水》是《庄子·外篇》中最重要的一篇。篇幅短小，文字浅显，蕴含哲理。下面是第一范文网小编为你带来《秋水》教案及反思，供你参考。
《秋水》教案教学目标：
1.指导学生领悟庄子的思想在《秋水》中的体现
2.进一步体味庄子思想的深刻含义及现实意义。
课前准备: 完成第一课时词语疏通的教学并要求全文背诵，请同学们以四人为组查找庄子最有名的寓言故事。
教学安排:二课时
教学步骤:第二课时
1. 导入
师：前一段时间我们一直在学习诸子百家散文，其中著名的有哪几家?
生：儒家、道家、法家、墨家……
师：著名学者南怀瑾这样说：“儒家像粮食店，绝不能打，否则打倒了儒家，我们就没有饭吃;道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可。”多少年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉，而道家集大成的人物便是庄子。在现今高度发达的社会里，庄子思想对于我们或许更有一种特殊的感受和意义，今天就让我们来感受一下庄子的精神世界。
师：庄子是一个善于用寓言讲故事的人，他讲了许多有趣的故事，我们现在常用的“井底之蛙”就是其中的一个，有哪位同学能讲给大家听听?
生：井底之蛙对东海的大甲鱼说：我快乐极了，出来时在井栏上跳跃，回去时在井底休息;在水里游的时候，水会浮起我，到水底的时候呢，有泥巴来按摩我的脚，可看看旁边的小蝌蚪、小螃蟹它们就比不上我了。我独据一池井水，跳跃其间，无比自在，你也进来享受享受吧!可是甲鱼的左脚还没有跨进去，右膝却已被绊住了。它缓缓地说道：东海有一千里长，八千尺高，即便连年旱灾水灾海水都不曾为之减少或增加，这才是它真正的快乐呢!井底之蛙听了之后若有所思。(可简要讲述)
师：庄子通过这样的一个故事想告诉我们一个什么道理呢?
生：不要自以为是，天外有天……
2. 领悟课文《秋水》中庄子的思想含义
(1)师：那么课文《秋水》中讲述了一个什么故事，要告诉我们什么道呢?请全体同学齐声朗读课文，思考这个问题。
生：以河伯与北海若的一段对话说明要谦虚，不能自满;山外有山，天外有天;强中自有强中手……
(2)师：我们从课文中的什么地方可以得出这样的结论?请同学们散读文章的第二段，从文中找出最关键的词句。
(3)师请生一边回答，一边自己出示板书：
水—— 海 —— 天地
小石小木 大山
中国——四海——天地
小米粒—大粮仓
小洞穴 旷野
人——万物
毫末 马体
(4)师总结归纳：
我们来看看课文中的这几个比较，“百川之水，莫大于海”，四海与天地比，好似小石小木与大山，中国与海内比，有如小米粒在大粮仓中，四海在天地之间，犹如小洞穴在旷野里，人与万物比，又如毫末在马体上，同样的“四海”因为所比的对象不同，也被比成了“大粮仓”和“小洞穴”，同一个事物，可以是大的，也可以是小的，我们很自然地可以得出这样的结论：事物的大和小是相对的。(出示板书)
水—— 海 —— 天地
小石小木 大山 大和小
中国——四海——天地 是相对的 →
小米粒—大粮仓
小洞穴 旷野
人——万物
毫末 马体
3. 由课内知识延伸至课外，进一步理解庄子思想的深刻含义。
(1) 师点拨：由前面我们所得出的“大小是相对的”结论，很容易能想到物理学家爱因斯坦的时间空间和物质运动相联系的相对论，空间的大小是相对的，时间的长短是相对的，《秋水》中的“少仲尼之闻”也反映出了另一种相对性，同学们想一想这指的是哪方面的相对性?(知识)
(2) 庄子有句与此有关的名言：“吾生也有涯，而知也无涯。”
在现实生活中，任何一件物象，从不同的角度去观察会得出不同的印象。在庄子看来，一样事物可以是大，又可以是小，可以是贵，又可以是贱，事物没有确定不变的标准，所以他提出了大小、贵贱、生死、物我等同的观点，即齐大小、齐贵贱、齐生死、齐物我，这就是庄子思想颇具特色的“齐物论”。(出示板书)
水—— 海 —— 天地
小石小木 大山 大和小 齐(以…为同)大小 天地与我并行
中国——四海——天地 是相对的 →齐 生死 →
小米粒—大粮仓 齐 物我 万物与我合一
小洞穴 旷野
人——万物
毫末 马体
(3) 师：这些看来很深奥的道理庄子也是通过讲寓言故事的形式来告诉大家的，上节课后，我布置大家回去找一些庄子最有名的寓言故事，有没有同学找到庄子讲的有关生死的小故事?
生讲述“鼓盆而歌”的故事，师同时放幻灯。
师点拨：这个看起来有点无情的故事恰恰体现了庄子的生死观。人一旦死去，埋掉、烧掉化为泥土，散为尘垢，甚至连意识也没有，这给人带来了无限的恐惧，无怪乎王羲之要说“岂不痛哉”而庄子则认为人开始是没有生命的，只有气息形成“形”，“形”变成“生”，“生”又变成“死”，最后又归为气息。这样生来死往的变化就好象春夏秋冬四季的运行一样自然。这样的观点不是让人轻视生命、一心求死，而是要人呵护生命，不因为死亡的到来而忧伤生命。
(4) 师：下面我们要讲的故事是历史上非常有名的关于庄子做梦的故事，请查到这个故事的同学为大家讲述一下。
生讲述故事，师放幻灯。
师点拨：以梦喻志是文人常用的方法，著名的有南柯一梦、黄粱美梦，都是些平生穷困潦倒的人，在梦中享尽荣华富贵，一旦梦醒，一锅黄粱尚未煮熟，而南柯也不过是一个蚂蚁窝。他们梦的是自己梦寐以求的东西，求之不得就产生破灭感。而庄子的梦更奇异、更优美，翩翩而飞的小蝴蝶徜徉在大花园中，蝶儿飞舞在花丛间，逍遥在阳光空气下，在这里天地万物与我合二为一，达到了物我相忘的境界。庄子为我们营造了一个精神上无限自由的世界，从整体处观察事物，从各个角度作全面的透视，不以人类为中心，不以自我为中心，取消了天地万物和我对立的宇宙观，达到万物合一的境界。
4. 讨论体会庄子思想在今天的现实意义。
师;现实生活中物质的欲望、名利都可以是牵制我们自由的东西，照庄子看来，人、物欲、自然等等都应该是一个和谐自然的整体，人类的行为与行事都应合乎自然的运行。对于现世人类无止境的贪欲与物化，庄子的思想无异是调剂人心的清凉剂。下面请同学们的四人小组讨论一下现实生活中的那些例子是可以体现庄子思想的时代意义的。
生讨论略(可考虑人与自然的关系，人对物欲过度的追求而失控浮躁等方面展开)
5. 师小结：庄子的思想博大精深，一节课的时间只能“蜻蜓点水”，其中的睿智与哲学还需要我们在课后进一步感悟与领会。在上课开始的时候曾经说过，在我们心灵生病的时候，会需要进进药店，可是任何药也不能吃得过量，否则也会有负面的效应，所以关键的是对度的分寸拿捏。
《秋水》反思今天下午上《秋水》一文，在导入新课阶段，我引用了南怀瑾的一句话“儒家像粮食店，绝不能打倒，否则打倒了儒家，我们就没饭吃，道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可”，介绍了道家思想在历史上的深远影响以及它对于心灵生活的滋润。又引鲁迅《汉文学史纲要》中的“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”一句，指出了《庄子》著作的的艺术风格，学生感到很新鲜。然后又让学生试着介绍他们所了解的有关庄子的生平事迹以及《庄子》中的有关故事等，从学生的介绍来看，他们对庄子其人其书的了解是很有限的，这有点出乎我的意料之外(这里是一级达标学校，是全市最好的生源;可见他们在初中时候的课外阅读是比较狭隘的)。 为了让学生对庄子其人其书产生点兴趣，我在学生介绍的基础上，扼要地概括介绍了庄子的生平与思想，介绍了《庄子》一书在文学史上的重要地位与基本艺术风格。然后选择了几个比较典型的能体现庄子个性风采的故事片段，如鼓盆而歌，拒不为相、路遇骷髅等介绍给学生，从他们的惊讶的反映可见出他们对庄子这个人是有点兴趣了。接着顺水推舟。转入对《庄子·秋水篇》的全篇思想内容要点的介绍，强调原文全篇的主要意图是在于表达“价值判断的无穷相对性”。但是如果单独将其开头部分抽取(即课文的节选部分)，它还给人以关于“人的认识是有限的，不能骄傲自大”“人贵有自知之明”“谦受益，满招损”等等的启示。上述启示在赏析中，学生基本上能说出。
本课计划用一节课教完，但在实际执行过程中，我只用了30分钟多一点，前面近15分钟用以课前口语训练以及对第22课《寡人之于国也》一课的总结性复习问答。这学期文言文快要结束了，我想得告诉学生学会自己分类整理语言点，即按照易错读字、通假字、古今异义、文言实词、一词多义、特殊句式、固定结构等知识点来梳理，以便复习巩固，因此这节课在赏析的同时向学生提示、点拨了本课的重点的字词句，在黑板上板书了部分语例，并将此项工作布置为课后作业。 课后找了几个学生谈话，了解对这堂课听课的反馈。大部分学生表示听得懂，这篇课文比较浅易。这让我有点担忧：因为感觉浅易，觉得没有什么值得深究的问题了，可能只是知之皮毛。这篇课文是节选，只是原文《秋水》篇的一个开头部分，部分与整体的内涵在读者的阅读理解来看又会存在一些出入。
在〈1〉班讲这篇课文时，我把课文中的提到的伯夷与孔子这两个人的用意作了个具体的解释，介绍的了庄子的“知量无穷”的观点。指出文本中海若与河伯的象征蕴涵，如果说海若是庄子的自我写照，那么河伯则是儒家门徒之类的投影，孔子及其门徒们在这个文本中是一个被奚落和挖苦的对象，这是庄子的诡秘之处。(1)班的叶莹莹同学对“且夫我尝闻少仲尼之闻，轻伯夷之义”一句如何理解提出了疑问，这是我事先估计到的。在讲解过程中，我对此也做了简要阐述：《秋水》的主体是河伯与海若的七次对话，对话的核心内容就是庄子的无限相对思想。河伯与海若在后面的对话中也曾提到孔子与伯夷，原文是“伯夷辞之以为名，仲尼与之以为博，此其自多也，不似尔向之自多于水乎?”意思是伯夷辞让君位以成就好名声，孔子大谈天下事以显示自己学识渊博，他们的自满，不就好像你刚才在秋水面前洋洋自得样子吗?通过这样的补充介绍，学生对节选部分的思想内涵有了一个更深刻的认识。
我越来越感觉到文言文阅读教学，在文本阅读鉴赏的课堂对话中，教师与学生由于在前阅读的积累上的差异，会使对话可能因视界的差异导致教学对话的中止或错位，在这个时候，教师必须敢于讲，把问题将具体，讲透彻。对于像本文这样的节选类文本，教师最好在备课中通读其全文，以免断章取义。
《水》教案 篇7
《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。下面是第一范文网小编为你带来《泉水》教案及反思，供你参考。
《泉水》教案教材分析：
课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。
孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享受阅读的乐趣。
教学目标
1、会认5个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点：
识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。
教学准备：
课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相关资料。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
你们见过泉水吗?你们了解泉水吗?你们知道泉水的知识吗?谁能说一说呢?
二、识字学词：
1、读第一自然段“你瞧，是一股清泉从石缝里冲出来了……”一句，认识生字“股”。“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义。
2、出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结 合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。并串讲关于杜鹃花的故事。
3、借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
4、小组交流识记生字的方法。
三、写字指导。
要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，可以把重点放在总结“月”字作偏旁以及在字的左下时的变化规律上。
第二课时
课时目标：
1、复习15个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。试着背诵自己喜欢的段落。
3、激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。
4、学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。
一、导入：
同学们，你能说说你对见过的泉水有什么感受吗?今天我们就来学习有关泉水的一个故事。
二、朗读感悟
1、图文结合，展开联想，整体感知全文。
(1)出示课文插图，提问：你观察到了什么?想到了什么?
(2)自主说话，小组交流。
2、老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏、体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。
3、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。
4、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。
5、在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。
(1)“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
(2)“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
(3)“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”
(4)“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
要求读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。
6、师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。
三、总结拓展
1、朗读全文，感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。
(1)有感情地自由朗读全文。
(2)讨论交流：你觉得泉水怎样?喜欢他吗?给大家读读你最喜欢的句子或段落。
2、发挥想象，进一步体会泉水给人类带来的好处。
(1)“叮咚，叮咚”，泉水还会流到哪里呢?一路上他还会看到什么，为大家做些什么?
(2)口头补充句子。
四、积累运用
1、在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。
2、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。
五、实践活动
以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。
相关链接：
1、泉水。从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉;按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。
2、饮用天然矿泉水和天然泉水,山泉水有何区别?
饮用天然泉水,山泉水和饮用天然矿泉水都属于一种类型的水,它们都是无污染的地下水，都含有一定量的矿物质和微量元素,其成分,流量,温度相对稳定.唯一的区别只是饮用天然泉水,山泉水的特征组分的含量尚未达到矿泉水的界限指标.饮用天然泉水,山泉水是仅次于矿泉水的优质饮用水
《泉水》反思课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更具体，形象，生动。
《泉水》这一课的教学注重了以下几个方面：
一、课堂中以读为本，更多地给予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用。让学生在潜心品读中体验快乐之情。并且随时调整，以学生能接受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的美丽代表形象，培养学生的想象思维能力与语言表达能力。 如、鼓励学生在说话写话时如何做到用词准确?课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但注意了变化，而且用词准确。(这里本人将文本知识点“准确运用动词”结合学生说话、写话的启发示引导。怎样能在使用中提高准确用词的能力。)
1、平时多读书，读报、多留心别人怎样准确用词，还可以多记些词语，到时候回忆起来使 2、平时说话，回答问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在使用中学习准确用词，还可以加强记忆。 3、使用词语时要多动脑筋，在意思相同或相近的词语中选用最准确。
二、对于低年级学生来说，培养良好的阅读习惯十分重要，作为老师不可放过每一位学生。采用不同方式帮助，指导、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时也培养了学生良好的阅读习惯。(在这重要的环节，本人非常重视。这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，自豪的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很快乐。
三、写字教学是二年级教学重点。在观察与评价中共享写字情趣，师生互评、生生互相评、并重点授之写字的方法。(老师的范写尤其重要，让学生亲临老师书写的快乐，或许真能直到“身教重于言教 ”老师运笔方式与情感流露，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养。
四、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给学生自由发挥，想象的空间，训练思维的独创性，使学生进一步体会泉水的奉献精神。(这首儿歌是泉水流经大海的过程：泉水——小溪——江河——海洋。先让学生读准字音，读通句子的基础上，做到有感情地朗读。读问句时，要用惊奇、上扬的语调来读，读答句时，要用欢快、自豪的语气来读。小组合作，表演、能背更好。)
上完本课，我认为本人的教学与学生的学习效果还是不错的，但这仅仅是从作业情况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该掌握的学习目标。字、词、句的认读与书写，能感悟到以拟人的手法的美感。能进入色以欢快甜美的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些词语理解不是很明白。如“天然水塔”(意思“天然”指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。)
总之，“一路奉献、一路幸福、一路快乐”在生活中去尝试。“语文”不是要老师教会某一课，是要老师激发学生怎样去喜欢语文。
《水》教案 篇8
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。
2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。
3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。
教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学准备：
1、各种瓶子若干个，小石子若干个
2、动画课件
3、各色五角星多个（用于随机激励学生）
教学过程：
一、激趣引入：
1、出示乌鸦图片。
师：肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它吗？它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗？（课件：小乌鸦给大家打招呼声音）
师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊？
（学生和小乌鸦打招呼）
2、引出课文内容：
师：大家觉得小乌鸦可爱吗？这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听？（课件：听《乌鸦喝水》的故事）（板书课题：乌鸦喝水）
二、读中识字，感悟课文：
1、初读课文，提出识字要求：
师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧！请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？（课件出示识字要求）
2、识字游戏：
a.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！
（课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。）
b.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。
c.全班齐读。
3、逐段朗读，边读边悟。
a.第一段：
过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画）
师：小朋友仔细看，谁在那里干什么？
（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）
师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？
（a.指名读；b.请学生表演“到处”找水的感觉；c.评价、奖励。）
师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：（课件：乌鸦看到水的动画片段；句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？（a.小组读；b.分男女读。）
师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用什么样的语气读？
（a.自由练读；b.指名读；c.全班齐读。）
师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧！
（课件：歌曲《乌鸦喝水》）
b.第二段：
师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗？怎么想出来的？（课件出示：第二段；齐读第二段；比较句子：突出“许多”）
c.第三段：
师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。
师：请一个小朋友把你画的句子读一读。（学生读句子）
师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？（做试验，放石子。）谁知道水为什么会升起来？
师：瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？（渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。）谁能够用“渐渐”说一句话？
师：想想这时候乌鸦心情怎样？会说什么呢？那该怎样读呢？（课件出示句子：第三段；a.师范读；b.齐读。）
c.讨论思考、拓展思维：
师：你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友来帮她想想办法吧！（生想办法讨论回答。）
4、写字指导、练习：
过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧！
a.教学“办”
拼音：bàn
在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，注意两点的位置；
学生书空后组词；
b.教学“法”
拼音：fǎ
在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽；
学生书空后组词，并用“办法”说一句话。
c.自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。
三、课后总结：
师：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流交流，好吗？
《水》教案 篇9
一、教学目标：
1. 随课文识字，认识5个四会字和2个二会字。理解“终于”和“渐渐”。
2. 认识一个新偏旁：手字旁；会写看和渴。
3. 初读课文，把课文读通顺，读连贯。理清课文脉络。
二、教学准备：多媒体课件（白板）、光盘
三、教学过程：
（一）激趣导入
小朋友喜欢猜谜语吗，今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准？
【出示：身穿黑袍子，长个小丑样，懂得爱妈妈，是个好孩子】
师指读：身穿黑袍子，长个小丑样，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟？
预设：生1：麻雀（否定引导：麻雀是黑色的吗）
生2：乌鸦（肯定：你听懂了每一句话，猜对了！）
瞧！乌鸦来了！【拖出乌鸦图片】
过渡：其实，乌鸦虽然没有美丽的外表，长了一身黑色的羽毛，但是它却有很多优点呢！今天我们就一起听一听关于乌鸦的故事。
（二）初读课文，学习生字
请你一边认真听，一边思考，听完后告诉老师这个故事讲了谁做了什么？
【光盘出示：课文欣赏】
预设： 生1：乌鸦喝水
生2：（探问：你能给这个故事取个名字吗？）
（1）【板书出示“乌鸦喝水”】
（2）【给鸦用红色粉笔注音】
（3）你怎么记乌鸦的“鸦”这个字呢？
预设：生1：因为乌鸦是一种鸟，所以后面有一个鸟字旁。
（有效激励（肯定提升）：不错！你是从字义上理解并记住这个字的，真是个不错的办法，通过这个办法还可以认识许多字呢！真棒！）
生2：牙和鸦的拼音一样，声调不一样，所以我记住它了。
（有效激励（肯定提升）：这也是个不错的办法！你会将学过的字和新字相比较记住这个字。你教给我一个方法。）
我们的祖先把各个部件组合成新的字，都有秘诀的，鸦是形声字，左边的牙表示声音、右边鸟表示意思。）
这就是我们今天要学习的第24课【师指黑板，生读《乌鸦喝水》】。
看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读一读吧。 请小朋友们读准字音、读顺句子、难的句子可以多读几遍，不懂的地方可以看看课文插图。
课文一共有几个小节啊？
预设： 生：两个小节。
老师请两位小朋友读一读课文，每个小朋友读一个小节。其他的小朋友端好书，认真听，可以从感情、字音、流利等方面做以评价。
（三）学习第一小节
1.学习【一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】
【出示口渴的乌鸦】小朋友请看这幅图，图上画的是什么？
预设：
生：天气很热，乌鸦口渴了。
师：是啊！【拖出：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】
（1）谁来读一读这一小节？
（2）渴字是什么偏旁啊？为什么呢？
生1：因为渴了要喝水，所以渴是三点水。
（有效激励：看来你真的动了脑筋去思考这个问题了！真是个善于动脑筋的孩子！）
（3）渴，它有一个双胞胎哥哥，他们长得很像，他就是（引答）“喝”，你能找出它们的不同吗？
生1：喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三点水。
（肯定提升：你能一眼就看出这来那个字的偏旁不一样，真不简单！）
（追问：为什么喝水的喝是口字旁？）
生1：因为喝是要用嘴巴的，所以喝是口字旁。
（4）谁能分别给渴和喝组一个词。
口渴和喝水
（5）请你再来读一读这句话。
（6）请小朋友跟老师一起来读一读这句话。（强调到处）
2.学习【它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。】
过渡：乌鸦口渴了，没有水喝很想喝水，很着急，他飞呀飞呀，飞了好久，找了好多地方，终于【拖出：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。】
（1）这里面有我们要会写的字，“看”上面是手字旁，手字旁和手字有什么不一样？
预设：生：手的最后一笔是竖勾，手字旁的走后一笔是撇。
（2）【老师用红色粗钢笔描红撇】
（3） 请小朋友跟老师一起书空。看看上面有一个手字头，一笔撇、二笔横、三笔横、四笔撇。下面一个目，一笔竖、二笔横折、三笔横、四笔横、五笔横。其实看就是把手挡在眼睛上面去。它看见了什么呢？
生：一个瓶子。
（4）跟老师读“瓶子”，瓶其实是后鼻音。
2.学习【怎么办呢？】
过渡：找到水了，渴极了的乌鸦真开心，可是，因为瓶口小，乌鸦喝不着?怎么办呢？
（1）【拖出：“怎么办呢？】”
（2）这时的乌鸦更着急了，他使劲儿想、用尽力气想。
（3）【拖出：力字】
（4）急得汗都出来了。
（5）【用粗的蓝钢笔写：左边一点汗，右边一点汗。】
（6）这就是我们要学习的办法的办。跟老师一起来书空。一笔横折钩、二笔撇、三笔左点、四笔右点。
（7）请愿意做着急的小乌鸦站起来，再来着急地读读第一小节！
（8）喝不着么就不喝了吧。好不好，小乌鸦？
生：不好
（9）那你来帮它想想办法看？
预设：生：
生：
过渡：你真是一只不服输的小乌鸦。小乌鸦凭借自己的聪明脑袋也想出了好办法。请一名小朋友来读一读第二小节，看看，乌鸦想出办法来了吗？
生1：读。
（四）学习第二小节
1、学习【拖出：乌鸦看到旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】
（1）过渡：原来这只乌鸦不仅不服输，而且还善于观察。
（2）【拖出：乌鸦看到旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】这个句子有点长，我们再来读一读。
（3）请你来读。【老师用粗的红色钢笔划间隔号：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】。
（4）大家一起来读一读。
（5）【用红色荧光笔涂上“终于”】
（6）【拖出三个句子】请小朋友练习把带“终于”的句子补充完整。
1.骑手经过不断练习，终于牢牢地骑在牛背上。
2.爸爸经过努力学车，终于学会开车了。（学会了。否定引导：请你把话说完整。）
3.我经过努力练习，终于把铅笔字写漂亮了。（我。探问：我经过什么？）
（7）在前面一定要写碰到什么困难，又是怎么想办法一点一点克服的，到最后才可以用“终于”。乌鸦想办法，想了很久，所以才可以用终于。让我们一起再来读一读这句话。
（8）【出示：法】你用什么办法记住这个字的?
生：我用加偏旁的方法记住的。在来去的去前面加一个三点水旁就念法了。
三点水旁的字你能说出几个呢？
江、河、渔、波、浪、海、洋、渴……
2.学习【它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。】
（1）过渡：聪明的乌鸦到底想出了什么办法啊？我好想知道啊！你来告诉我。
生：读
（2）【拖出：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。】
（3）乌鸦叼起小石子放在哪呢？
生：瓶子里。
（4）这时，瓶子里的水渐渐升高了。【用蓝色荧光笔涂出“渐渐”】
（5）渐渐是什么意思？
生：慢慢。
生：一点一点的。
（6）你能把这两句话读好吗？读出水是慢慢地升高的。请你来读。
（7）请我们班女生一起来读一读第二小节。
（四）回顾课文
1.排序
（1）【出示四幅图】
（2）老师这有四张图片，请小朋友一边回忆课文，一边看图，然后把这三幅图按照正确的顺序排列一下？
生：看图、思考
（3）找一个小朋友来前面给三幅图标上序号。
2、请全班学生再整体读一读课文。
（五）指导书写
过渡：今天我们和不少汉字交上朋友了啊！现在我们就来学习一下写！
1、学习写“渴”
（1）渴的右边比较难写。先和老师书空一下。
（2）教师范写。左边的三点水写成半圆形，写在左半格的中间。右上边的日要写的扁一些。下边人写好了，再写竖折，不要把竖折写成两笔。请小朋友打开书自己来描红两个。
（3）教师巡视，强调写字姿势。
2、学习写“看”
（1）看的上边是手字旁，所以注意最后一笔不要写成竖勾。下面是个目，里面有两个横，写的时候，稍微宽一点。
（2）伸出小手和老师一起写。
（3）教师巡视，强调写字姿势。
《水》教案 篇10
项目
内容教学目标（一）知识与技能：1.知道1月份0°等温线经过的地区，能够通过等温线图分析我国冬夏气温分别特征。2.理解温度带的划分依据，能够在图上找出我国主要的温度带。3.阅读我国年降水量分布图说出我国降水的空间分布特点，根据四城市的降水柱状图了解我国降水的季节分配特点。4.了解我国主要的干湿地区，理解其景观的差异。（二）过程与方法 通过阅读各种图表，进一步巩固读图方法，能够快速的从地图上活动有用的地理信息。（三）情感、态度、价值观 通过学习气温和降水的分布，了解我国各地异彩纷呈的优美风光，激发对伟大祖国的热爱之情。教学重点、难点教学重点1.我国冬夏气温分布的特点和主要的温度带。2.我国降水的时空分布规律和主要的干湿地区。教学难点1.秦岭－淮河一线的地理意义2.我国温度带和干湿地区的划分依据教学方法情景模拟，分组讨论，当堂达标教学用具多媒体课件，地图册，课本教学过程
教学内容
学生活动
教师活动（一）新课导入根据展示图片讨论我国各地气温和降水的区别，激发对于我国气温和降水分布的学习兴趣。展示我国各地气温和降水的图片，引导学生分析讨论（二）学习目标展示阅读学习目标，产生印象，带着目标去学习展示目标，简单解释目标的内容。（三）冬季气温的分布1.分成四个小组，分别代表海口、武汉、北京和漠河，找出所代表城市的温度范围，估计一个具体的温度值，写在题板上展示给全班。2.找出最高和最低气温所在的小组和数值，计算温差，总结规律：自南向北逐渐降低，南北温差很大。3.在课本图上描出0°c等温线经过的地区1.展示《中国一月气温分布图》，鼠标点击不同部分加深学生对于所代表的城市的位置印象。2.引导学生观察四个小组的气温变化，找出最高的最低的小组的位置，启发学生总结我国冬季气温的分布规律。3.强调0°c等温线的意义和位置（四）夏季气温的分布1.分成四个小组，分别代表广州、哈尔滨、乌鲁木齐和拉萨，找出所代表城市的温度范围，估计一个具体的温度值，写在题板上展示给全班。2.计算广州、哈尔滨和乌鲁木齐的温差和冬季温差比较。总结夏季气温分布规律：全国普遍高温。3.讨论青藏高原气温低的原因。4.观察图片，近一些理解我国气温各地的差异。1.展示《中国七月气温分布图》，鼠标点击不同部分加深学生对于所代表的城市的位置印象。2.引导学生计算前三个小组的温差，总结夏季气温分布规律。3.提示拉萨代表的青藏高原是我国夏季气温最低的地区。鼠标点击，出示夏季气温分布规律。4.展示我国气温最低和最高气温的图文资料进行知识拓展。（五）温度带的划分1.在教师的提示下阅读32页材料，了解温度带的划分依据。2.在教师的指点下，找出我国温度带和名称和位置。重点注意家乡和北京所在的温度带和主要温度带的分界线。3.讨论回答家乡的农作物1.联系生活，引入活动积温的概念，解释温度带的划分。2.展示《我国温度带的划分》图，引导学生读图3.提问家乡的农作物，介绍不同温度带的主要农作物。（六）降水的空间分布1.在教师的引导下，根据等降水量线的分布，讨论我国南北和东西的降水差异2.分成四个小组分别代表台北、武汉、兰州和乌鲁木齐，找出所在地区的降水范围，根据柱状图估计数值，给全班同学展示，一起标在课本相应的位置。讨论我国降水的总趋势。1.教师展示《我国年降水量分布图》点击不同的地区，引入学生分析空间特点。强调800毫米等降水量线经过的地方。2.把学生分组，引导学生分析我国降水的总趋势。（七）降水的时间变化1.讨论说出家乡一年中降水的季节分配。2.读图四城市降水柱状图，讨论各地降水的季节分配特点和雨季的长短。3.读课本北京年际减少分布图，讨论完成1、2题4.观看视频，加深对于年际变大引起灾害的认识。5.观看图文资料，加深对于我国降水分布不均的理解。1.引导学生讨论一年中家乡降水的季节分配。2.展示四城市降水柱状图，启发学生讨论和思考3.要求学生读图，讨论总结北京降水的年际变化特点。4.播放视频，解释年际变化大引起的洪涝和干旱灾害5.展示我国降水最多和最少的图文资料，进行知识拓展（八）干湿地区1.阅读材料，了解干湿的含义和干湿地区的划分。2.读图找出我国主要的干湿地区，家乡和北京所在的干湿地区。3.读图了解各个干湿地区中地面景观、农业类型等的区别。思考不同干湿地区的建筑、交通和饮食的区别，课下去探究。1.引导学生阅读材料，强调“干”和“湿”和含义。2.展示《我国干湿地区划分图》，指出半湿润区和湿润区的分界线，强调秦岭－淮河一线的重要意义。3.展示不同地区农业类型图片，解释种植业和畜牧业的范围，启发学生对于不同干湿地区的建筑、交通和饮食的思考和探究。（九）课堂总结讨论，发言展示内容，引导学生思考和发言。（十）达标测试读题、讨论，做出答案提问，反馈测试结果板书设计一.气温的分布1.冬季2.夏季3.温度带二.降水的时空变化1.空间2.时间3.干湿地区
《水》教案 篇11
教学目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。
（2）感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。
（3）学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点、难点是：
引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美；学习作者的写作方法。
教学准备：多媒体课件
一、析题引入
今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?（树多）。
那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢? （桂树多）桂林位于我国的广西壮族自治区，是我国的风景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我们就去了解桂林的山水。
二、初读课文，理清结构
1、检查预习：词语掌握得怎么样?
2.理解词语： “波澜壮阔”
你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟”
3、 出示：真静啊 真清啊 真绿啊真奇啊 真秀啊 真险啊教师指导读好“啊”字的变音。3.检查课文朗读情况。
理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书)
三、细读课文，品味文字，积累语言
1、整体把握特点：
文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，、概括：漓江的水和桂林的山分别有哪些特点?
过渡：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。
2、品读漓江的水
我们先来读读第二自然段，作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的？ (指名一人读)
（1）、找依据理解“静”
船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。
（2）、找依据理解“清”
作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。
说话训练：
假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——)
现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?
指导有感情地朗读这句话
（3）、读表现漓江“绿”的句子。
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
理解“无瑕”的意思
观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美?
（4）、把三个特点连起来读，感受排比句的特点。
（5）抓对比
作者既然是写漓江水，为什么开头分别写大海、西湖，这是否浪费笔墨呢?
小结：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比)
（6）集体有感情朗读第二段。练习背诵。
3、自读桂林的山，练习背诵。
刚才，我们了解了桂林的水，接下来让我们再来走近桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。（课件）快速浏览这段话，和第二段比较一下，看看你发现了什么？结构基本相同，简直像第二段的孪生姐妹。那这一段用不用集体学了？那就请同学们自己朗读第三段，一边朗读一边品味，看看能不能用你生动的朗读把山的特点表现出来？
四、拓展研读，感受文化
1、下面就让我们一起来走进桂林，欣赏这迷人的风光（配乐播放一组桂林山水图片：下面配《桂林山水歌》)
过渡：百闻不如一见，作者乘着木船荡漾在漓江上，欣赏着这如梦似幻的人间仙境，不禁发出由衷的赞叹：这样的山围绕着这样的水——（齐读）
这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗灵动的心啊，让我们发自肺腑地由衷赞叹——（齐读）
2、 学习“舟行碧波上，人在画中游。”
这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢?
这句话，为什么用引号引起来呢?
小结：这是一种修辞方法，就叫“引用”。(板书：引用)可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊?
（如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。）
3、学习“桂林山水甲天下”
课文中还能发现这样的例子吗?（ “桂林山水甲天下。）
资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。
课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗?
作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、……
古今中外的人都说——桂林山水甲天下!
4、课文小结：
古语话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。
板书设计：
2、 桂林山水
总述 桂林山水甲天下
漓江的水 静、清、绿
分述
桂林的山 奇、秀、险
总结 舟行碧波上，人在画中游
《水》教案 篇12
教学目标： 1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。
2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。
教学难点：朗读课文感悟课文内容。
课前准备：投影片，瓶子，小石子。
教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。
教学过程：
一、激趣导入
1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？
（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。希望同学们带着问题学习课文。（出示课件，提出问题）
二、初读课文，学习生字。
1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容
2、欣赏课文（出示课件）
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。
5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并学习课文中的生字。（出示课件）
6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。
三、再读课文，感悟内容。
1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？
（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）
4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
5、理解句子（观看课件）
四、总结活动（观看课件）
五、实践活动
1、探究活动。
分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论：你发现了什么？
体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
四、写字指导。
1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？
（法、找、许）
3、这几个字的结构有什么相同的地方？
《水》教案 篇13
【教学目标】
1、 了解我国气温的分布特点，知道0°等温线通过的地区。
2、 了解温度带的划分标准和范围。
3、 了解我国降水的时空分布特点。
4、 理解干湿地区的划分。
【教学重点】
我国降水的时空分布特点
【教学用具】
中国1月气温分布图 中国7月气温分布图 中国年降水量分布图
【教学过程】
教师活动 学生活动
1、新课导入，上节学习了地形分布，今天学习一下气温和降水的内容。
2、展示1月和7月气温分布图，安排学生读图。
讲解：我国气温不仅季节变化大，而且地区差异明显。冬季气温自南向北降低，南北温差很大。夏季除青藏高原外，全国普遍高温。
板书：一、气温分布
1、 冬季气温特点
2、 夏季气温特点
（提问）大家讨论一下，为什么冬季和夏季气温特征不一样，是受什么因素的影响呢？
根据各地的气温对于农业生产的影响，把全国划分为5个温度带和一个高原气候区。读图认识一下，和前面的地形区联系，看看主要地形区所处的温度带。
（转承）那么我国的降水是怎样的呢，下面看图分析一下
板书：二、降水的时空变化
安排学生读中国年降水量分布图，完成课本内容。
总结：我国降水的时间和空间变化都很大，从空间上看，分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减；从时间上看主要集中在夏秋季节。
根据我国各地降水和蒸发的关系，我国分成四个干湿地区。
总结：我国幅员辽阔，各地气温和降水的变化都很大，分成很多的温度带和干湿地区。
分成两个小组，负责1月和7月，找出自己家乡的气温，在找出本图中，全国最高气温和最低气温的数据和位置，计算气温年较差。每个小组派代表上黑板说明自己的研究成果，就是总结1月和7月我国气温的分布特点。
回忆影响气温的因素：纬度、海陆、地形。
得出冬季受纬度影响，夏季北方日照时间长。
找出划分的标准是活动积温。
家乡所处的温度带是暖温带，分析图表，了解每个温度带适合生长的农作物。
找出家乡的降水量和集中的季节。
对比四个城市的降水变化，总结我国降水量的空间分布特征。根据自己家乡的降水季节，归纳我国降水的时间分布规律。
找出我国四个干湿地区的范围，确定自己家乡的干湿地区，和前面的温度带和地形相结合。
【作业设计】
描画我国温度带分布图。
《水》教案 篇14
教材分析：
本单元围绕着“水”编排了三篇主体课文《一个苹果》《古诗两首》《水就是生命》和拓展阅读《雨巷基隆》，其用意在于让学生知道水是人类生命的源泉，人们的衣食住行离不开水，社会经济建设更需要用水。通过学习使学生更加热爱水资源，形成自觉保护水资源的意识，养成节约用水的良好行为习惯。
教学目标：
学会本单元的生字词，能够书写正确，规范，能够运用字典等方法理解词语的意思。有感情的朗读课文，运用默读，快速阅读的方法理解课文的主要内容。通过学习使学生更加热爱水资源，形成自觉保护水资源的意识，养成节约用水的良好行为习惯。使学生在认识到水的重要性的同时受到爱国主义、团结友谊的教育，感受到在遇到危难时刻人物所表现出来的人格魅力。
教学重点难点：
使学生充分的认识到水的重要性，形成自觉保护水资源的意识，养成节约用水的好习惯。学会写比较详细的提纲。
课时分配：
《一个苹果》…………………………2课时
《古诗两首》…………………………2课时
《水就是生命》………………………2课时
《雨港基隆》…………………………1课时
语文天地……………………………4课时
一个苹果
教材分析：
这是一篇记叙文，课文生动地记叙了一个战火纷飞的夜晚，朝鲜战场的火线防炮洞里，八名志愿军战士在极端于渴的情况下，互相推让一个苹果的感人事迹，歌颂了战友之间深厚的情谊…… 文章的脉络清晰，全文以“一个苹果”为线索展开情节。开头交代了一个苹果的来历，再写战士门传让苹果的情景，接着写战士们分吃苹果的情景，最后写防炮洞里每个人被感动的情景。
教学目标 学习课文内容。能有感情地朗读课文，练习背诵课文最后一个自然段。理解当时的艰苦环境和战士间的真挚友情；表达能力。了解志愿军战士间的深厚友情；懂得要处处为别人着想，团结互助互爱。
教学重点难点 理解战士的处境和课文最后一段。
教学构想： 本文故事性比较强，学生的学习有着比较浓厚的兴趣，在教学时，围绕着“一个苹果”发生了什么样的事情？深入读书，小组讨论，了解课文的主要内容，通过小组合作学习理清文章的思路，知道苹果传递的顺序，体会文章中所表达的要处处为别人着想，互相关心的品质。
教学准备： 课件
教学时间： 2课时
第一课时
教学内容： 学习课文内容，体会战士们互相关心的精神。
学生学习过程：
一、导入：
1、板书课题，学生齐读。
2、师：一个苹果对于我们来说算不上什么，可在支援朝鲜的战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它是那么的珍贵。战士们又是怎样对待这一个苹果的呢？让我们一起来看课文。（电脑）
二、自读课文
1、思考：这个苹果在哪些战士们手中传递了几次？每次都是什么结果？（板书）
过渡：为什么会出现这样的结果呢？我们来细读课文。
三、学习、理解课文。
1、默读描写战士们第一次传递苹果的部分，思考每个人都处在什么环境？用笔划下来。读一读，你从中体会出什么？
2、汇报体会。（电脑）
l）战士们都在坚守阵地，七天七夜没喝水，都急需要水。
运输员：满身尘土，裤子撕了好几条，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。（说明苹果的来之不易。）
2）连长：喉咙早就干得烟熏火燎似的。这会儿，不要说一个，就是十个、二十个，我也能一口气吃完。
步话机员：声音沙哑，嘴唇干得裂了好几道血口子。
通讯员：脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。
师：可见战士们的环境非常艰苦。（板书）
3、有感情地读一读。
过渡：此时，面对一个青里透红，散发着诱人香味的苹果。战士们都是怎么说的？怎么做的？为什么互相推让？你从哪些语句中体会出的？
4、小组交流。
l）集体汇报。
连长 运输员（你太辛苦了，还是你吃了吧。）不肯吃。
连长 步话员小李（一直没休息。）出神地看着，回头看了看，又看了看。
2）出示：
小李出神地看着我，（此时，他想到了什么？）回头看了看另外几个人，（他又想到了什么？）又看了看躺着的伤员小蓝。（他又想到了什么？）
小蓝张开嘴，又闭住。（为什么？） 连长。
3）师：可见战士们此时推让这仅有的一个苹果，想到的不是自己，而是别人。有感情地读读这部分。
4）苹果转了一圈，战士们谁也不肯吃一口，又回到连长的手里。第一次传苹果我们先找出主要问题，再抓住重点语句理解体会，战士们第二次传递苹果请大家运用这种方法自学。
5、自读课文，思考为什么在连长动员后，战士们在不得不 吃的情况下，八名战士分吃一个苹果还剩下一大半？你是从哪些词语中体会到的？
（1）把自己的体会有感情地读出来。
（2）师：在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的是自己不吃，让给别人；分吃苹果时，想到的是自己少吃，留给别人。这是战士间怎样的深情厚意呀！又怎能不令人感动呢？（板书）
（3）分角色朗读这一部分。（其他同学看电脑）
（4）过渡：此时此刻，防炮洞里的每一位战士也被深深地感动着。请你有语气地读一读最后一段。
6、理解最后一段。
（1）思考:为什么防炮洞里格外沉静?
（2）讨论，汇报。
这时，每个人心里非常不平静，都被战士间互相关爱的精神所感动，个个都流着泪，激动的说不出话来。所以觉得“防炮洞里格外沉静”。
（3）师：此时，防炮洞里的静与战士们内心的不平静交融在一起，真可谓：此时无声胜有声。
（4）填空后讨论。（电脑出示）
在这（ ）的夜晚，我被这种出自（ ）的（ ）激动着，迸出了（ ）的（ ）的泪花。
（5）为什么说迸出的是幸福的泪花？（为生活在这样一个团结友爱，充满战友情意的集体中而感到幸福。）又为什么说迸出的是骄傲的泪花？（为有这样互助互爱，一心想着别人的战友而感到骄傲自豪。）
（6）反复感情朗读。
五、总结：
1、在艰苦的战争环境中，在七天七夜没水的情况下，八名战士分吃一个苹果，还能剩下一大半。这鲜明的数字，让我们真切地感到：（电脑）战士们间团结互助互爱的深厚感情。
2、学完课文，你有什么体会？结合自己说一说。
板书设计
一个苹果
连长 运输员 艰苦环境 连长
小蓝 连长 小李
卫生员 小李 互相关心 小胡
司号员 小蓝 小张
连长 一个挨一个
作业设计：
熟读课文，复述故事
课后反思：
第二课时
教学内容： 深入探讨文章内涵
学生学习过程：
一、复习导入：
1、出示句子：
“这会儿，不用说一个…一口气吃完”与“这样一个挨一个……苹果还剩下大半个”想对比，你感受到了什么？
2、假如你就是其中的一位志愿军战士，你会想什么?
(学生自由发言)
3、防空洞里格外沉静，战士们心里想到了什么？（学生自由发言）
二、品读课文
1、你喜欢课文的哪部分？为什么？
2、小组内互相交流，对每个人的朗读进行评价。
三、学习生字，书写正确规范。
1、出示生字,指名认读。
你认为哪个字比较难记？
教师重点指导：卸字左边是7画，右边是硬耳刀。
熏与黑对比，熏共14画，上边的横最长。
2、学生书写，怎样才能写的漂亮？
学生练习
学完后学生之间互相评比，评出最佳书写。
3、听写生字，检查生字记忆情况。
四、积累：
将本课的好词佳句摘抄在积累本上。
五、总结全文
板书设计
一个苹果
互相关心
互相帮助
作业设计
预习《古诗二首》
课后反思
古诗两首
教材分析： 本课围绕单元主题“水”，选编了《浪淘沙》和《初晴后雨》两首古诗。《浪淘沙》语言奔放，颇具气势，生动的再现了波涛汹涌，辽阔壮观的大海景象，及作者产生的联想。《初晴后雨》作者苏轼用细腻的笔触，描写了宁静素雅，美仑美奂的西湖景致。
教学目标： 学会本课的生字词，并且理解在诗中的意思。抓住重点的词句的意思，理解诗句的意思，体会诗中揭示的道理。朗读诗句，体会诗句文字美的，培养学生的语感。渗透学习作者的写作方法，即用描写景物或事物表达自己要说明的道理。
教学重点难点： 理解诗句的意思，体会作者表达的道理。
教学构想 预习时让学生查找有关水的相关诗文。教学时放手让学生自学诗文的意思，运用工具书，询问，联系诗句先理解词句的意思，在理解诗句的意思，通过反复朗读，让学生谈谈自己的收获，最后感知诗中所表达的道理。
教学准备： 课件
教学时间： 2课时
第一课时
教学内容： 学习《浪淘沙》，体会诗人的思想感情。
学生学习的过程：
一、诵读展示
师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？
学生背。（略）
师：学过的诗都记住了，很好。我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，我们再来学两首新诗。（板题）
二、理解诗意
（一）让学生按要求自学《浪淘沙》。
1.默读《浪淘沙》。
2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。
3.《浪淘沙》写的是哪里的景色？景色是什么样的？
（二）全班交流
1.读正确、流利。
师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中有两个生字，请同学们学会这两个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。
生自由读，指名读，直到读流利。
2.理解诗句。
（1）自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂。
生提出不理解的词：
（2）谁会解释这些词？动动脑筋，查查字典，试着理解前两句意思。
学生根据图，理解这些词语的意思。
（3）后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？
（4）谁能说出诗句的意思？
生说诗意，师相机指导。
三、想象悟情
1、欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。（范读）
2、你们听后能不能理解诗人的感情？能否知道诗人是在什么地方，看到什么样景观吟这首诗的？
3、说得好。一天，诗人来到江边（投影：诗中景色图），看到什么？想到什么？看看图，想想看。
4、随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见海水……这些美丽的图画你想象到了吗？（自由说，指名说）
5、请一位同学上来模仿诗人，把看到的美景说一说。
（指名读，师相机指导）
6、景色这么美，你看到后会说什么？
（用简笔画把学生带入当时当地的氛围中，同时用音乐渲染情境。此时，教师用语言加以描述，帮助学生再现当时的景色，体会诗人的情感，也可以用表演进一步体会情境。这样加深学生对诗句的理解，培养学生的想象力和语言表达能力，陶冶学生的审美情趣。）
四、感情朗读（再读古诗，加深理解。）
你们说这首诗美吗？该怎么读呢？下面我们听朗读录音，进一步体会诗人的情感。（放配乐诗朗诵）你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来？（生自由读，指名读）
这么好的诗应该背下来。大家试着读读背背。（生自由读背，指名背）
五、小小擂台：（全班交流古诗学习情况）
小诗人风采——背诵这首古诗
童眼看世界——说说词语的意思，谈谈对古诗的理解。
灵光显现——读古诗想画面，仿佛看到什么景色？（也可画画，复述、改写等）
小结
六、向你推荐
学生和老师互相推荐有关描写水的诗句。
作业设计
默写这首诗。以《浪淘美景》为题展开想象，写下诗中美丽的景色。
①傍晚，微风渐停，我漫步江边（ ）。
②迷人的景色把我吸引住了（ ）。
③啊！（ ）。
课后反思
第二课时
教学内容： 《饮湖上初晴后雨》
学生学习过程：
一、谈话导入
1、上一节课，我们学习了一首古诗--晓出净慈寺送林子方，通过学习这首古诗你懂得了什么？
2、师小结.
二、学习古诗--《饮湖上初晴后雨》
（一）、初读课文，读准读通诗句。
1、师范读，学生评一评。
2、学生练读，互评。
3、比一比，看谁读得好。
(二)、精读课文理解古诗
1、复习以前学习古诗的方法：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；谳诗句，悟诗意。
2、分级合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题材与小组交流。解决不了的可以动笔记一记，方便在班上交流解决。
3、学生汇报所得所感所疑。
4、师边小结边板书。指导朗读。
三、回读全诗，感受意境。
四、扩展思维
我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想到些什么呢？
五、指导背诵
作业设计：
板书设计：
晴：水——潋滟
西湖 比西子（娇艳、迷人）
雨：山——空蒙
课后反思
水就是生命
教材分析： 这是一篇说明文，作者言简意赅的介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。
教学目标 通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，让学生懂得要保护环境、珍惜水资源。学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。初步了解写提纲笔记的方法和重要性
教学重点、难点 了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。初步了解写提纲笔记的方法和重要性
教学构思： 《水就是生命》是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教案设计时，充分考虑到说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，学习阅读说明文。让学生在课文学习中增长知识，学习用联系的眼光看待事物，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。此外，重视朗读在教学中的作用，使学生能通过充分的读书，根据自己的理解来发表个人感受，这有利于激起学生的思维，调动学生学习的积极性。最后，在结尾部分，还设计了课外延伸内容，既联系了学生的生活实际，又培养了学生的创新能力，可谓“一箭双雕”，设计巧妙。
教学时间： 2课时
第一课时
教学内容：
探究课文的内容，体会所蕴含的道理
学生学习的过程：
一、揭示课题，导入新课
同学们，今天我们来学习一篇新课文。（板书、齐读课题）你想到什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现（调动学生读书兴趣）
二、检查预习情况，初读课文
1）自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
2）出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等（注意分层次识字）
（检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯）
三、精读课文，感悟文章特点
1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么？（学生回答，教师随机评价）
这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。
2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。（随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士）
3）哪些段落进行了详细介绍？（学习2—6自然段）
4）由此可见，水的重要性不言自明，齐读第七自然段。
5）的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。（板书）
6）应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和小组同学说一说。（培养学生的归纳概括能力）(指读，板书)
7）现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家们了解水与人类的关系，以小组为单位进行对话（通过这种方式，调动学生兴趣，加深对课文内容的理解）
8）总结板书：今天我们从“维持生命”和“讲究饮水卫生”两方面了解了水和人类的密切关系，所以说，“没有水，就没有生命。”我们已经了解了许多喝水的道理，但是养成好的习惯还要靠大家。
9）通过学习，我们知道了水与人类有这么密切的关系，那你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）
10）水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!
（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）
作业设计：
1、朗读课文
2、查找有关水的资料
板书设计：
水构成生命
水就是生命 水维持生命
讲究饮水卫生
课后反思
第二课时
教学内容： 学习写较详细的提纲，指导写生字
学生学习的过程
一、复习导入：
回顾一下课文，围绕着水就是生命课文写了哪几方面的内容？（学生边回答，教师边板书）
二、学习写较详细的提纲
通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然的了解我们这堂课所学的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。
（教给学生学习的方法：写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）
三、快速浏览课文
思考：课文是运用什么方法来理解水就是生命的？
你是怎样理解“水就是生命的”？
（可以抓住课文的重点词句，也可以运用课外知识来理解）
四、指导生字书写：
1、学生自学生字，谁来当小老师给大家讲讲怎样记住这些生字？怎样将这些字记住？
2、学生书写，当堂听写
作业设计：
预习《雨港基隆》
板书设计
水就是生命
数字 比喻 举例
课后反思
雨港基隆
教材分析： 本篇课文是一篇抒情散文，作者用瑰丽流畅的语言，淋漓尽致的描绘了雨巷基隆的雨景之美，抒发了作者对基隆港无限赞美之情。
教学目标： 在读中引导学生感悟语言的优美，培养语感。通过朗读理解课文的内容，感受雨景之美和壮观，，与作者产生共鸣。学习本课由细节入手，细腻简洁的描绘手法。
教学重难点： 通过朗读理解课文的内容，感受雨景之美和壮观，，与作者产生共鸣。学习本课由细节入手，细腻简洁的描绘手法。
教学构思： 通过汇报查找的相关资料，初步了解基隆港理位置，以及在交通运输方面的作用，增加对基隆港了解。引导学生通过多种朗读的方法：品读，评读，选读，背读等，在读中感悟，读中理解。还可以引导学生在小组中讨论，质疑问难的方法学习课文。
教学准备： 课件
教学时间： 1课时
学生学习的过程：
一、导入
在预习中同学们查找了基隆港的资料，你了解它的位置与交通情况吗？学生自由发言
二、细读课文
1、品读
学生一边读一边将课文中的好词佳句，画下来，仔细品味这些词的好处。小组内交流
2、评读
一边读一边评议重点词句，或者段落的意思，从中体会基隆港的美丽景色。学生可以讲评写在书的旁边，已备交流。
3、选读
讲自己喜欢的内容找出来，通过朗读，体会其含义。
小组交流：说说自己喜欢的原因
4、背读
将需要积累的的内容背下来。
三、质疑问难
对于本本科的学习你还首什么不懂得提出来。
师生共同交流解决
五、浏览课文，想想课文第3、5自然段在文中起到什么作用？（承上启下的作用）
作业设计;
仿照课文描写家乡的雨景。
板书设计
千变万化
雨港基隆 形态、声音
美、壮丽、惊奇
课后反思
综合活动
教材分析 本次“综合活动”包括“赞美水”“亲近水”“了解水”“珍惜水”四部分的内容。
教学目标 培养学生留心观察周围事物的好习惯。鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力。培养学生有条理的表达能力。
教学重点难点 培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。学会如何倾听别人的发言。
教学构想 “赞美水” “亲近水”环节，课前布置学生调查、访问家人、邻居、老师等人，了解有关水的诗词歌赋，培养学生收集信息的能力和课外积累的兴趣,然后再组织学生在课堂上进行交流，提高表达能力和交际能力,这也是对课文学习的一种延伸。
教学准备 了解自己周围一处的变化
教学时间 3课时
第一课时
教学内容 指导学生相互交流，通过图片、音乐等形式展示身边的变化。
学生学习过程
一、导课
课前同学们调查、访问了家人、邻居、老师，了解有关水的资料和诗文，今天，我们就来交流一下。
二、明确交流的要求
1、交流时条理要清楚，内容要充实。
2、可用数字、图片、实物来说明。
三、看一看，说一说
1、小组交流：赞美水的古诗，现代诗，歌词
可以用音乐来表示，唱唱水的歌
2、以小组为单位，交流展示
3、小结生活中水与人们的关系很密切。
四、亲近水
1 、谈谈生活中有关水的体育活动和自己喜欢的运动。
2 、用搜集到的图片资料，说明水与人们的关系密切。
3 、谈谈自己调查：我们用的自来水，井水，是怎么来的？
4 、小结：五、课堂总结
通过同学们谈水，你感受到了什么？
作业设计
把自己搜集的水的诗歌、资料、手抄报贴在板报上展示。
板书设计
水
条理要清楚，内容要充实
可用数字、图片、实物来说明
课后反思
第二课时
教学内容： 了解水
学生学习的过程：
一、导入：
上节课，同学们交流了有关水的诗歌和水的来源。
这节课，我们来进一步了解水
二、交流学生了解有关水的情况：
1、接水试验：
水笼头一个小时能滴多少水？计算一下24小时会滴多少水？通过了解，你体会到什么
2、试验水的:
在放大镜下观察水，做折射，沸腾，溶解的试验。你看到了什么？有什么感想？
3、调查组
调查河面，或者海面上漂浮物是什么？它们是从哪里来的？你想说点什么？
三、小结
板书设计
水
试验步骤
课后反思
第三、四课时
教学内容 珍惜水，写写：假如所有的小河干涸了……。
学生学习过程
一、导入
这节课，我们就进一步了解水，写一写如何节约水，倡议书或想象文。
二、写一写
写前引导学生将收集的资料进行筛选，整理，选择一种表达形式，如记叙、说明的文体，小诗、新闻等，还可以以某一种物品自诩的口吻，写一篇想象文，反映其对“水”的认识
1、出示习作要求：
（1） 自拟题目，写一写给小河的道歉。
（2） 如何节约用水，写一份建议
（3） 想象作文：假如所有的小河干涸了……。
2、小组交流，互相启发。
3、学生打草稿，教师巡视指导。
4、交流草稿，并修改。
5、誊写习作。
三、评一评
引导学生从习作内容的真实、科学等方面入手评价习作，使习作内容表达意思清楚，明确，，有一定的条例，语言通顺。让学生在自评的基础上，小组内评价，教师参与评价。
要求：
1 、习作的评语应写主要优点和不足，不必面面俱到。
2 、圈出错别字，划出不通或写得不明白的句子，督促同学改正。
3 、评语的语言应该通顺，有条理，不能有错别字。
四、课堂总结。
作业设计 修改自己的习作。
板书设计
水
写主要优点和不足，不必面面俱到
圈出错别字，划出不通或写得不明白的句子
语句通顺，有条理，不写错别字
课后反思
《水》教案 篇15
第三单元 自然界的水
教材分析：
本单元从社会实际与学生的生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况，谁的污染与防治等问难题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念以及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验基本操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的经验。同时本单元的特点是将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、练习生活的内容之中。
本单元的主要知识：
1、 从社会学角度认识水，包括水在自然界的作用 、水资源状况及其保护等；
2、 化学基本概念
3、 几项化学实验操作
教学重点：1、人与水的关系，以及人在其中的能动能够作用；
2、原子、分子的概念；
3、过滤、蒸馏等基本操作技能
教学难点：纯净物、混合物的主要区别；
单质、化合物的主要区别；
物理变化、化学变化的主要区别；分子、原子的主要区别；
用分子和原子的观点解释日常生活中某些物质的变化。
教学思路：
教材在介绍每一课题的内容时使体内各国对实验现象或学生熟悉的日常现象的讨论、归纳、联想、分析获得，并在此基础上探究、小结各课题内容的雅典，因此学习本单元时，要突出实验和探究、联系现实、挖掘本质、把握几组概念的主要区别与联系，掌握要点，也是学好本单元内容的主要方法之一。
本单元设计了7个演示实验、2个家庭小实验、3个活动与探究即一个调查与研究，它们对培养实验能力、形成实验技能、培养科学方法及初步形成科学探究能力，引导学生在实验、活动与探究、调查与研究中亲身体验、参与知识的形成过程起着非常重要的作用。作为教师，要指导学生一起参与实验、亲自动手做实验，积极参与活动与探究、调查研究、实习实验原理、方法步骤、掌握实验技能，观察实验想象及生活想象探究现象本质，归纳总结规律，使感性认识上升到理性认识。
中考分析：
分子与原子的基本性质、分子与原子的恩准区别以及水的组成、水灾自然界的分布、谁的污染与防治等内容是本单元考察的重点；净化水的常用方法即吸附、沉淀、过滤、蒸馏也是本单元考察的内容。有关本单元的内容多以联系现代科技成果、生活、生产实际的选择、填空等题型出现，有关水资源的利用、保护、开发及分子的基本性质是开放性简答题及探究性学习命题的热点，是考查考生的分析能力、思维能力、自学能力及科学探究能力的脚好题材。
课题1 水的组成
教学目标：
知识与技能：复习元素、单质、化合物、分子、原子等概念和氧气的性质。
过程与方法：通过电解水的实验，使学生了解水的组成。
情感态度价值观：巩固“在化学反应里分子可以分成原子，而原子却不能再分”的认识。
教学重点：通过实验活动分析水的组成
教学难点:认识事物的科学的思维方法的形成
课时安排: 一课时
教学过程
展示：一杯水 水是地球上最普通、最常见的物质。
问题：你认识水吗？请大家谈谈对水的认识。
设问：让我们看看古人是如何认识水的！
展示史实：
《国语》中的《郑语》里明确地提出金、木、水、火、土是构成万物的基本物质元素。同时还提出不同的物质元素在一起，方能相互作用，产生新物质，如果只是同一物质元素，那是产生不出新物质的。
知识链接：
多万物质
100多种
元素
数十万个
英文单词
26个
英文字母
点疑：物质间能相互转化，就足以说明，不同的物质之间有着相同的基本成分，元素是组成物质的基本成分，是化学变化过程中不变成分。
问题：既然古人认为水是一种元素，那么他们认为水可以继续分解吗？
追问：你也认为水不可以分解吗？
（教师手拿一杯水）
过 渡：水可不可以继续分解呢？让我们从科学实验中寻找答案！
演示：实验3－1水的电解实验
（教师边实验边说明实验方法）
组织小组交流，观察并记录小组讨论情况。
组织学生进行组间交流。
讨论问题：水可不可以分解，为什么？大家观察的真细致！
化学现象可以帮助我们判断有没有化学变化发生。不过，正如大家所想的，判断水是否分解还得找出实验中生成的气体到底是什么气体？生成的气体会是水蒸汽吗？
强化问题：如果水在通电的条件下可以分解，那么生成物会是两种什么气体呢？
实际上这个问题，早在18世纪化学家就开始研究了。
展示史实：
18世纪末，法国化学家拉瓦锡在前人探索的基础上，发现水可以分解，产物为氢气和氧气。
板书：水 氢气 ＋ 氧气
h2o h2 o2
大家能用实验的方法证明两支玻璃管中的气体分别是氢气和氧气吗？请大家设计实验方案。
知识链接：
氢气（h2）在通常状况下，氢气是一种没有颜色，没有气味的气体，在压强为101kpa、温度为－252℃时，能变成无色液体，在－259℃时，能变成雪状固体，氢气难溶于水，在相同条件下氢气是密度最小的气体。氢气在常温下性质稳定。在点燃的条件下，纯净的氢气可以在空气里安静地燃烧，产生淡蓝色火焰，燃烧产物是水，被认为是最清洁的燃料。如果氢气不纯，混有空气（或氧气），点燃时就有可能会发生爆炸。
组织交流
通过实验你能得出什么结论？
板书：(强化问题)
水 氢气 ＋ 氧气
h2o h2 o2
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介绍史实：化学家拉瓦锡通过实验发现，生成的氢气、氧气都不可以再分了，氢气是由氢元素组成，氧气是由氧元素组成！
板书：水 氢气 ＋ 氧气
h2o h2 o2
? 氢元素 氧元素
提问：那么，水的组成呢？
提问：通过刚才的实验，我们可以知道，水（h2o ）、 氢气（h2）、氧气（o2）虽然都是纯净物，但它们的组成却各不相同。你能说说区别吗？
讲授新知：我们可以把这种组成中含有不同种元素的纯净物叫做化合物，而由同种元素组成的纯净物叫做单质。
提问：想想看，你还知道哪些单质，哪些化合物呢？将你找的物质的化学符号，填在方框呢？比比看，哪个小组在一分钟内找的又多又准！
展示：
单质 化合物
h2 o2 h2o
教师组织学生组间交流。
教师指出学生书写的一些物质：
co2、p2o5、fe3o4、mno2、co、so2……，
大家发现这些物质的组成有什么特点？
教师：好，我们还可以把这些物质归为一类，叫做氧化物。
物质家族丰富多彩，运用分类的方法，可以帮助我们更好的认识这些物质。
教学拓展
课题2 分子和原子
一、教学目标：
知识与技能：
1、认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒；
2、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
过程与方法：
1、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。
2、能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察和思考相结合；对实验观察的结果、分析能用文字、图表和化学语言进行表述和交流
3、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和方法。
情感态度价值观：
1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；
2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。
二、教学重点：认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒。认识微粒的特征。
培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。
三、教学难点: 物质变了，其中的微粒怎么变？
四、课时安排：2课时
新课教学
活动与探究一：物质的微粒性
读古诗，品自然，通过趣味实验切入学习：
......去年今日此门中，人面桃花相映红；人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
演示实验：氨水使“树”上沾有酚酞的棉花变红。
设疑：一汪“清水”，习习“微风”吹开了“桃花”的笑脸？
激发：看来桃花并非只开在春风里。今天是桃花盛开日子，用你们智慧头脑，灵巧的双手，映红课堂这一片“桃花”。
提供实验用品：棉签、水、氨水、酚酞、品红等
引导实验验证假设，做好学生活动可能性预测和应接准备
追问：是氨水使酚酞变红，但氨水并没有与酚酞接触呀？
激趣：氨有“无影脚”，“跑”到棉花上？ 以上实验说明什么问题？
得出结论：物质都是由微小的粒子——分子、原子构成。
说明：分子、原子是真实存在的
向同学展示各种分子、原子的照片，进一步说明分子、原子的真实存在。
活动与探究二：微粒的特征
问题思考：水也是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？湿衣服上的水“跑”哪儿去了？
板书：一、分子的特性
1、分子等微粒的体积和质量都很小。
说明：1个水分子的质量约是3 × 10-26 kg
一滴水中约有1.67 × 1021个水分子
类比说明：
问题讨论 1、衣服晒在太阳下，变干了，为什么？
2、路过花丛，为什么能闻到花的香味？
呼应：解开水为什么会“跑”的疑惑。
板书：二、分子等微粒总在不断地运动着，温度越高，运动速度越快。
提出新问题：冲糖水时，把糖放到开水中，糖不见了，而杯中的水却变甜了。能用微粒的观点解释吗？
投影实验内容： 杯水 + 一块糖 = ？ 100 ml水+100 ml酒精=200 ml液体
正确吗？等式“1+1=2”会成立吗？
教学过程：
a组实验：100 ml水+100 ml酒精 50 ml一杯黄豆 + 50 ml一杯芝麻
b组实验：一杯热水、一杯冷水，同时放入质量相当的高锰酸钾，观察现象。
c组实验：下面一个装有红棕色二氧化氮气体的集气瓶，上面一个盛空气的集气瓶，抽掉中间的玻璃片，观察现象。
d组实验：取一注射器，吸入一定体积的空气，用手指顶住针筒小孔，将栓塞慢慢推入。
引导：通过我们观察到的实验现象，大家从中得到什么启发，有什么新发现。建议：各小组以自己的方式向其他同学展示你们的发现和解释。
板书：三、分子等微粒间有间隔。
知识迁移应用
问题思考：水温升高，液态水变成蒸气“跑”走了，温度下降水蒸气凝成雪花或冰雹。水的三态变化可以用关于分子的哪些知识来解释？
新建马路时，为什么要分成许多块？块与块之间的间隔冬天和夏天为什么不一样宽？
活动与探究三：分子可分
提出问题：
1、液态水变成蒸气“跑”走的情形与电解水时水“跑”走的情形是否一样？为什么？
2、一种分子是如何变成新分子的？
以水的电解为例，通过多媒体课件演示与讲解，引导学生从分子的角度，理解水的蒸发与分解两种变化有什么不同。
演示flash动画模拟《水分解的微观变化》
推论四：
分子是保持化学物质化学性质的最小微粒。原子是化学变化中的最小微粒。
巩固与提升 ：
氢气（h2）是一种新型能源，用氢气（h2）和氧气（o2）在点燃的条件下反应可以得到水（h2o），试用图示表述其物质变化过程中的微粒变化情况。
反复利用几种物质——氢气（h2）、氧气（o2）、水（h2o）化学变化中分子的各种变化，刺激学生思维，使“化学变化中分子分裂成原子，原子重新组合成分子”的认识得到深化和升华。
延伸性研究
放飞思维：（可放在课后进行）
思考问题：氢气燃烧可释放能量。这样，汽车加油站能不能变成加水站？
教学拓展
课题3 水的净化
一、教学目标
1、 知识与技能：
⑴了解纯水与自然水、硬水、软水的区别；
⑵了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
2、 过程与方法：
⑴通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法；
⑵通过对硬水危害的探讨 ，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。
3、 情感、态度与价值观
⑴通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望；
⑵在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。
二、教学重点：了解硬水、软水的区别，
吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法
三、教学难点：初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能
四、教学准备：
1、准备好一杯浑浊的河水；
2、准备过滤、蒸馏所用的仪器、药品以及过滤实验中代用品；
3、准备肥皂水、硬水和软水。
五、课时安排：1课时
六、教学过程：
教学过程
学习情景：
出示一杯混浊的河水，一瓶矿泉水
从物质的分类上，这两种水属于哪一类物质？里面有哪些物质？海水呢？井水呢？自来水呢？
讲解：自然界的水都不是纯水，含有许多可溶性的和不溶性的杂质。在某些乡村没有自来水，只能饮用河水，那么如何把河水变成生活用水呢？（明矾）
有很多的方法可以使水得到净化。下面，我们来了解自来水厂是如何净化水的。（结合教材p55），自来水厂的净水过程大体上是
取水→沉淀→过滤→吸附→消毒→配水
组织学生讨论以下两个问题
1、 在净化水的过程中，沉淀、过滤、吸附分别除去什么杂质？2、其中过滤这步操作是怎样进行的？
板书：一、除去不溶性杂质
⑴沉淀：除去不溶性杂质；⑵过滤：除去不溶性杂质；
一贴，二低，三靠
讲解并实验：
1、向混浊的河水中加入明矾；
2、制作过滤器
3、过滤，过滤过程中，应注意的要点是什么？可以什么物质代替实验中的滤纸和漏斗来过滤液体？经过上述净化后的水看上去比较澄清了，但这水是纯净物吗？教材p55图中的活性炭吸附池的作用？
吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；
板书：二、除去不溶性杂质
⑴吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；⑵蒸馏（后面补充）
讲解并实验：
出示热水瓶中的水垢
硬水软水的概念。硬水和软水如何来区分呢？请设计方案
小结：检验硬水和软水：用肥皂水，产生泡沫较多的是软水，不易产生泡沫 的硬水。
出示图片了解硬水的危害。有什么办法可以除去水中的钙、镁化合物，使硬水变成软水呢？我们刚才所用的软水是蒸馏水，它是净化程度较高的水，而蒸馏是重要的实验操作，它不仅可以除去不溶性的杂质，不可以除去可溶性的杂质
通过实验来制取蒸馏水
小结：净化水的方法有：吸附、沉淀、过滤、蒸馏等
教学拓展
【反思】
教师先给学生一种分析方法，然后引导学生从感性认识硬水和软水的区别，在上升到理性认识时，自然过渡到引导学生借鉴教师分析问题的方法，将“过程与方法”的目标寓于其中。在这一过程中教师还鼓励学生发表不同的见解，培养学生辩证思维方法。最后又将理性知识应用于分析生活实例，让学生知道化学知识从生活、生产实际产生，化学知识又服务人们的生产与生活。
学生的探究活动层次明确，对于重点内容教师采用探究与再探究相结合，正向提问方式与逆向提问方式相结合，特别精道的是教师引导学生最后提出应用性的系列问题，学生以专家的身分来解决社会生活中的实际问题，学生的学习就一直处于轻松愉悦的氛围之，学习就成为一件愉快的事情。
课题4 爱护水资源
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。
（2）认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。
（3）初步学会写调查报告，围绕课题制作学生作品。
2、过程与方法：
通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息； 对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。
3、情感态度和价值观：
（1）学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。
（2）在学习中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。
（3）认识网络资源在学习中的作用。
二、教学难点：
1、相关资料的收集整理及探究活动的开展；
2、充分调动学生的积极性。
教学过程设计：
教学过程
一、课程导入
教师利用学校现有的多媒体设备播放“水的新生”配乐诗风景片。
学生听着优美的音乐，看着壮观的水画面对本课题产生无限的遐想。
师：大自然的水景是多么壮观、多么变化莫测。今天让我们一起来了解水资源。
教师可引出课题──爱护水资源。
二、自学过程
学生阅读教材，并完成下列测试内容：
1、地球的表面积约有多少被水覆盖着？（ ）a、51% b、61% c、71% d、81%
2、地球上最大的储水库是什么？（ ）a、江湖 b、海洋 c、冰川 d、溪流
3、淡水约占全球总水储量的多少？（ ）a、2.23% b、2.33% c、2.43% d、2.53%
4、海水中含有的化学元素大约有多少种?（ ）a.50多 b.60多 c.70多d.80多
5、中国水资源总量居世界第几位?（ ）a.第二 b.第四 c.第六 d.第八
6、世界人均水量最多的国家是（ ）a、印尼 b、巴西 c、美国 d、中国
7、中国人均水量约占世界均值的多少?（ ）
a、1/2 b、1/3 c、1/4 d、1/5
8、我国人均水量最多的省是（ ）a、内蒙古 b、海南 c、西藏 d、青海
9、世界水日是几月几日？（ ）
a、3月22日 b、4月22日 c、6月4日 d、7月4日
10、我国人均水量最少的省是（ ）a、湖北 b、内蒙古 c、河北 d、天津
11、世界上有多少人口处于缺水状态a、1亿 b、3亿 c、5亿 d7亿
12、南水北调工程将使我国北方44座大中型城市摆脱缺水困难，请问是将哪里的水调往北方？（ ） a、珠江 b、长江 c、黄河 d、金沙江
通过这些题目，同学们知道了水的分布现状，也证实了自己的自学能力。
（在此教师可以给学生一些赞扬的语言，多鼓励学生，对于学生们的自学能力给予肯定。）
三、师生互动 小结下列知识
一、人类拥有的水资源
1、地球表面约71%被水覆盖──“水球”
2、海洋水：
（2）作用：繁衍水生生物；蕴藏化学资源（海水中含有80多种元素，其中含量最高的是氧元素；海水的含盐量很高，人们可从海水中提取出大量无机盐。）
（3）探究方向：淡化海水
3、由于人口增多、工业、生活用水量增大，水污染也比较严重，造成水资源缺 乏。
4、将学生课前准备的资料展示，并与教师准备的材料一起进行交流总结。
如：（1）爱护水资源从节约用水和防治水体污染两方面考虑。
（2）我国的“节水标志”。
（3）有关水污染而引起的环境问题的图片和报道。
（在师生热烈的讨论过程中完成下列课程内容。）
二、爱护水资源
1、节约用水：
使用新技术，改革工艺和改变习惯可以减少大量工农业和生活用水。
2、防止水体污染：
（1）水体污染是指什么？
（2）水体污染源：
①工业污染：工厂的“三废”(废气、废渣、废液)倒入江河、地下，污染江河地下水。
②农业污染：农药、化肥的不合理使用，也易造成水的污染。
③生活污染：生活污水及生活垃圾的任意排放，造成水的污染。
④其他污染：
a、病原微生物污染 b、需氧有机物污染 c、富营养化污染（赤潮）
d、恶臭物污染 e、地下水硬度升高 f、重金属离子污染（水俣病）
j、石油泄露造成的海水污染 h、热污染 i、放射性水污染
(3)水体污染的危害：
影响工农业生产、渔业生产、破坏水生生态系统，直接危害人体健康。
三、习题
1、下列关于水的叙述正确的是（ ）
a、水是取之不尽、用之不竭的自然资源
b、水是一种有限的宝贵资源，必须保护水资源
c、人类需要的淡水可通过海水蒸馏来补充
d、雨水是天然蒸馏水，所以是纯净物
2、科学家预言“水短缺，不久将成为一个深刻的社会危机”。这是因为（ ）
a、水中蕴藏着丰富的化学资源，提取这些资源消耗了水
b、由于二氧化碳温室效应，水在不断地蒸发减少
c、淡水资源不充足，且分布不均匀
d、水不断受污染，使淡水资源越来越不充裕
3、请你们谈谈自己的节水经验，在爱护水资源方面，你做的有哪些不妥的地方吗？
四、结束语
教学拓展
《水》教案 篇16
一、教学目标：
1、理解课文内容，教育学生敢于直面生活的困难与挫折，树立正确的人生观、价值观。
2、学习课文的语言描写和心理描写，指导从读学写。
二、教学重点：领悟写作方法：从身边小事入手，感悟爱心，选择典型事例反映生活。
三、教学难点：理解文中的重点词句，体会词句所表达的思想感情。
四、教学时间：1课时
五、教学过程：
1、通读课文，理清课文脉络。
课文记叙了一位母亲为女儿准备“纯净水”的经过。女儿发现所谓的“纯净水”是凉白开，于是责备母亲。母亲对其进行教育，使女儿明白了自己的错误。
2、小组开展学习，向同学大声读出你最受感动的地方，说说自己的体会。
3、小组代表汇报、交流。老师引导学生边读边议，重点理解以下几个句子：
（1）“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了。”
第一个“穷”字指经济上的贫困，是指物质或金钱的匮乏；第二个“穷”字指思想上的贫困，是指精神境界的粗俗。生活上的“穷”并不可怕，在“穷”的背景下，一个有志之人能有勇气改变自己的生存环境，并且勇敢地创造自己辉煌的未来。
（2）“没有任何一种饮料比得上妈妈的‘纯净水’”。
这里的“纯净水”，既指母亲为女儿准备的凉白开，也指母亲对女儿进行的思想教育，这种思想教育就像“凉白开”一样的质朴、纯洁，可以涤荡一个人思想上的“尘垢”。
4、反复朗读母亲对女儿说的话，体会其思想性。
5、反复朗读女儿心理活动的有关句子，体会女儿的情感变化。
5、学习课文的开头结尾：
开头：设置悬念，引起阅读兴趣。
结尾：一语双关，点题，点明中心。
6、质疑：还有什么问题，提出来讨论。
《水》教案 篇17
教学目标：
1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。
2.学习“从中心句入手”学课文的方法。
3.学会本课的生字新词，理解并积累词语。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。
二、直接揭示学习课文的方法：“从中心句入手”学课文。
1、找出中心句，理解意思，说说作用。（学生默读课文，找出并划出中心句）。
读后讨论交流，明确：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂 林山水天下第一。”
（3）这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。
2、围绕中心句，了解内容，理清思路。
先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？
读后讨论交流，明确：
（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。
（2）先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的印象和感受。（据此给课文分段，理清思路，按“总起—分述—总结”的方法分段。）
3.第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。
默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”？课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？
读后讨论交流，明确：
（1）大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。）
（3）个别读，引读，要读出感情。（特别注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya）
（4）书面完成课后练习第一题的第一张表格。
三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。
思考题是：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？
自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：
（1）作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。
（2）再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。）
（3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。）
（4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。
（5）结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。读后完成课后第一题的第二张表格。
四、学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用。
1.学习重点句
“舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学 懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。
2.句子的作用
与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。
《水》教案 篇18
教学目标
1.知识和技能
(1)学会9个生字,能正确读写下列词语:漓江,无瑕,翡翠,峰峦,屏障,竹筏,波澜壮阔,水平如镜,连绵不断.
(2)正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.
(3)了解桂林山水的特点.领会作者仔细观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法.
2.过程和方法
(1)通过自学课文,初步了解课文的大意.
(2)借助课件演示,让学生对桂林山水有更形象的认识.
(3)运用假想导游解说,创设学习情境,激发学生学习的兴趣.
3.情感,态度和价值观
(1)增强环保意识.认识到环境保护的重要性.
(2)感受桂林山水的美丽,激发学生对祖国大好河山的热爱之情.
(3)积极探究生态保护的新举措.
教学资源
教师围绕本课的教学内容,充分利用网络资源,对课文内容展开讨论,从而引导学生认识桂林山水潜在的美.
学生可以通过网上查找名山大川的相关知识,进行一次假想导游.
教学准备:计算机网络
教学过程:
一,导入新课
同学们,在我们幅员辽阔的祖国大地上,有着数不清的美景胜境.先看看山吧.著名的五岳是各具特点,还有天下第一山——黄山,难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返;再看看水,浩浩荡荡,滚滚东流的第一大河长江,中华民族的摇蓝黄河振撼人心,秀美的西湖,明镜般的天池又让人心旷神怡.正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽.(课件展示1)
在祖国众多美景中有一处非常特别,她的山水极为巧妙地融合在一起,她以雄奇秀逸的丰采,使每一位到这游览的人的心灵受到触动,古往今来,许多文人用最美好的语赞美她,讴歌她.今天我们就来学习《桂林山水》,共同去领略那儿的独特景象.
二,新授
(一)第一部分:了解桂林的地理位置,历史,名称由来.
1,既然我们要去桂林游玩,首先就要了解一些桂林的基本情况.请同学们打开课前老师发的阅读材料.(课文第一自然段的内容)
请大家:
(1)读一读这段文字
(2)指一指:地图中桂林的位置
(3)说一说:桂林名称的由来
可以个人完成,也可以互相讨论
2,学生回答,老师相应补充:
(1)请学生来指图.(评价)能不能再给大家说说桂林在哪个自治区,在什么方位
(2)桂林距今已有两千多年历史,她不仅是驰名中外的风景旅游城市,从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此,所以又有"文化城"的美称.早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城.
(3)大家想象一下,金秋时节,在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林,不时飘来阵阵桂花的香气,真是令人心醉呀!
3,过渡:同学们桂林的名字美,她的风景更美!所以古往今来,人们都称赞"桂林山水甲天下".谁知道这句话是什么意思吗 (评价)那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢
(二)第二部分:感觉桂林秀山,清水,奇洞的景色(教学重点)
1,默读第二自然段,思考:
正是独具特色的秀山,清水,奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下.那么,桂林的山究竟是如何秀美 水是怎么清澈 洞又有多奇特呢同学们想不想去看一看课前我们班同学已经分成了三大组,每一组围绕一个主题,按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习.现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果.比一比,哪一组介绍的最好.
2.生分组自由介绍.师相机点评,并指导朗读.
3.师小结:刚才三组同学介绍得都很精彩,真是分不出谁最好.通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美,水的清澈和洞的神奇,领略了"三绝"的绝妙之处.大家想想,单独着桂林的山,水,洞都已如此美,如果三者浑然一体,那将是多么妩媚多妖,仙境般地桂林风景啊!下面就让我们一起去看段录像,整体地欣赏一下桂林美景.(看录像,课件展示2)桂林山水真是太美了!难怪人们说:桂林山水甲天下.
(三)第三部分:探索桂林仙境的奥秘(教学难点)
1,同学们有没有想过桂林秀美的山,清澈的水,奇特的洞,美妙的石是怎样形成的呢 我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘.
(1)请大家看书,先自己读读,再讨论讨论:桂林山水形成的两个必不可少的条件是什么
(2)理解:什么是石灰岩 它是怎么形成的 什么是石钟乳,石笋
(3)看动画演示(课件展示3,4,5)
2.小结:同学们,你们看,含有co2的雨水,既像一位雕塑家,又像一位美容师.经过几百万上,把石灰岩塑造,打扮成了繁花似锦,千姿百态的山,峰,洞,石,形成了桂林的仙境.
3.其实在我国云南石林,广东肇庆也有一些由石灰岩形成的峰林;华北地区也有大面积的石灰岩,可为什么它们没有形成象桂林这样秀美的山水,为什么人们唯独称赞"桂林山水甲天下"呢
(1)看屏幕上这段话,自由读,想想原因(互相说说桂林山水能甲天下的原因)(课件6)
(2)指名说
(3)小结:正是因为这些优越的条件,使桂林的风景,不论从规模上,还是从发育的完美上,都是独树一帜,天下第一.
(四)第四部分:桂林山水对我国社会发展的影响.
1,桂林山水,引来无数旅游观光的中外游人,令他们留连忘返.那么甲天下的桂林山水对我国的社会发展有哪些影响呢 自由读课文最后一个自然段讨论.
2,总结:从这几个数据中我们可以感受到桂林的旅游业的确不仅沟通了中国与世界的社会交往还增加了国家和地方的社会财富,促进了桂林经济,文化的发展,推动了社会的前进.
三,课后拓展
你还浏览过祖国的哪些名山大川 查阅网络,书籍等媒体,制作一篇解说词,介绍给大家.