《气球》教学设计 篇1
一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级语文上册p105《窗前的气球》
二、教材分析：
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚高兴地笑了。童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，我们在教学时，要融入到学生和课文中去。
三、学情分析：
对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握和良好学习习惯的养成还有待逐步提高，还需要老师加以积极有效的引导。
四、学习目标
◆知识与能力：认识“科、亚”等7个字。会写8个生字。
◆过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
◆情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友谊，懂得珍惜友谊。
◆学习重点：认字、写字。有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。
◆学习难点：使学生在学习课文时，融入到课文中去。
◆教具准备：多媒体课件
◆教学时数：两课时。
第一课时
课时目标：
◆知识与能力：认识“科、亚”等7个字。会写“病”两个字。
◆过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
◆情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友谊，懂得珍惜友谊。
学习过程：
一、初读感知 感受情趣
（一）激趣导入。
假如有一天，你无法再去享受这样的快乐，你会有什么感受呢？今天，有位小朋友就遇到了这样的情况。想听听他的故事吗？我们就一起到课文《窗前的气球》里去读读。板书课题读课题。
（二）初读感知，学习生字
1、你们有没有信心，试着自己把课文读下来。请小朋友们用自己喜欢的方式读读课文，注意要把生字词读准，把句子读通。 (师巡视)
2、识记字形。大家读得真认真。老师想看看大家的合作能力怎么样？请大家小组里学习交流一下这些生字，说说怎么学好记住这些生字。（出示生字）
3、好。小朋友们转过身来。你们和生字交朋友了吗？大家看到气球上的字要跟他大声地打招呼不然他就飘走了。
出示：呆呆地（读出词的意味：有些词加上神情，就能读出词的韵味，比如呆呆地） 开始 猜想 拴着（多点几名孩子读，要读准字音） 逗人 窗户（注意轻声你真棒！把多音字读出来了。户跟窗做朋友的时候读轻声，大家跟我读。这里还有几个多音字你发现了么？引出呆呆地、拴着。） 传染病
想不想让气球飞下来？词语宝宝说了，要让它们飞下来得叫对它们的名字。谁愿意去请词语宝宝下来。（你请谁？我请科。）
咱们一起把请下来的词语再读一遍。咱们班的小朋友们可真厉害，个个都是识字大王。
4、指导写“病”字。
不知大家有没有发现，有一个生字的偏旁是我们新认识的，我们请它出来。（课件把病字放大），仔细观察，把病字送进田字格要提醒大家注意什么？怎样写好这个病字呢？请看！（教师范写）
这就是生病的病。请大家端端正正地在田字格里写一个“病”字。写好了吗？轻轻把笔放下。
5、给病组词。
你们能给病找个词语吗？ 这么多词中，你了解传染病吗？课文中的科利亚就是得了传染病住在医院里。
三、创设氛围 情动你我（联系实际，对比体会）
1、我们现在来看一看，这就是生病的科利亚，（点击音乐：伤感音乐 创设情境）谁来跟他打个招呼？小朋友，我们一起跟生病的科利亚打个招呼吧！（“科利亚，你好！”）
科利亚说话：小朋友们好，我得了传染病住在医院里觉得真没意思。
为什么科利亚会觉得“真没意思”呢？现在你们读读课文1、2自然段想想从哪些地方读出了科利亚的“真没意思”？
2、自由读，细细体会。
好，谁来读读？
3、引读重点句段，体会科利亚躺在病床上的感受－“真没意思”。
a、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。你找到的是这个句子，谁再来读一读。
谁也不准来看他，都有哪些人不准来看他？
科利亚不能到病房外面去，他还不能做哪些事呢？请你回想一下以前自己生病的体会，说说看。
谁能连起来用这个句式说一说。……不准来看他，他也不能……。
你还找到了哪个句子？（一下子找出了三句话真不简单。）
b、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。真没意思。
个别读。从这个句子中你感受到了什么？（让学生说感受。）
小朋友们看啊，（出示，图画配乐） 小朋友们假如你就是这时候的科利亚，你心里还会想什么？（师：科利亚，你这么呆呆地望着窗户在想什么呢？）
引：对啊！躺在病床上的科利亚什么人也不能见，什么事也不能做，就是这么静静地（点出重点号），就是这么呆呆地（点出重点号。）！请大家带着我们刚才的体会自由读读这句话。（个别读、齐读。）
孩子们，虽然科利亚不能跟小朋友们一起做游戏，但是我想他如果能望着小朋友们做游戏，他也会觉得很知足的。但是他能望到吗？（不能）是啊！从三楼能望到什么呢？接着读（出示：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。）（一生读）从三楼能望到什么呢？你读。从三楼能望到什么呢？大家读。师：真没意思。
四、 多样练读 领悟情感（学习第四自然段）
1、导入：正当科利亚觉得没意思的时候突然（课件演示：气球飘上来的场景。旁白：一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来。）这是怎么回事呢？
2、请大家自由读读第四自然段。在读的时候，小朋友们给自己当当小老师，看看自己哪句话读得好。读得比较好的你就在旁边画一颗星，读得特别好的你就在旁边画两颗星。好不好？读吧。我发现咱们班小朋友很自信，都给自己加了星。
谁来说说此时科利亚又是怎样的心情。（板贴：高兴。）那么，你们从哪里体会到的呢？
生读：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
哪个词最能体会到高兴的心情.你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？一起读读吧。可爱的（我看到了教室里有43张可爱的小脸。）谁还从哪里体会到什么？
当科利亚看到这张可爱的小脸好象看见了什么？引出句子：他好象看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
那是一种多么感人的场面。谁再来读读。听了你的朗读，我们似乎也看到了几个同学在叽叽喳喳地指手画脚。
孩子们，看着小伙伴们放上来的那张可爱的小脸，你看，（课件出示）科利亚也露出了甜甜的笑容。
3、小结：小伙伴们给科利亚送去的仅仅是一只气球吗？（不是）他们透过气球给科利亚送去的是什么？板书：问候、关爱
五、拓展延伸 情满课堂
★1、小朋友们，科利亚的小伙伴们通过气球向科利亚表达他们的问候和关心，使科利亚真没意思的心情一下子高兴起来。孩子们，你们想不想去看望科利亚呢？那就让我们拿起笔，把你们对科利亚的关心和祝福写在作业纸上的气球上吧！（生写）你想对科利亚说写什么？可以写一写。（课件：音乐响起）请先写好的学生读读自己写的话。小朋友们都有一颗爱心。老师想把一份礼物送给你们，也送给来看望科利亚的朋友们。（写有儿歌的气球随着音乐升上来。）一起读读： 病房有个科利亚，谁也不准来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科利亚，别难过。你的同学有办法。
红气球，飘来了，祝你快快康复早回家。
2、总结
窗前的气球
真没意思 高兴地笑了
问候 关爱
《气球》教学设计 篇2
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、 体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。
教学重点：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
教学难点：体会同学之间的真挚情感。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习。
1、小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地把它读出来吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读。
： 科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思
。2、这节课我们继续来学习 22 窗前的气球 齐读。
三、初读课文，整体感知。
1、出示课件：这就是在病床上的科利亚，他的心情怎样呀！（指名说说）
生：（伤心、不开心、难过……）
2、那书上又是怎样讲的呢？请同学们打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。
3读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！
4汇报交流。
出示：（1）、他觉得真没意思。
（2）、科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
5自己再读读这两句话，有问题要问吗？
（1）、为什么会感觉没意思？（2）、为什么后来又笑了？（3）、那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?
四、精读课文，感悟理解。
（一）、研读没意思。自由读读课文1、2自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。
1、课件出示： 他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
生：个人读；齐读。
师：a、科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解传染病。（如非典、禽流感、水痘、红眼病）
b、得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读.
c、那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！
d、是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？
e、这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？齐读 （他觉得真没意思。）
师：出示课件：句式训练：
科利亚病了，他不能 ，也不能 ，更不能 。
师问：除了这句话还有哪句话也是说他“真没意思”的呢？
2、课件出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。
a、指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受.
b、（1）、你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么？
（想爸爸、妈妈、老师、同学、还有那快乐的日子……）
（2）、在三楼能看到什么呢？（指名同学说说）
（只能看到对面的的墙角和一角天空。）
c、再次朗读：他觉得真没意思。
d、让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。
（二）、 研读为什么高兴地笑了。
1、就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴地笑了）
2、他为什么会笑呢？答案就在3、4自然段。同学们快速读一读3、4自然段。然后同桌讨论为什么他高兴地笑了。
预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。
因为他看到了红气球，就好像看到了同学。
师出示课件：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
a、你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？
b、读得真好！你们想读吗？
c、齐读。
d、我看到教室里有54张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗？
预设2：（1）从这可爱的气球，科利亚猜到了什么？“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。指名说说米沙是一个怎样的人呢？（聪明、可爱、有办法……）
课件出示：对比句子：
科利亚的心情好了许多。
科利亚的心情一下好了许多。
（2）、让学生对比，说说有什么不同？
（3）、如果你是科利亚，此时你有什么感受？可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。
3、出示：他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
同学们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？
生：1、科利亚你看到气球高兴吗？
2、科利亚你要安心养病，听医生的话，早点好和我们玩呀……
叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。）那科利亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我……）读出自己的感受。
4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
（齐读）那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。
5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊？（气球）这是怎样的气球呀？（可爱）
6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？（板画爱心）读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”。
板书：问候、关心、
7、正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?
8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经？（解决了）
9、同学们带着高兴的心情再一次齐读3?4自然段。
五、深化主题。
师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。
你喜欢这个气球吗，为什么？
生1：喜欢，因为这个气球很可爱。
生2：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。
生3：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。
生4：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。
生5：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。
生6：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。
……
六、小结：
1、说得好！有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！
2、出示完整小诗，全体学生感情朗读。
病房有个科利亚，谁也不能来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！
3、播放《爱的奉献》。
七、拓展。
1、如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？
2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗？就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。
板书设计：
22 窗前的气球
问候、关心
真没意思高兴地笑
友谊
《气球》教学设计 篇3
一、教材分析
《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是一篇充满童心童趣、至情至真的文章，表现了同学之间纯真的友谊。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。
教学中可以以读为主，通过多种形式的读引导学生体会到科利亚情感的变化和同学之间真挚的友谊；再通过一些说话训练、适时补白，拓展想象，引领学生品味语言，学习语文。
二、教学目标
1、认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会科利亚的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。
三、教学重点、难点
学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。
四、教学准备 教学课件、生字卡片
教学设计
一、谈话激趣，揭示课题。
1、师生问好。
2、老师平时很喜欢画画，看老师画了个什么（师画圆）──
3、你想把这个圆变成什么？──
4、看老师把它变成了什么？──气球
5、在哪见过气球？──
6、同学们都很喜欢气球，因为它带给了我们无尽的快乐。今天我们学习一篇跟气球有关的文章。看老师板书课题。（师边书写边强调字在田字格中的位置）
7、指名读课题。
8、窗前的气球给我们带来什么呢？让我们一起走进这篇课文。
二、初读课文，检查生字。
1、请同学们打开课本105页，自己读一读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以借助课文下面小树叶上的注音，把它多读几遍。
2、检查生字认读情况
（1）课件出示词语：（科利亚 呆呆地 开始 猜出来 拴着 逗人 传染病）
同位之间互相检查生字读音、指名读、开火车读、齐读。
（2）出示生字卡片（科 亚 呆 始 猜 拴 逗）
重点处理以下几个生字：
“呆”：同学们注意看，这个字上面口，下面木，就像木头人似的张着口呆呆地发愣，同学们可以做做动作。
“病”：谁来给这个字组词？（相机引导学生联系生活实际理解“传染病”）
指导书写“病”：这个字还是我们这课要求会写的字。我们先来认识这个新偏旁“病字旁”， 广字旁加上点提就是病字旁。凡是和疾病有关的字大都带有病字旁。例如：疾痛疯等等。看老师写这个字（师范写，强调“病字旁”的书写）：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
请同学们在田字格本上把这个字写两遍。
写完的同学抬起头来我们把这个字再读两遍。
三、品读课文，读中感悟。
（一）学习课文1—2自然段，体会科利亚难过的心情。
1、通过读课文，我们知道谁生病了？──科利亚
2、那就让我们一起走进医院，去看看科利亚吧。老师想请几位同学分段读一读课文，其他同学想一想，从课文中你都知道了什么？（生自由发言）
3、得了传染病的科利亚的心情会怎样呢？让我们一起来看一看吧！（师配乐朗读课文第一、二自然段）
4、此时科利亚的心情怎么样？──伤心、难过、寂寞
5、你是从课文哪些语句中读出了他的伤心、难过呢？──学生交流相关语句。
6、（根据学生回答）品读重点句段
他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
（1）是呀，科利亚得的是传染病（课件出示句子：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）师引读。
（2）（课件：“谁”变红。）都有哪些人不准来看他？──
师小结：就连妈妈也不能来，科利来突然离开了爸爸妈妈、离开了小伙伴、离开了家，一个人被留在了病房里。
（3）而且──师引读“他也不能到病房外面去”
（4）他不能到病房外面，不能跟爸爸妈妈去逛公园，他还不能做哪些开心的事？（引导学生想象科利亚还不能做什么）
（5）创设情境：多么孤单无聊的科利亚啊，当别的小朋友背着书包上学时，科利亚却只能（课件出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（引读）──当别的小朋友都在外面玩耍时，科利亚却只能（引读）──
（6）从三楼能望到什么呢？──（指名回答）除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。
从三楼能望到什么呢？──（再指名回答）除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。
（7）此时的科利亚多么希望有人来陪陪他啊，可是，除了对面的楼房和一角天空以外，他什么也看不见，他觉得──真没意思（师板书）
（8）（课件出示一、二自然段）谁能体会着科利亚此时的心情读一读──（配乐）（指名读、齐读 ）
（二）学习课文3—5自然段，体会科利亚高兴的心情。
1、正在科利亚如此无聊、孤单的时侯，他突然看到了什么──（课件动画出示课文插图配句子：“突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？”）指名读
2、这是怎么回事，哪来的气球呢？请同学们快快读一读课文的第四、五自然段。
3、学生汇报交流
（1）学生交流：米沙和同学放的气球
这是一个怎样的气球？（课件出示句子：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。）
谁能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（指名读、齐读）
我看到咱们教室里也有60张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说句话？
（2）质疑：老师不明白了，为什么看到可爱的小脸，科利亚就猜出来，准是米沙想的招儿？（老师边说边课件出示句子：这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。“准”字变色）这个准字让你想到了什么？──
（3）是的，也许平日里科利亚和米沙──也许──也许──（引导学生想象科利亚和米沙友好相处的画面）
（3）此时，看到画着可爱小脸的气球，科利亚仿佛看到了什么？──（课件出示句子：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。）
自己再读读这句话，看看你仿佛看到了什么？听到些什么？──（学生交流）
从中你感受到什么──同学们对科利亚的关心
（4）师小结：望着窗外那逗人的笑脸，感受到同学们真挚的情意，科利亚高兴地笑了。（师板书：高兴地笑了）
看到这一切，你也高兴地笑了，我也高兴地──笑了，我们大家都──高兴地笑了。
（5）让我们一起读出科利亚高兴的心情（男同学读第四自然段，女同学读第五自然段）
四、拓展延伸，深化主题。
1、今天我们学习了──（手指课题，生齐读课题）。你喜欢这窗前的气球吗，为什么？
2、师总结：是的，窗前的气球传递的是衷心的祝福，纯真的友谊。老师知道有一本书中讲了好多这样的故事，它叫《爱的教育》，同学们可以找到注音本的读一读。
《气球》教学设计 篇4
教学目标：
1、认识7个生字，会写“病、床”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1、2自然段。
3、抓重点词句朗读、思考，感受主人公内心的情感，同时为下文的学习做情感铺垫。
教学重点：
1、 认识7个生字，会写“病、床”两个字。
2、通过朗读体会主人公内心的感受。
教学难点：通过朗读体会主人公内心的感受
一、导入新课，揭示课题
1、小朋友们你们喜欢气球吗？今天老师就要给大家讲一个有关于气球的故事。想听吗？
2、齐读课题《窗前的气球》
请小朋友们打开课本翻到105页
二、初读课文，认识生字。
1、学生自由朗读课文，要求把课文读正确、读通顺。难读的地方可以多读几遍。
2、认记生字。（小朋友们读得真认真，我们的生字朋友已经迫不及待地想出来了。看！）
（1）出示生字
kē yà shǐ shuān dāi dòu cāi
科 亚 始 拴 呆 逗 猜
（2）借拼音齐读生字。（谁愿意做小老师领大家读读）
（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。
（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。
（5）抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？
呆（做动作）：张大嘴巴，像木头人一样呆呆地站着
始（编字谜）：女生站在舞台边
（6）用多种方法读生字。（同桌互读、我们来开火车！）
（7）看你们这么厉害，词语朋友也跑出来了，读一读
开始 窗户 猜出来 拴住 逗人 叽叽喳喳 病床
正音：“窗户”念轻声 ，
理解：什么声音“叽叽喳喳”
“病床 ”后鼻音
你还能给病字组词吗？（传染病、病房、病了）
三、品读体会， 感受孤单
（一）他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
1、理解“传染病”
什么样的是传染病？
传染病要注意些什么？
因此医院规定，谁也不许来看他，他也不能到病房外面去。
2、谁也不能来？爸爸能吗？妈妈能吗？好朋友能吗？疼他的爷爷奶奶能吗？
谁也不能来，他觉得（生接读）：真没意思。
3、他不能到病房外面去，不能去上学，不能去看风景，还不能去干什么？（学生说）
师小结：这么多亲人不能来看他，这么多开心的是不能干，不能和同学一起玩，不能在爷爷奶奶面前撒娇，他的心情觉得怎样？（没意思、不舒服、孤单、难过……）
让我们带着这种体会读读这句话。（指名读、齐读）
过渡：科利亚哪儿都不能去，他只能静静地躺在病床上。（显示句子）
（二）科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
1、指名读，体会“静静地”“呆呆地”
科里亚静静地躺在病床上，他能听到你们琅琅的读书声吗？能听到你们动听的歌声吗？……不能，不能！这一切他都听不到，他只能呆呆地望着窗户，所以他觉得（很孤单、没意思）
生再读这句话。（同桌互读、齐读）
2、 品读“除了对面的楼房和一角填空意外，什么也看不见”
师引读：从三楼能望到什么呢？学生接读第3句。
什么是一角天空？
对啊，连无边无际的天空都只能看看一个小小的角落，科利亚当然觉得没意思。
小朋友们猜猜看此时此刻科利亚最期望的什么？
最期望爸爸妈妈来看他。
最期望小朋友们来看他。
最期望自己的病快点好。可以和小朋友们一起玩。
3、 音乐渲染，感情朗读
①科利亚盼望回到爸妈身边，盼望和同学玩，可他不能。病中的科里亚是那么的孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！
②.指名两生配乐读。
③配乐齐读。
四、儿歌总结 升华情感
老师把这节课学习的内容编成了一首儿歌。让我们再次感受病中科里亚的孤单、没意思。（配乐念儿歌）
病房有个科里亚，
静静躺，呆呆望，
孤孤单单想回家。
《气球》教学设计 篇5
教材分析:
《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第六单元第一篇课文.课文借助一只"摇摆"在窗前的气球捧出了一颗颗活泼,灿烂的童心,折射出教室里琅琅读书声,操场上的奔跑和欢笑及童年真挚的友谊.透过这个红气球,科利亚的心飞到了窗外,飞到了伙伴们的身边.传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,但它无法隔开孩子们的心.这窗前的红气球,使科利亚的心离开了"真没意思"的病床生活,回到了小伙伴身边.插图为科利亚躺在病床上,窗外有一个画着可爱的笑脸的红色气球正笑眯眯地望着他.
教学目标
1.认识7个生字。正确书写“病、床”两个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达情感。
三、教学重点、难点
学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。
四、教学准备
气球、生字书写纸、课件
(一)、课前谈话：
1、小朋友们，你们瞧，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。今天老师带来了一个神奇的气球, 它有着很特殊的作用, 都成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？你们想不想去看看它?那就让我们一起走入第22课──窗前的气球。
2、看老师板书课题。
3、齐读课题。
二、初读课文
1、第一遍读课文，老师这有两点温馨提示：一是读准每个字的字音，读通课文，标上自然段的序号。二是遇到不认识的字想办法记住它。
2、检查
⑴词语
科利亚 米沙 开始 猜出来 叽叽喳喳 逗人
呆呆地望着窗户 拴着气球 （重点指导读好人名。）
小朋友，"科利亚"是一个外国小朋友的名字，你能叫叫他吗？还有"米沙"呢？
⑵字：小朋友们，刚才生字宝宝都认识了，能说说你是怎么记住这些生字的吗？
科 亚 呆 始 猜 拴 逗
总结：生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们吧。
⑶生字宝宝看到你们那么厉害，它们想和你们玩个游戏，可以吗？
⑷生字宝宝想来玩捉迷藏的游戏，你们呢？看谁能叫对它们的名字。
3、看到你们这么厉害，有字宝宝跳出来要跟你们挑战了，你们敢吗？来看看是谁来了。
⑴出示"病"：你们来说说有什么好方法记住它？
⑵今天，我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
⑶出示病字，让学生观察怎么写好它。再师生合作写。
（4）出示"床"让学生自己观察自己写写。小朋友，老师这也有个半包围结构的字，看你能不能象"病"字那样写好它。
（5）同桌互评加星。
4、跟生字宝宝挑完战，我们要跟自己挑战了，再读课文是不是要比刚才读得更好了呢？大家都要认真听听，然后思考课文写了一件什么事？指名读课文。
三、品读课文
1、再读了课文，我们知道了课文主要是讲科利亚的一件什么事？
读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。
师：什么是"传染病"？（会传染给别人的病。）
师：同学们，科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
师：那你想想科利亚病了，会有谁来看他呢
老师来了，他想看科利亚并给他补课，行吗？
引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
那疼科利亚的爷爷奶奶来，他们想跟孙子科利亚说说话总行吧？
引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
是的，科利亚想念的同学来了，他们想一起玩个游戏行吗？
引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
2、说到这儿，你有什么感觉？
是啊，这时的科利亚很孤单， 来，把我们的这种感觉带到句子中读出来。齐读第一自然段。
3、品读第二自然段 谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。那他在病房里做什么呢？我们一起来读读第二段。
①出示第三段：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。
小朋友们，科利亚在干什么呢？从三楼又能望到什么呢？引读：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。（板书：真没意思）
那请小朋友们带着自己的感觉把句子读出来。
②出示插图，播放音乐。小朋友们，科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
此时此刻，他会在想什么呢？闭上眼睛想想，他会想同学吗？想老师吗？想爸爸妈妈爷爷奶奶吗？
请小朋友说说。
师及时地引读：小朋友们，从三楼能望到什么呢？引读：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。（板书：真没意思）
③④你感受到科利亚的没意思了吗？来，那就用朗读来表达你的感受吧，让我们一起在音乐声中读读1-2自然段吧。（生齐读。）
四、小结：正当科利亚伤心孤独的时候，他突然看到了什么？
那我们下节课再来学习到底会发生什么事吧。
22 《窗前的气球》教学设计
学习目标:
1,认识7个生字.会写8个字.会用"可爱的高兴地"这些词语写句子.
2,正确,流利,有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意.
3,懂得珍惜友情.
教学重点:掌握生字词,读好课文,体会同学间的友情.
教学难点:体会同学间的友情.
设计意图:
《语文课程标准》提出:"语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一."对于二年级学生来说,人文性首先以童心为基础.根据课文紧扣儿童生活富有童真童趣的特点,教学活动努力追寻童心,引导学生运用自主,探究,合作的学习方式,在语文实践中感受语文,体悟情趣,拥抱美好的生活,从而实现儿童的发展.
教学准备:多媒体课件
课时安排:两课时
第一课时
一,激趣导入
1,(黑板上画一圆)问:"孩子们请你想象一下,你能把这个圆变成什么 "(让学生充分发挥想象说)
2,教师在圆上添几笔变成一个气球,问:"你们喜欢气球吗 为什么 "(指名说)
3,教师在气球上画上笑脸,再问"当你看到这样一个讨人喜欢的气球时,你的心情怎样 "(让生充分说)
4,过渡:是啊,气球五颜六色,形状各异,还会给我们带来无穷的乐趣.(出示课文插图)瞧,这是一只窗前的气球.(出示课题《窗前的气球》,齐读课题.)谁有问题想问这只气球吗 (质疑如:气球你在谁的房间窗前 你来干什么 谁把你放上来的……)你们真能干,能提那么多问题.
5,过渡:让我们到课文中去,请这只气球来回答你们的问题吧!
二,初读课文,识记生字
1,下面用自己喜欢的方式读课文.
①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶.
②读不准的字音还可以问问老师或同桌.
③遇到难读的句子可以用笔画出来.
2,利用识字抓气球熟记生字.
同学们读得这么热闹,瞧!生字娃娃们急得都从课文里跳出来,你们想认识它们后抓到它们身上的气球吗
我能当小老师(出示带拼音生字,请两个小老师领读)
最棒(去拼音抢读 ,看谁读得又快又准)
开火车游戏巩固识字
我把字宝宝放在词语里,你还能认出他们吗
科利亚 呆呆地 开始 猜出来 拴着 逗人
你能给生字娃娃找找朋友吗 (组词练习)
科学 科技 亚洲 亚运会 呆头呆脑 始祖 原始 猜谜 猜想 拴住 挑逗 逗号
6) 我会给词语连连线,找找搭档.(见课件)
3,读通课文
同学们字认得这么好,相信你们的课文一定会读得更棒 请你和同桌同学一起读读课文,不好的指出来,好好夸夸他.
4,老师发现大家读得特别认真,请得到表扬的同学举起手看一看,这么多,真行.哪些同学愿意读给大家听 其他同学该做什么
学生分小节朗读.
5,学生评价.
三,再读课文,整体把握文章.
课文读得也很流利了,现在要求更高了,你们会一边读课文一边思考问题吗 让我们边读课文边在课文中找找刚才这些问题的答案吧!
设:气球你在谁的房间窗前 你来干什么 谁把你放上来的……
1,学生再读课文,释疑(气球在科利亚的病房前;给科利亚带来快乐;是科利亚的朋友们把气球放上来得……)
2,理解"传染病".
科利亚得了怎么样的病 (传染病)
什么样的病可以叫"传染病" (设:像"非典"这样的病就是传染病;会传染给别人的病.)
文中哪里告诉你科利亚得了传染病 (读第一自然段)
得了传染病,医院有什么规定 你喜欢这规定吗 为什么
所以科利亚觉得(真没意思).
3,自由读课文2——5自然段,边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化.找出有关的词句划出来.(看到气球前觉得真没意思;刚看到气球心情好了许多;最后高兴地笑了.)
四,总结:
这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院,孤独,寂寞伴随着他,他的同学们用气球来问候,让他很受感动,通过学习,你知道了什么或有哪些收获呢
五,指导写字
你想不想收获更多呢 让我们来写写字吧!先写什么字呢 (生来决定)你觉得要注意什么 (学生来观察发现并分析注意点.)
六,板书:
窗前的气球
科利亚的心情
真没意思
第二课时
一,复习导入
1,复习生字词.(下面,我们"找气球",复习一下上节课的生字词.) (课件中找气球读词语)
2,提问:通过上节课的学习,你对科利亚这个人知道些什么
二,精读课文,感悟理解
(一)学习第一,二段,体会"孤单,寂寞"
同学们,科利亚病了,住进了医院.(课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户的情景图,生看图.)
1,看着图,你有什么感受 (课件出示课文第二自然段)
学生说感受.
你们都是情感丰富的孩子.请你细细地读这段话,这段话中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的"孤单,寂寞"呢 找出句子读一读.( )
联系自己的生活经验,填空:科利亚想到以前下课,午休时_______,________,而现在______,所以他感到孤单,寂寞.
是啊!把他的孤独读出来吧!(音乐渲染,感情朗读:指名两生配乐读.配乐齐读.)
2,(直接出示填空)科利亚一个人静静地躺在病床上,他不能( ),也不能( ),他只能( ),他觉得( ) (板书"真没意思").
3,此时此刻,科利亚呆呆地望着窗外在想什么
(二)学习三～五段,体会同学深情
1,正在这时,科利亚突然看到了什么 (课件出示演示,一个气球摇摇摆摆地飘上来,在窗前停了一会儿,开始一上一下地动起来的情景图.)
2,出示句子:
①气球上画着一张小脸.
②气球上画着一张可爱的小脸.
读读这两个句子,你喜欢哪句话,为什么 你能通过朗读,让我们体会到这张小脸的可爱吗 (生有感情朗读这句话.)
我看到了教室里有50张可爱的小脸.谁还能用"可爱的"说一句话
3,看图,当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球,他怎么样了 (出示科利亚高兴地笑了的画面和句子:科利亚望着窗外那逗人的笑脸,高兴地笑了.)
生齐:他高兴地笑了.(教师随机板书)
4,谁来读读这句话,让大家都体会到科利亚高兴的心情 (生练习朗读.)生齐带着感情有表情地朗读.
5,为什么在短短的时间里,科利亚的心情会发生这么大的变化呢
小朋友自己读读这三段话,找找原因吧!
6,交流(出示填空):因为科利亚知道(看见)_____________,所以他的心情一下子好了许多.(指名多生回答,从不同角度理解心情变化的原因)
7,科利亚猜对了吗 这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢 (四人小组讨论,在文章中找依据)
8,交流.(学生各抒己见)
9,正因为这样,所以科利亚很肯定地想,这"准是米沙想的招儿".齐读句子,句子中的"准是"是什么意思 你找个词语替代一下.
你能从"准是"这个词语,看出科利亚与米沙平时的关系如何呢
10,说一说,在平时,他们都会怎么帮对方
句式出示,填空:当科利亚__________时,米沙___________.当米沙____________时,科利亚_________.
11,正因为平时大家就这么相互帮助,相互关心,所以当科利亚得传染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放气球去探望他的好方法.
同学们,如果你们是科利亚的好朋友,你想通过这个气球对科利亚说些什么,做些什么呢 (科利亚,我是————————————————————————)
12,此时此刻,窗前的气球已不仅仅是一只气球了,在科利亚的眼里,这只气球还包含着太多太多的东西.你认为,这只气球代表着什么呢
出示填空:窗前的气球代表着_____________.(学生交流,并上台板书.)
13,教师依据学生的板书,进行激情小结,升华情感.
14,指导学生进行有感情朗读三——五段,体会科利亚的高兴心情.
三,深情总结,情感升华
1,今天我们学习了(手指课题,生齐读课题).你喜欢这个气球吗,为什么
2,说得好!这个红气球传递着同学之间纯真的友谊,衷心的祝福,如果你的好朋友或者亲人生病了,遇到挫折了,你会怎么做呢
四,作业
1,把科利亚的故事说给爸爸妈妈听.
2(弹性作业)给课文编编"续集"
有同学们关心他,想着他,想想没过多久科利亚怎么样了 (没过多久,科利亚…… )
你可以把故事的结尾说给爸爸妈妈听.
聪明的你也可以把故事的结尾写下来.
附板书:
窗前的气球
科利亚的心情
真没意思
好了许多
高兴地笑了
好了许多
高兴地笑了
真挚的友谊