《滴水穿石的启示》教案 篇1
第一课时
一.旧知唤醒，诵读词串，走近文本
1、师引导归纳前三课人物的主要精神。
师：富兰克林揭开《天火之谜》发明了避雷针，让世人永远记住了他的名字；谈迁经过二十多年艰苦创作，完成的《国榷》被盗后重整旗鼓，终于再度圆梦，让自己的名字永垂青史；诺贝尔付出惨重代价换来的是炸药发明的成功，对人类和社会作出了巨大贡献。对以上几课人物在科学上的研究精神，我们可以用哪些成语来评价他们呢？（根据学生回答，多媒体课件呈现词串：
持之以恒一心一意
锲而不舍始终不渝
坚持不懈坚定不移
孜孜不倦百折不回）
2、生齐读词串。
师：要想实现自己的人生理想，必须要有这样的精神，才能水滴石穿，梦想成真。（板书课题：22滴水穿石的启示）
3、理解“启示”
师：什么叫“启示”？我们曾在哪些文章里获得过启示呢？
（预设：寓言故事、成语故事、如《微笑着承受一切》等课文里都给我们以启示。“启示”就是从启发中领悟的道理。）
师：什么是“滴水穿石”？滴水穿石又会给我们怎样的启示呢？请打开课文22课，认真读读课文，到课文中去寻找这些问题的答案吧！（读文要求：读准字音，做到字字入目）
二、读通读顺，理清文脉，初知大意
1、生带着问题和对照读文要求自读课文，师巡视，检查学生做的批注，指导个别学生读准字音，提醒个别同学需要注意的词句。
2、反馈读文所得
（1）、反馈问题一：“滴水穿石”是安徽广德太极洞内的一处景观。
（2）、反馈问题二：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”（生齐读）
过渡：滴水穿石给我们如此的启示得益于安徽广德县太极洞内的一个景观，让我们一起走入文中的第一、二段，感受弱小的滴水产生的巨大的加力量吧。
三、走近景观，读词揣意，初悟启示
1、自由读文，找出滴水的精神的词语，揣摩词义，感受滴水的“韧性”。
2、反馈读文所得
反应滴水精神的词语有：接连不断锲而不舍日雕月琢目标专一持之以恒
引（导联系上下文理解以上词语，尤其引导理解“雕、琢”的意思，再齐读词语。）
师：看似柔弱的水滴，正是因为有了这样的精神，才会把坚硬如铁的石块滴穿，由此，我们获得怎样的启示呢？
ppt出示句子：“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”齐读句子。
师：把这句话改成陈述句该怎么说？（生改）
师：“那样”指的是哪样呢？（生回答后再读上面的五个词语）
过渡：是啊！小水滴就是靠着目标专一、持之以恒的精神，才创造了滴穿石块的奇迹。是不是所有的水滴都有滴穿石块之力呢？请用心读一读第四自然段，找出雨水与水滴之间的不同之处，做上记号，写写感受。
四、相互比较，寻找差异，悟得道理
1、默读第四段，把雨水与第一段的水滴作比较，找出两者的不同的地方，写下自己的感受。
2、反馈默读情况。
师：雨水与水滴哪些地方不同呢？
（很快的速度、力量大；没专一目标、不能持之以恒）
师：通过这些不一样的地方，你有何感想？
（预设：雨水比水滴速度快，力量大，却不能滴穿石块，因为它没有专一的目标，更没有持之以恒的精神。它要想创造和滴水一样的奇迹，就应该向水滴学习。）
五、小结强化，加深理解，再读升华
师：看似柔弱的水滴，却创造了雨水不能创造的奇迹，让我们带着这份敬佩与仰慕，再次给它一次颂赞吧
（齐读第二段课文）。
如果说这些大自然的景观或现象，是人赋予他一种情感和想象的话，那么下节课让我们继续学习课文的第三段，相信你对“滴水穿石”的精神有更深的理解和感悟。
人生如梦岁月如歌，在这平凡的日子里收获着点点滴滴平凡的记忆！
第二课时
一、复习巩固，唤醒旧知，引入文本
1、出示词语齐读
接连不断锲而不舍日雕月琢目标专一持之以恒滴水穿石
师：水滴正是靠着这种精神才滴穿顽石。假如我们每个人都有这种精神，有什么样的美好理想不能实现呢？古今中外，有多少名家，他们无不是靠着这种精神走向成功的。富兰克林、诺贝尔、谈迁……
二、走近名人，感悟精神，体会写法
1、学习课文第三段
师：请翻开课文第三段，用心品读这段，找出李时珍、爱迪生、齐白石这几位大家与水滴的共性，从中你获得了怎样的启示？读后可以同位交流看法，也可以前后位交流想法。
2、自读课文后相互交流。
（1）学习描写李时珍的内容
师：指名朗读描写李时珍的内容，其他同学边听边找出李时珍与水滴具有相同精神的句子，用横线画出来。
师：在李时珍的身上，哪些地方体现了滴石穿石的精神呢？
（预设：从小立志学医――顽石走遍――接连不断二十几年锲而不舍不懈努力――持之以恒写成《本草纲目》――穿石）
（补充李时珍的小故事，简介《本草纲目》，深化文本内容）
（2）学习描写爱迪生的内容
师：按上面方法，自学此段文字。
反馈：（预设：迷恋电学实验研究――顽石毕生――接连不断孜孜不倦――持之以恒一千多项发明――穿石）
（3）学习描写齐白石的内容
课件出示齐白石老人书房条幅：“不教主日闲过”，生读，指名谈理解。
师：这句话是挂在我国现代著名书画家齐白石老人的书房里的，你有什么想法？（指名谈想法。）
师：我们一起走入这段文字，看看这是怎样的一位老人。
课件出示：“在他数十年的艺术生涯中，始终没有停止过挥毫作画。”（引导体会“数十年”、“始终”）
课件出示句子：“就是到了晚年，也仍然坚持每天作画三幅。”齐读后指名谈想法。
师：“正是因为坚持不懈地创作，他的技艺才达到炉火纯青的境界。”引导理解“炉火纯青”。
师：作者通过写这些古今中外名人成功的故事来告诉我们怎样的道理？（生回答）。这种写作方法叫摆事实，使文章更有说服力，这种写作方法很值得我们在习作中学习。
三、补充资料，拓展延伸，强化理解
1、补充资料，学习短文《浪花》
师：古今中外像这样的名人举不胜举，你还知道哪些名人的成功是有着滴水穿石的精神的？
（生交流名人成功的故事）
师：老师这里有一篇文章，也很值得大家揣摩它的意思。（课件出示练习6的短文《浪花》）请大家放声读读这篇文章，读后谈谈你的想法。
2、交流读后理解
师：不管是浪花也罢，还是滴水也罢，尤其是这么多名人成功的例子，都在告诉我们同一个道理（课件出示最后一段课文，齐读。）
师：是的，请大家记住，美好理想的实现必须要目标专一，持之以恒地去追求。
四、布置作业，延伸课外，拓展视野
1、为本文写一篇读后感；
2、课外读读名人传，从他们身上学习滴水穿石的精神。
3、搜集一些“不教一日闲过”的名言警句，做成书签或台签，时时激励鞭策警示自己。
附板书设计
22.滴水穿石的启示
目标专一
滴水穿石
持之以恒
《滴水穿石的启示》教案 篇2
案例：
师：如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？这是什么句？
生：反问句。
师：那反问句有什么作用？
生：承上启下的作用。
师：结构上是可以说承上启下的作用。
这时学生无语。
师：这句话在语气有什么特点？我们应该怎样把它换成陈述句？
学生只能换成陈述句不能说出语气特点，教师只是匆匆说就滑过去了。没能很好让学生理解反问句的用法。
案例分析：
从课堂的实际效果我们不难看出，教师的问题不能很好地让学生理解反问句的用法。设计问题过难、过偏或过于笼统，学生难以理解和接受，启而不发或茫然或沉默以对，而教师只好自问自答，唱独角戏，造成教学低效，甚至无效。
《滴水穿石的启示》教案 篇3
这是一篇说理性的文章，由“滴水穿石”的现象引出观点：如果我们也能像水滴那样，就什么事情都能做成。接着从正反两方面的例子，证实自己的观点，最后揭示“滴水穿石”给予我们的启示。思路清晰，浅显易懂，我是这样和学生一起走进课文的——
一、激发兴趣，初读感悟
师：同学们，在安徽广德太极洞内，有一大奇观，知道是什么“奇观”吗？
生：洞内有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。
师：为什么称它为“奇观”呢？“奇”在何处？
生：别的石头一般不会有这样的小洞，它却有光滑圆润的小洞。
师：还记得学习课文《去打开大自然绿色的课本》时，有人说，大自然是一本“充满哲理的课本”，大自然中的这一处奇观，会包含着怎样的哲理呢？
学生自读课文，找出“哲理”——目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
仔细读读课文，思考：课文是怎样证实这一哲理的？那些取得成功的人和水滴有哪些相似之处？为什么雨水不能把石块滴穿？它和水滴有什么不同？
学生带着问题自读课文。
二、字斟句酌，潜心会文
围绕重点句：
（1）目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
文中哪些人实现了自己“美好的理想”？
(李时珍、爱迪生、齐白石)
在实现自己美好理想的过程中，他们是怎么做的？分别取得了哪些成就？抓住“翻山越岭”、“大半个中国”、“二十几年的不懈努力”“毕生孜孜不倦”、“数十年”、“始终没有停止过”、“不叫一日闲过”、“仍然坚持”、“每天作画三幅”、“坚持不懈”等体会取得成功不容易。
用一个词语概括他们取得成功的原因
（坚持不懈、持之以恒、锲而不舍、目标专一……）
古今中外，像这样的成功人士还有哪些？
他们和太极洞内的水滴有哪些相似之处呢？
用文中的语句具体说说。
（2）“水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块……”“水滴的力量师微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。”
水滴的精神是什么？（目标专一、持之以恒……）
师：哪些地方体现“目标专一”？
生：总是滴在同一个地方。
师：哪些地方体现：“持之以恒”？
生：接连不断、几百年、几千年、几万年、锲而不舍、日雕月琢
生：我觉得还有“终于”这说明要滴穿石块师很不容易的，毕竟它的力量师微不足道的，要滴穿石块，得花一番功夫。
师：说得好，那雨水为什么不能把石块滴穿呢？是力量不够？
生：不是，雨水的力量比水滴大得多
生：它没有专一的目标，也不能持之以恒
师：觉得雨水和生活中哪些人比较相似？
生：那些做事虎头蛇尾的人
生：那些没有恒心的人
生：那些三天打鱼两天晒网的人
师：想送他们一些勉励的话吗？
生：不叫一日闲过！
生：在时间的大钟上，只有两个字——现在！
生：明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎！
生：一寸光阴一寸金，寸金难卖寸光阴。
生：三天打渔两天晒网，三心二意，一事无成
生：拳不离手，曲不离口
师：说得好，同学们，说到这儿，你发现，成功的秘诀是什么？
生：目标专一，持之以恒
师：缺一不可呀！你看——
出示：古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？
同学们，你能读懂这句话的弦外之音吗？
生：只有目标专一，持之以恒，才能克服前进道路上的重重困难，最后取得成功
生：只有目标专一，持之以恒，才能解决前进道路上的道道难题，最后取得成功
生：只有目标专一，持之以恒，才能扫除前进道路上的重重障碍，最后取得成功
生：只有目标专一，持之以恒，才能跨越前进道路上的重重坎坷，最后取得成功
生：只有目标专一，持之以恒，才能战胜前进道路上的种种磨难，最后取得成功
师：说得好！所以，让我们坚信——目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
三、揣摩写法，模仿迁移
师：同学们，大自然真是“一本充满哲理的课本”！太极洞内的这一奇观，在作者的眼里，竟包含着这么深刻的一个道理！为什么一般的游客没有想到？
生：因为作者善于观察
生：因为作者善于思考
生：作者善于比较
生：作者有一颗敏感的心
师：是的，正如有人所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我想说：生活中处处充满了哲理，只需一颗敏感的心！那么，置身于生活中每一个角落的你们，是否也有所发现，有所感悟呢？
学生陷入深思
生：我发现蜗牛爬墙，它有百折不饶的精神
生：我见过蜘蛛织网，蜘蛛坚持不懈，最后把网织成了
生：爬山虎尽管不起眼，但它能爬上高高的墙头，知了只会无聊地叫，但是它永远飞不高。
生：我爷爷每年都要给桃树剪枝，说是这样桃子才会结得又多又大
生：“野火烧不尽，春风吹又生”，小草多么顽强啊！
生：有些花儿没有一些名花那么华贵，那么美丽，但是它也在默默地为大自然带来一份生机
生：花生，它总是把自己的果实深深埋在地下，从不炫耀自己。
师：同学们，善于观察，善于思考，有一颗敏感的心，那么，你们中的每一个人都可以是天生的哲学家！把你们的发现、感悟写下来，那么，你们也和作者一样了不起！作者是怎么安排材料的
生：先写“滴水穿石”这一现象，然后写自己由此产生的思考，然后通过举一些人成功的例子，说明成功需要这种”滴水穿石“的精神。最后写给我们的启示。
师：所举的例子都是成功的例子吗？
生：还有失败的例子
师：是的，举的例子有正面的，也就是成功的例子，也有反面的，就是失败的例子，从正反两方面来说，会更有说服力。同学们，你们打算怎样安排自己所选的材料呢？把自己的想法先写成段落提纲，然后回去慢慢写。
《滴水穿石的启示》教案 篇4
教学目标：
1、学会本课生字，理解“锲而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，了解经过剖析一种自然现象来阐明一个道理的方法。
3、教育学生办事目标专一、持之以恒的好品质。
教学重、难点：
理解“滴水穿石”现象给人们的启示。学会受一件事物的启发而悟出一定道理的写作方法。
课时安排：一课时
教学流程：
一、 创设（创造条件）情境，导出课题
（课件出示：水滴击石的实验。）由这个实验，你想到了什么？谁能用一个成语概括这一现象？知道这个成语的深刻含义吗？
【评析：应用多媒体课件创设（创造条件）一种情境，很快就能使学生进入学习状态，并且也为学生理解课文内容埋下了伏笔，刺激引发了学生探索的兴趣。】
二、初读课文，理解词句
1、带领学生初读课文，画出生字，并且对不睬解的词语分组讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）或查找工具书来处理。
2、交流报告请示，重点读好第2自然段的中心句，刚开始理解课文深刻内涵。
【评析：经过“读——画——议”的方式使学生能很快地排除学习中的障碍，在理解词语的基础上来理解课文内容，并且也增强了参与意识，变更了学习积极性。这样更能激发起学生阅读的兴趣，让他们积极主动地投入到读书活动中。】
三、阅读课文，理清层次
1、快速读文，画出文中的中心句。
2、学生分组讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）。哪个自然段是写实实在在的自然现象？哪个自然段是列举的实例？哪个自然段是写作者的体会和要阐明的道理？（生交流报告请示，师结束语。）
【评析：默读是理清层次的方法，在交流的整个过程中加深了对文章整体结构的把握。】
四、细读课文，积累内化
1、学生品读读第1～2自然段。
讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）：滴水为什么能穿石？作者因此想到了什么？尝试把反问句改成报告句。重点研究：“原来在这块石头的上方……成为本日太极洞内的一大奇观。”
2、指名读第3自然段。
引导学生画出表现3位名人“坚持不懈”、“目标专一”、“持之以恒”的词句，先读再议，谈出本身的读后体会，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的类似案例。重点交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的吗？”这句话，让学生明白做任何事情都会遇到艰难波折，为有具备“滴水穿石”的精神最后才气取得成功。
3、齐读课文第4自然段。
⑴想一想本段是运用什么方法阐明“滴水穿石”的精神？（相比法。）
⑵把揭示中心的句子背诵下来。
4、老师小结。
【评析：本环节紧扣本文的中心观点“目标专一，持之以恒”放手让学生来品味语言文字，感悟人物形象。留给了学生更多的思考空间，提供给学生阐述感悟的平台，由被动地接受学习转变为主动地探究学习，是对学生这一发展主体的尊重，也是对“学生是语文学习的主人”的具体落实。】
五、回顾整体，迁移结果
1、联系课文内容联合本身的实际谈谈学完这篇课文的体会。
2、本身观察（细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝官员的名称）一种自然现象，借此阐明一个道理，写一篇随感。
【评析：教学方式的转变要求老师关注学生的个性化（就是非一般大众化的东西。在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的需要，独具一格，别开生面的一种说法。打造一种与众不同的效果。）发展和创新本领的培养。本节课老师能按《语文课程标准》的要求，为学生搭建了刺激引发学习兴趣、拓展思维的交流平台，培养了学生的自主探究、合作交流的本领，学生在读一读、议一议、说一说、写一写的整个过程中掌握了知识（知识是人类生产和生活经验的总结）。】
板书设计：
滴水穿石的启示
目标专一
实现理想
持之以恒
《滴水穿石的启示》教案 篇5
讲课教师：贾淑红
评课：明星中心校校长：孟清英老师及贺家堡小学语文组成员
李老师：请淑红介绍一下设计意图。
淑红：我今天讲的是《滴水穿石的启示》，这是一篇说明事理的文章。通过安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的介绍，说明事理：只有目标专一、持之以恒，才能“滴水穿石”。并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点，让学生从中感悟到想要成功必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。根据新课程标准，结合本课实际和新方案要求，我是这样设计的：1、了解三个名人的故事，理解课文中寓意深刻的句子，理解“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想”的含义。2、学习作者用事实证明一个观点。有感情地朗读课文，体会正反说明的写作方法。3、组织学生研读三个事例，引导学生联系生活实际，深刻理解课文，从而受到启发。4、引导学生凭借课文具体的语言材料，让学生懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。重点学习古今中外三个名人正面的典型事例，采用多种形式朗读，让学生从字里行间寻找“滴水穿石”的精神，体会“目标专一，持之以恒”就能成功，同时也给了学生许多的自信，又用反面的雨水事例揭示“滴水穿石”的启示，学生加深了要怎么做不要怎么做，就一定能成功。最后进行了简单的思想教育后，课外延伸，学以致用，布置了读后感的日记。
李老师：再谈谈教后感觉。
淑红：课后感觉，学生在这节课上还是有些局促，没有放开。由于我不是文科专业毕业，对语文这门课程的了解有限，语文知识比较匮乏，教学中也难免出现诸多不足之处，希望各位老师能够多多指点。
潘敏：淑红新方案巩固练习部分，可以让小组互相说一说，不必动笔写，一动手感觉用时很长。
淑红：嗯，这个我会注意。刚使用新方案教学，还不会合理安排。
潘敏：不过，我觉得这种方法挺好的，充分利用新方案。
淑红：谢谢。只是揣摩应用，还需要大家一起研究。
孟老师：接下来我来说说我的看法吧。淑红给我最大的感觉是写字姿势抓得有效果！上次我在11月17日听课时在听课笔记上写了“23名学生执笔姿势全部有问题”今天，我欣喜地看到，这23名学生中，除1名是我提醒后改掉之外，其余都正确，或者说基本正确！这告诉我两个信息：一是教师矫正得法有效，她下了功，也会用功，收到了很好的效果；二是矫正不良姿势并不难，淑红做到了，我们为什么做不到呢？这个典型我们要在全镇树！她给大家带来了信心！而且我注意到，她在别班听课时，不自觉地在帮学生纠正姿势，我想，一定是形成了习惯。我希望不仅仅是淑红，包括大家一定要坚持下去，只有坚持才会有真正的收获！
说到课文，淑红有两个亮点，一是导学案结合比较紧，我看了看，这课的导学案设计得比较好，潘敏那课就不怎么好联系。淑红能把两部分分别融入自己的教程中，自然而得体。从课文的设计上看，她是采取直奔中心法，先提出中心词：“目标专一，持之以恒”，然后分别从三个典型人物的事实中印证“滴水穿石”的道理。从思路上讲是不错的，这是第二个亮点。
淑红：真是没有想到自己在这节课，能做的这样好。
孟老师：问题主要是什么呢？我感觉与潘敏有相似之处，主要还是对文本的理解不到位。或者说是扣得不细。许多很关键的词，那么轻轻一带就过去了。比如，讲到李时珍，从他“从小立志”到一直坚持了27年坚持不懈地努力，这就是目标专一。如何努力的呢？“翻山越岭”、“走遍了”、“访名医”、“尝草药”，读着这些句子你能想到哪些情景呢？或是你仿佛看到了什么？这里把静的文字变成动的画面，体会李时珍为了完成《本草纲目》的编写所经历的艰辛、危险……这里需要教师给学生一个补充资料，简单介绍一下《本草纲目》的内容作用及意义。这样学生会理解：想获得成功，不仅仅是目标专一，坚持不懈，还包含着不怕艰险敢于吃苦的精神。再比如，讲到第二个事实，发明家爱迪生的故事，可以抓住“迷恋”一词展开想象，当他做小贩时，当他做报务员时，心里想的是什么？回家做的是什么？如果这里穿插介绍一些爱迪生由于“迷恋”电学实验研究而闯祸甚至威胁到生命危险还孜孜不倦地研究的事例，更有益于学生的理解。学习这个故事时，可以在结束时提这样一个问题：有的人一生只做了一件事，到最后也没做好，比如有的人当了一辈子教师却没成为一名好教师，这里为什么呢？学生会在之前不仅仅要目标专一，坚持不懈，不怕艰险敢于吃苦的基础上，加深理解：全身心投入，善于动脑！这样下来，“滴水穿石”给我们的启示是不是更丰厚些呢？
淑红：嗯，是！我对语文这门学科的研究还是比较匮乏，常常不能把教材吃透，挖掘不深文本的内涵。
潘敏：我有同感。
孟老师：多读，读就一定能吃透。其实没有那么难的，我的许多想法都是在读课文的过程中产生的，并没有看参考什么的。
淑红：常常是讲完一课，还要再来一节补充课。
孟老师：许多时候，自己悟出东西远远比从参考上得来的感觉深刻。你原来是教什么来着？不是语文吗？
淑红：刚开始是教体育，后来由于种种原因才改为语文。
李老师：每搞一次活动，参与教师都有新的收获，与孟老师的悉心培养指导分不开。
孟老师：小学语文也没有多少东西，只要多用些心不难拿下来的。
淑红：过去在那遥远的乡村小学，没有像孟老师您这样对语文教学熟悉的恩师指导。来到明星镇，在孟老师的指导之下，才体会到语文教学的乐趣。
李老师：今后要加强学习，不断提升自己的专业素养。
《滴水穿石的启示》教案 篇6
教学内容：小学语文四年级下册教科版第七单元快乐读书屋七《滴水穿石的启示》。
设计理念：本课设计坚持以人为本、以读为本的原则，采取“读——画——议”联合的方法进行教学。经过读文了解文章的内容，经过画词、画句加深印象，经过议论明白要阐明的道理。使学生了解办事为有目标专一、持之以恒，才气取得成功的道理。
教学目标：
1、学会本课生字，理解“锲而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，了解经过剖析一种自然现象来阐明一个道理的方法。
3、教育学生办事目标专一、持之以恒的好品质。
教学重、难点：
理解“滴水穿石”现象给人们的启示。学会受一件事物的启发而悟出一定道理的写作方法。
课时安排：一课时
教学流程：
一、 创设（创造条件）情境，导出课题
（课件出示：水滴击石的实验。）由这个实验，你想到了什么？谁能用一个成语概括这一现象？知道这个成语的深刻含义吗？
【评析：应用多媒体课件创设（创造条件）一种情境，很快就能使学生进入学习状态，并且也为学生理解课文内容埋下了伏笔，刺激引发了学生探索的兴趣。】
二、初读课文，理解词句
1、带领学生初读课文，画出生字，并且对不睬解的词语分组讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）或查找工具书来处理。
2、交流报告请示，重点读好第2自然段的中心句，刚开始理解课文深刻内涵。
【评析：经过“读——画——议”的方式使学生能很快地排除学习中的障碍，在理解词语的基础上来理解课文内容，并且也增强了参与意识，变更了学习积极性。这样更能激发起学生阅读的兴趣，让他们积极主动地投入到读书活动中。】
三、阅读课文，理清层次
1、快速读文，画出文中的中心句。
2、学生分组讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）。哪个自然段是写实实在在的自然现象？哪个自然段是列举的实例？哪个自然段是写作者的体会和要阐明的道理？（生交流报告请示，师结束语。）
【评析：默读是理清层次的最佳方法，在交流的整个过程中加深了对文章整体结构的把握。】
四、细读课文，积累内化
1、学生品读读第1～2自然段。
讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）：滴水为什么能穿石？作者因此想到了什么？尝试把反问句改成报告句。重点研究：“原来在这块石头的上方……成为本日太极洞内的一大奇观。”
2、指名读第3自然段。
引导学生画出表现3位名人“坚持不懈”、“目标专一”、“持之以恒”的词句，先读再议，谈出本身的读后体会，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的类似案例。重点交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的吗？”这句话，让学生明白做任何事情都会遇到艰难波折，为有具备“滴水穿石”的精神最后才气取得成功。
3、齐读课文第4自然段。
⑴想一想本段是运用什么方法阐明“滴水穿石”的精神？（相比法。）
⑵把揭示中心的句子背诵下来。
4、老师小结。
【评析：本环节紧扣本文的中心观点“目标专一，持之以恒”放手让学生来品味语言文字，感悟人物形象。留给了学生更多的思考空间，提供给学生阐述感悟的平台，由被动地接受学习转变为主动地探究学习，是对学生这一发展主体的尊重，也是对“学生是语文学习的主人”的具体落实。】
五、回顾整体，迁移结果
1、联系课文内容联合本身的实际谈谈学完这篇课文的体会。
2、本身观察（细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝官员的名称）一种自然现象，借此阐明一个道理，写一篇随感。
【评析：教学方式的转变要求老师关注学生的个性化（就是非一般大众化的东西。在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的需要，独具一格，别开生面的一种说法。打造一种与众不同的效果。）发展和创新本领的培养。本节课老师能按《语文课程标准》的要求，为学生搭建了刺激引发学习兴趣、拓展思维的交流平台，培养了学生的自主探究、合作交流的本领，学生在读一读、议一议、说一说、写一写的整个过程中掌握了知识（知识是人类生产和生活经验的总结）。】
板书设计：
滴水穿石的启示
目标专一
实现理想
持之以恒
《滴水穿石的启示》教案 篇7
导学案：
班级姓名等第
课题：《滴水穿石的启示》（第二课时）
学习目标：
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种目标专一、持之以恒的精神。
3、我能初步感受本课事例说明、正反说明的写作方法。
学习过程：【预习反馈】
1、抄写下面的成语，试着用上其中的词语说说“滴水穿石”这一
异景。
滴水穿石接连不断锲而不舍日雕月琢微不足道
持之以恒翻山越岭坚持不懈孜孜不倦出神进化
2、课文第三自然段作者列举了哪三位名人故事，试着分别用一句
话来概括一下这三个故事的主要内容。
第一个故事：；
第二个故事：；
第三个故事：。
3、你还知道哪些具有“滴水穿石”精神的人，搜集相关资料。
【合作探究】
1、品读文字，圈划关键词，说说这三位名人身上的“滴水穿石”的精神具体体现在哪里？
（方法小贴士：读读划划，捉住关键词，留下阅读痕迹。）
2、小组合作，读读其他两位名人的故事，并说说他们身上闪
现着的“滴水穿石”的精神。
（1）品读文字，划出关键词，说说自己的感受；
（2）结合课前搜集的资料，谈谈你对“滴水穿石”精神的理解；
（3）再读相关句子，丰富自己对人物的熟悉。
3、学完课文，你还有疑问吗？小组内交流。
【当堂检测】
1、李时珍，爱迪生
，齐白石
，（谁），他们都是靠着“”的精神，才终极取得成功的。
2、什么是“目标专一、持之以恒”呢？它是在困难眼前
；它是在失败眼前；它是在成就眼前
……
【知识积累】（八字成语）
绳锯木断水滴石穿；锲而不舍金石可镂；天网恢恢疏而不漏；失之毫厘差之千里；己所不欲勿施于人
【课后作业】
1、课文举了很多例子来说明“滴水穿石”的道理。请你再读读下
面的材料，回答后面的题目。
名著心血知多少
班固写《汉书》费了20余年心血，王充写《论衡》花了30多年精力；
许慎编《说文解字》用了22年，司马光写《资治通鉴》花19年；
沈括写《梦溪笔炭斩茨了39年心血，李时珍写《本草纲目》倾了20多年心血；
徐霞客写《徐霞客游记》费了34年时光，朱起凤写《辞通》历30年冷暑。
（1）读了以上的材料，你想到了《滴水穿石的启示》这篇课文中的哪句话？
（2）你还知道哪些有关勤学励志的名言警句？选一两句写下来。
2、联系自己的生活实际，谈谈你对“滴水穿石”精神的理解，写一篇读后感。（可另附作业纸）订正栏教案：
滴水穿石的启示
第二课时
教学目标：
1新浪微博、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种目标专一、持之以恒的精神。
3、能初步感受本课正反说明、事例说明的写作方法。
教学重、难点：
能感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种目标专一、持之以恒的精神。
教学预备：
学生：搜集具有“滴水穿石”精神的人和他的相关资料。
老师：制作课件。
教学过程：
一、揭示课题，预习反馈
1、同学们，今天我们继续学习第22课，齐读课题。（两遍）
2、检查预习：
（1）预习反馈第一题：课文中有很多成语，请大家打开导学案我们看预习反馈的第一题，请一个小组开火车读，留意看清字形、读准字音。（□）
师评：太厉害了，大家读词就读得字正腔圆，还把自己的理解融进到朗读中，真了不起。同学们，好多成语都是从自然现象中引申而来的，比如滴水穿石就是。通过上节课的学习，谁来说说这个现象。假如能用上上面的成语就更好了，来，老师给你一点现场感。
（□）石头图片，水滴声音。
生交流，师评价
揭示水滴的精神：目标专一持之以恒（板书）
【过渡】同学们，自然界尚且如此，更何况我们人呢！课文第三自然段就给我们列举了三位像水滴那样的名人故事，他们分别是——一起说吧。（□人物肖像图）
（2）（□）预习反馈第二题：捧起导学案交流概括故事，师指导拨正。
【过渡】概括得既完整又简洁，我们对这三个故事有了一个大概的了解，不过光有概括是不够的，让我们放慢阅读的脚步，细细地读，慢慢地品。
二、品读名人，深悟启示
1、合作探究第一题：（□）学习课内：自由读第三自然段，圈划出关键词句，找出他们身上闪现着的滴水穿石的精神？
生自由读、划。
全班交流。
（1）讲读齐白石的例子（□）
①关键句：他的画室里，挂着他用以自勉的条幅“不教一日闲过。”就是到了晚年，也仍然坚持天天作画三幅。（红字）
说说字面上的理解，读句子；
交流补充的故事，□齐白石非常珍惜时间，他一直用“不教一日闲过”来勉励自己。他天天都坚持挥笔作画，数十年不变。在他90岁生日的那天，在喜庆的气氛中，由于过度疲惫，在家人的一再劝阻下，他才委曲放弃了逐日作画的习惯。第二天，他早早地起床了，对家人十分认真地说：“昨天客人多，我没有作画，今天可要补上昨天的‘闲过’呀！”）
②关键句：正是由于白石老人坚持不懈地创作，他的技艺才达到出神进化的境界……（红字）
说说字面上的理解，读句子；
（□）欣赏虾趣图，师配画外音，你想说什么？
交流
再读(指生读，推荐读，齐读)
③（□）小结故事，提炼精神，读：你看，齐白石在前进的道路上，不正是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，终极取得成功的吗？
④小结学法：刚才，我们是怎样学习白石老人的故事的，谁来说说。
生：抓关键词、反复品读、补充资料（板书）
（2）我们就用这样的方法在你的小组中交流李时珍和爱迪生的故事吧。合作探究第二题（□）
指名读三点要求，组长做好分工，组员要积极表达自己的见解。还要留意倾听其他同学的发言，待会儿看哪一小组最会学习，交流展示得最出色。其他小组在倾听的时候可以作补充，还对他们的表现给予评价。
生小组内预备。
汇报展示（每个故事指名一小组汇报，其他小组补充）：
①李时珍的故事。（□）（抓关键词：从小立志、翻山越岭、走遍、大半个中国、访名医、尝药草、二十几年、不懈努力、终于、巨著、《本草纲目》）
②小结故事，提炼精神，读：你看，李时珍在前进的道路上，不正是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，终极取得成功的吗？
③爱迪生的故事。（□）（抓关键词：迷恋、毕生、孜孜不倦）
④小结故事，提炼精神，读：你看，爱迪生在前进的道路上，不正是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，终极取得成功的吗？
2、延伸课外：作者给我们列举了三个名人故事，固然年代不同，国家不同，领域不同，成就也不同，但是有一点是相同的，一起说：目标专一持之以恒。（指板书）
师：再听这水滴声的时候，你还想到了谁？
交流
师：还有很多很多，读这句话。
3、完成导学案当堂检测第一题（□）：李时珍，爱迪生，齐白石
，（谁），他们都是靠着“”的精神，才终极取得成功的。
生预备，交流
师：读了这么多故事，我们的出了这样的结论，读：
（□）你看古今中外，所有成就事业的人……终极取得成功的吗？
师：老师也来说。（师说陈述句，□）
师：意思一样吗？（一样），你更喜欢哪种表达？（第一种），为什么?
交流
师：表达是更加的强猎冬咱们就这样来问一问，问出力度，问出气势！生读。师：你是怎么理解“滴穿”“顽石”的呢？
生答
师：这就是水滴的精神，让我们再来读读（□目标专一持之以恒）
4、升华精神：什么是“目标专一持之以恒”，此时，你对他们的理解是不是更深刻了呢？打开导学案完成当堂检测第二题：
（□）它是在困难眼前；它是在失败眼前；它是在成就眼前……
动笔，交流
三、小结提升，积淀启示
师：这就是滴水穿石给予我们的启示，读：（□）我们要铭记……理想。（板书：启示）
读到这里，你想说什么？交流
再读启示
四、学后质疑，领会特色
合作探究第三题（□）
预设1：课文为什么要列举三个名人的例子，可删减吗？（不可以，他们是古今中外的代表，更有说服力。这是事例说明，板书）
预设2：课文似乎学完了，第四自然段是不是多余呢？
（□）第四自然段，读读，说说雨水与水滴的不同。
生答（相机板书：正反说明）
五、课后作业
板书：
滴水穿石的启示
↓
目标专一事例说明
正反说明
抓关键词
反复品读↓
补充资料持之以恒
课堂实录：
20、滴水穿石的启示（第二课时）
课前谈话
上课开始
一、揭示课题，预习反馈
师：同学们，今天我们继续学习第22课，齐读——
生齐读课题。
师：让我们精神饱满地再来读一读！
生精神饱满地再读课题。
师：课文中有很多成语，请同学们打开导学案，咱们来看“预习反馈”第一题，老师想请一个六人小组来开火车读一读，留意看清字形、读准字音。
生开火车读。
师：真厉害，你们读词语就能读得字正腔圆，还能读出自己的感情，真是了不起。同学们，很多成语都是从自然现象中引申而来的，比如滴水穿石就是（指板书的课题），通过上一节课的学习，你能说说这个现象吗，假如能试着用上刚才的这些成语就更好了，谁来？别急，老师先给你一点现场感！（课件出示石头图和水滴声）
一学生上台说。
师：你说得既完整又生动，假如请你往做太极洞的导游员，一定没有题目！同学们，假如说水滴是有精神的，那什么就是水滴的精神？
微博>
生齐：目标专一持之以恒
师板书。
师：自然界尚且如此，更何况我们人呢！课文接着就给我们先容了三个像水滴那样的名人的故事，他们分别是——，一起说吧！
生齐：李时珍爱迪生齐白石
师点击课件，依次出现李时珍、爱迪生、齐白石的肖像图。
师：咱们继续看导学案“预习反馈”第二题：你能分别用一句话来概括一下这三个故事的意思吗？做好了吧？！（生：做好了！）好的，咱们来交流，谁先说？
生：第一个故事讲了李时珍花了二十几年的时间终于编写好的《本草纲目》。
师：好的，语言很干净！第二个故事，谁来概括？
生：第二个故事讲了爱迪生孜孜不倦，终极拥有了一千多项发明的专利权。
师：一千多项啊，真了不起！齐白石的故事呢？
生：第三个故事讲了齐白石不教一日闲过，即使到了微博晚年也仍然坚持天天作画三幅，正是由于他坚持不懈的创作，他的技艺才达到出神进化的境界。
师：你说得很完整，假如语言再简洁一点就更好了，再来一遍，试试看。
生：第三个故事讲了齐白石经过不懈努力，画技达到了出神进化的境界。
师：真棒，瞧瞧，这就是概括了！
二、品读名人，深悟启示
师：刚才同学们概括得既完整又简洁，好样的！现在我们对这三个故事有了一个大概的了解，不过，学习课文，光有概括是不够的。让我们放慢阅读的脚步，细细地读，慢慢地品。咱继续看导学案“合作探究一”：自由读课文第三自然段，圈划出关键词句，说一说他们身上“滴水穿石”的精神具体体现在哪里？
生自由读读、划划、说说。师：好了，孩子们，咱们来交流一下。
生：我想说说齐白石的故事。
师：好的，说说吧！（点击课件，出示齐白石的故事）
《滴水穿石的启示》教案 篇8
教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，感知课文内容。
2、理解课文，感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种持之以恒、滴水穿石的可贵精神。
教学重难点：抓住重点段落和句子，引导学生在朗读课文时注意关键字词，体会滴水穿石给予我们的启示：目标专一、持之以恒。
教学过程：
一、 揭示课题
1、师：同学们，今天我们继续学习课文《滴水穿石的启示》。
2、复习词语（出示12个词语，指名读，齐读）
3、请同学们再仔细读一读，找一找和“滴水穿石”意思相近的词语。指名说，教师点击课件。
4、齐读和“滴水穿石”意思相近的词语。
二、 导入课文
1、在安徽广德太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。这个小洞是怎么形成的呢？你们想知道吗？
2、请同学们打开课本，自由读读课文的第一自然段，看看课文是怎么描述的？
三、 学习第一自然段
1、学生自读第一自然段
2、出示：“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且是滴在同一个地方。几百年过去了,几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。”指名读，其他同学仔细听，找一找小洞形成的原因是什么。
3、指名交流
4、小结：水滴一刻不停地往下滴，从来没有改变过方向，它是多么专一啊。水滴就是这样日复一日，年复一年，锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块。这是多么漫长的过程啊。
5、指导读好这两句话
四、 学习第四自然段
1、其实，我们知道，水滴的力量是微不足道的，可它能把石块滴穿。那么雨滴呢？你认为雨滴能滴穿石块吗？指名多人说，并说明理由。
2、小结：雨水是以很快的速度从高空落下来的，它的力量肯定要比太极洞里的水滴大得多，却不能把石块滴穿。这是因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。而水滴呢？
五、 学习第二自然段
1、出示第二自然段第一句，齐读。教师点击“目标专一、持之以恒”。
2、多么了不起的水滴啊。让我们再读一读这两句话，感受水滴的这种“目标专一、持之以恒”的精神。出示“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且是滴在同一个地方。几百年过去了,几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。”学生齐读。
六、 学习第三自然段
1、生活中，如果我们也能向水滴那样，还有什么事做不成呢？古今中外，有很多人就是靠着这种“目标专一、持之以恒”的精神，取得了巨大的成就。让我们看看课文是怎么介绍他们的？
2、请同学们默读课文第三自然段，看看课文举了那些人的事例来写的？
3、指名说（李时珍、爱迪生、齐白石）
（一）李时珍
1、李时珍的主要成就是什么？（编写《本草纲目》）这是怎样的一本书？指名说
2、介绍《本草纲目》。
3、李时珍的滴水精神表现在哪儿呢？请你读读写李时珍的句子，找一找。
4、指名说。出示句子：他翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝药草，经过二十几年的不懈努力，终于写成了药学巨著《本草纲目》。
5、李时珍写成《本草纲目》是多么不容易啊。谁能读好这句话？指名读。
6、小结：正是凭着这种“目标专一、持之以恒”的精神，李时珍才编写成了这样一本举世闻名的药物学专著。齐读，感受历程的艰辛。
（二）爱迪生
1、爱迪生的成就是什么？（拥有一千多项发明专利权）出示图片
2、一个人有一项发明专利权就已经很不简单了。爱迪生竟然有一千多项发明专利权，真是了不起啊！他没有受过正规教育，幼年就自谋生计，怎么会取得这么大的成就呢？（指名说）
3、你知道爱迪生“迷恋”电学实验研究的一些事例吗？能向大家介绍一下吗？（指名说）
4、师述：在作实验的时候，爱迪生差点让硝酸弄瞎了眼睛。有一次，他在火车上做实验，引起了，被列车长打了耳光，把他的一个耳朵打聋了。就是这样，爱迪生还是没有放弃，仍然迷恋电学实验研究。
5、“毕生”是什么意思？（一生）“孜孜不倦”是什么意思？你从哪里看出爱迪生的“孜孜不倦”？
（三）齐白石
1、齐白石的滴水精神又体现在哪儿？指名说，出示图片
2、理解“不教一日闲过”
3、齐白石对自己是这样的严格要求，对艺术创作是这样的是这样的坚持不懈，他的技艺才达到了炉火纯青的境界。
4、这里的省略号省略了什么？你还知道哪些名人励志成才的故事呢？学生交流。
5、出示：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？齐读。
6、理解：“滴水穿石”的精神是什么意思？“滴穿”和“顽石”又指什么？
7、古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种“目标专一、持之以恒”的精神，才攻克了一道道难关，最终取得成功。
8、齐读第三自然段，体会
七、 学习第五自然段
1、学习了课文，你有什么启发？指名说
2、我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示。出示最后一句，指名读，齐读。
八、 总结课文
在今后的学习、生活中，愿每一位同学都能像课文里写的这样，学习水滴的目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，去实现自己美好的理想。
九、 作业
写话：
如果我_____________________，就一定能_________________________。
板书：
22、滴水穿石的启示
目标专一 持之以恒
《滴水穿石的启示》教案 篇9
《滴水穿石的启示》教学设计
【教材分析】
《滴水穿石的启示》是苏教版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文，它通过一些现象和事实说明一个道理。作为本单元的最后一篇课文，它进一步深化了 “坚持才能成功”这一单元主题。本文一个显著的特点就是运用摆事实、讲道理的方法，先由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专一、持之以恒，才能获得成功”的观点，并以古今中外的名人艰苦奋斗、克服困难、成就事业的例子来证明这一观点，让学生从中获得启示。
本文结构严谨、脉络分明、有理有据，适宜体现高年段“篇章”教学的特点，通过领会关键词体会课文的内容。
【学情分析】
《语文课程标准》指出，高年级的阅读教学要能够引导学生“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。”，“体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”。把握文章内涵、体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法等要求要相应降低。五年级上学期，学生已经具有独立的见解，求知欲比较旺盛，好奇心有所增强。在语文学习中，学生基本具备了积累、理解词语的能力，但是在阅读中通过重点词句揣摩理解内容的阅读能力还有所欠缺，需要在学习中加强练习和培养。
想引导学生通过理解课文感悟滴水穿石的启示，学习持之以恒的可贵精神缺乏理论基础。这无疑为《滴水穿石的启示》的教学增加了很大难度。根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。
【教学目标】
1、学生会本课的6个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习掌握抓关键词作批注理解内容的学习方法。
4、感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种持之以恒，滴水穿石的可贵精神。
【教学重难点】
学习掌握抓关键词作批注理解内容的学习方法。感悟体验“目标专一，持之以恒”的可贵精神。
【教学准备】
1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。
2、课件。
【教学时间】
两课时
第一课时
【课时目标】
《滴水穿石的启示》教案 篇10
一、补全下列词语，并用横线标出与“滴水穿石”意思相近的词语。
三心 微不 月琢 炉火
坚持 锲而 山岭 不倦
而废 持之 不断 光滑圆
二、选用课文中的有关词语填空。
1、他的魔术已经玩到了出神入化的( ). 。
2、他时常( )，天生我才必有用。
3、他的那手绝活如今已是( )了。
4、做事要有始有终，不能( )。
5 、这点事( )，你不必放在心上
三、按课文填空。
1、课文中列举了______、_______、________三个人物的事例，说明古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠这种_______________________________________的精神，取得成功的。
2、我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：___________________________________________________________________
四、阅读课文片断，完成练习。
现代著名书画家齐白石，在他数（shǔ shù ）十年的艺术生涯中，始终没有停止过挥毫作画。他的画室里挂着用以自勉的条幅：“不教（jiāo jiào ）一日闲过。”就是到了晚年，也仍( rēng réng )然坚持每天花三幅。正是因为白石老人坚持不懈地创作，他的技艺才达到炉火纯青的境界……你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗?
1、用“√”标出括号中正确的读音。
2、从文中找出三组意思相反的词：_______________________
3、文中“挥毫作画”的“毫”意思_______________，“坚持不懈”的“懈”意思是__________________。
4、文中“不教一日闲过”这句话的意思是____________________在你的积累中，也表达这一意思的名句有____________________
5、用“——”画出文中地一句反问句，把它改成陈述句_____________________________________________
6、文中“顽石”指的是________________，“滴穿”这个词上加上引号，表示_________________________________，“滴水穿石”这个词上加上引号，表示_____________________________________
7、与“滴水穿石”意思相近的词语有：______________________________
《滴水穿石的启示》教案 篇11
一、观察奇观，初悟“启示”。
出示滴水穿石奇观图
师：哪位同学能向同学们和听课老师介绍一下太极洞滴水穿石奇观？
生：一生读课文第一节，其他同学边听边观赏奇观。
师：哪些词语表现了水滴的品格？
生：接连不断
生：锲而不舍、日雕月琢
生：目标专一、持之以恒
出示文本框：
水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一、持之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？
师：对，你能用联系下文的方法来概括水滴的精神。那么第二节第一句话起什么作用？
生：“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一、持之以恒，所以能把石块滴穿。”这句话承接上文。
师：“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”这句起什么作用？
生：引起下文。
师：第二节在全文起到——
生：承上启下的过渡作用。
师：水滴具有目标专一、持之以恒的精神，可是它的大自然兄弟雨水又怎样呢？课文哪一节作了介绍？
生：指名跳读第四节。
师：雨水的致命弱点是什么？
生：没有专一的目标，也不能持之以恒。
师：水滴和雨水比，我们更喜欢谁？
生：水滴！
师：我们带着喜欢水滴的感情，再来朗读第二节，注意突出“目标专一、持之以恒”。
生：有感情朗读第二节。
师：刚才我们读到了两个带问号的句子，它们有什么不同呢？
生：第一句，先问后答，第二句只问不答，但答案就在问句里了。
师：对，前句是设问句，后句是反问句。不改变原来的意思，能将反问句换一种说法吗？
生：如果我们也能像水滴那样，什么事情都能做成。
二、品读名人，深悟“启示”。
师：古今中外许多名人就是像水滴这样的人，我们一起了解一下这些名人好不好？课文给我们介绍了哪几位名人？
生：李时珍、爱迪生、齐白石。
师：默读他们的故事，并做记号，想想他们“目标专一、持之以恒”的精神分别表现在哪些地方？
生：边默读第三自然段，边勾勾画画。
师：“不懈努力”什么意思？
生：“不懈”就是毫不松懈，“努力”就是非常勤奋地去做。不懈努力的意思就是毫不松懈，非常勤奋地去做。
师：哪些地方表现出李时珍很努力？
生：他翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝药草。
师：老师刚才听清楚了，你读“翻山越岭”的时候“越”读得很长，表现了李时珍越过一座座山岭时的艰辛和决心。还有哪些同学读懂了这句话后面的内容了？
生：“大半个中国”说明李时珍走的路很长，他不怕累。
生：他访名医的时候很可能要吃好多次闭门羹，但他没有气馁。
生：有许多药草可能有毒，他却还要亲口尝一尝，多危险啊。
师：哪些地方可以看出他的“不懈”呢？
生：“二十几年”看出他从来不松懈。
生：他终于写成了药学巨著《本草纲目》
出示文本框：
（ ）目标专一、持之以恒，所以（ ）。如果我们也能像 （ ）那样，还有什么事情做不成呢？
师：谁能通过板书提示把这段话补充完整？
生：边看题边思考。
生：李时珍目标专一、持之以恒，所以能写成药学巨著《本草纲目》 。如果我们也能像李时珍那样，还有什么事情做不成呢？
师：对，我们应该带着什么感情来朗读李时珍的故事呢？
生：我们应该带着崇敬的心情去读。
师：我们就带着这种感情一起朗读李时珍的故事吧，读的时候注意突出表现他目标专一、持之以恒的词语。
生：有感情的朗读李时珍的故事。
师：老师刚才和大家一起，先读一遍李时珍的故事，然后抓住“不懈努力”这个词来理解李时珍目标专一、持之以恒的精神，最后有感情地朗读。现在各学习小组按照这个方法来选学爱迪生、齐白石的故事好吗？
生：小组选择一个故事自学、探究。
师：在各小组间相机指导。
师：现在我们来汇报交流，你们小组抓住了哪个词解读爱迪生的？
生：孜孜不倦
师：“孜孜不倦”理解了吗？
生：孜孜不倦就是勤奋努力，不知疲倦。
师：爱迪生为什么要孜孜不倦地工作呢？
生：他迷恋电学实验研究。
师：他是电学实验迷，前面我们还遇到过哪些迷？
生：法布尔是昆虫迷。
生：贾岛是诗迷。
生：富兰克林是雷暴迷。
生：诺贝尔是炸药迷。
生：谈迁是《国榷》迷。
师：对，他们都是像水滴那样的人啊！爱迪生孜孜不倦的结果怎样呢？
生：他拥有白炽灯、留声机、碳粒电话筒、电影放映机灯一千多项发明专利权！
生：老师，我还知道他发明白炽灯的时候先后用铁丝、头发丝等做灯丝，经历了若干次的失败。
师：对！你补充的资料足见他目标专一、持之以恒的精神。
生：老师，我还知道爱迪生在他年老多病的情况下还坚持做实验，直到生命的最后一息。
师：你的这个小资料正好可以解释一个词——
生：毕生！
出示文本框：
（ ）目标专一、持之以恒，所以（ ）。如果我们也能像 （ ）那样，还有什么事情做不成呢？
师：我们把前面的填空再做一下好吗？先说给自己听听，然后再举手回答。
生：爱迪生目标专一、持之以恒，所以能有一千多项发明专利权。如果我们也能像爱迪生那样，还有什么事情做不成呢？
生：齐读
师：我们现在是小学生，将来也做爱迪生怎么样？
生：好！
师：我们再来朗读爱迪生的故事，体会他目标专一、持之以恒的精神。
生：有感情地朗读
师：哪个小组研究齐白石了？你抓住了哪个词？
生：我抓住了“坚持不懈”
生：我抓住了“炉火纯青”
师：哪个词更能反映齐白石老人的深厚功底？
生：是炉火纯青。
师：炉火纯青什么意思？
生：比喻学问、技艺等达到了纯熟、完美的境界。
师：相传道家炼丹炼到炉里的火发出青色的火焰时就成功了，后来比喻学问、技艺等达到了纯熟、完美的境界。那所谓的炼丹没有什么了不起的，但齐白石炼的是什么？
生：齐白石老人炼的是画功。
师：故事里哪些词语能表现他的画技达到了炉火纯青的境界？
生：始终没有停止过作画。
生：他的画室里，挂着他用以自勉的条幅“不叫一日闲过。”
生：就是到了晚年，也任然坚持作画三幅。
生：他数十年如一日。
师：对啊，齐白石老人一辈子就从来没有离开过画画。春天，他在和煦的春风里描画犁田的老牛；夏天，他在阴凉的树阴下观察小溪里的鱼虾；秋天，他在习习的凉风里观赏各式各样的菊花；冬天，即使毛笔冻硬了，墨水冻成块了，他还是坚持着作画……
生：所以他画的虾像在水里游动！
生：所以他画的虾叫人垂涎欲滴！
出示文本框：
（ ）目标专一、持之以恒，所以（ ）。如果我们也能像 （ ）那样，还有什么事情做不成呢？
师：我们现在再来按上面的填空题提示说一段完整的话怎么样？不着急回答，还是先说给自己听听。
生：自言自语。
生：齐白石目标专一、持之以恒，所以他的画技达到了炉火纯青的境界。如果我们也能像齐白石那样，还有什么事情做不成呢？
师：老师看得出来，同学们刚才学习三个故事的时候也做到了目标专一、持之以恒，像这样下去，我们还有什么书读不成呢 ？
生：掌声雷动。
师：让我们一起朗读齐白石的故事吧。
生：以自己的方式朗读。
三、互动生成，体悟“启示”。
师：书上只讲了三个典型事例，你们还知道哪些名人故事呢？
生：富兰克林经过长期观察、研究，终于发明了避雷针。
生：诺贝尔一生从事炸药研究，即使被炸得鲜血淋淋，还是没有停止过研究。
生：谈迁经过20多年的奋斗，完成了编年史巨著《国榷》。
生：吴魏从小刻苦练习乐器，哪怕不吃不喝，也要把曲子练熟。
师：吴魏是我们高邮人的骄傲，仇王佑同学也是音乐迷，每天坚持练二胡，只要你像他那样目标专一、持之以恒，老师相信你肯定会成功的！
生：掌声鼓励仇王佑。
师：我们讲了这么多故事，概括起来说就是——
生：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？
师：引号中的三个词语理解吗？
生：思考。
出示文本框：
你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种（ ）的精神，才 （ ） 最终取得成功的吗？
师：能把你的理解溶进填空里去说一段完整的话吗？
生：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种目标专一、持之以恒的精神，才克服一个个困难最终取得成功的吗？
生：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种锲而不舍、日雕月琢的精神，才攻克一道道难关最终取得成功的吗？
生：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种孜孜不倦、坚持不懈的精神，才扫除一只只拦路虎最终取得成功的吗？
师：所以我们要铭记——
生：我们要铭记，“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
师：找出两组反义词。
生：目标专一、三心二意，持之以恒、半途而废。
四、领会特色，赏悟“启示”
师：这篇课文先给我们呈现太极洞奇观，然后揭示滴水穿石的启示，接着举三个典型事例并从正反两个方面证明只有做到目标专一、持之以恒，才能实现美好理想的道理，最后给我们提出希望。我们再来回眸太极洞奇观，让我们永远记住这个奇观！
生：有感情朗读太极洞奇观。
板书：
22 滴水穿石的启示
李时珍 《本草纲目》
爱迪生 目标专一、持之以恒 一千多项发明
齐白石 炉火纯青
《滴水穿石的启示》教案 篇12
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：76
第二课时
一、 教材依据
国标本苏教版第九册语文 第22课
二、 设计思路
语文课程标准提倡把“单一、被动、接受”的学习方式转变成“自主、合作、探究”的学习方式，提倡探究性阅读和创造性阅读，抓住重点词句理解课文内容，发挥学生的主动性，完成学习目标。《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。学习本课的重点是让学生明白：要想做成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美好的理想。因此，这一课时的教学设计，我紧扣“只要做到目标专一、持之以恒，就能做成所有的事情。”这一中心，通过朗读、感悟重点词句，领悟滴水穿石的启示，以文化人。
三、 教学目标
1、继续有感情的朗读课文，体会作者的写作方法。
2、理解课文内容，领悟滴水穿石的启示。
3、引导学生凭借课本具体的语言材料，让学生懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。
四、 教学重点
引导学生凭借课本具体的语言材料，让学生懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。
五、 教学难点
抓住课文的重点词句理解课文，领悟滴水穿石的启示，以文化人。
六、 教学准备
课件制作， 搜集事例，用以说明“滴水穿石”的道理。
七、 教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1、课前谈话：你长大后想做什么？那么我们怎样才能实现自己美好的理想呢？
（讨论交流）
2、美好的理想对于大家来说是多么重要啊，我相信大家学了这篇课文后就会有清醒的认识了。
3、齐读课题。
（设计意图：这样的导入，让学生用推销自己的方式来谈谈自己的理想，一下子激起了学生对话的兴趣，而理想正是这节课的一个重点话题，为下面的教学作好了铺垫。）
二、品读感悟，理解内容
（一）品读第一部分，“滴水穿石”的现象。
1、教师投影仪出示：安徽广德太极洞内的一大奇观。
2、设疑：这块石头正中的小洞是怎样形成的呢?
3、自由朗读这段话，你对哪些词语的感受比较深？谈谈体会。
4、学生交流，教师相机点击出重点词语“接连不断”、“总是”“一个地方”、“锲而不舍”、“日雕月琢”、“终于”。并引导学生交流感悟到的内容。
（设计意图：让学生自读自悟，尊重学生的阅读感受；抓词体会，注重学生阅读的引导。）
5、用自己的话说：“滴水为什么能够穿石？”
板书：目标专一、持之以恒
（二）品读第二部分，“名人成就事业”的事例
1、过渡：同学们，在作者的眼里，滴水穿石仅仅是一种罕见的自然现象吗？
（引导学生得出“滴水穿石”更是一种可贵的精神，是一个人在成功道路上不可忽缺的一种精神。）
2、自由读读第3自然段，找一找哪一句话写出了作者的这种想法。
3、点击出示下面的句子，齐读
你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（点出“滴水穿石”的精神）
（设计意图：段落教学中采用变序的方法，直奔文章的中心，让学生明确“滴水穿石”更重要的是一种精神。）
（1）指名朗读，然后师生评价。
（2）在这句话中，我觉得“古今中外”这个词用得特别恰当，你体会到了吗？从什么地方可以看出来？
学生结合课文列举的三个人物――李时珍、爱迪生、齐白石所在的国籍、所处的时代谈理解，体会作者选材的精当。
板书：李时珍、爱迪生、齐白石
4、在这三位名人身上，“滴水穿石”的精神表现在哪里呢？请仔细阅读第3自然段，选择一个自己最感兴趣的名人的事例，看看他是怎样做到目标专一，持之以恒的，并通过有感情地朗读，把“滴水穿石”的精神读出来。
（1）自学体会。
（2）全班交流。（课件出示第三自然段中的名人头像及补充介绍三位名人的相应文字）
①出示：“明代著名……《本草纲目》”（第一个事例）
默读这一段，谈谈体会。
这个事例中要从“从小立志学医”“二十几年”“不懈努力”引导学生主动体会其中“滴水穿石”的精神。
②第二个事例中要从“迷恋”、“毕生孜孜不倦”去体会“滴水穿石”的精神，让学生反复朗读感悟。
③第三个事例在完整朗读中感悟，训练学生的语感。
（设计意图：三位名人的学习，采用不同的方法进行理解感悟，既避免了教学的单一、枯燥，又给了学生一个自我展示的机会。）
三、举例延伸，拓展认识
1、过渡：的确，李时珍、爱迪生、齐白石正是靠着目标专一，持之以恒这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”前进道路上的一块块“顽石”，克服一个个困难挫折，最终取得辉煌的成就，实现了自己的理想。
板书：实现理想
2、课前我让大家收集一位名人的事例和他的图片。下面就请你们把自己收集的资料介绍给大家吧。
要求：（1）围绕“滴水穿石”的精神谈出自己的感想。
（2）最好能应用我们课本上刚学的词语或名言。
3、找同学上台介绍，教师注意随机点拨与评价。
4、教师介绍几位名人及名言，多媒体出示
（设计意图：对于高年级的学生来说，语文的学习不能只停留在课堂上，还要注重课外的学习，即尝试着自己去搜集资料，以此深入课堂学习。）
5、齐读“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗？”这句，加深理解。
四、质疑探究，体会写法
1、我们读了这篇课文，都领悟了滴水穿石的启示，懂得了要想实现美好的理想，就一定要目标专一、持之以恒。看来，作者说明道理的本事可真大。那么，作者有那些说明道理的方法值得我们学习呢？（讨论交流）
2、体会作者的写作方法。为写作打好基础。
（领悟本课举例。从正反两方面说理的方法）
五、自主作业，课后延伸
1、结合本文所学，制作书签，写一句自勉的话，并用彩笔加以美化。
2、采访身边的一位成功人士，介绍他滴水穿石的精神。
板书设计：
14 滴水穿石的启示
李时珍
目标专一
爱迪生 实现理想
持之以恒
齐白石
（第一范文 m.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：启示）本文转载
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《滴水穿石的启示》教案 篇13
第一课时
一、教材分析
《滴水穿石的启示》是苏教版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文，它通过一些现象和事实说明一个道理。作为本单元的最后一篇课文，它进一步深化了“坚持才能成功”这一单元主题，同时又是这一主题的总结与升华。本文一个显著的特点就是运用摆事实、讲道理的方法，先由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专一、持之以恒，才能获得成功”的观点，并以古今中外的名人艰苦奋斗、克服困难、成就事业的例子来证明这一观点，让学生从中获得启示。
本文结构严谨、脉络分明、有理有据，适宜体现高年段“篇章”教学的特点，通过深刻领会关键词体会课文的内容和思路，在理解课文内容的基础上，引导学生学习把握文章脉络，初步掌握通过事实说明道理的方法，并将这种能力和方法进行迁移。
二、教学目标
1.能够正确、流利地朗读课文。
2.掌握抓关键词理解内容、把握思路的学习方法，感悟体验“目标专一、持之以恒”的可贵精神。
3.初步掌握整理文章脉络以及用事实说明道理的方法，并尝试列阅读提纲和习作提纲。
三、教学重难点
教学重点：掌握抓关键词理解内容、把握文章思路的学习方法，感悟体验“目标专一、持之以恒”的可贵精神。
教学难点：初步掌握整理文章脉络以及用事实说明道理的方法。
四、教学准备
学生准备：
1.准备字典、词典等工具书。
2.搜集李时珍、爱迪生、齐白石等名人的相关资料。
教师准备：收集、研究李时珍、爱迪生、齐白石等名人艰苦奋斗的经历和伟大精神。留心观察生活中的各种现象，并思考这些现象与教学的关系。
教学环境：多媒体。
教具准备：多媒体课件。
五、教学过程
（一）开门见山，谈话导入
1.出示奇石图片、滴水穿石图片。师生交流：你们看到了什么？听到了什么？想到什么？有什么问题？(滴水穿石、鬼斧神工、奇迹、赞叹、奇怪……)
2.引出并板书课题，学生书空，老师强调“滴”字的写法。
3.齐读课题。
（二）整体感知，直奔中心
1.自由读课文，将课文读通读顺。
2.检查初读情况。
（1）教师巡堂，相机指导文中易读错的字。
（2）整体感知，概括课文大意。
3.带问题再读课文，把与“滴水穿石带给我们什么启示？”这个问题有关的句子或段落画下来。
（1）读启示。
（2）抓关键词进一步体会、感悟滴水穿石给予我们的启示。（板书：目标专一、持之以恒）
（三）细读课文，理解“启示”
1.品关键词，了解现象
（1）学生找到描写滴水穿石现象的第一自然段，指名读。
（2）运用抓关键词的学习方法，画出能体现水滴目标专一、持之以恒的词句。
品读关键词一：“锲而不舍”“日雕月琢”,体会水滴的持之以恒
①理解词语在文中的意思。
②重点抓住“日雕月琢”中的“日”“月”二字进行品悟，感受水滴的持之以恒。
③体会“锲而不舍”和“日雕月琢”一组近义词在句中连用的表达效果。
品读关键词二：“同一个地方”，体会水滴的目标专一
通过指导学生有感情朗读带有关键词“同一个地方”的重点句，感受水滴的目标专一。
（3）回读体会，滴水之所以能穿石，靠的就是——目标专一、持之以恒。
（4）通过对“滴水穿石”现象的学习，提炼出说理性文章的脉络结构——看到现象（板书：现象）
2.品反问句，明确观点
（1）轻声读课文第二自然段。
通过给反问句换一种说法使其意思不变的句式训练，明确作者提出的观点，体会反问句的表达效果。
（2）提炼出说理性文章脉络结构——提出观点。（板书：观点）
3.品重点段，学习事例
（1）快速默读课文第三自然段，了解作者都写了哪些人物的事例。
（2）学习李时珍的事例。
①细细品读李时珍事例片段，运用“学习卡”进行小组合作探究学习。
②小组推荐代表进行交流：从哪些关键词句中体会到李时珍获得成功的原因。
预设1:抓关键词“翻山越岭”，体会李时珍编写《本草纲目》的困难重重。师提升：这就是李时珍的目标专一、持之以恒。
预设2：抓关键词“访名医，尝药草”，体会李时珍编写《本草纲目》的危险重重。师提升：这就是李时珍的目标专一、持之以恒。
预设3：抓关键词“二十几年”，加深领悟李时珍编写《本草纲目》目标专一、持之以恒的精神。
③感悟朗读李时珍事例片段，体会李时珍编写《本草纲目》的不容易。
④观看《本草纲目》资料，激发学生对李时珍的敬佩之情。
⑤对比李时珍和水滴的相似之处，齐读句子：古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？理解句中“顽石”的意思。
（四）学一带一，领悟写法
1.回顾小结，梳理文章脉络，师生共同归纳现象——观点——事例——启示的思路。（相机完成板书：事例 启示）
2.观看蚂蚁搬食的漫画，进行写法迁移，尝试完成《蚂蚁搬食的启示》习作提纲。（板书：习作提纲）
（五）小结下课
六、板书设计：
22.滴水穿石的启示
现象 习
目标专一 观点 作
持之以恒 事例 提
启示 纲
第二课时
一、教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.继续运用抓关键词的方法，学习另外两位名人获取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟“滴水穿石”给予我们的启示。
3.体会文章表达上的特点，能够在教师的指导下进行积累和运用。
二、教学重难点
教学重点：继续运用抓关键词的方法，学习另外两位名人获取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟启示。
教学难点：体会文章表达特点，能够在教师的指导下进行积累和运用。
三、教学过程：
（一）复习巩固，引出新知
1.读课后四字词语，找出与“滴水穿石”意思相近的词语。
滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢
持之以恒 炉火纯青 坚持不懈 半途而废
孜孜不倦 接连不断 翻山越岭 锲而不舍
2.回顾上节课学习内容，复习抓关键词句把握内容和思路的方法，再现本文的整体结构脉络，引出本节课的学习内容。
（二）运用方法，深化理解
1.运用上节课学到的抓关键词把握内容和思路以及整理文章思路的方法，小组合作学习：
（1）抓住“迷恋、孜孜不倦”等关键词语品读爱迪生成功的事例，体会爱迪生的目标专一、持之以恒。
（2）抓住“数十年、不教一日闲过、坚持不懈、炉火纯青”等关键词语品读齐白石成功的事例，体会齐白石的目标专一、持之以恒。
（3）我们的生活中还有哪些人、哪些现象也体现了这种滴水穿石的精神呢？
2.小结，进一步深入领悟“滴水穿石”给予我们的启示。
（三）正反对比，领悟写法
1.默读第四自然段，思考：这个自然段可以不要吗？为什么？
2.领悟写法：运用正反例子对比的说理方法，可以增强文章的说服力。
（四）巩固积累，拓展深化
1.体会文章用词特点，进行四字词语积累。
2.在课文中找出两种不同类型的问句，体会问号的不同用法，进行反问句、设问句的句式练习。
（五）结束学习，布置作业
进一步完善观后感《蚂蚁搬食的启示》的写作提纲并完成习作。
四、板书设计
22.滴水穿石的启示
目 持 现象
标 之 观点
专 以 事例（正反对比）
一 恒 启示
《滴水穿石的启示》教案 篇14
一. 教学目标:
1.有感情地朗读课文.
2.引导学生凭借课本具体的语言材料,感悟"滴水穿石"的精神,学习这种目标专一,持之以恒的可贵精神.
3.初步了解说理文章的写作特色 .
二. 教学过程:
(一) 复习导入:
1,通过上节课的学习,我们读通了课文,理清了课文思路,同时也了解到滴水穿石给予我们的启示.这节课,我们将进一步学习这篇课文,深入体会滴水穿石带给我们的启示.齐读课题.
2,概括课文内容:
题目是文章内容的浓缩,谁能围绕课文题目用简洁的语言概括课文内容.课文写了安徽广德太极洞内滴水穿石的自然奇观,引出观点,接着举了李时珍,爱迪生,齐白石三个例子,(板书人名)并与雨水进行比较,给我们一个启示:目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想.(指导学生说清文路:现象启示 ——举例说明—— 揭示观点)
3,出示:目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想.
(二)品读第一二自然段
1,听滴水声,看图片,悟启示.
你们听,这是……指名说,你们看,这就是滴水穿石的情景,文中是怎样描写这个奇观形成了过程的呢 指名朗读
原来在这块石头的上方,有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来,而且总是滴在同一个地方.几百年过去了,几千年,几万年过去了……
2,教师引读,指导学生朗读
是啊, 几百年过去了,在这块石头的上方,
几千年,几万年过去了 在这块石头的上方,
几千年,几万年过去了……
一个小小的省略号告诉我们,任时光流逝,水滴仍在坚守着它的目标
出示:……直到如今,在这块石头的上方, 依然( )
3,联想词语
读到这儿,相信滴水穿石的过程一定已经深深印在了你的脑海中 .由此,你联想到了哪些词语呢 为什么
(持之以恒,坚持不懈,锲而不舍……:时间久远没有中断
目标专一:始终滴在同一个 地方;
三心二意,半途而废:反向来思考)
4,出示词语,读词
锲而不舍 日雕月琢
目标专一 持之以恒
坚持不懈 滴水穿石
5,引读第二节,并理解反问句.
这句话告诉我们……指名说.
6,总结:通过刚才的学习,我们知道 水滴 用来几万年乃至更长时间 锲而不舍 最终滴穿石头.
(三)品读第三自然段
1,浏览课文,概括三个事例
为了进一步说明这个道理,课文给我们举了三个生动的例子,请浏览课文第三自然段,用简洁的语言概括事例.注意老师的提示:谁 时间 怎样做 结果
2, 点明学习方法,重点出示三个词语 不懈努力 孜孜不倦 坚持不懈
出示(先抓关键词,再联系课文语句和资料 ,想象当时的情景 )自己读第三自然段,用笔画出你关注到的语句,细细品读.
3,分享学习所得.
a 李时珍
(1) 相关句子: 他翻山越岭,走遍了大半个中国,访名医,尝药草,经过二十几年的不懈努力,终于写成了药学巨著《本草纲目》.
(2)引导品读词语:翻山越岭,走遍,访名医,尝药草
(3)了解巨著:
二十几年的不懈努力,终于变成了这本药学巨著 《本草纲目》.这是一本怎样的书呢 出示相关介绍,指名朗读.
(4)指导朗读:
b 爱迪生
(1)相关句子:但他迷恋电学实验研究,毕生孜孜不倦,竟拥有白炽灯,留声机,碳粒电话筒等一千多项发明专利权!
(2)引导品读词语:迷恋 毕生 孜孜不倦 一千多项
迷恋 补充自己知道的关于爱迪生的轶事.研究灯丝,一千多次尝试,小时候火车实验被打聋耳朵,忘记参加自己的婚礼……
(4)指导朗读
c 齐白石
(1)相关句子:现代著名书画家齐白石,在他数十年的艺术生涯中,始终没有停止过挥毫作画.他的画室里,挂着他用以自勉的条幅:"不教一日闲过."这就是到了晚年,也仍然坚持每天作画三幅.正是因为白石老人坚持不懈地创作,他的技艺才达到炉火纯青的境界……
(2)引导品读:不教一日闲过,每日作画三幅,炉火纯青
(3)欣赏作品,感受艺术境界
(4)带着对白石老人的敬仰之情读句子
(5)明理:课文学到这儿,让我们明白了:
出示 :( ),( ),( )目标专一,持之以恒,所以( ).如果我们也能像他们一样,( )
出示:( ),( ),( )……目标专一,持之以恒,所以( ).如果我们也能像他们一样,( )
一个小小的省略号此时又告诉我们什么呢 比如……指名举例
4,课文学到这儿,我们知道,取得成功的人都有共同的品质那就是 (板书:目标专一 持之以恒).这也是文中三个事例之间的相同之处,如果你再去细细品味的话,你一定会发现作者对这三个事例的描写还有一些不同之处呢 再次浏览第三自然段,你发现了什么
1)国家不同,时代不同——这就是古今中外,你们看,作者选择事例是多么典型!
2)取得的成功不同
3)描写的侧重点不同
a 李时珍
出示句子:轻轻读这个句子,你能用一个字来概括李时珍努力的情景吗
" 苦 "文中写到了那些苦呢 风餐露宿之苦,跋涉之苦,寻访之苦,尝药之苦……怎一个苦字了得,只是李时珍不说罢了
b 爱迪生
出示句子:读句子,你会用哪个字来概括
"乐 " 迷恋之乐 实验之乐 发明之乐 他乐在其中,乐此不疲!
c 齐白石
出示句子:读句子
"勤" 作画之勤 学习之勤 功夫不负有心人
补充:齐白石学画虾
大名鼎鼎的齐白石早已是家喻户晓了,但一提起他,我们总会不约而同地想到他画的活灵活现的虾.灵动而呈半透明质感的虾在水中嬉戏,或急或缓,时聚时散,疏密有致,浓淡相宜,情态各异,着实惹人喜爱.然 而 白石 老人取得这样前无古人的成就却是来之不易,据说他画虾先后竟历经八十六年, 真是千锤百炼才打造了"白石虾 ".
齐白石老家有个星斗塘,塘中多草虾,幼年的白石常在塘边玩耍,从此与虾结缘.为了画好虾,他在案头的水盂里养了长臂青虾,这样就可以经常观察虾的形态并写生,能更好的了解虾的结构和动态.
再以后,他在观察虾的过程中,将虾的进退,游的急缓,甚至斗殴,跳跃等等情态统统收于笔端.
深谙艺术规律的白石老人将躯体透明的白虾和长臂青虾结合起来,创造了"白石虾",其实这种水墨虾在自然界并不存在,但是在符合虾的共性的前提下白石鬼斧神工地将他的"妙在似与不似之间" 的理念演绎的巧妙致极.
七十岁以后白石老人画虾已基本定型,但仍在不停的改进,使其趋于完美,八十岁以后他的虾画的已是炉火纯青.活灵活现的虾配上芦苇,水草,慈姑,奇石,翠鸟等等,更以刚劲古拙的书法题上自作的诗句,加上充满力感的印章,成就了千百幅给我们高雅艺术享受的珍贵作品,极大的激发了我们对于生活的热爱. 画虾仅仅是白石老人的雕虫小技,在他的艺术宝库中千百幅艺术珍品静待我们去观赏学习.
李时珍之苦,爱迪生之乐,齐白石之勤 同样的事例,作者写的时候侧重点却不尽相同,可见作者真是独具匠心啊!
4,理解句子
出示"你看,……"你是怎样理解这句话的 注意加引号的词语.
你看,古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种"滴水穿石"的精神,才"滴穿"一块块"顽石",最终取得成功的吗
填空:你看,古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种的精神,才( ),最终取得成功的吗
理会课文比喻句的精彩:
读句子:你看,古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种"滴水穿石"的精神,才"滴穿"一块块"顽石",最终取得成功的吗
(四)学习第四,五自然段
1,自读第4自然段:文中不仅举了李时珍,爱迪生和齐白石的例子来正面说明滴水穿石的道理,还举了个反面的例子来说明这个道理,自己读第四节.
2,雨水速度快,力量大为什么没有滴穿石块呢
3,让我们铭记滴水穿石给予我们的启示:出示:
目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想.
4,要想实现我们美好的理想,就应该 ( 目标专一 持之以恒)而不应该( 三心二意 半途而废)
5,练笔:课文学完了,你们领悟到"滴水穿石"启示了吗 请你也试着用简洁的语言来写一句揭示"滴水穿石"精神的话.
(五)总结课文
在我们铭记滴水穿石给我的启示的同时,也让我们再次回眸那太极洞内的奇观, 聆听着滴水声,这水滴分明是在告诉我们……(指名学生读自己写的话). 是啊,千言万语都凝聚在这滴水声中,都凝结成这八个字:目标专一,持之以恒!
(六)布置作业
1,搜集一个事例并写下来,说明"滴水穿石"的道理,要写出自己的真切感受.
《滴水穿石的启示》教案 篇15
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读和实践。”阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教师引领着学生走近文本，深入文本，让学生自己去感受，思考，在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。
《滴水穿石的启示》是一篇说理文章，目的是让学生通过太极洞内的自然奇观这一直观的形象，去理解“水滴石穿”的精神，从而有所启发、感悟。在教学中，学生的理解有时很肤浅，他们只从表面上了解石头是被水滴滴穿了，水滴很顽强，但在“滴水穿石”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边，而“滴水穿石”精神的理解则是学生这节课有感而发的基础。
苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”引导学生对这枯燥的说理讲解感兴趣则是本文教学中的一个难点。教学这一课时，先设疑激趣，吸引学生走近文本。如下：
板书（一）：
水 滴 石 头
师：同学们，让我们来给“水滴”和“石头”加上不同的词语来形容一下，怎样的水滴，什么样的石头？
生：形状很小的水滴
生：微不足道的水滴
师：你理解“微不足道”吗？
生：很小很小，不值得去说。
师：水滴哪方面不值得去说？
生：水滴形状太小了，不值得去说
生：形状小，力量小，不值得去说。
师：力量微不足道的水滴。（板书：微不足道）石头呢？
生：沉重的
生：坚硬的 （板书：坚硬）
形成板书（二）
水 滴 滴穿 石 头
（微不足道） （坚 硬）
用不同的词语来形容“水滴”和“石头”，让学生对它们有个表象的认识。“微不足道”与“坚硬”对比，为学生质疑作了很好的铺垫。
师：同学们，看看板书，你会有什么样的想法？
生：力量微不足道的水滴怎么能滴穿坚硬的石头？
生：石头上的小洞怎么形成的？
师：让我们一起来看看书上第一小节是怎么说的？（生自读）
激趣，学生会产生很大的激情，当创设的情境与学生的情感发生共鸣时，他们内心就会产生一种强烈的阅读愿望，通过教师适度的引领，学生就会情不自禁地走进文本，激情地投入。
目前一些语文教学中，很多读都是被老师牵着鼻子被动的读，是无心的读，无目的的读。教学中，我在读的方面是这样做的：
师：哪位同学能把小洞形成的原因说一下。（找一生读）
师：读懂了吗？（又找一生读）
师：真懂了吗？
生：是！
师：那我再找一位同学读，在他读的中过程我会问一些问题，看你们是不是真读懂了？
生：“原来在这块石头的上方” （ 问：在什么地方？）
生：“有水滴接连不断……在一个地方。”（ 问：水滴怎样滴下来的？）
生：“几百年……” （ 问：说明了什么？）
师：这样天天滴，月月滴，年年滴，从不停止，是文中的哪两个词语。
生；锲而不舍 日雕月琢
师：嗯，你们真的懂了，不过你们还没有懂透，“懂透”明白不？
学生质疑，有的干脆说：“随你问吧！”
师：那好，你们再读读课文，如果能把文中所描述的内容画出来，我就认为你们真的读懂了。
生：噢，好！（生高兴地投入自读中）
找一生画，其图如下：
此主题相关图片如下：
师：画得得怎么样？
生：不对，水滴是从正上方岩缝中滴下。
生：往下滴的是水滴，是连续不断的，他画成了直线了。（生改画）
生：总是滴在一个地方，而且滴穿了。（生改画）
如下图：
语文阅读教学应给学生读的时间，让学生充分地读书，读出味，读出情，读得如见其物，如临其境。学生自读，对文本内容有个初步、完整的了解；教师引读，让学生走进文本，与文本面对面交流；通过学生画图，再次深入文本中去，文字材料会被激活为形象的画面，生动的场景，语言文字变成了活生生的生活展现在学生面前，学生读得更深更透，这样才能真正地实现“生本互动”，学生披文入境，把握“水滴石穿”的真正含义。书读透了，学生兴趣高了，教起来轻松，学起来愉快。
师：让我们来把板书补充完整，如下图。
形成板书（三）
水 滴 滴穿 石 头
（微不足道） 目标专一 持之以恒 （坚 硬）
师：微不足道的小水滴由于目标专一持之以恒，终于滴穿了坚硬的石头，人如果也能像水滴那样目标专一 持之以恒，会怎么样呢？
出示：
如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成的呢？
生：略
形成板书（四）
人 成 功
目标专一 持之以恒
学生通过文本，与文本进行对话，与文本进行面对面的交流，加深了对课文的感悟，他们从文本内容获得具有鲜明的个性认识。教学中，教师一步步地引导学生读进去，有了充分的的感知，继续引导学生进行探究，通过读的手段把握文章的内涵，产生了真实的体验。
教学中教师不能代替学生，让学生自己去阅读、实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，从文本中汲取丰富的营养，从中受到了潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
教学中，教师应努力做到：凡是学生能自己探索出来的，绝不包办代替，凡是学生能主动发现的绝不暗示。在学生力所能及的范围内，由学生自己跳起来“摘桃子”，充分发挥他们学习的主体作用，使他们的智力、能力在主动参与教学的全过程中得到发展。
《滴水穿石的启示》教案 篇16
《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。学习本课的重点是让学生明白，要作成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美好的理想。考虑到课文的脉络，结合新课程标准，我在这堂课中竭力做到以下几点：
一、 训练和感悟并举。
新课程标准要求课堂教学要整体考虑“知识与能力、情感与态度、过程与方法”的综合。在教学中力求体现这一点，抓住了“目标专一、持之以恒”的词语理解，然后学习三位名人的事例来理解目标专一、持之以恒。在学习李时珍这一片段时，我先叫学生先自读课文划出表现李时珍目标专一、持之以恒的词语。这一问题的提出，我真意想不到学生理解得这么透彻。一个学生找了：“翻山越岭，走了大半个中国。”他从“翻山越岭”体会到艰苦，从“走遍大半个中国”体会到路走的多，从中体会到李时珍持之以恒。另一个学生说：“我也谈走遍大半个中国，在明代，那时没有发达的交通工具，李时珍走了大半个中国，我想他肯定花了很长的时间，吃了很多很多的苦，可能脚磨出了血泡，可能走到荒山野岭，找不到投宿的地方。”还有一些学生找到了“二十几年”“访名医、尝草药”等等。最后通过朗读训练来加强对三位名人事例的理解，让学生懂得具有这种精神便会取得成功，揭示作者从中受到的启示。
二、注意教学资源的拓展和延伸。
新课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用，并要求学生增强搜集和处理信息的能力，遵循这一点，我在课堂上学习了三位名人的事例后，为了让学生懂得具有这种精神便会取得成功，为了让他们有更多的体会，在教学过程安排了“小小交流会”这一内容，学生在课外广泛搜集，获取了资料，加上“仿照课文改编”这一形式，把课文的知识向课外延伸。
三、尽量做到信息技术与学科有机整合。
新课程标准所要求的信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科有机地结合起来，从根本上改变传统的教学观念、教学模式和教学方法以及相应的学习方法和评价手段。遵循这一原则，我在本课的教学中采用了多媒体辅助教学，这样的教学设计在教学过程中的优点是十分明显的，可以说，课件的辅助教学的确提高了学生的学习效率，改善学生的学习效果。
这节课存在的不足之处：
《滴水穿石的启示》一文中，李时珍、爱迪生、齐白石……他们都有过不同的困难经历，但最终让他们名垂史册的是他们坚持自己的目标不变，持之以恒地探索研究。由于人物离学生的生活实际较远，所以就要引导学生在读中感悟，感悟中读。还要帮助和引导学生理解他们所面临的困难，调动学生的阅读积累与朦胧的生活感知，深深地感受到面对艰巨的困难，这些伟大的人物是如何用“坚持”与“研究”为自己的人生书写美丽的，从而激发他们对人生目标、智慧、信念、勇气、毅力等的追求与向往。在这方面的渗透在我的这节课上还不是很到位。
《滴水穿石的启示》教案 篇17
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。理解生字组成的词语。
2、引导学生通过朗读，感悟滴水穿石的精神。
3、在与文本对话的过程中。了解三位名人成功的事例。明白古今中外成就事业的人、离不开滴水穿石的精神。学习这种持之以恒、“滴水穿石”的可贵精神。
教学重难点：
1、感悟滴水穿石的精神。
2、使学生懂得：成就事业的人，离不开滴水穿石的精神；要想实现美好理想，必须具有滴水穿石的精神。
教学设备：课件、小黑板。
一：导入新课。
1、同学们，今天我们一起学习《滴水穿石的启示》这篇课文。（板书课题）
从课题看，这篇文章主要写什么？（启示）
指名读课题。
2、过渡语：既然这篇课文重在启示，那么，给我们留下什么启示呢？请同学们带着这个问题读课文，要求：读准字音、读通句子，用直线画出说明启示的句子。
学生自主读书、思考。
二、检查读书效果。
1、指名读生词。（投影示生词）
2、本文还有很多很好的四字词语，看谁找得多。
读一读。（投影示四字词语）
3、交流你画出的说明启示的句子。（小黑板示）
读一读。
过渡语：
实现美好的目标要靠目标专一、持之以恒，“滴水穿石”为什么会给我们留下这么重要的启示呢？让我们一起走近太极洞，去观赏这一大奇观，感受一下水滴的力量吧！
二、品读第一自然段。
1、指名读。
2、在这段文字中，“太极洞内一大奇观”到底指什么呢？（石块状如玉兔，中间小孔光滑圆润。）
3、这个小洞是本来就有的吗？（不是。）是人工所为的吗？（不是。）那么它是怎么形成的呢？
学生回答后课件出示有关句子：“水滴接连不断地从岩缝中……一大奇观。”
师：谁能通过你的朗读，使我们能感受到你已经读懂这段文字了。
学生读时强调“接连不断”、“总是”、“同一个地方”。（点击词语）
4、教师引读：
几百年过去了，水滴接连不断地从岩缝中……同一个地方。
几千年过去了，
几万年过去了，
师：省略号省略了什么？（几十万年、几百万年）
再读：
几十万年过去了，
几百万年过去了，
师：不管岁月如何沧桑变化，水滴就对着一个目标，重复着一个动作：滴，滴，绝不停止，绝不放弃，这就叫“持之以恒”（课件出示“滴水穿石”动画图），
文中还有那些四字词语也是这个意思，一起读一读。（投影示）
4、多么令人佩服啊！能把这一节读好吗？
5、课文学到这里，你有哪些感受。（水滴目标专一、持之以恒，才能滴穿石块。）板书：水滴目标专一 持之以恒
过渡：“滴水穿石”是一种自然现象。但在作者眼里，他仅仅是一种自然现象吗？它还是一种精神，一种人生中不可或缺的精神。
6、如果我们也能像水滴一样，还有什么事情做不成呢？（投影示）
（1）换个说法，改成不用问号的句子。
（2）比较这两个句子表达效果上有什么不同。（语气加强、坚定有力）
（3）作者得出这样一个结论，有事实根据吗？（有）
自读第三自然段，说作者例举了几个事例来说明：如果我们也能像水滴一样，什么事情都能成功。
三、品读第三自然段。
1、学生自读。
2、交流：
（1）三个例子（李时珍、爱迪生、齐白石）
（2）读读、想想、说说：你从这些名人的哪些地方，感受到了他们具有滴水穿石的精神？
（3）省略号省略了什么内容？
（4）你还知道哪些人具有这种精神？
（5）拓展：名著心血知多少（课件示）
3、总结：读“你看，古今中外……吗？”
（1）换个说法，改成不用问号的句子。
（2）再比较这两个句子表达效果上有什么不同。（语气加强、坚定有力）
（3）理解带引号的词语背后隐藏着的意思。
四、总结本课学习内容。
1、滴水穿石是一种精神。
2、读说明启示的句子。（小黑板）
3、读有关名言、警句。（课件示中外名言警句。）
五、指导写字。
过渡：滴水穿石的精神要求我们在今后的学习中要目标专一、持之以恒，读书是这样，写字也是这样。就让我们一起来写好今天的每一个生字吧！
指导写：恋、权、勉
1、描红。
2、临写。
3、交流。
板书设计：
滴水穿石的启示
水 滴 目标专一 持之以恒
李时珍 学 医 20多年
爱迪生 电 学 毕 生
齐白石 书 画 不教一日闲过
《滴水穿石的启示》教案 篇18
这一课我是按照下面的思维来教的，与大家肯定有些差异，此文2002年发表于中国教师报，此文也收入我的拙著《综合实践活动教学》一书中。请大家批评之正。
这篇课文教学参考书中的教学建议是这样的（因为笔者对这篇文章研究发现，如果这一课打破传统的方式来教，让学生以实验的方式来学，胜过书本的说教。这里将教学参考书的内容附上，一是告诉教师不要唯教参，一味地按照教参要求来教学，应该从综合实践活动课的思维进行教学，让学生自主学习、合作学习；二是以便与后面的综合实践活动课思维的教学之设计对照，以便为教师提供切实可行的实践性策略；三是为教师构建新标准下的课文如何教的基本模式。
[教学要求]
·正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会本课前后照应的特点，学习联系上下文理解词句的方法。
·学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写；理解由生字组成的词语。
·引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今中外凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。
[教材说明]
这是一篇说明事理的文章，介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观，并借古今中外名人成就事业的例子，重点讲述了由这一奇观所得到的启示：要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。全文共5个自然段，可以分为3段。
第一至二自然段为第一段，由“滴水穿石”的奇观引出观点：如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。
第三至四自然段为第三段，用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例证明这一观点，并通过“水滴”与“雨水”作对比，从反面进一步说明这一观点。
第五自然段为第三段，揭示“滴水穿石”给予我们的启示。
课文对‘滴水穿石“这一奇观的叙述言简意明，对由此所生发的感想写得有理有据。全文层次清楚，前后照应，语言精炼，应指导学生在朗读中仔细体会。
[教学建议]
·读书指导
首先，教师可根据第一自然段的内容，用讲故事的口吻，简要生动地讲述这一奇观，进而揭示“滴水穿石”。再以“我们从这一奇观中可以得到什么启示呢？”发问，既可完整地带出课题，也揭示了课文的重点和学习的要点。接着，让学生带着上面这个问题自读全文，要求边读边画出课文中的生字新词，借助拼音读准每个生字的字音，读通句子，并整体感知课文内容，了解“滴水穿石”给予我们的启示。在检查自读情况时，要注意正音，并检查学生是否把课文读通读顺了。在字音上，要特别注意“恋”读 “liàn”不读“niān”，“炽”读“chì”不读“zhì”，“给予”的“给”是多音字，在本课读“jǐ”不读“gěi”。要提示学生注意一些长句中词语间的停连，如：“我们知道，雨水是以很快的速度/从高空/落下来的，它的力量/肯定比太极洞里的水滴/大得多，但它/却不能把石块滴穿。”要通过教师范读或启发自悟让学生读懂这些句子。
在初读课文后，要进一步读懂课文，领悟思想，学习语言，教师应重点在指导“有感情朗读”上做文章。课文篇幅较长，要避免逐句逐段朗读的刻板程式，应突出重点，抓住联系。就本课来看，对三段课文的朗读品味，可以分别从下面三个句子入手。
第一句：“水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。”第一段（第一、自然段）在内容上都与“奇观”有关，主要讲了三个要点：一是奇观的样子，二是奇观的形成，三是奇观形成的原因。要能够表情达意地读好这三个要点，可首先抓住上述重点句，通过对句子中“锲而不舍”、“日雕月琢”、“终于”这些关键词语的朗读品味，自然地连带出上下文的有关语句，并有意识地强调好这些词句。在朗读训练过程中，还要注意递进句组语调的变化以及省略句、问句的读法。这样既突出了语句重点，抓住了前后联系，又理清了行文思路，提高了朗读训练的效益。
第二句：“古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’最终取得成功吗？”首先，要让学生在前后联系中体会到，这句话用词准确，恰如其分地概括了前面列举的三个事例所要表述的意思，并明白“顽石”和“滴穿”具体指什么，什么是“滴水穿石”的精神。在此基础上，学生就比较容易把课文中写这些名人如何“滴穿”、“顽石”的有关词语（如“走遍”、“不懈努力”、“始终”、“仍然坚持”等）轻重疾徐、抑扬顿挫地读出来，读出对这些名人的赞叹之情。
第三句：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”这句话从正反两方面准确而又全面地揭示了“滴水穿石”给予我们的启示，可先指导学生联系第四自然段有关语句理解“目标专一”与“三心二意”，“持之以恒”与“半途而废”这两对意思相反的词语。在此基础上，指导学生在读中强调具有正面意义的“目标专一”和“持之以恒”这两个词语。
·积累内化
在学生能够正确、流利、有感情地朗读课文后，可安排学生抓住课文的内容进行口述。为帮助学生把握住课文内容的内在联系，应引导学生抓住课文的几个要求：①“奇观”引出感觉；②举例证明感受；③得到深刻启示。根据课文内容，每个要点还可以让学生再分细一点，以降低口述的难度。学生练习口述时可先围绕一个要点说，然后再连起来说，对三个事例可让学生任选一二口述。
课文最后一自然段揭示了“滴水穿石”给予我们的启示，语言精炼，对学生具有很深刻地警策意义，可布置学生于课外练习背诵。
·迁移练习
一是用“启示”和“滴水穿石”造句。
二是再举一个事例，用以说明“滴水穿石”的道理。先说一说，再写下来。
·实践活动
本篇课文举了古今中外三个有代表性的人物事例来说明“滴水穿石”精神对于成就事业的重要。课文重在说理，所以写例子时，采用的是概括性的语言。可据此指导学生于课外选择课文中提到和未提到的凭着滴水穿石精神取得巨大成功的名人的故事书，认真读一读，进而组织名人故事的汇报演讲，让学生在具体生动、有声有色的故事中进一步加深对课文题旨的感悟。
·建议本课教2课时。
[参考资料]
《本草纲目》：中药学书名。明代李时珍著，全书共52卷，分16部、60类。收载药物，以“释名”确定名称；“集解”叙述产地、形态、栽培及采集方法等；“辨疑”“正误”考证药物品种真伪和纠正历史文献记载的错误；“修治”说明炮炙法；“气味”、“主治”、“发明”分析药物的性味与功用；“附方”搜集古代医家和民间流传的方剂共1.1万余条。并附有1100余幅药物形态图。内容极为丰富，系统地总结了我国16世纪以前药物学经验，是我国药物学、植物学等的宝贵遗产。
另外还有白炽灯、启示、锲而不舍、微不足道、持之以恒、迷恋、孜孜不倦、炉火纯青、成就、半途而废等词语的解释，具体内容略。
如何从综合实践活动课的思维来设计这一课，并使滴水穿石之精神能有效延续？
我们设计的思路如下：
[读题、析题]
引导学生看懂课题，即课题是由两部分组成，一是成语“滴水穿石”，二是“启示”。实质这两部分都是重点。虽然重心放在启示上，但“启示”必须依托“滴水穿石”。这样分析，学生可以初步知道学习这课重点在哪里。
[阅读课文，初步明确课文是怎样写滴水穿石的]
通过反复阅读课文，学生可以明确课文写滴水穿石，写了两个内容，一是“滴水穿石”这一自然景观（这是给学生一个明确的事实，这一事实可以使学生明确这个成语不是凭空而造，而是大自然富予人类的、能启发人的美景。就是因为自然中的许多景观之美，才能产生许多感人的想象），二是写科学家不懈的努力（这是把自然之美与人建立联系，使学生明白道理的写法。这是地球主人与大自然之间关系的巧妙融合，就是这种融合才能激发学生不断努力）。
因此在阅读课文的过程，一定引导学生主动找到这两种形式的滴水穿石，一是物的，二是人的。
[明白文章之理]
这篇文章的道理其实很简单，学生很容易明白，关键是引导学生如何在实践中坚持运用。引导小学生真正运用，可持续地运用的确很困难。这篇文章最终的目的是达到学生“自我教育”，恰恰这一点，却被教师们忽略。所以在课堂教学中，如果仍以传统的方式教，学生所学，不过是那几个字、词，也就是为了考试的那几个词。为了使学生深刻认识这个问题，我们借助综合实践活动课形式组织这方面的学习。让“滴水”与学生终身的学习“相联”。
[“滴水”与“终身学习”相联]
这一课的教学，我们可以从原来的课堂教学走出，将此课变为一学期或者一学年的活动课，引导学生边做实验，边学习。看“滴水”与自己的“努力学习”是否相联。实验很简单，在学习时，在书桌周围的墙上放一个盛满水的雪碧瓶，到小诊所找到废旧的打吊针的输液皮管，下面放一个空的容器（最好在容器上画上刻度），让滴水与学习同步，坚持下去，看一年中，可以滴几瓶水，自己获得了多少知识。看滴水与自己获得的知识是否“吻合”？（注：实验很简单，贵在坚持，坚持也就是“滴水穿石”的启示）
[从这个成语中看科学]
学完这个成语后，学生都能知道这个成语的价值，即只要坚持不懈，事情就能成功。但大多数人认为，高处落下的水撞击石块，每次相互碰撞造成一点损坏，时间长了石块形成凹坑，再加深以至被击穿（这篇课文的作者也是这样认识的）。可科学家们却要验证一下这种说法是否正确。
科学家们用乒乓球反复和石块相撞，并未见石块有明显的损伤，乒乓球对石块的撞击力比水滴对石块的撞击力要大得多，却不能穿石。可见水滴撞击石块不是穿石的主要原因。
科学家们用每秒可拍摄1500张照片的高速摄影机拍下了水滴落到石上的全过程，然后一张张仔细观察，发现水滴原来是流线型，落到石上后先是形状变扁，而后分散成许多小水滴向四周飞散，飞散过程中产生了许多微小的由水膜包裹着空气的气泡，这些气泡表面的水膜由于表面的张力而很快收缩，气泡内的空气由于体积缩小而压强迅速增大。当压强足够大时就冲破水膜体积迅速膨胀，就像一次小小的爆炸，气体形成的冲击使石块受到了小小的损伤，日积月累，终至穿石，这种微型气泡“爆炸”损坏固体的现象被称为“气蚀”。
“气蚀”现象一度是远洋航行的大敌。最初使用螺旋桨推进的远洋巨轮在航行12小时后就发现螺旋桨表面百孔千疮，无法使用，经过很长时间的观察和研究发现：螺旋桨高速旋转和水相互作用，在螺旋桨表面附近形成大量的微小的气泡，气泡虽小，但气泡内的压强却很大，可达到几千个大气压，无数小气泡破裂时对螺旋桨表面的冲击，使金属制的螺旋桨也显得很脆弱。找到原因后，人们利用改进螺旋桨面形状使之少产生气泡，选用抗气蚀金属材料，在表面加化学涂层等方法大大减轻了气蚀对螺旋桨的破坏。
科学家们用“滴水穿石”的毅力揭开了这其中的秘密，同时克服了气蚀的破坏，并在进一步寻找气蚀现象的利用途径。
虽然小学生对这段文字不可能完全理解，但他们可以知道研究这个成语却解决了生活中的许多问题。所以通过这样的综合实践活动，学生悟出传统式教学无法获取的东西（实质，看完这些材料，可以清楚地看出课文中所说的“滴水穿石”原因是人的直观思考，不是科学实验的结论，所以这篇文章有违反科学之处。因此这样延伸可以把学生带入科学殿堂）。实质许多科学家的发明，往往重视的就是最普通的自然现象。为了使学生更多的获得这个信息，这也是教学的延伸，为了这种延伸的意义扩大，我还为学生准备了“普里高津的事迹”，即耗散结构理论发明过程。
普里高津是比利时具有哲学思想的著名科学家，他坚信世界总是不断向上变化、发展的，自然界应该存在着从无序向有序转化的规律。他是从一种叫“贝纳德花样”的现象中得到的启示：开水将沸腾前，会出现许多水泡，若仔细观察，会发现这些水泡呈六角形蜂窝状的有序状态，其中心液体向上流动，边缘液体向下流动，形成热量的对流，这就是“贝纳德花样”。普里高津发现，这种有序结构必须靠外界不断供给热量才能维持，一旦加热停止，结构就遭破坏。因此，它不同于像晶体那样“死”的有序结构，而是一种“活”的有序结构，要求不断地同外界发生物质与能量的交换，即“吐故纳新”。普里高津把这种要不断从环境中吸收物质与能量，并且在物质和能量的消散中才能维持的有序结构，称为耗散结构。耗散结构理论的创立，为解释生命现象提供了一把很好的“钥匙”。生命就是通过新陈代谢、吐故纳新，不断保持有序状态的。因此，生命体就是一种耗散结构。这为用物理、化学的方法研究生命现象和生物进化开辟了道路。耗散结构理论被认为是20世纪70年代最辉煌的科学成就之一，普里高津被人们称为“生命热力学的诗人”，并在1977年获得诺贝尔化学奖。
[滴水穿石的教学延续]
这篇文章真正延续，反映在全体学生能运用这个启示上，达到这一点，每个学生就能自己“滴水穿石”起来。因此在本次实践活动课后，我还让学生认识“座右铭”一词，引导学生把这个词变成自己的座右铭，让其“监督”自己的发展。另外在整个过程中还要告诉学生消除一些认为自己很笨的心理，让学生轻装上阵可持续地学习下去，去“蚀”每个难点。
《滴水穿石的启示》教案 篇19
一、形近字组词：徽（ ）纲（ ）谋（ ）贩（ ）炽（ ）
微（ ）刚（ ）媒（ ）饭（ ）帜（ ）
二、多音字组词： 给（ ）（ ） （ ）（ ）
琢（ ）（ ） （ ）（ ）
三、成语填空：（ ）水穿石 三心二（ ） 微不（ ）（ ）
日（ ）月琢 炉火（ ）（ ） 坚持不（ ） 半途而（ ）
（ ）（ ）不倦 接连不（ ） 翻山（ ）（ ）
（ ）而不舍 目标（ ）（ ） 持之（ ）（ ）
四、句子训练：
1、如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？（变陈述句）
（ ）
2、（ ）代著名（ ）家李时珍经过努力，终于写成了巨著（ ）。3、（ ）国发明家（ ），拥有白炽灯、留声机、等一千多项发明专利权！
五、语段分析：
a古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不就是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？
1、语段中“滴水穿石”加双引号，作用是：（ ）
2、才“滴穿”一块块“顽石”，其中“滴穿”“顽石”分别指的是什么？
（ ）
3、把这句话变成陈述句：
（ ）
b我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
1、语段中“滴水穿石”加双引号，作用是：（ ）
2、“给予”的读音是（ ），近义词是（ ），反义词是（ ）。
3、写出语段中的两对反义词：
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
4、目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。（变成反问句）_______________________________________________
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5、这是课文的结尾，其作用是：（ ）
c我们知道，雨水是以很快的速度从高空落下来的，它的力量肯定比太极洞里的水滴大得多，但它却不能把石块滴穿。这是什么原因呢？因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。
1、在文章中，写于水的目的在于（ ）
2、语段中运用的修辞方法是（ ）
练习6测试
一、画横线的字注音： 咨询（ ） 啃啮（ ）（ ） 浸蚀（ ）（ ） 脊背（ ） 泄气（ ） 遨游（ ）
二、补充成语： （ ）（ ）不掉 （ ）（ ）如雷
不自（ ）力 有气（ ）（ ） 粉身（ ）（ ）
三、“鸟中最会说话的是鹦鹉，而鹦鹉永远是飞不高的。”
这句话的含义是：_____________________________________________________
四、向同学介绍一项健康小常识：
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