《一枚金币》教案 篇1
教材分析：《一枚金币》是北师大版四上第十单元的一篇主体课文。该单元的主题是金钱，通过本单元的学习，让学生感知金钱金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。
《一枚金币》讲述了辛勤劳动、省吃俭用的老人把儿子养大成人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破。最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。
学情分析：对于现在大多数孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中 懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。
教学目标：1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。
2、 了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。
教学重难点：教学的重点应体会儿子“受不了”时的心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义，引导孩子去思索，为什么有人花钱如流水。
教学过程：
一.复习导入：
师：自古以来，金钱一直都是人们津津乐道的话题，在我国的古代，就有“君子爱财，取之有道”这样的说法，而关于金钱的格言警句还有小故事啊，更是数不胜数。今天，我们就围绕金钱这个主题，继续学习一篇课文，题目是《一枚金币》
翻开书，自己读读课文，回忆一下这篇课文讲了什么故事？
生：辛勤劳动省吃俭用的老人，养了一个花钱如流水并且很懒惰的儿子，老人让孩子自己去挣一枚金币，儿子给父亲三次金币，前两次父亲将金币扔进火炉，儿子笑着走开，最后一次父亲将金币扔进火炉，儿子却受不了了。
二.进入新课
师：儿子给了父亲3次金币，面对这三次，父亲是怎么做的，怎么说的，面对父亲的行为，儿子有神反应，请默读课文9-28自然段，完成表格。
金币来源父亲怎么做，怎么说儿子的反映第一次母亲给的扔进火炉 笑着走开了“这不是你挣来的。”第二次母亲给的又扔进火炉 又笑着走开了“这也不是你挣来的。”第三次儿子自己挣来的仍然扔进火炉 跑，抓，叫受不了“这也不是你挣来的。”“现在，我相信这是你自己挣来的了。”
师：同学们找的真好，现在能在书中将表格中的语句读出来么？
（师引读）
回到这个表格，对父亲三次仍金币的行为，你有什么疑问？
生：为什么最后一次儿子会受不了了？为什么父亲会三次将金币仍进火炉？为什么妈妈会给儿子金币？
师：这三个问题，分别是从儿子，父亲，母亲三个角色来问的，现在就让我们来解决第一个问题。带着这个问题，默读父亲第三次仍金币的这部分，思考，为什么儿子会受不了。
生：因为这枚金币是儿子给别人当牛做马自己挣来的，可是却被爸爸扔进火炉。
师：真会读书。正是因为这枚金币是儿子辛苦挣来的，却被父亲扔进火炉，所以儿子会受不了。这部分中哪两段写儿子受不了。读读找找。
生：25.26
师：看看大屏幕，再去读读这两段，哪些描写儿子动作的词语可以体会到儿子受不了？
生：跑，抓，叫
师：从“跑”你体会到什么？
生：很急切
师：急着去做什么？
生：抓金币
师：从哪抓
生：熊熊大火里
师：你怎么理解“熊熊大火” 生：烧的很旺盛的火焰
师：想想，如果将手伸进熊熊大火里会怎么样？生：被烫伤，烧伤
师：儿子顾不得被熊熊大火烧伤烫伤也要急着将金币抓出来，谁能将儿子这种急切的心情读出来？
生个别读，评价，再读，齐读
接读26自然段
师：同学们都读出了自己的感情，那你能体会到儿子这时是什么样的心情吗？
生：激动，愤怒
师：为什么会这样激动愤怒？能用书上的语句回答吗？
生：我给别人当牛做马……好不容易挣来这枚金币。
师：结合上文，儿子做了哪些苦差事？
生：盖房子 收割庄稼
师：为什么说这就是苦差事？
生：……
师：儿子干了多久的苦差事？
生：整整一个星期
师：如何理解“整整一个星期”？
生：连续不停一直干活
师：是呀，儿子连续不停的做了一个星期的苦差事，帮别人盖房子收庄家，顾不得吃饭，睡觉，承受着风吹日晒，每天累的回家倒头就睡觉，这样好不容易挣来的一枚金币，却被爸爸扔进火炉，儿子生气吗？所以才会大声叫到：（生读）
儿子愤怒，但是有觉得十分的委屈，他简直不明白爸爸为什么会将他辛辛苦苦挣来的钱扔进火炉，你们能理解儿子现在的心情吗？我们再一起用朗读将儿子复杂的内心读出来。
（齐读25.26自然段）
师：通过儿子的语言和动作，你认为儿子懂得了什么？
生：挣钱不容易，劳动很辛苦要珍惜劳动成果
师：所以这时父亲说……（生接读父亲的话语）
师：再来看黑板上的问题，为什么父亲会一次一次的将金币扔进火炉里，并且一定要坚持让儿子自己去挣一枚金币呢？
生：是想让儿子懂得劳动的不容易，今后不要乱花钱，要珍惜金钱。
师：父亲如此的用心良苦，让儿子去珍惜劳动成果，你认为这是一个怎样的父亲
生：严格 严厉爱儿子
师：正是因为爱儿子，才会这么严厉的对待儿子，让儿子懂得去劳动，以后才会有能力去养活自己
父亲是爱儿子的，那母亲呢？
生：母亲也爱自己的儿子，只是方法不对，母亲对儿子的爱是溺爱，这样的爱让儿子永远也没有独立的能力。
师：其实不只是金钱，世界上还有很多东西是要靠不断的努力去获得成功的，伟大的科学家爱迪生曾经说过“世界上没有任何一种具有真正价值的东西可以不经过辛勤劳动而能够得的。”现在我也将这句话送给在做的同学们
（齐读）
师：这句名言的滋味，就留着孩子们回家后再细细的品位吧
这是一枚小小的金币，却包含着父亲良苦的用心，它改变了儿子对金钱的看法，就让我们再一起去回味这个有意义的小故事吧
（齐读全文）
课后反思：1.在让学生理解儿子受不了的心情时如果能采用“抓”与“拿”进行对比的方法让学生来体会，我想学生不但能更好地体会人物的心情，同时也能体会到作者用词的准确。
2.如果能给学生分角色朗读全文的时间，我想学生能更好地体会人物内心的变化。
3.在教学时，还可以多让学生谈谈体会，还有很多孩子想举手发言，可以让他们都说说自己的体会。
《一枚金币》教案 篇2
一、教材分析
北师大版教材第七册第十单元围绕“金钱”这一主题来安排了三篇主体课文，其目的是让学生对金钱有正确的观点。《一枚金币》是一篇格鲁吉亚童话，讲述了一个辛劳一辈子、省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破，最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。告诫人们一切获得都要靠自己去亲手创造，靠勤劳去获得的幸福才能倍加珍惜，也说明父母不能娇纵孩子，要教育他们用自己的双手养活自己。
课文有两处“受不了了”，前处是老人眼见长大成人的儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，非常失望痛苦。后者是儿子看见自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱，伤心与气愤使他难以忍受。课文的重点要放在最后这层意思上，体会儿子“受不了了”时的心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。
二、学生分析
现在的学生大多是独生子女，家长的疼爱、生活水平的提高，他们在物质上总是能得到最大程度的满足，因此在他们心中，毫无“钱来之不易”的概念。花钱大手大脚，东西不珍惜等现象比比皆是。通过这篇课文的学习，希望学生珍惜财富，把钱花在有意义的地方。
通过本期的预习指导和练习写自读笔记的训练，大部分学生能够主动预习课文，并且在读书时能够提出一些问题并思考。
三、教学目标
1、朗读课文，复述故事，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路。
2、疲力尽”等词语中课文中的意思。
3、懂得劳动换取金钱的道理，能简单说说自己学习课文后的体会。
四、预习要求：
1、读课文，继续做自读笔记。
2、想一想，自己的压岁钱是怎样支配的，自己有没有亲自去挣过十元钱。
第一课时
教学目标：
1、识字、写字，理解部分新词。
2、朗读课文，理清课文叙事顺序，练习复述。
3、学习课文第一部分，体会并回答老人为什么“受不了了”。
教学过程：
一、谈话导入：
1、带有零花钱的孩子举手？这些零花钱是自己挣的请把手放下。
2、今天我们要学习一篇格鲁吉亚童话也是“金钱”有关。
出示课题：一枚金币，学习生字“币”
二、检查生字词预习情况
1、指名读生字词语：
一枚 发疯 火炉 晓得
筋疲力尽 辛勤 省吃俭用 花钱如流水 （后三个说说词义）
2、故事中有哪些人物？你能用上面什么词语形容人物的性格？
儿子不光花钱如流水，而且还很懒惰。
书空生字“懒、惰”，说说这两个字在书写时要注意什么，再理解词义。
三、初读课文，理清课文叙事顺序。
1、老人一辈子辛勤劳动，省吃俭用，儿子却花钱如流水还懒惰。这一对比，矛盾就产生了，于是他希望儿子（也学会挣钱，由学生回答。）
这就是故事的起因。
板书：起因：要儿子去挣钱
2、根据起因我们可以推知经过是什么？结果呢？
根据学生回答板书：
经过：儿子去挣钱？（是儿子在挣吗？因此我们先打个问号）
结果：儿子挣到钱
3、小声读课文，数一数课文有多少自然段，想一想，起因、经过、结果分别对应的是课文哪些部分，把文章分成三部分。
学生划分段落，注意21、22自然段的归属。
教师小结这种划分段落的方法：按照事情的起因——经过——结果划分段落。
4、这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？结合板书，试着复述故事。
四、学习课文第一部分，体会父亲的情感。
1、自读课文回答父亲为什么“受不了了”，指导学生回答问题时注意代词的具体指代，把问题说清楚。再读词语。
2、再默读各抓住抓住重点词说说你看到了一个什么样的母亲和父亲？（辩解和坚决）
学生回答，引导学生揣摩父亲的想法。
3、师生分角色朗读课文第一部分。
五、课堂小结：
1、我们学习了一种很实用的划分段落的方法，那就是？
按照事情的起因——经过——结果划分段落。
2、看到了父亲和儿子身上的对比，父亲和母亲在教育孩子态度上的对比。
3、因为儿子花钱如流水，懒惰，所以父亲要他自己挣一枚金币。你能用“因为……，所以……”说说人物之间的其它关系吗？
第二课时
教学目标：
1、阅读课文，进一步了解课文内容，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理，懂得要以诚实的劳动换取金钱。
2、分角色朗读课文，体会儿子“受不了啦”时的心情。
3、简单说说自己学习课文的体会。
教学重难点：
体会儿子“受不了啦”时的心情，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。
教学过程：
一、引入。
二、学习课文二、三部分，体会儿子“受不了”的心情
1、默读（9-28）自然段同桌合作完成
次序
钱的来源
父亲是怎么做的
儿子的表现
父亲的判断
第一次
第二次
第三次
2、结合课文比较第一次和第二次，根据自己的发现质疑、解疑。
根据发言出示句子，填空：
儿子就这样做了，到傍晚，筋疲力尽、满头大汗地跑到爸爸跟前说：……
▲理解“筋疲力尽、满头大汗”
▲你还能说出哪些带“汗”的词 ？
过渡：是呀，父亲为什么还是不相信这是孩子挣来的钱？而第三次儿子在父亲面前没有筋疲力尽，没有满头大汗，父亲居然“相信这是你自己挣来的钱了！”
3、体会儿子“受不了”的心情
▲出示句子：（课文25、26自然段）
▲ 抓住重点词语可以体会到人物的思想感情，还应注意抓住最容易被忽略的符号。（学生自读，圈点、批注）
学生交流。
理解“熊熊大火”。
抓住“疯了”和三个感叹号积累词语：口不择言，气急败坏
▲ 从“当牛做马、苦差事”回读课文24自然段，想象儿子在这一个星期可能干过什么活？遇到过什么困难？又是怎样克服的？
学术交流时，引导学生把困难分类，如：自然环境造成的困难，因为自身条件造成的困难，人为的挑剔带来的困难等，培养学生的思维品质。
再理解词语“当牛做马、苦差事” ，这才是自己“挣”的。
▲ 儿子“受不了啦”是因为 ，他感到
指名填空，再朗读课文25、26自然段：（读出自己的感受）
儿子受不了啦忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：
“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣了这枚金币！而你却把它扔进火炉里去烧！”
4、教师朗读课文最后两个自然段。“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”
除此之外，老人还相信什么呢？
三、总结拓展：
1、对比儿子前后对待一枚金币的态度，回答课后思考题一。
教师小结：父亲让儿子亲身体验，他用同样的行为，三次扔金币的方法，让儿子明白了人必须自食其力，用劳动创造财富。
2、交流有关“金钱”的名言
3、学习到这里，相信每一个孩子都有话要说，也许你想对教子有方的父亲说；也许你想对这位溺爱孩子的母亲说，也许你想对前后发生翻天覆地的变化的儿子说，也许自己心中有一些别的感触，赶快写下来吧！
4、交流学生的写话。
《一枚金币》教案 篇3
一、导入。
1、出示课题，齐读。
二、回顾课文内容，引导质疑。
1、通过昨天的学习，你知道父亲几次扔金币？（板书：父亲扔扔扔）三次儿子都有些什么反应？（板书：儿子笑笑受不了）
2、仔细观察板书，你产生了什么疑问？（板书：？）大概会出现以下问题：扔？笑？受不了？
3、问题提出来了，有什么解决办法呢？现在，我们就再次走进课文，边读边思考，留下思考的痕迹，比如把能帮助解决问题的词语句子勾画下来，或在旁边简单批注一下。
4、学生自读课文，教师巡视指导。
三、交流读书收获。
你解决了哪个问题？（根据学生回答，调整教学顺序）
两次“笑“
1、抽生说理由。（板书：母亲给给）
2、你是从哪里知道答案的？
3、咱们就分角色读一读这两次对话，再现当时的场景。你想演哪个角色就读谁的话，好吗？快做准备吧。（生自渎）
4、抽生分角色朗读，教师读叙述语。
5、采访三个角色。
母亲：请问你为什么不让儿子自己挣，而是直接给他金币呢？
父亲：第二次，你的儿子累得筋疲力尽地把金币交给你，你为什么还要扔呢？（相机解决扔？）
6、小结：是啊，因为这些金币都是妈妈给的，得来全不费工夫。所以，即使父亲把它们扔进火炉里，儿子也觉得怎么样？（板书：毫不可惜）
过渡：这个问题在我们的共同努力下成功地解决了。（擦笑？）
儿子“受不了”
1、说理由。
2、儿子究竟受不了到什么程度呢？（出示课件：“儿子再也……”）
3、俗话说：书读百遍，其义自见。相信同学们读着读着，儿子当时的那种心情就会自然地跳出脑海。下面，我们就来发挥集体的力量，开展小组合作学习。
（出示学习建议）
（1）你读出了儿子什么心情？请联系前文和你的生活实际，说说理由。
（2）把你们的体会通过朗读表达出来，准备参加小组朗读擂台赛。
4、全班汇报。
根据学生回答，引导学生体会儿子委屈、愤怒、难过的心情。
着重抓以下几点：
从“跑”“抓”“叫”体会出儿子的着急。学生可能还会把注意力放在“熊熊大火”上，可联系生活实际，把手伸进熊熊大火里，会有什么样的后果？可见儿子当时的着急。
从三个感叹号体会出儿子愤怒、委屈的心情。他为什么愤怒？抓“当牛作马”，他怎么当牛作马的？引导学生找到儿子帮人干活的段落，想象他吃了多少苦？（板书：挣钱辛苦）
其间，相机指导学生带着自己的体会读。
5、开展小组朗读擂台赛。
6、创设情境引读：是啊，儿子想啊，我去收割庄稼，累得腰酸背疼，可父亲啊，你却把我的劳动成果扔进火堆，我受不了了，委屈地大声叫道：（引读）；我去帮人盖房子，搬砖头把手磨出了一个个血泡了，挑水泥把肩膀都磨破了，才挣来这宝贵的一枚金币，您却扔掉了，我受不了了，悲愤地大声叫道：（引读）
四、父子对比，体会父亲的“受不了”
儿子仅仅被扔掉了一枚金币就受不了了，可是他却曾经花钱如流水，而花的钱都是父亲（省吃俭用、辛勤劳动）挣来的，所以父亲就更加（受不了了）。他准备怎么做？（抽生读父亲的话）
如今，儿子终于能自己挣钱了，这时，老人欣慰地说：“（引读）”
五、总结全文，提炼道理。
（指板书）父亲三次扔金币，如此良苦用心是想让儿子明白什么道理？（板书：倍加珍惜）
六、创作名言。
同学们，相信此时此刻你心中有许多话想说，现在，就拿出笔把你的感受浓缩成一句话写下来，老师带回去给我的学生，让他们也学会正确地对待金钱。
板书：
一枚金币
父亲儿子
母亲给扔笑
母亲给扔笑
自己挣扔受不了挣钱辛苦
《一枚金币》教案 篇4
本篇课文为北京师在演出版社出版年级上册的语文教材。《一枚金币》是第十主体单元“金钱”中的一篇主体课文。（执教第一课时）
教材分析
课文讲述了辛勤劳动、省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性、花钱如流水，万般痛心与无奈，只好决定将所有财产送给别人，而决不留给儿子的失望心情。它记叙了一个好吃懒做的儿子通过劳动终于懂得金钱来之易的故事，告诉人们要靠自己的劳动成果挣钱，不能不劳而获；要懂得珍惜劳动成果。
“金钱”这个主体单元的目的是让学生树立正确的金钱观，让学生知道金钱包涵的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值。《一枚金币》是一篇童话，故事告诉我们，金钱是辛勤劳动换取的。
《一枚金币》的重点、难点是：通过朗读课文，复述故事，学习课文，懂得劳动换取金钱的道理；学生学会通过重点、关键词句理解课文；继续学习摘录笔记。
四年级的学生已经学会了独立识字的能力及初步理解课文的能力。但是，对于课文中的关键词语及课文隐含的道理还不是特别能把握住，上课时应在这两方面多加指导。
教学目标：
1、生字词的学习，继续习写摘录笔记。
2、理解“懒惰、省吃俭用、辩解、辛勤、坚决、筋疲力尽”等词语在课文中的意思。
3、有感情地朗读课文，复述课文，懂得用劳动换取金钱的道理。
教学准备
1、学生预习课文，独立识字，并做好摘录笔记。
2、教师准备教学用具。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、故事导入，激发兴趣。
1、师：你们喜欢听故事吗？老师给你们讲个故事！
从前有个老人，他有一个花钱如流水而且很懒惰的儿子。老人一辈子辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人。到自己年老了，见儿子还是这样，再也受不了了。
2、师：想知道接下来发生了什么事情吗？这个故事就在我们的语文书中。题目就是《一枚金币》。
（师板书课题，生齐读。）
3、请同学们翻开书本100页，带着各自的小问号读读课文。
二、初读课文，检查字词。
1、师：请自由读文，读准字音，读通句子。
2、检查生字。
3、指名读课文。
三、品读课文，理解感悟。
（一）体会父亲的“受不了”。
师：默读课文，思考：《一枚金币》讲述了一件什么事情？
生：课文围绕一枚金币写了父亲让儿子去挣钱的事。
师：这是一个什么样的父亲，又是一个什么样的儿子呢？
（板书“父亲儿子”）（板书“辛勤省吃俭用，懒惰花钱如流水”）
师：从这两组词语中你发现了什么？
生：这两组是反义词。/这是两个截然不同的人。
［点评：引导学生抓住文中重点词语体会人物特点，并在这一过程中进行了基础知识的训练——反义词的应用。学生也从中感悟到这对父子截然相反的性格特点，突破了难点，也为后边理解父亲“受不了”的原因奠定了基础］
师：一位辛勤劳动的父亲却有一个很懒惰的儿子；父亲一辈子省吃俭用儿子却花钱如流水。你能用书上的词来说说面对这样一个儿子父亲是一种什么感受吗？
生：父亲受不了了。（板书“受不了”）
师：你能读读书上的句子吗？
(生读)老人一辈子辛勤劳动,省吃俭用把儿子养大成人。到自己年老了,见儿子还是这样,再也受不了了。
师：一辈子省吃俭用、辛勤劳动的父亲却养了一个很懒惰、花钱如流水的儿子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫来会怎样说呢？
他躺在床上，把妻子叫来地说：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”
生1：带着生气的语气读句子。
生2：带着无奈的语气读句子。
生3：带着伤心的语气读句子。
师：相信同学们都会有各自不同的感受，那么就带着你们各自不同的感受读给你的同桌听吧！（同桌互读）
［点评：教师在授课过程中关注学生的感受。引导学生将自己的感受融入文本，进行朗读，更有利于体会人物的情感，理解文本］
师：通过刚才的朗读，你们明白父亲为什么“受不了”了吗？
生：一辈子省吃俭用、辛勤劳动的父亲，想把好不容易节省下来的钱留给儿子，希望他能有所作为，但儿子却什么都不会，还很懒惰、花钱如流水，父亲很伤心，很无奈，所以他再也“受不了”了。
（二）体会儿子的“受不了”。
师：这样的儿子放谁家谁也“受不了”。文中还出现了一次“受不了”，是谁“受不了”了？请你快速浏览全文把它找出来。（再次板书“受不了”）
生：是儿子“受不了”了。
师：这父子俩截然不同，再看下面的两个词你们有什么问题要问吗？
生：儿子“受不了”什么？
生：儿子那么懒，又花钱如流水，他有什么可“受不了”的？
师：我们就带着这个疑问继续学习课文，画出相关语句读一读。
(合作学习：结合词句讨论问题，选出重点发言人)
［点评：小组合作学习，在讨论中取长补短，升华理解是一种很好的学习方法，但这一过程需要教师训练、引导，教师能充分利用教材金钥匙的内容：“做重点发言人，事先要做好准备，想想说什么，怎么说。”对学生进行此项训练，有利于培养学生能力，提高语文素养］
师：我们一起来讨论这懒惰、花钱如流水的儿子，他有什么“受不了”？
(汇报合作学习情况，代表发言，其他同学补充，共同深入学习)
生(读句子)：儿子听了父亲的话，走了，真的干了整整一个星期活。他帮着这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，挣够了一枚金币，带回来交给爸爸。
儿子辛辛苦苦挣来的钱却被父亲不当回事地扔进火炉里，所以儿子“受不了”了。
师：你作为重点发言人问问你们组同学还有要补充的吗？（组内没有人补充）
师：儿子听了父亲的话，真的去干了整整一个星期活。他帮着这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，还帮助人家干了些什么？
［点评：引导学生想象这个儿子在这一星期里吃了哪些苦，受了哪些罪。这一与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子“受不了”的心情］
师：这一个星期对这个儿子来说确实很难熬。他干了那么多累活儿，受了那么多的辛苦，如果你是那个儿子，你会怎么想呢？替儿子把他的心里话说出来吧！
生：我一定要坚持挣够这一枚金币！/爸爸挣钱真辛苦！/我今后一定要珍惜钱，不能再乱花了！
师：把你的感受放到文中读给你的同桌听吧！(生读)
师：当儿子手捧着这枚当牛做马用血汗挣来的金币交给爸爸时，却被父亲扔进了火炉里，儿子有什么反应？(齐读句子)
师：你怎么体会的？怎么才能称得上是“当牛做马”，苦差使？(出示图，指名抓词谈体会)
生：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特别辛苦的活。而他的父亲却没当回事，把金币扔进了火炉里，所以他“受不了”了。
师(引读)：此时他冲着父亲——
生(接读)：“大声叫道”。
师：他怎样地叫道？
生：带着愤怒的语气读句子。带着生气的语气读句子。
师范读：你又听出了什么？
生：委屈，忍无可忍！
师：谁还有不同的感受？
生：带着伤心的语气读句子。
师：我们配合着读一读这段话。儿子都大声叫道了，这时父亲说（生接读）
（三）体会感悟。
师：你从父亲意味深长的话中听出什么了？
师：为什么父亲相信这枚金币是儿子挣来的？
生：因为前两次都是妈妈给的，而不是他自己挣的。从儿子的态度父亲就相信这枚金币是他挣来的。
师：我们体会到了父亲的用心良苦，此时的儿子又该对父亲说些什么呢？让我们把心中的想法汇成一句话写下来吧！(生动笔写 ，师行间辅导，纠正坐姿及行文中的错字)
［点评：在这一环节中，学生通过与文本对话，将自己的感受融入其中，文章的中心也会凸现出来。更为重要的是学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。让学生动笔写一写，培养了学生从读学写的能力，同时，老师还关注学生的写字姿势，关注学生良好的学习习惯］
师：你如何理解“挣”的含义？
生：需要靠自己劳动。（板书“出力”）
生：只有自己劳动才能换来应得的报酬。（板书“获取”）
师：儿子挣的仅仅是一枚金币吗？
生：辛苦。 劳动。 珍惜。
四、总结全文。
师：同学们通过这篇课文的学习，受到了什么启发？
五、作业布置。
师：这节课你们收获了很多，回家把这个故事讲给其他人听。
［点评：在授课过程中，教师从始至终关注学生能力的培养，注重日常的积累。将学生发言中好的词语以及授课中说的一些成语罗列在副板书的位置，让他们把这些词语写在“日积月累”里，在给别人讲故事的过程中用上这些词语，讲的故事会更精彩］
《一枚金币》教案 篇5
一、谈话导入
同学们，今天我们来学习一则童话故事。说起童话故事，大家一定都听过很多吧！你都听过什么故事？谁愿意来说一说？
看来大家谈起童话故事来都津津乐道，很喜欢。下面就让我们走进课本，读一读语文书给我们讲述的这则童话故事吧！故事的名字叫《一枚金币》。
二、初读课文，整体感知
1、快速的浏览课文，整理预习时发现的难以读准的字或难理解的词，全班交流。
2、指名读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
三、精读课文，领悟中心
（一）理解儿子三次的不同表现，感受儿子的“受不了”
1、通过读课文，我们不难发现，父亲几次把儿子交给他的硬币投入了火炉中？（三次）这三次儿子有着截然不同的表现，请同学们仔细阅读课文的 ~ 自然段，将描写儿子表现的句子画出来，想一想，儿子为什么会有这样不同的表现？
（课件出示相关句子）
儿子笑了起来，走开了。
儿子又笑了起来，走开了。
儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”
分析原因：前两次扔的金币是妈妈给的，而最后一次的金币是他自己辛辛苦苦的挣来的。
2、重点分析第三次扔金币，理解儿子挣钱的不易。
重点句：1）真的干了整整一个星期活，他帮着这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，挣够了一枚金币，带回来交给爸爸.（课件出示）
重点句：2）我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！（课件出示）
引导问题：a、儿子干了整整一个星期的苦差事，除了收割庄稼、盖房子，儿子还可能干了什么活？
b、作为一个平时花钱如流水，又懒惰的儿子，做这些事情，他还可能遇到那些困难？
c、他可能怎么想呢？
指导有感情的朗读：看来儿子挣钱真的很不容易，谁愿意带着你的理解来读一读这两句话？
3、体会儿子的“受不了”，指导朗读儿子的话
所以，当父亲将这枚沾满儿子辛勤汗水的金币扔进火炉里时，儿子受不了了。他对父亲（引读）——（大声叫道）
课件出示：
儿子看到父亲将自己辛苦挣得一枚金币扔进火炉里，再也受不了。他（ ）的叫到：＂爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！
引导学生用填空的不同的语气词，带着自己的理解，有感情的朗读这句话。
看着儿子如此的宝贝那枚金币，三次验证之后，老人终于相信了这枚金币是儿子自己挣来的
（二）理解老人的“受不了”，体会老人的苦心
1、老人为什么要大费周章的三次验证，非要让儿子自己挣一枚金币不可呢？请同学们细读课文的第1 ~ 自然段，将你能够找到的原因画下来。
2、老人为什么受不了？老人受不了什么？
3、指导朗读：是啊！老人的每一分钱都是自己辛勤劳动，省吃俭用积攒下来的。对比刚才讲过的内容，我们知道，老人只是将儿子挣得一枚金币扔进火炉里，儿子就受不了了，儿子如此挥霍，老人怎么可能受得了呢？谁愿意带着这种感情读一读老人的话？
课件出示：
他躺在床上，把妻子叫起来说：＂把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来.＂
老人坚决地说：＂好，要是他行，就叫他挣钱去！哪怕挣一枚金币也好，我就把全部财产给他.＂
4、老人让儿子挣一枚金币，其实是希望儿子——儿子也确实通过自己的辛勤劳动挣回了一枚金币，我想，他挣回的不仅仅是一枚金币，也懂得了——
1）只有辛勤的劳动才能创造财富
2）要学会珍惜劳动成果
四、拓展延伸，深化中心
文中老人的良苦用心，不但让儿子，也让我们明白了劳动的成果来之不易，是用辛勤的劳动换来的，我们得学会去珍惜。但是同学们，在我们身边，劳动的成果可不仅仅只有金钱，还有许许多多的表现形式，比如……
这些都需要付出辛苦的劳动，希望我们每个人都学会珍惜。
青岛上海路小学 尚文娟
《一枚金币》这篇课文记叙了辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的。通过这个故事，让孩子懂得：只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
《一枚金币》作为本单元首篇课文，结合单元整体安排和本课特点，我抓住了以下三条线索来教学此文：1.故事情节发展线。通过读故事及说主要内容，体会课文按事情发展的先后顺序来写作的思路。2.人物心理线。抓住两个“受不了”体会人物心情。3.思想内容线。通过学习活动让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，知道珍惜财富，并引导学生理解我们的生活更是来源于劳动，要学会用劳动创造生活，更要珍惜我们的生活。
反思这堂课，我通过这节课也收获了很多。
(一)语文教学，以课本为蓝本，引导学生想开去。
我们常说：“阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，然后体会文章的思想感情。在此基础上，还要能联系实际，从所阅读的文章想开去。”其实也就是说，在学生理解语言文字的基础上，引导学生学会抓住重点词语，联系上下文，联系生活实际，展开合理的联想、想象，从而更加深刻的体会文章的中心。在课堂上，当学生抓住“当牛作马”、“苦差事”这些词时，我顺势引导学生想象儿子挣钱的辛苦，想象儿子可能为挣回这一枚金币做哪些“苦差事”？他会遇到什么困难？当真的挣回这一枚金币他会想什么？通过想象，为学生理解“金钱得来不易，要学会珍惜”这一主题奠定基础。课堂上这一环节的进行，我觉得基本达到了我原先设定的目标。
(二)基础知识的教学，“落在笔下”。
如果说上面一点感悟是顺利进行而得出的一点体会的话，那么这一点就是我课堂的遗憾之一了。许是教高年级所养成的习惯，很少单独拿出来哪些字要求孩子们注意它的写法、读法，所以在课堂上，当我让孩子们自由交流预习时发现的难以读准的字词时，如“懒惰”等我没有及时地将这些字板书到黑板上。这样匆匆而过，知识学起来是很浮躁的，学生很难掌握扎实。只有“落在笔下”加深学生对字形的记忆和理解。
（三）分层次的朗读，层层加深对文本的理解
现在大家都很认同的一点是语文需要多读，我们常说“以读促讲，以讲带读”，而我们现在的语文课堂不但讲求多读，而且要求多种方式的读，分层次的读。旨在通过朗读，使学生更贴近文本，从而更贴近文章的主旨。我意识到了这一点，所以很重视，也很注意引导学生的朗读，但是，这对于我来说同时也是一个困惑，更是一个难点。怎么样才能做到分层次的朗读？怎么引导学生？很真心地希望我这个困惑可以得到大家的指导。
当然，这堂课还有很多不足，尤其在对母亲这个人物的评价上很简单也很仓促，教学应变机智还很欠缺。
《一枚金币》教案 篇6
教学目的
1. 理解课文内容
2. 懂得以诚实的劳动换来金钱的道理
3. 分角色朗读课文，体会人物的心情。
教学重点
明白老人的用意 体会儿子“受不了”时的心情
教具准备 多媒体课件
教学过程
一、激qing导入
由歌曲《一分钱》引出话题：比金钱更重要的是什么？并交流。由此引出“课文中的父亲眼里比金钱更重要的是 ”
二、研读课文
1、 听录音想一想,这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？你能把它简单完整地说出来吗？
(儿子花钱如流水、懒惰――父亲要儿子挣一枚金币――母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破――劝儿子自己去挣金币――儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙从火里把金币抓出来――父亲相信这枚金币是儿子挣来的)
是呀,可怜天下父母心,面对这样的儿子,老人实在是 板书(受不了)
他说什么,我们应该怎样读,读出什么语气. 指名读，集体读。
4、于是，老人想出一个解决问题的办法，他说：“……
5、读这句话时，我们用怎样的语气？
2、默读课文填表
1.刚才，通过大家的努力，我们已经初步了解了这个故事。那么，儿子一共交给父亲几枚金币呢？三枚。父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？请小组合作填表
一枚金币
次 序
钱的来源
父亲怎样做
儿子怎样做
第一次
第二次
第三次
针对这个表格,你发现什么?有什么问题要问吗?
1. 前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？ （因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）
2. 哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？
3. 想象儿子在劳动中可能会遇到哪些困难?
4.是呀,当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。
5.课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，
6.父亲与儿子的这三场对话，有哪些相似之处，又有哪些不同之处呢？父亲与儿子的情感又有哪些变化呢？请同学分角色朗读这三场对话。你觉得他们读得好吗？好在哪里？不足之处又在哪里？教师指导朗读。
三、延伸，导行。
1、文章结尾父亲还会说什么？儿子会说什么？母亲呢？
2、这节课让你明白了什么？
你打算写下一句什么样的警言呢？
四、课外延伸
快到新年了，长辈又要给你们压岁钱了，你每年能收到多少压岁钱？你们是怎样支配压岁钱的？布置学生课后分组调查访问，每组写一份调查报告，在班上进行交流。
压岁钱使用情况调查
组员
原来怎么使用
学这一课后有什么改变
改变原因(或不改变原因)
五、布置作业
展开合理想象，写下来：儿子通过这次自己挣钱，以后会怎样？这一家三口会怎样？
《一枚金币》教案 篇7
一 、 导入
1.童话是智慧老人送给孩子的礼物，你们喜欢一枚金币吗？通过上节课的学习，故事是按什么顺序写的？下面我们一起重温故事。
2. 放课件 、师范读。
3. 请孩子们说说故事讲了件什么事？
二、学习课文
1.刚才，通过大家的努力，我们已经初步了解了这个故事。那么，儿子一共交给父亲几枚金币呢？三枚。
父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？（把它扔进火里。）
父亲为什么要这样做？（因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。）
2.在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出来并读一读。
3.在这三场对话中，父亲与儿子的神态与心情有什么变化呢？请学生分组展开讨论。
4.前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。
5.课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗？指导朗读。
三、 深化中心
讨论：那请你们想想许多年以后，父亲去世了，儿子靠自己过上了幸福的生活，他来到父亲坟前，会对父亲说些什么心理话。
四、 总结
希望同学们做一个热爱劳动的孩子，同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子。
《一枚金币》教案 篇8
一、导入
二、理解课文
1.课件出示生字词，巩固认读。
2.自主阅读
3.再次阅读，先读3自然段，思考并回答问题：老人的儿子是什么样子？他的父亲是什么样子？（目的让学生抓住文中正面和侧面形容老人和儿子的词语，进行对比，突出儿子的品质——花钱如流水、懒惰、懒鬼）
4.小组讨论，合作学习。在文中快速找出妈妈说的三段话，想一想有什么变化？她为什么这么做？
5.小组讨论，组间交流。
6.老师继续提问：为什么第二次母亲不让儿子真的去干活挣钱？（目的让学生理解母亲爱子心切，而且母亲和儿子开始都没有理解老人的用心，从而突出并激发学生思考老人这么做的真正目的）
7.小组讨论，从文中找出，父亲在三次接到儿子的金币时的反应。回答问题：“为什么第二次、第三次的反应和第一次一样？说一说你们小组是怎么理解的老人的行为的？
8.小组讨论，组间交流
9.让学生从文中找出，儿子面对父亲的行为，相应的三次反应是什么。（抓住前两次的“笑”）然后提问：“儿子为什么两次都笑了？”（让学生意识到他在父亲面前，内心感到不好意思）重点放在第三次“受不了”时人物的心情上。让学生阅读倒数3、4自然段，找同学模仿当时儿子说话的口气，体会当时的心情。老师可以在一旁作阅读指导，充分调动学生的阅读兴趣。
10.课件出示一表格，表示三场对话中，父亲、母亲和儿子的态度，用文中或自己的词语概括出来。学生思考，一起填表。
11.教师总结：文中对话极多，父亲、母亲与儿子的三场对话，环境不一样，人物的情绪也不一样，只有理解了人物的心理与感情，才能读出这种变化。通过分析课文，同学们已经有了较深的理解，现在让我们再分角色读一遍，看看是否能比之前几次读的更有味道，更能表达人物情感。
12.分角色阅读
三、总结
老师提问：通过学习这篇课文，同学们学到了些什么？或是读完这篇课文，对你有什么启发？
《一枚金币》教案 篇9
一、教学设计思路：
1、让学生先整体感知课文，了解人物，引导学生通过三次的不同事件反应对比质疑分析，体会儿子“受不了”的心情。
2、指导学生质疑：父亲为什么这样做？分析体会父亲的良苦用心——是想让儿子知道，金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。
3、拓展延伸，让学生切合自身的实际谈生活中如何体谅父母的辛劳，做父母的好孩子，在领悟及情感的升华中分角色朗读课文，感悟真情。
二、教学目标：
1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，感悟老人这么做的目的。
2、分角色有感情地朗读课文。
三、教学重难点： 体会儿子“受不了”时的心情。感悟老人这么做是想让儿子懂得金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜的道理。
四、教具准备： 小黑板
五、教学过程
(一)回顾导入，进入故事情境
这节课上一节语文课，看老师写课题（师板书课题），请同学们带着自己的理解齐读课题
上节课我们已经初读了课文，了解了课文的内容。由一枚金币我们认识了两个主要人物，还记得他们是谁吗？（板书：父亲、儿子）一个勤劳俭朴的父亲却把儿子给他的金币扔进了火炉里，这是为什么呢？这节课让我们深入学习课文，共同走进人物的内心世界。
（二）体会人物情感
师：读懂人物，首先要读懂文章。下面请同学们自由读课文，边读边体会父亲和儿子都是怎样的人？
1、先体会父亲的勤劳俭朴，儿子的懒惰花钱如流水
（学生自由谈，重点讨论儿子懒到什么程度）
师：每一个父母都希望自己的孩子能成为对社会有用的人，可这位父亲却有这么一个不挣钱，却花钱如流水的无用的儿子，老人是什么心情？
你能通过朗读把老人失望、痛苦的心情表现出来吗？
2、父亲还是个怎样的人？从哪体会出来的？读父子俩三次对话的部分，思考父亲面对儿子给他的三枚金币是怎么做的，儿子有什么表现？边读边画，然后和同桌说一说。
（生汇报，师板书）
3、观察父亲的做法和儿子的表现，你还能提出什么问题？
学生可能会问：
（1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？
（2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？
（3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？
确定第一问为研读重点，朗读讨论，前两次儿子为什么笑了。
4、分角色朗读前两次对话。
指导朗读，引导读出母亲对儿子的溺爱与纵容，读出父亲的失望与痛苦。
第二次对话中，抓住“筋疲力尽”、“满头大汗”，读好儿子骗父亲的话，
5、对比阅读第三次对话，体会儿子“受不了”时的心情。
（1）指名朗读。
（2）评价，重点评儿子的话读得怎么样。
（3）创设情境：要想读好儿子的话，就要像演员一样去体验生活。第三次这枚金币是怎么挣来的？学生默读这部分，勾画出重点词、句交流。
说说儿子为挣这枚金币付出了怎样艰辛的劳动；抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的。
（4）角色互换，体会儿子“受不了”时的心情。
激qing、交流：儿子辛勤劳动，流血流汗流泪挣来的金币，却被扔进了火炉，那扔进去的，不只是金币，而是他整整一个星期的血汗啊！同学们，假如你是儿子，你想对爸爸说什么？
文中的儿子和你们一样满腹的委屈愤怒，所以他大声叫道：（指名读儿子的话）
这句话很难读，老师也练了好几遍，让老师试试行吗？
你们也练练，相信一定比老师读得好。
让我们齐读这句话，共同体会下儿子心中的伤心、愤怒，好吗？全体起立，师引读。
6、读到这刚才同学提出问题能解决了吧。（回答各自的问题，重点明确父亲把金币扔进火炉的用意。从而明白金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。）
（三）、联系实际，激qing导行
同学们，此时我们的父母都在不同的岗位上工作着，有的可能在地里收庄稼，有的也可能在给人盖房子，现在你最想对你们的父母说点什么？
师小结：听了你们的心里话，老师不禁要为你们的进步喝彩。相信你们一定会成为一个热爱劳动，勤俭节约懂得珍惜的好孩子。
（四）、作业
把你想对父母说的心里话写在日记里，读给父母听，相信他们一定会非常高兴。
《一枚金币》第二课时教学反思
成功之处：
(一)以读为主、读中感悟
新课程标准指出语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。本节课我安排了丰富、多层次、多形式的阅读。一次读有一次的目的，一次读有一次读的效果。让学生在读中想像，在读中思考，在读中感受人物心理。我觉得收到了良好的效果。
(二)角色互换，体会人物心情
学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你会对爸爸说什么？学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，孩子们说得生动形象，很好地理解了人物心情。
(三)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中
在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈想对父母说什么，怎样看待父母的钱，又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又指导了学生的行动。
(四)对于积累成语进行再现扩展
本课出现了两个成语：筋皮力尽满头大汗。在让学生想象儿子一个星期遇到了哪些困难时，当学生说他会很累时，我适时引导学生说出累到什么程度，这时学生很快用到了以上两个成语，同时我引导学生说出带“汗”字的成语，既给他们做运用的示范，又巩固了积累，培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。
不足之处：
1、在让学生理解儿子受不了的心情时如果能采用“抓”与“拿”进行对比的方法让学生来体会，我想学生不但能更好地体会人物的心情，同时也能体会到作者用词的准确。
2如果能给学生分角色朗读全文的时间，我想学生能更好地体会人物内心的变化。
上完本节课我深深地感到要使自己的教学方法贴近学生实际，得心应手地驾驭好一堂课，全方位把握整个教学过程，需要教师卓有成效的引导，要求教师对教材的理解有十分的把握，需要教师对学生的实际有深刻的了解，也需要教师有较高的应变能力。
《一枚金币》教案 篇10
[教学思路]
1教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。
(1)抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。引导学生通读文本，并让学生从文中找到形容父亲的词语是“辛勤”、“省吃俭用”，形容儿子的词语是“懒惰”、“花钱如流水”，使孩子们从中感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解到父亲“受不了”的原因。
(2)找出文中的两个“受不了”，师生共同体会父子的心情。在学生明确了父亲“受不了”的原因后，进一步引导学生体会文中出现的两次 “受不了”的不同：第一次是父亲面对儿子的失望与痛苦而感到“受不了”；第二次是儿子看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可感到伤心与气愤而“受不了”。此时，引导学生丰富文本内容，想象儿子在这一周中都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？受哪些罪？这一与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子后来 “受不了”的心情。
(3)引发学生写出感悟，进一步与文本对话。当学生读到父亲说“现在，我相信这是你挣来的钱了”时，引导学生转变阅读角色，想一想：听了父亲的话，作为儿子会对父亲说些什么？通过这一环节，让学生将自己的感受融入其中，使学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。
2关注学生的感受。
(1)引导学生将自己的感受融入朗读。如体会父亲的“受不了”和儿子的“受不了”时，请学生先来说一说他们会“怎样”说，然后将自己的情感融入文中，再读出自己的感受。
(2)课前的小游戏，请学生说一说对“钱”的真实感受。读过课文后，再来谈对“钱”的认识，使课文的主题和每一个学生的感受相联系。
[教学目标]
1.使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。
2.了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。
3.感知反义词在刻画人物中的作用。
[教学难点]
了解人物特点，揣摩其在不同环境下的心情，展开联想，读出感受。
[教学过程]
师：我说一个词，马上把你的第一感觉告诉我，第一个词“幸福”。
生：爸爸、妈妈、家。/美好的心情。/温暖。
师：下面我们不说词了，（师出示一百元钱）看到它你想到了什么？
生：财富。/富裕。/给我吧。
［点评：初步了解学生对钱的感受，引入本单元“金钱”这一主题］
师：让我们带着对“钱”的不同感受走进《一枚金币》（板书课题）这个故事。
师：请大家打开书，默读一遍课文，想想课文围绕一枚金币写了一件什么事？
生：课文围绕一枚金币写了父亲让儿子去挣钱的事。
师：这是一个什么样的父亲，又是一个什么样的儿子呢？
（板书“父亲儿子”）（板书“辛勤省吃俭用，懒惰花钱如流水”）
从这两组词语中你发现了什么？
生：这两组是反义词。/这是两个截然不同的人。
［点评：引导学生抓住文中重点词语体会人物特点，并在这一过程中进行了基础知识的训练——反义词的应用。学生也从中感悟到这对父子截然相反的性格特点，突破了难点，也为后边理解父亲“受不了”的原因奠定了基础］
师：一位辛勤劳动的父亲却有一个很懒惰的儿子；父亲一辈子省吃俭用儿子却花钱如流水。你能用书上的词来说说面对这样一个儿子父亲是一种什么感受吗？
生：父亲受不了了。（板书“受不了”）
师：你能读读书上的句子吗？
(生读)老人一辈子辛勤劳动,省吃俭用把儿子养大成人。到自己年老了,见儿子还是这样,再也受不了了。
师：一辈子省吃俭用、辛勤劳动的父亲却养了一个很懒惰、花钱如流水的儿子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫来会怎样说呢？
他躺在床上，把妻子叫来（ ）地说：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”
生1：带着生气的语气读句子。
生2：带着无奈的语气读句子。
生3：带着伤心的语气读句子。
师：相信同学们都会有各自不同的感受，那么就带着你们各自不同的感受读给你的同桌听吧！（同桌互读）
［点评：教师在授课过程中关注学生的感受。引导学生将自己的感受融入文本，进行朗读，更有利于体会人物的情感，理解文本］
师：通过刚才的朗读，你们明白父亲为什么“受不了”了吗？
生：一辈子省吃俭用、辛勤劳动的父亲，想把好不容易节省下来的钱留给儿子，希望他能有所作为，但儿子却什么都不会，还很懒惰、花钱如流水，父亲很伤心，很无奈，所以他再也“受不了”了。
师：这样的儿子放谁家谁也“受不了”。文中还出现了一次“受不了”，是谁“受不了”了？请你快速浏览全文把它找出来。（再次板书“受不了”）
生：是儿子“受不了”了。
师：这父子俩截然不同，再看下面的两个词你们有什么问题要问吗？
生：儿子“受不了”什么 ？
生：儿子那么懒，又花钱如流水，他有什么可“受不了”的？
师：我们就带着这个疑问继续学习课文，画出相关语句读一读。
(合作学习：结合词句讨论问题 ，选出重点发言人)
［点评：小组合作学习，在讨论中取长补短，升华理解是一种很好的学习方法，但这一过程需要教师训练、引导，教师能充分利用教材金钥匙的内容：“做重点发言人，事先要做好准备，想想说什么，怎么说。”对学生进行此项训练，有利于培养学生能力，提高语文素养］
师：我们一起来讨论这懒惰、花钱如流水的儿子，他有什么“受不了”？
(汇报合作学习情况，代表发言， 其他同学补充， 共同深入学习)
生(读句子)：儿子听了妈妈的话，走了，真的干了整整一个星期活。他帮着这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，挣够了一枚金币，带回来交给爸爸。
儿子辛辛苦苦挣来的钱却被父亲不当回事地扔进火炉里，所以儿子“受不了”了。
师：你作为重点发言人问问你们组同学还有要补充的吗？（组内没有人补充）
师： 儿子听了妈妈的话，真的去干了整整一个星期活。他帮着这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，还帮助人家干了些什么？
［点评：引导学生想象这个儿子在这一星期里吃了哪些苦，受了哪些罪。这一与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子“受不了”的心情］
师：这一个星期对这个儿子来说确实很难熬。他干了那么多累活儿，受了那么多的辛苦，如果你是那个儿子，你会怎么想呢？替儿子把他的心里话说出来吧！
生：我一定要坚持挣够这一枚金币！/爸爸挣钱真辛苦！/我今后一定要珍惜钱，不能再乱花了！
师：把你的感受放到文中读给你的同桌听吧！(生读)
师：当儿子手捧着这枚当牛做马用血汗挣来的金币交给爸爸时，却被父亲扔进了火炉里，儿子有什么反应？(齐读句子)
师：你怎么体会的？怎么才能称得上是“当牛做马”，苦差使？(出示图，指名抓词谈体会)
生：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特别辛苦的活。而他的父亲却没当回事，把金币扔进了火炉里，所以他“受不了”了。
师(引读)：此时他冲着父亲——
生(接读)：“大声叫道”。
师：他怎样地叫道？
生：带着愤怒的语气读句子。带着生气的语气读句子。
师范读：你又听出了什么？
生：委屈，忍无可忍！
师：谁还有不同的感受？
生：带着伤心的语气读句子。
师：我们配合着读一读这段话。儿子都大声叫道了，这时父亲说（生接读）
师：你从父亲意味深长的话中听出什么了？
师：为什么父亲相信这枚金币是儿子挣来的？
生：因为前两次都是妈妈给的，而不是他自己挣的。从儿子的态度父亲就相信这枚金币是他挣来的。
师：我们体会到了父亲的用心良苦，此时的儿子又该对父亲说些什么呢？让我们把心中的想法汇成一句话写下来吧！(生动笔写 ，师行间辅导，纠正坐姿及行文中的错字)
［点评：在这一环节中，学生通过与文本对话，将自己的感受融入其中，文章的中心也会凸现出来。更为重要的是学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。让学生动笔写一写，培养了学生从读学写的能力，同时，老师还关注学生的写字姿势，关注学生良好的学习习惯］
师：你如何理解“挣”的含义？
生：需要靠自己劳动。（板书“出力”）
生：只有自己劳动才能换来应得的报酬。（板书“获取”）
师：儿子挣的仅仅是一枚金币吗？
师：现在你们再看看这一百元钱，又想到了什么？
生：辛苦。 劳动。 珍惜。
师：这节课你们收获了很多，回家把这个故事讲给其他人听。
［点评：在授课过程中，教师从始至终关注学生能力的培养，注重日常的积累。将学生发言中好的词语以及授课中说的一些成语罗列在副板书的位置，让他们把这些词语写在“日积月累”里，在给别人讲故事的过程中用上这些词语，讲的故事会更精彩］
[板书设计]
一枚金币
勤劳的父亲 懒惰的儿子
省吃俭用 花钱如流水
受不了 出力挣 取得 受不了
[总评]
教师在授课过程中能关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累，在阅读中加强语文基础知识的练习，自始至终引导学生将自己的感受融入朗读。课前教师请学生说一说对“钱”的真实感受，读过课文后，请学生再来谈对“钱”的认识，使每一个学生的感受和课文的主题相联系，使教学与生活实际紧密结合，在与文本对话中，潜移默化地进行思想教育。
但教师在教学中，忽视了母亲这一角色，不便于学生理解儿子性格的形成。正因为母亲的娇纵，才使得儿子懒惰、花钱如流水。最后是母亲的想法转变了，才使得儿子真正自己去挣钱了。所以，在教学中如何引导学生真正与文本对话，而不是用教师的阅读代替学生的阅读，还值得我们进一步探讨。
《一枚金币》教案 篇11
一、教材依据：北师大版小语四年级上册第十单元（金钱主题单元）第一篇精读课文。
二、设计思想：
这篇课文记叙了辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的。通过这个故事，让孩子懂得：只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
《课标》提出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本篇教学设计，依据新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式展开学习活动。自主学习中，立足于自读，自己产生问题，引起思考。合作学习中，同伴互助、取长补短，通过讨论，纠正或完善自己的认识。在班级交流中，深入探究课文内容，生生、师生与文本对话，感悟作者表达的情感。
学生们经过三年多的学习积累，已经初步掌握了一些阅读方法，悟出了一些语文学习的规律，基本具备了预习课文的能力。他们能够利用汉语拼音和工具书自学生字、新词，会一边看书一边思考，会提出比较有质量的问题，并能利用文本、资料处理所提问题，为合作学习做好准备；在合作学习中，能通过质疑、讨论问题，交流自己的预习情况，提出自己的见解，为班级探究交流做好铺垫。
三、教学目标：
1、自学生字，掌握多音字“差”和8个四会字，积累新词。
2、读懂课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。
3、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语意思,体会课文所表达的思想感情。
4、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序，理清文章思路。
5、搜集有关金钱的名言，谈谈自己对金钱的看法。
四、教学重点：读懂课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。
五、教学难点：引导学生感悟课文的写作特点。
六、教学准备：搜集有关金钱的名言
七、教学过程：
第一课时
教师教学程序设计
学生学习活动设计
时间
（一） 激qing谈话，趣味引入
1、不管大人还是小孩，人人都喜欢钱。千百年来，金钱一直是人们最热衷议论的话题之一。“君子爱财，取之有道”是中国的古训，“钱不是万能的，但没钱是万万不能的”是现代人的说法，“有钱能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲学。你还知道哪些有关金钱的名言呢？你能说说钱能做什么吗？
2、 大家都知道父母最爱自己的孩子，可是有一位父亲却打算将所以的财产送与别人，而决不留给自己的儿子，这是为何？欲知详情，请看课文《一枚金币》。
（二） 自主学习，整体感知
1、自由读课文：读准生字读音，把课文读通读顺，了解课文大致内容。
3、 黙看课文：一边读一边想，这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？
(1)说出具体事情：（儿子花钱如流水、懒惰――父亲要儿子挣一枚金币――母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破――劝儿子自己去挣金币――儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙从火里把金币抓出来――父亲相信这枚金币是儿子挣来的）
（2）用关联词把这几件事串联起来说:(因为儿子花钱如流水，懒惰，所以父亲要他自己挣一枚金币。因为母亲溺爱、放纵儿子欺骗老人，两次被识破，所以母亲劝儿子去挣金币。因为儿子见自己辛辛苦苦挣来的金币被扔进火炉里受不了，所以父亲相信这枚金币是儿子挣来的。)
(三)合作学习，小组交流
1、儿子一共交给父亲几枚金币呢？（三枚）。父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？（把它扔进火里。）父亲为什么要这样做？（因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。）>
2、在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出来并读一读。
3、在这三场对话中，父亲与儿子的神态、心情有什么变化呢？学生分组展开讨论并填表。
次数
老人的动作、语言、心情
儿子的动作、神态、心情
第一次
接过 扔进，不是你挣来的，伤心 失望
走开，笑了，冷漠 自私
第二次
接过 扔进，不是你挣来的，痛恨 失望
走开，笑了，冷漠 自私
第三次
接过 扔进，是你挣来的钱，相信 满意
抓出 大叫，受不了 愤怒
4、前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。
5、课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗？指导朗读。
6、父亲与儿子的这三场对话，有哪些相似之处，又有哪些不同之处呢？父亲与儿子的情感又有哪些变化呢？请同学分角色朗读这三场对话。你觉得他们读得好吗？好在哪里？不足之处又在哪里？
（四）探究学习、师生互动
快速浏览课文：
1、老人想让儿子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）
2、假如你是这个儿子，你会怎样做？假如你是这个父亲，你又会怎样做？
3、你觉得老人、儿子、母亲是怎样的人？你想对他们说什么？
4、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序，理清文章思路。
倾听
思考
班级交流
自主学习：
以自己喜欢的
方式读课文
自学生字、新词
默读课文
边读边想
概括故事大致内容
用关联词语串联故事主要内容
合作学习
小组交流
讨论填表
班级交流
有感情朗读
分角色朗读
评价同学
探究学习：
浏览课文
换位思考
班级交流
领悟写作特点
3
12
15
10
板
书
设
计
老人
一枚金币< > “受不了” 只有亲手创造财富才会珍惜
儿子
第二课时
（一） 回顾课文
1、 有感情地朗读课文。
2、 说出课文主要内容和你懂得的道理。
（二） 体验表演
自由组合，分组表演课本剧。
（三）小组交流
1、 自己搜集的有关金钱的名言与体会。
2、 朗读自己的小练笔《我想有钱》，请同学提出修改意见。
（三） 课堂练习
1、听写生字、新词、好词。
2、多音字组词（先自己标出正确的读音）：
参 得 差 了 挣
3、按要求写词语：
（1）近义词：辩解（ ） 容易（ ） 省吃俭用（ ）
（2）反义词：懒惰（ ） 相信（ ） 省吃俭用（ ）
4、照样子写词语：
（1）熊熊大火（aabb）:
(2 ) 花钱如流水（含比喻）：
（五）课外延伸：
1、把《一枚金币》的故事讲给父母听。
2、通过本文学习，你的体会是什么？写在日记本上。
八、教学反思：
本篇教学设计，按课程标准要求设计了灵活多变的教学活动，在趣味语文活动中学习语文、学会合作，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，提高学生语文素养，促进学生的全面发展。教学过程中既有语文基础知识的积累运用、语言文字的综合训练，又有学生的个性体验、情感熏陶。充分体现了语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。在从小培养孩子具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力方面做了有意地尝试。
《一枚金币》教案 篇12
教学要求：
1、通过朗读，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路，感悟老人这么做想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。
2、朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。
教学重点：
1、感悟课文内容，体会儿子“受不了”的心情。
2、感悟老人让儿子明白的道理。
教学课时：2课时
第一课时
教学内容：
1、通过朗读，体会课文的写作顺序。
2、学习课文1——20自然段，了解前两枚金币的由来及发生的故事。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
1、体会课文按事情发展的先后顺序写作。
2、根据文中三次出现金币把课文分为三个部分来教学。
（1——13）、（14——20）、（21——28）。
三、学习课文1——20自然段。
了解两枚金币的由来及发生的故事。
四、指导有感朗读1——20自然段。
第二课时
教学过程：
一、复习引入。
1、师：昨天我们学习了课文《一枚金币》的1至20自然段，边说边板书课题。
来，让我们打开书再一起读读，进入课文共同回忆一下。
2、学生齐读1到20自然段。（注意读书的姿势；用心读；读出自己的体会。）
3、昨天学习的内容都想起来了吧，考考你们：谁发现儿子前两次拿回金币给父亲时有哪些相同的地方？
生答：发现相同的地方是：儿子的两枚金币都是妈妈给的，两次拿给父亲，父亲都把金币扔进火炉里，儿子两次都笑笑地走开了。
师：儿子笑笑走开了，你的理解是：（那不是他自己挣来的，他不在乎。）
今天我们继续学习第三枚金币，看看与前两次有什么相同和不同的地方。
二、学习课文21——28自然段。（第三枚金币）
1、学生自由读这一部分。
师：认真读书，想想第三次与前面两次有什么不同？
生：这一次妈妈说不行，儿子出去挣钱，父亲又扔，儿子抓金币，父亲相信。
师：这一部分你们有什么问题想提吗？
2、学生提问，教师归纳。
3、带着同学提出的问题默读：边读边思考：父亲为什么后来相信了？从哪看出是儿子自己挣的？
4、生答。（儿子忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里抓出金币，大声叫到）
师：同学们原来是从儿子的表现中知道的。
5、生再读25、26段，找找儿子的动作（忙跑、抓、叫到），感受当时的心情。
师：这里为什么用“抓”字，不用“拿”呢？
6、有感齐读25、26段。
师：刚才同学提出儿子这么爱钱，为什么妈妈给的两枚被扔进火炉，他不去抓。而自己挣的那一枚却从熊熊大火中抓出来呢？谁知道。
引导学生找到有关的句子。（23段）知道这枚金币是儿子自己干了整整一个星期挣来的，鼓励学生想象当时的情景，从中体会挣钱的辛苦。
7、学生根据自己的体会有感朗读。
8、指名读、评价。
9、多种形式练读。
三、领悟道理：
课文三次出现金币，你们懂得老人想让儿子明白什么道理呢？（通过自己劳动换来的是最珍贵的）
师：学到这，我们来讨论一下开课时提出的问题：课文里讲了三枚金币，为什么课题不叫三枚金币，而叫一枚金币呢？说说你的看法。生答
看来老人让儿子明白的道理，你们也明白了。挣钱要取之有道，靠劳动挣来。想想还有不理解的吗？
四、扩散思维。
师：想一想，儿子经过这一次自己辛苦挣钱，以后会怎样呢？
联系自己平时想想，钱不是你们自己挣来的，是父母辛勤劳动换来的，你们是怎样做的？
通过学习，我们从中吸取好的信息，懂得一些道理。我们再来看看这几个生字书写生字。
1、读准字音，观察字形。
2、认真书写。
3、摘录好词、句。（摘录好词、句是个宝，要把这个宝记下来。）
板书：
一枚金币
父 子
扔 走
又扔 走
仍然扔 受不了
《一枚金币》教案 篇13
一、说教材
<<一枚金币>>是北师大版四上第十单元的一篇主体课文。该单元的主题是金钱，通过本单元的学习，让学生感知金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
教学中，引导学生抓住文中重点词句进行分析理解，在品词析句的过程中，加深对课文内容的理解，多层次的指导朗读，达到对人物情感的体会感受。第二课是教学目标定为：
1 使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。
2了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。
3培养学生品词析句的能力。
二、说教法和学法
教法
1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。
2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。
学法
1以读为主、读中感悟
2角色互换，体会人物心情
三、说教学过程
1、整体感知课文内容
回顾课文讲了一件什么事
2、理解父亲的受不了
父亲受不了什么？从哪里感受父亲的受不了？理解父亲的语言，感情朗读
3、理解儿子的受不了
儿子受不了什么？从哪里体会儿子的受不了？抓重点词语理解。
儿子为什么受不了？理解“挣”的艰辛。理解儿子的心情，感情朗读。
《一枚金币》教案 篇14
《一枚金币》教后反思
上午与学生合作学习了《一枚金币》一课，总的感觉是比较成功的，当然也有不足之处，其中有几个教学细节让我惊喜让我忧。
学习课文时，学生很顺利地填写好表格：
次序 钱的来源 父亲怎么做的 儿子的表现
第一次 母亲给 扔 笑
第二次 母亲给 扔 笑
第三次 自己挣 扔 受不了（抓 叫喊 跑）
在填好表格后，我让学生观察表格质疑，发现问题。学生的提问很精彩，不但提到了重点内容，还有针对性的进行了解答，一问多答的场面十分热烈，同时，学生所提的问题不仅仅是我预设的那几个，生成的一些问题也更好的突出了文章的中心。
我不禁想起数学特级教师黄爱华老师说的一句话：只有精心的预设，才会有精彩的生成。我虽还没达到“精心预设”的地步，但这次意外的成功让我更加注意备课时的“精心”。
这节课也让我发现了学生身上存在一个共性的薄弱点：概括文章的能力差。在让学生“简单完整概括故事”时，许多同学不知怎么概括，要么是语言拉杂，要么是偏离主题，要么是过于简练，倒不出所以然来。
我想，学生之所以没有概括课文的能力，是因为其以前没做过这样的联系，或者是很少做过，不知如何“开口”。鉴于此，我打算在以后讲课中，加强这方面的练习，用实例教给其方法，授之以渔。
另外，有些学生发言过于积极，把手举得高高的，甚至故意站起来引起我的注意，以期待我的提问，对于这种现象我是赞同还是反对？给学生一个宽松、自由的学习环境，任其发挥？这样做会影响其他同学的倾听，有时也会引起大家反感；让其“正襟危坐”的举手，似乎有些专制，怕扼杀他们的积极性。另外，个别学生发言踊跃，但我不可以总提问他们几个，这时他们总能显露出很失望的神情，甚至是叹气——影响我讲课的情绪——这个问题需要我尽快想出对策。
《一枚金币》教学反思
作者：陈娟
《一枚金币》是小学语文北师大版第七册第十单元的第一篇课文，主要讲了父亲让儿子去挣钱的事。在新教师汇报课上我上了这一课，这节课我能较好地完成教学任务，学生学习热情高涨，课堂景观较为活泼。我觉得这节课主要从以下几方面出发落实学生的语文素养的培养。
(一)以读为主、读中感悟
新课程标准指出语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。本节课我安排了丰富、多层次、多形式的阅读。一次读有一次的目的，一次读有一次读的效果。让学生在读中想象，在读中思考，在读中感受人物心理。我觉得收到了良好的效果。
(二)角色互换，体会人物心情
学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，拿着辛辛苦苦挣到的这枚金币，你想对父亲说什么？想从父亲那得到什么？”有了这样的心理积淀，再话锋一转，“父亲却把儿子一星期的心血扔进了火里”让学生在巨大的反差中体会儿子“受不了”时的心情。当学生把自己的心情用朗读表达出来时，我听出了“儿子们”的愤怒，伤心，我想这个环节的激qing已经收到成效。
(三)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中
在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈想对父母说什么，怎样看待父母的钱，又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又指导了学生的行动。
(四)对于积累成语进行再现扩展学生积累过的词、句以及名言等，我们应尽可能多地在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，如再让学生再现儿子的辛苦时，我要求学生用上课文前面的词语如“筋疲力尽”“满头大汗”等，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。而我也以“看一本好书，就是与一个高尚的人谈话”这句曾经学过的名言设疑：你在与这篇课文的对话里，学到了什么？
当然，还有很多不足之处：
1、在让学生理解儿子受不了的心情时如果能采用“抓”与“拿”进行对比的方法让学生来体会，我想学生不但能更好地体会人物的心情，同时也能体会到作者用词的准确。
2、如果能给学生分角色朗读全文的时间，我想学生能更好地体会人物内心的变化。
3、在对母亲这个人物的评价上也略显仓促，可以设置“你想对文中的母亲说什么”来激发学生的谈话欲望。教学应变机智还很欠缺。
上完本节课我深深地感到要使自己的教学方法贴近学生实际，得心应手地驾驭好一堂课，全方位把握整个教学过程，需要教师卓有成效的引导，要求教师对教材的理解有十分的把握，需要教师对学生的实际有深刻的了解，也需要教师有较高的应变能力。
《一枚金币》教学反思
《一枚金币》是一篇童话，故事情节简单，内涵却相当丰富。我在教学这篇文章时确立了两个教学目标：一方面要通过对文本的理解教导学生树立正确的金钱观，另一方面要通过语言文字的分析理解培养学生的阅读能力。教学中我首先鼓励学生质疑，引导其在自读的基础上提出问题，如：为什么父亲要把金币扔到火炉里？前两次儿子为什么笑了？第三次为什么要从熊熊大火中去抓金币？妈妈的表现前后有什么变化？等等。通过质疑和阅读，突破文本的难点。
对比阅读是我这堂课的一大亮点。我利用学生在阅读中的角色认同，让他们进行角色置换，分别去体验父亲、儿子心情，体会两个“受不了”。在教学中，我抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。引导学生读通文本，并让学生从文中找到形容父亲的词语是“辛勤”、“省吃俭用”，形容儿子的词语是“懒惰”、“花钱如流水”。使孩子们从中感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解到父亲“受不了”的原因。是面对儿子的失望与痛苦而感到“受不了”。恰好能帮助学生理解自己父母的心情，可将其与生活实际结合起来；儿子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可感到伤心与气愤而“受不了”。此时，创设情境，引导学生丰富文本内容。想象儿子挣那一枚金币的辛苦，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子后来“受不了”的心情。教学中我还抓住母亲，孩子和父亲的前后变化，理解人物的思想变化过程，深入体会人物的内心世界，大胆猜测人物的内心独白，并通过课堂小练笔对孩子进行表达能力训练。使学生在受到语言熏陶的同时，建立起金钱与劳动的正确认识。
现在的学生，尤其是我们这种寄宿制学校，大多数孩子家庭条件很好，家长在物质上总是尽量满足孩子。因此，在孩子的心中，金钱来得很容易，自己想要什么家长总能满足，因此，也养成了花钱无计划、大手大脚的不良习惯。所以课后我找了一些有关珍惜金钱的名言警句推荐给学生，引发他们关于财富的一些思考。并布置学生周末回家把故事讲给家长听，和家长一起讨论对金钱的看法。还利用班会开展“压岁钱的使用”的讨论活动。希望通过这篇课文的学习和课后后的延展活动能让学生真正懂得珍惜财富，把钱花在有意义的地方。
《一枚金币》教案 篇15
教学目标：
1、检查生字新词读音，并随文理解重点词语。
2、通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。
3、体会人物内心，及前后感情的变化。
4、继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力。
5、能够正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
教学重点：理解老人和儿子的“受不了”。
教学难点：品读课文，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。
教具：cai课件
教学过程：
一、引入
师：这节课，我们将走进一篇童话故事，（学生齐读课题：一枚金币），共享知识芳香。
二、了解学生的预习情况
师：会预习的同学们，请把你们的预习成果与大家分享吧！
生1：我读懂了课文有28个自然段，课文是按照事情发展的先后顺序写的。
师：对，你发现了文章记叙的方式。
生2：我通过预习，能够读准生字词的音了。
师：不愧是识字大王，请带领大家读读吧！
（出示生词，生带读两遍）
生3：通过预习，我知道了故事中的主要人物是老人和儿子，而且他们的对话描写特别多。
（板书：老人 儿子）
师：你不但抓住了记叙文中的六要素中的人物，而且还发现了作者构思的巧妙，不简单啊！
生4：经过预习，我能流利地读通课文了。
师：其他同学能把课文读通了吗？赶快拿起书，用自己喜欢的方式读读吧，注意读准字音，读通句子，并边读边想，这节课，你最想有哪些收获。
三、学生质疑
师：把课文读通了的同学，赶快把鼓励的掌声送给自己。谁来说说，这节课上，你最希望在老师这儿受到哪些方面的启迪呢？
（学生初读课文）
师：读通了课文的同学，赶快把鼓励的掌声送给自己。这一节课，你们最想有哪些收获？
生1：我不懂课后的第一题：老人到底想让儿子明白一个什么道理？（板书：道理？）
生2：我发现文中出现了老人受不了了，还出现了儿子受不了了，他们两个到底为什么受不了了呢？（板书：受不了）
生3：我想知道的问题是：儿子辛辛苦苦挣来的这一枚金币代表的什么意思？
生4：我觉得你这个问题跟李昊宇（刚才的生1）的问题是一样的。
师：会提出问题的孩子很聪明，能解决问题的孩子更聪明。看看这些问题，你们最想先解决哪个问题？
生：第二个。
师：那就让我们赶快带着问题，一起走进文本，寻找答案吧。
四、体会老人“受不了”时的心情
师：老人为什么会受不了呢？请同学们默读课文，去寻找答案。
生：儿子很懒惰，花钱如流水 （板书：懒惰）
师：那你们知道他花的钱是哪儿来的吗？
生：儿子花的钱是他爸爸辛辛苦苦、省吃俭用挣来的。（板书：辛勤）
师：“省吃俭用”什么意思？
生：“省吃俭用”的意思是吃得很少，很勤俭。
师：在这篇课文当中指的是什么？
生：在这篇课文当中指的是老人舍不得吃，舍不得穿，把钱都存了下来。
师：同学们你们看，老人——（生说：辛勤），一辈子辛辛苦苦，舍不得吃，舍不得穿，把钱都——（生说：存了起来），而儿子却——（生说：懒惰，花钱如流水），他花的可是老人的——（生说：血汗钱），难怪老人会——（生说：“受不了”）带着体会我们来读读这两句话。
生：韩老师，我觉得这句话也非常重要。请大家看到第3自然段，我来读一读：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”因为我觉得这句话是老人失望、伤心、生气时说的，也看出老人的受不了。
师：也就说你从这句话当中，看出了老人的——忍无可忍。那好，带着这种体会，给全班同学再来读一读这句话。
（该生读这句话）
师：谁来说说她的朗读给你留下了什么样的印象？
生：我从李雯婷的朗读中，体会到了当时老人十分失望。
师：那你能带着体会读读这句话吗？
（生读句子）
师：我听出来了，她为了表达她的情感，，把一个词语重读了，你们发现了吗？
生：“随便给谁”。
师：原来重读词语可以起强调的作用，快，学着她的样子，自己去练练这句话。
（生自读句子）
师：我们一起来试试好吗？
（生齐读句子）
师：“随便给谁”都可以给谁呀？
生：乞丐、勤劳但需要帮助的人……
师：对，给需要的人，给要帮助的人。同学们，你们看，老人宁愿把财产拿去帮助陌生人，都不愿意让自己的儿子去挥霍。可以看出老人真的是——（生说：受不了），所以他会这样说——（引读第3自然段）。
师：那同学们现在你们明白老人为什么受不了了吗？
生：知道了。
五、体会儿子“受不了”时的心情
师：那儿子又为什么受不了呢？
生：我觉得儿子受不了，是因为他辛辛苦苦，干了一个星期的苦差事，才挣来的一枚金币，却被老人扔进火炉里去烧，被老人践踏了。
师：老人扔了几次金币？
生齐说：三次。
（板书：一扔 二扔 三扔）
师：是不是每次金币被老人扔掉，儿子都受不了？
生齐说：不是。
师：第几次受不了？
生齐说：第三次。
师：这些内容你们是从哪些自然段得知的？
生：9—28自然段。
师：面对老人的三扔金币，为什么儿子前两次受得了，第三次却“受不了”了呢？请同学们仔细品读课文的9—28自然段，读中想象，抓住关键词去体会批注，再把你的理解、感想融入到朗读中，明白了吗？开始吧。
[学生自学，教师巡视，指导]
师：李高扬成告诉我，他在学习儿子为什么受不了时有困难，希望得到同学的帮助，愿意吗？
生：愿意，分小组合作学习。
师：那好，现在就分小组合作学习。每个孩子在组内先读读自己找的句子，说说理由，其他同学要认真倾听，为你的补充做好准备。
[学生分小组合作学习。]
师：好了，刚才同学们讨论得很激烈，我们全班一起来交流。
生1：我现在向全班汇报我们组的学习成果。请大家看到课文的11到13自然段，我也先来读一读：“爸爸接过金币，扔进火炉里。‘这不是你挣来的。’他说。儿子笑了起来，走开了。”我希望同学们把“笑了起来”勾下来。我们从“笑了起来”，看出了对于爸爸第一次把金币扔进了火炉里，儿子只是无所谓地笑了笑，他可能在想：反正也不是我挣的，你扔就扔了呗，我不在乎。
生2：我想补充一点，前文已经告诉我们了，老人要把财产随便给人了，儿子可能在想，反正你也不会把财产给我，觉得无所谓了，所以你扔就扔吧！）
师：你们联系了上文进行分析，能学以致用，真是会学习的孩子。我们来读出儿子的无所谓。
（引读课文描写爸爸第一次扔金币的语段）
生3：我对第一组还有补充，我觉得儿子笑了起来，因为他不知道一枚金币的价值，金币有多难挣，如果他知道了，他会和第三次一样把一枚金币从熊熊大火中拣出来。
师：对，你看出他对这枚金币的——无所谓。
师：哪个组再来汇报
生1：我代表组向全班进行汇报，请大家看到课文的第20自然段，我来读一读：“儿子又笑了起来，走开了。”我们从“又”字看出来了是儿子第二次笑，虽然他听了妈妈的话，出去跑了两俄里，筋疲力尽，满头大汗，但这枚金币仍然不是他亲手挣来的，她没懂得劳动的艰辛，也不知道这枚金币的价值，所以他根本不珍惜这枚金币。
生2：我赞成他们的意见，我觉得这里的“笑”可能是儿子的苦笑，毕竟这也是他跑了两俄里路的结果。
生1：可是他仍没有体验到劳动的艰辛和金币的来之不易呀。
生2：哦。
师：对呀，虽然儿子这时候有些无可奈何，但是仍然不以为然，因为这枚金币还是——妈妈给他的。所以——引读课文中描写爸爸第二次扔金币的过程。
生3：我想说，虽然儿子跑了两俄里路，但是比起劳动的艰辛，差远了。
师：那你来读读这一段好吗/
（生3读20自然段。）
师：我们一起来试试。
（全班齐读20自然段）
师：前两次之所以儿子受得了，是因为金币是——妈妈给的，一点也不需要费力气。那第三次为什么受不了了呢？哪个组想说说。
生1：请大家看到课文的25、26自然段，我们先来读一读：“儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：‘爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！’” 我抓的词语是“当牛作马”“苦差使”，我可以体会到儿子在这一个星期以来劳动的辛苦。他当时可能在田里戴着一顶破旧的帽子，顶着炎炎烈日，头发被汗水濡湿了，他正弯着腰割着麦子，这时，锋利的麦子把他的手划了几个血印子，可他不怕疼，因为他知道多收割几把麦子，就能尽早获得一枚金币。
师：你是联想到当时儿子劳动时的情景吗？对呀，这真的是一件——苦差使，我们来读读这个词语。
（学生齐读“苦差使”）
师：还有补充吗？
生2：我对我们组找的“当牛作马”还有补充，牛和马都是牲畜，被人骑在身上，很辛苦。
师：那我们可不可以带着感受来读读这个自然段？
（生齐读26自然段。）
生3：儿子可能在给别人盖房子，有时砖掉下来，砸到他的脚；有时他不小心从梯子上摔了下来，摔得遍体鳞伤，可他依然在给别人盖房子。
师：体力劳动时艰辛的，所以它是一件——苦差事，带着体会来读读这句话吧。
生3：我想邀请我们班的男孩子和我一起来读一读。
（男生齐读26自然段）
生4：他可能白天还要拖麻袋，一个麻袋有几十斤重，他一天就要拖十几个麻袋，把他的背磨除了血泡。晚上就睡在马棚里，许许多多的蚊子就他耳边嗡嗡嗡翁地叫。
师： 人能做的他做了，甚至连牲口做的驮麻袋，他也做了，真的是——“当牛作马”。儿子此时的心情是——愤怒的，所以他大声叫道——（引读第26自然段）
师：针对这句话，还有补充吗？
生5：我们组找的是第25自然段，勾了两个重点词“熊熊大火”和“抓出”。我们组通过预习知道了“熊熊大火”是形容火势非常的旺盛，但是儿子却奋不顾身地从熊熊大火里把金币抓出来，当时可能他的手被烧伤了，也有可能他的手被烧肿了，也有可能被烧烂了，可他不顾这一切从那么旺盛的大火里把他辛辛苦苦换来的荣誉给抓出来，看出了他知道劳动的艰辛，这枚金币的价值。
生6：儿子非常珍惜这枚用劳动换来的成果，因为一般金币扔进火炉里，都是用钳子夹出来，可他不顾熊熊大火，用手把它抓出来了。
（学生说的时候，引导：现在这哪是一枚金币，分明是儿子的荣誉，更是儿子拥有新的人生目标的奠基石。学生再读）
生：我也有过这种经历，所以我很理解儿子现在这种心情。在我二年级时，经过一周努力，好不容易挣来了5张小奖票，正打算拿给老师换礼物，却突然发现不见了，我问妈妈才知道，她当成垃圾扔了，我很伤心，躲在屋里哭，因为那是我辛辛苦苦才得来的5张小奖票。
师：你们有过这种经历吗？不用说，儿子此时也是——心如刀割。所以面对父亲将金币扔进火炉里，他受不了了——（引读25、26段）。
师：现在，你们明白儿子为什么受不了了吗？
生：明白了。
师：这时，老人也高兴地说：——（引读28自然段）
六、总结升华
师：父子俩现在都十分激动，他们会说什么呢？同桌的两个同学，一个当老人，一个当儿子，把他们最想说的表达出来。
（同桌交流）
组1：a生：我是儿子。
b生：我是爸爸。
a生：爸爸，谢谢你。
b生：儿子，你终于懂得了时间留给勤劳者留下串串果实，给懒汉只留下一头白发和空空的双手。你终于知道劳动的艰辛和金钱的来之不易，你的前途将是一片光明。
师：对，这就是这片课文要说明的道理。
组2：a生：我是爸爸。
b生：我是儿子。
a生：爸爸，你的用心良苦，我终于体会到了，谢谢你。
b生：儿子，劳动一日可得一夜的安眠，勤劳一生可得幸福的长眠，我的用心良苦，你终于体会到了。
师：儿子终于明白了父亲当时的“受不了”了，所有的钱都是劳动的成果。看看黑板，我们的问题都解决了吗？
生：解决了。
七、总结
师：儿子对金钱的观念转变了，对劳动的认识加深了，老人也放心了。同学们，让我们永远记住这个故事（引读课题：一枚金币）
《一枚金币》教后感
感谢北师大教材为孩子们扩大了思维的空间，感谢裴教授让我们学校教师对教学的理解更加深入。
我班孩子一年级起进入小组合作学习培养阶段，那段时间是我校“十五”课题——在合作学习中，发挥学生主动性的研究的成果梳理期，因此孩子们最大的幸福就是享受到了成果分享的快乐，所以相对于没有参加试验的孩子，家长认为自己孩子知识面更广，倾听能力更强，自学水平较高，合作意识最浓。
我亲历了九五、十五及课题的研究，在此过程中，我把关注学情、寻找学生的需要作为重心内容。为了上好这节课，我从六月开始每周选一节课作重点研究，通过课题组老师们反馈的观察结果，发现学生的需要，设计适合学生学习特征的教学预案。
这节课，我力图从以下方面进行体现：
一、教学的出发点——学生发展的需要
本课的教学从学生集中提出的问题入手，教师正是借着满足于学生的学习愿望引出本节课所需要研究的问题，力求体现从孩子自己的对知识的渴求进行的积极主动地学习活动。
二、过程开放——体现自主
今天的学习活动，主要采取自主读悟、两人合作、四人小组合作交流的方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。四人小组合作活动持续时间我预设的是五分钟，但实际上用了六分多钟，因为我发现许多小组都交流得余兴未尽，因此延长了一分多钟。今天的合作活动真正让我看到了孩子们思维间的相互影响、相互加工和相互拓展。
三、循序渐进——品词析句
针对学情，许多孩子都对父子受不了既感兴趣，又有疑问，于是我及时调整教学预案，本来按原来设想准备直接进入儿子受不了这部分的学习，结果我先调整成容易理解的父亲受不了。语文首先姓“语”，抓住文中的重点词体会文章内容是四年级阅读教学的重要要求。这节课中，我力图让学生对重点词句的品味中实现对文本的对华。在这个过程中，我引导学生深挖词语“随便给谁”，去多元化地理解和感悟文字以及文字以外的含义。然后在这一基础上给出要求，让学生自己独立去体会儿子的“受不了”，通过品词“熊熊大火”“抓住”“当牛作马”“苦差使”，明白哪怕是一枚金币，只要是亲手挣来的，也是宝贵的这一文章主题。前一步骤学会了方法，后一步骤采用开放的形式，让学生充分发挥主体性和创造性去参与研究。这是一个锻炼自学能力的过程，也是培养学生合作能力的过程。同时，也体现了教学的 “带”“扶”“放”这一过程，使学习由益到难，形成了合力的知识梯度，让学生“跳一跳，够得着”。
四、再现情景——启发想象
课文只是一个例子，抓住例子进行深究体会编者的意图，这是一个语文教师的必备要求，我的体会可能有偏差，请郑国民老师指导。一开始，我就告诉孩子们这是篇童话，让学生明白故事与真实的异同，结尾时展开童话，再现父子相见相互的对话，其目的，一是深化对话为主要表现形式的课文叙述特点，二是升华文章的主题。
五、教学中的遗憾
在孩子提出两个问题后，我应该继续追问孩子，还有没有问题，记录在黑板上，但是当我看到孩子们都对“受不了”感兴趣的时候，我忽略了其他孩子的问题。二是由于时间关系，我十分不忍地打断了孩子想象挣金币时的情景，下来后，我将在第二课时弥补学生的遗憾，让孩子感受到主体学习的快乐。
《一枚金币》教案 篇16
（一）激情谈话，趣味引入
1、不管大人还是小孩，人人都喜欢钱。千百年来，金钱一直是人们最热衷议论的话题之一。“君子爱财，取之有道”是中国的古训，“钱不是万能的，但没钱是万万不能的”是现代人的说法，“有钱能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲学。你还知道哪些有关金钱的名言呢？你能说说钱能做什么吗？
2、大家都知道父母最爱自己的孩子，可是有一位父亲却打算将所以的财产送与别人，而决不留给自己的儿子，这是为何？欲知详情，请看课文《一枚金币》。
（二）自主学习，整体感知
1、自由读课文：读准生字读音，把课文读通读顺，了解课文大致内容。
2、黙看课文：一边读一边想，这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？
（1）说出具体事情：（儿子花钱如流水、懒惰――父亲要儿子挣一枚金币――母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破――劝儿子自己去挣金币――儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙从火里把金币抓出来――父亲相信这枚金币是儿子挣来的）
（2）用关联词把这几件事串联起来说：（因为儿子花钱如流水，懒惰，所以父亲要他自己挣一枚金币。因为母亲溺爱、放纵儿子欺骗老人，两次被识破，所以母亲劝儿子去挣金币。因为儿子见自己辛辛苦苦挣来的金币被扔进火炉里受不了，所以父亲相信这枚金币是儿子挣来的。）
（三）合作学习，小组交流
1、儿子一共交给父亲几枚金币呢？（三枚）。父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？（把它扔进火里。）父亲为什么要这样做？（因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。）>
2、在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出来并读一读。
3、在这三场对话中，父亲与儿子的神态、心情有什么变化呢？学生分组展开讨论并填表。
次数 老人的动作、语言、心情 儿子的动作、神态、心情
第一次接过 扔进，不是你挣来的，伤心 失望 走开，笑了，冷漠 自私
第二次接过 扔进，不是你挣来的，痛恨 失望 走开，笑了，冷漠 自私
第三次接过 扔进，是你挣来的钱，相信 满意 抓出 大叫，受不了 愤怒
4、前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。
5、课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗？指导朗读。
6、父亲与儿子的这三场对话，有哪些相似之处，又有哪些不同之处呢？父亲与儿子的情感又有哪些变化呢？请同学分角色朗读这三场对话。你觉得他们读得好吗？好在哪里？不足之处又在哪里？
（四）探究学习、师生互动
快速浏览课文：
1、老人想让儿子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）
2、假如你是这个儿子，你会怎样做？假如你是这个父亲，你又会怎样做？
3、你觉得老人、儿子、母亲是怎样的人？你想对他们说什么？
4、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序，理清文章思路。
《一枚金币》教案 篇17
一、教学目标：
1、学会本科生字、新词。
2、理解课文内容、感悟老人想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。
3、有感情地朗读课文，体会儿子三次看到金币被扔时5心情的变化。
二、教学重点、难点：
重点：学会本课生字、新词，理解课文内容。
难点：体会儿子看到金币被扔时心情的变化。
四、课前准备：教学光盘。powerpoint课件。
第二课时
一、 教学内容：1、分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”的心情；2、通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。
二、教学过程：
（一）回顾导入，进入故事情境。
课文讲了一个什么故事？
（二）学习第二部分，体会老人受不了时的心情。
1.学习第一部分（2-8自然段）体会：有这样的一个懒惰儿子，老人是什么样的心情？
①指名读2-8自然段
②讨论：老人“受不了”什么？“再”字在这里有什么含义？
③于是老人对妻子说出怎样的话来？哪些词语体现出老人的痛心？
④母亲有什么反应？母亲替儿子辩解的话，谁来读？
⑤可老人坚决地说——
你怎么理解老人的话？（老人态度十分坚决，但并没有进一步断定儿子什么都不会干。但是，儿子懒惰，什么都不干的确是真的，所以老人坚决地说——要是儿子一枚金币都挣不来，无论如何也不把财产给他。
分角色朗读老人和妻子的对话。
过渡：这时，失望的父亲终于想出妙策，可以让儿子体验劳动的滋味。
（一枚金币的故事就这样开始了。）
（三）学习“儿子”与“父亲”的三次对话，体会儿子“受不了“的心情。
1.默读课文9-28自然段，理解儿子“挣“钱的经过，同桌合作口头填屏幕上的表格。
2.指名口头填表后，进行观察比较，根据自己的发现质疑。
（确定重点问题，引入阅读三次对话。）
①第一次“母亲”是怎样给儿子金币的？引读——
“母亲”这样做、这样说，对吗？为什么？（不对，这是纵容儿子骗他父亲。）
“父亲”怎样做？怎样说？引读——
“儿子”有什么反应呢？为什么还笑了起来，走开了？有没有心疼这枚金币的样子？为什么呢？（这枚金币并不是儿子“挣”来的。）
②第二次“母亲”又是怎样给儿子金币的？引读——
“儿子”为什么要跑两俄里路，跑得浑身冒汗呢？
“母亲”为什么要继续这样纵容儿子骗“父亲”呢？（溺爱）
“母亲”这样做，是帮了儿子还是害了儿子？
积累关于“汗”的成语。
“父亲”又是怎样做，怎样说的？引读——
谁能把此时此刻“父亲”的感受说出来？你又有什么感受？
听了父亲的话，儿子难过吗？（看来对这位花钱如流水的“儿子”来说，两枚硬币根本不算什么！这，就是“母亲”溺爱、纵容的结果。）
③还好，第三次这位母亲对儿子说了什么？谁来读？读到这儿，你的心里又有什么感觉？（这位母亲终于有些觉悟了……）
“儿子”听了母亲的话，走了，这回他去干活了吗？引读——
“儿子”都干了什么活/干得多辛苦？找出有关的句子读一读，画一画。
“父亲”怎么做？怎么说？
“儿子”“受不了”什么？哪些行为表现他“受不了”？
理解：“当牛做马” “苦差使”
谁能读出“儿子”的感受？
（父亲扔了他挣来的一枚金币，他就受不了，父亲的钱也是辛勤劳动、流血流汗换来的，他随意挥霍浪费，花去了多少金币啊，父亲该是多么受不了，这回他应该都体会到了吧！）
（四）这个故事说明了什么道理呢？
——金钱是辛勤劳动，甚至是流血流汗换来的，要知道珍惜。
父亲用心良苦，要让儿子明白的就是这个道理。
（五）分角色朗读课文。联系实际说说读了这个故事你懂得了什么道理？
《一枚金币》教案 篇18
《一枚金币》教学反思
《一枚金币》这篇课文讲述了辛勤劳动、省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而不留给儿子。后来，老人三次烧金币，直到第三次，儿子才用劳动换来了金币。这时，老人才相信了儿子。
为了让学生更好地理解课文内容，我抓住重点句段，进行深入学习。在学生整体感知课文内容后，我让生自由阅读课文第二部分，边读边画出老人三次烧金币，儿子反应的句子，然后讨论交流儿子为什么会这样？为了让学生更好的理解儿子“受不了”的心情，我引导生进一步讨论：儿子的这枚金币是怎么来的？与前两次的金币有何不同？通过比较，学生懂得了只有通过劳动，才能创造财富，只有自己创造的财富才会珍惜。最后，我指导学生有感情地朗读儿子受不了的句子。通过感情朗读，从而更深刻地理解课文内容。
《一枚金币》教学反思
文本的情味是实实在在通过对言语的研读“品”出来的。在课堂教学过程中，应紧紧围绕文本，引导学生咬文嚼字、品词析句，实现语文工具性和人文性的和谐统一。引导学生抓住文中的精彩词、句，进行分析、比较、推敲，这样不仅可以感受到文章的语言之美、意境之美，还能体会到作者谴词造句之精妙，从而能让学生更好地走进文本世界。品什么词？怎样品词？在《一枚金币》的教学中，我有了一些实际的体会：
一、抓住情感线和相关的词句体验情感。
语言文字为表情达意服务，作者往往为了表达某种情感而写作，或直接表现，或于字里行间蕴藏情感。所以文章表现的情感是选择切入点时首先考虑的，许多课文感情基调明显，文章的情感就是行文的线索或主旨。
通过对《一枚金币》的深入解读，我们找到了“受不了”这个切入点。通过紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，朗读感悟，从而层层深入体会本文的思想内涵，体会作者所要表达的情感。
二、丰富词语内容，激发朗读情感。
小学语文教材文质兼美，作者在刻画人物时，将自己浓烈的情感渗透于字里行间。教学中应抓住文章的关键词句反复琢磨，丰富内涵，细细品味。
为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得，水到渠成，顺理成章。最后，孩子在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。
三、引导质疑，品读词语。
一枚金币的教学中，我设计了一处看表格质疑的环节表格中的重点词都是与“受不了”一词相关的，由学生对这些词进行质疑，也是对文本的思考，这样既把学习的主动权交给了学生，也教给了学生品析词句要多问问为什么，才能理解深刻，认识到位，学生的语感也会由此提高。
总之，在教学中不可忽视对语言的理解、揣摩、积累和运用，对于文本中那些该抓的词句，还是要理直气壮地抓；该咀嚼的地方，还是要反复的玩味。关键是我们要让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到人文知识的滋养，从而把人文性落实在工具性上面，使得两者相得益彰，促进学生语文素养的形成和发展。
激qing对话，品味语言——《一枚金币》教学反思
近而立之年，我却不悔初从教之志。八年来，一直努力创造能让学生快乐的语文课堂。曾执教过一些公开课，成败分成，喜忧参半，总言之，是一位虔诚朝圣教育的跋涉者。为了提高自己今后的教学效果，不断使自己成长，故用这些文字记录下自己的思考。
一、找准课文的切入点。
语文教学很强调“点”的教学，因为一篇课文涵盖的信息量众多，因此首先得抓住一个能统领整篇课文内容，起到“牵一发而动全身”效果的切入之处，这个切入之处就是我们立足于课文进行教学的基本点。备课时，我通过反复通读《一枚金币》这篇课文，决定以课文两次出现“受不了”这个词语作为切入点，让学生思考：父亲为什么受不了？儿子为何受不了？“学而不思则罔”这样的切入方式有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生养成边读边思的学习习惯。
二、品味语言，想象画面，感悟父亲、儿子受不了的原因。
学生通过读书，通过思考找到了父亲受不了的原因是：父亲辛勤劳动，省吃俭用，而儿子却花钱如流水，又很懒惰。我认为要让学生真正理解父亲受不了的原因，光找出这几个词，是远远不够的。于是就让学生反复品读这几个词语，通过读词语来想象画面。因为我深深地知道，没有形象的再现，不让学生设身处地，身临其境地去揣摩，语言就生动不起来，鲜活不起来。因为想象可以使语言文字中，那些含而未露的情景得以再现；想象可以帮助学生读懂文字背后含着的意思；想象使语言文字变得鲜活起来。当学生充分理解父亲受不了的原因后，再来让学生有感情读父亲受不了时说的话，学生就能读得入情入境。语言离开了思想是浅薄的，形象离开了思想是苍白的，朗读离开了理解是平淡的，只有揉合了思想、形象、情感，语言才是深刻的、生动的。
不足之处：（由于执教这篇课文时没有到其它班试教，教案也没有请高手帮忙设计，所以不足之处现写出来，利于今后不犯同样的错误）
1、课件过于简单，应该找一些儿子在农田、工地干活的图片，让学生看图片后再想象，儿子为了挣这一枚金币，吃了哪些苦？受了哪些罪？在学生动笔写的这个环节，本来准备了一段舒缓的音乐，可是在课堂上，双击时却播放不了音乐。
2、课堂上男同学发言踊跃，可女同学发言不积极，只有二、三个女同学发言。虽然男、女同学比例严重失调，（男：女=32：16），但教师要善于用激励的语言，鼓励女同学大胆发言，使教学真正做到面向全体学生。
3、教学时控把握不当，回顾整节课，时间是先松后紧，如果把拖堂超过四分钟当作一次教学事故的话，那么这节课是比较严重的事故了。按一节课三十五分钟来计算，估计我拖堂超过了八分钟。看来以后教学时，语言要更简炼才行，因为课堂时间宝贵呀！废话要少说呀！本来教案设计中，教师要煽情创设情境，让学生在老师所描述的情境中，朗读儿子受不了时对父亲说的话，当时由于时间关系就没有去煽情，直接让学生带着受不了的那种感情去读那句话。
4、课文可以挖掘的亮点还有很多，如蒋志鹏老师听完课后跟我交流，还可以抓住儿子从大火中抓金币的“抓”字进行深挖。尽管课堂上对儿子从大火中抓金币这一动作，进行了分析，但还可以进一步问学生：这一“抓”抓出了什么？仅仅只是抓出一枚金币吗？
以上是本人的愚见，不足之处还请大家多批评指正。
一枚金币教学反思
(一)培养学生学会独立阅读的策略、方法
在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。
(二)角色互换，体会人物心情
学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。
(三)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中
在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。
(四)对于积累的点滴之我见
学生积累过的词、句以及名言等，我们应尽可能多地在适当的语境中再现
《一枚金币》教案 篇19
之一
作者：青岛八大峡小学 宋一心、杨德华
教材简介：
课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
教学目的要求：
基础知识：
1、独立认识汉字3个，学习会写3个汉字。
2、通过查资料了解钱的作用。
3、进一步积累词语。
能力目标：
1、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价值；
2、熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；
3、培养学生联系上下文理解词语的能力。
情感目标：
1、通过朗读课文，理解课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。
2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。
教学重难点：
进一步培养学生的阅读理解能力。
教具准备: 课件
教学过程 ：
一、交流“钱能做什么”的课前问题
1、互相汇报调查结果：10元钱能做什么
2、小结钱的重要性
二、自读课文，要求读准字音，思考：课文讲了一件什么事？
1、课件出示词语，指名认读
A重点指导“惰”的书写
B认识多音字“差“
2、读课文，想一想：本文写谁？写了一件什么事？。
三、理解课文内容
1、学生默读课文，一边读一边思考：“受不了”在文中出现了几次？把有关句子画下来。
2、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。
（两次，一次是老人“受不了”，一次是儿子“受不了”）
3、老人因为什么“受不了”了？你是从哪看出来的？
（读读父亲痛恨的话，再次体会老人对儿子的失望之情。）
4、夫妻俩商讨的结果是什么？
5、熟读课文，找找课文中写了父亲与儿子的几次对话？
6、小组里读读这三次对话？找找儿子的表情、动作的句子重点读读
7、引导质疑；前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑，第三次为什么会是那样？
8、引导学生一边读一边想，小组内交流讨论。
⑴想像儿子在一个星期的工作中都遇到了哪些困难？
⑵读读这次对话，有感情的朗读
指导学生读出儿子的愤怒的语气。
9、分角色朗读三次对话
10、对比儿子上两次的表现，说说你体会到了什么
11、通过刚才的学习，你能试着说说父亲为什么要这样做？
12、小组间共同讨论，学习课文后的体会，全班汇报。
四、课堂小结：
今天学习了这篇文章后，你觉得这篇课文是按照什么顺序写的？
通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。
作业 设计：通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。
板书设计 ：
一枚金币
老人
“受不了” 只有亲手创造财富才会珍惜
儿子
《一枚金币》教案 篇20
本学期，我们每一位老师都上了一节公开课，在这次活动中我听了许多老师的课，从中也学习到了许多东西。其中杨丽娜老师执教的《一枚金币》给我留下了深刻的印象。
教师抓住了以下三条线索来教学此文：
1.故事情节发展线。通过读、讲故事及说主要内容，体会课文按事情发展的先后顺序来写作的思路。
2.人物心理线。抓住两个“受不了”体会人物心情。
3.思想内容线。通过学习活动让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，懂得金钱所包含的劳动价值，知道珍惜财富。
(一)培养学生学会独立阅读的策略、方法
在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，教师做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。
如：教师在检查作业这一环节时。先指名填表，再引导学生进行观察比较，根据自己的发现质疑。
学生说：
（1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？
（2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？
（3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？
确定第一问为研读重点，利用表格对比学习前两次与第三次。
在老师引导下，学生能提出有质量的问题，无论思考、讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。这一点非常好。教给了学生学习课文的方法。
(二)角色互换，体会人物心情
学生在阅读中易形成一种角色认同，教师利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了” 时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。
（三）指导朗读，体会情感
课文中的对话很多，教师在这节课上尤其加强了朗读的指导，通过学生互相“评读”的形式展开，父亲与儿子的三场对话，环境一样，事件也有极其相似之处，随着事情发展的先后顺序，人物情绪也在发生变化，读出这种变化，朗读的语气就要符合人物的身份，在反复的“评读”过程中，学生的“读”确实表达出了父亲失望、痛苦、无奈和惊喜的情感变化以及儿子冷漠、自私、伤心和愤慨的情感变化。
(四)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中
在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。
(五) 词句的积累
教师在授课过程中能关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累，在阅读中加强语文基础知识的练习，自始至终引导学生将自己的感受融入朗读。读过课文后，请学生谈对“钱”的认识，使每一个学生的感受和课文的主题相联系，使教学与生活实际紧密结合，在与文本对话中，潜移默化地进行思想教育。
总之，本节课是很成功的，教师的基本功十分扎实，对教材的理解很到位，驾驭课堂的能力也很强，在杨丽娜老师的身上，我学习到了许多东西。
《一枚金币》教案 篇21
教学目的要求:
基础知识:
1,独立认识汉字3个,学习会写3个汉字.
2,通过查资料了解钱的作用.
3,进一步积累词语.
能力目标:
1,引导学生感悟课文的写作特点,按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价值;
2,熟读课文,根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情;
3,培养学生联系上下文理解词语的能力.
情感目标:
1,通过朗读课文,理解课文内容,懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理.
2,通过学习课文,学会从小认识金钱,懂得正确对待金钱.
教学重难点:
进一步培养学生的阅读理解能力.
教学时间:一课时
教学过程:
一,交流"钱能做什么"的课前问题
1,互相汇报调查结果:10元钱能做什么
2,小结钱的重要性
二,自读课文,要求读准字音,思考:课文讲了一件什么事
1,课件出示词语,指名认读
a重点指导"惰"的书写
b认识多音字"差"
2,读课文,想一想:本文写谁 写了一件什么事 .
三,理解课文内容
1,学生默读课文,一边读一边思考:"受不了"在文中出现了几次 把有关句子画下来.
2,小组内交流,要求每个人都要发表自己的意见,可以互相进行补充.
(两次,一次是老人"受不了",一次是儿子"受不了")
3,老人因为什么"受不了"了 你是从哪看出来的
(读读父亲痛恨的话,再次体会老人对儿子的失望之情.)
4,夫妻俩商讨的结果是什么
5,默读(9-28自然段)儿子三次"挣钱"的经过,同桌口头完成下表.
6,熟读课文,找找课文中写了父亲与儿子的几次对话
7,小组里读读这三次对话 找找儿子的表情,动作的句子重点读读
8,引导质疑;前两次父亲扔掉儿子的金币,儿子只是笑笑,第三次为什么会是那样
9,引导学生一边读一边想,小组内交流讨论.
⑴想像儿子在一个星期的工作中都遇到了哪些困难
⑵读读这次对话,有感情的朗读
指导学生读出儿子的愤怒的语气.
10,对比儿子上两次的表现,说说你体会到了什么
11,通过刚才的学习,你能试着说说父亲为什么要这样做
12,小组间共同讨论,学习课文后的体会,全班汇报.
四,课堂小结:
1,老人让儿子明白了这么一个道理,这个故事让你受到了什么启发 谈谈你的收获,小组交流汇报.)
2,师小结:让我们做一个热爱劳动的孩子,同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子.
积累名言:
当金钱在人们心中高到不恰当的位置时,世界就倾斜了.
发财不是人生的目的,贫困不是穷人的耻辱.
柯尔克 孜族谚语
幸福不在于拥有金钱,而在于获得成就时的喜悦以及产生创造力的激qing.
【美国】罗斯福
板书设计:
一枚金币
老人
"受不了" 只有亲手创造财富才会珍惜
儿子
《一枚金币》
1,在《一枚金色币》教学中,我引导学生在自读基础上提出问题,再读文自行解答问题,通过交流,纠正或完善自己的认识.另外,根据教材"金钥匙"对四年级学生提出的自学水平进行指导,但由于学生水平有限故提得不全面.
2,以读为主,读中感悟
本节课我安排了丰富,多层次,多形式的阅读.一次读有一次的目的,一次读有一次读的效果.让学生在读中想像,在读中思考,在读中感受人物心理.我觉得收到了良好的效果.
3,角色互换,体会人物心情
学生在阅读中易形成一种角色认同,我利用这点,让他们进行角色置换:"假如你就是那个儿子,你这时笑什么 说说你心里是怎么想的."体会儿子"受不了"时的心情.这样让学生把自己当成儿子,用儿子的口吻,说出了他当时的想法,很好地理解了人物心情.
4,联系生活学语文,把课内学习延伸到生活中
在体会父亲失望痛苦的心情和儿子挣钱的辛苦时,都联系生活实际,让学生更好地理解了课文;而在学文后,谈怎样看待父母的钱,做压岁钱使用情况调查,真正把课堂延伸到生活中,使学生在受到教育的同时,又深化了对所学的认识,指导了学生的行动.
如果能给学生分角色朗读全文的时间,我想学生能更好地体会人物内心的变化.
上完本节课我深深地感到要使自己的教学方法贴近学生实际,得心应手地驾驭好一堂课,全方位把握整个教学过程,需要教师卓有成效的引导,要求教师对教材的理解有十分的把握,需要教师对学生的实际有深刻的了解,也需要教师有较高的应变能力.因此在今后的教学中更需要不断的探索.
《一枚金币》教案 篇22
前两天听取了刚从四川师范大学毕业的某教师对<一枚金币>的教学设计谈,对此我发表了自己的粗陋看法.在我眼中,分析解读一篇文章非常重要,除了如特级教师贾志敏那样自己深入文本,寻找文本中打动自己的部份,即找到文章的关键点,需要用精读的方式加以解决,同时,以此为基础设计相应的训练点;同时,他认为文章要简简单单的教,注意工具性与人文性的统一,切实落实语言积累、培养语感、发展思维之目的。我们知道，专家们已经达到反璞归真的地步，简单中蕴藏着玄机，非常人可模仿也.因此，我个人认为，文本解读过程中需要注意文章的结构特点、作者的情感线索、文章的用语特色、年级的编排意图、课标的相应规定、学生的实际能力等方面，不能一味地只从文本的内容中寻找。在与教师的对话中，我强调了此篇文章的是采用大量的对话方式来阐明一个观点，教师需要一个主线加以连接。这个连接点是什么呢？我个认为应是儿子是花钱如流水且懒惰这个点。将此贯穿于文章的三次对话中进行解读，就会产生一种比较明朗的效果。在思考这个问题的时候，我看到了下文，一起来分享：
浅谈阅读教学中的文本解读
成都市天涯石小学 郭鸰
说到文本解读，我们首先得谈谈阅读教学中的文本是什么？
这里的文本指的是教材中一篇篇文质兼美的文学作品，更重要的，它是教学的基础和凭借。而文本的解读，就是研究出蕴含在这文本之中的学生语文素养的生长点。怎样才能找准这些生长点呢？
“回首来时语文路，潜心会文最是真”。作为语文教师必须率先走进文本，潜心会文，同文章的作者进行心灵的对话，聚焦精妙的语言文字感受其表达的独到；还得纵观全局，读懂编者的意图；站在儿童的视野，感受学生之感受。
而要达到有效的文本解读，语文教师要力争逐级完成三个层次的读：
一是正确地解读，知道课文写了什么；
二是准确地解读，读懂作者为什么写这篇课文？弄懂编者想让学生学什么？
三是有创意地解读，感悟作者是怎么写的，为什么这样写？这样写的好处是什么？透过文本感知形象，品味语言，体验情感，启迪思想。这是最高层级的解读。
下面我就四年级第七册“金钱”这个单元中的《一枚金币》为例，谈谈我的解读历程。
一、正确诵读、感知大意
拿到一篇课文，我们一般先把课文默读一遍，感知大意。如《一枚金币》是个童话故事，讲述的是一位老人让儿子必须自己去挣一枚金币的故事。接着，老师要大声诵读课文，把课文读通顺、读正确；尔后，再小声慢读，找出这篇课文需要学生理解的新词，老师首先正确的解，而不能事事而非。这就达到了第一层次。
二、一出一入，准确解读。
（一）出文，纵观全局：
这一次我们先走出文本，回忆出年段阅读目标：“能联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用”；结合金钥匙的提示（金钥匙提示了怎样培养学生独立阅读的策略、方法并形成习惯）：如《一枚金币》这篇课文的《语文天地》中有这样的陈述：《一枚金币》是按照事情的先后顺序写的；重要的问题可以联系上下文思考。这走出文本的读，让我们准确把握了课文需要渗透的知识点：
※阅读知识：学习记叙事情的顺序（先后顺序）；
※阅读理解能力：能联系上下文，理解关键词，读出自己的感悟，从而理解课文；
※ 阅读习惯：边读边想
（二）入文，读懂意图
我们再次走进文本细致地读，去把握文章的线索，了解作者为什么写这篇文章？为什么把《一枚金币》安排在 “金钱”这个主题单元下的第一课？
从学生情况看，现在大多数孩子物质生活充裕，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂金钱包含的劳动价值，当然也就不知道珍惜。从这一点，揣摸出编者的意图，让学生一开始接触“金钱” 这个话题就建立劳动创造财富的观点。 因此安排于第一课。
从课文的两条线索看：一条故事情节发展线，是想让学生学习记事的顺序。另一条人物心理线，也就是父亲和儿子的前后情感变化，让我们读懂了作者想告诉读者：金钱是辛勤劳动换来的，金钱所包含的是劳动价值，所以要珍惜财富。
这一出一入的解读让我们对文本的主题和价值取向有了准确的把握。
三、扎根文本，读出创意。
语文是濡染生命的课程。怎样让学生在文本的浸润下，得到心灵的净化、感悟人生的真谛？
著名特级教师于永正的话会给了我们很好的启示：“我备课没有什么诀窍，就是翻来覆去地读、默想。当读到自己的理解、情感、当读到文章的妙处（小到一个字、一个词、一个句，再到一段话、篇章结构、文章的立意）,当读到自己的惊喜时，才敢走进课堂。”是的，我们还得再次深入地扎根于文本，静静的反复的透视文本，寻找让我们或惊喜、或感动、或激qing的文字。这是与其他课程的不同之处。
我们可以这样做：
1、找准阅读教学的切入点。
在与文本的对话中，我们不难发现大部分课文中都有“牵一发而动全身”的切入点。找准了切入点，教学就可以治繁以简，一线到底,重点突出、提高效率。
如《一枚金币》中，我们找到了 “受不了”这个词为本课的切入点，父亲 “受不了”儿子的懒惰、花钱如流水；儿子 “受不了”父亲竟然把她挣的金币扔进火炉里（解释一下，这里父亲扔金币是想考验这枚金币是不是儿子挣的），两个受不了感受到两人对劳动创造的财富都是一种珍视。由这个词生发出三个问题：谁受不了谁？为什么受不了？从哪些词句感受到？不仅可以带动全篇的学习，而且还是学生走进父亲、走进儿子心里的情感生发点。所以这个词可以作为阅读教学的切入点。
2、透视文本语言的涵咏点。
每篇课文，围绕中心主题总有那么几处引人入胜的描写，这时，老师就是一个欣赏者，去透视文本，涵咏语言，咬文嚼字，因为只有自己被触动了，才有这个底气引领学生体悟得更丰富、更深入，因此教师对语言要有敏锐的洞察力、感悟力、欣赏力。
如，再读《一枚金币》时，一个“挣”字在课文中竟然出现了15次。（它不是助词、代词、副词）为什么？挣的字面意说起来很容易——通过劳动获取回报，这个词又是学生再熟悉不过的，但学生年龄小，少有挣钱的经历，对父母“挣钱”的辛苦是理解不到的，看来要让学生感受金钱里包含的是劳动的价值，这个字有点品头。我们深究课文，发现两次“受不了”其实都缘由这个“挣”字。
先看父亲的话语（老人躺在床上，把妻子叫来说：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活也不干，一文钱也挣不来。”）当我读到这个 “挣”，分明感受到了年老体弱的父亲对儿子的失望、无奈和伤心，对自己没能让儿子学习挣钱的本领而深深懊悔，还有，对儿子未来的深深担忧，这个“挣”让我读懂了父亲的心——人要劳动、要学会自立。
再看儿子的话，（儿子受不啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道“爸爸，你疯了！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”），读到这个“挣”，我们会联想，儿子的这枚金币是怎么挣来的？再联系上当牛做马、苦差使这些相关词和前文，想象出儿子干了哪些苦活，受了哪些罪，通过合理的想象我们读到了“挣”后面意思：儿子的一番艰辛、一种不被认可的委屈、一次对金钱从未有过的珍惜和尊重。
当这个“挣”字被一层层剥开，我心中是一阵惊喜，一个小小的字，却蕴含了对“劳动的一种敬重”，由此，对文本的理解就更深一层，不仅仅是珍惜金钱，更明白了：不付出艰辛的劳动，生活不会给你以任何东西。
我想，透视文本，找到那些看似平淡却值得涵咏的词句，我们的读会更有价值，我们的教学设计会创出新意。
3、提炼文本写作的生发点。
古人曰：“劳于读书，逸于作文”“读书破万卷，下笔如有神”。 阅读是作文的基础，作文是阅读的继续和深入。因此，解读文本时，我们还应从文本中发现那些能促进学生写作的生发点，培养和提高学生的读写能力。
如《一枚金币》，按事情发展的先后顺序就是其中一个生发点；文章中的语言描写很生动，这也可以作为另一个生发点。
4、发现文本价值的拓展点。
语文课程是开放而富有创新活力的，这就要求阅读教学要不断拓宽文本的范围，适度的文本拓展与训练更能开阔学生的视野，提高学生的语文素养和实践能力。
如《一枚金币》的课堂教学，我完成的重点是懂得劳动才能创造财富。但这篇课文的母亲和父亲对孩子的“爱”也很有研究价值，一节课有限，我们可以把这些有研究价值的东西向课外拓展以提高学生的阅读鉴赏力，给学生的语言实践提供更大的舞台。如，你们可以为故事续写结局吗？你能评价一下父母这两种不同形式的爱吗？你能就自己印象最深的人物谈谈自己的看法吗？
这样拓展练习就教会了学生读一篇文章可以多角度的解读。
解读文本不是一朝一夕之功。作为语文教师，我们必须不断地充实自己的文化底蕴，扩大阅读视野，积淀生活体验。让自己强大起来，丰满起来。其实每个人自己就是一个文本。你这个文本越丰满越深刻，你去读那个文本的时候，你才会读得更丰满更深刻。从这个意义上说，文本是自己美丽的
《一枚金币》教案 篇23
一.课前导入。
1.（小游戏）师：来，同学们，我们来做个小游戏好不好？听好了要求，我说一个词呢，你们马上把你们的第一感觉告诉我。听好了，第一个词， “太阳”！第二个词，咱们泡小有一个活动刚过去不久，是什么呀？生：“运动会”！….. “幸福”……
好，下面我不说词了，看我从兜里摸出一样东西来,（师出示一百元钱）看到这一百块钱你想到了什么？
生：我想到了可以买很多玩具。
我想到了可以买吃的。
我想到了这是刘老师工作挣来的…….
2.好，就让我们带着这些对钱的感受，一起来读《一枚金币》。（读课题）
二.初步感知人物性格。
1.回想一下，这篇课文围绕一枚金币讲了一个什么故事？谁能用自己的话简单地来说一说。
2.那么，谁还能用书上的词语来形容一下，这是一个什么样的父亲，又有着一个怎样的儿子呢？
（板书“父亲：儿子：”）（板书“辛勤、省吃俭用；懒惰、花钱如流水”，指导“懒惰”两字的写法。）看看黑板，从上下两组词中你发现了什么？
生：这是一对反义词。
三.品读父亲“受不了”。
1.看来啊，这爷俩的性格，完全相反，一位辛勤劳动的父亲，却有一个很懒惰的儿子；老爸一辈子省吃俭用，儿子却花钱如流水。那么你们看看第三小节，面对这样一个儿子，这个老爸是一种什么感受吗？
生读：“老人一辈子辛勤劳动,省吃俭用把儿子养大成人。到自己年老了,见儿子还是这样,再也受不了了。”（板书“受不了”）
2.（师情境引读，虚弱的声音）“现在啊，我就是那位老父亲，唉！我年纪已经很老了，可我儿子整天还是那样子。有一天，我生病了，这个家伙却又不知道跑哪儿去了，我再也受不了了，我躺在床上，把我的老伴叫来对她说，诶？我会对她怎么样说呢？”
（先抽生读）{再听我读}：他躺在床上，把妻子叫来（生气、无奈、伤心、失望、痛苦……）地说：“{老伴啊，}把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这{那}懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。咳、咳、咳……气死我了！”
3.相信同学们都会有各自不同的感受，那就带着你们的感受，读给你的同桌听听吧！（同桌互读）
四.母亲的袒护。
1.同学们想一想，有这样的一个儿子，又会有一个怎样的母亲呢？好，别急，我们先来分角色读一下第4到第20小节，我呢来当这个老父亲，谁来当我的老伴呢？那谁又来当我那个不争气的儿子呢？好，其他同学来读旁白。
2.面对这样的母亲你有什么看法吗？儿子为什么每次都笑着走开了呢？他在笑什么呢？（生答好,师补充：你看这老头，多傻啊，把金币朝火里扔，你以为合着我傻啊？我才没那么傻呢！……）
五.品读儿子“受不了”。
1.看来啊，这样的儿子搁谁家谁也“受不了”。不过呢，我却发现课文里却出现了一次儿子也“受不了”，（再次板书“受不了”）看看黑板上面的两个词，你有什么问题要问吗？（懒惰、花钱如流水——“受不了”）
（1）儿子“受不了”什么 ？
（2）儿子那么懒，又花钱如流水，他有什么可“受不了”的？
……
2.恩，你们问得都很好，不过归根结底，就是一个问题，那就是“儿子为啥也会受不了啦？”好，同学们就带着这个问题继续往后学习。边读边勾画，读完后小组内可以讨论讨论。
(合作学习：结合词句讨论问题，选出重点发言人，其他同学补充。)
（1）好，我们来看一看，课文里哪个地方也出现了儿子也受不了啦？
（抽生读）儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：
“爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”
a、他怎样地叫道？（生读句子）谁能从这个“叫”字里面听出了什么？（听读、学读、谈听出体会后读。）
b、这里呢，我注意到一个问题，前面两次儿子都是“笑着走开了”，而这一次却是“忙跑到火炉前，从熊熊大火里把金币抓出来”，你从儿子的动作变化里体会出了什么？（抽生）别忙，我不让你讲，请你带着表情和动作来读一读。(抽另一生)你从他的动作和表情里看出了什么？诶，我也不让你讲，请你学着他读一读，告诉我们你看懂了。（抽第三生，谈体会后学读）好，同学们，放下书，一起站起来，象他们那样，带着表情和动作来读一读。（喔嚯!）
（2）那么，我问问大家，什么样的活儿才称得上“当牛做马”、“苦差使”？他到底去做了哪些事情，会让他受不了？
（抽生读）“儿子听了妈妈的话，走了，真的干了整整一个星期活。他帮着这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，挣够了一枚金币，带回来交给爸爸。”
a.恩，他帮着这个收庄稼，又帮着那个盖房子，在这整整一个星期里，想一想，他还会帮人家干了些什么？会吃了哪些苦，遇到哪些困难呢？
b.这一个星期对这个儿子来说，确实很难熬。假如你就是那个儿子，你的心里难道不会想些什么吗？你的思想，不会发生了什么转变吗？（侧重思想转变过程。）
（3）好，就带着这些感受，我们一起来读第21节到26最后。（师生轮读“妈妈晓得事情不行了……却把它扔进火炉里去烧!”）
六.理解父亲的用意。
1.看来啊，这个儿子确实是真心实意地改好了，因为他已经着急地大声叫起来了，
这时，他的老父亲才不紧不慢地说（读！生一起接读）：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”
那么，你从父亲意味深长的话里听出了什么？（读出心情变化）板书：只有亲手创造财富才会珍惜）
2.我想啊，此时此刻，我们每个人都明白了父亲的用意了，假如你就是那个儿子，你想对那位老父亲说点儿什么，也想对那位曾经的母亲说点儿什么？好，把你们想说的话写下来。
生动笔。
七.回顾全文，点明题目。
1.这一次，我们再来看看题目，你还认为儿子挣的仅仅是一枚金币吗？
生：不仅是金币，更收获了一个道理……
2.那你们再看看这一百块钱，你又想到了什么？
生：想到了只有通过自己的劳动才会有收获……
3.收尾：好,我希望如你所说，我们每个人都能通过自己的劳动挣很多很多的钱，下课！