《树》教学设计 篇1
（一）观看多媒体故事《爱心树》，了解施与受的道理1、听了故事，你的心情怎么样？为什么？
2、你觉得大树爱这个男孩子吗？你是怎么知道大树非常爱这个男孩？
3、那个男孩子爱大树吗？又为大树做了什么？、4、大树和男孩子之间，你喜欢谁？为什么？
（二）回忆生活经验，感受生活中的爱与被爱1、你身边有像大树一样爱着你的人吗？都有谁？
2、他们为你做了什么？
3、你爱过谁？你为他们做了什么呢？
（三）爱心调查，体验付出与获得的比例1、集体调查：记得父母生日的小朋友有多少？
2、分组调查：为父母做过小事的小朋友有谁？（四组）（四）爱心行动，表达对亲人的爱分组商量一下，我们的能把爱给谁？我们在平时能做些什么？
语言上，行动上，看看其它的感恩方法。
《树》教学设计 篇2
一、导入新课，复习字词，回顾课文内容
1.直接导入新课。
2.多种形式认读生字词，复习巩固。
（1）读字卡，口头组词。（读得正确的同学可以得到字卡）
（2）游戏巩固。“字宝宝找家”：把生字按结构分类，每个学生拿一个生字卡片，由四名学生，分别拿“左右结构的字”“上下结构的字”“半包围结构的字”“独体字”的牌子，每个字宝宝要找到自己的“家”。若有哪个字宝宝找错了“家”，大家帮它找到“家”。
左右结构：邓 植 岭 经 站 行 扶
上下结构：节 岁 息 亲
半包围结构：栽
独体字：已
（3）读词语卡片，读带有生字的句子。
3.速读课文，感知全文。
（1）快速读课文，边读边思考：这篇课文主要讲邓小平爷爷的什么事？
（2）学生汇报交流，用自己的话概括故事的主要内容。
（3）你还有哪些问题想知道？
二、抓住问题，研读课文，朗读感悟
1.导读第一自然段，提出问题。（教给学生读书方法，培养质疑意识）
齐读课文。
（1）读了这一自然段之后，你知道了什么？
（2）你能根据这一自然段的内容提出问题吗？
（3）对学生提出的问题，师生共同梳理。如：
①植树节是指哪一天？
②为什么要过植树节？
③为什么说“1985年的植树节，是个令人难忘的日子”？
2.解决问题，理清思路。
（1）自主感悟，解决问题。
（2）为什么说“ 1985 年的植树节，是个令人难忘的日子”？
①每个自然段，主要写的是什么内容？
②哪几个自然段写邓爷爷植树？
③用自己的话说一说，邓小平爷爷是怎样植树的？
小组合作，交流探讨。（合作交流，帮助理解有困难的同学解决问题）
（3）小组汇报，全班探讨。
3.逐段朗读，把握内容，抓词抓句，体会感情，感情朗读，欣赏评价。
（1）读第二自然段。
①学生自己阅读，感悟内容，解决问题。
a.读了这一自然段后，你知道了什么？快告诉大家。
b.邓爷爷是怎样做的？用“ ”划出词句？
c.反复读一读这一自然段，体会词句，再有感情地朗读。
②学生汇报交流感受，教师引导学生理解“兴致勃勃”“引人注目”“布满”的意思，并用它们练习说话；激励学生阅读的兴趣，指导学生感情朗读。
（2）学习第三、四自然段：
①轻声读文，感受体会课文的内容，体会感情 。
用“ ”画出邓爷爷说的话，认真读一读，你会体会到什么？
画出写邓爷爷植树认真的词句，反复读一读，读出邓爷爷植树时认真的态度及你对邓爷爷的热爱和赞美之情。
邓小平爷爷笑了，你能猜到他心中想些什么吗？把邓小平爷爷绿化祖国的美好愿望印在心中，带着感情读这段，读出对邓爷爷的崇敬之情。
②学生汇报，教师适时指导，客观评价，指导感情朗读 。
（3）学习最后一自然段。
①指名读最后一自然段。
②师生讨论交流：
为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？
③带着对邓小平爷爷的尊敬与怀念，有感情地朗读课文。
三、朗读全文，情感升华
1.指名朗读。
2.整体评价。
四、课堂练习，巩固延伸
1.形近字、多音字、同音字组词。
2.词语搭配。（可连线，可填空）
3.照样子，写句子。
五、布置作业，课外延伸，加强实践
1.把每个要求写的字在田字格里写两遍；写不好和易写错的字多写两遍。
2.请你种一盆花，或者植一棵树，并写下栽花、种树的过程。
六、板书设计
（板书画成一棵柏树）
3 邓小平爷爷植树
植 树 节
天 坛 公 园
挖 选 栽 看 扶 笑
绿
化
环
境
《树》教学设计 篇3
教学目标:1,读通课文,品位重点词句,会入情入境到演读课文.
2,学会多元交流,多元对话.
3,体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的.
教学重点:对"信守诺言,珍惜朋友间的情谊有所感染.
教学难点:读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理.
教学过程:一,媒体激趣,导入新课
同学们,你们学过童话故事吗 都学过哪些 (生回忆)
今天,老师也为大家带来了一个优美动听的童话故事,让我们一起来欣赏一下吧!
1, 课件演示动画,2, 师配乐讲述故事情节.
3, 设疑:去年的树去哪里了 你们想知道吗
4, 揭题,5, 今天我们就来学习这个故事.板书课题 去年的树
二,初读课文,初步感知.
1, 学生带着问题自读课文,2, 师巡视
3, 反馈.
三,再读课文,研读对话.
这篇课文在语言上有一个特色,发现了没有 (对话)
1, 快速读课文,2, 在课文中找出对话,3, 标4, 上序号,5, 并读一读.
6, 指7, 导学习第一组对话.
寒冷的冬天就要来了,小鸟要离开大树飞到南方去.临行之前,他们会怎样告别呢
(课件出示对话)
(1) 自由练读 角色朗读 评价
(2) 补白.树 地对 鸟儿说
鸟 地 说
(3) 男女生对读
(4) 教学第一自然段,(5) 指(6) 导"天天"
8, 学三组对话.
他们那么要好,难怪小鸟坚定地对大树许下承诺.第二年春天,小鸟满怀深情地回来找他的好朋友大树时,然而往日朝夕相处的伙伴却不见了.他找了又找,问了又问.(课件出示三组对话)
a) 生自由练读三组对话
b) 角色表演朗读:小鸟和树根,门,小姑娘的对话
c) 重点练读小鸟的三句话
四,引导想象,补充对话.
小鸟为什么一定要找到大树呢 (承诺)
小鸟飞回来履行诺言,可大树却失约了,那是为什么
当伐木工人来砍树时,树会对伐木人怎么说
如果你在场,你又会对伐木人怎么说
五,再次质疑,回归主题
小鸟再次找到好朋友大树时,已是在村子里的煤油灯下,课文的最后一段也很感人,请同学们再来读读这一段.
1, 你读懂了什么 或质疑.
重点指导:唱去年的歌 两次盯着灯火看
2, 体会主题
小鸟飞走了,但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了人世间最宝贵的诚信,那就是"信守诺言,珍惜朋友简的情谊"(课件出示)
《树》教学设计 篇4
一、谈话导入、揭示课题
师：老师给大家带来了一幅好看的图画，猜猜这是什么节日的场景？（示圣诞节图）
师：关于圣诞节你都了解什么？（两人）
师：老师发现一提起过节你们就特别开心。外国的圣诞节就像我们的春节一样隆重、热闹。人们，互赠礼物，互相祝福。孩子们围着圣诞树唱啊，跳啊，特别高兴。可是一些穷人的孩子却没有礼物。怎么办呢？
大家看看这个词：援助中心伸出援助之手，让他们把自己的小小心愿写在圣诞书树的卡片上，等待有爱心的人帮助他们，并给贴满心愿卡的圣诞树起了一个好听的名字，叫“给予树”。今天我们就来学习这篇课文（板书课题）。
二、 学习词语、感知质疑
师：指名读课题，（相机正音，标拼音）齐读课题。真不简单，多音字“给”和生字“予”都读对了。
“给予”就是“给”的意思？课文里谁给予谁什么呢？快来读读课文吧！
师：自由读课文，读准字音，把句子读通顺，不认识的字多读几遍。
师：课文中的词没有拼音能读准吗？老师想要考考你们。（出词）
（1） 试着读一读。（会的就大声读出来）
（2） 这些词语中有那些字的字音需要注意呢？
（3） 老师要找一组同学来开火车。
（4） 谁来当小老师领读？
（5） 大家一起来读一读。理解：
第一组：“宽裕”和“分享”这两个词语在课文的同一句话里。（出句子）谁来读一读？什么是“不宽裕”？
“兴高采烈”和“沉默不语”这两个词语表示的是两种不同的表现。我们可以对比着记忆。文中是怎样描写的呢？（出示句子）齐读。
“如愿以偿”是指“愿望得到实现”，文中谁的愿望实现了？她的愿望是什么？
师：看来同学们生字掌握不错，课文一定读得也很好。谁想来读读课文？
师：其他同学边听边想，文中都写了谁？给你印象最深的是谁？（板书：金吉娅）她做了什么事给你留下那么深的印象？
用上这样的词语说一说金吉娅所做的事。（出示句子）
（圣诞节前夕，金吉娅给-----------------------------给-------------------------------------。）
这样说，就会把话句子说完整了。这就是这篇文章的主要内容啊！
三、 精读品赏，导学悟情
（过渡）师：故事是怎样发生的呢？圣诞节就要到了，妈妈只为五个孩子攒了一百美元，所以她只给了每个孩子二十美元，提醒每人至少准备四份礼物，让他们分头去采购。大家的表现如何呢？谁来读一读课文的第3自然段？（指名读）
师：而回家的途中，其他的孩子都兴高采烈。你给我一点暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
师：什么是沉默不语？自由读读1-3自然段，联系上文思考沉默不语的金吉娅在想什么？
师：透过沉默不语，我们体会到了金吉娅的内心。带者这样的体会再来读读这句话。如果我们与哥哥姐姐高兴样子对比一下就能明白她为什么“沉默不语”了。连起来读一读。
师：看到哥哥姐姐都买回来了礼物，而如此体贴的金吉娅却只买来了棒棒糖，妈妈很生气。金吉娅究竟用这二十美元做了什么？她又是如何解释的？
师：请同学们和老师一起配合读读第四自然段。请大家来读金吉娅说的话。
师：体贴的金吉娅和妈妈说明了理由，却还在为没能给我们买到像样的礼物而难过啊。
引读：让我们再来读读这段话（出示：金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。”可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。）
师：上课前，我们都说了，孩子们最想过圣诞节。他们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中，可这个小女孩却什么都没有。想想她没有什么？（没有人关心；没有人爱；没有礼物；没有圣诞节的乐趣。）
师：多么可怜的小女孩呀，在金吉娅眼里，她什么都没有。谁再来读读这句话？师：多么可怜的小女孩呀，在圣诞节的前夕，她一无所有。孩子们，如果现在你就是金吉娅，当你走到了这棵挂满了心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿深深地吸引着你。你会想什么？（我一定要帮她实现这个愿望。）
师：可是，金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是让你帮哥哥姐姐实现愿望的。你想清楚了吗？（想清楚了！）
师：老师听出了同学们对小女孩的同情和要帮助她的决心。带着这样的体会，谁来读读这句话？。（1人读）
从你的朗读声中我感受到了金吉娅小女孩的同情和要帮助她的决心。
师：大家一起读一读。从你们的朗读中，我感受到了你们那颗善良的透亮的金子一般的心。
师：此时，金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，而给陌生的小女孩买洋娃娃，我们全明白了。从中你们体会金吉娅是个怎样的孩子？
师：是啊！多么善良的孩子啊！我们感受到了她的仁爱、同情和体贴。（板书：善良仁爱、同情、体贴）
师：（渲染）作为妈妈的我曾经怀疑过，曾经生气过，也曾经失望过。听了金吉娅的讲述我紧紧地拥抱着她。
师：这时妈妈的心情是什么样的？她会对金吉娅说些什么？
你是金吉娅的哥哥，你会说什么？你是金吉娅的姐姐，你又会说什么？（3人说）
（出示：我 极了，紧紧地拥抱着金吉娅，说：-----------------------。）
师：所以，此时此刻，作为金吉娅的家人（引读：我紧紧地拥抱着金吉娅~~~以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。）
师：听，圣诞的钟声敲响了！八岁的金吉娅，她的善良、仁爱、同情和体贴，深深地打动着我们。可以想象到收到洋娃娃时小女孩的幸福笑脸。那她又会对金吉娅说些什么呢？（这么多谢谢，心中充满了感激）
师总结：金吉娅,谢谢你，谢谢你的爱，谢谢你的给予，你不仅给予了小女孩同情、希望、快乐和幸福，还给予了我们善良、仁爱、体贴和榜样。我们都要向你学习---拥有一颗博爱的心。
师：最后老师想送给大家一段话，引读。
《树》教学设计 篇5
教学目标：
1、阅读课文，联系上下文理解“沉默不语”“仁爱”等词的意思。
2、通过阅读课文中描写金吉娅和妈妈神态、语言的句子，感悟人物的心情和内心变化。
3、有感情朗读，感受金吉娅美好的品质，受到美好情感的熏陶和感染。
4、积累词语，练习写话。
重点：通过品读金亚娅的话和妈妈的变化，体会金吉娅美好善良的品质。
难点：对课文最后一段话的理解。
教学过程：
一、复习导入(3分)
1、复习课文主要内容：
导入：孩子们，知道12月25日是西方的什么节日吗？老师今天也给大家带来许多圣诞礼物，喜欢吗？
师：今天，我们一起学习的这篇课文也跟圣诞礼物有关，题目叫什么？一起书写课题：给予树。δ出示多音字：给g?i给jí形近字：予矛学生复习巩固
2、检查生字
给予圣诞分享
宽裕猜测棒棒糖立即
援助中心卡片盼望仁爱体贴
兴高采烈沉默不语如愿以偿
二、品读“沉默不语”，感受金吉娅心情（10分）
导入：通过上节课的学习，我们知道：在（圣诞）到来之前，（金吉娅）用妈妈给的（20）美元，买了一个（洋娃娃），送给了一个（陌生）的女孩，只给自己家人买了（棒棒糖）。
2、同学们，你们帮助了别人心情会怎样？（高兴、开心），可是金吉娅帮助了小女孩后，又是怎样的？请在课文中找出句子或词语说说。
3、交流：金亚娅为什么沉默不语？
出示课件1：δ对比“兴高采烈”和“沉默不语”，理解“沉默不语”
学生朗读，读出两种心情的不同。
追问：金吉娅为什么沉默不语，你能猜出她在想什么？（担心妈妈生气，担心没用礼物给哥哥姐姐）难道她不想买漂亮的礼物给哥哥姐姐吗？是什么改变了她的想法？找出课文的句子读读
生：我看到一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。
4、老师把这个小女孩写的卡片带到这里了，你们想知道，这张卡片写了什么？
（课件2）老师读。
师；同学们，假如你就是金吉娅，此时此刻，你读到这张卡片，会怎么想？怎么做？
（学生交流）
三、品读金吉娅，体会人物品质（10分）
1、对呀，金吉娅也是跟你们一样想的，她用买礼物的钱买了洋娃娃送给小女孩，可是，没有礼物给哥哥姐姐，她又是怎么跟妈妈解释的呀？（课件）
课件3：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。
δ对比：而那个小女孩却什么都没有。
师：小女孩没有什么？没有什么？（可怜的小女孩呀，她没有亲人的关怀，没有礼物，甚至连一句温暖的祝福都没有，更不会有圣诞节的快乐。）
2、是呀，金吉娅有太多的理由要把这个洋娃娃送给小女孩了，谁愿意当金吉娅，把你的理由跟妈妈说一说？（指名读，读出感情。）
再读句子“于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起飞达到了援助中心的礼品区。”
3、金吉娅送给陌生小女孩仅仅是一个普普通通的洋娃娃吗？
课件4：她送给小女孩的还有一份，一份一份一份。
4、老师也被你们这么多金吉娅的爱心感动了，那金吉娅的妈妈呢？让我们一起来看看。
四、品读妈妈的变化，感受母亲的心情（8分）
1、当妈妈知道金吉娅只买了棒棒糖时，心里是怎么想？怎么做的？找出句子读读。（生气、疑惑）
2、可是，当妈妈知道金吉娅为什么只买了棒棒糖的原因后，又是怎样想？怎样做的？
我紧紧地拥抱着金吉娅。
3、此时此刻，妈妈是这样紧紧地拥抱着金吉娅，能用一个词形容妈妈的心情吗？
（激动、开心）上学生说。
课件6：是啊，妈妈极了，紧紧地拥抱着金吉娅，因为这个圣诞节，金吉娅不但送给我们，还送给我们，以及。
δ理解：如愿以偿、仁爱
齐读该这段话，体会含义。δ用“不但……还……”说一句话
4、圣诞节的晚上，当妈妈把这件事告诉哥哥姐姐后，他们拿着金吉娅送的棒棒糖，会怎样？
哥哥极了，因为这个圣诞节，。
姐姐极了，因为这个圣诞节，。
5、课件7：读了这个故事，我们也收到一份的礼物，心里极了，因为这节课，我们学到了。
6、升华感情（5分）
a)这棵给予树让我们认识了一个美丽善良的金吉娅，也让一个陌生的小女孩如愿以偿，在你心中，你觉得这棵给予树还可以叫什么树？
b)给予树已在金吉娅的心中生根，相信它也在同学们的心中生根，今后还会在我们学校，在世界的每个角落扎根。
c)圣诞节那天，陌生小女孩收到了金吉娅的礼物非常开心、激动，她有很多话想对金吉娅说，δ请你替小女孩来写一写吧。
学生在小卡片上写话。（播放音乐）
d)只要人人都献出一点爱，世界就会变得更美好。课后把给予树贴到黑板上的圣诞树上，让这棵充满爱心的树在我们班生根发芽，用我们的热情，用我们的爱心装扮棵给予树，装点我们美好的世界。
五、推荐阅读文章：《给予是快乐的》、《小音乐家杨科》、《凡卡》、《穷人》
同学们：这棵给予树上还有其它的卡片，你们想摘下来，帮助写卡片的孩子完成他们的心愿吗？
*“我叫扬科，我喜欢音乐，可是我家很穷，妈妈没有钱给我买小提琴，小提琴的声音多么美妙呀！我用树皮和马鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象真的小提琴那样好听。要是能有一把小提琴，我真愿意用自己的一切去交换。只要让我摸一摸，哪怕只摸一下，我也够满意的了。”
*“我叫凡卡，我的爷爷是一个善良的老人。他死了，我很伤心。我盼望圣诞老人能带带给我一个爷爷。”
*“我是一个买火柴的小女孩，我盼望圣诞老人送给我一只火炉，一只烤鹅，一双鞋子。”
第一课时：
教学目标：
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、通过阅读和收集资料，或观看录像，了解圣诞节是个什么样的节日，有些什么风俗。
3、理解“宽裕”“分享”“沉默不语”“援助中心”“如愿以偿”等词语的意思。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。整体感知课文，理解课文内容，会用自己的话归纳课文内容。
教学建议：
1、让学生熟读课文，尽量做到每一个学生都能读准字音，读流利。
2、学习十二个生字，并进行书写指导，通过读课文，理解：宽裕、分享、沉默不语、援助中心、如愿以偿等词语的意思。
3、通过读课文，让学生明白这篇课文讲了什么，能用自己的话概括课文主要内容，可用以下提示：
在（圣诞）到来之前，（金吉娅）用妈妈给的（20）美元，买了一个（洋娃娃），送给了一个（陌生）的女孩，只给自己家人买了（棒棒糖）。
4、让学生课后查找资料，或课堂上老师提供有关圣诞节的视频，让学生充分感受西方人过圣诞节的浓重，相当于我国的春节。
5、有时间的话可以让学生阅读《卖火柴的小女孩》，联系小女孩的遭遇，想象课文中小女孩的处境。
《树》教学设计 篇6
【学习目标】
1、读会“给予、如愿以偿、沉默不语、兴高采烈、享受”等生字新词，正确书写“予”字。
2、理解“如愿以偿”的意思，围绕问题“小女孩如愿以偿了吗”，触摸“一直盼望”等语言的温度，层层扣击文本，解决问题。
3、读中悟，悟中读，深刻感受金吉娅“善良、仁爱、同情和体贴”的美好心灵。
【学习主线】
以“如愿以偿”为文眼， 提炼 “小女孩如愿以偿”这一中心，以研读的形式层层扣击文本，让学生感受到小女孩的强烈愿望，明白是金吉娅帮助她如愿以偿，然而金吉娅并非是一个有钱人家的孩子，她在用二十美元给家人买圣诞礼物和给小女孩买洋娃娃之间有过激烈的思想斗争，最后选择后者，并诚实向妈妈交代。透过金吉娅的话语，学生体会到她的美好心灵。感悟到了这些，“如愿以偿”的内涵显得饱满，最后以“金吉娅的妈妈、兄弟姐妹们，他们都如愿以偿了吗”将“如愿以偿”的内涵推向深度，学生的学习空间也就得到了更充实的延伸。
【预设流程】
一、理解女孩，期待“如愿以偿”
1、每个人都有美好的愿望，就如我，今天来上课比赛，希望拿个一等奖回家。那你们呢？在考试的时候，100米赛跑的时候，看到喷香的鸡腿时，你的愿望是什么？（学生尽兴说）（追问：愿望实现了吗？）实现了愿望就叫——如愿以偿（板书：如愿以偿），“愿”就是愿望，“偿”就是实现。
2、在西方国家，人们表达愿望的方式很特别，每到圣诞节，家里条件好的都摆放了一棵圣诞树，孩子们把愿望写在卡片上，由父母帮他如愿以偿，可是也有一些人，他们家境贫穷，有的甚至流浪街头，无家可归，于是就把愿望卡挂在援助中心的“给予树”上。你们看——（出示“给予树”图，点击出示课题及注音）看这两个字，拼一拼，读正确。（指名读）指导生字“予”的书写，在学生写字时板书课题，板画给予树。
3、在这棵给予树上，有无数人的心愿，其中一个女孩这样写道——（出示文字）
亲爱的圣诞老人：
你好！
我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。
（小珍妮）
（1）指名读。
（2）他（她）读正确了，你也能像他（她）那样读正确吗？自己试试。
（3）你从中感受到了什么？（非常想要）从哪个词体会到了她很想要？（点红：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店橱窗里的洋娃娃，她盼望——（学生接读）；看到小伙伴抱着洋娃娃，她盼望——（学生接读）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（学生接读）。
（4）小女孩就这样朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望拥有一个穿着裙子的洋娃娃，谁来读一读，读出小女孩如此强烈的愿望！（请一个班里平时读书机会比较少的同学，站到上面来，别怕，有老师在！）你读出了小女孩的心声，她的愿望如愿以偿了吗？（在黑板上打个“？”）
二、触摸文字，质疑“如愿以偿”
带着这个问题，请同学们打开课文123页——
1、放声朗读，比比谁读得又快又准！
2、在读的过程中，你觉得哪几个生字词比较难读，要提醒大家的？请几个学生说，教师相机板书词语。
关注后进生指导方案：
（1）第1位学生提出要提醒的词语，教师：“你最想教会谁？”（让他教会一位后进生）
（2）第2位学生提出要提醒的词语，教师：“你带着大家读！”（让所有后进生都尝试着读正确）
（3）看这些词语，来，会读的读响一点，不会读的跟着他们读——（允许后进生不甘人后地当回能干者，响亮地带着别人读。）
三、层层扣击，感悟“如愿以偿”
好，让我们回到课文当中，小女孩如愿以偿了吗？
1、学生回答：如愿以偿了！
2、是谁帮助她，使她如愿以偿呢？（板书：金吉娅）
3、对于有钱人来说，买一个穿着裙子的洋娃娃是轻而易举的事，那金吉娅是否属于有钱人？请你快速默读课文第1、2两个自然段，找出相关的句子。
（1）谁来读？（如果学生找不出，暗示：金吉娅家富裕吗？）
（2）金吉娅的妈妈只攒了一百美元，却要由五个孩子分享，每个孩子只有二十美元，妈妈却要求每人至少准备四份礼物，给家人送出最诚挚的祝福。面对这二十美元，金吉娅是怎么处理的呢？面对妈妈的要求，她想怎么样？可是想到小女孩一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，她又想怎么样呢？请把她复杂的心理写下来。
出示句式：
面对妈妈的要求，她想 ，
可是，看到小女孩的愿望，她又想 。
（交流反馈）
（3）经过激烈的思想斗争，金吉娅最后还是决定——买洋娃娃。
4、可是，他做了这些之后，怎么向妈妈交代呢？我们来看一看——
出示句子：
金吉娅说话的声音很低,显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
（1）自由读一读。
（2）透过字里行间，你看到了这是一个怎样的金吉娅？（难过、诚实、善良、富有同情心、仁爱、体贴、乐于助人等等）指导学生读出自己的体会。（配乐个性化朗读）
四、总结延伸，深化“如愿以偿”
现在小女孩还什么都没有吗？（学生齐答“不是”，教师擦去黑板上的“？”）她拥有了什么？（金吉娅买的洋娃娃）（板书：洋娃娃）仅仅是拥有了洋娃娃吗？（还拥有了金吉娅给予她的善良、仁爱、同情和体贴）（板书：善良、仁爱、同情、体贴）小女孩终于如愿以偿了，然而金吉娅的妈妈、兄弟姐妹们，他们都如愿以偿了吗？这个问题留着下节课再解决。
《树》教学设计 篇7
教学内容 冀教版义务教育课程标准实验教科书 科学六年级上册2至6页。
教材与学情分析
《小草和大树》一课是第一单元丰富多彩的生命世界中的起始课。主要通过具体植物的观察、比较，找出一类植物的共同特征，并利用学到的方法去认识更多的植物类别及主要特征。根据本地区植物种类特点，需要将教材中呈现的植物做适当的改动。六年级的学生在日常生活中已经接触过许多植物。而且许多学生也曾有过亲自栽培植物的经历和体验。学生已经积累了一些感性认识。所以，本节课以学生观察发现为主，让他们自主探究一类植物的共同特征。
教学目标
科学知识目标：1、能通过观察，发现一些植物的主要特征。
2、能举例说出草本植物和木本植物的特点。
3、能感受到地球上的植物种类很丰富。
能力培养目标：1、能用放大镜等工具对植物进行细致的观察，并用图和文字进行记录。
2、能根据植物的不同点，采用一定的标准，对植物进行分类。
情感态度与价值观：愿意与其他同学交流，找出比较合适的分类方法。
教学重点 指导学生通过观察和比较植物的特征，学习简单的分类方法。
教学难点 能够运用所学的知识对各种植物进行较为准确的简单分类。
教学准备 蟋蟀草、桃树（枝条）等植物的实物。放大镜、解剖刀、记录表，多媒体课件。
教学过程
一、 导入新课
谈话：同学们，你能说说我们生活的周围有哪些植物吗？而整个地球上的植物更是数不胜数，目前人类知道的大约就有30万种，它们生活在陆地表面、海洋、湖泊、河流、池塘。正是因为有了千姿百态的植物，我们生活的地球才会多姿多彩、绿意盎然、生机勃勃。同学们，我们的校园里又有哪些植物呢？你对小草和大树分别有哪些问题呢？这节课我们就从科学的角度来认识小草和大树。（板书课题）
【设计意图】学生对身边的植物很熟悉，让学生介绍自己熟悉的植物，把已有的知识经验与新知识之间建立起链接。同时让学生提出自己感兴趣的问题，诱发学生的思考。
【评析】本环节的设计充分让学生体验到了科学知识就在身边，无处不在。有利于培养学生去探索发现身边的科学知识，培养了学生学习科学的兴趣。
二、探究新知
活动1 比较小草和大树
（一） 观察比较，记录特点
小草和大树小草和大树是我们常见的植物，谁能根据自己的经验说说它们有什么相同和不同的地方？
1、 观察图片，概括小草和大树的特点
以小组为单位，观察小草和大树，并记录小草和大树的外形特征。
2、 小组汇报
你观察到的小草和大树分别有哪些特点？
（二） 动手操作，讨论特征
1、 用手折一折小草的茎和大树枝条，说一说有什么感觉。
2、 用小刀切一切小草的茎和大树枝条，说一说又有什么感觉。
3、 小组讨论：小草有什么共同特点？大树有什么共同特点？它们的茎有
什么相同和不同的地方？
（三）情感渗透，爱护草木
无论是小草和大树，都在为地球和人类奉献着自己的一份生机。正是因为它们的存在，我们才能感受到春天的到来，我们才能呼吸到新鲜的空气，我们才能走在林荫路上动物们才会有它们快乐的家园，对于这些可爱的花草树木，我们能做些什么呢？
（四）总结归纳，揭示概念
1、讲授概念
人们通常根据植物在某一方面的明显特征，将它们分成不同的类别。像蟋蟀草那样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称为草本植物；像桃树那样具有比较紧密、坚硬、支持力强的茎的植物，称为木本植物。
2、 区分草本植物和木本植物
出示常见的植物，说一说下面的植物哪些属于草本植物，哪些属于木本植物？
3、 讨论：你认为竹子属于哪一类植物呢？
【设计意图】本环节的设计采用观察与动手操作相结合的方法，充分发挥小组合作学习的功效。通过小组成员之间的相互合作与交流，总结出小草和大树茎的各自的主要特点，进而引出草本植物和木本植物的概念。
【评析】探究是科学学习的主要学习方式，学生经只有经历知识的探究过程，才会对知识有深层次的理解和把握。特别是概念教学，如果单凭简单的讲授和记忆，效果是不佳的。本环节的设计，通过观察、操作等活动，让学生在“做中学”，不但深刻理解概念，而且在这个过程中，有利于学生形成探究学习的各种能力。
活动2 给植物分类
（一） 以小组为单位，观察各种植物图片，制定分类标准。
为了更好地认识和研究各种各样的植物，需要根据植物的特征，对植物进行分类。分类的标准也不尽相同。下面请各小组给下面的植物制定自己认为最合适的分类标准。
（二） 小组内进行分类，做好记录。
（三） 小组间进行交流。
大家一共找出了多少中分类方法？你认为哪个小组的分类较好，分得比较准确？
【设计意图】在学生掌握了草本植物与木本植物特征的基础上，通过分析其它各类植物特点，以小组的形式鼓励学生利用上一活动学到的分类方法，制定各种植物分类标准，对植物进行简单分类。
【评析】在学生掌握一定的分类方法基础上，给学的自主分类活动提供了相对自由的空间。让学生自己制定分类标准，有利于学生思维的纵深发展。同时，采用小组的形式，给学生提供充分的交流合作的平台，使提出的分类方法更加趋于科学合理。
三、 知识拓展
出示不开花植物：绿藻、水绵、肾蕨、苔藓、图片。说一说你对它们有什么了解？
【设计意图】此环节的安排旨在让学生感受到地球上更为丰富的植物资源，进一步拓展学生的视野。让他们感受到植物世界的丰富多彩。
【评析】这些植物也是学生生活中能够见到的种类，但不像其它的植物那样引起学生的注意，此环节的安排，不但拓展了学生的知识储备，更让学生感受到植物世界的丰富多彩，更加热爱自己的生活环境，对大自然产生亲近感。
四、布置作业
寻找自己家庭周围的植物，制定标准为其分类。
【评析】这样的作业给学生自由发挥的空间，同时将课堂的知识延伸到课外。学生会产生浓厚的兴趣去完成，能利用自己所学的科学知识，用科学的眼光去观察分析周围的事物。
五、总结全课
这节课，你有什么收获？你还想了解哪些关于植物方面的知识？
板书设计
小草 和 大树
茎 疏松 茎 紧密
柔软 坚硬
支持力弱 支持力强
草本植物 木本植物
【总评】本节课的教学充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，很好的运用了新课程的理念。学生通过观察、操作等方法在小组交流与合作中探究科学知识，经历了知识的形成过程，使学生对草本植物和木本植物的概念有深刻的认识和理解。并通过小组内的交流讨论，能够给植物制定较为科学准确的分类标准，用科学的方法去认识和分析植物世界。学生在这一过程中不但掌握了科学知识，同时也逐渐形成了各种科学探究的能力，小组合作学习扎实有效。教师通过多媒体手段向学生展示丰富多彩的植物种类，让学生直观地感受到植物世界的多姿多彩，形成热爱自然的情感体验。本节还课注重利用学生熟悉的身边的课程资源进行教学，使科学知识与学生的生活环境与已有的知识经验紧密结合起来，使学生学习身边的科学，感受身边的科学，喜欢探究身边的科学。
《树》教学设计 篇8
学习目标
1、认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。
2、正确流利的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学重点、难点：
1、识字写字。
2、体会邓小平爷爷植树的认真植树的态度和他的心愿。
教学准备
1、了解邓小平爷爷的情况及植树节的来历。
2、多媒体课件。
教学流程
一、歌曲引入，了解人物
1、看见小朋友们表现这么好，老师先请大家听一首歌（课件播放《春天的故事》配相关图片）谁知道歌曲中的老人是谁？
你了解他的哪些情况？
2、，简介邓爷爷。（课件出示：邓小平爷爷照片）
3、谁知道我们今天要学习的课文讲了邓小平爷爷的什么事？（课件出示课题，齐读，认识生字：“邓、植”）
二、初读课文，认识生字
1、课件出示第一小节，谁来读？你知道哪一天是植树节？（课件出示：“每年的3月12日是植树节。”背景为刚栽好的小树苗。）
为什么说“1985年的植树节，是个令人难忘的日子”？请大家自己读读课文。
2、自由读课文，勾出生字词。
3、同桌伙伴自学生字。
4、自学汇报。
①、我会认。（课件出示：“我会认”中的13个生字。）
指名读，开火车读。（随机一一点击课件中的生字，字放大。）
②、我会记：向大家介绍识字方法。
三、朗读感悟，了解人物
1、课件播放课文朗读，认真听听讲议内容，讨论：
①邓小平爷爷为什么也来参加植树活动？
②你觉得爷爷是个怎样的人？你从课文的哪些地方看出来的？
（课件出示文中的以下长句子及关键词进行品读）
a、只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息。
b、邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。
c、站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行不行！”又走上前把树扶正。
2、，读读，议议：（课件出示课文最后一段）
为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？
3、读全文。
四、游戏活动，巩固识字
1、，现在正是春天，天坛公园到处是绿树，到处是鲜花，你们看，这就是其中的两棵树，美吗？（课件出示两棵开满鲜花小树，花儿上面写有“我会认”中的13个字）谁会读花儿上的字，就把花儿送给他。（学生读对一个字，点击课件上相关字，花上的字就消失）
2、谁能把小树苗栽进树坑里？
（课件出现八棵小树，上面分别写有：“爷、节、己、已、多、岁、站、亲”；八个坑里写有这八个字打乱后的音节，学生读对一个相应字就进入填里）
五、指导写字，掌握方法
1、我会写。（课件出示“我会写”中的六个字）指名读后，让学生观察田字格中的范字，找出最难写的字。
2、看老师示范。（课件演示难写的字的笔顺）
3、学生独立描红，临写。
六、互动天地，拓展延伸
植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个名字，经常去看看它！还可以做个植树卡。
（课件出示一个精致的植树卡，上面这样写：
___年___月___日，我在那里种下一棵小树，我给它取名叫_______________。）
《邓小平爷爷植树》课件制作说明
目录（具体要求见教案）
1.人物导入 ：三个画面。
2.认识生字：三个画面，其中点击每个生字都能放大。
3.朗读感悟：两个画面。
4.游戏活动：三个画面。
5.写字指导：两个画面（点击田字格中的任何一个生字都能演示笔顺）。
6.互动天地：一个画面。
所需资料、图片
1.第二册语文课本。
2.邓小平活动照片。
3.开满花儿的小树（每多花儿中间能插入汉字）。
4.小树（能插入汉字）、树坑（能写拼音）。
5.歌曲《春天的故事》（配图片）。
《树》教学设计 篇9
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、能读懂课文内容，树立环保意识，理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”。
教法学法：先学后教，当堂训练，小组合作
教学准备：课件
教学时间：1课时。
教学过程
一、板书课题、出示学习目标
二、自学指导（明确自学内容、方法、时间和要求，可渗透在以下的几次先学后教过程中）
三、比读书
1、先学：自由读课文，借助拼音读准生字，想办法理解生词。（3分钟）
2、后教（6分钟）
1）同桌认读生字，出示生词开火车认读。
2）指名学生轮流朗读课文，先后进生，后优生，每人一段，有错即停，有错就纠。
3）全班交流，理解词语。指名提出不理解的词语，由学生回答。教师可提问检测：楔子等，指名回答，学生评议纠正。
四、比概括主要内容（二读课文）
（先学）自学指导，要求学生边读课文边思考主要内容，3分钟后比谁的正确。
（后教）讨论。理清文章顺序，先写了什么，后写了什么，主要写了什么。（3分钟）
五、比说话
1、自学指导：读了课文你想到了什么？
2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。
如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。
“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由他律诱发自律。
3、齐读第九自然段，小组讨论。
4、联系地方实例，说说你读后的感想。
六、拓展阅读：乐园90页《马克吐温保护树木》
七、当堂训练：
1、抄写课文中的比喻句。
2、做乐园89页的我会做。
作业：你还看到或听到哪些保护树木和环境的事例？
板书设计：
28路旁的橡树——粗壮、结实、挺拔
公路——笔直、马蹄形
工程师——有一棵高尚的心。
《树》教学设计 篇10
教学目标
1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。并鼓励学生有“奉献、环保”等方面的多元体会。
教学重点：对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。
教学难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
一、揭题导入，初读交流
1、师：（指着画面）同学们，看了这幅画，谁来用语言描述一下？
2、围绕着这棵树和这只鸟，我们来读一段动人的故事（板书课题）这节课我们来学习课文——《去年的树》请大家齐读课题。
3、请大家以自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通句子。
4、大家看这篇课文的生字很少，只有六个，哪个难写、哪个需要注意，谁给大家指出一两个来？
5、课文读完了，大家来交流，你有哪些感受、哪些收获、那些发现、哪些疑问都可以说。
二、体会友情，训练朗读
1、从课文中我们知道，小鸟和大树是好朋友，那他们是怎样相处的呢？老师注意到你把“天天”重读了，从“天天”这个词中你体会到了什么？刮风时他——下雨时他——生病时他依然——从中我们可以看出他们是一对怎样的朋友？（板书真诚）
谁来把它们之间的友谊读出来？让我们一起把它们的幸福读一读。
2、幸福的时光总是很短暂，寒冷的冬天来了，小鸟不得不离开大树朋友去南方，大树看到朋友要走了，他的心情会怎样？所以他依依不舍地说——大树十分怀恋的说——（齐读）
3、小鸟面对着大树的请求，他郑重的许下了诺言，鸟儿说——我听到了你坚定的回答，鸟儿坚定地说——(大家一起读)
寒冷的冬天过去了，春天终于来了，鸟儿激动而兴奋的飞来了，可现实是他想象中的那个样子吗？
4、鸟儿飞呀飞、找啊找、问啊问，谁回答了鸟儿的话?现在请大家齐读6-15段，用心体会一下小鸟的心情。
假如现在我们要制作一部动画片，请大家为动画片中的角色配音，你能充分的表现出小鸟的感情吗？现在咱们分角色在四人小组中练读，一会儿，我挑四个小组来代表四个大组，比赛读，评价的标准是：一朗读是否流利；二感情表达是否充分。开始分角色练读吧!
现在开始比赛，其他同学都是动画片的导演，他们的配音是好是坏，你们都可以给予评价。
导演们本着公平、公正的原则来评价吧！
从大家的发言中，我发现大家都对小鸟的话比较重视，怎样表达小鸟的情感呢？现在我还给大家一段时间连读，一会儿请大家再来精彩展示。
小鸟惊讶的问——小鸟焦急而担忧地问——小鸟痛心地问——
来，老师是小鸟，读段一；女生是小鸟，读段二；男生是小鸟，读段三。
5、一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限真情，请大家端起课本，让我们再一次深入地走进课文，读16-18段，用心体会小鸟对大树的真挚情意。
6、读着读着，你又有了什么疑问？现在我们就是这只小鸟，睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心里会怎样想？唱完歌。鸟儿又对着灯火看了一会儿，心里会怎样说？他唱起了去年唱过的歌给灯火听，小鸟实现了他的诺言，他是一只怎样的小鸟？（板书守信）
现在让我们畅所欲言，你可以对小鸟、对大树、对伐木工人说，你也可以是大树，对小鸟、对伐木工人说说心里话。
三、总结升华主题
同学们，这节课，老师从大家的读书中、对话中看出了你们读懂了课文，明白了小鸟与大树是一对真诚、守信的朋友。是啊，只有真，才能善、才叫美，有了真善美，这个世界就会和谐。在人生的道路上，让我们都做一个真诚、守信的人！
在教学中，为了让学生入情入境，我引导学生体会、感受鸟儿和树平和生活的场景，鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。初衷是通过不同形式的朗读，来感悟文本。
为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的.而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情.因此在教学中，我逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。
然而，由于在我创设情景让学生个动画片配音时，没有明细角色分配和不读提示语，课堂没有有效的引导孩子有序的开展比赛，浪费了太多课堂时间。
课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。我让学生读，让学生变成小鸟读，学生提问：“①鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会？②鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？③鸟儿为什么飞走之前盯着灯火看了一会？”学生提问，学生解答，教师适当引导。这里体现了学生的自主性学习。但是时间不充足，训练不是很到位。
一堂课下来，我觉得正确有感情地朗读课文。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。课后，通过领导们的评课和我的反思，认为今后应该特别注意以下几个方面：
1.重视整体把握和时间的安排。对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会
用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。
2.教学时不要急躁，说话不要太快，不要重复。对学生的片面性的回答要及时肯定，要充分给予孩子们思考的空间，让孩子们充分的交流。
3. 注重评价语的丰富和激励作用。我的课堂评价语还是相对匮乏的，要尽量预设好学生的回答与提问，并想好评价语。长此以往，评价语定会丰富而有激励作用。
《树》教学设计 篇11
复习导入
1,这节课,我们将再一次走进《给予树》的故事,用心去感受我们人与人之间的一份最可贵的真情与感动.
2,首先我们来回顾一下生字.出示生字,认读.
3,我们再来特别地关注一下这个词:如愿以偿(板书),什么意思 生活中,你有哪些事情如愿以偿了 课文中,又是谁如愿以偿了
二,感受愿望
1,小女孩有个什么愿望呢 我们打开她的心愿卡看一看.
2,出示:我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃.
读一读,在这份心愿卡里,你听出了什么 哦,你听出了一颗期盼以久的心,你真是小女孩的知己!让我们一起读出小女孩这种日思夜盼的心情.
3,在你们的朗读里,我听出了小女孩深深地渴望.这个圣诞节,如果能得到一个洋娃娃,她一定会欣喜万分.后来,她真的如愿以偿了,知道是谁帮助她吗
三,感悟"陌生"
1,金吉娅是谁呀 她的好朋友吗 不是,你是从课文哪个词语知道的 板书:陌生,什么意思 (不熟悉)金吉娅不熟悉小女孩的哪些事情呢 我们来读读这段话.
2,出示:后来,我看到了一棵援助中心的'给予树'.树上有很多卡片,其中一张是一个小女孩写的.她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃,于是,我去下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区.
从这段话中,你又捕捉到了哪些信息 评:你们真是一些特别会读书的孩子!从你们的理解中,我感受到金吉娅和小女孩真的是陌生的.可正是这样一个完全陌生的女孩,金吉娅都能送她洋娃娃,帮助她如愿以偿.这个圣诞节,她送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗
3,是呀,洋娃娃里传递的还有善良,仁爱,同情和体贴.(板书)
4,就让我们用声音来表达对这份善良的赞赏.出示:这个圣诞节,金吉娅不但送给这个陌生的小女孩洋娃娃,还送给她善良,仁爱,同情和体贴.
四,理解"并不宽裕"
1,金吉娅能把洋娃娃送给一个完全陌生的女孩,那她一定很富有吧 不是,你从课文哪几个小节知道 同桌合作读1—2小节,圈一圈哪些词语能看出金吉娅不富有
2,"并不宽裕"什么意思 就是不富有,家里条件不好,还有哪些字眼能看出金吉娅的家里并不宽裕
3,评:你真了不起!能从简简单单的几个数字:一百美元,五个孩子,二十美元,四份礼物这几个平常的数字中感悟到金吉娅家庭的贫困.
4,可正是这个自已也不宽裕的金吉娅,却能送给一个完全陌生的女孩洋娃娃,帮助她如愿以偿.让我们再一次通过朗读,送去我们对这份爱心的感动!出示:这个圣诞节,金吉娅不但送给这个陌生的小女孩洋娃娃,还送给她善良,仁爱,同情和体贴.
五,升华朗读
出示: 我( )极了,紧紧地拥抱着紧吉娅.这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良,仁爱,同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸.
面对金吉娅的举动,如果你是她妈妈,此时,你会是什么心情 带上你的感受,读——
作为金吉娅的哥哥,你的心情又怎样呢 把你的感情送到句子中,读——
假如你是她的姐姐呢 也把你的感受送到句子中.
出示: 这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良,仁爱,同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸.
1,这个圣诞节,妈妈比以往任何一个圣诞节都要激动,因为——
2,这个圣诞节,哥哥,姐姐们比以往任何一个圣诞节都要过得有意义,因为——
六,小结
一个只有八岁的小女孩金吉娅,用她最朴实的行为告诉我们,只有扎根在善良,仁爱,同情和体贴的土壤里,这棵给予树才会长得更加枝繁叶茂!才会把更多的快乐传递到世界的每个角落!
七,小练笔
1,当圣诞的钟声敲响,小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃.她激动极了,她很想写一封信感谢金吉娅,你们能给予他们帮助吗 你们也是有爱心的孩子!如果你还能用上黑板上的"如愿以偿,善良,仁爱,同情,体贴"等一些词语,老师可以给你加分.
八,总结提升
1,从你们一句句发自肺腑的感谢中,老师深深地感受到:赠人玫瑰,手有余香.永远愉快地多给予别人,远比向别人索取更快乐!(出示)
那给予到底是什么呢 让我们来进行一次诗歌接力.
出示: 给予是什么
给予是付出,
给予是帮助,
给予是——
给予是——
……
2,如果把你们对给予的感悟记下来,就是一首很美的诗.老师听着你们对给予深深地感悟,今天也能"如愿以偿"了.
《树》教学设计 篇12
【教材分析】：
课文讲述了出生于贫困家庭的夏洛蒂•勃朗特在沉重的生活压力下，坚持学习，尝试写作。当她满怀希望得到大诗人指点时，却遭受了巨大的打击。但她没有失去信心，而是从羞惭与痛苦中昂起头来，与两个妹妹一起发奋努力，改变方向，继续写作。三姐妹终于脱颖而出，成为震动英国乃至震动文坛的作家。这个故事折射出夏洛蒂和两个妹妹不屈的抗争精神与不懈努力的坚强意志，课文7个自然段分三个部分，第一部分概括叙述了夏洛蒂是一位在逆境中成才的典范，第2~4自然段讲述了她坚持写作、学习，但不断遭受着打击和失败，第5~7自然段讲述了在孜孜不倦中终获成功。课文有两条线索，一是夏洛蒂在成长中的经历，二是与保守和偏见相抗争的线索。
【设计理念】：
本文讲述了出生于贫困家庭的夏落蒂•勃朗特在沉重的生活的重压下，坚持学习，尝试写作。当她遭受到了巨大的打击时，她并没有失去信心，还是从羞惭中抬起头来与两个妹妹共同努力，继续写作，最终脱颖而出成为震动英国文坛的作家的故事。在教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。读的形式是多样的，朗读、默读、自由读、指名读。指导学生在精读中走进文本，将自己当作文章主人公，与主人公共命运、同呼吸，引导他们在语境中发表独立见解，再把自己的情感通过朗读表达出来，从而让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。
【教学目标】：
1.学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧 的人才可能拥有精彩的人生。
【教学重点】：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
【教学难点】：
1.理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
2.抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
【教学准备】：
【教具准备】：ppt文件
【课前先学】
1、阅读全文，读准字音，理解生词，注意做好记号。
2、查资料，了解夏洛蒂.勃朗特。
3、查资料，了解作品《简.爱》，了解它们的大概内容。
【教学时间】 ：2课时
第一课时
【教学目标】：
1.学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
【教学过程】：
一、简介人物，激发学习兴趣。从课题入手，感知课文
1.根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。
2.课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢？请大家自由朗读课文，交流理解。在交流过程中，老师相机指导，理清文章的大致思路。形成板书：
小草
家庭不幸，艰难谋生
立志写诗，遭遇打击
反思权衡，开拓新路
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
大树
二、检查预习
1、同学们已经预习了课文，老师想检查一下同学们的预习情况，【出示词语：课后第一题中八个词语】
这些词语的读音你能读准吗？（指名读）（读完后指名纠正）齐读。
【苏教版中很少有读好字音的课后习题，而本课却将几个中点的读音作为习题出现，可想这几个字的读音肯定是非常容易读错或是让学生混淆的因该引起重视。】
2、课文都读了吗？（鼓励读的遍数多的）（评：书读百遍，其义自现同学们一定要养成爱读书，多读书的好习惯。）
3、读了课文，你知道文章主要讲了什么内容吗？（评价：语言简洁、概括准确。）
【课程标准对于第三学段的教学目标中明确提出：阅读叙事性作品，了解事件梗概。指导学生尽量用简洁的语言来概括文章主要内容，我想对于提高孩子的概括、理解能力是有益的。】
4、文中的谁给你留下的印象最深？（交流）它给你留下了怎样的印象？
【课程标准对于第三学段的教学目标中明确提出：阅读叙事性作品，了解事件梗概。简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。】
5、作者是如何评价夏洛蒂的呢？（为什么比喻成风沙中的仙人掌花 ，加以理解）
【作者是如何评价夏洛蒂的呢「作者的这句话应怀着怎样的感情来读？」愿因：关于第一节中比喻句的深入理解应放在学生充分理解课文，对主人公的经历、人品有了深入的理解之后的基础上进行，如果刚进入课文就让学生理解有些过早。】
6、齐读第一节，（赞美）
7、作者称夏洛蒂为逆境成才的典范，夏洛蒂的经历了那些不幸？请将课文翻到44页，默读课文2—4节，边读边画边概括，注意抓住文章的重点词语去体会文章的表达效果。
8、夏洛蒂经历了那些方面的不幸，（交流板书：家庭、事业）
【第一课时教学时引导学生理清文章的脉络，有利于学生更加清晰的把握文本，进而更加清楚作者表达的顺序及表达方法。】
9、谁来读读描写夏洛蒂家庭不幸的句子？（指名读后出示）读读这段话，从那些词让你感受到了夏洛蒂的不幸？（指名交流、点红，简单谈谈感受）
【课程标准对于第三学段的教学目标中明确提出：理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。】
10、同学们，面对如此不幸，夏洛蒂的表现如何？（指名读）从她表现当中你感受到了一种怎样的精神？
11、生活上的不幸并不能阻碍夏洛蒂前进的志愿，1837年冬，夏洛蒂将自己认为最好的几首诗寄给了当时鼎鼎大名的桂冠诗人，罗伯特骚塞，直到第二年春天才收到了一封不止使她失望的回信。谁来读读罗伯特骚塞给夏洛蒂的回信？（指名读）
12、沉重的打击只能使弱者低头叹息，面对困境，夏洛蒂和她的两个妹妹又是怎么做的呢？
【本段教学应抓住重点词语：慎重，感受夏洛蒂姐妹的智慧和不屈】
13 、她们的路终于走对了，（出示）读了这段话，你有什么感受？
这里的小草和大树又指什么？ 从两个硬是你感受到了什么？
三、分组合作，初读感知。
1、默读课文，思考：哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
2、学生默读思考，同桌交流。教师随机指导。
3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
一（1节）：概述了《简.爱》的作者夏洛蒂.勃朗特是以为在逆境中成材的典范。
二（2-4）：讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。
三（5-7）：讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。
4、请学生概括出全文主要内容
板书总结，夏洛蒂姐妹面对生活的遭遇，事业的不幸好不气馁，终于，他们凭借着坚强不屈的精神战胜了重重困难和传统的偏见。让我们再来快速默读课文，在此去感受夏洛蒂姐妹大坚持不懈的品质。（默读）
同学们，学习了课文你得到了什么启示？将你想说的用笔写下来。
四、指导写字。
1.师重点指导。
2.学生写字
3.展示评议
五、布置作业。
1.读熟课文
2.抄写生字词
板书设计：
小草
家庭不幸，艰难谋生
立志写诗，遭遇打击
反思权衡，开拓新路
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
大树
《树》教学设计 篇13
演一棵大树
课型:讲读课
教学目标:
1、运用综合的识字方法,认识11个生字,写好8个生字。培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,体会阿海纯洁美好的心灵,以及做事认真的态度。
4、引导学生向阿海学习。
教学重难点: 15个生字词,渗透性识字。
教学方法:讲读法、情境法、表演法
教具准备:生字卡片、挂图
教学安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题,质疑导入。
1、揭示课题。
2、看到这个题目,你想知道什么?
二、认识生字,初读课文。
1、自由读课文。
2、找出生字,读一读,认一认。
3、出示由生字组成的词语。
表演 小红帽 大灰狼 衣服 左右 布景
认真 结束 装扮 摇摆 照顾
4、分段指名读课文。
三、理解课文。
1、谁演大树?
(1)反馈。(2)齐读第一段。
2、阿海为什么演大树?
(1)默读第二段。(2)反馈。
(3)你认为他是个怎样的孩子?
3、阿海怎样演大树?
(1)自由读第三段。(2)反馈。
(3)指导朗读。
(4)你认为他是个怎样的孩子?
4、阿海演大树演得怎么样?
(1)自由说。
(2)讨论:为什么大家说他演得好?
四、总结。
1、你认为他是个怎样的孩子?
2、有感情朗读全文。
第二课时
一、复习巩固
1.分组开火车读课文。
2.课文讲了一件什么事情?
3.有感情朗读全文。
二、识记生字,积累词汇。
1、抽读本课生字卡片。
2、开火车进行扩词。
3、反馈识字情况,交流识记方法。
4、出示词语花篮
(1)指名读,齐读。
(2)你还喜欢课文里的哪些词语,说一说,再抄到“花篮”中。
(3)比一比谁积累的词语多。
三、认识偏旁,书写生字。
1、出示田字格中的生字,指名认读。
2、分类识记,指导书写。
(1)半包围结构:左 右 布 还
(2)左右结构:认 很 作
(3)上下结构:直 真
3、学生书空。
4、教师板演示范。
5、学生仿写,教师巡视指导。
四、书写展示、评议。
板书设计:
8、演一棵大树
穿 站 举 摇摆
认真 真好
《树》教学设计 篇14
教学目标
1、自学课文中的1个生字，能正确认读课文中“融化”“剩下”等词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文语言材料，在反复诵读、想象与练笔中，理解课文内容，体会大树与小鸟的友情，领悟童话的意境。
重点难点重点：能有感情地朗读课文
难点：想象体会童话的意境。
教学过程
第一课时
一、激发想象，入情入境
1、我们常说一段文字就是一幅画，我们来看这一段话，（课件出示本课第一自然段）请大家默读这一自然段，边读边想象画面，把你看到的说出来。
2、交流想到的画面。（可以从小鸟是怎样唱的？小树是怎样听的？入手）
3、请大家再读这段话，哪两个字最能体现树与鸟的情谊深厚？谁能读出这种相依相伴的深情？
4、怎样做才叫天天呢？教师提示：不管是（ ）还是（ ），鸟儿都为树歌唱。不管是（ ）还是（ ），树都在倾听鸟儿歌唱。真是一对形影不离的好朋友，我们再来读一读这一自然段。
二、初读课文，谈感受。
1、品尝苹果，我们能感受到它香香的、甜甜的、还有一点酸酸的。品读这篇感人至深的童话，不知各位会有什么感受？下面请大家细细品读。读好后，我们来交流一下品读后的感受。
2、交流感受
三、角色扮演，体会情感
1、日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远的地方去。临走之前，他们依依惜别：
课件出示：树（填动作）（ ）地说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿（ ）地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
你们想一想，这对谁也离不开谁的好朋友，不得不分手时，它们是怎样对话的呢？哪两个小朋友愿意来读一读？（评价：如果好，可说，你们俩读得太感人了！如果不够理想，可以从语气、情感准备等方面进行指导。）（指名读、分组读、齐读）
2、说完，鸟儿就向南方飞去。第二年春天，小鸟满怀深情地去找大树，可是大树却不见了，小鸟着急地问了又问，找了又找，同学们能不能通过读，把小鸟这时的心情表达出来？
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“伐木工人用斧头把他砍倒，拉到山谷里去了。”
指名分角色读（评价：鸟儿的话应急切、悲痛。树根的话应伤心，难过）
男女声分角色读。
3、鸟儿向山谷里飞去。他（风餐露宿，日夜兼程）终于飞到了山谷。
他（ ）终于飞到了山谷。
他（ ）终于飞到了山谷。
可怜的鸟儿找不着自己的朋友，它心里一定在大声呼唤？你听到了吗？它是怎么呼唤的？
鸟儿无论如何也要找到树，因为它答应过树。。。。。。（学生串读鸟儿的话。）
4、终于找到了工厂，他落在工厂的大门上
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“树么，在厂子里给切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”（指读、齐读）
鸟儿马不停蹄地向村子飞去，在一盏煤油灯旁看见一个小姑娘。
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”（指名读、分组读）
同学们，鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就体现在一次又一次的问话中，寻找中。让我们一起来读鸟儿的三次问话，要一次比一次读得焦急。（学生齐读）
课件出示三次问话“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
他为什么非要找到大树不可呢？；因为它答应过大树。。。。。。（学生串读鸟儿的话。）
各位同学,请大家闭上眼睛,想象一下,小鸟在寻找大树时,你看到的是怎样一双眼睛?这双会说话的眼睛在说些什么呢?请大家写在53页空白处。
这是怎样一只鸟？请学生写到黑板上。（机动）
《树》教学设计 篇15
年 级
一年级
主备人
周围
所在学校
梅岭小学
单 元
第三单元
课 题
小松树和大松树
教学目标
1. 学会本课的9个生字,认识3个偏旁.绿线内的只识不写。
2. 能正确，流利，有感情地朗读课文
3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要骄傲自满
教学重难点
重点：识字 朗读
难点：理解小松树风伯伯说的话
教学准备
挂图，生字卡片，小黑板
教学时间
两课时
教学流程
通用设计
设计意图
个性设计
第一课时
教学内容
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习课文第一自然段。
3、指导书写部分生字。
教学过程
一、导入新课
1、看图，图上画着什么树？(松树)
板书：松树
学习“松”练习读准平舌音
什么样的松树？（一棵大，一棵小）
2、我们课文就是讲得这两棵树之间的事情。
(板书课题)
指名读题，齐读课题
3、你想提什么问题？
二、初读课文
1、自由读课文，要求读准字音，标出自然段
2、检查字词
（1）出示：
多 你呢 回答 风伯伯 托起
其中“托起”，动作示范
你有什么办法可以记住这些字？
（2）找出课文中轻声音节的词
3、检查课文朗读
（1） 同桌互读
（2） 指名分段读
三、精讲课文
1、学习第一自然段
（1）小松树和大松树分别长在什么地方？
（山上 山下）
（2） 口头填空
（ ）有一棵（ ）松树。
（ ）长在（ ）地方。
2、朗读第一自然段
四、学习生字
1、出示“松 回 多 答 托”
2、自学生字
松：左右结构木字旁，右边是个公。
回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。
多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。
答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。
托：左右结构提手旁，最后一笔竖弯钩要写得舒展。
3、指导写字。
（1）教师范写。
（2）学生描红。
（3）学生在《习字册》上练写。
四、作业设计
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、书写本课所学的生字。
五、板书设计
小松树 和 大松树
山上 山下
（ ）有一棵（ ）松树。
（ ）长在（ ）地方。
第二课时
教学内容
1、继续精读课文，理解课文内容，
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过理解风伯伯的话，懂得做人要谦虚谨慎，不要骄傲自满。
3、结合课文进一步理解由生字组成的词语，学写 生字。
教学过程
一、复习
1、认读生字卡。
2、指名读第一自然段。
二、精讲课文
1、学习第二自然段。
（1）自读第二自然段，思考：你觉得这是一棵什么样的小松树？从哪些地方可以看出来？
（小松树骄傲自大、自我炫耀。）
（2）出示句子：
“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
a.生自由读句子，你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意？
b.师指导学生读好词语：多高、很远很远、你呢
c.谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好了，读出小松树非常骄傲、得意。
d.“你呢？”是什么意思？——你有我长得高，看得远吗？
e.多种形式表演读：个别读、挑战读、男女生赛读
(3)小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。
(4)听了它的话，大松树生气了吗？如果你是大松树，你会怎么想呢？
（5）过渡：小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他——没有回答。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？
2、学习第三自然段
（1）指名读第三自然段
（2）出示插图：这是一个怎样的风伯伯？
（笑眯眯、和蔼可亲）
（3） 你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲？（摸着）
风伯伯称呼小松树什么呀？（孩子）
指导学生读好“孩子”，表现出风伯伯的亲切、和蔼
（4） 师引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告诉它——孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！
（5） 风伯伯的话你懂吗？说说你是怎么理解的？
（6） 师帮助学生理解风伯伯说的话。
是啊，其实大松树比小松树高多了。
出示：小松树看得远不是，而是；大松树看不远，不是，而是。
（7） 指导朗读风伯伯的话，读出语重心长、宽厚、慈爱。
3、学习第四自然段
（1）听了风伯伯的话，小松树有什么表现？（惭愧 低头）
理解“惭愧”：“惭愧”什么意思？
你从哪儿看出来的？小松树为什么感到惭愧？
（2）它会怎么想呢？那会对大松树或风伯伯说些什么呢？
（3）小结：小松树认识到了错误，一定会改正，变得谦虚
4、你最喜欢故事里的谁，为什么？
三、分角色朗读课文
1、同桌互读
2、男女生互读
3、指名互读
四.学习生字
1、出示“ 爷 伯 呢 孩”
2、自学生字
（1）看笔顺图，记忆字形、笔顺。
（2）说说你是怎么记住这些字的。
（3）分别给它们找个朋友。（组词）
3、指导写字
（1）教师范写。
（2）学生描红。
（3）学生在《习字册》上练写。
五、作业设计
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、书写本课所学的生字。
六、板书设计
小松树和大松树
长得高 看得远——————骄傲
大山托 ——————惭愧
以图片激趣，也为理解课文打下基础
初读以读准课文为主，有利于后面的理解课文
让学生在头脑中有方位概念
自学为主，指导为辅，训练学生独立识字的能力。
。
通过读书体会小松树起初的自以为是
抓住大松树和小松树的位置帮助学生理解风伯伯的话
学生自由想象，更能了解小松树的转变
尊重学生的个人体会
教后反思
《树》教学设计 篇16
一年级，识字是语文教学的重点，每次学完生字新词，总要复习巩固。别看这是个小环节，如果用得恰当，收益可是想不到的。
复习第一册课文5《爷爷和小树》的生字和新词。
镜头一：
师指着小黑板：跟我读两遍。
爷 爷 爷爷的爷 棵 棵 一棵树的棵 到 到 迟到的到……
（读得整齐，但有气无力，有口无心，更有许多学生是滥竽充数。）
镜头二：
师：让我来检查一下。开小火车读。
生一个接一个：爷 爷 爷爷、棵 棵 一棵树、到 到 迟到……
（读的小朋友比较认真，听的小朋友很懒散。）
镜头三：
师：这些字词最喜欢和认识它的小朋友做朋友了，今天我们来看看谁能成为它们的好朋友。
游戏一：找朋友。（准备：生字卡片拼音卡片）
生举着拼音卡片：我的朋友在哪里？
另一生拿着相应生字卡片跑到身边：你的朋友在这里。
全班齐拼读该生字两次。
游戏二：找家
经过：
经过：黑板中画好房子，把生字卡片给学生，让他们贴到可以组成词儿的房子里，然后读给同学听。
（学生反映热烈，主动识字、记字，气氛活跃，其中有的词还进了多个房间。）
反思：
这小花样就让课堂效果大变样，其实道理很简单：就是抓住了孩子们的心理、生理特点，巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律，用游戏的方法巩固、强化字词，使识字不再是一件苦差事，而变成一种乐趣，一种享受。
《树》教学设计 篇17
第一课时
教学内容：初读课文
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。
3、初步了解课文的主要内容。
教学进程：
一、看图导入，揭示课题
1、看插图，问：图上画的是什么树？领读。
2、板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。
3、从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？
二、初读指导
1、自由读课文。要求：
(1)画出生词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
(2)标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
(3)学生自由读，互相交流。
2、检查自读情况。
(1)出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
(2)课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：
指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）
课文中，哪个词意思和“惭愧”一样？（难为情）
(3)观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。
(4)朗读课文，说说各个自然段的意思。
①、介绍两棵松树的大小和位置。
②、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。
③、风伯伯教育小松树。
④、小松树惭愧地低下了头。
(5)逐段指名朗读。
布置作业：
1、认读、练写生字词。
2、正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。
第二课时
教学内容：细读课文
课时目标：
1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。
教学进程：
一、揭题导入
1、上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。）
2、谁来读读课题？
二、趣读课文，细品文本，指导朗读
过渡：这节课，小松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树彩图，模仿小松树口气，小朋友们好！）生打招呼。
1、教师创设情境：我是小松树，今年七岁了。今天来到一(3)班，想和小朋友们交个朋友，小朋友们愿意和我交朋友吗？
2、你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后，对小松树有了深刻了解后，再下定注意。下面请小朋友们自由读课文。（师在生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。）
3、我们先来读读课文一节，看看对小松树会有哪些了解？（出示第一小节，生自由读。回答。）
(1)能通过读，把你知道的告诉老师吗？
(2)哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。（“山上”加重语气读）
(3)老师听出来了，如果能看着黑板上的简笔画，一边读一边做上动作，老师会知道得更明白。（生读，加上动作。）
(4)大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗？（生自由练读第一节。）
4、小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……（师边描述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？
5、是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。（师出示第2节）请小朋友们接着读读2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。）
(1)能读懂什么吗？（读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听？）
(2)指导读好“喂”这个字。
老师用“喂”来说一句话，看看“喂”应该怎样读？（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗？为什么？（没有礼貌。）那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）
(3)再读一下这句话。体味小松树的语气。（读出小松树长在大山上，把小松树读得再高一点）
(4)小松树说这段话时，会是怎样的表情？（师边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画：得意、后悔、高兴。生说。）为什么？
(5)此时，大松树会怎样想？
(6)读了小松树和大松树说的话，你还愿意不愿意和小松树交朋友？
6、小松树的话被风伯伯听到了，他是怎样和小松树说的呢？（出示第3节，生自由读。）
(1)指名读。
(2)谁摸过你的头？
(3)当时你有什么样的感觉？
(4)你能读出这种感受吗？（生再读。）
(5)究竟高多少呢？看着图想一想。
(6)能通过读告诉老师吗？师给予具体评价，如：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。
7、听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？（出示4节，生自由读、体会。）
(1)“惭愧”是什么意思？
(2)这时候小松树心里会怎样想呢？
(3)现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？（师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。）
(4)小松树还会想什么？是谁把它托起来的？（应该谢谢大山爷爷。）
(5)现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗？（师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。）
三、分角色朗读课文。
四、指导书写。
1、出示生字，指名认读。
2、自主学习，提出书写时的注意点。
3、根据学生发言，指导写字。
五、作业
1、按笔顺描红。
2、朗读课文。
板书设计：
8、小松树和大松树
小松树大松树风伯伯
长得多高没有回答
看到很远大山托
惭愧
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学重点：能有感情地朗读课文。
教学难点：理解风伯伯对小松树说的话。
教学方法：
1、采用自读自悟的教学方法，引导学生去理解课文，激发学生的学习兴趣。
2、多种形式地朗读，全方位感受语言文字内涵。
3、采用表演的方式，促进学生对课文内容的理解和体会，进一步促进学生语文能力的提高。
4、通过品读语言文字材料，理解课文内容，从而懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人的道理。
教具准备：小松树和大松树的图片、头饰、课件、生字卡片
课时安排：两课时
《树》教学设计 篇18
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解文章主要内容，理清文章脉络。
3、 通过抓关键词感受夏洛蒂面对逆境时坚强不屈的品质和聪明过人的智慧。
【教学重、难点】
教学重点：结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚韧不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
教学难点：抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
课时划分：两课时
第一课时
课时目标：
【基础性目标】：
1、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，正确认读理解练习2中的8个成语。
2、初读课文，初步了解课文内容。
3、学习第一自然段，了解夏洛蒂是一位在逆境中成才的典范。
【提高性目标】
概括课文的主要内容
【教学准备】
1、阅读全文，读准字音，理解生词，注意做好记号。
2、查资料，了解夏洛蒂.勃朗特。
3、查资料，了解作品《简.爱》的大概内容。
教学过程：
一、导入：
1、同学们，有一本名著——《简·爱》听说过吗？（师简介创作过程和大概内容。）
2、你知道这本名著的作者是谁吗？「生回答：夏洛蒂.勃朗特」出示作者名：夏洛蒂.勃朗特指导读好作者的姓名，同时引出作者的两个妹妹，并指
导读好他们的姓名。
今天，我们就跟随着作者谈雨山一起去感受一下夏洛蒂创作《简.爱》的艰
辛历程。齐读课题——小草和大树。
二、出示学习目标：
1、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，正确认读理解练习2中的8个成语。
2、初读课文，初步了解课文内容。
三、出示学习指导：
（1）看生字表，盖住拼音认读生字并组词，把你认为最难最易错的字在旁边抄写一遍。
（2）放开声音把课文朗读1遍，做到正确流利。没达到要求的可以再读1遍。读完后画出文中高度评价夏洛蒂.勃朗特人品的一个句子。
（3）再读一读练习2中的8个成语，读准带点字的音，没有把握的可以问同学或查字典，然后联系上下文想想它们的意思。
（4）浏览课文，给课文划分段落，把段意写在书上。分段提示：身处逆境，不断遭受打击和失败——改写小说，孜孜不倦，终获成功。
四、学生自学，教师了解学习情况.
五、组织交流:
1、认读生字表，组词。（后进生）重点指导“撇、衡、毅”的字形、结构。
2出示词语：课后第一题中八个词语
这些词语的读音你能读准吗？（指名读）（读完后指名纠正）齐读。
3、指名分自然段读课文——6节：
这篇课文生词较多，有些句式比较长，要指导学生真正读通，读顺。指名分段读，要求其他人认真听，注意纠错。比较难读的长句子要重点指导大家齐读。每读完一段，引导学生用简洁的语言概括自然段的内容：
生活艰辛--不放弃学习
求助遭讽--不惧怕打击
写诗遇挫--不退缩叹息
创作艰难--不浪费时间
4、齐读第7段。
5、文中的谁给你留下的印象最深？（交流）它给你留下了怎样的印象？用问中的一句话来回答。
6、作者的这句话应怀着怎样的感情来读？」
7、齐读第一节，（赞美）这一段是对夏洛蒂.勃朗特个人事迹的简要概述。
8、交流分段情况：
一（1节）：概述了《简.爱》的作者夏洛蒂.勃朗特是以为在逆境中成才的典范。
二（2-4）：讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。
三（5-7）：讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。
6、请学生概括出全文主要内容
板书：
9、小草和大树
“仙人掌花”
身处逆境，不断遭受打击和失败
改写小说，孜孜不倦，终获成功。
作业：
a级作业：1、熟读课文。
2、抄写文中的成语，选择2-3个写一段话。
3、概括课文的主要内容。
4、摘抄课文中表现夏洛蒂.勃朗特姐妹坚强的句子，写出体会。
b级作业：1、熟读课文。
2、抄写文中的成语。
3、摘抄课文中表现夏洛蒂.勃朗特姐妹坚强的句子。
《树》教学设计 篇19
教学要求
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解词语。
3、理解课文，领悟在逆境中只有吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习不甘命运驱使、富有理想的人才可能拥有精彩人生。
教学过程
一、导入新课 以疑促读
1.同学们，今天我们共同学习一篇课文，这篇课文既不是童话，也不是寓言，题目却叫《小草和大树》。(板书课题：9 小草和大树)
课前，请大家预习了课文，当你看到这个题目的时候，你最想知道什么?
读完课文以后，你对课题有了怎样的理解？还有什么疑惑吗？
2.同学们，就让我们带着疑惑，走进课文，一起去见证一棵小草是怎样长成一棵大树的。
二、检查预习 理清文脉
1、生字新词。（屏幕出示）
（1）读准生字
夏洛蒂（dì） 堪称（kān） 撇下（piē）
逆境（nì） 前辈（bèi) 权衡（héng）
狭窄（zhǎi） 口吻（wěn） 慎重（shèn）
毅力（yì） 铅笔（qiān） 训诫（jiè）
钢铁（gāng） 枉费（wǎng) 罕见（hǎn)
陡峭（qiào) 骚塞（sāo)
（2）读准词语
嗷嗷待哺（bǔ） 要强好胜(hào ) 节衣缩食（suō） 脱颖而出yǐng
寥寥无几（liáo） 惴惴不安（zhuì） 孜孜不倦（zī） 大名鼎鼎(dǐng)
同学们，你能把这些四字词语准确地读给大家听吗？老师提醒，要特别注意加点字的读音。指名读词语，即时纠正学生的错误，齐读。你知道这些词语的意思吗？交流。
其实，第二行的四个词语很有意思，你看出来了吗?(带点字与另外两个字的意思相近。)
3.开火车读课文。注意纠正读音。
思考问题：
（1）课文写了什么事情？
（2）课文从那几个方面叙写的？（课文写了主人公哪些事情？）
4.同学们，我们已经读通了课文，那么，你现在能回答前面提出的问题吗?
(1)课文写了什么？(方法：抓住课文中的主要人物，了解发生了什么事情，结果怎样。抓住本文写人的关键词"逆境成才"。)（板书：逆境 成才）
夏洛蒂逆境成才，课文从几方面来叙述的呢？请同学们浏览课文，用最简洁的话概括一下。根据学生课堂讨论师板书标题：
成才
逆境
生活艰辛--不放弃学习
求助遭讽--不惧怕打击
写诗遇挫--不退缩叹息
（2）根据以上思路把课文分成三个部分（屏幕出示）
第一段（1）概述《简爱》的作者夏洛蒂 勃朗特是逆境中成才的典范。
第二段（2-4）讲述夏洛蒂 勃朗特在生活极度贫困中坚持学习写作，不断遭受打击与失败。
第三段（5-7）讲述夏洛蒂 勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。
三、深入研读，感悟精神
1、学习第一自然段，总体把握课文
出示句子并齐读：她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。
这句话该怎样理解呢？为什么把主人公比作一朵仙人掌花？（这句话出现在文章中的第一自然段是对夏落蒂个人的事迹的简要的概述。作者在文中把夏落蒂比作“仙人掌花”意在突出她在恶劣的环境中坚强不屈、顽强的生命力，从中可以看出她的一生是奋斗的一生。“风沙”“艰辛”“逆境”等词表现了夏落蒂所经历的困难，“傲放”“壮丽”等词表明了她的成功是经历了抗争的。）
2、学习第二至第四自然段，体会主人公性格特点
（1）自读第二至第四自然段。
夏洛蒂历经艰难，她是怎样和逆境作不屈的抗争的呢？请大家静心地阅读课文，我们一起回顾夏洛蒂的生活，感受夏洛蒂的内心，真正理解了夏洛蒂逆境成才的故事，我们就会明白题目的含义。
（2）默读读第二自然段。
a、想一想夏洛蒂遭遇了哪些生活逆境？
出示要求：用“----”画出夏洛蒂遭遇的困境，用“——”画出她所作所为、所思所想的句子。边读边想，写下自己的感受。（学生自读自学，教师巡视指导）
b、交流
出生贫寒 幼年丧母 承担家庭责任
c、夏洛蒂在逆境中还能坚持学习吗？指名读画“——”的句子（屏幕出示）。体会夏洛蒂的性格特点。
从这里你觉得夏洛蒂有哪些值得我们学习和敬佩的地方？（吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、富有理想、不甘命运驱使等）
d、夏洛蒂把逆境与挫折当做人生的宝贵财富，在极端贫困中也不放弃学习，顽强地与命运抗争，多么可敬啊！（板书：不放弃学习）有感情地朗读这一段。
(3)总结学法，自学第三、四自然段。
出示学法：一，读文，整体把握段落；二，划出重点语句，边读边体会人物的性格特点（可在文章空白处写出自己的感受）；三，有感情地朗读。
教师引导理解：
a出示骚塞的信，怎样读好这封信？体会骚塞的傲慢、讽刺、偏见。
b怎样理解信中提到的小草和大树？（“小草”指的妇女能从事的事业，“大树”指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功，言语中充斥着对妇女的蔑视。 ）
c 师过渡：当然，以上这些只是骚塞观点，他的信代表了当时社会的保守观念和陈腐偏见。但这给夏洛蒂带来的是非常沉重的打击。骚塞的信简直是一盆冰水，使得夏洛蒂从头凉到脚，又像一把利剑，把她的心刺得鲜血淋淋。你能用哪些词语来形容夏洛蒂当时的内心？（失望、羞惭、痛苦、愤怒……）
d可是，夏洛蒂放弃了自己的理想了吗？齐读有关语句。
出示句子：她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂。两个妹妹跟她一样被激怒了，发誓偏要在这个“不是妇女的事业”上闯出一条路来。
怎样理解“钉信”的举动？（表明决心和立下誓言）
小结：这说明夏洛蒂姐妹没有惧怕打击。板书：不惧怕打击
假如你是夏洛蒂，你会立下什么样的誓言？
e命运总是与夏洛蒂姐妹们作对，她们的努力再次遭到打击,她们的出版失败了。
从第四自然段中哪些词语能够说明打击的沉重？（引导学生从“寥寥无几”“节衣缩食”“仅卖出两本”等词语感受夏洛蒂艰难的求索，不见光明、成功无望的打击。）
（4）家庭生活的窘迫，求助遭遇讽刺，出版遭遇失败，所有这些沉重的打击，像几座山一样压在夏洛蒂柔弱的肩头。如果你是她，你会有什么样的想法和做法呢?
然而夏洛蒂没有倒下，没有退缩和叹息（板书：不退缩叹息）她就像一棵从岩石缝中长出的小草，环境越恶劣，就长得越顽强。那么，这棵小草长成了大树了吗，其间又经历了怎样的艰辛和壮丽呢，请同学们课下仔细阅读课文第三部分。下节课我们将继续解读。
四、总结课文，升华认识
1、课文为什么以"小草和大树"为题呢?
2、你从夏洛蒂姐妹的身上可以得到什么启示（或者能学到什么）？
出示：在逆境中，只有（具有不屈的抗争精神与不懈努力的坚强意志 ）的人才可能拥有精彩的人生。根据自己的理解把句子补充完整。
五、作业布置
1、完成课文后第1题和第2题。
2、推荐阅读《简·爱》。读完写出自己的感受。
板书设计
9 小草和大树
夏洛蒂 勃朗特（姐妹）
生活艰辛--不放弃学习
求助遭讽--不惧怕打击
写诗遇挫--不退缩叹息
成才？
逆境
《树》教学设计 篇20
教学目标:
1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2.能有感情地朗读课文，能读懂本文。
3.感受童话的语言美、思想美、意境美。
4.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重点、难点：
读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理教学课时：2课时教学用具：小黑板，课件，录音机，友情卡。教学过程：
第一课时
一、激情导入出示课件：师:一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的树枝……这是一幅多美的图画呀!是吗?
生:是!
师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。(出示课题)读!
生：去年的树二、自主读文，初步感知
1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。师:请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以找伙伴读,让我们尽情地和课文交流、对话。看看待会儿你会有哪些收获。开始！(学生自由朗读,教师巡视。) 汇报阅读收获：生1:我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟生2:我觉得大树和鸟儿真是一对好朋友。鸟儿从南方回来后,发现大树不见了,就千里迢迢来寻找他，通过各种方法,最后找到了树, 树却变成了火柴,最后火柴也被点燃了。生3：这个伐木人真可恶！生4：这篇课文是告诉我们要保护好环境，不要随意砍伐树木。生5：课文告诉我们对待朋友要真诚。生6：我从文中感受到说话做事要信守诺言，答应人家的事要说到做到。 ……… 2、个体质疑→组内探讨→集体释疑师：读了这篇课文，你遇到哪些不懂的问题？生1:为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢？而不叫《树》，或《小鸟和树》呢？生2：课文写了哪些内容？生3:为什么树做成火柴,点燃后,鸟儿还会对灯火看那么久,还要唱起那首歌? 生4：鸟儿为什么两次都盯着灯火看了一会儿?
…… 师小结:同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密接触,就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流，对话.也许你刚才的疑问, 就能得到解决,你的感受,还能得到大家的共鸣呢!请同学们再次读课文。 3、组内交流，教师相机点拨。 4、汇报交流成果：生1：这篇课文取名为《去年的树》，既能与今年的树做对比，又能说明鸟儿是守信的，不失约，起到一石双鸟的效果。
生2,课文讲述这样的故事：一年前,鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天给树唱歌, 树也天天听鸟儿唱歌。他们成了一对知心朋友。然而冬天过去了,鸟儿却见不到大树,只看到残留下来的树根。他费劲了千辛万苦,终于在油灯里找到了大树的化身。于是,他情不自禁地唱起了歌。生3:因为小鸟对大树的友情十分深,而现在大树生命就要到尽头了,所以要看了一会。生3:小鸟可能第一眼看到灯火,他可能不相信灯火就是大树变成。所以第二眼看到灯火,好像就感觉到,这个灯火就是大树。 生4:因为一旦火柴点燃火烧完了,就证明大树生命结束了。小鸟想在他最好的朋友离别之前,再看一眼树。生5：我觉得小鸟两次看树是在歌颂大树,因为灯火照亮了别人,给人间亮光,所以他是在歌颂大树无私的奉献精神。 …… 三、对话朗读，培养语感。 1、导语：师：同学们,你们说这篇课文在语言上有什么特色,以什么为主呢?
生:对话。师：这篇童话中有哪些有趣角色啊？
生：（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）
2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。师：请同学们选择最喜欢的角色来读，最好能加以表情和动作。学生朗读，教师巡视辅导。
3、出示对话，通过组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
小鸟和大树
“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！” “再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听！”树根站在这儿，“那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
（鸟儿向山谷里飞去）
门
“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”
（鸟儿向村子里飞去）
小姑娘
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃火，还在灯里亮着。” 4、师小结：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，让我们连起来读，体会小鸟心情变化，好吗？（生齐读）四、延伸拓展，自主发展
1、师：同学们，你说大树还在吗？鸟儿是怎么认为的？
请同学们再次有感情地朗读大树与小鸟的对话，体验大树与小鸟的情意。
2、出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起唱过歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”
学生自读思考：鸟儿盯着灯火看时候，在想：
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：
出示：跳跃灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。五、布置作业：（1）抄写生字词。（2）朗读课文，完成课后思考练习。
第二课时
一、复习：同学们，上节课我们初步学习了这篇童话，认识了一些词语朋友，来，再和它们打一打招呼，全班同学齐读（小黑板出示词语）二、演一演
表演：请一名同学做小鸟，一边飞，一边找，一边问。其他回答并做出相应表情与动作（放有关音乐，烘托气氛）。师:谁愿意来做一回小鸟呢?(请一位同学)别拿书,出来.你在教室里面,就这样,飞呀飞呀,寻找自己好朋友大树。一边找一边问, 你在谁跟前停下来,那个同学就做你配角,来跟你对话,明白吗? 生：明白。
师:你可以用自己的话,也可以用书本上的话。好,你去问吧（这位学生,在教室里随机寻找朋友对话) ……
师:真好,同学们,小鸟对大树这种焦急,牵挂,关心的心情，被大家表演得惟妙惟肖，真不愧是小演员。三、语言实践。师：小鸟,你深情地盯着灯火,看了一会,你想说什么?你要走了,当你又对着灯火看了一会,你又想说什么? 生1:我会说,大树永别了,我会永远怀念你!
生2:我想说,大树,永别了,我要走了,我现在已经为你唱歌了,我已经完成了约定,我以后还会寻找别的火柴踪迹,再为您唱歌。
生3：我觉得他会说：“大树，我一生能交你这样的朋友真是一大快事呀！”
生4：对不起，大树，我来晚了，要不然还可以看到你身前的样子。现在我要走了，请你以后多保重啊！
师：同学们，你们都是守信，多情的孩子呀！小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。你想对鸟儿说些什么呢？同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？（出示卡面）
生：愿意。
师：好，赶紧拿出来，为大树写上几句深情的话吧。
（学生自由写，教师巡视）
生1:亲爱的朋友——小鸟,我想我再也见不到你了,我们虽然都身在他方,但我们心是紧紧相连的.我们永远是最好的朋友.
生2:啊!亲爱的小鸟,多日不见,你过得怎么样?虽然我们今世不能相间,但是,这一生能有你这样的朋友我也死而无憾了。如果还有来世,我希望我们能再做朋友。
生3:朋友啊,朋友,我再也不能听你歌唱了,再也不能和你一起分享快乐了,但你我之间的友谊将永远燃烧在我心中。
生4:小鸟,我的好朋友,我要被燃尽了。再此之前,我想对你说: “永别了小鸟!我此生能交到你这样的朋友,真是荣幸呀!你非常诚信,我们永远永远是最好的朋友。。
生5:小鸟,你真情深深打动了我,在我生命的最后一刻,你不远千里来给我唱歌。最后,我要用最后一次火波来照亮你,永别了. ……
师:同学们,你们说出了大树的心理话。大树就是这样来表达自己情感的。但是作为这篇美丽课文的读者,你还有什么话说?你想对谁说?比如说吧,对伐木人有什么话,还有其他,你想对谁说,就对谁说.
生1:我想对全世界所有真诚的朋友说一句: “真诚是无私,是难能可贵。请大家好好把握这份真诚。也许这回失去了,下回就没了。”
生2:我想对伐木人说几句: “你们为了自己利益,砍伐了树木,可是你们是否知道,真情被你们破坏了.如果你们还有一些良知的话,希望不要再砍伐树木了,不要再让更多小鸟伤心了.”
生3:我想对小鸟和大树说: “你们真情把我感动了,我也要对天下所有人说“愿你们真心珍惜友情,永远和你们朋友活下去。
生4:我想对树根说: “大树走了,你不要过于伤心.它也不愿意看到我们伤心。”
生5:我想对作者说: “你为什么要写这么悲惨结局.不能写稍微轻松的话题呢？“ ……
师:听到了你们那么真诚,肺腑的话，老师被你们深深地感动了。这节课呀,咱们通过老师和同学们,同学和同学,我们一起和课文进行多次交流,对话,让我们一起真正走进了课文。难得是,刚才还有人和伐木人说话,小鸟说话,和大树说话,还对作者说话.学完了课文之后,老师也是感慨万千,我在想啊。咱们这个世界上,人啊, 树啊,鸟啊,这些万事万物都真正交流对话,那我们这个世界将会变得多么美好啊!也希望所有同学能像小鸟和大树一样能珍惜我们身边的每一份友情，愿“诚信为友情”与世界同在，愿我们永远是朋友。四、欣赏歌曲《永远是朋友》。五、布置作业：（可任选一题） 1、续编故事：明年小鸟还会来吗？ 2、课外阅读自己喜欢的童话故事。
板书设计： 去年的树珍惜友情 信守诺言
教学反思：《去年的树》是人教版语文实验教材第7册的课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
在设计本课时，我充分体现了“以人为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
“珍视学生独特的感受。”在最后3个自然段的学习中，我提出问题：小鸟深情地注视着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道吗？有的学生说：“树啊，我的好朋友，我终于找到你了。”有的学生说： “大树啊，大树，我们是好朋友。你离不开我，我离不开你，我们之间的友谊天长地久。”……同学们畅所欲言，纷纷表达，课堂气氛达到了高潮。
上完课，我觉得学生感受很多，收获很多。