《梅兰芳学艺》教案 篇1
一、导入
京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师。（出示照片）大家猜猜他是谁？
介绍梅兰芳的生平和作品
看了这么多关于梅兰芳的资料，你有什么想问的吗？
让我们来看看梅兰芳学艺的故事，齐读课题。
复习生字词
二、细读课文
1、 学习第一段
梅兰芳是个京剧大师，可在他小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然段。
生读句子。
你是怎么理解这句话的呢？
完成填空。
1、师傅说梅兰芳不是（唱戏的料子），是因为（他的眼睛没有神儿）。
2、因为梅兰芳（的眼睛没有神儿）， 所以师傅说他（不是唱戏的料子）。
同桌相互读读这两句话。
过渡：师傅说梅兰芳没天分，那么梅兰芳到底是怎么学艺的呢？我们一起学习第二段。
2、 学习第二段
看看有几句话，指名读。
齐读第四句。
这句话是不是说眼睛真的像嘴巴一样能说出话来？梅兰芳原来的眼睛是怎样的？那怎么变得会说话的呢？好，我们先看看书上的插图。
看图说话：梅兰芳在看什么？怎么看的？
读课文中的句子。
“紧盯、注视”是什么意思？
梅兰芳是不是就练一天两天？找出关键词。
指导朗读第二句。
从第二句里，我们体会到什么？
是啊，梅兰芳学艺的决心没有动摇，为了学唱戏苦练眼神，那么苦练后双眼怎样了呢？
齐读第三句。
梅兰芳的眼睛是不是一下子灵活起来的？你从哪个词看出。
梅兰芳的眼睛原来没有神，他下决心苦练，练的时间长了，双眼渐渐灵活起来，到表演时心里想说的话可以用眼睛表达出来，这是多么高的技艺啊！所以人们都说——（梅兰芳的眼睛会说话了）
这句话是人们对梅兰芳的赞美，赞美他表演技艺高，更赞美他的苦练精神，因为高超的技艺不是天生的，而是苦练出来的。
齐读第二段。
3、 学习第三段
真是工夫不负有心人啊，梅兰芳最后取得了什么样的成就？读课文中的句子。
考考你：谁能给“世界闻名”换个词？
从哪个词可以看出梅兰芳取得成就是很不容易的？
请用“终于”来说一句话。
三、总结
梅兰芳从眼睛没有神到眼睛会说话，从不是唱戏的料子到世界闻名的京剧大师说明了一个什么道理？（只要勤学苦练就可以取得成功）
齐读课文。
四、拓展练习
在学习、生活中，你有什么不足之处，是怎样克服他们的？
作业：
课后收集有关梅兰芳的资料。
《梅兰芳学艺》教案 篇2
教学目标：
1.理解课题，初读课文，了解课文大意。
2.精读课文，体会梅兰芳练眼神的刻苦、辛苦。
3.指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。
教学重点、难点： 重点理解两个词语：“紧盯”和“注视”。懂得“没有神儿”、“不是唱戏的料子”与“会说话了”的关系。体会“勤学苦练”和“世界闻名”的联系。
教学设计：
一、复习导入。
1.板书课题：梅兰芳学艺。
2.通过上节课的学习，你了解了哪些内容呢？
3.齐读课题。
二、自学课文。
1.梅兰芳学艺的时候遇到了什么困难？他是怎么学的？结果怎么样呢？这些问题都藏在课文中，请大家带着思考，自由朗读课文，看自己能不能解决这几个问题？
2.学生自学。
三、互相学习。
（一）学习第一自然段。
1.梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？
2.指导朗读“神儿”。
3.这句话中，你有不理解的词语吗？（板书：“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”）
4.遇到不理解的词语或句子时，我们有时候可以通过换一个语词或者换一种说法来理解。
同学们，自己读一读这句话，再试着换一种说法。
5.指导理解“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”。齐读。
6.现在谁能不看书说说梅兰芳小时候去拜师学艺，遇到了什么困难？
（二）学习第二自然段。
1.梅兰芳听了会怎么想呢？金老师想请一位同学读了课文第2自然段，后再猜猜梅兰芳是怎么想的。
2.我为什么要请他读了课文再说呢？指导朗读第1句话。
小结：说得真好，梅兰芳学艺的决心没有动摇。当我们遇到困难时，也要像梅兰芳一样，坚信：办法总比困难多，不能放弃。
3.那么梅兰芳是怎么做的呢？指名答。
4.投影出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
再读一读这句句子，你认为他学得怎样？从哪些词语可以看出来？
指导理解“常常”“紧盯”“注视”。
你能用你的眼睛来告诉我吗？既然是练眼神，老师还有个要求，眼睛要睁得大大的，一眨也不能眨，不能把鸽子跟丢了。
5.梅兰芳练得多勤奋，多辛苦啊！你能读出来吗？指名读。齐读。
6.这样学京剧练眼神，可以用课文中的一个词语来形容，是哪个呢，可以看看后文找找。
（板书：勤学苦练）
7.引读。日子一长，他的眼睛——理解“渐渐”。
8.引读。人们都说——（板书：眼睛会说会）理解“会说话”。
（三）学习第三自然段
1.你知道梅兰芳学艺，最后结果怎么样了？（板书：世界闻名的京剧大师）
2.哪一自然段告诉我们了？读一读这一节，你还读懂了什么？
3.理解“大师”“终于”指导朗读。
4.理解“学艺”，梅兰芳学的是什么？看一段京剧。
5.齐读课文。
四、总结课文。
（1）齐读课文。现在你能用一句话来说说课文讲了一个什么故事了吗？出示：
这篇课文讲的是梅兰芳小时侯，他经过，终于成为（ ）的故事。
（2）梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”，这就叫“勤能补拙”。这还有两个成语“笨鸟先飞、人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人多出许多的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。出示这几个词语。一齐来读一遍。
（3）练笔：
你有过一开始不怎么行，但通过努力，最后成功的事吗？
《梅兰芳学艺》教案 篇3
海口市英才小学
语文课六环节导学设计
授课教师
杜成转
授课班级
课 题
14、梅兰芳学艺
课 型
课 时
两课时
学材分析
《梅兰芳学艺》讲的是我国京剧大师梅兰芳小时候学艺时勤学苦练眼神的事
学情分析
现在的学生多梅兰芳比较陌生，可让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生与梅兰芳有一个初步的了解。在指导学生初读时，要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时，可先引导学生观察插图，反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。
学习目标
知识目标
学会本课生字词，理解生字组成的词语，认识1个偏旁
能力目标
正确地朗读课文。
情感目标
使同学懂得勤学苦练能弥补先天的不足，要从小练就好的基本功，将来才能更好地从事于工作。
学习重难点
学会本课的生字，并能正确美观地书写。有感情地朗读、背诵课文。
导学准备
多媒体课件；生字卡片。
学法教法
自主学习，交流点拨
导学流程
学生学习活动
教师导学活动
设计意图
引入新课
出示课题
（3分钟）
1. 读课题。
1、 板书课题。2、解题，介绍梅兰芳生平。
理解课题，引导质疑，激发阅读期待。
呈现目标
渗透学法
（2分钟）
知道了什么？想知道什么？
自主学习
讨论研究
（10分钟）
思考“学艺”的意思。
1、 自由练读课文。要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。
2、 试读课文。
学习词语：学艺
1. 检查生字掌握情况。
（1） 出示小黑板。
（2） 指名认读词语。
（3） 抽读生字卡片。
明确读书要求，训练学生边读书边思考的能力。
让学生学会自主理解词语的意思。
交流点拨
达成目标
（10分钟）
学生按要求完成
1、指名说说课文有几个自然段？
2、指名分段朗读课文。
培养学生学会理清课文脉络。
同步训练
关注慢生
（10分钟）
1、 练习朗读课文。2、 练读生字词。
质疑问难
总结拓展
（5分钟）
根据自读课文填空。
填空，出示小黑板。
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。
读准读通课文，初步感知课文大意
第二课时
导学流程
学生学习活动
教师导学活动
设计意图
引入新课
出示课题
（3分钟）
1、 读生字。
2、 读课文
1、 抽读生字卡片。
2、 指名朗读课文。
检验学生学习的效果。
呈现目标
渗透学法
（2分钟）
在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？
梅兰芳是怎么做的？
梅兰芳为什么看空中的鸽子？看水底游动的鱼？
自主学习
讨论研究
（10分钟）
1、读读一段。
2、根据课文回答问题。
3. 读第二段。
4. 根据课文回答问题。
1、细读第一自然段。
（1） 指名读课文。
（2） 说说这一段告诉我们什么？
（3） “不是唱戏的料子”是什么意思？
（4） 师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？
（板书：不是料子）2、 细读第二自然段。
（1） 自由轻声读课文。
（2） 初步理解句意。
这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？
读准读通课文，理清课文脉络。
交流点拨
达成目标
（10分钟）
1.根据课文回答问题。
2.再读第三自然段
（1） 齐读课文。
（2） 说说文中那个词语概括了第三段的意思。
进一步理解句意。
在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？
梅兰芳是怎么做的？
梅兰芳为什么看空中的鸽子？看水底游动的鱼？
“紧盯、注视”是什么意思？这里可以换成看吗？
“常常”是什么意思？说明什么？
梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话，这说明了什么？
4、 再读第三自然段。
（1）指导朗读。
（2）“勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。
读准读通课文，理清课文脉络。
同步训练
关注慢生
（10分钟）
1、 口头扩词
神（ ）（ ）（ ）决（ ）（ ）（ ）底（ ）（ ）（ ）
2、 口头填空：
梅兰芳常常（ ）空中飞翔的鸽子，或者（ ）水底游动的鱼儿。
质疑问难
总结拓展
（5分钟）
1、 几名学生有感情地朗读课文。
2、 试着背课文。
1、 指名有感情朗读课文。
2、 指名逐段背诵课文。
检验学生学习的效果。
反思
《梅兰芳学艺》教案 篇4
一、复习导入。
1、通过上节课学习，同学们知道“梅兰芳学艺”学的是什么？
2、那么后来他学有所成了吗？人们是怎么评价他的呢？
出示填空：梅兰芳是一位。
过渡：是呀，你们说的这句话在课文的第三小节也提到了。你找到了吗？
3、指名读。
你认为什么样的人才能被称为“京剧大师”？京剧演得非常好，并且受到大家尊重和喜爱，这样的人就能被称为——。（板书：京剧大师）
“世界闻名”是什么意思？别急，请小朋友们读一读屏幕上的话，一边读一边想，你就会明白了。
梅兰芳不仅在国内享有盛誉，而且是最早将中国的京昆艺术推向世界舞台的先行者，一生曾应邀出访10余次，他先后访问过日本、美国、英国、德国、意大利等国。他在国际舞台上的精湛表演使国外广大观众和戏剧专家叹为观止，为之倾倒，从此爱上了中国戏剧。
谁来说？
对呀，梅兰芳不仅在国内非常有名，而且各国的人们都知道他，喜欢他，这就叫——世界闻名。现在带上你的理解，让我们一起再来读读这个句子。
齐读。
二、学习第一小节。
1、过渡：同学们，没有一个人天生就是大师，小时候的梅兰芳也只是一个很普通的孩子。请小朋友读读课文第一自然段，想想梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？
2、交流。理解：什么叫没有神儿？（是说他的眼睛不够灵活）
3、师补充介绍：梅兰芳小时候眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流泪。
4、作为一名京剧演员，首先要有一双的眼睛，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可梅兰芳的眼睛——，所以师傅说他不是——不是唱戏的料子，意思是说梅兰芳——不具备好的条件，不可能学好唱戏。（相机板书：不是唱戏的料子）
5、谁想和老师配合演演这一段？请你学着用师傅的口气连起来说说这句话。
因为，所以。
6、齐读。
7、引背。大家刚才读得真好，会背了吗？和老师一起来背一背。
三、学习第二小节。
1、换角色扮演。听了这话，你心里怎么想？打算放弃学京剧了吗？
过渡：面对困难，梅兰芳是退缩，放弃了吗？
2、出示：“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”
指名读。（评价：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏，让我们一起来读好这句话。）
3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？用笔划出。
4、出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
▲一起读。这个句子中“紧盯、注视”这两个词语都是说————（仔细认真地看）
▲让我们也来练一练眼神，分别请小朋友学鸽子飞，小鱼游，其他小朋友头不能动，也不能眨眼，不能让鸽子和鱼儿从眼睛里溜走。
▲这次短暂的练习眼神，你感觉怎样？你知道梅兰芳为什么要这样做么？
▲梅兰芳像我们一样就练一会儿吗？你是从哪里知道的？给常常换个词语。小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！让我们一起再来读读这句话。
5、日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
▲我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是常常这样去做，“日子一长”(按)你知道他练了多长时间吗?老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过，真是功夫不负有心人哪！他的双眼渐渐——，人们都说，梅兰芳的眼睛——（引读）
▲是不是说眼睛真的像嘴巴一样能发出声音？生活中，你还知道谁的眼睛会说话？（老师、演员）可是梅兰芳更厉害，到表演的时候心里想说的话可以用眼睛表达出来，这是多么高的技艺啊！谁能读出对他的赞美？
6、人们不仅赞美他表演技艺高，更赞美他的苦练精神，因为高超的技艺不是天生的，而是苦练出来的！让我们把这段话连起来读一读。
7、这段共有4句话，同桌两个人互相背一背好吗？（指导背诵）
四、学习第三小节。
1、从没有神儿到会说话，从不是唱戏的料子到成为世界闻名的京剧大师，是什么让梅兰芳有了这么大的改变？你能用一个词回答吗？（板书：勤学苦练）
2、出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
3、课文说的是梅兰芳苦练眼神的故事，老师这还有一个梅兰芳苦练跷功的故事，想听吗？听故事——《梅兰芳练功》
你觉得小时候的梅兰芳是个什么样的孩子？
4、是呀，正是勤奋刻苦才成就了今天的京剧大师！指名再读这句话。
点击：终于。这个词语让你感受到什么？（梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是多么不容易，是付出了多少的辛劳才有的成就。）
指导朗读。评价：读得真好，把你对梅兰芳先生的敬佩和赞美之情读出来了。
5、齐背。
6、那你能不能用终于说一句话呢？
同学们，想想自己曾经什么做得不太好，经过了一番努力才成功的？先写下来再交流。
经过终于。
五、全文总结，拓展。
1、梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。怎样实现自己的理想呢？
是的，也许你在某些方面有先天的不足，不要气馁，（出示：勤能补拙）勤奋能弥补你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也会成功。“笨鸟先飞、人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人多出许多的努力，(按)“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。一齐来读一遍。
六、指导生字。活、注
1、观察：这两个生字有什么相同之处？
怎样写才美观？写好三点水要注意什么？
2、指导：水是波浪，有弧度。师范写。
3、生描红、仿写。
七、作业。
1、读读背背四字词语。
2、回家练讲梅兰芳的故事。
3、收集古今中外名人勤学苦练成才的故事。
八、板书：
14、梅兰芳学艺
没有神儿会说话了
勤学苦练
不是唱戏的料子世界闻名的京剧大师
《梅兰芳学艺》教案 篇5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新的偏旁，理解生字组成的词语。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。
教学重点、难点：
重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，并能正确书写。
难点：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。
教学准备：卡片、挂图、投影
第一课时
教学目标
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字，书写部分生字。
3、整体感知课文内容。
教学重点、难点
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字，书写部分生字。
教学流程
一、导入揭题：
1、出示： 一段京剧。
你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书“兰”。书空，注意是上下结构。）
2、简介梅兰芳：梅兰芳是江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。
3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）
4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？
可能情况：为什么要学唱京戏？怎么学的？学的怎样？
二、初读课文
过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。
1、学生自学。
2、读完的同学给课文标好小节
3、出示词语：灵活 学艺 或者 注视 苦练 渐渐 终于 紧盯
4、学生认读词语，正音、齐读
5、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！
6、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。
5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。）
三、整体感知课文内容。
1、读了课文，你知道了什么？
2、出示填空：这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，苦练（ ），终于成为（ ）的事。
3、质疑。
四、学习生字。
1、出示：兰 芳 艺 紧、或、者
2、说说怎么记住这些字？谁来做小老师？
3、师范写，指导：
兰：注意三个横的长短。
芳：注意“芳”的笔顺。
艺：注意“乙“的写法。
紧：教学“系字旁”。
或：戈字旁
者：利用熟字记忆，“都”的左半半边。
4、学生描红、临写。
5、反馈。
五、作业。
1、抄写生字。
2、朗读课文。
第二课时
教学目标
1、精读课文，理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。
4、培养自学能力，学会余下的生字。
教学重点、难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，并能正确书写。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，并要苦练基本功。
教学流程
一、复习。
1、 出示词语，认读，正音。
梅兰芳 师傅 眼睛 京剧大师
拜师学艺 紧盯 注视 勤学苦练
或者 常常 渐渐 终于
没有神儿 灵活 会说话 世界闻名
2、请你选择以上的词语来说说课文讲了一个什么故事？
二、学习第一小节
1、这节课我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。
2、学生自由学习。前后交流。集体交流。
3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）
4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）
5、就因为这个，师傅说他 。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）
6、说话练习：师傅说梅兰芳不是 ，是因为 。（或：因为梅兰芳 ，所以师傅说 。）相机板书：不是料子
7、师：讲述：小朋友们说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。
8、 下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节）
二、可是我们同学查找到许多梅兰芳的资料是怎样的呢？
交流资料。观看图片。
课文中哪一段和大家介绍的一样？
学习第三自然段
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？
2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）（板书：京剧大师）
3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？
想不想了解一下梅兰芳成功的密诀？自由地读第二小节，在你找到的密诀下划波浪线。也可以用你自己的词语句子来概括梅兰芳成功的秘诀。
三、学习第二段。
根据学生回答来出示相关句子，读、体会。
1、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”
密诀：决心没有动摇。
是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。
谁来读好这句话？
（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）
2、光有决心是不行的，还要有方法和行动！
那么梅兰芳是怎么做的呢？
我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）
书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读，（指名读句子）
齐读这句话。
哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）
把这句话里的“飞翔的”和“游动的”去掉，再来读一读句子，你觉得好吗？他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）
现在，谁来读这句话？
那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一鸽子图片。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。再选一个紧盯着鸽子的同学来拿鱼。
（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）
（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）
3、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）
谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！
4、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）
四、再读第三自然段
1、过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？
从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）
（1）引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了（生读）。
（2）齐读课文最后一段。
（3）想看看梅兰芳的成长历程吗？想听听他演唱的京剧吗？看视频录像。
看了录像，你想说什么？
五、总结课文。
1、讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）
2、除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）
3、老师相机出示：
勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！
“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。”（爱因斯坦 ）
不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功！
读读议议背背。
4、梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。
怎样实现自己的理想呢？作业：采访自己的一位长辈，请他给你讲讲他的奋斗历程，在日记上记录下他实现自己理想的秘诀是什么,然后写下你对实现自己理想的感想。
六、学习生字。
1、出示：注 视 灵 活
2、请大家来做小老师，怎么记住他们？
3、怎么写好，请同学来说说应该注意什么，指导各字在田字格的位置。
指导认识新的偏旁：横山
4、指导书写，师范写，生临摹。
5、展示学生书写的字，评价，修改！
《梅兰芳学艺》教案 篇6
教学目标：
1、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
教学时间：2课时
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题：14 梅兰芳学艺。
2、看图，简介梅兰芳。
（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）
二、初读课文。
1、自由练读课文。
要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。
2、检查读书情况。
（1）检查词语朗读情况。
拜师学艺 唱戏的料子 没有动摇 飞翔的鸽子
勤学苦练 世界闻名 紧盯注视 游动的鱼儿
（2）检查课文朗读情况
a 指名分节朗读，评议，正音。
b 男女生分节朗读。
c 齐读课文。
3、口头填空，
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。
三、自主识字，指导书写
1、出示生字
“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”
指名认读，注音。
2、找出独体字和上下结构的字。
“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”
（1）交流识记的方法
（2）交流书写时的注意点
3、师范写，生书空
兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。
紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。
或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。
者：“都”的一半，“日”要写得正。
4、学生描红，完成作业。
四、作业：
1、练读生字词。
2、练习朗读课文。
第二课时
一、揭示课题，质疑
1、上节课，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。
2、读了课题，你知道了什么？课文讲了一件什么事？
（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。
（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）
二、指导读书，释疑。
1、集体读第一自然段。
2、梅兰芳小时候去学艺，他遇到了什么困难？
（1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。）
板书（没神儿）：
（2）这句话是什么意思？
（不是适合唱戏的人）
3、练读“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”
指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。
4、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们读一读第二自然段，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。
5、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”
（1）找对了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。
（2）什么是“常常、紧盯、注视“？
（3）你从这三个词中可以看出什么？
（梅兰芳练得十分刻苦、专心、认真）
板书：（常常 紧盯 注视）
6、日子一长，梅兰芳的双眼怎样了呀？
（灵活起来）
7、梅兰芳的眼睛是不是一下子灵活起来的？
（1）给“渐渐“换一个词。
（2）理解“渐渐“。
（ 8、梅兰芳最后取得了什么辉煌成就？
板书：（世界闻名）
（1）谁能给世界闻名换个词？
（“举世闻名”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）
（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”
（3）用“终于”造句。
三、回归总结，明理。
1、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。
2、学了《梅兰芳学艺》这篇课文，你从梅兰芳身上学到了什么？
3、让我们完整地读一读这篇课文，再来体会梅兰芳勤学苦练的精神。
四、布置作业
1、背诵课文。
2、课下收集古今中外名人经过勤学苦练成才的故事。
《梅兰芳学艺》教案 篇7
课题：14 梅兰芳学艺
本课初备
课时
共 2课时,本课第 1课时
个人复备栏
教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能准确、熟练认读本课生字。重点难点： 正确朗读课文。课前准备： 投影片教学过程： 一、揭示课题。 1、揭题。介绍梅兰芳生平。 指名拼读兰，提醒学生读准边音。告诉学生，梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。 学习词语：学艺，说说它的意思。 2、指名把课文题目意思连起来说一遍。 二、初读课文。 1、自由练读课文。 要求画出生词，圈出生字，难读的字注上记号，多读几遍，长句子用波浪线画出，多练读几遍。 2、检查字音掌握情况。 出示生字，指名拼读。 抽读生字卡片。 3、试读课文。 指名说说本课有几个自然段。 请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子： 出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 要求学生先读准生字词，再读通句子，注意句中的停顿。 4、范读课文。 读后引导填空。 这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师（ ），苦练（ ）。终于成为世界文明的（ ）的故事。 三、作业。 1、练读生字词。 2、正确、流利的朗读课文。板书设计： 14 梅兰芳学艺 学艺 动摇 或者 注视 渐渐 灵活练习设计： 一、看拼音写词语。 xu† yŒ dng y‚o hu zh‡ zh” shŒ （ ） （ ）（ ）（ ） ji„n ji„n lŠng huŽ k“ li„n zhng y’ （ ）（ ）（ ）（ ） 二、比一比，再组词。 京（ ） 者（ ） 或（ ） 低（ ） 凉（ ） 猪（ ） 成（ ） 底（ ） 三、扩词。 紧（ ）（ ）（ ） 者（ ）（ ）（ ） 灵（ ）（ ）（ ） 活（ ）（ ）（ ） 四、换偏旁组成新字，再分别组词。 活（ ） 注（ ） 神（ ） 眼（ ） ＿（ ） ＿（ ） ＿（ ） ＿（ ） 教后记：
参加备课人员
课题：14 梅兰芳学艺
本课初备
课时
共 2课时,本课第2 课时
个人复备栏
教学目标： 理解课文内容，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育天天们他们从小要苦练基本功。重点难点： 理解梅兰芳如何成为京剧大师。课前准备： 投影片 生字卡片教学过程： 一、复习检查。 1、抽读词语卡片。 2、说出下面字的读音。 兰神紧者注练翔 二、细读课文。 学习第一自然段 1、指名读，说说这一自然段主要告诉我们什么？ 2、"不是唱戏的料子"是什么意思？ 3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？ 相机板书：不是料子 学习第三自然段 1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？ 2、理解"世界闻名"、"大师"的意思。 3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？ 细读第二自然段。 1、自由轻声读，初步理解句意： 这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？ 2、进一步理解句意： 在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？ 梅兰芳是怎么做的？ 用"--"画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。 再读第三自然段 1、齐读课文，说说课文中的哪个词概括了第三自然段的意思。（勤学苦练） 2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力的？ 3、指导朗读。 "勤学苦练"、"终于"、"世界闻名"要重读。 三、指导背诵。 1、齐读课文。 2、指名说说每个自然段主要写了什么？ 3、看板书逐段引导背诵。 四、课堂练习。 1、口头扩词。 神（ ）（ ）（ ）决（ ）（ ）（ ） 底（ ）（ ）（ ）艺（ ）（ ）（ ） 2、口头填空。 梅兰芳常常（ ）空中飞翔的鸽子，或者（ ）水底游动的鱼儿。板书设计： 14 梅兰芳学艺 不是唱戏的料 勤学苦练 世界闻名京剧大师练习设计： 1、组词。 三（ ）决（ ）者（ ）注（ ） 兰（ ）块（ ）都（ ）住（ ） 2、数笔画填空。 或：共（ ）画，第二画是（ ）。 底：共（ ）画，第五画是（ ）。 练：共（ ）画，第六画是（ ）。 3、选词填空。 文明 闻名 ①中国长城是世界（ ）的古建筑。 ②我们要做讲（ ）的学生。 眼睛 眼神 ①唱戏时（ ）很重要，（ ）要会说话。 ②上课时，我们的（ ）要看老师。
《梅兰芳学艺》教案 篇8
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读准生字字音，理解由生字组成的新词的意思。学会书写“兰”“芳”两个生字。
3.理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重点：感悟语言文字，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神：
教学过程：
一、谈话导入
1.小朋友，用你聪灵的耳朵来听一听，（屏幕播放一段京剧）
师：小朋友，知道我们正在听的是什么戏吗?
(屏幕映示：京剧)读准字音。
2.简介京剧艺术
（1）你觉得刚才这段京剧怎样？
（2）师简单介绍京剧。
3.交流对梅兰芳的了解
师：谈起京剧肯定要说到这个人——（图片及名字）梅兰芳指名读。对梅兰芳，你知道多少呢?
4.揭题。
（1）今天，我们要跟随一个小故事，去深深地了解梅先生，题目就叫：（屏幕补充完课题：学艺）
艺是什么意思？（本领）梅兰芳学的是――唱京剧的本领。
（2）指名读题。
二、初读感知
1.请小朋友选择自己喜欢的方式读读这个故事：读准每一个字，读通每一句话。
2.指名分段读课文。
3.课文读通读准了，你能说说课文主要写了些什么，你能用上这里的词来说说吗？
（屏幕显示：没有神儿、勤学苦练、世界闻名、京剧大师）先想一想，自己练一练。
三、精读感悟
（一）学习第一段
过渡：就是这样一位世界闻名的京剧大师，小时候拜师学艺时，却被师傅无情地断定
1.（屏幕映示：不是唱戏的料子。）
（1）（点红：料子）小朋友知道什么是料子？
（2）师傅说梅兰芳不是唱戏的料子是什么意思？（板书：不是唱戏的料子。）
（3）梅兰芳凭什么说他不是唱戏的料子？指名说。你从哪里读到的？
2.（屏幕映示：第一段文字）
（1）指名读这一段。
（2）（点红：眼睛没有神儿。）你说什么样的眼睛是没有神儿的？（板书：没有神儿。）
（3）眼睛有神没神对于一位京剧演员来说真的非常重要吗？我们再来看一看这段京剧，注意演员的眼睛。（屏幕播放京剧）
（4）你见到的眼睛是怎么样的？
（5）师小结：作为京剧演员，就要用眼睛，跟观众交流，但是梅兰芳却先天不足，5、6岁的时候眼睛就有些近视。所以，师傅说―――（学生接着读）
（6）假如你就是师傅，此时母亲带着8岁的小梅兰芳站在你面前，你会怎么对母亲说？
（7）让我们一起来说一说。
（二）学习第二段
1.过渡：就是这样一个被师傅断定不是唱戏料子的梅兰芳，最终成为了世界闻名的京剧大师，这是为什么？（随机板书：勤学苦练）他练的是什么？从哪里看出来的？
2.他是怎样勤学苦练眼神的？读读这段，用笔画一画。
（1）你画的是什么句子？交流。
（2）（屏幕映示这句话：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）
（再点红：紧盯注视）你知道什么叫紧盯，什么叫注视吗？
（3）小游戏体验：练眼神。
（4）刚才你是怎样紧盯的？有什么感受？
（5）空中飞翔的鸽子，他是这样紧盯的，水底游动的鱼儿，他也是这样―――注视的。
（6）你说梅兰芳会选择什么时间什么地方去练呢？交流。
（7）小结：梅兰芳早上练，中午练，傍晚还在练，池塘边，山坡上，田野里，到处都是梅兰芳练习的身影。我们从哪个词也能读出来呀？交流后，（点红常常）
（8）是的，他就是这样勤学苦练眼神的，谁来读一读？
（9）你知道吗？梅兰芳为了练眼神，自己养了很多很多的鸽子和鱼儿呢！可见梅兰芳学艺的决心没有动摇。屏幕映示这一句，指导读好。
3.你们知道他练了多长时间吗？整整十年哪！十年间从没间断过，功夫不负有心人哪！（屏幕映示：日子一长―――――）
（1）原先没有神的眼睛变得怎么样了？（灵活了、会说话了）（点红：灵活会说话）
（2）真为他高兴。一起读读这两句。
（三）学习第三段
1.十几年来，梅兰芳勤学苦练的仅仅是眼神吗？还有什么？
2.（屏幕映示：第三段）学生读。
（1）让我们来看看学成后的梅兰芳，（屏幕播放一段视频）。你了解到了什么？学生交流。
（2）是呀，不仅仅是中国人知道他，连外国朋友也都知道他，欣赏他，赞美他，佩服他，在世界各地都出名了，这就叫――――世界闻名。（点红：世界闻名）
（3）梅兰芳塑造了一个个栩栩如生的人物形象，深受人们的喜爱，成为了一代京剧大师。（板书：京剧大师。）他成为京剧大师，容易吗？你从哪个词知道的？（点红：终于）
（4）小结：是的，终于，告诉我们梅兰芳从一个不是唱戏的料子成长为世界闻名的京剧大师，经过了几十年的勤学苦练，多不容易啊！（补充完板书）
（5）小朋友，在你的生活中有过或者看到过这样类似的经历吗？用上“终于”这个词说给大家听听―――
（6）小朋友说的这些人，都和梅兰芳一样，都是经过了不断地努力，才走向成功的，这正应了那句话：（屏幕映示：梅花香自苦寒来）。愿这句话和梅兰芳一起深深地刻在小朋友的心里，一起来读读。
四、学习生字
过渡：我们不仅要记住这个世界闻名的名字，也让我们用小手来写写这个名字。
1.屏幕映示：梅兰芳
2.“兰”，虽然是个生字，但记住它并不难，关键是怎么写好它？
3.“芳”是生字，你会用什么办法记呢？
4.教师田字格范写，学生描红格描红。
《梅兰芳学艺》教案 篇9
[教材分析]
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
[教学流程]
课前：放一些京剧的带子，让学生跟着唱唱、交流交流。
一、谈话导入
⑴揭示“京剧”：小朋友，我们中国是一个戏剧大国，戏剧的品种有很多，你们知道有哪些吗？
听，这是什么剧？（京剧）
⑵引出“梅兰芳”：说起京剧，人们都会情不自禁地想起一位世界闻名的京剧大师，他曾多次出国访问，他的表演受到外国观众的连连称赞。他就是梅兰芳（出示照片）。板书：梅兰芳
梅兰芳怎么会成为一位这么有名的京剧大师呢？今天我们就一起来看看梅兰芳学艺，好吗？
⑶揭示课题：板书：学艺。
⑷读题：谁能读一读题目？
⑸理解题意：这儿学艺就是学什么呀？
老师并没有把自己和学生局限在课堂、教科书的小圈子里，而是努力在拓展学生学习的空间和知识面，引导学生而向的是广阔的社会生活。
二、整体感知
自由读全文：能自己读读课文吗？但要注意读准字音哦！
三、细度领悟
（一）学习第一段
1、读通、读准第一段
（1）指名读第一段。
相机正音：拜师学艺没有神儿料子唱戏
（2）自由读
2、读中生疑：小朋友，我们读书要养成边读边想的习惯，你能再读读这一段，想想有什么不明白的地方，打上小问号“？”
3、交流“小问号”：你读出小问号了吗？
4、学生相互解决问题：这些问题有小朋友知道吗？
5、师生共同解决问题：
（1）解决“有神儿”、“唱戏的料子”：有问题非常好，我先请小朋友看一段京剧，你仔细观察他的眼睛。（放京剧录像）
你发现了什么？（眼睛很灵活；眼睛像会发光……）
这就是有神儿，一般京剧演员都要具备这样的条件，具备了条件，就是唱戏的料子，而梅兰芳呢？
学生读出有关句子。
（2）指导述说：如果你是师傅，你会怎样对他说呢？能来演一演吗？
师生共演，注意对学生说的表情、语气加以指导。
首先，教学中能培养学生养成边读边想的习惯，让学生在读的过程中产生一些问题，并让其他小朋友一起来尝试着解决问题，而老师只是在学生困惑时加以指点。其次，当学生在理解上出现问题时，老师的指点并不是采用“告诉”，而是继续给学生创设一个形象的画面，让学生在观察、说说中去自悟。
（二）学习第二段
1、感悟第一句
（1）角色转换，进入情境：如果你听了师傅这番话，会怎么想呢？
（2）入境生情，以情促读
①梅兰芳想的和我们一样吗？自由读句子。
②你能用朗读，让大家感受到他的决心吗？
“读”在课堂上处处发挥着它的作用，“读”并非是机械地重复，而是有层次地一步步展开，教学中，老师领着学生一步步走入语言文字。
2、感悟第二句
（1）读准句子
①自由读句子。
②指名读。
（2）读懂句子：这句话你读懂了吗？有不明白的地方吗？
①学生提出不明白的地方。
②让学生相互解决问题。
③师生共同解决问题：
理解“紧盯”：
先观察书上小梅兰芳盯的时候眼睛是怎样的？
再让学生来表演紧盯空中鸽子时的样子（鸽子由老师的手来演示）。
并说一说眼睛是怎样盯的？从而理解“紧盯”。
（3）体验情境，读好句子
①体验：你们能这样来紧盯吗？全班一起紧盯鸽子，并说说眼睛的感受。
②感悟梅兰芳的勤奋：小朋友刚才盯了一小会儿就很累、很酸，而梅兰芳却常常这么在做，一分钟、两分钟，一小时、两小时，一天、两天，一个月、两个月，一年、两年，盯着、盯着，此时，你想对梅兰芳说些什么呢？
③指导读：此时，再让你来读这句话，相信感受是不一样的，想来读读吗？
指名读；同桌互读。
“紧盯”一词在感悟上，很有层次，先是让学生通过看图、表演理解“什么是紧盯”，然后通过全体学生的体验，感受到“紧盯”时的辛苦，接着再通过语言的描绘，知道“常常紧盯”写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋。
3、感悟第3句
（1）读准句子：自由读；指名读
（2）读懂句子：能把这句话的意思也读出来吗？有难度的，行不行？
自由读；指名读
（3）以评促读：
①指名赛读，其他小朋友要用心去听，听听谁读得最好？
②评议：刚才几位小朋友读的，谁读的最好？好在哪？
③学生相互读。
读书是一种情感的表露，表达了每个学生对所读句子的一种理解和情感。在朗读过程中，通过相互的评议，可以促进对句子的理解，帮助读好课文。
4、感悟第4句
①引读：人们都说，梅兰芳的眼睛。
②创设情境，读懂句子：
小朋友，眼睛会说话吗？
我们不妨来做个试验：
这位小朋友回答了问题（我演示），你说我在对他说什么？学生说。
你做了错事回到家，爸爸这样（我演示），在对你说什么？
③小结：原来眼睛真的会说话呀！这时，他的眼睛不再是没有神儿，变得有神儿了。
板书：有神儿
梅兰芳的眼睛怎么会从没有神儿到有神儿呢？
学生说。
板书：勤学苦练
通过表演，让学生很容易明白“眼睛是会说话的”这一难点，由于在学习中，老师把所学的知识和表演的方式紧密结合，课堂仿佛成了学习的乐园，学生在学中玩，在玩中学，使学生感到学习是一种乐趣，轻轻松松就学了知识。
（三）学习第三段
1、读准第三段：指名读；同桌比赛读
2、理解“世界闻名”：你能换个词放入句子中读一读吗？
3、指导用“终于”说话：梅兰芳经过努力终于成了世界闻名的京剧大师，那你还知道哪些到最后终于成功的事吗？
4、读好第三段：你想来夸夸他吗？比比谁夸得最好。
5、小结：梅兰芳靠自己的勤学苦练，终于练出了一双有神儿的眼睛。
（四）齐读全文
用学生已有的、懂的词儿去替换不明白的词儿，从而理解意思，是一种有效的方法，不但理解了词语，而且也是一种词语积累的方法。
四、识写生字
1、自学生字。
2、哪些字觉得比较难，和大家交流一下。
相机学习新部首
3、能为哪些字找朋友？指名说。
4、自学笔顺图。
5、在课本上按笔顺描红。
6、完成习字册上的生字。
附板书：
梅兰芳学艺
常常 紧盯 注视
没有神儿——————————有神儿
勤学苦练
板书的设计，清晰地展现了文章的脉落，清楚地揭示了文章的主旨。
《梅兰芳学艺》教案 篇10
没上这一课之前，在教研活动时，我们研讨如何让学生理解“勤学苦练”这个重点词、难点词时，我们发现课文第二自然段中有这样一句话：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这不就是对“勤学苦练”最好的具体说明吗？于是， 在理解“勤学苦练”这个词语的教学中我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为具象，取得了极佳的教学效果。
教学时，教师利用儿童喜玩的红外线玩具模拟演示文中鸽子飞翔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，接着让孩子们在小组里谈谈自己的感受，走到小组里去后，我发现孩子比以往变得有话可谈了，说话的内容变得丰富了。有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，看的出来这是学生通过置换角色产生“苦”与“累”的真切体验。从而使学生明白了“苦练”的含义，接着，让学生读句子找找梅兰芳练习的时间长不长？学生从“常常”一词中体会到梅兰芳练习的时间长，再让学生和小组成员一起想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”……通过在小组里交流，互相补充，至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活泼的过程中不仅领会了词义，更受到了其他同伴情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。
教学直观形象，充满了情趣，有利于学生感知、感受梅兰芳的勤学形象。我以前在李吉林老师写的文章中看到这样一句话，给我留下了很深的印象。这句话是：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是说，学生看到了或者说仿佛看到了语言文字所描绘的形象，他就能入境、人情、动心，心灵受到洗礼。以上的情境的创设都是为了让学生感受梅兰芳这一人物的形象。正因为有了形象的感受，学生不仅学得兴趣盎然，而且在整个学习过程中充满了对梅兰芳的敬佩和赞美之情。我觉得这节课的教学既富有情趣又充满了情感。当然，教学是遗憾的艺术，由于我在教学第二自然段中，给予学生的体验的时间较多，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地展开、完成，这也提醒我自己，在今后的教学中，注意自己的教学用语，使自己的教学用语更为规范、精练，为学生的学更好地服务。
《梅兰芳学艺》教案 篇11
一教材分析：
1、教材简析：
苏教版小语教材第三册的《梅兰芳学艺》是一篇名人故事，语言通俗易懂。讲述了梅兰芳面对自身天资不足，勇于练习，最终战胜自己，成为世界闻名的京剧大师的故事。
全文共三个自然段。 课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。正反对比，前后映衬，使文章中心更加突出，是本文的一大写作特色。课文开头就写师傅说梅兰芳不是学戏的料子，这是从反面提示的事实。但梅兰芳没气馁，有决心、有毅力，并用科学的方法来训练自己的眼神，这是正面的描写。一反一正，形成鲜明的对比。前面说梅兰芳不是学戏的材料，这是师傅下的断言，似乎是说他在这方面无所作为了。但结尾说他成为了举世闻名的京剧大师。这一前一后，对照分明。映衬有致。
2、教学目标
1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。
3，懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
3、教学重难点： 让学会懂得勤学苦练可以弥补先天的不足。
4、教学意图：
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练。终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。
这篇课文对于二年级的孩子具有极大的教育意义，教学这篇课文，不仅要学会生字，背诵课文，还要用梅兰芳勤学苦练的事例教育学生，激励学生不轻易向困难低头、屈服的顽强精神，并能逐步培养学生坚强的意志与品质。
5、教学时间：两课时
二、教学建议
1、 通过观察插图，指导反复诵读，训练学生的语感。
2、以朗读为主，启发学生读通课文， 抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。
3、 阅读教学的过程是教师、学生和文本三者对话的过程，凭借教材，透过文字，评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情。
三、作业设计：
一、根据下面的意思，写出本课中学过的词语。
1、“梅兰芳学艺”的“艺”指的是________________。
2、梅兰芳是京剧大师，他的名字全世界都知道，课文中的词语是_________。
二、按课文内容填空，并完成练习。
梅兰芳学艺的________没有_________。他_______________空中飞翔的鸽子，或者_______水底游动的鱼儿。________,他的双眼渐渐_____________。人们都说，梅兰芳的眼睛_______________。
（1）在文中找出下列词的近义词。
经常（ ）灵巧（ ）紧盯（ ）
（2）画出梅兰芳勤练眼神的句子。
（3）文中表示看的词语是________、________。你还知道哪些表示看的词语：_______ _______ ________ _________
（4）、梅兰芳的眼睛最终会说话了，是指__________________________
（5）我觉得梅兰芳是一个____________________________________的人。
课外拓展
（一）艺名由来
京剧艺术大师梅兰芳出生于京剧世家，祖父梅巧玲是清末著名旦角演员，伯父梅雨田是京剧胡琴演奏家。父明瑞，字竹芬，小生改花旦，母为杨隆寿之长女长玉。他8岁学艺，师从名小生朱素云的哥哥朱小霞，11岁登台，他刻苦钻研不断实践，继承并发展了京剧传统艺术，形成风格独具的“梅派”，成为四大名旦之首。他的表演艺术很早就蜚声海内外，但他到16岁才起了“梅兰芳”这个艺名。
光绪三十四年（1908年）秋天，喜连成班主叶春善带领他的科班在吉林演出。一天早晨，叶春善偕筹资组建喜连成的开明绅士牛子厚到吉林北山散步。他俩边爬山，边闲谈，忽然发现有一人在小树林里练剑，但见他体态轻盈，动作敏捷，那剑被他舞得寒光闪闪，风声嗖嗖，把自己围在水泼不进的弧光圈里，牛子厚简直看呆了。他生平酷爱京剧，也观赏过不少武术高手的表演，但像今天见到这样的绝伦剑技，还是不多，他情不自禁地连连拍手叫好。那舞剑人听到有人喝彩，连忙把剑收住，两颊绯红，用手帕揩拭额头沁出的细密汗珠、恭敬地向牛子厚躬身施礼：“牛老板，喜群献丑了。”
牛子厚这时近前定睛细看，只见面前这个年轻人仪表堂堂，气度潇洒，举止端庄，真是一个挑大梁的料子，便问道：“你可曾有艺名？”叶春善接答道：“我给他起了个艺名叫‘喜群’。”牛子厚沉吟良久说：“这孩子相貌举止不俗，久后必成大器，给他更名‘梅兰芳’如何？”叶春善师徒二人欣然同意。从此，就用了“梅兰芳”这一享誉国内外的艺名。
（二）日伪讹诈 愤然毁画
梅兰芳有一笔演出的收入，在赴港时，曾带往香港存入银行。可是返回上海不久，日寇统治下的香港将这笔高额存款全部冻结，无法取出。一直靠利息过日子的梅兰芳，家庭生活顿时举步维艰，全家如何生存成了梅兰芳日夜思考的难题。他问夫人怎么办？夫人说：“最近报纸登出了何香凝女士卖画谋生的消息，我们不妨也来学她。发挥你的绘画才能，卖画度日如何？”
其实梅兰芳早有这种念头，只是没有说出，怕夫人不同意。现在夫人主动说出来了，他自然点头称好。两人着手构思，夫人磨墨，丈夫绘画。不到八天，画了20多幅鱼、虾、梅、松。当市民看到醒目的“本店出售梅兰芳先生近日画作，欢迎光临”的广告时，争相购买。不到两天，20多幅画就全部卖完了。
这件事传出后，上海文艺界、新闻界、企业界反响十分强烈，许多知名人士提出要为梅兰芳办画展，梅兰芳得知后特别兴奋，为不负众望，他苦战了半个月，画了几十幅作品，面交主办者安排。主办人员选定重阳节在上海展览馆展出，请梅兰芳夫妇届时光临剪彩仪式。
然而此消息不胫而走，日伪汉奸获知后互相勾结，肆意捣乱，他们派来一群便衣警察，提前进入展览大厅大做手脚，前来参观的许多群众见状纷纷离开。梅兰芳看见门口冷冷清清，觉得奇怪。当他走进展厅后，发现每幅画上都用大头针别着纸条，分别写有“汪主席订购”、“周副主席订购”、“冈村宁次长官订购”……还有一些写着“送东京展览”。梅兰芳夫妇目睹此景，气得两眼冒火，立即拿起桌上的裁纸刀，刺向一幅幅图画。“哗！哗！哗！”几分钟内国画化为碎纸。
梅兰芳义愤填膺的毁画举动，很快传遍整个上海，也很快传向大江南北。上海当局的报纸抢先发布头号新闻，言称：“褚部长目瞪口呆，一场画展一场虚惊！”宋庆龄、郭沫若、何香凝、欧阳予倩发表声援讲话，称赞梅兰芳民族气节凛然，为世人所敬仰。广大群众也纷纷寄来书信，支持梅兰芳的爱国行动。梅兰芳看到全国人民对他如此赞赏和支援，感动得热泪盈眶，兴奋地对夫人说：“我梅兰芳再也不是一只孤燕了！”
《梅兰芳学艺》教案 篇12
一、看拼音写词语。
xué yì dònɡ yáo huò zhě zhù shì jiàn jiàn
línɡ huó kǔ liàn zhōnɡ yú fānɡ cǎo jǐn dīnɡ
二、填合适的词语。
（ ）的鸽子 （ ）的京剧大师 （ ）地练习
（ ）的鱼儿 （ ）的眼睛 （ ）地学艺
三、写出下面词语的近义词。
注视（ ） 闻名（ ） 灵活（ ）
常常（ ） 渐渐（ ） 决心（ ）
四、选词填空。
眼神 眼睛
1、唱戏的（ ）很重要，（ ）要能说话。
注视 注意
2、翠鸟（ ）着水面的动静，随时准备逮住浮出水面的小鱼。
3、课间活动，我们要（ ）安全。
五、连线。
飞翔的 鱼儿 注视 苦练
灵活的 眼睛 紧盯 世界
游动的 鸽子 勤学 鸽子
坚强的 决心 闻名 鱼儿
六、按课文内容填空。
1、梅兰芳学艺的决心没有（ ）。他常常（ ）空中飞翔的鸽子。（ ）注视水底游动的（ ）。
2、经过勤学（ ），梅兰芳（ ）成为世界（ ）的京剧大师。
七、造句。
终于……
八、阅读短文，完成练习。
西湖的景色，一年四季都很美丽。春天，垂柳在湖边梳理她的头发，粉红色的桃花开满
枝头。夏天，浮萍碧绿，荷花映日。秋天，规划票乡，菊花争艳。冬天，腊梅迎着风雪开放。
1.短文共有 句话。
2.下面的植物是什么季节的？请在括号里写下来。
菊花（ ） 浮萍（ ） 桃花（ ） 腊梅（ ）
垂柳（ ） 荷花（ ） 桂花（ ）
3.哪一句话讲了短文的主要内容，用“﹏”画出来。
4.作者举了 、 、 、 、 、 、
七个景物说明西湖景色美。
5.作者按 的顺序来写西湖的景色。
6.你知道吗？在正确答案后面打“∨”。
① 江苏省苏州市 □
② 浙江省杭州市 □
③ 上海市 □
《梅兰芳学艺》教案 篇13
作者：童心未泯 转贴自：转载 点击数：96
评王桂芬的《梅兰芳学艺》
《梅兰芳学艺》这篇课文记叙了梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。整堂课，王老师能始终和学生一起投入到课本的情景中去，因而，学生学得有趣，并在愉悦中获得了扎实的知识。接下来，我就简单说说这堂课中的几个亮点：
1、联系生活理解词语。第二自然段中有这样一句话：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”教学时，王老师先让学生理解“紧盯”、“注视”这两个词语，然后花了1分钟时间让学生亲身体验紧盯自己的手指，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的好酸的。看的出来学生对此的感受是深刻的。可见，这1分钟体验的设计，充分调动了学生视觉的参与，切己的体察，使学生对语言文字有了真切的感悟，真切地感受到梅兰芳的勤学苦练，着是真正意义上的学生是学习的主人。
2、语言训练的扎实。低年级是语言训练的基础，也是为以后写作奠定扎实的功底。王老师深知这个道理，于是有目放矢地进行训练。比如：1、说梅兰芳不是唱戏的料子，是因为（ ）。2、（ ），（ ）终于（ ）等等。这不仅巩固了所学的知识，还锻炼了学生的思维以及口头的表达能力。另外，王老师又抓住中心有效地进行了拓展——成语的积累：坚持不懈、锲而不舍等，然后记录加朗读，记忆效果很好。课堂的语言训练是应该从一词一句开始的。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: m.diyifanwen.com
3、充分发挥插图的作用。插图是教材的有机组成部分，是重要的教学资源。问中的插图，不仅是文字说明，还能引导学生进行充分的想象。课堂中，王老师出示了“梅兰芳看鸽图”，在让学生学习说话的同时，着重从画面中理解了“紧盯”一词的真正含义，把学生领进了梅兰芳勤学苦练眼神的那种锲而不舍的精神中去了，更使得学生在观察、表达的过程中，不知不觉地身临其境了。
用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: m.diyifanwen.com本文转载自;id=4813
童心未泯 发表
《梅兰芳学艺》教案 篇14
一、导入新课
a.齐读课题
师：这节课，我们继续学习第14课梅兰芳学艺。伸出小手和老师一起写兰，要注意“点低撇高，三横均匀，长短不一”；写芳时，要注意“草头写扁，方横拉长，先横折钩，最后一撇”。
师：上节课我们读通了课文，学会了生字，学习了课文的第一自然段。
b.听写词语
师：先来听写几个词语，好吗？拿出写字卡，老师看哪个小朋友坐得端正，写得正确，写得工整。仔细听老师读词语。
紧盯 注视 灵活 苦练
c.默写展评
师：小朋友都写好了，（一张写字卡放到实物展示台上展示）来看看这个小朋友写的，他都写对了吗？
生：对。
师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。
师：再认真看一看，谁来评一评他写的字？
（生进行评价，师适当点拔）
师：对这个“紧”字，上下之间写得多紧凑呀。老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。
师：小朋友看这个字只要把捺画写得舒展些，就更美观了。
（接着看另一张）
师：再来看看这个小朋友写的，他都写对了吗？
生：对。
师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆”
师：再认真看一看，谁来评一评他写的字？
（生进行评价，师适当点拔）
师：老师觉得有许多字要值得特别注意。比如，……
师：我们来比较一下，这两个小朋友字哪个写得好
生回答
师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。
师：来，小朋友请对照大屏幕，批改一下自己的。全对的，打上一颗“☆”，觉得自己字漂亮的，再给自己一颗“☆”。如果有错字，就在下面订正一遍。
师：我来统计一下，有 “☆”的小朋友举起手！哇，你们真不简单。小手放好，说明小朋友上节课的学习非常棒。
d.回忆内容
师：通过上一节课的学习，你对梅兰芳有哪些了解呢？
生：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。
师：你对他取得的成绩印象深刻。
生：我知道了梅兰芳小时候眼睛没有神儿。
师：是呀，大师的成长之路也不是一帆风顺的。
生：梅兰芳是江苏泰州人。
师：是的，这是我们江苏人的自豪。
师：我们知道，小时候梅兰芳去拜师学艺，师傅说他——（引读），可后来他却在了——（引读）
师：梅兰芳是怎样成为世界闻名的京剧大师的呢？
e.抓中心词
师：请小朋友轻轻打开课本，自由地读一读课文，找一找，文中有一个词最能回答我们这个问题。
（生读课文1分钟，找到的小朋友就拿起笔，圈出来。）
生：勤学苦练。
师：你们一下子就找准了，可真会读书！（红笔板书）
师：知道“勤学苦练”是什么意思呀！
生：勤奋、认真学习，辛苦训练。
生：……
师：你真是一个知识丰富的好孩子。
二、精读第二自然段
师：再读课文，你从文中哪些语句中读出了梅兰芳的勤学苦练。
生读课文2分钟。
师：读好了，有收获了，谁来说说“你从什么地方读出梅兰芳的勤学苦练。”？请你来——
生：ppt
师：你能把这么长的句子读好，真不简单。
预设一：紧盯、注视
一读：a.找出词语
师：你从这句话中哪些词语，读出了梅兰芳的勤学苦练。
生：我从“紧盯”“注视”读出来的。
师：你是怎么理解这两个词的。
生：他们都有看的意思。
生：他在看鸽子，游鱼的时候眼睛一动不动。
生：看得认真。
师：把你的感觉读出来吧。（真棒）
师：谁还想读这句话。（你的声音真响亮、读得真好。）
师：还有准想读？（你读得也不错）
二读：b.联系生活
师：生活中，你有没有紧盯过什么？
生：地上爬行的蚂蚁，
师：蚂蚁在干什么呀！
生：搬运粮食
师：你为什么紧盯着它呢？
生：我想知道蚂蚁是怎样搬运粮食，还想知道他搬到哪儿去。
师：你真是一个善于观察的小达尔文。
师：谁再来说说。
生：我紧盯过蜜蜂。
师：它在干什么？话要说完整。
生：我紧盯过蜜蜂采蜜。
师：你也是一个善于观察的孩子。
生：老师写板书的时候，我眼睛一眨不眨地看。（你很专注）
生：魔术师表演的时候我紧紧地盯着看，想看出其中的奥秘来。（你很入神）
生：我看精彩的电视节目的时候，眼睛一秒钟都不离开屏幕。（你很投入）
师：可盯的时间一长，小眼睛就会——
生：累
师：把你的感觉读出来。
生读。
生：疼
师：把你的感觉读出来。
生读。
生：困
师：把你的感觉读出来。
生读。
……
师：正是梅兰芳不怕 ，不怕 ，不怕 ，我才能读到她的勤学苦练。谁来读。
生读。
师：谁还想读这句话。
生读。
师：还有谁想读的。
生读。
三读：c.现场体验
师：小朋友，有没有兴趣像梅兰芳那样练练眼神？（有），我们只练一分钟，不过老师有个要求，当屏幕中的秒针出现时，要紧盯着，注视着，不准眨眼！我倒要看看哪个小朋友的眼睛睁得大，瞪得圆。准备好了吗？开始。
师：（时间到。）现在，说说你的感受。
生：眼睛酸、疼、痛、难受、眼泪都快下了、受不了、吃不消……
师：一分钟你就 ，梅兰芳呢，谁愿意带着这种感受来读出他的勤学苦练。
生读。
师：你读出了他的勤学苦练。谁还想读。
生读。
师：你融入了自己的感受。还有谁想读。
师：还有吗？
生读。
师；听你这么一读，我仿佛看到了梅兰芳想尽各种办法苦练眼神的情景。
预设二：常常
一读；a.找出词语
师：小朋友，再读读这句话，还能从哪个词中感受到梅兰芳的勤学苦练呢？
生：常常
师：从常常中你读出了什么？
生：梅兰芳经常是这样做的。
师：带上你的感受读一读。
生读。
师：要是把常常这个词读得再突出点就好了。
生再读。
师：这样就对了。谁再来说说。
生：我读出了梅兰芳的坚持练习\不怕苦\不怕累\很勤奋
师：带上你的感受读一读。
生读师评价。
二读：b.设置说话的语境（填空式）
师：小朋友我们想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？ppt
想象一下，试着用这样的句式说一说。
生：当（天刚亮，别人还在睡觉）的时候，他常常紧盯空中飞翔……
生：当（小伙伴们都出去玩）的时候，他常常紧盯空中飞翔……
师：我们梁小的孩子真会学语文，他把生活中的体验也带到语文学习中来了。
生：当（天气非常热）的时候，他常常紧盯空中飞翔……
生：当（天气非常冷）的时候，他常常紧盯空中飞翔……
……
师：梅兰芳时时刻刻都在想着练眼神。谁能带着这种感受读出梅兰芳的勤学苦练。
生读。
师：小朋友书读得越来越好了。还有谁想读。
生读。
师：你读出梅兰芳的勤学苦练。谁还想读。
生读。
师：从你的朗读中，老师仿佛看到了梅兰芳克服重重困难坚持练眼神的情形。
三、诵读第二自然段
一读：
师：日子一长，他的——（引读），人们都说——（引读）
师：梅兰芳靠着勤学苦练弥补了自己的不足。谁愿意带着这种感受来读一读课文的第二自然段。
生读。
师：你不但声音响亮，而且很流利。
二读：眼神
师：小朋友，你们想不想看看梅兰芳那双会说话的眼睛？（想）
注意看大屏幕ppt：30秒左右。
师：欣赏到这儿，你有什么感受？
生：眼睛很有神
生：都是他勤学苦练的结果。
生：他的勤学苦练没有白费。
……
师：没有勤学苦练，就没有梅兰芳那双会说话的眼睛。谁愿意带着这种感受读一读课文的第二自然段。
生读完
师：你不但读得流利，而且很有感情。
三读：成就
师：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。让我们一起来欣赏大师的风采。
ppt：艺术成就。（84秒）
师：正是因为梅兰芳的勤学苦练，才有了今天这样的成就。带着这种感受一齐读课文的第二自然段。
师：能不看书的小朋友就不要看书了。
生齐背。
四、总结语：
今天，我们走近了梅兰芳，走进了梅兰芳的故事（指读课题），从语言文字中感受到了梅兰芳的勤学苦练。也希望我们的小朋友能将梅兰芳的故事带回家。
这节课每个小朋友都很棒！下课！
《梅兰芳学艺》教案 篇15
你的“眼神”，我能懂
第二课时教学设计
设计意图：《梅兰芳学艺》（苏教版国标本第三册第14课）课文讲的是梅兰芳小时候拜师学京剧但是眼睛没有神儿，经过勤学苦练眼睛灵活了，后来终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文篇幅较短，但意蕴深长，梅兰芳学艺的故事告诉我们，勤学苦练可以弥补先天的不足。教学的开展以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。课堂关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。
一.谈话导入，看“眼神”
1、听京剧，聊京剧。播放一段梅兰芳的京剧唱段。
这就是京剧，“京剧”是一种中国特有的文化，是一门了不起的艺术。
2、看梅兰芳剧照，导入新课。
（1）小朋友知道刚才这一段是谁唱的吗？（梅兰芳）猜猜看，梅兰芳是男的还是女的？从名字看、从声音看、从照片看，是个女的，可他却是个男的，很有意思吧。一个男的演女的演得这么像，他的本领可真大呀！
（2）今天，我们继续学习梅兰芳小时侯学艺的故事，咱们来把课题读读。
（3）我们再来看看梅兰芳的剧照，你说他的什么地方最吸引你？（眼睛）他的眼睛很有特点，课文里面也多次写到了他的眼睛。
二、整体感知，找“眼神”
1、学生自由读文，找找看课文还有几处写到了他的眼睛？用笔圈划有关内容。
2、学生汇报交流，相机指导朗读。
（1）梅兰芳小时候拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
（2）日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。
（3）人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
3、引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话了？
三、精读体悟，析“眼神”
1、学习课文第二段。抓住“紧盯”、“注视”、“常常”等词语感悟梅兰芳苦练眼神儿的辛苦。
学习重点句“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”
（1）盯”什么偏旁？跟什么有关？那 “紧盯”怎样地看？（“紧盯”就是眼睛牢牢地盯住不放。眼睛一眨也不眨，鸽子飞到哪儿，眼珠就转到那儿。）
（2）这句话中还有一个词也表示看，找找是什么。注视又是怎样地看，请小朋友注视老师。你们已经用眼神告诉老师，你们在注意地看，这就是“注视”。
（3）谁来练练眼神，紧盯这句话，注视这些文字，读读。指导朗读第二句。
（4）天上的鸽子可不像我们文字排得那么有规矩。我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！（师打开红外线）让我们用红光点来代替鸽子，注意了，眼睛要紧盯住不放哦，看，鸽子飞起来了，它忽上忽下，忽左忽右，小朋友的眼睛可要密切注视啊！小鸽子飞到我们的头顶上，在我们的头顶上转圈圈呢！你们的眼睛可千万别眨呀！（片刻，师收起了光线。）小朋友的刚才眼神就像是一个个小梅兰芳。愿意做梅兰芳吗？
（5）采访小“梅兰芳”：话题一：你为什么要紧盯鸽子和鱼儿，不看别的东西呀？话题二：练眼神的感觉怎么样啊？话题三：你是练这么一小会儿吗？
引导学生结合刚才练眼神的体验，深刻体悟到梅兰芳勤学苦练。
学习重点句“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。”（1）你们猜猜他练眼神练了多长时间？告诉你们吧，梅兰芳练眼神就用了十年多。谁来读这句话。（你读得真够长的。谁能读得更长。我们可以慢慢读，读出眼神渐渐地变化。）舞台上的演员要靠眼神来表达高兴、难过，梅兰芳在表演时心里想的话能用眼睛来表达出来。所以人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。（2）经过勤学苦练他的眼睛有神了，老师这里有一张梅兰芳60多岁的照片，你看他的眼睛自如透亮，看看的他的眼睛，好像在说什么。
梅兰芳的眼睛会说话了，好像在说 ： 。（这双会说话的眼睛是勤学苦练得来的呀！）……
（3）想想我们遇到的一些困难，看看看他通过勤学苦练得来的眼睛。老师发现了一个秘密，你仔细盯着这位大师的眼睛看，他好像在和你说话呢？
梅兰芳的眼睛会说话了，好像在对我说 ： 。同桌先交流一下再指名说话。（梅兰芳的眼睛会说话了，好像对我说，孩子你现在的铅笔字写得不是很好，你不要灰心，继续勤学苦练，你一定能和我一样能获得成功。）……
2、学习课文第三段。补充图像资料进一步感悟梅兰芳勤学苦练和世界闻名、京剧大师。
（1）梅兰芳苦练的结果是什么？谁来告诉大家？（经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。）你能读好这句话吗？
你从“终于”这个词体会到什么？你能用上终于说句话吗？你经过什么样的努力获得什么成功。你看到别人通过努力获得成功的吗？
（2）我们来欣赏这位大师在舞台上的风采。（欣赏梅兰芳表演的京剧片断）
（3）梅兰芳在舞台上表演了五十多年，扮演了《贵妃醉酒》中的杨贵妃，《霸王别姬》中的虞姬，《穆桂英挂帅》中的穆桂英等的角色，给观众留下了难忘的印象。看了这么多，你想说什么？梅兰芳表演的京剧不仅我们学生都爱看，全国人民都爱看，当时毛主席，周总理也特别爱看，这是两位领导人在表演结束后与梅兰芳的合影。梅兰芳表演的京剧不仅中国人爱看，全世界人民也喜欢看。这是他和国际友人演出的照片。梅兰芳还把京剧带给了全世界的人民。全世界的人一提到中国，就知道京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。
（4）其实，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师，光靠练眼神是不够的。从你刚才欣赏的京剧片断中你知道还要练什么？（练身法，练唱腔、练唱功等很多基本功）。师介绍：梅兰芳从8岁开始学艺、少年、青年各种时期，就注重唱、念、打各方面基本功的训练。就是在他成名之后，他也没有间断过练功。为了演好民族女英雄梁红玉，他反复研究梁宏玉的击鼓动作。剧团的同事们都休息了，他还用自己的大腿当作鼓，两手在腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打红肿了。
（5）好，谁再来读第三段，相信大家读得更入味了。
教学反思：
这节课第一个亮点就是抓住“眼神”解决全篇问题，整体性比较强。还有一个闪亮的地方就是对“梅兰芳的眼睛会说话”这句话的理解，学生提出疑问，眼睛又不是嘴巴，怎么会说话？孩子们回答得很妙：梅兰芳的眼睛会说话，就是说他想把自己想说的话通过眼睛告诉大家。随后我又补充到：对，眼睛是心灵的窗户，一个优秀的表演艺术家都有这样的本领，他和观众交流，不仅通过语言，手势，还通过眼睛。老师的眼睛也会说话呢！你们从大师的眼睛里读懂过什么？有同学说，他笑咪咪地看着我们，他的眼睛告诉我们，他很关心我们，很喜欢我们。有同学说，老师生气的时候眼睛瞪得大大的，好象在说，我很生气……我立即夸奖他们：对，你们联系生活实际，明白了这句话的含义。
《梅兰芳学艺》教案 篇16
教学内容：苏教版第三册《梅兰芳学艺》第二自然段中的“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或注视水底游动的鱼儿”一句。
教学目标：1、使学生理解“紧盯”、“注视”、“勤学苦练”词义。
2、使学生了解梅兰芳学艺的过程。
3、教育学生要想取得好成绩，一定要下苦功夫。
教学重、难点：梅兰芳是怎样刻苦练眼神的。
教具准备：红外线玩具。
教学片段： （首先教师单独出示这句话）
师：自己读读这句话。
（每位学生都大声的读起这句话来，读时，不少同学第一遍很顺利地读过去，第二、三遍时有些同学就皱起眉头，撅起嘴巴，看到这里，师立刻“趁热打铁”。）
师：这句话中有没有不懂的词语？
（立刻有学生举手）
生：什么叫“紧盯”，什么叫“注视”？
生：他为什么要这样做？
生：这两个词能对调吗？
(教师根据学生的提问，把早已准备好的教具——儿童爱玩的红外线玩具从讲桌抽屉里拿出来，顿时，同学们都饶有兴趣地注视起这种玩具来，只见教师在教室天花板上投射出一只红蝴蝶，不少同学瞪着大眼睛，不时用手指着小声叫道：“唉，蝴蝶，蝴蝶，真漂亮！”)
师：请小朋友看着这只蝴蝶，千万不要分神，以免让它跑了！
(这下所有的同学把眼睛瞪得更圆了，看得更起劲了。教师操作红蝴蝶忽远忽近，时而疾飞，时而盘旋……学生的目光跟着不停地移动，两分钟后，学生开始叫苦)
生：哎哟！眼睛累死了，它老是动，我都看不过来了。（然后把眼睛闭上，作出在也不想睁眼看它的疲倦姿势。）
生：看得我脖子都酸了。（转转脖子，一下子扒在桌子上，再也不想抬脖子了。）
[此时，教学效果就完全达到了，让他们深刻地感受到“紧盯”、“注视”二词虽然都是看，但太“厉害”了，自己是难以做到的，体会到了梅兰芳练习过程的艰辛，梅兰芳意志的顽强，是一般人无法比拟的，进而渗透思想教育：成功的道路是曲折的，是用辛勤的汗水换来的。]生：我知道什么叫“紧盯”了，就是盯着它看，“注视”也是这个意思。（师微笑点点头）
生：那么它们能调换。
（语气干净利落）
[这时，对于词语的意思，他们已经很熟悉了。]
师：小朋友才盯了这么一会儿就累了，梅兰芳累不累？
生：梅兰芳肯定很累
生：梅兰芳很累，“常常”说明他经常看，看的时间也很长。
（另一学生立刻抢答，突出梅兰芳的举动是常人无法做到的，他是了不起的人。）
[其实这是思想教育的第二次升华。梅兰芳能忍受常人无法忍受的困难，所以功夫不负有心人，他成功了。]
师：这就是“勤学苦练”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅兰芳在什么时间练眼神？
（答案书上都有，学生不假思索，张口作答。）
生：他早晨起来就到花园的池塘边，看水底的鱼儿。
（语言表达得很完整。）
生：中午他不休息，到小山坡上看天空飞翔的鸽子……
（继续按照时间的先后说梅兰芳的勤奋。）
生：有鸽子的时候他就看鸽子，没鸽子他就去看鱼儿。
（补充上面的话语，对于“注视”、“紧盯”的进一步理解，这里可以反映大家已经把梅兰芳学习的过程牢牢地掌握，并已深入脑海。）
师：是啊，他总是找机会练，这就是“勤学苦练”中的“勤”字。
[这是思想教育的第三次拓展，这么难做的事，他不时地练习，一有机会就练，多么勤奋呀，正因为他有这样锲而不舍的精神，所以成功就在眼前。]
【案例评析】
《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳起初被师傅认为不是唱戏的料子，但他通过勤学苦练，最终成了闻名中外的戏剧大师的故事。“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，极不好理解，与学生现在生活离得较远，但如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？该片段的教学简洁明了，没有过于繁琐的讲解，过于累赘的课件，采用模拟生活情境（红外线蝴蝶象征书中不断游动的鱼儿和飞翔的鸽子，让学生“紧盯”、“注视”。）和联想生活情境（深切感受看的累、不舒服来对照书中主人公梅兰芳，想象他当时练地辛苦）两种方式，化抽象为具象（即具体而形象的事物），取得了极佳的教学效果。
教师利用儿童喜玩的红外线玩具模拟演示文中鸽子飞翔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，从而产生“苦”与“累”的真切体验；再让儿童想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”……至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。
著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。
《梅兰芳学艺》教案 篇17
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识两条绿线内的6个生字，认识2个偏旁。初步理解由生字组成的词语。
3、初步了解梅兰芳苦练眼神的过程。
教学重点：
1、把课文读正确、通顺、流利。
2、识字、写字。
设计思路：为了突出本节课的教学重点，主要采用随文识字，即“字不离词，词不离句，句不离文”，注重识字和阅读的关系。在多次的朗读中，生字反复呈现让学生识记。
教具准备：课件
教学过程：
一、激情导入：
1、请同学们竖起小耳朵、睁大眼睛，边听边观看大屏幕，一会儿告诉老师，你们看到了什么，听到了什么？
2、欣赏京剧：《贵妃醉酒》，同时插入梅兰芳的生活照片和几张剧照。
师：谁知道刚才听到的是什么？
生：京戏。
师：对，那你认识这位唱京戏的是谁吗？
生：梅兰芳。
师：你怎么认识的？
生：我是预习课文，从图上的插图认识的。
师：你真会学习，预习时还留心了文中的插图。老师课前布置收集有关梅兰芳的资料，了解梅兰芳，现在就请大家来汇报，汇报时，不光要说出你了解到的，还要说出你是用什么方法知道的？
生1：我通过查资料得知，梅兰芳生于1894年，死于1961年，他是江苏泰州人，我还知道他从8岁就开始学京剧，10岁就登台演出。
师：查资料的确是一种获得知识的好方法。
生2：我从我爱看戏的奶奶那里知道：梅兰芳是个男的，但他却演的是旦角，他与程砚秋、尚小云、荀慧生合称“四大名旦”。
师：看来，虚心向别人请教，也是获得知识的好方法。
生3：我是上网查资料知道：梅兰芳曾经演过《贵妃醉酒》、《嫦娥奔月》、《霸王别姬》。
师：到网上查资料，是现在的人们经常使用的一种学习方法，非常重要，真是太好了。
那梅兰芳是怎么成为京剧大师的呢？今天我们就来学习一篇有关他的课文，题目是《梅兰芳学艺》。
3、板书课题。
师：请同学们抬起你会写字的小手，跟老师一起写课题。
“梅”是我们以前学过的一个字，“梅花”的“梅”“兰”是我们本节课要学习的生字，看老师写一次，相信你能把它记住。“芳”也是一个生字，大家看，上面是一个“草字头”，下面是方向的“方”，“芳”字本来表示花草的香味，所以是草字头，在这里用在名字当中。“学”是学习的学，“艺”也是一个生字，大家观察它的音节，有没有要提醒大家注意的？（是一个整体认读音节）对，齐读一次。
师：“艺”和“芳”都是草字头，你能用很快的速度区分他们吗？
生：“芳”的下面是方向的方，而“艺”的下面是乙，他们都是形声字。
师：同学们区分得很好。那梅兰芳学艺是指学什么艺呢？
生：这里指梅兰芳学京剧。
师：很好，那同学们大家学过什么艺呢？
生1：我学过书法、绘画。
生2：我学过唱歌、跳舞、弹电子琴；
……
师：看来大家都是多才多艺的好娃娃！那梅兰芳是怎么学艺的呢？现在我们齐读课题《梅兰芳学艺》。
二、初读课文：
1、师：请同学们打开课本98页，头正身直脚放平，双手拿书稍倾斜。借助拼音读课文，争取做到把字音读准，句子读通。遇到难读的词语或句子可以多读几次。
生：借助拼音自由读课文。
2、师：读完一次的同学请举手；读完两次的呢？三次…..四次…..看有这么多同学读完一次又读一次，老师真想送同学们两个字“自觉”，现在老师再给大家一次读书的机会，这次有一个小小的要求：请同学们边读课文边把生字和文中难读的词语圈出来，多读几次。
生：边读课文边圈生字和词语，圈出来后学生自由拼读。
3、师：刚才同学们把自己难读的词语都画了出来，老师把他们都打在了大屏幕上，这里还有绿线条里要求我们认识的生字，谁能把他们准确响亮地读出来？
（出示词语：梅兰芳拜师傅学艺神儿料子动摇鸽子水底渐渐勤学苦练终于世界闻名）
指名学生认读，师生评价跟读。
4、现在把这些词语再放回课文中，相信大家会把课文读得更加流畅、通顺。
学生自由的大声读课文。
三、再读课文，随文识字：
1、指名读第一自然段：
师：这位同学真了不起，第一次读课文，只读错一个小小的字音，老师再给你一次机会，你一定能读准确。（学生第二次读得很准确）
在这一自然段中，有我们从题目中学会的生字“兰、芳、艺”，第二次出现同学们会读得更准确。齐读第一自然段。
过渡：那梅兰芳听了师傅的话后，灰心了吗？
2、分句读第二自然段：
师：谁先读第一句话？
生读。
师：谁接着读第二句话？
生读。
师：这一句是一个长句子，请同学们看大屏幕：
他常常紧盯/空中飞翔的鸽子，或者注视/水底游动的鱼儿。
边听老师读句子，边体会从哪里停顿比较合适。
教师范读，学生体会停顿，学生练习朗读。
指名学生再读句子。
师：在这一句中，有我们要学的新生字“紧、或、者、注、视”
师：“紧”字中有一个新偏旁叫“系字底”请跟老师读。请大家抬起小手跟老师一起书空。
师：看，那两个同学挨得很紧，那大家想一想，紧的反义词是什么？（松）对，所以有松紧一词。
师：“或”字的笔顺很容易错，请同学们打开课后的笔顺表，边书空边读出笔顺。指名书空。
师：“者”字谁以前认识它？（学生纷纷举手）有这么多同学都认识它，那告诉老师你们是从哪儿认识的？
生1：我是从电视里有“记者调查”栏目认识的。
生2：我是读故事书时有“读者”一词认识的。
……
师：看来大家都是爱认字、会认字的好同学。那大家有什么好办法记住这个字呢？
生1：我是把“都”字去掉双耳刀就是“者”。
生2：把我们学过的“老”字的撇和竖弯钩换成“日”就是者。
师：大家的记字办法可真多！现在请大家观察“注视”这个词，在字音上有什么提醒大家的？
生：这两个字都是翘舌音。
师：你能准确地读出来吗？
生读词语。
师：请你带领大家读两次。
生领读。
师：大家再观察这两个字的结构有什么特点？
生：这两个字都是左右结构的字。
师：那大家有什么好办法记住他们？
生1：我记“注”字，主人的“主”加上三点水就是注。
生2：我是居住的住把单人旁换成三点水就是注。
生3：我给“视”编一个故事：左边的视字旁像一台电视机，而后边的见字像一个人坐在那里看。
师：大家还记得哪些字也带有视字旁吗？
生：我们还学过“礼、神、祝”。
师：对，我们学生字就要学会归类。瞧，二大组的同学都注视着老师，听得那么认真，大家想想，注视是怎么看呢？
生1：认真地看。
生2；专心地看。
生3：目不转睛地看。
师：对，那大家说说，小猫会注视着什么？
生：小猫注视着老鼠。
师：同学们会用注视说个句子吗？
生1：小狗注视着骨头。
生2：狐狸注视着乌鸦嘴里的肉。
生3：同学们注视着黑板。
师：大家真会说句子。那现在把我们学的这三个词语再放回课文中，读读第二句话。（学生练读）齐读第二句话。
3、过渡：梅兰芳这样练自己的眼神，练好了吗？
指名读第三句话：
师：这一句中也有我们要学习的生字宝宝，大家看，“灵活”把他们读准确。
师：“灵”字中有我们本节课要学习的新偏旁，叫“横山旁”同桌读一次。
“活”字谁以前认识它？（学生多数举手）这么多同学都认识，那你们有什么好办法记住它吗？
生1：三点水加一个舌字就是活。
生2：我给这个字编一句儿歌“舌边有水，生活甜美”。
师：那我们给活字找一些词语朋友吧！
生：生活、活动、灵活、活泼、复活、活命……
师：课文中是说梅兰芳的什么灵活了？
生：梅兰芳的眼睛灵活了。
师：那小朋友看看你的什么是灵活的？
生1：我的双手灵活；
生2：我的双脚灵活；
生3：我的头脑灵活；
生4：我做作业的方法灵活
。。。。。。
师：梅兰芳的眼睛灵活了，人们都夸赞他：齐读第四句话。
4、指导读第三自然段：
师：在这节课上，老师还没有给过谁回答问题的机会，请起立。请这些同学齐读第三自然段。指导读词语“世界闻名”。
四、指导写字：
过渡：刚才我们把课文读正确了，现在我们活动活动小手，一起来写两个字。请小朋友拿出笔和本。
1、师：这节课我们先来写两个带有新偏旁的字，请大家观察它们的占格。
2、学生观察占格。
3、师：现在请同学们帮助老师写这两个字。教师范写，学生书空。
4、学生描红、临写。教师行间巡视。
5、书写展评。
《梅兰芳学艺》教案 篇18
教学目标：
1、初读课文，能读准字音，读通句子。
2、理解文中重点词句的意思，体会其选词炼句的准确性。
3、能带上表情（动作）朗读和背诵课文。
4、体会梅兰芳练习眼神的刻苦，懂得勤能补拙的道理。
教学重、难点：
1、理解重点词句"没有神儿"、"不是唱戏的料子"与"会说话了"的意思。
2、懂得勤学苦练可以弥补先天不足的道理。
教学过程：
一、激疑导入：
1、小朋友们，京剧素来有"国粹"的美称，它是中华民族的艺术瑰宝。今天，老师就想请小朋友看一段京剧表演，好吗？
2、多媒体演示，师介绍：这是京剧梁红玉中的一个精彩唱段。
3、唱戏的这个人是男的还是女的？（梁红玉是一个女性的形象，可是扮演她的却是一位男士。这在京剧表演中被称作男旦，也就是男人扮演女人的角色） 你知道他是谁吗？（对，他就是梅兰芳。板书：梅兰芳）
4、想不想了解一下他？（简介梅兰芳）
5、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎样学艺的。（板书：学艺）你们知道他学的是什么吗？（释题）谁来读好题目？（指名读）
6、质疑：读了课题，你想问什么呢？（为什么学？怎样学？学得怎么样？）
（小朋友们真会思考，读完课题能产生这么多的问题。的确，题目是课文的眼睛，抓住它，能帮助我们更好地理解课文内容。）
二、初读感知
1、下面就让我们一起到课本中去找答案吧。要注意，尽量把字音读准确，把句子读通顺。还可以在自己读不明白的地方做上记号。（学生自由朗读）
2、出示词组，检查自读情况：
拜师学艺 没有神儿 唱戏的料子
紧盯 飞翔的鸽子 注视 游动的鱼儿
勤学苦练 世界闻名 京剧大师
3、交流不理解的句子。
三、精读感悟
学习第一自然段
1、小朋友提到的这些句子，有些确实挺难懂。那就把它们送回到课文中去吧。联系课文前后的内容再读读，相信你一定能读懂它们。好，放开声音再读课文！（学生自读课文）
2、指名读第一自然段。（出示课件）
3、什么是眼睛"没有神儿"？（板书：没有神儿）学生自由说。
4、就因为这个，师傅说他（引说：不是唱戏的料子）。这是什么意思？
5、说话练习：师傅说梅兰芳不是___________，是因为________________。
6、师：（讲述）小朋友说得真好。梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光要嗓子好、身体棒，眼睛还要有神。因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了，生气了，还是难过了。可现在师傅却说梅兰芳的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，这多让人失望啊！
7、谁能把师傅的想法通过你的语气语调表达出来呢？（指名读）
8、如果能带上表情和动作就更好了，谁愿意试试！（再指名读，齐读）
学习第二自然段
1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是）轻读第二自然段，找找你从什么地方看出来的？（学生自由读课文）
2、你们从哪句话看出了梅兰芳不想放弃的决心？（读第一句，要读出坚定的语气）指名读，再齐读。
3、指导看图：那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么，怎么看的？
4、书上怎么说的？谁来读一读？（指名读）
5、梅兰芳为什么要这样做呢？（学生自由说）
师述：是的，鸽子在飞翔，鱼儿在游动，观察这些运动着的事物有利于训练自己的眼力。尽管有的时候脖子酸了，眼睛痛了，可他仍然坚持（引说：紧盯着，注视着），这需要多大的决心和毅力啊！
6、小朋友们，你们能把梅兰芳刻苦练习的样子通过朗读表现出来吗？（指名上前朗读）
师评价：读得真好，我想请你担任“少年梅兰芳”的扮演者，你愿意吗？下面的小朋友请你们当导演，现在给演员提示一下表演练眼神的这一段，该配上怎样的表情和动作呢？（提示紧盯和注视的表情和动作）学生边读边表演。
7、他表演的这么棒，让我们也学着他，带上表情和动作读好这一句吧！（齐读）
8、引读：日子一长，他的双眼渐渐（灵活起来）。人们都说，（梅兰芳的眼睛会说话了）。板书：会说话了
9、梅兰芳的眼睛真的会说话吗？（当然不会）这句话是什么意思？
师述：梅兰芳的眼睛会说话，这是人们对他高超的表演技艺的称赞！
10、谁来读这两句，把人们对他的赞赏之情读出来！（指名读）指导读好“渐渐”，体会变化是缓慢的。（再指名读、女生齐读）
11、小结：梅兰芳用实际行动证明了自己的决心，也赢得了人们的称赞，老师也非常喜欢这一自然段，这样吧，我们来比赛一下，看谁能用最短的时间把这一自然段背出来，还能带上表情和动作！（自由背诵）
12、师生比赛背，学生评价，再齐背。
学习第三自然段
1、引读：经过勤学苦练，梅兰芳（引读：终于成为世界闻名的京剧大师）。
2、什么样的人才能被称为大师呢？（学生自由说）我们一起来听听梅兰芳的故事就明白了。（多媒体展示）师述：看来，大师不仅要有高超的技艺，更要有高尚的情操，只有德艺双馨的人，才能成为真正的大师！
3、让我们带着崇敬的心情一起再读这一段吧。（齐读）
四、总结升华
1、小结板书。小朋友们，梅兰芳从一开始的眼睛没有神儿，到后来的会说话，再到成为京剧大师，靠的是什么呢？（勤学苦练，板书）他的身上有哪些值得我们学习的地方呢？（对呀，只要肯吃苦，肯努力，即使你不是天才，也一样能获得成功！）
2、最后，让我们带着对他的崇敬之情再来读读课文。（齐读全文）
3、（多媒体出示精彩剧照）梅兰芳的一生中，为我们塑造了众多优美的艺术形象：比如《白蛇传》中的白素贞，《天女散花》里的天女，《红楼梦》中的林黛玉、花袭人，以及《贵妃醉酒》里的杨玉环等。关于梅兰芳的精彩剧照和动人故事还有许多，课后，请小朋友继续搜集关于他的资料！