《难忘的泼水节》教学设计 篇1
[教学课型]：新授课
[教学目的]：
知识目标——会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等10个生字及“凤凰”一词（全体学生）
能力目标——观察图画，借助插图理解文章内容。（大比例学生）
德育目标——正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，初步体会周总理和人民心连心的感情。（优势学生）
[教学重点和难点]：
1.重点：培养观察能力，借助插图理解文章内容。
2.难点：规范、美观地书写生字。有感情地朗读朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
[教学方法]：自主探究识字、朗读感悟
[教学课时]：二课时
【学案设计】【预习设计】学生准备：了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。教师准备：课文插图；泼水节的相关资料。
[教学过程]：
第一课时
一、引入课题，初知文意
投影出示泼水节课文插图。
1.大家知道这是什么节日的场面？（生答“泼水节”）（全体学生）
2.泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。同学们，1961年的泼水节可不一般呀！你能用“因为……所以……”回答这个问题吗？（大比例学生）。
师板书课题“难忘的泼水节”
3.在预习的基础上续读课文。
二、自主分类认读，尝试认字
1.出示生字，让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读。
凤 凰 恩 敲襟 褂
咖 啡 踩 端蘸 寿
（1）哪些字你曾见过？（全体学生）。
（2）你认识了哪些字？说说你的方法（全体学生）。
（3）你觉得哪些字难记？难记在哪？思考如何记住它。（大比例学生）
要求：注意倾听发音，有不准的地方，提示出来，再纠正。
三、再读课文，检验生字认识情况
1.自由读书，检验课文的字都会认了吗？（全体学生）
2.边读书边想，发现问题，通过自己的思考在文中找到答案；还不明白的，可以向同桌提问。
3.哪一段你喜欢读，读给同桌听。
四、自主观察，写字练习
1.师呈现要求会写的生字，学生认读复习。
2.生观察第一、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。
师：我发现这6个字都有“点”，它们的写法和位置都不一样。大家观察观察，再讨论讨论，看能发现些什么？（“恩”的下部分“心”，三个点笔势都不一样；“寿”“特”两字都有“寸”，可是“寸”的点的位置不同。）（优势学生）
3.观察讨论后，师范写，生试着练写2个生字。
第二课时
一.生字巩固，区分多音字
1.复习12个会认的字。
师：现在考一考大家上节课学的字吧！呈现12个生字，再轮流抽读。
2.学习多音字。
师：呈现四个多音字“好、空、乐、盛”，抽生读。（读“好”。若生读“hǎo” 师问：还可以读什么？读“hào”。以相同办法读后三个字。）
引导学生进行多音字的辨析、组词，注意纠正不当之词及读音。
二、自主读书，图文联系
1.生熟读课文
2.出示挂图（课文插图）
师：大家认真看图，注意图上画的内容，再对照哪些内容是书上有的句子或段落。
（1）用“──”画出反映图上景物的句子。
（2）用“∽∽”画出反映图上人物活动的句子。
（3）用“====”画出图上人物表情或心情的句子。
（4）把自己画出的部分读给同桌听，看自己勾画的句子正确吗？（全体学生）
3.生读书交流：课文除了写图上可以看得见的内容外，还有不能直接看到的内容，用下面的句式说说自己联想到的内容：
（1）看到周总理对傣族人民泼水，我仿佛听到周总理_____________，我想_____________。
（2）看到傣族人民向周总理泼水，我仿佛听到傣族人民_____________，我想_____________。
三、重点段朗读
1.呈现课文第三自然段
人们怎么赶的？你体会到了人们怎样的心情？（大比例学生）带着这种情感读（根据学生回答情况，教师归纳并板书“盛情迎候”）还有哪些地方能看出人们的盛情呢？（优势学生）读一读。
2.指导读第四、五两个自然段。
四、再读全文，感悟体验
1.读课题，读全文，说说读了课文后的感受。
2.师：你能像老师这样，用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？（优势学生）
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
这真是个____的泼水节，因为__________________________________。
（学生可以填“幸福”、“欢乐”、“开心”、“特别”的泼水节等）
五、识字巩固，写字练习
1.观察我会写的字词，说说书写时应该注意些什么？（大比例学生）
2.教师范写。
3.生写，看谁写得更漂亮。
六、板书设计
11 难忘的泼水节
盛情迎候
敲鼓跳舞
泼水祝福
《难忘的泼水节》教学设计 篇2
【设计理念】让学生主动的去读，生动的去读，在读中接近文本，走进文本，与文本进行零距离的对话。
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文，感受周恩来总理与傣族人民之间心连心的情感。
2、感受到1961年的泼水节中每一个傣族人民心里的热情。
【教学过程】
一、复习引入
如果时间可以倒流，我真想回到1961年，如果我有一对翅膀，我多想飞到美丽的西双百纳。今天我的梦想终于可以实现了，我们将穿越时空回到1961年，走进美丽的西双百纳。跟着我们的开国总理周恩来和傣族人民一起过泼水节，高兴吗？齐读课题──难忘的泼水节。
在走进美丽的西双百纳之前你们得先过了这一关：
1、认读词语：
敬爱 欢呼 幸福 难忘 鲜红 水红色 咖啡色
四面八方 笑容满面 健康长寿
（恭喜你们，过关了！让我们一起出发吧！）
二、学习课文
1、打开书本大声朗读课文。
2、你来到傣族和大家玩得开心吗？把你感到难忘的事儿告诉大家好吗？
3、交流反馈：
⑴ 学习第三节：
（从这一节你们感受到什么？从哪些词语感受到？）
理解：
四面八方 赶来 撒满 一条条 一串串 欢呼 敲起象脚鼓
傣族人民听说自己的总理要来和自己共同欢度泼水节，一下子沸腾了。他们用最隆重的礼节欢迎总理。傣族人民的心像那火红火红的凤凰花一样，兴奋，激动。谁能把自己兴奋，激动用你的声音表达出来。
指名读──齐读。
⑵ 学习第4～6节：
① 看课件：周总理来了，来到了人群中，你从图中发现了什么？
外貌描写：周总理为什么身穿傣族人民的节日盛装？
动作描写：同学们，你站在周总理身边，跟着总理一起敲着象脚鼓，一起跳着舞，你感到怎么样？
② 有感情的朗读课文第4节，指名朗读。
③ 开始泼水了，周总理和傣族人民是怎样泼水相互祝福的？
④ 自己读一读第5、6两节，圈出表示动作的词：
表演动作：端、拿、蘸、泼洒。 指名朗读课文5、6两节，其他同学可以边想象，边做动作。
采访：你感到快乐吗？
⑤ 你刚才祝福我们的总理什么？
你听到我们的总理在为大家祝福什么呢？
（祝福傣族人民五谷丰登、合家欢乐，老人长命百岁，孩子学业进步……。）
跟我们的总理一起过泼水节是多么快乐呀！齐读4～6节。
⑶ 引读最后两节：
周总理不远万里从北京来到傣族，他把幸福、欢乐、及美好的祝愿带给了傣族人民，傣族人民和总理一起在锣鼓喧天，花炮声声，龙舟疾驶中泼啊，洒呀，笑哇，跳哇，这是多么幸福哇，── 。
这是多么令人难忘啊，── 。
4、朗读全文。
三、总结，延伸
《难忘的泼水节》教学设计 篇3
新课标指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。我在设计本课的教学时注重了这一点。
课文导入，由学生感兴趣的儿童歌曲入手，能引起学生的共鸣，学习兴致高。在整个教学过程中，充分发挥教学课件的直观性，在学生理解的关键处展示，调动了学生多种思维，轻松愉悦地进入课文意境中，体会文章的思想感情。在识记的过程中，利用猜字的游戏，调动学生学习的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习，最后让学生自己想方法记生字，给学生学习的自由。
注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和习惯。
“以读为本”作为一条主线贯穿始终。有感情地朗读是本课的教学重点。这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。在人们欢迎周总理的场面中，在周总理与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。
《难忘的泼水节》教学设计 篇4
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文，并感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
2、在摘抄好词佳句和练笔的过程中，进一步体会人们和总理心连心。
【教学重难点】体会傣族人民和周总理心连心。
【教学过程】
一、复习
1、复习生字词（出示生字词语）：
⑴ 同桌互读，互相纠正读错的字并且多读几遍。
⑵ 指名读（中等生、差生）。
⑶ 齐读。
⑷ 标一标。
2、复习课文：
师： 通过上堂课的学习我们知道1961年的泼水节，傣族人民特别高兴，是因为＿＿＿＿＿＿。是呀，为了欢迎周总理人们还做了精心的准备。让我们带满腔的热情再来读一读一二三自然段。
（齐读）
二、学习第四、五段
学习句子：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面的来到人群中。
1、看图说话，感知情境：
师：看，和蔼可亲的周总理满面笑容地来了，他走到傣族人民中间来了（出示图），这就是当时周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
2、当时的周总理是怎样子的？
（观察穿着和表情）
3、作者也把周总理当时的样子用文字给他描画出来了。请你找出这个句子，读一读。
4、指名读，其他同学边听边看图，想一想：你觉得周总理是一个怎样的人？从哪一些地方看出来？
三、品词析句，促进感悟
其实不仅仅总理的穿着让人们感觉到他是一个和蔼可亲的人，在整个活动过程中，我们都能感受他的可亲可敬。读一读第四第五自然段，找一找、划一划这样的句子：
1、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
⑴ 从哪些地方你能感觉到总理的可亲可敬？
⑵ 出示资料，自由读。
⑶ 有没有和他一样找了这句话的同学？（站起来）和他一起读一读这句话。读完了之后，还有没有补充的？
⑷ 带着对总理的崇敬之情我们再来读一读这句话。
2、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
⑴ 简单介绍泼水节。
⑵ 启发想像，进行写话训练：
周总理把水泼到老年人身上，祝愿他们＿＿＿＿＿＿。
周总理把水泼到青年人身上，祝愿他们＿＿＿＿＿＿。
周总理把水泼到小孩身上，祝愿他们＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑶ 交流。
3、如果你是傣族人民，你当时得到了总理的祝福，你会怎么样？
四、感情的升华，朗读6～8
师：是呀，能和总理一起过泼水节，能得到总理的祝福是多么让人激动与兴奋的事！谁能用朗读把作者的心情表达出来？
学生自由读──个人展示──挑战读──齐读。
五、作业练习
1、再次感受周总理与人们的深厚情义。
2、学了这篇课文周老师也特别激动，同学们可以再去读读这篇课文，把课文中觉得特别让你感动的句子抄下来，多读几遍，甚至可以把背下来。
六、附作业
11 难忘的泼水节
周总理把水泼到老年人身上，祝愿他们＿＿＿＿＿＿＿＿。
周总理把水泼到青年人身上，祝愿他们＿＿＿＿＿＿＿＿。
周总理把水泼到小孩身上，祝愿他们＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
__＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
《难忘的泼水节》教学设计 篇5
【知识与能力】
1、认识12个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。
【过程与方法】引导学生在观察画面的基础上，通过有感情地朗读，想象当时的欢乐场面来理解课文内容。
【情感、态度、价值观】体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊，激发学生对祖国的热爱之情。
【教学重点】识字、写字和朗读课文。
【教学难点】理解讲傣族人民热爱周总理和周总理与傣族人民心连心的语句。
【课时分配】2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学任务〗
初步感知课文内容，识字，写字。
一、设疑激趣，导入新课
教师板书课题，指名朗读。
提问：读了课题，你想知道什么呢？
学生交流，教师将学生的疑问归纳整理。
二、问题阅读，初步感知
1、教师谈话：这么多的疑问等着我们去解决，快快打开书，在课文中找找答案吧！
2、学生带着问题自读课文。
3、组织集体交流初读感受，解决以下问题：
⑴ 泼水节是个什么样的节日？
⑵ 为什么说这个泼水节是“难忘的”？
⑶ 课文共有几个自然段？在文中标出来。
三、自主学习，读中识字
1、出示“我会认”中的生字，教师提出要求后，学生自读课文，在文中圈出生字，并练习读准字音。
2、指名朗读生字，重点订正“恩”、“襟”、“凤”的读音。
3、生字组词读，带句子读。
4、练习：
⑴ 接力朗读课文，分小组赛读课文。
⑵ 出示本课中含有多音字“好、乐、空、盛”的句子。
指名朗读，再说出它们的另一个读音，练习说话，体会读音不同，意义不同。
四、学写生字，培养能力
1、学生仔细观察要求书写的生字，并试着写一写。
2、学生提出较难写的字，教师重点指导。
3、学生临写，教师巡视指导。
4、组内评价，集体评价。对写得好的学生进行表扬鼓励。
五、课堂总结，布置实践活动
布置学生课外收集有关周恩来的故事和我国其它少数民族的有关节日。
第二课时
〖教学任务〗
通过朗读、感悟，加深对课文内容的理解。
一、交流学习
同学们互相说说自己收集到的有关周恩来总理的故事。教师也可以适当补充一些，使学生对周恩来总理及他与人民的深厚情谊有进一步的了解。
二、朗读感悟
1、（出示课文插图）教师引导：
这篇课文主要写了哪些人物？
2、学生自读课文，在文中分别找出描写傣族人民和周总理的语句，并用不同的符号标出来。
3、小组内讨论交流。
4、小组汇报，并说说自己对所划内容的理解：
教师相应指导：
⑴ 第三段：通过引导学生对“四面八方、敲起、撒满、驶过”等词语的理解，体会傣族人民的心情，并指导有感情地朗读。
⑵ 第四段：引导学生观察周总理的服装、表情；想象，体验表示动作的词语，体会周总理特别高兴的心情，并指导有感情地朗读。
⑶ 第五段：引导学生想象朗读，体会周总理与傣族人民互相泼水祝福的热烈场面。
5、教师范读第六、七、八段，再引导学生结合全文练习有感情地朗读。
6、小结：
为什么说1961年的泼水节是傣族人民难忘的泼水节？
7、指名将自己喜欢的段落读给大家听。
三、扩展延伸
1、学生互相交流介绍收集到的我国其它少数民族的有关节日。
2、结语：
我国是一个多民族的国家，56个民族就像56个兄弟，让我们携起手来共同把祖国建设得更加美丽富饶。
《难忘的泼水节》教学设计 篇6
【课业设计】
一、我会写
二、我会填
（ ）的地毯 （ ）龙船
（ ）的头巾 （ ）花炮
（ ）的泼水节 （ ）山峰
（ ）的凤凰花
三、我会选
好客（hǎo kè hào kè） 天空（tiān kòng tiān kōng）
快乐（kuài le kuài yuè） 盛满（shèng mǎn chéng mǎn）
【思维拓展】
一、查字典
泼：先查大写字母（ ），再查音节（ ）。第四画是（ ）
敬：先查大写字母（ ），再查音节（ ）。第五画是（ ）
鲜：先查大写字母（ ），再查音节（ ）。第八画是（ ）
凤：先查大写字母（ ），再查音节（ ）。第二画是（ ）
二、我会填
1、多么（ ）哇，（ ）年的（ ）！
2、多么令人（ ）啊，（ ）年的泼水节！
3、周总理一手端着盛满（ ）的银碗，一手拿着柏树枝蘸了（ ），向人们（ ），为人们（ ）。
三、读一读，再填空
蓝蓝的天上飘着白云。山脚下，河水缓缓地流着。一群鸭子在河里游来游去。山坡上种着许多果树。秋夭，果树上结满了红红的苹果，黄澄澄的梨。熟了的桔子挂在树上，远远看去像一个个红灯笼。啊！我的家乡多么美丽啊！
1、表示颜色的词有：
（ ）（ ）（ ）（ ）
2、表示动作的词有：
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
《难忘的泼水节》教学设计 篇7
教学目标
1、培养学生阅读兴趣，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、增强学生自主识字的愿望，认识本课12个生字，学会12个生字，理解由生字组成的词语。
3、丰富学生的情感体验，了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和人民心连心的深厚情意。
教学过程
一、谈话导入
1、同学们，大家喜欢过节吗？为什么？
2、今天，我们和傣族人民一起过泼水节，你们愿意吗？教师板书课题：《难忘的泼水节》，学生齐读课题。看到题目你有什么问题吗？
二、初读课文，识字写字
1、识字：
⑴ 充分自读，边读边悟：
同学们，用你喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的生字你就请教小海螺和大海参，借助拼音识字，也可以用自己喜欢的方法识字。
⑵ 自主识字，交流方法：
① 这么多的海螺和大海参都是生字，这么多的生字你是怎么记住的？小组讨论一下，然后告诉大家。
② 学生交流识字方法，（鼓励学生用多种方法识字。）并说说自己的发现。
③ 出示词语卡片，学生认读。
多音字：（好像 欢乐 盛满 天空）你们知道带点的字还读什么音吗？
生词：凤凰 傣族 咖啡 长寿（读后说一说是什么意思）
⑶ 巩固识字：
出示一棵大果树，树上长满各种各样的果子，摘下一个果子，读对了，这个果子就属于你。（学生读字音并组词）
2、写字：
⑴ 出示小朋友写字图：大家看，这个小朋友写的多认真啊！你能做到吗？学生自主写字。先观察每个字每一笔在田字格中的什么位置，然后再写。
⑵ 根据学生写字情况适时进行指导。小组内展示写字成果，分享成功的喜悦。
三、创设情境，读好课文
1、这么快我们就和生字交上了朋友，现在读读课文，注意读准字音，读通句子，读好了，读给其他同学听，他读得好，你就竖起大拇指表扬他。（学生练读、互读）
2、细细品读：
⑴ 读一、二自然段，体会周总理到来之前傣族人民特别高兴的心情。（学生个别读，其他同学当评委，评评他读得怎么样，也可以自己评评读得怎样。）
⑵ 读第三自然段，体会当时场面的热烈，人们兴奋的心情：
① 学生个别读。（指导学生读好“四面八方”“赶来”“一条条……驶过”“一串串……升上”“欢呼”“周总理来了！”等词句。）
② 教师范读，学生闭上眼睛想象眼前是怎样的场面。
③ 学生谈谈从中感受到了什么？把你的感受用朗读的方式告诉大家。
⑶ 读四、五、六、七自然段，体会周总理和普通的傣家人一样，十分容易接近：
① 多媒体课件展示：周总理和傣族人民一起过泼水节的场面。观后说说你看到了什么？
② 抓住描写人物服装、动作的词句反复朗读。（“周总理一手……一手……”“……一边……一边……”“泼呀，洒呀！”等词句）
③ 小朋友，总理为人民祝福，人民为总理祝福，大家笑哇，跳哇，多么开心。就让我们在音乐声中体会幸福快乐吧！（放音乐学生读课文）
④ 齐读后两句。
⑷ 读全文。
四、课文扩展，强化表达
你听说过或在电视里看过什么节日也很热闹？讲给你的好伙伴听。
五、课外作业
把泼水节的热闹场面讲给爸爸、妈妈听。
《难忘的泼水节》教学设计 篇8
下面是关于《难忘的泼水节》教学反思范文，仅供参考!
本课两课时未完成我预期的教学任务，但效果不是很差。在第一课时主要用于朗读，理解文章的主要内容。本课的场面描写是课文的一大特色，描写具体、生动。在读的过程中，让学生勾画文中人物外貌、动作神态的词句，并反复朗读，在读的基础上体会文意。抓句段中的关键词，并引导学生进行仿写句段，这一点本人认为是自己在本课的教学中的亮点。无论是知识点还是人物思想上，都做到了渗透了德育思想的教育。一位共和国的总理能尊重民族风俗，这正是赞颂了周恩来总理与傣族人民心连心的崇高品质。
在理解文本的过程中，本人从题目入手。因为学生有读熟课文的基础，几乎所有的学生能抓住题眼。以“难忘”为题眼，强调此次“泼水节”的不同寻常直接点明文章主题，同时注重了本课的插图。课文有一幅占一个一整页的插图，而且画面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的过程中，图文结合，用好本课的插图有利于引导阅读。又以阅读来加深对插图的理解，在这一过程，学生大多数能背诵4——5自然段。
让学生阅读课辅资料，课余时间查找资料，了解周总理的生平，这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。在教学中，引导孩子们体会傣族人民为欢迎总理所做的准备，通过朗读去感受人们对总理的无限的崇敬。然后，从总理的穿着可以看到总理和人民挨得那么近，从而感受总理伟大而平易近人。特别是最后两个自然段的朗读，可以说孩子们的感情是水到渠成的，喷薄而出。(因为这个部分是紧扣主题的，表现出了傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，正因为如此，让人难以忘怀)在引导学生读的时候带着幸福和欢快的情感来朗读。(本人认为这个环节还是一个亮点)。
有感情地朗读课文是本课的教学重点，也是领会文章内容和感情的主要方法。则让学生自读为主，在此环节中，本人把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人。老师只是起到一个引导和过渡的作用。先是课前收集资料，学生在阅读中学会了提问题。小组合作给学生快乐的学习体验，在学习生字的时候，让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事，字谜等方式来记忆生字。因为是学生自己想的，所以有趣，记忆也很深刻。
在板书的过程中抓住难忘的几件事重点突出，简明地反映课文主要内容
《难忘的泼水节》教学设计 篇9
说教材：《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。析学生：
因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。
说目标：
根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的。
一、知识与能力
1.学会生字，感受课文用词的精当。
2.培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力
3.正确流利有感情的朗读课文
二、过程与方法
创设情境，情感体验，学生全面热情参入
三、情感态度价值观
师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。
四、重难点：
1.感悟用词的精当
2.融情于文，与文产生情感共鸣
说教学：
在确定了目标、重难点的基础上，第二课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。
1、激发情感，引起需求
开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。<这样设计的目的是，激发学生的情感即非常想去参加泼水节>
2、创设情境，体验情感
课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。
第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”
抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1-2句。
第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。
a.出示象脚鼓点声，引发学生读的欲望，先读，感到“快乐、好玩”。
b.创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来, 看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。
c.读出体验
d.看课件，（傣家人过泼水节的录像）
e.体验后，观看后，男、女生赛读
（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）
第三个层次：5句
a.角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?
b.出示第5句，生读。
c.师述：怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。
d.生读3-4句。
（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）
3.第三自然段的教学，我进行了弱处理
第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。
第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。
4、回归全文
用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。
5、生字教学
学写“吉”、“祥”二字，引导学生观察、描红，提醒写好这两字要注意的地方。来指导学生写好两字。
说效果：
此课教学，基本上达到了我预设目标，师生都能融情于文。特别让我感动的是：
1、请他们自读二自然段后，我问他们有什么想说的吗？学生有那么多读后的感受跟我说，比我预想的“泼水节很好玩”，“人们好高兴呀”这些话要丰富的多。他们有的说了心中的小问号，有的说了当时的情景，有的说了自己的感受，当时，学生的回答激励了我，我感觉他们真可爱，真会读书，更爱思考。
2、学生是最真实的，比如弱处理的第三段，礼炮的轰鸣，五彩缤纷的火花，象脚鼓点声中赛龙舟的场面，给了学生巨大的震憾，让他们在课堂上情不自禁的欢呼起来。
然而在唱起歌来，跳起舞来时，我放的是音乐课曾学的傣族舞蹈《金孔雀轻轻跳》我班学生都会跳，在元旦联欢会上还表演过，然而课堂上只听见唱，没有几个人跳，课后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏带，由听到唱到跳，于学生着想，是必有一个熟悉过程，因此不能达到伴奏带一响，马上就能唱跳的效果，因为毕竟是二上学的一首歌，也许在这里我放有歌词的歌带，效果会好些。二，我要学会他们音乐课上那样跳就好了，能刺激他们的回忆。因此此处为学生着想不够。
此外，我希望我评价学生的语言更精炼些，不要重复学生的答案。
《难忘的泼水节》教学设计 篇10
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。
教学过程 ：
一、导入
春意盎然，草长莺飞，当火红火红的凤凰花开遍翡翠般绿的西双版纳时，
傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。今天这节课我们继续学习第21课《欢乐的泼水节》，让我们一起走进课文，去感受一下泼水节时那热闹欢快的场面吧！
二、指名3人分小节读课文，评议。
三、学文
（一）、第一小节
1、指名读。
2、理解“一年一度”。放到句子中读一读。
3、小朋友知道了，泼水节就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的传统节日。这个让大家期盼已久的节日到来的时候，傣族人民会是怎样的心情？
4、指导读出高兴激动的语气。
（二）、第二小节
1、这一年一度的泼水节人们是怎样欢度的？自由读第二小节,说说泼水节给你的感觉是什么？
2、交流：你从哪些地方感觉泼水节很热闹，很欢乐的？
3、指导朗读。
4、你想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗？观看录象：欢乐的泼水节
5、带入情境：如果这一天，你和你的爷爷奶奶、爸爸妈妈，老师同学一起来到了大街上，参加泼水节，你会怎样泼水呢？
6、质疑：为什么大家浑身湿淋淋的，脸上却笑开了花呢？
7、小结。小朋友说得真好。是呀，这吉祥的水，祝福的水呀，大家尽情地泼，尽情地浇，不论是泼水者还是被泼者，虽然从头到脚全身湿淋淋的，但大家的心里都是那样高兴，脸上也都笑开了花。大街上，欢乐的人们互相泼洒，一朵朵水花在人群中盛开，在阳光的映射下形成了一道道彩虹，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋。
8、齐读第二小节。
（三）、第三小节
1、引读
2、欢乐的泼水节这天，人们还举行了很多其他活动呢！你能从文中找出一句话来读一读吗？
3、出示。读一读。
4、练习：大家唱着（的）歌，跳着（的）舞，赛起了（的）龙舟，放起了（的）烟火，直到深夜还不肯离去。
5、指导朗读。
6、泼水节这天，人们穿着节日的盛装，尽情地泼，尽情地浇，尽情地唱，尽情地跳，他们互相庆贺，互相祝福，是多么快乐啊！学到这里，你有什么话想大声地说出来吗？
四、指导背诵。
五、作业 ：
1、我们中华民族是一个多民族的国家，56个民族56支花，每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。如果你感兴趣的话，可以和几个小朋友组成一个研究小组，对此进行研究。
2、我国最盛大的节日是什么节？请你说一说或画一画节日时的情景。
《难忘的泼水节》教学设计 篇11
教学目标：
1.通过朗读指导，使学生学会体会文章感情的读书方法，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，从而感受泼水节的难忘。
2.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
重点难点：
重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情。
课前准备：
⒈ 教师准备：教学课件。
⒉ 学生准备：了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1.同学们，我们的祖国有56个民族，你们看这是哪个民族？
（课件出示傣族竹楼、服饰、泼水节、孔雀舞、凤凰花等图片，并配上葫芦丝音乐，让学生进一步了解傣族。）
课件播放至最后一张“凤凰花”图片停住，问：这是什么花“？
“火红火红的凤凰花“两个表示颜色的词放在一起，这花好像更美了。
指导读词语。
2.每年4月，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一年一度的泼水节，你对泼水节有哪些了解？
（如果学生答不出，教师相机简介泼水节。）
3.今天我们就来学习课文《难忘的泼水节》（板书课题）
指导学生读好课题。
二、整体感知。
1.这次泼水节为什么是难忘的？请同学们带着这个问题听老师读课文。
教师配乐朗读课文，学生感知课文大意。
指名交流，引导学生用“因为…所以…”句式说出答案。
（因为敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节，所以这次泼水节特别难忘）
2.了解周总理。
你对周总理有哪些了解？
（教师适时点拨学生：周恩来总理是新中国的第一任总理，他就相当于现在的总理，他在世时深受人民爱戴，是人民的好总理，虽然他现在已经过世了，但人民永远怀念他。）
教师小结：1961年，周总理已经60多岁了，他每天的工作非常繁忙，仍不远万里从北京先乘坐飞机，再改乘汽车，又渡船过江来到云南的一个小城同傣族人民过了一个“难忘”的泼水节。
3.这次泼水节又难忘在哪里呢？请同学们再来读读课文。
提出要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）边读边想：泼水节难忘在哪里？
学生自由朗读课文，整体感知课文。
三、走进课文，精读感悟。
俗话说：书读百遍，其义自见。让我们一起走进课文，寻找答案。
1.出示第三自然段。
那天，泼水节场面怎样？先自由读，想一想：你仿佛看到了什么？听到了什么？
看到了：
（1）人们从四面八方赶来了。
（2）人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
（3）一条条龙船驶过江面。
（4）一串串花炮升上天空。
抓住重点词“四面八方、赶” 引导学生体会人们想见到总理的急切、高兴的心情。后面三句，让学生体会场面的盛大、热烈及人们兴奋、喜悦心情。
2.指导学生带着自己的理解读。
听到了：
人们的欢呼着：“周总理来了！”……
抓住“欢呼”一词指导朗读。
小结：傣族人民用最高的礼节来欢迎总理，人们此时心情好激动，好兴奋呀！这场面，这情景，傣族人民一辈子也忘不了。板书：景难忘。
最后齐读“人们欢呼着：“周总理来了！”
3.周总理很快就来到人群中，课本还配了一幅彩图呢！（出示图片）
你能认出哪是周总理吗？你能向大家介绍一下总理吗？
（引导学生看周总理的外貌，“对襟白褂、咖啡色长裤、水红色头巾”“笑容满面”。）
站在人群中的总理，从穿着打扮来看，你觉得总理像一位 。（傣族老爷爷）
从 “笑容满面”中，你觉得总理就像一位 ？（慈祥的老爷爷）
朗读时我们应重点读好哪个词语？
你来读一读，指导学生朗读。
小结：总理就是这样平易近人，是这样亲切，他的音容笑貌永远留在了人们脑海中。板书：人难忘。
4.开始泼水了，想看看傣族人民是怎样互相泼水的吗？
播放泼水节动感课件。
教师小结：傣族人有这样一种说法，谁身上的水多，谁就是最幸福的人，周总理和傣族人民怎样泼水的？
（1）指名读。交流：怎样泼水的？（学生表演）
（2）周总理就是这样和傣族人民泼泼洒洒的，周总理向人们泼洒的是什么？（祝福）
猜猜周总理向大家祝福什么？（师生表演）
他看到一位年过花甲的老人，他会说：
他看到一位年轻力壮的小伙子，他会说：
他看到一位青春靓丽的姑娘，他会说：
他看到同我们差不多年纪的小朋友，他会说：
收到了满满的祝福，傣族人民此时心情怎样？（板书：幸福）
怎样才能把这种幸福感读出来呢？指名交流。（提醒学生自己归纳出：语速要慢，抓住重点词“泼呀、洒呀、笑哇、跳哇，那么开心”来读）
你来试一试，指导朗读。
小结：泼水中，分不清哪是总理，哪是人民，总理就是这样与人民心连心的。总理和人民之间的这份情意傣族人民是不会忘记的。板书：情难忘。
5.回归难忘。
（1）这次泼水节，傣族人民因为幸福而难忘，而难忘的就是幸福的，让我们记住这次泼水节，再来深情地读一读课题。
（2）出示7.8自然段。
最后两个自然段，别看只有一句话，但情感却是丰富的。
指名学生读出无比幸福，难以忘怀的情感。
（重读“幸福、难忘”，第二句比第一句读得要更慢些，把完全沉浸在幸福的回忆之中地感觉读出来。）
教师也可范读。
齐读。（情感达到高潮）
四、总结全文。
难忘的泼水节景难忘，人难忘，情更难忘。
学生回味品读课文。
板书设计：
难忘的泼水节
景难忘
人难忘 心连心
情难忘
《难忘的泼水节》教学设计 篇12
教学目标 ：
1、会认12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
重点难点：
重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情，
教学方法：自主探究识字、朗读感悟
教学准备：课件
课时安排：2课时
教学流程：
第一课时
一、启发谈话，导入 新课。
1、师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？
随学生回答“傣族”教师板书。
2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。（板书）
3、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么想法？
二、自主学习
1、按自学四步骤学习课文。
2、检查自学情况。
⑴.课件出示生字，小老师领读。
⑵.识字小游戏
游戏一：找朋友
学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。（凤、凰）（咖、啡）（襟、褂）
游戏二：认读生字卡片后，教师把生字卡片发给学生，教师念字音，有该字卡片的学生站起来领读，其余学生跟读。
⑶.认读词语(课件出示).
泼水节因为敬爱周恩来总理花炮对襟白褂敲鼓
银碗祝福健康长寿幸福令人盛满
（教学多音字：盛）
⑷.认读长句。
①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
⑸.指名分段读课文，正音。
三、细读课文，体会感悟。
1、指名读课文第一自然段。
说说你读懂了什么？
⑴.理解“火红火红”“一年一度”。
告诉学生：傣族是我国云南省的少数民族。每年过一次盛大的节日----泼水节。泼水节就是他们的新年，在农历4月中旬（傣历的六、七月份），历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。
⑵.播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。
⑶.带着喜悦读一读这一段话。
2、指名读第二、三自然段。
⑴.看看今年的泼水节有什么特别的地方？
用“因为……所以……”说一说原因。
⑵.傣族人民是怎样欢迎周总理的？
默读课文第三自然段，画出有关句子。
⑶.交流、感悟。
①句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。
②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。
抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。
抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。
③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”
抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。
⑷、指导朗读。
要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱周总理的心情读出来。
指名读、齐读、表演读。
四、写字指导。
书写生字“龙、恩、寿、柏、泼、特”
第二课时
一、检查复习。
1、认读生字卡片。
2、有感情地朗读第一---三自然段。
二、体会感悟。
1、设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？
2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。
3、交流。学生先说哪句就感悟哪一句。
句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。
⑴.说说表示颜色的词。
⑵.“笑容满面”说明什么？
⑶.这时的周总理会对人们说些什么?
句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？
句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。
⑴、周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。
⑵、傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？说一说。
⑶、练习句式“一手……一手”“一边……一边”
⑷、交际互动。教师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。
⑸、课件演示泼水的场面。
⑹、有感情地朗读这一段。
4、学习第6—8自然段。
⑴、师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！
学生自由读——个人展示——挑战读——齐读
三、升华
1、周总理和人们为什么那么开心?
2、为什么1961年的泼水节令人难忘？
再一次深情地读一读课题吧!
3、有感情地朗读全文。
四、指导写字。
重点指导“脚、凤、凰”
五、拓展延伸。
找找周总理的图片和故事。
六、板书设计 ：
祝福
周总理 傣族人民
幸福
令人难忘
课后分析：
这是实习老师用我的教案在我班上的一堂课。小冯老师刚开始有些紧张，慢慢地就融入了课堂，环节的过度，知识点的落实都基本到位，第一次上课就能如此可见老师的功底。作为年轻的老师有很多的通病。比如上课看教案，老被教案牵着走，课堂是生成的，教师的随堂应变能力是课堂开放的引导者。其次在阅读教学中显得没办法，讲的多，点拨的少，光靠干巴巴的讲解，学生的体验是不深刻的，没有了学生个性化的感悟，阅读教学就失去了意义。其三不注意细节的处理。像一些字的笔顺写错，学生举手很活跃时，教师反倒左顾右盼不知叫谁，让时间白白溜走，对学生的回答不表态等等。其四只关注部分学生，总叫一些学习习惯较好的，殊不知那些学习习惯不良的学生更需要我们老师的关心，才能使他们热爱我们的语文。不管新教师，老教师，面对新课改，都要及时给自己充电，要时时刻刻感到有紧迫感。我是这样想的，也是这样做的，我不想做一个“误人子弟、祸国殃民”的平庸老师。
《难忘的泼水节》教学设计 篇13
小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。我揣思着：对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。
一、借史激“情”
要想让学生对周总理有更深刻的理解，从周总理的待人处事等细节入手，使学生被周总理的人格魅力所感染。这是一个很好的方法。因此，上这篇课文之前，我先利用活动课为学生们播放了有关周总理的记录片。在这些影片里，描述周总理从小立志为中华之崛起而读书到参加革命后表现的沉着，机智，乐观的精神；从新中国成立后总理奔走于大江南北到他叱诧于国际外交风云中，为中国人民不屈不挠地争取外交独立做出的贡献。这样一个有血有肉的总理赫然出现在学生的眼前，学生在观看记录片的同时，在情感上潜移默化,不知不觉中受到了感染。明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。
二、情感互动
学生在日常生活中，最亲近的人除了父母以外就是他们可亲可敬的老师了。尤其是小学生，对老师更是崇拜。以至于许多孩子把“这是老师说的”常常挂在嘴边。这又为我们在课堂上调动学生的情感提供了有利的因素。课堂上，老师的感情和学生的感情往往是互动的。在众多领导人当中，我本人非常敬佩周总理，我常常在观看总理的影片时激动无比，我常常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。在课前，我满怀激情地把我的这种感受和学生一起交流。我说：“总理的好是我们无法用文字去表达的。假如用老师的二十年时间换回总理的一年时间，我非常乐意。”话音刚落，教室里响起了掌声。一群二年级的孩子在这种情况下响起了热烈的掌声是我意想不到的。很明显，学生在通过之前观看的有关总理的记录片，他们知道老师对总理的敬佩程度。学生完全和他们的老师在情感上产生了共鸣。老师对总理的爱戴，尊敬成功地转移到学生的身上。
三、读文悟“情”
这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。
课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。第五自然段，周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。体现了总理和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对总理的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
这篇课文主要表达总理和人们之间的深厚感情，这是文章的中心。通过各种渠道的感情激发，以“情感的熏陶”取代“乏味的讲解”，能使学生跨越时间的隔阂，了解周总理的伟大，对学生突破课文各个难点有着无可比拟的作用。
《难忘的泼水节》教学设计 篇14
一、教材简析
《难忘的泼水节》是一篇充满温情的课文。教材配有一幅充满热情洋溢的插图，全文共有8个自然段。课文记叙了1961年新中国总理周恩来参加傣族人民一年一度泼水节的欢乐场面，表达了人们的激动、幸福和难忘的心情。由于年代久远，二年级的学生对周总理知之甚少，因此，课前可以布置学生搜集有关周总理的资料，也可以让学生询问身边的长辈，了解周总理的感人事迹，为学习课文做好铺垫。《义务教育语文课程标准（20xx年版）》在第一学段目标与内容中指出，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。基于此，教学时应抓住课文中的关键词语让学生品词、析句、朗读课文，一方面感受泼水节欢乐的场面，一方面体悟字里行间所表达的激动、幸福和难忘。
二、教学过程
（一）谈话导入，揭示课题
1.师：同学们，我国是一个多民族的国家，拥有56个民族，而在我们云南省西双版纳生活着一种少数民族──傣族。你们知道傣族人民每年都要过一个隆重的节日，这个节日叫什么？
指名回答，师板书：泼水节，指导学生认读并书写“泼”。
师：泼水节是傣族人民最隆重的节日，也是云南少数民族中影响面，参加人数最多的节日。泼水节是傣族的新年，一般是在公历的4月中旬过泼水节，时间持续3至7天。
2.师：1961年，我们新中国的总理周恩来就来到了西双版纳参加了傣族人民的泼水节，你们对周总理有哪些了解？
指名交流，师相机出示周总理简介。
周恩（1898—1976）无产阶级革命家、军事家、政治家，中华人民共和国开国总理。字翔宇，祖籍浙江绍兴，生于淮安，并在淮安度过童年时代。1949年后，任中华人民共和国政务院（后改称国务院）总理兼外交部长、副主席、中国人民政治协商会议主席、中共中央副主席。在建立中美、中日之间正式外交关系的过程中，做出卓越的贡献。
3.师：同学们想不想知道周总理是怎样和傣族人民过泼水节的呢？今天就让我们穿越时空隧道，一起回到1961年的泼水节，去看看那次难忘的泼水节吧！（师板书：难忘。）
4.师指导读课题。你觉得这个课题应该怎样来读？重音应落在哪里？请全班同学齐读课题。
【设计意图】由谈傣族的泼水节，引入到1961年周总理参加傣族的泼水节；再开门见山导入课题，达到“课伊始，意亦明”的效果。通过指导读课题，让学生初步懂得读短语时，哪个词该读重音，才能表达题目的意思。
（二）初读课文，学习生字
1.师：请同学们自由朗读课文，边读边做到以下要求。
（1）遇到不认识的生字，用自己喜欢的符号把它圈出来。
（2）对于不认识的生字，可以借助拼音或请教别人，读准字音。
2.出示生字，检查学习情况
凤凰傣恩敲撒襟褂咖啡踩端蘸寿
（1）指名认读生字，师相机正音。
（2）去掉拼音，指名认读生字。
（3）齐读生字，想一想你会用什么方法记住这些生字？
3.课件出示课后的“我会填”，认读多音字，并根据读音组词。
好：hǎo（好事）hào（爱好）空：kōng（天空）kòng（空位）
乐：lè（快乐）yuè（音乐）盛：shèng（盛开）chéng（盛饭）
【设计意图】授之以鱼，不如授之以渔，教给学生识字方法的同时，力求加以运用，采用多种方式认读并熟读牢记生字，为后面学习课文扫除障碍。
（三）再读课文，初知“难忘”
1.指名分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：
①这篇课文有几个自然段？在课文里标出自然段序号。
②用自己的话简单说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？
2.小组相互交流。
3.指名交流。
课文共有8个自然段；这篇课文主要讲了1961年周恩来总理在西双版纳同傣族人民共度泼水节的欢乐情景。
【设计意图】给足学生读课文的时间，学生在反复多次的读书活动中做到把课文读正确、读流利，以此达到“语文课程标准”中年段目标的要求。对于二年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定的难度，教师注意了教学方式，把生硬的“归纳课文的主要内容”换成了“用自己的话简单说说课文主要讲了一件什么事”，既降低了难度，又对学生进行了思考方法的指导，同时让学生初步感知到课题中的“难忘”。
（四）细读课文，感悟“难忘”
1.学习第1自然段。
（1）朗读第1自然段，这段话告诉了我们什么？（每当凤凰花开的时候，傣族人民的泼水节就到了。）
（2）在这个自然段中有一个表示颜色的词语，请在文中用“──”画出来。（火红火红）像这样结构的词语你还知道哪些？（雪白雪白、金黄金黄、碧绿碧绿。）
（3）指导学生朗读第1自然段。（引导学生朗读出热闹、高兴的心情。）
2.学习第2自然段。
（1）引读第2自然段。
师：今年，傣族人民特别──
生：高兴。
师：因为──
生：敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节。
（2）深入分析。
①“今年”是指哪一年？（1961年）
②“特别”可以换成哪个词？（格外）
③用“因为……所以”说说这段话的内容。
④这段话让你体会到什么？（周总理深入群众，关怀傣族人民。）
（3）指导学生用激动、开心的心情朗读第2自然段。
3.学习第3自然段。
过渡：周总理要来和傣族人民过泼水节了，那么傣族人民是怎样欢迎周总理呢？
（1）指名朗读第3自然段，思考：用横线画出傣族人民欢迎周总理的句子。
（2）指名交流。相机出示以下句子。
①人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
a.联系课文内容说一说“四面八方”的意思，从“四面八方”这个词你可以体会到什么？（参加此次泼水节的人很多。）
b.讨论：“赶来”可以换成“走来”吗？
不能。因为“赶来”有急切的意思，表现出傣族人民急切地想亲眼看看周总理，傣族人民怕来晚了赶不上和周总理一起过泼水节，所以起了大早，急匆匆赶来。
c.指导朗读这句话。
②人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
A.这句话使用了什么修辞？（比喻）
b.把什么比喻什么？（把花瓣比作地毯。）
c.在现实生活中，你在什么地方见过鲜红的地毯？（庆祝会、婚礼）
d.这句话让你感受到什么？（感受到傣族人民对周总理的无限热爱以及独特的迎客方式和喜庆的氛围。）
e.指导朗读这句话。
③一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
a.“一条条”和“一串串”可以换成“一条”和“一串”吗？为什么？
不能。因为一条条、一串串表示很多条，很多串的意思。
b.这句话让你仿佛看到了什么？
仿佛看到了江面上驶过很多龙船，很多的花炮在空中齐放，场面非常热闹。
c.指导朗读这句话。
④人们欢呼着：“周总理来了!”
a.当周总理出现时，傣族人民有什么表现？（欢呼）
b.假如你是傣族人民，周总理来了，你会怎么做？会怎么喊？
引导学生加上动作把场面表现出来，指导学生做到感情充沛，声音自然。
c.师引读：人们欢呼着──
生：周总理来了！
（3）齐读第3自然段。
4.学习第4自然段。
（1）师：看，周总理已经来到了我们的身边（出示课文插图），猜一猜图中谁是周总理？（指名回答）
（2）自由朗读课文第4自然段，边读边用波浪线勾画出描写周总理衣着、神态的句子，对照课文插图看看，你们猜对没有？
（3）指名交流。
①师相机引读：
师：周总理身穿──
生：对襟白褂，咖啡色长裤。
师：头上包着一条──
生：水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
②联系课文内容说说“笑容满面”的意思，用“笑容满面”说一句话。
③周总理为什么要穿上傣族人民的服装？
因为周总理尊重傣族人民的风俗习惯，和傣族人民打成一片，入乡随俗。
（4）师：周总理来到人群中，他是怎么做的？自读第4自然段第2句话，用双横线勾画出描写周总理动作的词语。
①指名交流。（接过、敲着、踩着、跳舞）
②从这些描写周总理动作的词语，你体会到什么？（体会到周总理平易近人，和傣族人民心连心。）
（5）朗读第4自然段。指导学生用跳跃、愉快的心情朗读。
【设计意图】抓住重点词句品味、理解课文内容，体会文本人物及作者思想情感，为理解感悟“难忘”打下基础。
5.学习第5自然段。
师过渡：开始泼水了，周总理和傣族人民是怎样相互泼水相互祝福的？
（1）指名读课文第5自然段，请同学们边听边圈出周总理动作的词语。
（2）指名交流。（端着、拿着、蘸、泼洒）
（3）引导想象并引读：
师：周总理一手端着──
生：盛满清水的银碗。
师：一手拿着──
生：柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。此时他走到一位老爷爷身边，他会说？他又走到一位阿姨的身边，她又会说？他又走到一位小朋友的身边，他又会说？（指名交流）
（4）师过渡并出示句子，进行句子训练。
①出示句子：傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。
②此时谁能用“一边……一边……”说句话？
随机点拨：同时做的两件事可以用“一边……一边……”造句。
③假如你就在泼水节的现场，你还会祝福周总理什么？（指名交流）
【设计意图】阅读不是让学生机械地接纳文本，而是需要学生运用自己的想象力、创造力去填补文本意义的空白。只有这样，学生才能越来越深入地走进课文所描绘的境界。此环节教学，教师深入挖掘文本，抓住文本的空白，进行拓展训练，发展学生的想象思维，训练学生的语言能力。
6.学习课文第6、7、8自然段。
（1）在这3个自然段中，作者用了几个感叹句？表达了什么？
（2）指名交流。（4个感叹句表达了人们的激动、幸福和难忘。）
（3）小组讨论：1961年的泼水节为什么是幸福的、难忘的？
因为周总理亲自来到傣族人民的身边，一起和傣族人民过泼水节，他把幸福、欢乐以及美好的祝愿带给了傣族人民，傣族人民永远忘不了这一天。
（4）指导学生带着激动、幸福的心情朗读课文第6、7、8自然段。
【设计意图】此环节的教学让学生在读中悟，在悟中读，在读中想象，在想象中体验，充分体现“以读为本”。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，获得思想启迪。在多样化的朗读中，学生既能品味语言、训练语感，又能增强感受、积淀语言，有助于提高学生的语文素养。
（五）学习生字，指导书写
1.出示课件“我会写”的生字，指名认读，师相机正音。
2.请学生观察生字，说说你用什么方法记住这些生字。
3.细看生字，指导书写。
“龙”字书写时最后一笔是点；“恩”，上下结构，上面是“因”，提醒学生不能写成“田”；“敬”，左右结构，右边是“攵”，提醒学生不要写成“夂”；“鲜”，左边“鱼”的最后一笔要写成提，不要写成横；“凤凰“，都是半包围结构，第一笔一定要写成竖撇，第二笔是横折弯钩。
4.在课本上练习书写生字。（教师相机指导学生的写字姿势。）
5.展示反馈，组织评议。
【设计意图】指导学生写好生字，先要让学生观察生字的结构，然后重点指导难写的生字，给学生充分写字的时间，培养学生良好的学习习惯，让学生明确认真写字的重要性。
（六）总结拓展，升华“难忘”
1.师：同学们，通过学习课文，我们知道了周总理是一个平易近人、入乡随俗，永远和傣族人民心连心的好总理，此时，你学完了课文，能用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？
课件出示：这真是个_________的泼水节，因为__________。
2.师：周总理虽已离去，但他关心各族人民的思想时刻激励着我们。周总理曾说过，让我们大声齐读，课件出示：我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。是呀！我国的民族历史悠久，文化灿烂，有许多值得我们去爱的地方，具有民族特色的节日也有很多。课前，你搜集了我国哪些民族的隆重节日？谁来给来大家说说。课件出示：彝族有火把节，哈尼族有苦扎扎节和十月年，白族有大理三月街，苗族有花山节，回族有开斋节。大家如果有机会可以参加各民族的节日，去感受各民族的热情好客。
3.师：课后，请同学们找一找周总理关心各民族的事迹读一读，相信大家会被他的事迹所感动，令大家难忘！让我们再一次齐读课题，来表达我们对周总理的热爱和怀念吧！
【设计意图】通过开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己对课文独特的理解感悟，体现个性化的不同理解。结合周总理的名言，从课内延伸到课外，加强思想、情感的熏陶。
《难忘的泼水节》教学设计 篇15
一、看拼音写词语。
lónɡ chuán zhōu ēn lái chánɡ shòu bǎi shù tè bié pō shuǐ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
jìnɡ ài xiān hóng xiàng jiǎo gǔ fènɡ huánɡ nián dù
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、按课文内容填空。
1、（ ）的凤凰花开了，傣族人民（ ）的泼水节到了。
2、开始泼水了，周总理一手（ ）着盛满清水的银碗，一手（ ）着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们（ ）。
3、________年的泼水节，令人难忘，因为__________和傣族人民在一起。
三、我会填。
（ ） （ ）
一串串{ 一条条{
（ ） （ ）
四、我会写，用下边的词说一句话。
1.傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水。
一边……一边…… ________ _________。
五、读一读，想一想，回答问题
周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象角鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
1、这段话共_____句。
2、用“——”画出文中表示颜色的词语。
3、这段话写的是（ ）
①傣族人民欢迎周总理。
②周总理和傣族人民一起跳舞。
六、写一写。
傣族人民有泼水节，彝族人民有火把节，你还了解那个少数民族，把你知道的写一写。
《难忘的泼水节》教学设计 篇16
教学本文时，我注意抓住每段中的关键词语，在语言环境中品词析句读文，使学生在读文中体会傣族人民与周恩来总理之间深厚的感情。课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别” “赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”;慈祥和蔼的神情“笑容满面”;快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。写“周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿”。体现了总理和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
《难忘的泼水节》教学设计 篇17
以“情”代讲
——《难忘的泼水节》教学手记
广东省湛江市第十二小学 詹福慧
小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。我揣思着：对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。
一、 借史激“情”
要想让学生对周总理有更深刻的理解，从周总理的待人处事等细节入手，使学生被周总理的人格魅力所感染。这是一个很好的方法。因此，上这篇课文之前，我先利用活动课为学生们播放了有关周总理的记录片。在这些影片里，描述周总理从小立志为中华之崛起而读书到参加革命后表现的沉着，机智，乐观的精神；从新中国成立后总理奔走于大江南北到他叱诧于国际外交风云中，为中国人民不屈不挠地争取外交独立做出的贡献。这样一个有血有肉的总理赫然出现在学生的眼前，学生在观看记录片的同时，在情感上潜移默化,不知不觉中受到了感染。明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。
二、 情感互动
学生在日常生活中，最亲近的人除了父母以外就是他们可亲可敬的老师了。尤其是小学生，对老师更是崇拜。以至于许多孩子把“这是老师说的”常常挂在嘴边。这又为我们在课堂上调动学生的情感提供了有利的因素。课堂上，老师的感情和学生的感情往往是互动的 。在众多领导人当中，我本人非常敬佩周总理，我常常在观看总理的影片时激动无比，我常常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。在课前，我满怀激情地把我的这种感受和学生一起交流。我说：“总理的好是我们无法用文字去表达的。假如用老师的二十年时间换回总理的一年时间，我非常乐意。”话音刚落，教室里响起了掌声。一群二年级的孩子在这种情况下响起了热烈的掌声是我意想不到的。很明显，学生在通过之前观看的有关总理的记录片，他们知道老师对总理的敬佩程度。学生完全和他们的老师在情感上产生了共鸣。老师对总理的爱戴，尊敬成功地转移到学生的身上。
三、 读文悟“情”
这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。
课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。第五自然段，周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。体现了总理和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对总理的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
这篇课文主要表达总理和人们之间的深厚感情，这是文章的中心。通过各种渠道的感情激发，以“情感的熏陶”取代“乏味的讲解”，能使学生跨越时间的隔阂，了解周总理的伟大，对学生突破课文各个难点有着无可比拟的作用。
《难忘的泼水节》教学设计 篇18
《难忘的泼水节》是义务教育课程标准人教版二年级下册第11课课文，本文记述的是一个充满温情的感人故事。1961年的泼水节是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节，因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。教学本课，让学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，并对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受和了解。
教学案例：
一、启发谈话，导入新课。
1、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。（板书）你了解泼水节吗？
2、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么想法？
二、细读课文，体会感悟。
1、指名读课文第一自然段。说说你读懂了什么？
⑴.理解“火红火红”“一年一度”。
⑵.我们一年一度的节日是哪个节日？（春节）我们都做些什么事？
⑶.带着喜悦读一读这一段话。
2、指名读第二、三自然段。
⑴.看看今年的泼水节有什么特别的地方？
⑵.傣族人民是怎样欢迎周总理的？
默读课文第三自然段，画出有关句子。
⑶.交流、感悟。
①句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。
②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。
抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。
③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”
抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。
⑷、指导朗读。
要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱周总理的心情读出来。
指名读、齐读、表演读。
3、有感情地朗读第一---三自然段。
三、交流学习，重点感悟。
1、设疑：考考小朋友们，我们国家现在的总理是谁？
周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？
2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。
3、交流。学生先说哪句就感悟哪一句。
句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。
交流：“笑容满面”说明什么？
句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
交流：周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？
句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。
⑴、周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。
⑵、傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？说一说。
⑶、练习句式“一手……一手”“一边……一边”
⑷、交际互动。教师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。
⑸、有感情地朗读这一段。
4、学习第6—8自然段。
⑴、师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！
⑵、学生自由读——个人展示——挑战读——齐读
四、升华
⑴、为什么1961年的泼水节令人难忘？
⑵、再一次深情地读一读课文吧!
五、拓展延伸。
找找周总理的图片和故事。
课后反思：
1、备课要深入。粗略备课会使一节课流于形式，学生不能高效学习，课下教师会发现自己出现这样那样的漏洞，而这些失误又是完全可以避免的。因此教师在备课时一定要深入进去，教师要善于透过文本体会作者的情感，然后再思考通过什么方式让学生作为读者也有这种情感，在此基础上还要增加语文基础知识和基本能力的训练，这样才能上好语文课。
2、注重语文教学的实践性。语文只有与生活紧密相连，学生才会感到语文的乐趣，才会调动积极性参与学习，会乐于学习。如本课导入设计为让学生谈谈自己难忘的节日，然后延伸至全国人民最难忘的节日，学生联系新年的情景，畅所欲言，小脸露出愉快的表情，然后导入学习。然后根据文中“周总理”联系现实生活中的总理，虽学生误以为主席就是总理，但教师表扬学生爱学习，爱观察，学生积极性更高。
3、抓住重点词句进行教学。重点词句要通过多种形式反复出现，如：指名读，示范读，男女生对读或比赛读，学生才会对重点句深刻理解和掌握，本课为调动学生积极性设计的环节：师生表演总理和傣族人民欢度泼水节的情景，由于读的次数少，学生接触少，感悟少，表演时虽很有兴趣，但不会表演。
4、形式要多样。低年级学生注意力不能长久维持，教师要预先设计好多种形式的语文活动，让学生的眼、脑、口、手动起来，学生才不会由于想动而没有机会动，然后出现注意力不集中的现象。
《难忘的泼水节》教学设计 篇19
《难忘的泼水节》教学反思
周三上了《难忘的泼水节》一课，这是一篇传统的课文，我记得自己小的时候就学过这篇课文，那时对周恩来总理每个人都很崇敬，因为大人们经常在我们耳边说起周总理，我们作为学生从《一夜的工作》《周总理的睡衣》也对这位伟人了解不少。工作后，自己执教语文后，无论哪个版本的教材都有教到这一课，但每次的感悟都不尽相同。今天又一次重讲这篇课文，但孩子们对周总理的陌生，真让我感叹这篇课文的确时代久远了。为了让孩子们了解周恩来总理，课前我让学生搜集周总理的事迹，我又向学生介绍了周总理的生平。在学这篇课文时，我就抓住一个点那就是“为什么1961年的泼水节是一次难忘的泼水节，都有哪些难忘的？”围绕这个训练点孩子们展开学习，他们找到了“欢迎总理的场面，用凤凰花的花瓣铺成地毯难忘。”“总理的外貌打扮令人难忘”“总理和傣族人民一起过泼水节的场面难忘”重点问题解决之后，我设计了发散思维题“总理把水泼在老年人身上，祝愿他们___________________。”“总理把水泼在青年人身上，祝愿他们______________________。”根据课堂的学生反馈来看，效果并不令我满意，学生说的语句都是些过年的客套话，什么“寿比南山”啊，什么“身体健康万事如意”啊。这不是我想要达到的效果。课下反思了一下如果把这道题改成“总理把水泼在老大爷身上，祝愿他____________。”“总理把水泼在漂亮姑娘身上，祝福她们___________________。”“总理把水泼在年轻小伙子身上，祝福他们___________。”这样会不会具体点呢？这个设计还不是很满意。有时我在想现在的课堂要真正训练学生的口语表达能力，说话和写话能力，教师设计的习题不应该是随意性的，不是让学生单纯的进行一个教师设计的环节，而是踏踏实实地达到训练的目的。这也是我今后进一步探索的问题。
《难忘的泼水节》教学反思之一
《难忘的泼水节》这篇课文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理来到傣族人民中间和他们一起欢庆这个富有民族情趣的泼水节。
本课的最大难点在于周总理生活的时代离现在的学生有一定的时间距离，他们大部分连周恩来总理是谁都不知道，更难理解周总理和人民之间的那份特殊感情。周总理和傣族人民一起过节，为什么使人“难忘”？如何理解“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”这个情感重点？我想首先要走进理解周总理生活的那个年代，感受周总理的平易近人，和蔼可亲的品质，感受周总理鞠躬尽瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓对他的无限热爱和无比崇敬。所以我课前布置学生收集了有关周总理的资料，并在课堂上简介周总理生平结合图片向同学们讲了《一束鲜花》、《十里长街送总理》的故事，做好了充分的情感铺垫。
在教学中我抓住“火红火红”一词，让学生感受傣族人民当时的心情是多么开心和幸福。抓住体现周总理慈祥和蔼的神情“笑容满面”一词理解总理的可亲。在良好的语言环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的词句，再联系之前对总理的认识，让在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
〖《难忘的泼水节》教学反思之二
你
本文记述的是一个充满温情的故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉祥的日子。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福，最难忘的一个泼水节。敬爱的周总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”、放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的周总理。周总理兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相破水祝福，同庆盛大的节日。
可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解就会大打折扣。于是，我让学生利用课余时间查找资料，了解周总理的生平，了解他忙碌而又光辉的一生。明白周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。在教学中，我引导着孩子们去寻找傣族人民为欢迎总理所做的准备，通过朗读感受到人们对总理无限的崇敬。然后我们从总理的穿着可以看到总理和人民挨得那么近，没有丝毫的特殊，从而感受总理伟大的平易近人。尤其是最后两个自然段的朗读，孩子们的感情可以说是水到渠成，喷薄而出。
不足的地方，我觉得对于课文的朗读，我的示范过多，以至于孩子们通过自己的理解而生成的个性化的朗读较少，除了最后两个自然段的表现较好之外，其他地方，多数是孩子们学着我的朗读模式进行的，另外，在课堂上，我应该采用播放记录片的形式，将孩子们课外搜集的资料更加直观和感性的呈现在孩子们的面前，这样对于孩子们的感情铺垫将更有效，能更好地在个性化的朗读中发挥作用。
《难忘的泼水节》教学设计 篇20
一、欣赏激趣，情境导入，学习第1、7、8段。
1、(课前播放音乐)在我国云南省西双版纳有一个能歌善舞的少数民族——傣族。（认识“傣”）大家猜猜看，傣家人民最开心的日子是什么节日呢？板书“泼水节”。“泼”字有什么好办法记住它？
2、泼水节也就是傣历的新年。在每年的4月13日到15日，为期3天，是傣家人一年中最喜庆的日子。当火红火红的凤凰花开时，泼水节也就到了。“火红火红的凤凰花”读得这么棒，咱们来动动笔，看谁写得也棒。书写“凤凰”，说说写的时候要注意什么。反馈。
3、理解“一年一度”。说话：一年一度的（ ）
4、就让我们一起走进傣家的泼水节。（看图片）看，清清的水啊，传递着人们彼此美好的祝福。
5、欣赏完这些图片，你眼中的泼水节又是怎样的呢？
6、直到今天，还有不少傣族人民也想像我们一样来说一说1961年的那个泼水节，你们想听听他们说了什么吗？
7、齐读7、8段，质疑：多么幸福哇！多么令人难忘啊！在傣族人民的眼中，这是一个怎样的泼水节啊？板书“难忘的”。齐读课题。为什么1961年的泼水节令傣族人民如此难忘呢？
二、学习课文，朗读感悟。2、3段
1、请大家打开书本，不会读的字看看拼音。想一想为什么1961年的泼水节令傣族人民如此难忘呢？
2、卡片认读生字。看到生字能找朋友的就请站起来带大家读一读。
3、指名分段读课文。思考：为什么这个泼水节令人难忘？
4、齐读第二段。还记得我们读过的一篇文章“为中华之崛起而读书”吗？少年时期的周恩来就有这么远大的志向，也正是这掷地有声的话语，激励着一代又一代人刻苦学习，忘我工作，创造了新中国发展史上一个又一个奇迹，让全世界的人都知道中国人了不起！能和这样了不起的总理一起过泼水节，你的心情会怎么样？
5、再次有感情地朗读第2段。你高兴吗？你呢？难道傣族人民也像你们一样，只顾着说“高兴”“高兴”，就没有以行动来欢迎周总理的到来吗？
6、你从哪段话中读出了傣族人民“特别高兴”的心情？
请你再读读第3自然段。你从哪些词语中感受到人们高兴的心情？
①第一句：四面八方：说明人们是从各个不同的地方。赶来：说明人们的心情很急切。
②学习句子：为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
（撒满：说明花瓣很多。）
“读出花瓣的多和高兴！”
③学习句子：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空，人们欢呼起来：“周总理来了！”
（全班起立尽情的欢呼读）
“让我们再一次深情地欢迎周恩来总理的到来！看谁的脸上最高兴！谁的欢呼最动听！”
7、分组赛读。
8、能看着课文把1、2、3自然段连起来读一读吗？
三、过渡小结
同学们，这热闹的迎接场面令人难忘，周总理来了，他们互相泼水，互相祝福的场面更令人难忘，我们下节课再来学习，好吗？
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