《揠苗助长》教案 篇1
教学目标：
1、学习生字，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文。
3、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可违反事物发展规律。
教学重难点：
理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。
教学准备：课件
教学课时：一课时
一 、谈话导入
1.今天，我第一次与小朋友们一起学习，心里很激动，不知道你们心里高不高兴？为了我们的友好见面，我给大家讲个故事，希望小朋友们喜欢！
（师讲“掩耳盗铃”的故事）
2.像老师今天讲的这样的小故事，叫做寓言，寓言是通过一个短小的故事说明一个道理的文章”（板书“寓言”）。这样的寓言很多，我们书上就有两则，现在我和小朋友一起来学习其中一则——《揠苗助长》（板书：揠苗助长）
3. 指导“揠”的读音。齐读课题——揠苗助长。有谁知道这个故事的主要内容吗？能来讲讲吗？
二、初读课文，把握课文内容。
1.自读课文
请孩子们自由地读通顺，读流利这个故事，读完后完成填空：古时候宋国有个农夫，为了帮助禾苗__________，就把禾苗________，结果禾苗__________ 。（课件展示）把书翻到122页，开始读吧。
2. 指名填空。
三、精读感悟，抓住心理描写。
(一)学习第一自然段
1、请孩子们用自己喜欢的方式把课文第一自然段读读。边读边找出描写农夫心情的词语或句子。
生自由发言
2.理解词语
“巴望”(你能换个词语吗？盼望、希望、渴望等。但在这里，农夫只是一般的盼望、希望、渴望吗？)
“天天”
焦急：谁能来学农夫做做焦急的样子。“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长”
农夫太性急了，你们看他焦急的样子：齐读第三句。（课件出示语句。）
点评：你们让我看到了一个心急如焚的农夫。
(二)、学习第二、三自然段。
1、“农夫终于想出个好办法：将禾苗一棵一棵地往高里拔”,小禾苗们，你们不读出声地默读第二，三自然段。
生读
2、那么大一片田，从中午一直忙到太阳落山，此时你明白了什么？ (拔苗很辛苦,很累。)
课文中哪几个词语也能说明农夫拔苗很辛苦,很累？（筋疲力尽，喘气。）
理解“筋疲力尽，喘气。”
2、请你们一边喘气一边读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”虽然农夫很累，但他觉得自己的力气总算没白费。所以他的心情又怎样？
3、读三遍，如果我再让你们读十遍，你们会累得------学生接筋疲力尽。
（三）、学习第四自然段
1. 农夫累得筋皮力尽，结果到底如何，请看课文最后一个自然段。
生自读，指名答。
追问：为什么会这样？
2.正在农夫高兴的时候，他儿子把他拉到田边一看，猜猜农夫此时的心里是怎么想的？指名说。（后悔的，惊奇的，伤心的，纳闷的）
请孩子们带着这几种心情再读读最后一个自然段。
四、揭示寓意，
1、师小结：这个农夫看到自己禾苗长得慢，就一下子把禾苗拔高，结果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一点也不动脑，违反事物发展规律去做，结果把事情办坏了。
2、学了这个故事，你会怎么劝这个农夫？
3.学了这个故事，你明白了什么？跟大家一起分享吧。
板书：急于求成，违反规律，把事情办坏。
五、总结延伸
1. 请自由地读读这则寓言。
2.谁能用自己的话再讲讲这则寓言。
3.你还看过或听过哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”
4.我给大家推荐几本寓言可以去读读。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》
六、板书设计：
27、寓 言
揠苗助长
急于求成
把事情办坏
违反规律
《揠苗助长》教案 篇2
教学目标：
1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。
2、学会本课生字新词，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词的意思，体会“好像” 一词的不同用法。
3、会用自己的话说这个语言故事。
教学重难点：体会寓意。
教学过程：
一、揭示课题，启发导入。
1、复习导入。出示：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山
拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成
这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过“井底之蛙”这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗？教学“寓”字及寓言这种故事特点。
2、今天我们再来学习一则寓言。（板书课题）
二、初读课文，了解大意。
齐读课题。
1、“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？
2、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。想不想读？
3、自由读，遇到不认识的生字借助拼音读通读顺。
4、检查读书效果。
出示生字词：望 转 言 自 筋 尽 喘 截
巴望 好像 焦急 转来转去 自言自语 筋疲力尽 喘气 一大截
5、分段读课文。
三、品读课文，感悟寓意。
1、“巴望”是什么意思？种田人巴望禾苗快些长大，找出句子读。
2、禾苗怎样？出示句子：①禾苗好像一点也没长高。
②水面平得好像一面大镜子。 “好像”的意思一样吗？
③禾苗一点也没长高。
把句里的 ：好像 去掉读一读，与原来的句子意思一样吗？
3、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以焦急得转来转去，“焦”字换偏旁，截、推、堆、准。理解焦急。
4、终于有一天，他想出了一个好方法，读第二节。
①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（体会筋疲力尽）
②看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么？（体会得意）
③感情朗读
5、学习第三节，引读结果：农夫真够累的啊，但他挺开心，他回到家里，……
6、种田人弄得筋疲力尽，帮助禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。“枯死”是什么意思？
四、点明寓意，升华拓展。
1、你知道禾苗为什么会死吗？（植物生长资料）
2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。
3、你会对种田人说些什么？
4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的发展规律，不要做傻事。再读：“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收获？
5、“揠苗助长”最早不是这么写的，想看看吗？出示揠苗助长资料：
【出 处】先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。”
【释 义】揠：拔起。把苗拔起，以助其生长。后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
6、每一个成语都有一个含义深刻的故事，小朋友可以自己找课外资料读一读。
五、作业：
1、书写指导：焦、费、望、算
2、讲故事
《揠苗助长》教案 篇3
大家认为什么是智慧？
有能力解决一定的问题
能够在危机的时候救你于困境。
是啊，我们都希望能拥有智慧，古往今来有很多被称为“智者”的人，孟子就是其中一位，他是继孔子之后的又一位儒学大师，善用寓言来表达意见，辩论是非，往往能把深奥的道理说的浅显贴切，入木三分。今天我们所学习的揠苗助长就是孟子作品中很著名的一则寓言。
一、板书课题
谁来解释一下课题？
生1
解释的非常到位，看来你很会学习古文，根据你的解释，这个“揠”字我们可以理解为____
生2：“拔”
二、下面我们就来学习这篇“揠苗助长”
1、课件出示（配音：古筝或古琴。图（竹简））字，课文。
师范读
感觉如何？
生___________
这就是我们的文化，这就是两千五百年前我们古人所创造的文化，古色古香而充满韵味
我们自己读一读，让我们读出古典，读出文雅，读出韵味来。
生自读
指名读（2人，第二个人一定要读得精彩）
三、好，下面我们就一起来学习这篇寓言。
首先我们来看这里（课件红线画出“宋人有闵其苗之不长而揠之者”）
谁来读一读
指名一人
说一说你怎么理解这句话
生：宋国有一个农民总是忧虑自己田里的庄稼长得太慢，于是决定自己动手把苗拔高。
（这个过程中，学生可能会一遍说不好，注意互动和总结。）
你觉得这个“闵”怎么讲？
生：忧虑
他在忧虑什么？
生：其苗之不长（他的苗长得太慢）
难道宋人的苗真的长得很慢吗？你怎么看这个问题。
1、宋人天天盯着地里的苗，太关注了。
（就像你们的妈妈天天看你一样，就不觉得你们长高了）
2、实际地里的苗也在长，但宋人总觉得它长得慢。
（这苗长得速度和宋人内心的期望值是有距离的。）
3、宋人地里的苗也长，但是总觉得没有别人家的苗长得好，长得高。
（这就有点儿像小孩儿了，同样的东西，还是别人家的好吃。）
师：其实还有一种可能，你们没有说出来，那就是宋人田里的苗就是长得比别人慢，对不对？
这就是我们的古人，短短的几个字就给了我们这么大的想像空间。
那么你们觉得，这个宋人“闵其苗之不长”这个忧虑到了一个怎样的程度。
生（3人）：非常忧虑，很着急，心急火燎，焦急万分。
你们是从哪里看出来的？
生：揠之
师：说一说理由
生：苗不能拔这应该是个常识，而宋人违背常识去拔苗助长，足见他已经急糊涂了。
师：说的多好啊，我们透过宋人的行为就能推断出宋人的内心世界。
师：我们的古人就是这样，不重心理描写，但是却能通过几笔的行为描写，把任务的内心描摹得栩栩如生，这就是经典。
让我们体会宋人内心的忧虑自己来读一读这部分内容。
生自读
指名读2-3人（在这个过程中教师可适当范读）
四、过渡：宋人在揠苗助长之后又做了什么呢？
指名读“芒芒然归，谓其人曰：今日病矣！予助长矣！”
（学生读后点课件，上一句的红线消失，本句下出现红线。）
说一说，你对这句话的理解。
（宋人拔完苗后很疲劳的回家了，对别人说：今天可把我累坏了。）遇到有学生疏通困难的要给予适当帮助。
师：我们来看“芒芒然归”，很疲劳的样子就回家了，我们通过“芒芒然归”都可以读出些什么来？
生：说明他干了很多活儿
生：说明他把地理的苗全拔了。
师：同学们，要把地里的苗全拔，那是需要很长时间的，在这个过程中，宋人难道对自己的行为没有过怀疑吗？这可是违背常理的呀！
生：肯定怀疑过
师：那你们觉得都有哪些原因让宋人坚持不懈的把地里的苗全拔了呢？
生：宋人非常渴望自己的苗能长高了。
生：宋人把苗拔了之后，苗的确长高了。
生：宋人把苗拔了之后，苗看起来长得还不错，没有什么损伤。
师：老师来总结一下：那就是宋人内心的渴望，但最重要的是：宋人自己的拔苗行为见到了一个短期的效果。
这种只顾眼前不管将来的行为，我们可以用哪些词来概括它？
生：目光短浅（鼠目寸光）（急功近利）
看来同学们日常积累的词汇量真的很丰富，我很佩服你们。
此时大家都觉得，当宋人芒芒然归，对别人说的这句话应该怎么读呢？
指名读
我们先来看第二句，宋人在说了自己今天很累之后，为什么还要补上这么一句，什么意思？
生：1、他觉得自己干了一件很了不起的事情。
2、虽然很累，但是这件事干的很值。
3、他觉得这件事一定要向别人炫耀炫耀。
师：这么一件了不起的事谁干的？
生：予（我）
师：对，是我干的。
师：这件了不起的是什么？
生：助苗长
师让苗一下子长高了一大截，了不起呀！
（这里要紧凑）
谁再来把红线这部分内容再读一读。
指名1
师：你觉得哪儿读得最好？
生：予助苗长矣！
师：那，我们要把“今日病矣”和这一句读得一样好，需要把哪个字读好？
生：病
师：说一说理由
生：“今天他干了很多话，实在太累了！
师：引——今天的活干的越辛苦，说明今天_______________
生：功劳越大（越有成就感；越值得向别人炫耀。）
师：是啊，谁再来读这句话
指名1
指名2
师：读得真好，你能完整地读一读这部分内容吗？
生读
五、当宋人的儿子听到父亲的这一番话，他的反映是什么？我们一起来读____（其子趋而往视之，苗则槁矣。）
师：趋而往视之这个“趋”字怎么讲，谁查资料了？
生：快走
师：对也可以说是“跑”
师：大家发现问题没有？宋人的儿子听了父亲这番话，马上就往田里跑，这是为什么？
生：1、因为他儿子一听，就知道坏了，往田里跑看看有没有挽救的可能。
2、抱着一线希望，希望父亲说的不是真的。
3、希望父亲没有全拔了。
4、好奇
师：一个“趋”字让我们感受到他的内心真是______
生：心急如焚
师：是啊，真急了，这是又一处用行为来描摹人物内心的地方。
师：但赶到那里看到的景象却是____（苗则槁矣），一切都已经晚了。
师：这部分我们应该怎么读呢？
1、生：应当读出痛心
师：是啊，为这一田的苗感到痛心，也为宋人（父亲）的行为感到痛心。你来读一读。
2、生：应当读出震惊
师：说说理由
生：虽然宋人的儿子有思想准备，但看到田里枯死了，还是不敢相信。
师：说的真好，把你的感受读出来吧。
3、生：应该发人深省
师：为什么？
生：一田的苗都枯死了，能不发人深省吗？
师：是啊，这场面真是发人深省，意味深长啊！能读一读吗？
六、同学们，课文讲到这里，你们怎么评价宋人的行为？
生（2-3）愚蠢，板书
到此时，你们觉得宋人会用哪些理由为自己的愚蠢辩护？
生：宋人会说我这么做也是好心啊！
教师板书——好心（？下注明）
生：宋人会说我这么做也是费了好大力气的！
教师板书——费劲（？下注明）（老师同时复述）
同学们你们觉得这些理由站得住脚吗？
——我们应该怎么批驳他？（3-4）
师：（总结）是啊，宋人违反事物的发展规律，急功近利，那怕他是好心，那怕他费了好大劲，但是也无法掩盖他的愚蠢与错误。他越是好心，就越做错事，他越是费劲力气，就把他的错误挖的更深（略停）
就在这篇短小的寓言后面，孟老夫子曾留下了一句值得无数后人深思的慨叹（课件出示）
（天下之不助苗长者寡矣！）
课件出示的同时师读
这一段话是什么意思呢？
（课件出示：释义）
天底下能够做到不去揠苗助长能够不去犯这种愚蠢的错误的人——太少了。
（略停）
师：同学们，到今天，我们已经学过12册语文课本了，六年里，他们是我们的朋友，好，此时，就让我们回顾去这些朋友走过的路，在我们学过的课文中，都有谁犯过这样的错误呢？
（课件出示，配乐）
苏格拉底发现：经他帮助的那只蝉儿，翅膀却始终缩成一团，怎么也展不开，而且他的六条腿也是瘸的，爬动起来左摇右晃，及其笨拙，最后，笼中只剩下了一只蝉，一只缩着翅膀瘸着腿的蝉。
——选自五年级下册《瘸蝉》
（旁白：伟大的智者苏格拉底犯过这样的错误）教师手指愚蠢
我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前行。这时，似乎一切都静止了。最后，向导发出了一声长叹：“大自然是有它自己的规律的。如果是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害！”
——选自四年级下册《自然之道》
（旁白：善良的人们犯过这样的错误）教师手指愚蠢
人们做梦也不会想到，他们不杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过度地繁殖，倒成了破坏森林，同时也是毁灭自己的“罪魁祸首”。
——选自三年级上册《狼和鹿》
（旁白：热爱自然的人们犯过这样的错误）教师手指愚蠢
“什么？叶子上的蚜虫还用治？我要的是葫芦。”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了……
——选自二年级上册《我要的是葫芦》
（旁白：还记得那个可笑的种葫芦的人吗？贪婪的人也犯过这样的错误）教师手指愚蠢
（课件回到：天下之不助苗长者寡矣！）
师：多少人做过这样揠苗助长的蠢事啊！使我们不禁也要发出孟子那样的慨叹：“天下之不助苗长者寡矣！”我们都知道揠苗助长的行为是错误而愚蠢的，但为什么作者却说不这样干的人却很少很少呢？谁来说一说
生自由说（2-3）
因为人毕竟是人，有人性的缺点，就难免有犯糊涂（急功近利）的时候，人在什么情况下会做这种犯糊涂（急功近利）的错误呢？
6-7人
心急、无知、嫉妒、鲁莽、自不量力……
那么我们怎样才能少犯这种类似于“揠苗助长”的错误呢？
我们要理智，要冷静，要博学，要明辨，……（等反义词，夸赞学生，你想的很深刻，很到位。你能把这样的深刻的内容解释的如此清楚，真的很不错。）
看来，此时，同学们真正领悟到了孟子这“揠苗助长”的寓意，领悟到了这则语言中蕴含的智慧，但最后我还想将明代大哲学家王守仁的一句话送给大家。
（课件出示：格物致知，知行合一）
这句话是在告诉我们不仅要拥有智慧，更要懂得如何去践行智慧，只有这样，才能算是一个真正的智者，而要做到这一点，却需要我们丰富人生的阅历，在生活中磨砺自己，慢慢成熟，慢慢长大，就让古代先贤的智慧，去照亮我们未来的人生道路吧！
《揠苗助长》教案 篇4
教学目标：
1、学习生字，理解词语，理解寓言含义。
2、能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。
3、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。
4、了解寓言，从寓言中体会道理。
教学重点：
了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。
教学难点：
了解这两则寓言故事所包含的寓意，并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学准备：
（教师）准备与本课寓言相关的动画片或是书籍；多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。
教学时间：两课时
教学过程：
一、激趣导入：
1、看图猜成语。（开门见山、大材小用、三长两短、小题大做、一举两得、百发百中、揠苗助长。）汉语成语丰富多彩，有两万余条，常用的也有四五千条。成语背后有的是一个鲜为人知的历史故事，有的出于名人说的话，还有的是一个意味深长的神话寓言故事。
2、今天我们要学习的《揠苗助长》就是一个寓言故事。板书课题，指导书写“揠”三框两笔。听过这个故事吗？
二、初读感知：
1、认读生字生词：寓 揠 焦 喘 费 截
寓言 揠苗 巴望 焦急 喘气 白费 筋疲力尽 一大截
2、指导书写：费 焦
3、自由读文，要求：读准字音，读通句子，不掉字，不添字，注意标点停顿。
4、接读课文，想一想：课文讲了一件什么事？用一两句话说一说。
三、再读感悟：
1、展示读悟第一自然段：
a、谁想把第一自然段读给大家听，把读的最好的句子展示给大家？
b、读的真好，为什么这么读？读出种田人的着急心情。你是从哪些句子中体会到的？标画出词语句子，练读。（巴望、天天看、焦急、转来转去）
c、从“焦”的字形理解含义：本意火上烤小鸟，引申火烧眉毛，十分心急。
d、指导读句子，体会不同： 禾苗好象一点也没有长高。
禾苗一点也没有长高。
e、情境体验：你有过焦急的时候吗？指名表演“焦急的转来转去，自言自语的说……”
（种田人看到禾苗好象没长高，心里十分着急。板书：简笔画和“着急”）
f、带着自己的感受练读，指读、齐读。
2、展示读悟第二、三自然段：
a、种田人想了什么办法？他是怎么做的？指读第二、三自然段。标出种田人办法的句子。哪个词看出想出这个办法很不容易？
b、哪些句子说明他十分卖力？“一棵一棵”“筋疲力尽”。
c、创设情景，理解“筋疲力尽”：弄的筋疲力尽就是弄的怎样？（大汗淋漓，没有一点力气，腰酸背疼腿抽筋）你有过筋疲力尽的时候吗？
预设：体育课时、做值日、打球、跳健美操、拉二胡时等等。这些都是锻炼身体爱劳动是值得的。……可是这个人是拔自己的禾苗累的筋疲力尽的，就不值了。
d、想象：如果邻居看见了，会怎么劝他？他会怎么说。
2、农夫站在田边，望着一大片长了一大截的禾苗，擦着满头的汗，怎么说？心情怎样？
e、练读，“一边喘气一边说……”体会农夫的高兴心情。
（种田人看到自己的禾苗长高了一大截，心里十分高兴。板书：简笔画和“高兴”）
f、想象父子对话。邻居劝没听，儿子劝听了。农夫心情怎样？
g、拓展想象：农夫第二年种庄稼会怎么做？（浇水、施肥、松土、间苗、锄草、灭虫……）
h、带着自己的感受读2、3自然段。指读、齐读。
3、禾苗枯死了，种田人很失望。读最后自然段，板书简笔画和“失望。”
四、齐读明理：
1、明白了什么道理？学生畅所欲言。
（教师适当点拨：事物都有它的发展规律，违背了规律，急于求成，就会把事情弄糟。欲速则不达。种田人愿望是好的，但它违背了植物的生长规律。植物生长要吸收土壤里的水分、养料，慢慢生长。还要人去辛勤的管理，浇水、施肥、松土间苗、灭虫。这样才能长的旺，才有好收成。）
2、现实中真有这样的人吗？师生共同说说身边的事。
预设：奶奶着急见到白花花的棉花而剥棉桃，自己嫌金鱼长的慢喂致死，妈妈减肥减出毛病……老师也吃过苦头，因布置作业多导致师生病倒的例子，都是在揠苗助长。
五、认识“寓言”：
1、简单说，寓言就是小故事大道理。通过浅显易懂荒唐可笑的小故事，告诉人们一个深刻的道理。严文井说过一句话：“寓言是个大怪物，当它朝你走来的时候，分明是个故事，生动活泼；可当它一转身，又分明是个哲理，严肃深刻。”
2、读了这则寓言你们明白了什么道理？（ 这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）
六、作业自助餐：
1、寓言故事还有很多，请找些读一读：如南辕北辙、五十步笑百步……
2、将这一则寓言故事讲给家人听。
《揠苗助长》教案 篇5
教学目标：
1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。
2、学会本课生字新词，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词的意思，体会“好像” 一词的不同用法。
3、会用自己的话说这个语言故事。
教学重难点：体会寓意。
教学过程：
一、揭示课题，启发导入。
1、复习导入。出示：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山
拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成
这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过“井底之蛙”这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗？教学“寓”字及寓言这种故事特点。
2、今天我们再来学习一则寓言。（板书课题）
二、初读课文，了解大意。
齐读课题。
1、“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？
2、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。想不想读？
3、自由读，遇到不认识的生字借助拼音读通读顺。
4、检查读书效果。
出示生字词：望 转 言 自 筋 尽 喘 截
巴望 好像 焦急 转来转去 自言自语 筋疲力尽 喘气 一大截
5、分段读课文。
三、品读课文，感悟寓意。
1、“巴望”是什么意思？种田人巴望禾苗快些长大，找出句子读。
2、禾苗怎样？出示句子：①禾苗好像一点也没长高。
②水面平得好像一面大镜子。 “好像”的意思一样吗？
③禾苗一点也没长高。
把句里的好像去掉读一读，与原来的句子意思一样吗？
3、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以焦急得转来转去，“焦”字换偏旁，截、推、堆、准。理解焦急。
4、终于有一天，他想出了一个好方法，读第二节。
①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（体会筋疲力尽）
②看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么？（体会得意）
③感情朗读
5、学习第三节，引读结果：农夫真够累的啊，但他挺开心，他回到家里，……
6、种田人弄得筋疲力尽，帮助禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。“枯死”是什么意思？
四、点明寓意，升华拓展。
1、你知道禾苗为什么会死吗？（植物生长资料）
2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。
3、你会对种田人说些什么？
4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的发展规律，不要做傻事。再读：“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收获？
5、“揠苗助长”最早不是这么写的，想看看吗？出示揠苗助长资料：
【出 处】先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。”
【释 义】揠：拔起。把苗拔起，以助其生长。后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
6、每一个成语都有一个含义深刻的故事，小朋友可以自己找课外资料读一读。
五、作业：
1、书写指导：焦、费、望、算
2、讲故事
（1）把《揠苗助长》的故事讲给别人听；
（2）《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事）
板书设计：
揠苗助长
急 徒劳无功
《揠苗助长》教案 篇6
设计理念:
以教材文本为依托,引导学生个性化地阅读,充分展开师生对话,在对话中共同成长.
教学目标:
理解课文内容,了解寓言的寓意.
学会本课生字新词.
用自已的话讲这个成语故事.
教学重难点:
体会寓意
设计特色:
在阅读中与文本对话,在对话中师生交流,在交流中共同成长.
课前准备:
搜集其他寓言故事.
搜集寓言动画片.
教学课时:
一课时
教学过程:
揭示课题,启发导入.
你都知道哪些寓言故事,给同学们讲一讲吧!
你知道寓言和其他课文有什么不同吗
今天我们再来学习一则寓言.(板书课题)
初读课文,了解大意.
齐读课题.
"揠"是什么意思 "揠苗助长"又是什么意思
2,《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事.读了以后,它会让你思以前所未思,得以前所未得;它会让你在快乐中懂得道理.它很有营养,绝对胜过"脑白金"!想不想读
能不能告诉老师,你们平时是怎样把一篇课文读熟的 遇到不认识的生字,不理解的词怎么办 有的句子一下子读不通顺怎么办
3,学生各抒己见.
小结:老师为你们高兴,因为你们有自己朗读的方法,说明你们会学习.相信你们经过练习,一定能把这篇课文读得正确,流利!
学生充满自信地练习读书.
检查读书效果.(分组分段读课文)
指导朗读.
引导学生注意"焦急,转来转去,自言自语"这些词,一边朗读,一边做动作.
互相交流,师生对话.
1,同学们,你们认真阅读,动手查找,一定会有很多收获,请自由交流.
学生各陈己见.
自由质疑,相机引导.
"揠苗助长"的结果怎样 你快替这位庄稼人出出主意,该用什么办法才能使禾苗长得快些呢
真诚对话,点明寓意.
1,小结:这个庄稼人采用拔苗的方法,想让禾苗长得快些,这种做法违反了禾苗生长的规律,所以禾苗不但不能长高,相反都枯死了,这是个错误的做法.
2,观看动画片,加深印象.
3,你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗 如果你遇到了,你准备怎么做
作业:有趣的成语.
填上合适的数字,使等式成立.
( )神无主×( )霄云外=( )湖( )海
( )家争鸣×( )万火急=( )载难逢
各有千( )÷以一当( )=( )步穿杨
板书设计:
揠苗助长
巴望长快 拔高 枯死
宝鸡市金台区西街小学
《揠苗助长》教案 篇7
学习目标：
1.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
2.能把故事讲给别人听。
课时安排：一课时
教学过程：
一. 揭示课题，引发学习兴趣
同学们，你们喜欢听寓言故事吗?什么是寓言呢？：“寓”是寄托的意思。“言”是话，寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理或教训，使人受到教育和启发。同学们,打开课本第27课----《寓言二则》,“则”篇的意思，"二则"就是两篇.这节课我们学习第一则寓言----《揠苗助长》.
谁来说一说“揠”什么意思？这里的“苗”是----,“助”就是----,“长”什么意思？谁把题目的意思说一说?(把禾苗往上拔帮助它生长)
对了！看了这题目，你感到奇怪吗？你能提出什么问题?
二. 初读课文，整体感知
1.下面请大家自读课文,注意:读准字音,读通句子,不好读的句子多读几遍.
2.指名读,正音.
3.用自己喜欢的方式读课文,试着结合上下文理解生词的意思.
谁来告诉大家你理解了哪个词语!
揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。
巴望：盼望。
焦急:非常着急.
自言自语：自己跟自己说话。
筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。
(同学们真聪明!)
4.默读课文,想一想: 这篇课文写了件什么事。
(这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快，就用“拔”的方法帮它长，结果禾苗都枯死了。)
三. 究因
1.这真是个有意思的故事。农夫的愿望是好的（希望禾苗长的快些），费了很大劲去拔禾苗，结果却事与愿违，怎么回事呢？这还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗读。）
指名回答
2.自己读读第一自然段，边读边找，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（指名说）
“天天”，“巴望”，“总觉得”，“十分焦急”
3.指导朗读。
读到“巴望”这个词，你觉得农夫什么样儿？我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。
今天去了明天去吗？明天去了后天还去吗？大后天呢？你们听到他和禾苗说了什么了吗？
我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。谁来读？（一生朗读。）
4.说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个（迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）
四. 感悟
1.农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？（拔苗！）
2.他是怎么拔的，对于这个办法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。（引导使学生明白他的做法不对：禾苗自己长，有自己的生长规律。正确的做法应该怎样？）
3.同学们说的很有道理，可农夫不明白呀，他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里——（提示：怎么拔得？）,很卖力地拔苗，从中午一直忙到天黑，累得——（筋疲力尽）
4.想象一下，他累成什么样了？
5.他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？
6.他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说──（引读），
7.刚才农夫还是筋疲力尽的，现在应该是怎样说呢？
8.那好，让我们把他得意洋洋说的话读出来，他说话时一定眉飞色舞，还在用手比划着。大家可以做做手势，准备：一边喘气一边说——
五. 明理
1.禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导爸爸呢？面对枯死的禾苗，农夫会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？自由组合，找小伙伴想像一下，进行对话表演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。
（反馈表演：指名两生表演。通过表演让学生明白道理）
2.是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。
3.在生活中我们也常看到了许多人急于求成,违背规律,而把事办砸的例子。你能举个例子吗？
我小时侯还办过这样的傻事呢。。。。。。
4.现在咱们知道了做事不能。。。。。。
5.总结:对！我们做任何事情都不能违背事物发展的规律，急于求成，要做一个善于观察，善于动脑的聪明人！
六、诵读全文，复述课文
请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。
七、布置作业
把这个故事讲给别人听。
《揠苗助长》教案 篇8
学习目标：
1.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
2.能把故事讲给别人听。
课时安排：一课时
教学过程：
一. 揭示课题，引发学习兴趣
同学们，你们喜欢听寓言故事吗?什么是寓言呢？：“寓”是寄托的意思。“言”是话，寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理或教训，使人受到教育和启发。同学们,打开课本第27课----《寓言二则》,“则”篇的意思，"二则"就是两篇.这节课我们学习第一则寓言----《揠苗助长》.
谁来说一说“揠”什么意思？这里的“苗”是----,“助”就是----,“长”什么意思？谁把题目的意思说一说?(把禾苗往上拔帮助它生长)
对了！看了这题目，你感到奇怪吗？你能提出什么问题?
二. 初读课文，整体感知
1.下面请大家自读课文,注意:读准字音,读通句子,不好读的句子多读几遍.
2.指名读,正音.
3.用自己喜欢的方式读课文,试着结合上下文理解生词的意思.
谁来告诉大家你理解了哪个词语!
揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。
巴望：盼望。
焦急:非常着急.
自言自语：自己跟自己说话。
筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。
(同学们真聪明!)
4.默读课文,想一想: 这篇课文写了件什么事。
(这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快，就用“拔”的方法帮它长，结果禾苗都枯死了。)
三. 究因
1.这真是个有意思的故事。农夫的愿望是好的（希望禾苗长的快些），费了很大劲去拔禾苗，结果却事与愿违，怎么回事呢？这还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗读。）
指名回答
2.自己读读第一自然段，边读边找，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（指名说）
“天天”，“巴望”，“总觉得”，“十分焦急”
3.指导朗读。
读到“巴望”这个词，你觉得农夫什么样儿？我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。
今天去了明天去吗？明天去了后天还去吗？大后天呢？你们听到他和禾苗说了什么了吗？
我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。谁来读？（一生朗读。）
4.说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个（迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）
四. 感悟
1.农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？（拔苗！）
2.他是怎么拔的，对于这个办法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。（引导使学生明白他的做法不对：禾苗自己长，有自己的生长规律。正确的做法应该怎样？）
3.同学们说的很有道理，可农夫不明白呀，他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里——（提示：怎么拔得？）,很卖力地拔苗，从中午一直忙到天黑，累得——（筋疲力尽）
4.想象一下，他累成什么样了？
5.他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？
6.他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说──（引读），
7.刚才农夫还是筋疲力尽的，现在应该是怎样说呢？
8.那好，让我们把他得意洋洋说的话读出来，他说话时一定眉飞色舞，还在用手比划着。大家可以做做手势，准备：一边喘气一边说——
五. 明理
1.禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导爸爸呢？面对枯死的禾苗，农夫会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？自由组合，找小伙伴想像一下，进行对话表演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。
（反馈表演：指名两生表演。通过表演让学生明白道理）
2.是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。
3.在生活中我们也常看到了许多人急于求成,违背规律,而把事办砸的例子。你能举个例子吗？
我小时侯还办过这样的傻事呢。。。。。。
4.现在咱们知道了做事不能。。。。。。
5.总结:对！我们做任何事情都不能违背事物发展的规律，急于求成，要做一个善于观察，善于动脑的聪明人！
六、诵读全文，复述课文
请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。
七、布置作业
把这个故事讲给别人听。
《揠苗助长》教案 篇9
《揠苗助长》是一则寓言，它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。下面是第一范文网小编为你带来《揠苗助长》教案及反思，供你参考。
《揠苗助长》教案一、激趣导入，揭示课题。
同学们，你们听说过寓言故事吗?听说过哪些寓言故事?(学生汇报交流)
指导写“寓”：同学们，“寓言”的“寓”是个生字，和我们学过的“相遇”的“遇”字长的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底换成宝盖头。(设计说明：用学过的旧字为基础进行新字的学习，对于学生来说，识记新字更较容易。)请小朋友把手拿出来和老师一起写，有一个地方容易写错。(第10笔和11笔)(写完“寓言”)
简介寓言：寓言和童话、记叙文一样，是一种文学体裁，寓言是通过一个简短的故事来告诉我们一个深刻的道理。
完成板书“寓言两则”“则”在这里是个量词，“两则”是指两篇。今天这节课，我们就来学习第一则寓言故事，板书：“揠苗助长”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思吗?是怎么知道的?(查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一种很好的学习方法;读课文，能联系上下文来理解字词，也是一种很好的方法)(设计意图：给学生渗透通过查字典、联系上下文来理解词语的方法)连起来说说课题的意思。
二、初读指导。
1、生字词语：
(1)出示生字新词
Sòng jiāo pí
宋国 焦急 筋疲力尽
bó mèn kū
兴致勃勃-纳闷-枯死
(2)自由读一读，如果还没有把握读准，可以借助一下拼音。指读。去掉拼音读一读。
提醒：“宋国”的“宋”是平舌音。
(3)指导写“焦”(上下结构的字，上面是个“隹”字，下面是四点底，写的时候要注意上面的“隹”要写得紧凑，下面的四点底要写得开一些，把上面的“隹”稳稳托住。)学生在书上描红。
2、初读课文。
认识了生字，我们可以读课文了，首先，要求读得正确、流利，要做到这一点，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到;第二，哪一句读得不流畅就反复练习几遍。自由读课文，指名分段读课文。
三、理清课文思路。
1、默读课文，想一想，课文写了一件什么事。
出示：宋国有个农夫，因为，就把禾苗，结果禾苗。
学生根据教师提供的句式说一说故事内容。进行学法指导：同学们，这三句话连起来就是课文主要内容，第一句是起因，第二句是经过，第三句是结果，我们读完一篇课文，就要想一想文章的主要内容，如果是一件事，在说主要内容的时候，就是说清楚事情的起因、经过、结果。(设计意图：概括一篇文章的主要内容是小学阶段应该有的能力，对于学生来说，也是个难点，读完一篇课文，让学生说一说主要内容，学生往往说不清楚，其实，对于概括能力的训练还是有方法可寻的，像本文写的就是一件事情，教给孩子说清事情起因、经过、结果的方法，就是“授之以渔”。)
四、精读指导。
今天，我们运用“读一读、演一演、评一评、说一说”的方法来学习课文。要想演好，就必须读好，读出感情，怎样才能有感情呢?第一要想像课文描写的情景;第二要认真揣摩人物的心理。
1、用这样的方法读一读课文。
2、演一演。(同桌分工，一个读，一个演，演的同学除了演出农夫的神态、动作以外，还可以发挥想象，加入一些话语等。)
3、评一评。(评后再请一组学生演一演)
对读和演的评价。教师相机点拨。(抓住关键词：巴望理解意思，“巴”就是急切、迫切的意思，“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天前天去过了，昨天去过了，今天也来了，明天还要去，没有一天不去。焦急、筋疲力尽、你有过筋疲力尽的体会吗?说一说，那是一种怎样的感觉。兴致勃勃、纳闷、理解意思，儿子为什么会纳闷呢?他听了父亲的话，心里会想什么?)
在学生演的过程中教师完成板书
板书设计意图：根据故事的起因、经过、结果来设计板书，抓住关键词语，帮助学生能更好的说这个故事。
4、说一说。(根据老师的板书说一说这个故事)
五、揭示寓意。
1、当农夫第二天跑到田里一看，发现所有的禾苗都枯死了，会怎样?儿子会对农夫说些什么。
2、在学生发言的基础上小结，揭示出寓意：违反了事物的发展规律、急于求成，反而会误了大事!
3、举例说明：其实我们的身边也有像《揠苗助长》中农夫的例子，你能举一举吗?
六、成语拓展
同学们，中国有许多流传千古的寓言，有很多已经演变成了成语，像以前学过的狐假虎威、坐井观天，今天学的揠苗助长，下节课将要学到的鹬蚌相争、渔翁得利，以后会学到的……课件出示：
来自寓言故事的成语
狐假虎威、坐井观天、揠苗助长
鹬蚌相争、渔翁得利、滥竽充数
画蛇添足、守株待兔、刻舟求剑(设计意图：从学生已经掌握的知识，过渡到刚学的知识，再到将要学到的知识，不但巩固了知识，使的旧知更具有系统性，而且拓宽了学生的视野。)
七、作业设计
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、中国有许多流传千古的寓言，让我们动手去找一找、读一读吧!
(设计意图：把学生从可内引向课外，努力实践“大语文”教学观，提高学生综合运用的能力。)
《揠苗助长》反思1这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。但是在设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。
其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。
第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，可以采用读完课文后，让学生对本故事进行表演，以进一步理解词语，理解课文。同时还可以结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
《揠苗助长》反思2《揠苗助长》是九年义务教育教材小学语文第六册的一篇课文，这篇课文是小学生非常喜爱的寓言故事，故事内容浅显易懂，生动有趣。本课很好地体现了《语文课程标准》的新理念，旨在全面提高学生的语文素养。
“自主、合作、探究”是课程标准的基本理念之一，本课中这一理念得到了较好地体现。因此，在上课初始，我就从学生的兴趣入手，创设情境，引导学生质疑。在教学过程本文来自优秀教育资源网中，我倡导自主、合作、探究的学习方式，通过学生的主动参与，合作探究完成对课文的学习，努力创设开放而有活力的语文课程。使学生积极地参与到探究新知的过程中，激活、发展、深化学生的思维，鼓励学生不断创新，充分享受成功的喜悦。我感到困惑的是25分钟的课不太好把握，一些细节的地方没敢花太多时间，以致一些环节不能深入地进行挖掘，希望各位老师能帮助我，给我一些意见和建议。
《揠苗助长》教案 篇10
教学目标：
1、会认读“寓、焦、喘、截”4个生字，会书写“焦、费”2个生字，理解“巴望”“筋疲力尽”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文，能在研读中明白寓意：做事不可急于求成。
教学重点、难点：
1、教学重点——理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。
2、教学难点——如何在理解内容的基础上总结出寓意。
流程预设：
一、 游戏激趣，导入揭题
1、看图说成语。
2、揭题：今天我们再来学习一个成语故事“揠苗助长”。板书课题。
3、读课题，认读并理解“揠”，明白题意：拔禾苗帮助它长高。
二、 初读感知，学习生字
1、自读课文，要求：请小朋友们认认真真读课文，读准字音，想想这个成语故事讲了什么。
2、指名看图说说故事内容。
3、再读课文，随机教学生字
找找描写“助长”的段落，指名朗读，随机学习生字：喘、截，理解“截”。
我们都知道揠苗不能助长，而农夫为什么会想到揠苗？
三、 研读课文，明白寓意
（一）探究原因 体会心急
1、指名朗读第一段。
2、自己读读第一自然段，边读边圈画，从哪些词句中感受到他很想让禾苗长大的？（学生认真的读书，圈画。）
3、交流后出示句子：（这3句话的出示顺序是根据学生回答随机出示的）
第一、二句：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
a、理解“巴望”。
b、引导学生从“巴望”、“天天”、“好象”体会心急。
c、指导朗读。
第三句：他焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
a、学习生字“焦。
b、指导朗读
（二）亲历“揠苗” 明白道理
1、读读第二段，说说他是怎样拔的。——把禾苗一棵一棵往高里拔
2、理解“筋疲力尽”。随即指导朗读
3、想象：现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？
4、第三段：他回到家里，一边喘气一边说:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”
（读中理解:没白费）
5、练笔：生默读第4段写下：你想对他说什么
6、交流中点明寓意：做事不能违反事物发展规律，不能操之过急。
7、学习生字“寓”。
四|、拓展阅读，指导书写
1、展示书籍，激发阅读兴趣
2、指导写字
（1）引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。
（2）教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。
（3）学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。
板书：
寓言
揠苗 助 长
急 拔 ↗
↘ 枯 死
教后反思：
我今天上的《揠苗助长》是一篇家喻户晓的寓言故事。这则寓言情节简单，学生一读就能了解故事内容，但寓意具有深刻的现实意义，而且比较抽象，这对于二年级的孩子来说是比较难以理解的。然而这又是本课的重点之所在。那么该怎样引领学生真正体验和感悟文本的内蕴，让学生学得有情趣性些呢？本堂课，我尽量挖掘文本的空白点，结合语言训练点创设情境，应该说这堂课是情境贯穿教学始终。如课始，我从课题入手创设问题情境：揠苗能助长吗？引起学生的思维冲突，激发阅读课文的欲望。再如生字“截、喘、焦”让学生通过比一比、做一做，想一想，既识记了字行，理解字义，又能形象地体会老农盼望禾苗快些长高的那种迫切的心情，还有词语“巴望、筋疲力尽”的理解也是让学生在想象说话中.把书本上的知识内化为自己的语言，丰富了学生上的词汇，加深词义的理解。最后，让学生当成小禾苗说话，在角色互换中学生的情感和小禾苗的情感合二为一，学生自然而然就明白拔苗这一做法是错误的。学生在说的过程中积累了语言，为寓意的揭示埋下了伏笔。总之，我努力用情境串起课堂教学，使感情朗读和语言训练有机融合，让学生在情境中理解语言，理解人物。通过感情朗读，再现当时的场景，使学生的情感与文本的情感相融合。 当然，由于课堂要让每一个孩子都有展示的机会，教学环节会显得不是很紧凑。
教学理念：
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，文中的空白点展开想象，以理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，从而读懂课文内容，明白寓意，让学生从中受到教育和影响。
文本解读：
《揠苗助长》是人教版第四册第27课《寓言两则》中的一则寓言。这篇寓言故事家喻户晓，主要是想告诉人们，事物都有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。可是要让以形象思维为主的二年级小朋友把课文中所蕴藏的道理抽象出来，实在太勉强了。因此要让学生通过看图，深入朗读，展开想象去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种迫切的心情。在角色互换中，学生的情感和禾苗的情感合二为一，自然而然就体会到文中蕴涵的一些道理，寓意的揭示也就水到渠成了。
《揠苗助长》教案 篇11
作者：佚名 转贴自：佛堂镇前王小学 点击数：127
评课——《揠苗助长》
今天早上听了二年级朱老师的一节语文课，上的是第27课——寓言两则中的第一则。整节课下来，条理还是比较清晰的，教师的板书也很端正。尤其是小黑板上生字的书写，设计得很好，能用不同的颜色区别出来，符合低段孩子的学习。还发现学生的习惯很好，默读完之后，拍手表示已经结束任务。习惯的培养对于低段的孩子来说，非常的重要，这一点朱老师做得比较好。
下面有一点问题想和大家一起探讨：
1、 在“选词填空”这一环节，朱老师是采用听的方式让学生完成的。我觉得对于二年级的小朋友来说，最好还是能出示句子填空效果会比较好。虽然那些好的学生能完成，但对那些差生来说，他们可能还没听清题目呢！
2、 我发现朱老师还有一个很明显的特征——重复学生的回答。我觉得这样做不是很合理，要不你就在学生回答的基础上，稍做总结或进一层去分析其中的问题所在；要不就直接给予他合理的评价，而不是一味的去模仿。这样会造成一部分学生产生一个坏念头——反正等下老师会重复他说的话，我不用认真听也关系的。这样一来，学生的倾听能力就会下降，久了还会使学生养成不好的习惯。
3、 在后面的比较句子时，我觉得也可以把句子写出来，然后让学生好好读一读，再说说加点字的好处。这样就不会只有那么一两好的学生来回答老师的问题了。
以上这些只是我的一点个人意见，如若有什么不妥，还请多多谅解！
佛堂镇前王小学
《揠苗助长》教案 篇12
作者：辽宁省辽阳市新阳小学 袁丽丽 转贴自：辽宁省辽阳市新阳小学 点击数：158
《揠苗助长》教学设计五
教材分析：《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
教学内容：人教版小学语文第五册第十三课寓言两则之《揠苗助长》
教学要求：
1.学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。
2.能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。
3.教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
教学重、难点：
读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。
教学流程：
一、导入新课
师：同学们，你们喜欢听寓言故事吗？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言两则的第一则寓言，《揠苗助长》。板书课题。
二、读题，知题目，了解作者。
师；什么是寓言呢？谁来说说？
生：“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。“则”是量词，二则就是两篇的意思。
师：《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。
三、自读自悟，理解课文内容
（一）自学要求:
（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。
（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。
（二）自读自悟：
1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。
2、把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？
3、指名读文
（1）第一自然段：
a、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望，着急）
b、指名答
（天天，你能读读这一句吗？）
（好像一点儿也没长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？太着急了，读）
（焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？
c、齐读这一段
（2）第二自然段：
a、你怎么这样读“筋疲力尽”呢？（这个人太累了）你为什么这样筋疲力尽呀？（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。
b、虽然这么累，你看看他脸上的表情：高兴着呢！怎么呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）
c、咱们一起来读读
（3）第三自然段
a、你为什么这样读？（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？看来
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这个人累极了，你怎么还笑着读呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费！认为自己这么做对极了！
b、你能试着读读吗？
（4）第四自然段
a、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）
b、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？（禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。
c、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）
四、总结寓意。
读了这则寓言你们明白了什么道理？（ 这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）
[辽宁省辽阳市新阳小学 袁丽丽]
《揠苗助长》教案 篇13
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：91
听《揠苗助长》之感
最近，听了几次课，听了两节《揠苗助长》，分别是金老师和曹老师的。他们各有千秋。
金老师的课比较完整而深入。从基础的生字、词语，到重点句的理解，再到道理的解释，环环相扣，层层深入。生字的教学：“焦”，从火烧理解着急的程度。农夫的动作、心情的变化不仅推敲关键词，还配以图画，让学生理解，并结合感情朗读，感悟农夫的心理。最成功的地方就是道理这一块。首先，让学生说出禾苗是怎么生长的，“而农夫呢？”“所以他违反了禾苗的……”学生接出来“生长规律。”于是道理就自然地点出来了，道理知道了还要内化，于是老师有通过让学生扮演农夫和儿子进行对话来练习来讲讲道理。金老师又不满足于能够讲道理，他又讲到生活中的例子，让学生更加深刻地理解不能急于求成，不能违反规律的道理。
曹老师的特点就是细致。不管是字词的推敲，还是对学生的评价，都是精致而巧妙的。他对这个故事的分析几乎是一字不：自读，指名读，“读得非常流利，如果声音再响亮一点就更好了”，再请学生读，“老师从你的话中听出来禾苗长了一点，”再读，“老师感觉你读出来的禾苗没有长。”问到“精疲力尽”什么意思时，老师问了下你是怎么知道的“哦，查词典知道的，这是一个好方法。”正好教导了学生查词典的需要。唯一的缺点就是道理讲的不够，似乎重点都放在故事上，分析完故事还要求学生复述，而忽视了道理的重要性。其实我觉得寓言的学习目的就是懂道理。故事的细致分析需要，但也是为道理做铺垫的，如果没有让学生很好地领悟道理，故事复述得再生动，也是没有到达目的地，尽管路上是一步一个脚印。
《揠苗助长》教案 篇14
教学目标：
1.理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。
2.学会本课生字，理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。
3.继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。
4.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点：
1.教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。
2.教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。
课前准备：
1.多媒体课件。
2.薄型卡片。
教学时间： 2课时
教学过程：
第一课时
一.导入新课，揭示课题。
在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（出示词卡：寓言）
1.学习“寓言”
（出示词卡：寓言）
正音。
2.学习“则”
有两个寓言故事，我们就叫它──（出示词卡：寓言两则）
正音。
理解：“则”在这里作量词，相当于……？
二.范读课文，初步了解故事内容。
1.我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（出示词卡：揠苗助长）
正音。
2.范读课文。
边听边想：故事说了一件什么事？
3.交流。
4、解题。
⑴你能说说“揠”是什么意思？“助”是什么意思？认为题目中哪个字是关键？
⑵“揠苗助长”是什么意思？
三、初读课文，字词过关。
1、 自读课文，读准字音，读通句子。
2、 字词过关。（出示卡片，课件，小老师带读。）给“望”字组词，说句子。
四.抓重点词句，理解课文内容。
（一）学习第一段
1、 指名四人读课文，思考：种田人为什么要拔禾苗？结果怎样？
（同时板书：原因 结果）
2、指名回答，板书：巴望 枯死
3、师：种田人为什么这么急着要禾苗快快长呢？他天天到田边去看时心里会想些什么？（美好的愿望——快快收获，焦急的心情）
4、 从哪些词语能感受到这个种田人巴望禾苗快些长大？
5、 比较句子。“好象”“焦急”
男女生分别读，说说两句的不同，猜猜种田人在想什么？会说些什么？
6、 小结：急于求成（板书）
7、 齐读第一段。
（二）学习第二、三段
1、 师：他想出什么办法帮助禾苗生长呢？想出这个办法容易吗？（终于——不易，时间长）
2、 课文中写他是怎样拔的？（一棵一棵 结合看插图 一直——不感休息）
3、 “累吗？”（除了“筋疲力尽”还可以怎么形容？——有气无力，腰酸背疼，汗流浃背）
4、 这么累，他心情怎样？（开心，高兴）
5、 师：你从哪里看出他很高兴？（力气总算没白费——长高了一大截）
6、 你能读读第三段吗？（指名读）
7、 齐读二、三两段。
（三）学习第四段
1、 师：第二天儿子看后会怎么说的？种田人会怎么说？（让学生说说根与土壤的关系？）
2、 你认为要让禾苗快长他应该怎么做？
3、 师生演一演：师当种田人，生当儿子（出示课件）
4、 小结：违反规律 做了错事（板书）——这就是寓意。
五、作业。
六、写字教学。（费 望 算）
附板书：
揠苗助长
原 因 做 法 结 果
巴 望──── 拔 高──── 枯 死
错
急于求成 违反规律 事与愿违
《揠苗助长》教案 篇15
【设计理念】
《揠苗助长》是学生在小学阶段接触到的第一篇寓言故事，因此对于寓言故事的一般阅读方法要在本节课内加以渗透。同时，还得为学生学习寓言打下基础，保护他们喜欢阅读寓言的幼稚童心。
【教材分析】
《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册中的一篇讲读课文，选自《孟子·公孙丑上》。这则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地读寓言故事，认识“寓、焦、喘、截”四个生字；并通过联系上下文、回忆生活实际等方法理解“巴望、筋疲力尽”等词语的意思。
2、学会默读课文，并能在读中悟出道理：做事不可急于求成。
3、能将故事有声有色地讲给别人听。
【教学重难点】
重点：能正确、流利、有感情地读这则寓言故事，并能读懂其中包含的道理。
难点：懂得寓言包含着的道理。
【教学安排】 一课时
【教学流程】
一、了解寓言，揭题导入。
1、师：在我们的生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事中包含着一个深刻的道理，比如我们曾学过的一篇课文《坐井观天》，出示：
讲青蛙坐在井里（看天），看到的天（只不过井口那么大）；而从远方飞来的燕子告诉它（天无边无际大得很），青蛙不相信。这个故事用来比喻什么呢？
像这样，借故事来说明道理的文章，我们叫它——（板书：寓言）正音。
师：“寓”就是包含的意思，所以它是一个宝盖头。
2、今天我们要学的27课就给我们讲了两个寓言故事，我们叫它——寓言两则（将题目补充完整，并齐读）谁来看着图说说哪两则？
3、这节课我们先来学习其中的第一则。板书课题：揠苗助长
问：这个名字是不是很熟悉，我们曾经学过一个成语故事叫——拔苗助长。这里的“揠”也就是拔的意思，只不过是指轻轻地往上提。
二、初读寓言，整体感知：
1、自由放声读寓言，要求：①读正确、流利；②读准生字字音；③思考：这则寓言讲了一件什么事。
2、闯关游戏。
（1）生字词闯关；（2）读课文闯关；
（3）从课文中找到有关的字词，将下面的内容补充完整：
古时候有个人，他 自己的禾苗长得快些，每天 地想办法，后来他把禾苗 ，弄得自己 ，可结果禾苗却 。
同桌交流，指名说。齐读。
3、过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。
三、精读寓言，体悟道理：
1、师：接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，一边读一边思考：农夫为什么要去拔禾苗？并在课文中找一找，做做记号。
2、反馈交流：
很“心急”：（重点读第一自然段）
从哪些地方看出农夫很心急？
①换词理解“巴望”，有感情朗读第一句。
②理解“焦急”指导书写 “焦”。
演一演：农夫在田边转来转去，自言自语地说。
③出示句子：禾苗好像一点儿也没有长高。
思考：去掉带点的词，句子的意思和原句一样吗？为什么？
④用自己的朗读表现出农夫的心急来。指导朗读。
2、农夫怎么拔呢？
①理解重点词“筋疲力尽”
说说：你有没有曾经有过筋疲力尽的感觉？你为什么会筋疲力尽？农夫为什么会筋疲力尽？
试着用句式说说筋疲力尽的事：____________，从_______________一直_________________，_________得筋疲力尽。
3、农夫很辛苦，但他却很开心。指名读第三段，理解“喘”，学农夫边喘边说，体会农夫的心情。
4、结果怎样呢？（板书：枯死……）女生齐读最后一段。
（1）看到一地枯死的禾苗，你觉得农夫这时候最想说的是什么?
（2）农夫的儿子看到枯死的禾苗，又会怎样对自己的爸爸说呢？
5、师：农夫最初的愿望没有实现，他用了一个愚蠢的方法，将禾苗拔高，最后得到的结果必然是，禾苗都枯死了。你从这个故事中明白了什么道理？
生说，师总结板书：不要急于求成
四、总结学法，拓展延伸：
1、其实我们现实生活中也有很多像农夫一样的人，想想自己身上，或身边的人身上有没有曾经有发生过这样的事情？
生举例说
2、推荐寓言书籍。
3、把这则寓言讲给自己的家人听。
板书：
27 寓言两则
揠苗助长
焦急！ 拔？ 枯死……
不要急于求成
《揠苗助长》教案 篇16
作者：陈红线 转贴自：金城江区第四小学 点击数：113
突出主体性让学生“自主学习”------《揠苗助长》教学片段
金城江区第四小学 陈红线
新课标提出积极倡导“自主学习”新理念，故教师应该让学生在学习过程中自觉学习、主动参与，才能积极思考，才可能培养学生的创新意识和创新精神。因此，在教学《揠苗助长》这课时，我让学生经历自读——自解——自评的教学过程。如课文第二、三自然段。
讲读第二、三段
1、 自读 —— 自由读课文第二、三段，着重了解段落主要内容。
2、 自解——要求学生先解说该段主要内容，再解说自己读懂，哪些字词。
⑴概说主要内空——这两段主要讲那个人把禾苗一棵一棵往上爬，觉得力气总算没白费，禾苗都长了一大截。
⑵说说自己读懂了哪些字词：（以下插入部分课堂教学实录）
生1：我读懂了“筋疲力尽”，“筋疲力尽”就是那个种田人非常疲劳，一点力气也没有。
师：你能联系上下文解释这个词语，这个方法很好。
生2：我读懂了“喘气”，“喘气”就是急促呼吸。
生3：我读懂了“总算”，“总算”是指经过相当长的时间后某种愿望终于实现。
师：大家能根据自己学过的知识和找一些资料回答都很好。
3、 自评
生1：我感到“筋疲力尽”和“喘气”这个词用得好。因为种田人的确是把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，劳动时间长非常疲劳，一点力气都没有。用“喘气”说更能体现疲劳的程度。
生2：我感到“总算”这个词用得好。因为那个人把禾苗一棵一棵往高里拔，花了相当大的力气，自以为终于实现了禾苗长高的愿望。有了“总算”更能表现出那个人对自己的做法表示很满意。
师：××同学说得真好啊。如果没有“总算”这个词就体现不出那个人实现愿望的艰难和愿望实现后那高兴的心情。所以，我们朗读的时候要注意（生：读得慢，读出他自以为高明的心态。）
（我引导学生品读课文分个别读、小组读、齐读，并逐渐地读出自以为高明的语气和情调。）
（我引导学生理解把禾苗一棵一棵往高里拔，这样禾苗的根被拔断了，禾苗是不能长的。由此抽象出违反发展“规律”一词，再由“那个人”巴望禾苗长高，就把禾苗往高里拔，以此帮助禾苗长高，引出“强借外力”急于求成这两个词语。）
[品词、品句、品读，这“三品”是阅读教学理解语词和课文内容的重要训练方式，在品词、品句的基础上进行品读，也体现了阅读教学以读为本，以读代讲的特定要求。
纵观教学过程，让学生“自读－自解－自评”是其主要特色，让学生自觉地经历学习的过程，自己去析解，自己去品味赏析，这些都体现了学生是在创造性地学习。这样的学习方式，对培养学生的创新精神，创新意识及语文实践能力无疑是十分有利和有效的。]
《揠苗助长》教案 篇17
教学设计思想：
寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子.公孙丑上》。这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时，先让学生带着问题看课文录相，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。再通过游戏“勇敢者闯关，”由小老师解决同学们的问题，既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后，让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么？在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文……这样既激发了学生的兴趣，拓展学生的思维，又让学生的语言表达能力。创新能力得到提高。 《揠苗助长》教学设计方案
执教者：杨芳芳
一. 教学要求：
1.学习生字，理解词语。
2.理解寓言含义，回答课后问题。
3.朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。
二. 教学重难点：
理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。
三. 教学准备：课件
四. 教学时间：一课时
五. 教学过程
一、导入 新课，揭题，以旧引新。
同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。板书课题。
二、学习课文。
1.读了课题你们想到了什么？
2.带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相（进入网站）
过渡：我们来看看课文是怎样描写的？
3.点击课文自学。
自学要求: ①轻声朗读课文，读准生字新词。
②理解文中的词语，可以同桌互相讨论。
1.游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。
2.完成课堂练习。填空：古时候有个人，巴望
做法
结果
3.指导朗读
① 你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。
② 指名朗读，问：你为什么这样读呢？
③ 指名读全文，评议，全班齐读全文。
三、讨论：读了这则寓言我们明白了什么道理？（进入校园网）
四、理解寓意
你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢？今后该怎么做？
五、表演寓言，锻炼能力
六、课外延伸
1. 你还知道什么寓言?
2.欣赏寓言，说说明白了什么道理？
《揠苗助长》教案 篇18
让思辩的花蕾绽放——《揠苗助长》教学实录及反思
三亚市第一小学 孙爱钦
教学内容：苏教版三年级（下）24课
一、谈话
师：小朋友们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？
生：狐狸和乌鸦
生：狮子和蚊子
生：狐狸和葡萄
……
师：寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。我们书中的第24课有两则寓言。今天我们学习其中一则——
（揭示课题。齐读课题。）
二、初读
师：这里的“苗”“助”“长”分别是什么意思？
生：苗是禾苗，助是帮助，长就是长大啦。
师：对。如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？
生：我要给它浇浇水，施施肥。
生：我还要给它拔拔草呢。
生：我想我只要把禾苗稍微拔起一点点就行了。（众笑）
师：古时候的宋国有一个农夫，他为了让禾苗长大，用的办法和我们刘青松小朋友想的办法是一样的，拔苗。拔苗又叫———
生：揠苗。
师：揠苗助长又叫——
生：拔苗助长。
师：拔苗真的能让禾苗长大吗？打开课文，自己轻声读读，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。
师：谁来读？你觉得哪儿特别有意思？读给大家听。
（学生分别选择了文中的自然段阅读。其中樊知阳小朋友把“纳闷”的“纳”读成“耐”，让小朋友一起帮助他读了第三遍后读正确。）
三、究因
师：这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗读。）
生：他种了禾苗后十分焦急。
生：我也是这样想的。
师：自己读读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（学生认真的读书，圈画。）
师：你们是从哪儿看出他很急的呢？
生：他“天天”到田边去看禾苗呢。
生：还有“巴望”也看出他很急。
生：他觉得禾苗一点也没有长。
师：是“总觉得”禾苗一点没有长。
生：还有“十分焦急”中也看出来的。
师：小朋友们真会读书。读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？
生：我好像看到他在田边转来转去呢。
生：我也好像看到他弯下腰在一棵禾苗前面眼巴巴的看着。
师：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（指导朗读第一句。）
师：自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？
生：读到“他天天到田边去看”，我好像看到他天蒙蒙亮就去看禾苗。
师：今天去了明天去吗？明天去了后天还去吗？大后天呢？
生：去的，都去的。
师：你们听到他和禾苗说了什么了吗？
生：他说：禾苗呀禾苗，你怎么长这么慢呀，我都快急死啦。（众笑）
生：我听到他在大声说：禾苗呀禾苗，你再不长，我可要采取措施啦。（众笑）
师：农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了！下面看老师写“十分焦急”的“焦”，看下面的四点像什么？
生：（恍然大悟）像流下来的汗。
师：像谁干什么去流下的汗？
生：像农夫着急的去看，跑得很快流下的汗。
师：真像，还像什么？
生：还像火。
师：这把火在哪儿烧呢？
生：在这个农夫的心里。
师：对呀，他急得呀，心里火急火燎的。还像什么？
生：还像小禾苗，上半部分好像农夫在田边转来转去。
师：嗯，还像什么呢？
生：还像农夫去看禾苗，他跑得飞快，两只脚都变成四只脚啦。（众笑）
师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。在书上描红写一个“焦”字。注意写好这四点。
师：我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。谁来读？（一生朗读。）
师：“可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。” 这一句读得还不够。禾苗是真的一点也没有长高吗？
生：不是的，禾苗在长，但是天天去看，是看不见它在长的。
师：为什么他总觉得禾苗一点儿也没有长高呢？再读读。（该学生再读。）
师：这一回好多了。你脸上的表情就告诉了我。咱们一起读。（老师提示）：如果你觉得就是这个人，做做动作也可以。
师：说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急） 一起读一读。
四、感悟
师：农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办
法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？
生：拔苗！
师：他是怎么拔的，对于这个办法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。
生：他是把禾苗一棵一棵往上拔的。我觉得他很傻的，禾苗应该在土里自己长大的呀。
师：你说得很有道理。
生：我觉得他的做法是不对的，你想让禾苗长大，只有认真去种呀，比如给它施施肥啦，浇浇水啦。把苗拔起来，禾苗不是吸收不到营养了吗？
师：刘青松，一上课你说也想把禾苗稍微拔一点点的，现在听了大家的话，有什么想法没有？
刘青松：我不想拔啦，拔苗要把苗拔死的。
师：已经明白啦。可农夫不明白呀，他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里——（提示：怎么拔得？），从中午一直忙到天黑，累得——（筋疲力尽）
师：想一想，他累成什么样了？
生：他累得骨头都散了架了。
生：他累得腰都酸了。（师：那叫腰酸背疼）
生：累得连回家的力气都没有了。（师：那叫有气无力）
师：再来看这个“疲”字，是不是很容易记住了？（老师范写“疲”字。用彩笔标出“病字头”）
生：哦，对的，他累得好像病了一场，一点力气也没有啦。
师：他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？
生：我会说——
师：你就直接说吧。（众笑）
生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。（众笑）
师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！
生：农夫呀农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀（众笑）再过一年我们就可以丰收啦。（众笑）
师：不用一年的，只要几个月禾苗就会长大，就会有收获啦。可是农夫急得一天都等不及啦。
生：你把我们拔起来，还想不想丰收啦？（众笑）
师：这颗小禾苗在气愤地说。
他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他兴致勃勃地说──，
师：（紧挨着“疲”字范写“勃”字，并用彩笔标出“勃”字右半部分的“力”）刚才农夫还是筋疲力尽的，现在哪来那么大的力气呢？
生：他一想到禾苗长高了，就特别高兴。
生：他以为禾苗长大了，力气又来了。
师：那好，让我们把他兴致勃勃说的话读出来，他说话时一定还在用手比划着。大家可以做做手势，再兴致勃勃地说——
五、明理
师：禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？
生：真的吗？一天功夫就会长高一大截吗？
师：第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。
师：如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导你爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？同桌想像一下，演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。
（反馈表演：指名两生表演。）
师引导：“儿子看到禾苗全都枯死了，就急匆匆地赶回家去——
“儿子”：爸爸，爸爸，禾苗全都枯死啦。
“农夫”：不会吧，昨天还长高一大截呢。
“儿子”：真的呀，不信，我带你看看去。看，这是不是枯死的禾苗。
“农夫”：哎呀，真的死啦？怎么会死的呀？
“儿子”：你把禾苗的根拔出来，它吸收不到营养就死啦。
“农夫”：那赶快在禾苗的叶子上浇点水，让它活过来呀。
“儿子”：那可不行呀。
“农夫”：怎么不行？浇点水它就不会枯啦。
（师见“儿子”愣住了，提醒：快告诉爸爸，禾苗是*什么吸收水分禾营养的。）
“儿子”：爸爸，我告诉你，禾苗是*根吸收水分禾营养的，现在根都死啦，再浇也没有用啦。
“农夫”：那怎么办呢？
“儿子”：下回再种就不能拔苗啦。
师：听着儿子的话，看着眼前枯死的禾苗，想着自己拔禾苗拔得那么辛苦，农夫好伤心，好难过，他叹了一口气说——
“农夫”：哎呀，早知现在何必当初呀（众笑）拔苗是不能让禾苗长大的呀。以后种禾苗我可得吸取教训啦。
（学生鼓掌）
师：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。
现在这个农夫是懊悔不已呀，他发誓以后再也不拔苗了。到了第二年，农夫又种禾苗了，这回，他吸取了上一次的教训。可是你们知道吗，农夫种的禾苗最后又都死了，禾苗怎么会死的呢？请小朋友们小组合作编一个新的寓言故事。看谁的故事编得棒。
生：第二年，农夫又种禾苗啦，他吸取了教训，不去拔苗。他想，儿子不是说过不能急吗，就让他慢慢长大吧。于是农夫不去管不去问，田里长了许多杂草，禾苗的叶子上都是虫子啦。最后，禾苗又死啦。
师：真棒，你的故事告诉我们什么呢？
生：不能一会儿这样，一会儿那样。
师：明白了，办事情不能太性急，但是也不能走向另一端，为了怕犯错误，就连正常的事情也不去做了。
六、拓展
师：《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听老师吟诵古文。宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。
师：今天学的寓言就是根据这篇古文来的。自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。一定能读懂许多。
（学生练读古文。）
师：你读懂了哪些呢？
生：我读懂了“宋人有悯其苗之不长而揠之者”，就是我们课文中的第一第二自然段。
生：我读懂了茫茫然归，就是很疲劳地回家了。
师：小朋友的收获真大，不仅读了课文，还读了古文呢。下面我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。（学生朗读时，纠正读音“矣”。）
师：同学们，从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等，充满智慧的人民又创造了许多现代寓言故事。（展示书籍），这些优秀的作品充满了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。
教后反思
新课程改革倡导我们要给学生终身收益的东西。什么才是让学生终身受益的东西呢？我以为，文化的品质与素养应该是一种更加可以让人终身受益的东西。寓言文化就是诸多文化现象中的一朵瑰丽的奇葩，是最具智慧的文化经典，它能引导儿童探寻意义，沐浴传统，丰富涵养，提升悟性，充满睿智和灵性地观照世界，表现世界。《揠苗助长》便是其中一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。
著名语文教育家李吉林老师的一句话：要“把孩子教聪明了”。这里的聪明，我认为便是智慧的悟性。语文教学中就是要启迪儿童的悟性，激发儿童的灵感，在塑造优秀品质，陶冶优雅性情，培养宽广胸襟的过程中，让眼界更为开阔与高远，让心智更为聪颖与灵慧。
寓言教学从某种意义上说是一种有儿童特点的哲学教育。儿童也有探求哲理的潜在欲望和能力，只是这种欲望和能力，离不开具体可感的形象支撑。帮助儿童学好寓言的最好策略是充分利用寓体的形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。所以本课教学中，创设的一个个活动情境，就是要让学生充分感受农夫的可笑而又发人深思的形象，如品味“巴望”“天天”“总觉得”等具有讽刺意味的词语，想像“焦”字的四点像什么？或者角色互换，扮演农夫、小禾苗进行夸张式的表演或思考，寓言故事续编等，身临其境的去感悟、体会、想象角色的心理活动，在充分的感受中萌动直观的推论，获得心灵的顿悟。
课堂教学的实效表明，在某种程度上，儿童就是小小哲学家，他们能在短时间内，创造出属于自己的寓言故事。能很清晰地明白农夫错误的原因，并从中明白故事的道理。因此学生只有在活动和情境中，与教材对话，与角色对话，才能产生积极的内部言语，在这些语言的逻辑思维活动中，获得大脑两个半球的交替兴奋，从而形成自己生动的思想，成为会思考，会探索的有智慧的人。
学生生活在母语的环境中，寓言作为一种文化载体，应让学生从小接受熏陶与感染。教学中补充成语，感悟汉字的形象性，阅读孟子写的原文，明白多国家、多民族寓言的丰富性等等，无不蕴涵着语文教学的文化追求。让学生在学习寓言的过程中感悟这一充满智慧的寓言文化的独特魅力与悠久历史。对丰厚学生的语文素养，无疑具有重要的作用。
《揠苗助长》教案 篇19
作者：袁琼英 转贴自：; 点击数：116
语文课，爱你没商量——《揠苗助长》
生活中人们常常会慨叹：孩子学了多年的语文，可语文水平依旧不能如人意！于是改革前沿的语文教师，尽显其能，积极探索提高学生语文水平的途径。
对于学生来说，兴趣永远是学习的第一任老师。借用布鲁纳的一句话：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”学生是否爱你的语文课，是否爱语文是语文学习成败的关键。前一阶段听了我校一堂公开课《揠苗助长》内心感触颇深，借此谈谈自己的感受。
听课前，知道公开课内容是《揠苗助长》后，心里暗叹：寓言故事能上出什么新意。可走进课堂，教师的开篇引语便像磁石一样地吸引了我，使我为之一振，于是和学生一起享受了一堂趣味十足的语文课。
一、 课前猜心里
师：马上上课了，老师想施展一下看家本领：钻进你心里！
（学生小眼睛好奇地看着老师）
师：看我猜！（板书）哈！今天有人听课！
（学生微微笑，回头看看听课老师，很兴奋。）
师：（板书）唉！要到电教室就更好！
（个别学生哈哈笑。）
师：看，猜到你心里去了。知道老师怎么想的吗？（板书）哼！你们就想看动画！
（许多学生羞涩地看老师。）
师：看有人心里又在想：（板书）咦！你怎么知道？
师：（板书）嘿！我有绝招！啊？快说！
（学生眼睛盯着老师，正等着老师教绝招呢！）
师：（板书）哈哈！不急！待会说！
猜学生的心里，挺有意思。一边猜一边板书出来更让学生欣喜。课堂上学生一个个睁着明亮的眼睛盯着老师，那眼神充满惊奇、充满激动、充满渴望！这一环节的设计可谓独到、精心，它充分调动了学生课堂学习的兴趣，令学生的心里充满了对学习的渴求。更可贵的是这一环节的设计为下面走进农夫的心里做了强有力的铺垫！农夫为什么会做出揠苗助长的事，体会农夫的心里，了解农夫的想法最为关键。而对三年级学生来说，体会人物的心里却是学习中的难点，教师的这一设计使学生后面的学习水到渠成，降低了学习的难度，调动了学习积极性！
二、 意想不到的“揠”
师：揠苗助长这个故事是否见过？在哪见过？
生：（一生激动地说）我见过，以前在电视上见过，还有我这本书上有（生举起一本课外书），名字叫拔苗助长，和揠苗助长是一样的！
师：也就是说揠苗助长又叫——生齐：拔苗助长！（师在揠苗助长旁板书：拔苗助长）从这里你知道揠的意思是——生答：拔（师板书）
师：有个问题我想不通，“拔”那么简单不用为什么要用“揠”呢？这个字多难写呀！
生：用“揠”要告诉我们，他的意思是拔。
生：用“揠”告诉我们拔苗助长还有个名字叫揠苗助长。
……
师：同学们真会猜，对这个问题老师一直都想不明白，所以我花了很多时间查找资料，终于找到了答案！“拔”指把物体连根拽。“揠”表示抽出植物的部分，不表示全部拔出。这样一比较，我知道“拔苗助长”这个成语不够准确，用“揠”才是最准确的。
语言文字是丰富而形象的，引导学生把握语言文字的内涵是建立在教师自身的深入体悟之上的，如果教师浮光掠影看文字，也就不可能达到引导学生深入理解文字的目的。在这里教师就“揠”和“拔”的区别上能够深入去思考，能够有自己独到的发现，独特的钻研，不得不令人佩服，令人感叹。什么是钻研教材，老师在这儿应该做了典范！教师不仅通过教学告诉学生“揠”和“拔”的区别，而且很科学的指出用“拔”代替“揠”是不恰当的，同时通过这一块的教学使学生认识到教师对待知识的严谨认真的态度。这不也蕴含着端正学习态度的教育吗？由此，我联想到前段时间在扬中听薛法根老师的一堂《爷爷的芦笛》，薛老师在字词教学中留给人的严谨认真的态度也一直震撼着我：“看老师写两个字，抬起手和老师一起写，看认真，看仔细，写在自己的心里。”薛老师半蹲下身子，在黑板上工工整整地书写。老师是学生的模仿对象，老师的一言一行会潜移默化地影响着学生，教师都像这样以严谨认真来对待知识，学生收获的又岂止一二呀，况且两个字中都蕴含着这么有意思的知识！教师正以自己的实际做法引导学生领悟：语文知识是可爱的。
三、 走进农夫的心里
师：刚才有同学说，读书要读出感情，我很赞同。那么知道怎样就能读出感情吗？就是要走进农夫的心里！
师：现在我就把我的绝招教给你们，那就是——察—言—观—色！
师：现在我们就来找找，哪些词可以让我们察言观色。读一读，画一画，好吗？
生快速默读课文，边读边画。
（集体交流，教师板书：巴望着 十分焦急 终于想出了办法 筋疲力尽）
师：静静的读这些词，想一想，这个农夫心里在想些什么？（教师贴出相应的农夫表情图）
生：我从巴望着猜想他的心里会想，苗啊苗啊，快快长吧！
生：我从十分焦急猜想他心里在想，苗啊苗啊，我已经陪你十几天了，你怎么一点也没有长呀，你真是急死我了！
生：我从十分焦急猜想他心里会想，我天天来看你，怎么看不到你长呀！
生：从终于想出了办法，我猜出农夫心里想，哎呀！我把他们往上拔一截不就长高了吗？
生；从筋疲力尽我猜想农夫心里想着，唉！真累呀！我都走不动路了！
……
这一版块的教学，老师把“绝招”教给了学生，谁不想学绝招呢？看，老师调动学生学习积极性也有绝招，语言的绝招！这一“绝招”让学生学会了透过语言文字去察言观色，让学生学会了透过词语去猜测人物心里，让学生学会了自己解读语言文字。学生的阅读能力在老师的这一“绝招”中得到了训练，语文水平在这一“绝招”中提升。
四、 给主人公起名
师：故事的主人公怎能没有名字呢？读读课文，思考一下，你想给他起个什么名字比较好？
（生默读思考，教师巡视。）
生：急性子！因为他是个非常想得到结果的人！
生：急于求成！他想让他的禾苗在一瞬间长高！
生：雷厉风行！因为他一下子就想做得很快！
师：雷厉风行是讲做事的作风，在这里还是急于求成比较恰当！
生：欲速则不达！
生：贪吃嘴！他想让禾苗长得快些，早点吃到粮食。
生：不！他巴望自己田里的禾苗长得快些并非贪吃！
师：是呀他巴望禾苗长得快些有错吗？说他是贪吃嘴，这样对待农夫可不公平！
生：心急吃不了热豆腐！
生：等不及！禾苗不可能一天长好，他等不及！
师：他的急有什么错呢？他的急到底错在哪？
生：农夫异想天开，想禾苗一夜长高！
生：他错在方法上，他不知道禾苗的生长规律，所以闹得禾苗都枯死了！
师：你们真能干，读懂了课文，因为他急于求成，违反禾苗的生长规律，所以闹得是竹篮打水——（生接）一场空！
“故事的主人公怎能没有名字！读读课文，思考一下，你想给他起个什么名字比较好？”一语激起千层浪，给主人公起名，多么有意思的活动！于是学生根据故事内容便开始展示自己起名字的水平，一个个争先恐后。不过要想起到点子上，就得读懂课文，就得找准农夫的特点。这样就激起了学生积极的阅读思维，学生们就能非常投入地走进课文，去阅读，去思考！这样的教学想让学生不喜欢也难！这样的教学真是充分展示语文课的无穷魅力！
五、 知音相遇
师：可是农夫想不通，怎么办呢？我们来为他找个知音，劝劝他好吗？你觉得前面我们认识的谁可以做他的知音呢？
生：郑人！
师：好，让我们把郑人找来吧！
（两生上前扮演郑人和农夫，教师叙述创设情境）
“郑人”：哎！老兄！什么事让你这么愁眉苦脸呀？
“农夫”：唉！真是倒霉呀！我辛苦劳动了一天，终于长高的禾苗竟然在一夜之间都枯死了，老天对我太不公平了！
“郑人”：你是怎么让它们长高的呀？
“农夫”：我把它们都往上拔高了一截呀，怎么会枯死呢？我实在想不明白。
“郑人”：哎呀，老兄，禾苗生长得扎根土壤才行，你这样做，它的根怎么往土里长呀，它当然会死了！
“农夫”：老兄，原来是这样，扎根泥土越深才能长得越好呀！看我做的糊涂事哟！
……
认识农夫行为错误的原因，才能感悟寓言那深刻的寓意，这在学生来说也是最难体会的。教师此处的设计采用了曲径通幽的方式，让学生在实际的体验中思索，读懂故事，读懂文本，加深了学生对寓言故事内涵的体悟。同时更让学生享受了自我发现的乐趣。
整堂语文课，学生都学的饶有趣味。教师别出心裁的设计既调动了学生的学习兴趣，又让学生通过自己的学习实践，学会了读懂人物心里，学会了把握语言文字，学会了感悟寓言的寓意。这样的课堂学生学有趣味，学有所得。它必将会使语文教学更有效，必将得到学生的喜爱，也必将会使学生从心底发出感叹：语文课，爱你没商量！
作者：袁琼英