《三袋麦子》教案 篇1
第一课时
教学目标：
1能正确、流利地朗读课文。
2学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语，并读通课文。
教学过程：
一、谈话导人，揭示课题
1小朋友们，今天我们要学习一个非常有趣的童话故事，题目是“三袋麦子”。 板书课题：三袋麦子
2学生读题。看到这个题目，你们想提出什么问题?
二、初读指导
1学生各自轻声自由读课文，要求： (1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思 (2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。
2检查初读效果：
(1)小黑板出示生字词：
①谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。
②你们是怎么记住生字字形、弄懂词语意思的?有什么好办法，小组相互交流。
③组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。
(2)这篇课文讲的是一个什么故事?
①各自练习说。
②指名当众讲述。
(3)谁能根据所说的“故事大意”，把整个故事分为三部分?
(第一自然段是第一部分，第二～四自然段是第二部分，第五～九自然段是第三部分。概括地说是：礼物——处理——结果)
3指名朗读课文，师纠正字音。
4学生速读课文，把对话部分画下来，选择自己最喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。
三、指导书写
1讲解字形。
上下结构，“人”字头“撇、捺”要写舒展，“点”写在竖中线上，提醒学生注意最后一笔是“点”。
2学生描红、仿影。
板书设计：
9三袋麦子
第二课时
教学目标：
1能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2能讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。
教学重点：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学难点：能讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。
教学过程：
一、谈话导入新课
二、精读训练
1让学生默读课文，思考下列问题：
(1)三个小动物收到土地爷爷的麦子以后，它们分别觉得这是怎样的麦子，又是怎么想的?
(2)三个小动物分别是怎样处理一袋麦子的?
(3)对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度?
2学生轻声读课文，想一想：
(1)小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你赞成谁的?为什么? (讨论中可能会出现多种意见，有的认为小猪把一袋麦子全吃光，会享受，说明他“憨厚可爱”；有的认为小牛很会过日子，勤劳节俭；有的认为小猴聪明能干，能从长远考虑。只要说得有一定道理，都予以肯定)
(2)你最赞成谁的做法?
3学生读课文，细读所画的对话部分。
(1)学生再次自由练习读对话，想一想该怎样读，为什么。
(2)指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。
(3)师生评议。 (小猪的话要读出高兴、馋的样子；小牛的话要读出满足感；小猴的话要充满神秘、自豪感。)
(4)练习分角色朗读。
(5)指名分角色朗读。
4指导讲故事。
(1)回忆基本层次：礼物——处理——结果。
(2)扩充各部分内容：
(礼物：谁送礼物?送给谁?送的什么?)
(处理：小动物得到礼物之后，具体有什么表现。)
(结果：小猪、小牛、小猴分别得到了什么？)
(3)学生朗读课文，熟记内容。
(4)同座试讲，相互听讲，提出补充意见。
(5)指名当众讲故事，讲后师生共同评议。
板书设计：
9三袋麦子
小猪 吃 光 憨厚可爱
小牛 保 存 勤劳节俭
小猴 种下地 聪明能干
第三课时
教学目标：
1复习生字词。
2理解课文内容，练习表演故事。
教学重点：表演故事。
教学难点：表演故事。
教学过程：
一、检查复习
1听写词语：麦子 保存 防止 迫不及待 食品 拜访 抚摸 各种各样
2指名讲故事。
二、表演故事内容
1准备。
(1)再次熟悉课文内容，想一想小动物的话语、动作、表情。除了文章里已经写了的，还可以自己想象、设计。
①“土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一袋麦子”，土地爷爷会说些什么，小动物们又各是怎样回答的?
②小牛搬麦子的动作和当时的话语。
③小猴看到麦子是“上等”的，他会怎么说，播种的动作是怎样的等等。
(2)以小组为单位，定好角色，各人进一步体会有关角色的话语、动作、表情。
2表演。
先在小组内分角色演练，然后选一组同学，戴上小猪、小牛和小猴的头饰，挂上土地爷爷的胡子上台表演。
3评议。
板书设计：
9、三袋麦子
小猪--吃光了---憨厚
小牛--保存---节约
小猴--全种地---聪明能干
教学反思：
通过本课的学习，学生懂得了勤劳可得的道理，但是学生在行动中还是不能做到，这需要加深对课文思想内涵的深层次理解。
《三袋麦子》教案 篇2
教学目标：
⒈能借助旁批读懂故事，并用不同的语气读好不同角色的话。
⒉能正确评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。
教学重点：
能正确评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。
一、 谈话导入
上节课我们已初步学习了一个有趣的童话故事《三袋麦子》，今天我们继续来学习这个故事。
二、 复习检测
1、我会读
馒头 烙饼 迫不及待 饱满 保存 杂粮 防止 嘴唇 自豪 收获
2、我能填
快要过年了，土地爷爷给（ ）、（ ）和（ ）各送了一份节日礼物——（ ）。
三、 精读课文
（一）出示学习目标。
（二）学习课文第2、6自然段
1、出示自学提示一：
默读课文第2、6自然段，用自己喜欢的符号画出描写小猪的句子，并做好批注。
思考：
⑴小猪收到麦子时的心情怎样？怎么说的？怎么做的？结果怎样？
⑵认为这是一个怎样的小猪?
2、汇报交流
①小猪的心情
②怎么做，理解“迫不及待”
③结果怎样
④小猪特点
⑤指导朗读
3、总结学习方法：
①、读一读（ 读段落 ）
②、画一画（ 画句子 ）
③、品一品（ 抓词语 ）
（设计意图：以小猪为教学突破点，教给学生学习方法，让学生把学习小猪段落的方法迁移到学习小牛和小猴段落上。）
（三）自学描写小牛和小猴部分。
1、出示自学提示二：
默读课文有关小牛、小猴的段落，用自己喜欢的符号画出描写小牛、小猴的句子，并做好批注。
思考：
⑴、它们收到麦子时怎样想的？怎么做的？结果怎样？
⑵、你认为它们是一个怎样的小动物?
2、汇报交流
⑴、小牛、小猴又是怎样处理麦子的？结果呢？
⑵、小牛、小猴各有什么特点？
⑶、指导朗读。
（设计意图：该环节设计体现了课改的三个维度，让学生把学到的方法，自己进行实践，体现了教是为了不教，让学生学会探究，在学习中感悟做人的道理。）
四、 总结拓展。
1、针对三个小动物的不同结果，土地的爷爷态度是怎样的呢？
2、学生评价。
3、课堂小结。
4、想象拓展。
如果我也得到一袋麦子，我会____________。
如果我得到__________，我会___________。
五、课堂效果检测：
1、照样子写词语。
金灿灿
各种各样
2、根据课文内容 ，填一填。
（ ） （ ） （ ）
的小猪 的小牛 的小猴
（ ） （ ） （ ）
3、通过本节课的学习，我知道了 。
六、课外作业：
利用课余时间和同学分角色演一演《三袋麦子》这个童话故事。
《三袋麦子》教案 篇3
执教者：倪菊芬教学内容：苏教版小学语文第五册p49-51《三袋麦子》教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。2、能根据课文的语言材料练习讲好这个故事。3、在朗读过程中引导学生各抒己见，对小猪、小牛、小猴的做法能作出评价并说明理由，学习正确的思维方法，培养创造性思维。教学资源：多媒体课件、小动物及土地爷爷头饰教学过程：一、复习导入上节课，我们学习了《三袋麦子》这一课的生字词，初略读了读课文，那么现在老师要来考考大家，谁能把这些词语大声读出来？（幻灯片出示） 迫不及待 麦子 各种各样 食品 保存 防止 透风 晒太阳麦种 拜访 抚摸 聪明指名读，一行一行读，平时我们说，读词语，脑海中边读边“过电影”，“迫不及待”我们应读出非常着急的心理，而麦子，我们平时吃的食品，如面包、馒头、面条都是由麦子磨成面粉加工而成的各种各种的食物，脑海中有这样一些画面后，我们再来美美地读一读这几个词语。齐读。让我们带着这样一种良好的感觉，把第二行词语也来美美地读一读，谁先来试一试？（“很好，读得很美。”“再读一次，读得更美一点。”）指名读，示范读，齐读（晒太阳我们可以读出懒懒的感觉）相信，第三行同学们可以读得更美，我来请一个同学来试一试指名读，“抚摸，动作很轻，轻轻地摸”“聪明，可以读出一种很有灵气的感觉。”结合课文，选择其中任意几个词语来说一句话。二、精读训练同学们都说得很棒，每到过年的时候，是我们小朋友最开心的时刻，因为我们可以收到很多很多的礼物来自我们的长辈，而在动物王国中，小动物同样在快要过年的时候，也收到了一份来自土地爷爷的礼物，是——一口袋麦子（齐说）（幻灯片出示）收到这份贵重的节日礼物之后，小猪、小牛、小猴心情怎样？开心吗？他们分别是怎样处理这袋麦子的？请同学们打开课本，选择自己最喜欢的一种小动物，小声读读课文，用漂亮的波浪线划出有关的句子来，用你喜欢的符号标出你认为朗读时需要提醒其他同学注意的。（幻灯片出示）自读要求：1、选择自己最喜欢的一种小动物，小声读读课文 2、用漂亮的波浪线划出这种小动物的处理方式 3、用你喜欢的符号标出你认为朗读时需要注意的这种小动物的表情、动作、语气等。生自行勾画阅读，师巡视指点。同学们读得很投入，勾画得也很认真，标注的符号也很清晰，很不错。下面，在四人小组内把自己阅读的收获与体会相互交流交流。生小组交流。师：来，把你读书的收获，与全班同学分享，谁先发言？ 幻灯片出示表格：主人公处理方式一年之后土地爷爷的评价性格特点小猪 小牛 小猴 评析：小猪，黄灿灿 想到了要赶紧吃开心地喊道 读出小猪高兴、馋的样子迫不及待 非常着急，等不及了 师：谁来读得更高兴一点、更馋一点？试着加一些动作、表情。 师：你不但读出了小猪的高兴，还做了动作，很有想象力，来大家一起来读一读。生齐读。 小牛，捧起，看了又看，慢慢吃，可以读出一种满足感，很爱惜，很舍不得吃的感觉，可以有怎样的动作？指名读。 小猪：全种下了地，“全”字你看出了小猴怎样的特点呢？收完这份礼物之后，三种小动物分别采取了不同的方式来处理这袋麦子，春去冬来，又到了过年的时候，土地爷爷又来拜访这三个小动物，请你选择自己最喜欢的小动物来读一读，划一划。评析：小猪：舔了舔舌头，土地爷爷可能心里想些什么？你觉得小猪怎样？小牛：仍有半袋 土地爷爷可能心里想些什么？你觉得小牛怎样？小猴：这段话我们可以读出小猴怎样的一种语气？土地爷爷是怎样评价的？你觉得小猴的做法你喜欢吗？三、拓展说话小猪、小牛、小猴的做法，你最赞成谁的做法？为什么？如果是你，会怎么做？正确引导：只有耕耘，才会收获。四、自由表演这篇课文是一个童话故事，生动有趣，大家想演一演吗？每四个同学一组，一人扮演小猪，一人扮演小牛，一人扮演小猴，还有土地爷爷。待会儿，我们请同学上台表演。大家表演得很投入，也很有意思，哪一组来给全班同学表演表演？（戴上头饰）同学们，对文中主人公，故事情节进行了表演，相信主人公的性格特点有了更深的体会，谁来给我们全班同学讲一讲这个童话故事，我们可以把这个故事说得生动一些，充满童话色彩一些，谁来试试？讲得非常好，来点掌声。课后，每位同学试着把这个很有意思的童话故事讲给自己的父母听一听，听一听他们对故事中的主人公的评价，可以和同学、老师来交流交流。
《三袋麦子》教案 篇4
第一课时
教学要求：
1、 学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、 能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重、难点：认识生字，读通读顺课文
教学过程：
一、导入激趣
1、 揭题读题：三袋麦子
2、 读了课题，你想知道些什么？
二、初读指导
1、 自由轻声读课文，要求读准生字字音，看清字形，读通句子，不理解的词语查字典或联系上下文尝试解决。
2、 检查自学效果
（1）读准词语
（2）指名分节读课文，帮助学生读准字音，读顺句子，并检查学生对词语的掌握情况
（3）齐读课文
三、理清脉络：默读课文，按“快要过年了”“一年以后”把课文分成两部分，说说每部分讲什么？
四、写字指导
五、作业
1、 抄写词语
2、 朗读课文
第二课时
教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，特别要注意读出对话的语气，学会讲述故事。
2、 在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。
教学过程
一、复习词语
二、精读课文第一部分
1、 小猪、小牛、小猴意外地得到一袋麦子后是怎样做的？它们的做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？
2、 讨论并理解关键词语：开心 迫不及待 捧起 慢慢吃 全种（板书：吃光了 保存 全种下了地）
3、 指导分角色朗读课文
三、精读课文第二部分
1、 听录音，完成练习： 土地爷爷夸谁怎么样？
2、 讨论并理解有关语句：“添了添舌头”、“节俭”、“满满的”等（板书：憨厚 节俭 聪明能干）
3、 指导分角色朗读课文，注意语气
四、总结课文
1、 讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？
2、 小结：课文给我们讲了一个非常有趣的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节俭，什么叫聪明能干，受到了教育。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要向小猴学习。
3、 练习讲故事
五、作业：回家把故事讲给家人或其他小朋友听
板书： 三袋麦子
小猪 —————— 吃光了 —————— 憨厚
小牛 —————— 保存 —————— 节俭
小猴 —————— 全种下了地 ———— 聪明能干
《三袋麦子》教案 篇5
设计理念：
在教学中，教师让学生在自我体验中，个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维。本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。
教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
3、能讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。
教学重点：
能感情地朗读课文，会讲这个故事。让学生在感悟课文内容的基础上了解人物个性。
教学难点：
能就课文内容发表自己的见解，体会三个动物的美好品格。
教具准备：
小黑板 贴图。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、课题导入：
师：每到过年的时候，小朋友们都会收到许多压岁钱。拿到压岁钱后，小朋友们是怎样处理的呢？
师：小朋友们处理压岁钱的方式各不相同，那么，谁的办法更好一些呢？今天，我们一起来学习一篇童话故事，读完课文后，你们一定会有许多新的想法！（借助“压岁钱”这一生活资源，激活学生已有的生活体验，充分运用阅读期待，既易于激发学生阅读文本的兴趣，又易于学生理解小猪、小牛和小猴的做法，更易于学生走进文本，实现情感共鸣，为学生获得正确的价值取向，做好必要的铺垫。）
题目是：三袋麦子 读了课题，你想提出什么问题？
二、初读课文：
⒈请带着这些问题自读课文。出示要求：
（1）自由轻声朗读课文，说一说课文讲了个什么故事？
（2）画出不了解、不认识的字词。
（3）查字典并联系上下文理解词语的意思。
烙饼 发霉 麦囤
（生读课文时，教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。）
⒊检查自学效果。
⑴出示生字卡片：：
⑵指名读生字卡片，注意：平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。
⑶理解词语：烙饼 发霉 麦囤
三、理清脉络：
1、默读课文，按“快要过年了”“一年以后”把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？
学生读文思考后讨论：
第一部分：（1——4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。
第二部分：（5——9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。
（对于出现意见不一致的情况，教师要教给分段落的方法。）
2、正确、流利地朗读课文。
四、指导写字
1、同学们自己介绍课文中的生字是怎么记的吗？
2、学生口述，教师点评。
3、教师范写，提出注意点。
4、学生用钢笔描红。
五、布置作业：
课内作业：
1、读一读，再抄写。（见书52页第三题）
2、比一比，再组词。
防（ ） 止（ ） 食（ ） 秘（ ）
访（ ） 正（ ） 粮（ ） 密（ ）
课外作业：
练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习回顾
1、听写生字词，提醒学生注意写字姿势。
2、练习朗读课文
二、精读课文
（一）、学习第一部分（1-4）自然段
1、请小朋友把书打开，自由朗读（1-4）自然段。
思考：当三个小动物收到土地爷爷的麦子后，它们分别觉得这是怎么样的麦子，又是怎么想的？三个小动物分别是怎样处理一袋麦子的？（可以用笔在书上圈画）
（学生自学的时候，教师要巡回对个别学生作指导，提醒正确的价值观）
2、读后交流。
3、这三个小动物分别给你留下了什么印象？讨论。指名说。
（预设：学生说到把麦子都作为麦种了，小猴子要等一年后才能吃到白面）
4、指导朗读。
（二）、自学第二部分（5——9）自然段
1、过渡：三个小动物分别用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，他们见面后又会是怎样的情景呢？请小朋友带着下面的问题自学课文的第二部分。
出示问题：
（1）、三个小动物不同的处理方式出现了哪三种不同的结果？
（2）、土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？
（3）、三个小动物中你喜欢谁？为什么？
（4）、如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？
2、检查自学字词情况。
（1）、通过刚才的自学，小朋友又学到了哪些新词语？
指名说。
憨厚：请你模仿一下小猪憨厚可爱的表情。（模仿）小猪说的话的确憨厚可爱，谁来读一读？（指导朗读）
节俭：你能说出节俭的近义词吗？
神秘：谁来表演一下小猴神秘的样子？
……
[（这一环节的词语教学很有特色，真实到位，一改机械地解释词语是什么意思？让学生在模仿、朗读、表演等形式中真正明白了词语。）
（2）、讨论四个问题，交流读书心得。
（“阅读是学生个性化的行为”，在教学中教师要努力引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出真情，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟的内涵。因此，这一环节应当适当放长时间，让学生各抒已见。）
（3）分角色表演朗读课文。
四、综合训练
1、按课文内容填空。
土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子。小猪把麦子——————————，小牛把麦子———————————，不猴把麦子——————————。三个小动物中你最喜欢———— ，因为———————————。
2、背诵古诗《滁洲西涧》
3、读童话故事《十二个猎人》
4、读了课文后，你一定有很多话想对三个小动物说。想一想，请你分别对小猪、小牛、小猴说一句话。
5、把这个故事讲给家人听。
五、总结拓展
如果土地爷爷也给你一袋麦子你会怎么做？
板书设计：
9、三袋麦子
小猪 吃光了 憨厚
小牛 保 存 节约
小猴 全种下 聪明、能干
《三袋麦子》教案 篇6
教学要求
⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。
⒉能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
教学时间： 两课时
第一课时
一、 自主学习
1、今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子
2、读了课题，你想提出什么问题？（师梳理出有价值的问题）学生自读课文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。
二、展示交流。
1、检查自读情况。
（1）汇报词语，（出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星）。词语注解等
（2）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。
（3）、小组内分段接读课文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考课文讲了一件什么事？。
引导：抓六要素;人物、时间、地点，干什么？
三、默读课文提出问题，合作探究。
1、学生默读课文，思考小猪、小牛、小猴是怎样对待土地公公给的麦子的? 画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？
讨论并理解关键词语：开心 迫不及待 捧起 慢慢吃 全种
2、一年后，土地公公是如何评价小猪、小牛、小猴的？
3、小组合作交流。
四、读中感悟,学议释疑.
1、汇报交流，教师作适当引导，点拨，并相机指导读好相关自然段。
相机引导学生读好关键词语：
小猪开心地喊、迫不及待（读出急迫的心情）。
小牛看了又看，心想（读好心理活动）
小猴：全都
2、指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，再连起来说。
3、有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。
五、达标练习，掌握字词。
1、小结本课所学内容，并进行互评
2、学生完成《学习乐园》1、2小题。同桌互换检查。
六、作业：
⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。
⒉练习朗读课文。
第二课时
一、自主检查，复习导入
1、听写生字词，纠正改错。
2、指生分自然段朗读课文，回顾课文内容。
二、细读课文，合作探究
⒈理解课文内容。
听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。
土地爷爷夸______________（谁）______________（怎么样）
讨论并理解有关词语："舔了舔舌头"、"节俭"、"满满的"。
三、品读感悟。
1、指导有感情地朗读课文。
这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时是什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？
同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。
指名分角色读，其他同学听后纠正。
教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。
同桌分角色朗读课文。
2、指导口述这部分内容：
⑴看板书：自己练读。
⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。
⑶学生练习口述，同座位分角色口述。
⑷指名学生口述。
四、拓展延伸
⒈指名学生口述全文。指导学生讲、评议：
（1） 语言是否准确连贯，句子是否通顺。（2）讲的内容是否正确。（3）是否有丰富的表情。
⒉讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？
⒊教师小结：
课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。
四、作业：
⒈课堂作业：完成书后第三题。
⒉课后作业：把这个故事讲给家人听。
板书： 三袋麦子
土地爷爷送麦子
（第二年）
小猪 做成食品 吃光
小牛 保存下来 剩半口袋
小猴 全种下地 丰收麦子
《三袋麦子》教案 篇7
教学目标：
1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格 。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。
4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。
教学重点：理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。
教学难点：在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。
设计理念：本节课通过阅读课文，培养学生运用语文的实践能力，提高学生的 语文素养。鼓励学生主动参与，乐于探究，培养他们的分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。努力营造平等和谐的学习氛围，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。注重课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的积极性。
教学过程：
一、复习导入。
1、小朋友，在节日里你们最希望得到谁的什么礼物？西方人过圣诞节的时候，是圣诞老人给大家送礼物，而在我们中国是土地爷爷给大家派送礼物。上一节课我们学习了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？
过年了，土地爷爷送给（谁）送（什么）节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。
2、出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续来欣赏这个故事。土地爷爷说今天谁表现最好，他也将得到一份礼物，想不想要土地爷爷的礼物？（想）那我们就来认真地学习课文，看看谁能拿到礼物。
（设计意图：复习巩固旧知，激趣导入，激发学生学习新知的欲望。）
二、精讲课文
1、自读全文。要求：大声朗读，读准确，读连贯。
2、快速地默读课文，要求：边读边思考下列三个问题。并找出描写小猪的句子，用“＿”划出来，描写小牛的句子用“﹏”划出来，描写小猴的句子用“…”划出来。
（1）、 三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们的心情如何？分别是怎么想的？
（2）、他们是怎样处理一袋麦子的？结果怎样？
（3）、对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度？
3、交流描写小猪的句子。
（1）、谁来读读你找到的描写小猪的句子，指名回答。
（2）、小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？（吃）心情怎样？课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情，你能找出来吗？（迫不及待）
（3）、“迫不及待”是什么意思？你们在什么时候也有过迫不及待的情况？
（4）、你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？
（5）、请你用“迫不及待”说一句话。
（6）、他是怎样处理这袋麦子的？结果怎样？ （做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。）
（7）、小猪的做法，土地爷爷是什么态度？（哈哈大笑）它会对小猪说什么？
（8）、你觉得这是一头怎样的小猪？你是从哪里读懂的？你们喜欢这样的小猪吗？
（9）、揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，因为它又胖又懒。现在听了这个故事后我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，因为他憨厚可爱，还是个美食家，会把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品。
指导朗读：用喜欢的语气朗读描写小猪的句子，读出小猪憨厚可爱的样子。
看看大家是否都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。
小结：刚才我们通过读一读句子，找一找关键词，认识了一头憨厚老实的小猪，最后通过品读来再次体验小猪憨厚可爱的性格。
过渡：现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。遇到不懂的问题可在小组内讨论解决。
(设计意图：以小猪为教学突破点，教给学生学习方法，让学生把学习小猪段落的方法迁移到学习小牛和小猴段落上。)
4、自学描写小牛和小猴部分。
汇报： （1）、小牛又是怎样处理麦子的？结果呢？
（2）、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）
（3）、小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种下地）
（4）、 你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有见。）
（5）、土地爷爷是怎样夸小牛和小猴的？
小结：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都是一样的，那就是非常开心。
指导朗读：现在我们就是课文里的小牛和小猴，读出我们当时开心的样子来！
(设计意图：该环节设计体现了课改的三个维度，让学生把学到的方法，自己进行实践，体现了教是为了不教，让学生学会探究，学会合作，在学习中感悟做人的道理。)
5、土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。
6、小猪、小牛、小猴这三个动物你最喜欢谁？为什么？
(设计意图：引导学生各抒己见，面对不同的体验、感受，鼓励学生深入探究，以获得正确的价值取向。)
7、如果土地爷爷送给你一袋麦子，你会怎么处理？
三、总结
1、让学生口述故事的内容。
2、学完这个童话，你懂得了什么？
设计意图：让学生回归整体，谈谈自己的收获与感受，从中渗透思想教育。
四、拓展延伸。
1、课前老师说这节课谁表现好，土地爷爷就送他礼物。现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子，送给我们班的同学。学了这个故事后，你一定更聪明了，你会怎么处理你那口袋麦子呢？
2、课后续写《三袋麦子新传》
(设计意图：培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。让学生的心态得到开放，个性得到张扬，创造力得到解放。)
板书设计：
三袋麦子
小猪 小牛 小猴
吃光慢慢吃 种下地
憨厚可爱 节俭 聪明，能干
(设计意图：帮助学生理解故事内容，三个小动物的美好品格 ，学生一目了然。)
教后反思：
1.针对儿童的认知和思维特点，我认为儿童是天生的“浪漫主义”的儿童作家，于是我让儿童把自己当作这个童话世界中的一员，让其喜学、乐学。
2.读——语文教学一剂不变的良方，在课堂上注重采取多种读的形式，保证读的质量，让学生在读中理解，在读中储存，在读中表达，提高学生的能力。
3.在复述中创新，在教学中，我给学生安排了复述课文的机会，加深了对语言材料的理解、巩固、积累，提高学生的想象力，思维训练是创新的核心，本课教材就是丰富的儿童话语实例，我抓住这个契机，让学生自己创作，编写故事，锻炼了思维，培养了写作能力。
《三袋麦子》教案 篇8
南京市江宁实验小学 周爱华
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
2、学会本课生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、了解小猪、小牛、小猴的不同做法，培养学生的创造性思维能力。
教学重点、难点
1、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？
2、分角色朗读课文。
教学准备
1、抄好生字和生词的投影片2张，跟教材配套的投影片3张。
2、土地爷爷和三个小动物的头饰。
3、轻松活泼的乐曲。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是：三袋麦子（板书，齐读，注意"子"读轻声）
2、读了课题，你想知道些什么？（学生自由提问，教师在文题上作出问题标记）
师：只要认真读，细心想，你们就一定会把这些问题解决掉。
二、初读课文
1、自由读课文，遇到生字词多读几遍，要努力把课文读得通顺连贯。
2、学习生字词
（1）出示本课生字，包括两条绿线内的10个生字。
同学们注意看，这些生字，哪些是不需要老师教，也不需要看书上的拼音，你就认识的？你是怎样认识的？（教师帮助学生归纳识字的方法，如查字典，向他人请教，在看电视时留心等。）
指名领读自己认识的字词。
（点评：不需老师教，自己就能认识汉字！学生在享受成功愉悦的同时，不知不觉领悟了学习汉字的方法，培养了学习汉字的兴趣和习惯。）
（2）出示由生字组成的词：
麦子 一份 食品 保存 仍有 捧起 太棒了
防止 拜访 烙饼 发霉 馒头 虫蛀 舔舌头
憨厚 麦囤 收获 能干 搬到 迫不及待
练读，指导学生读准字音：“馒、憨、搬、俭”等是前鼻音， “防、访、仍”是后鼻音，“蛀”是翘舌音。
3、用自己喜欢的方式读书。
（1）读课文，不但要把刚才的生字词读准，还要争取把前面提出的问题解决掉。（自由地、认真地练读）
（2）检查朗读情况。
指几名学生上台前读。
读前提要求：把字音读正确、把句子读通顺，如果能做到有些感情就更好了。其他同学可认真听，也可以轻声跟着读。
读后引导学生正确评价同伴的读。
（3）尝试着解决课始的问题，如有困难留待下一节课讨论。
三、指导写字
本课的生字中，左右结构的有“份、保、防、访、仍”，要左窄右宽，左紧右松；要注意“麦、食、品”等类型的字各部分的比例；书写“仍”时应注意右边的“乃”的笔顺，应先写“ㄋ”，后写“ノ”。
四、练习
1、继续完成习字册上生字词的描红、临写。
2、朗读课文，努力解决课堂上留下的问题。
第二课时
一、复习回顾
1、听写生字词，听写时强调用钢笔写字的正确方法；听写后同座互改，及时订正。
2、说说课文主要讲了一个怎样的故事。
二、学习课文1-4自然段。
1、学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后是怎么想的，又是怎样做的？
2、你最喜欢哪个小动物，就把那一段多读几遍，努力读好，再分四人小组谈谈自己这样读的理由。
3、按照“读──说明理由──评议──再读”的顺序读议课文1-4自然段，注意随机理解下面词语：
开心 磨成面粉 迫不及待
捧起 看了又看 慢 慢 吃
全种下
4、有感情地朗读这部分课文。第一自然段全班齐读，第二、三、四自然段分组竞赛读。
三、学习课文5-9自然段。
1、一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴，那是怎样的情景呢？请同学们自由地读书。读书时要联系上下文想一想，它们各自说话时是什么语气，说话时心情怎样，该怎样读才好。
2、分角色朗读
（1）四人小组合作，分角色练读。
（2）指一组分角色读，其他同学评价：他们读得怎么样，好在哪里？（以激励为主，多用“有进步”、“好”、“比较好”来评价。）
（3）在学生评议过程中，理解关键词语：
最好吃的 舔了舔舌头 至今还没吃完
仍有 神秘 满满的
（4）四人小组分角色表演读。
3、四名同学上台戴着头饰表演（可以是一小组，也可以从小组中推荐）。
（1）播放轻松活泼的乐曲，教师映示投影片，把学生带入情境。
（2）教师配音，如“一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛、小猴，他先来到小猪的
家……”；学生表演。
（3）学生评议；推荐表演。
（点评：从自由练读→分角色读→戴着头饰扮演小动物，这是一个循序渐进的过程，一个激发学生学习兴趣的过程，一个逐步深入感悟课文中人物形象的过程，更是一个内化范文语言、培植语感的过程，同时也培养了“自主、合作、探究”的精神。）
四、设疑，引发学生多元思考
[片段实录]
师：小猪、小牛、小猴分别处理了自己那袋麦子，他们的做法你最赞成谁的？如果是你，会怎样做？可独自思考，可同桌讨论，也可在小组中讨论。
（学生趣味盎然地讨论起来，然后争着发表自己的见解。）
生1：我最赞成小猴的做法。因为小猴聪明又能干。一年时间，原来的一口袋麦子经过它的劳动，增加到堆满了麦囤。如果是我，我也会像小猴这样做的。
师：相信你也是个聪明能干的孩子！
生2：我不同意他的观点，小猴把一袋麦子种下了地，自己一年都没有吃到，我赞成小猪的做法。因为小猪也很爱动脑筋，很勤劳呀。你瞧，它把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品，它就可以吃上最喜爱的白面馒头和烙饼啦！它是很快乐的。如果是我，我也会像小猪一样先吃个痛快呢！反正那已经是属于我自己的麦子了！
师：老师看得出来，你是一个率真、可爱、快乐的孩子！
生3：我抗议他的说法，小猪不想以后，把麦子全吃光了，以后挨饿怎么办？所以我最赞成小牛的做法。因为小牛肯为将来打算，它等把家里的食物吃完，再慢慢吃这好东西，而且它很细心，经常搬麦子透风、晒太阳。
生4：对！我也有补充，我奶奶说：“富由勤俭败由奢。”小牛最节俭。
师：说得好！
生5：我还是最欣赏小猴，第二年他收获了那么多麦子，又多又新鲜好吃！
生6：我认为他们说得都不全面。小动物们的做法各有利弊。就说小猴吧，它把麦子全种下地，万一那一年遇到水灾、旱灾，使麦子颗粒无收怎么办？如果是我，我会用一半的麦子磨成面粉做好吃的，再把另一半麦子播种下去，好让来年有大的收获。
师：你的主意妙极了！你是一个既会享受生活，又会谋划将来的聪明孩子。同学们，你们说得都很有道理。你们闪动灵性的思维，充满睿智的见解使老师叹服！小猪动脑又动手，适时消费的举动没有错；小牛节俭为将来，当然也是对的；小猴以少换多，创造性的举动是值得夸奖和学习的。的确，三个小动物的做法都是可爱的，值得称赞的。从不同的角度来看，这个问题的答案应该是丰富多彩的。
（点评：在语文教学中，许多问题的答案都不是统一的，有时应允许有不同的理解。应当尊重学生在学习过程中的独特体验。允许他们各抒己见，只要言之有理，就予以认可，从而培养孩子们的创造性思维。）
五、练习
1、课堂作业：完成课后作业第3题。
读，再次提醒学生把字音读准，读到位；写，要把字写正确、端正、干净、美观。
2、课外作业：把《三袋麦子》的故事讲给家人或其他小朋友听。
教学随笔
语文教学是一种保护
如果说教育是保护，那么语文教学将首先是一种保护。
保护孩子们学习汉字的浓厚兴趣。所以老师从学生实际出发，让他们领悟自学生字的方法，帮他们养成主动识字的习惯。
保护孩子们喜爱读书的美好愿望。孩子们在语文课堂上用母语读书，那应该是一种享受才对呀！所以老师无论是在初读还是精读阶段，都很注意让学生选择自己喜欢的读书方式，自读自悟，边读边议。在读书的过程中，培植语感，理解文章的内容，并与文中人物共同喜怒哀乐。
保护孩子们传达自我体验的真诚情感。"有一千个读者，就有一千个哈姆雷特"。只有当学生在课堂上无所顾忌地传达自我体验，才能谈得上"互动"对话，谈得上张扬个性和自主创造。所以老师在整个教学流程中，不是"唯我独尊"，而是鼓励学生发表自己的独特见解。难道不是吗，小猪、小牛、小猴都有自己的可爱之处呀！--英国教育家洛克说得好："每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。"
但愿我们的语文教学更多一些保护的意识。保护孩子们的好奇心、求知欲和思维力，保护他们作为自由人的人之初的真善美的心理状态。在这样的课堂上，师生之间凭借着教材，会更有灵犀的融通，更有轻舞飞扬的创造。
（周爱华）
《三袋麦子》教案 篇9
三袋麦子是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了;小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，个人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的动物形象。教学这篇课文时我从三方面入手：
一、在说、想中内化课文的语言
小猪、小牛和小猴各收到土地爷爷的一口袋麦子后，小猪作者着重写了他的语言，而小牛作者则写了他的想法，小猴则短短地写了他的动作，于是我在课堂中内化课文的语言内容和语言形式，让学生分别说一说小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么，小牛看了又看饱满的麦粒，会说些什么?小猴看了麦粒，会想些什么?说些什么?同学们对这几种动物很熟悉，能够揣摩出他们的所说所想，有的同学说：“小猪想到我以后天天有好东西吃了。”“呵!呵!土地爷爷真好，能给我送来这等好东西，欢迎土地爷爷天天到我家来做客。”而小牛拿到麦子，捧在手中左看有看，边看边说：“瞧!这黄灿灿的麦子真舍不得吃。我要把它保存起来慢慢吃，天天吃会吃完的。”而小猴呢，有的同学说：“小猴一拿到那袋麦子，打开一看：‘要是我把这袋麦子种下地，明年一定能收获更多的麦子。’于是他来到田间，把麦子种下了地。”通过学生的想象，让学生畅所欲言，小动物的形象更加丰满、形象，在孩子的脑海中留下了深刻的印象。
二、在想象中活化土地爷爷
土地爷爷是一个贯穿课文线索的一个人物，一年以后土地爷爷重返故地，作者用形象化的一句话来描写土地爷爷。如看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。这时，土地爷爷会想些什么呢?他又会说些什么?同学们自然会想起《西游记》中的猪八戒，纷纷责备小猪“真是改不了贪吃的本性。”也有的同学同意小猪的做法：“小猪，好样的，想吃就吃个够。”看到小牛处理麦子的做法，老人点点头。我也引导学生想象此时土地爷爷会想些什么?说些什么?有的同学说：“小牛，你既勤劳又节俭，真是我们学习的榜样。”也有同学说：“小牛，你太节俭了，想吃又舍不得吃，多难受呀!”当看到小猴处理麦子的方法，老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明!真能干!”此时你从土地爷爷的神态语言中看出土地爷爷心理会想些什么?有的同学说：“真不愧为猴头，最聪明、最能干!”经学生这么一说，课文中寥寥数语的土地爷爷形象也活灵活现了，而且一树盛开万种花，学生的答案也各种各样。
三、在续编故事中创新学生的思想
课文结尾，我深情地告诉学生：“大雪纷飞，又要过年了。有一天一个白胡子的老头突然拎着一口袋东西来到你的家里，他对你说，这是聪明的小猴送给我的一口袋麦子，今天我要把它送给你。你拿到这袋麦子会如何处理呢?”学生纷纷谈了自己的想法，都能综合各种动物的优点处理自己的一口袋麦子，还有的同学想到把自己丰收的麦子拿到集市上卖，然后把所得的钱捐给贫困山区的孩子。这些想法让老师感动，可也反映孩子的惰性，居然有很多孩子把土地爷爷送给他们的一口袋麦子拿回家给爸爸、妈妈或爷爷奶奶种，这也不得不引起我们的深思。
《三袋麦子》教案 篇10
一、议议，读懂课文
师：同学们，通过上堂课的学习，我们已经知道了小猪、小牛、小猴对自己得到的一袋麦子不同的处理方法。你欣赏谁的做法？说说你的理由。（学生四人小组讨论）
……
生：我欣赏小猴的做法。小猴把麦子全种下了地，虽然不能马上吃到。可是一年以后，它却能吃到一囤的麦子，它最能干，最聪明。
师：（高兴地）：说的真不错。
生：我不欣赏小猴，欣赏小猪的做法。它很会享受，把一袋麦子全磨成了面粉，做成自己最喜欢吃的白面馒头和烙饼。我想，能吃到自己最喜欢的东西，那时最开心的事。
师（赞许地点点头）：不错。你挺有分析头脑。
生：我欣赏小牛的做法。它吃完了自己家的杂粮，把好东西留到最后再慢慢享用，它会打算，知道勤俭节约。
……
师：刚才同学们对小猪、小牛、小猴的做法发表了自己的看法，每位同学的看法都很有道理。不过，绝大多数的同学还是认为小猴的做法最好。确实，书中很多地方也暗示我们，小猴的做法最好，请大家认真读读，找找，看谁找得又多又好。
（学生自由朗读，书中圈划）
……
生：从结果看，小猴的做法最好，它收获了更多的麦子，是满满一囤的麦子。
生：从做法本身看，小猪就想到吃。小牛很节俭，但很累，怕麦子坏，常要把麦子搬进搬出，透风、晒太阳，而小猴呢，把麦子全种下了地，既省事，效果又好。
师（高兴地）：你很会动脑，看法不一般。
生：从土地爷爷的态度上也恩能够看出。对小猪，土地爷爷总是“哈哈大笑”，对小牛，是“夸奖”，而对小猴，却是“兴奋地说”，显然，“夸奖”只是表扬，是意料之中的事，而“兴奋”是土地爷爷意料之外的事。
师（喜形于色）：你看书看得真仔细，很会分析，这一点，老师也几乎没看出来。
生：书中有“上等的麦种”，麦种，又是上等的，是暗示小猴的做法好。
师（点头、微笑）：你真会看书，找的真仔细。
……
二、 赛赛，读好课文
师：同学们真了不起，靠自己读懂了课文，那你们打算怎样来读好这篇课文呢？请同学们找出自己最西哈的一段对话，试着读读。要求不仅要读出感情，而且要说说你为什么这样读？
（学生自由感情朗读）
……
生读：小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒了！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”
我是用高兴的语气来读这段话的，因为小猪迫不及待把麦子磨成了面粉，做成了食品。它非常想吃。
生读（上面一段话）我也是用高兴的语气读的，不过，读时还要从心里流露出馋的感觉。
……
三、演演，读活课文
师：同学们读得太棒了。同学们，真好听的故事，你们想不想把它演一 演啊？
同学们，要表演，就升秒年 要对课文中很多叙述进行想象创造，在不改变课文原意的基础上，加入合适的动作表演及台词等，下面请同学们以小组为单位试读，组里的其他同学可以当小导演，指点他们该怎样演得最好。
（学生小组排演）
选一组同学戴上头饰进行表演。
反 思
《新课程标准》中提出：要积极创导自主、合作、探究的学习方式。这一新型的学习方式，要求我们的语文课必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，让学生在民主、宽和谐的教学氛围中，生动活泼、主动地学习。
上面这一案例，无疑是一堂成功的课，从中我们看到学生是聪明的，他们具有巨大的创造潜能，叹息之余，颇有感触。
一、摆正师生位置，树立学生主体观。
以学生为中心的课堂教学，教师是凌驾于学生之上的“绝对权威”，教师上课“一言堂”、“满堂灌”。面对课堂严肃的气氛和教师威严的神情。学生大都眼都不敢抬，口不敢开。问题不敢提，意见不愿说，这种沉闷的叫气氛，不仅影响了学生思维的发展，而且影响着学生健全人格的培养。
案例中，学生的思想之所以那么活跃，是因为这堂课教师注意发扬教学民主，创造了良好的教学心理环境。一堂课，师生关系始终是和谐、民主、平等合作的。表现在师生相互尊重、相互信任、相互配合，在互动中形成了体验、探究的氛围。教师尊重学生的差异，把教学内容、教学手段主体化，教学内容广泛、自由。
不仅如此，教师更注意尊重学生，尊重他们的人格。在整个教学过程中，教师始终带着亲切的微笑、温和的语气、和善的目光，该学生“安全感”、“自由感”。一堂课，教师常用激励的语言、明白的手势、适时的点头、即使的表扬、随机的赞叹等，让学生树立学习的信心，使学生在学习中以平和的心境、稳定的心态来表达自己的见解，叙述心中的疑惑。
在此作用下，学生的主体精神得到了很好发挥，主体人格得到了丰富和完善。他们在老师充分尊重、信任和理解的情况下，积极性、主动性、创造性都被激发出来了。长此以往，学生的自尊、自信、自立的信念会不断地树立，学生无限发展的潜能也就不断地被发掘出来。
二、创设情境，发挥学生“乐学”、“乐练”的意识
传统的语文课堂教学往往注重可以转化为考试的诸多结论，而忽视教学过程，如此就把形成结论的生动过程变成了单调、呆板的条问背诵。这种教学排斥了学生的自我体验，扼杀了学生的个性，把语文教学庸俗化到无须智慧努力，只要听讲、背诵条文就能获取高分的地步，这样的教学从根本上扼杀了“人性”，从而将学生异化为“应试工具”。
而案例中，教师能结合学生特点，根据教材的需要，精心设计教学情景，以丰富多彩的内容、方式，保持学生的学习兴趣，促进学生的学习兴趣，促进他们的想象、创造能力，发展他们的个性。整堂课，教师有意识创设一定的情境，发挥学生“乐学”、“乐练”的意识，通过读书、议论、表演等，引导学生进行自我体验，从而体验课文的内容，领会角色的思想感情。
实践证明，只有把学习的主动权交给学生，让语文课达到真正意义上的“心灵自由”、“言论自由”、“行动自由”，语文课堂才会真正成为师生共同学习探讨的乐土。
《三袋麦子》教案 篇11
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。
2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
3、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。
4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。
重难点：
1、复述故事
2、知道谁的做法好，体会三个动物的美好品质。
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
课前准备：生字卡片
教学过程：
一、导入：
今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）
读了课题，你想提什么问题？
二、初读指导
1、自学课文
（1）下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字
（2）学生自读课文
（3）检查自读情况
a、出示词语
馒头、憨厚、搬、节俭
防止、拜访、仍
虫蛀、至今
b、自读
c、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？
d、指名读
三、再读课文
1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读
2、学生自读
3、指名分自然段读
4、评价，奖励
四、三读课文
1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢
2、学生自读
3、交流
烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。
发霉：指小麦生了霉菌。
虫蛀：被虫咬坏。
麦囤：存放较多粮食的器具。
五、表演朗读：
1、读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么？
2、指导口述
3、戴头饰到讲台边表演边朗读
六、指导写字
1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？
2、学生口述
3、教师范写
4、学生描红
《三袋麦子》教案 篇12
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作者：佚名 转贴自：转载 点击数：162
lijianhua
[教学现象]
师：在小猪、小牛、小猴三个人中，你赞赏谁的做法？为什么？
生：我欣赏小猴的做法，因为他把所有的麦子都种到了地里，并且有收获，真是聪明能干。
生：我也欣赏小猴的做法，因为他聪明能干，而且把收获的麦子送给了土地爷爷，非常有爱心。
生：我欣赏小候，也欣赏小牛。小牛有计划吃麦子，并且多了，显得节俭勤劳。
师：是呀！如果是你，会怎么做呢？
生1：如果是我，我会像小猴一样把麦子种下地，收获更多的麦子。
生2：如果是我，我会一半像小牛一样计划着吃，一半像小猴一样种下地，而且等到收获时候，把他送给贫困家庭，把它分享给别人。
生3：我还要补充一点，就是还要把把收获的粮食回报给土地爷爷。
[教后思考]
一是尊重学生主体。案例中的两个问题适合实际情况。第一个问题在学完课文以后，是比较顺当，是回归文本、回归主题的总结与反馈，让学生“发展区”内“跳一跳，摘到桃”，既深化了主题，又巩固了课文一举两得。第二个问题是对文本的适度延伸与拓展，尊重学生，鼓励反馈与质疑，充分发挥学生的创造潜能，激发学生的思维与火花，仁者见人、智者见智，展示个性，深化了文章的主题。
二是阅读是教师、学生、文本的对话。教师以问题——“在小猪、小牛、小猴三个人中，你赞赏谁的做法？为什么？”引发主体与文本对话，鼓励学生凭借文本语言，进行价值判断和鉴赏，并以“如果是你，会怎么做呢？”引发主体联系生活进行创造性地思维，在互动对话中拓展延伸，深化主题，实现态度情感与价值观的和谐。
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 m.diyifanwen.com)
本文转载
《三袋麦子》教案 篇13
新课程标准中，倡导通过改变学生的学习方式，确立学生的主体地位，促进学生从被动的学习方式转变为以“自主、合作、探究”为主要特征的新型学习方式。同时倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。而这种学习方式的转变是以教师教学行为的变化为前提的，因而教师教学行为的变化成为影响学生学习方式转变的因素之一。下面，我以《三袋麦子》为例，谈谈教学方式与学习方式的关系。
【教学片段】讨论课后习题4：小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你，会怎么做？
教师：小猪、小牛、小猴都得到了一袋麦子，可由于他们的做法不同，结果也就不一样了，你最赞成谁的做法呢？
学生1：我最赞成小猴的做法，因为他把麦子种下了地，第二年收获了一大囤的麦子，他一年也吃不完了。
学生2：我也赞成小猴的做法，因为他很聪明，他的方法很好，像小猪、小牛的话，他们的粮食早晚要吃光的。
学生3：（支支吾吾）我觉得小猪的做法也蛮好的。
（很多学生都发出了笑声）
教师：每个人的观点都允许不同，我们听听他的理由吧！
学生3：因为小猪这样做的话，他可以最快地吃到好吃的东西，过个好年。再说，好吃的东西谁不想吃啊？
学生4：他说得没错，但是如果像小猪这样的话，他只能吃到一点点好吃的，如果像小猴的话，他就能一直吃到好吃的东西了，所以我觉得还是小猴的好。
学生5：我觉得小猪、小牛的做法都可以，但最好的还是小猴，他的眼光最长远，而且他还想到让土地爷爷带一些回家，要报答土地爷爷。
学生6：我想说，小牛也蛮好的，他很节约。
学生7：我觉得小猴的做法最好，但是如果他们的做法能合起来就更好了。
教师：在讨论中，大家有不同的想法，而且都能说出道理来，思考得很认真。那么，如果是你，你会怎么做呢？
学生1：我会像小猴一样，把麦子种下地，收获更多的麦子。
学生2：我会把麦子分成三份，一份做成食物过年吃，一份保存好，还有一份种下地，这样，我不仅能吃到好吃的，而且又能收获更多的粮食。
学生3：我会把一点点麦子磨成面粉，一小半保存好，准备吃大半年，还有一大部分种下地。
教师：你们都是有计划、肯动脑筋的孩子，比小猴还聪明。如果土地爷爷知道你们这样做，肯定会更高兴的。
这节课中，教师教学方式的转变，我主要从以下三方面努力：
第一， 教师由课程计划的执行者转换成课程的建构者。
这节课的教学重点是让学生通过语言材料理解课文内涵，能根据自己的体验与感受，各抒己见，从而培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。为了这一教学目标的实现，我努力从课文中寻找突破口，然后紧紧抓住课后习题中这个问题来展开，为学生的学习指明了方向。
第二，教师由教学的管理者转换成学生发展的指导者、合作者。
解决这个问题时，有十多位学生踊跃发言，开始几位都说小牛的做法好，而且理由充分，在这个过程中，我没有引导，也没有评价。当第三位学生说到小猪的做法好时，大部分学生都感到惊讶，因此，我趁势引导“每个人的观点都允许不同，只要说得有道理就行”。这样，既让学生坚持了自己的观点，又倾听了别人的意见。后面几位学生从前面同学的回答中受到启发，有了更全面的答案“如果他们的做法能合起来就更好了”。
第三，教师由裁判学生成绩的“法官”转换成学生成长的促进者。
对于这个问题，我对每一位学生的回答都持肯定态度，而始终没有给出最“完美”的答案。不过，在结束时，我特意对那些“点子”好的同学好好表扬了一番，让所有的学生都意识到，他们的想法最好。这样，同学们在讨论过程中，思维得到了发展，同时，学会了怎样看待事物的方法。
总之，最终真正转变学生学习方式的关键还是教师的教学方式。
《三袋麦子》教案 篇14
一、教学要求
1、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，知道小猪、小牛、小猴处理麦子的不同方式，懂得谁的做法好，体会它们美好的品质。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读出不同角色的不同语气，能讲述这个故事。
二、教学重点、难点
知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会它们美好的品质。
三、教前准备
多媒体课件，小猪、小牛、小猴、土地爷爷头饰各一。
四、教学时间：三课时
五、教学方法
以“教—扶—放”的教学思路，指导学习结构相似的段落。以“扣读导悟，以悟促读”的方法，让学生反复朗读，激发学生思考三个小动物是如何处理麦子的，谁的做法好？在完全理解课文的基础上，练习分角色朗读，注重读出各动物的个性。在准确把握故事情节发展的基础上，练习讲述故事。
第一课时（略）
课前板书：21、三袋麦子
小猪——吃光
小牛——保存
小猴——播种下了地
第二课时
一、复习
1、听写词语，听写后出示课件（礼物保存防止粮食神秘收获拜访迫不及待）学生自我订正。
2、指名说说课文第一部分主要内容
二、学习第二部分
1、一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛、小猴。他先到小猪家，出示课件（土地爷爷拜访小猪图），他们见面是一副怎样的情景，谁来说说。
2、指名说说图意
3、课文是怎么写的呢？同学们自由轻声读第六自然段，看看有没有不懂的地方，打上问号。
4、学生说说不懂的地方，引导学生通过自读、讨论、教师板书理解疑难点（板书：憨厚可爱）抓住小猪的言行来体会憨厚可爱，指导读好小猪的“言”与“行”。
5、有感情齐读第六自然段
6、请同学们回忆一下，刚才我们是怎么学习第六自然段的？出示课件（学习方法：⑴观察图画，说说图意；⑵读读课文，找找难点；⑶读读议议，体会品质；⑷感情朗读，加强体会。）
7、下面我们就按照这种学习方法学习第七自然段
⑴出示课件（土地爷爷拜访小牛图），指名说说图意。
⑵读读第七自然段找找疑难点
⑶读读议议，体会小牛“节俭”的品质（板书：节俭）
⑷有感情朗读第七自然段
8、现在，我们自己按照学习方法学习第八、九自然段，出示课件（土地爷爷拜访小猴图）
9、大家看，老师这儿板书应该写什么？（板书：聪明能干）谁能当好土地爷爷来夸夸小猴？指导读好土地爷爷的话。分角色朗读第八、九自然段。
三、总结全文
1、小猪、小牛、小猴在处理麦子上，谁的做法最好呢？为什么？
2、学了这课，你有什么收获？教师引导总结：从这个有趣的童话故事中，我们明白了什么是憨厚，什么是节俭，什么是聪明能干，尤其是小猴富有创造性的做法给我们留下了深刻印象，对我们的启发也很在，今后我们要向小猴学习。
3、分角色朗读课文
四、布置作业
继续有感情地朗读全文，准备讲述、表演这个故事。
第三课时（略）
附：板书设计
21、三袋麦子
小猪——吃光——憨厚
小牛——保存——节俭
小猴——播种下了地——聪明能干
课堂作业设计
1、读一读，再抄写。（详见书115页第三题）
2、比一比，再组词。
防止食秘
访正粮密
3、按课文内容填空。
土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子。小猪把麦子——————————，小牛把麦子———————————，不猴把麦子——————————。—————的做法最好，因为：———————————————。
4、有感情地朗读课文.
小组测评——————————。
教后记：
在教学过程中，“教—扶—放”的方法，充分发挥了学生的主体作用，使他们能充分自主地学习。通过“扣读导悟”使学生了解各动物的个性特点。“以悟促读”使学生的朗读及理解能力得到明显提高，加上分角色朗读及复述的训练，使学生对课文的理解更加透彻。
《三袋麦子》教案 篇15
小学（三）年级 语文（上）册 导学案 主备人： 教导处审批： 课题 9、《三袋麦子》 课时 2 4.完成课堂作业p —— p 5.小组讨论作业并展示。 （三）学习新课。 1.读课文，说说课文是按照 顺序写的。 2.小组内互相读读，划分场景并讨论： （1）课文都写了那些场景？每个场景都体现了什么？ （2）分别画出文中描写“动”、“静”的场景的句子。 （3）划出自己喜欢的句子读读并在小组内说说。 3.全班交流。 （四）达标检测。 1.完成课堂作业p —— p 2.小组研讨作业。 3.作业展示。 三、拓展延伸 找出我们自己民族的相关资料读读，多了解各民族的相关信息拿到班上和同学们交流。 反思： 课型 讲读课 学习目标： 1.认识生字。 2.了解课文内容，体会文中道理。 3.学习作者的表达方式。 一、课前预习 1.默读课文，认读生字、理解新词，读准字音，理解词意，读通句子。 2.熟读课文，了解课文都写了那些景象。 3.了解各族小学僧幸福的学习僧或，感受到民族团结的教育。 4.对“动”、“静”的描写场景有一定的体会。 二、导学流程 （一）（一）导入 （二）预习交流、检测。 1.自读课文，为生字正音。 2.结对子互相读懂生字。 3.小组思考讨论课前预习p
《三袋麦子》教案 篇16
设计理念：
本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中，个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维。将一个开放的课堂还给学生。
课时目标：
1、学会本课的生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
3、能讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。
教学重、难点：
能投入感情地朗读课文。能就课文内容发表自己的见解。
教具准备：
幻灯片、小黑板、贴图
教学过程：
一、导入新课：
这节课我们继续学习……《三袋麦子》（齐读课题）。
二、复习检查：
1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词（幻灯出示）：
麦子迫不及待粮食保存防止搬家拜访仍有节俭神秘收获
注意看清字形、读准字音、声音响亮，开火车（手势）！大家一起来！
2、读得好！上节课我们还学习了课文的1—4自然段，知道小猪、小牛、小猴对一袋麦子有着不同的处理方法（幻灯出示），大家来连一连？并说一说在人们印象中小猪、小牛、小猴各是什么样的动物？
小猪：把麦子磨成面粉，做成食品，吃光了
小牛：把麦子保存起来，还经常搬到屋外透透风，晒晒太阳
小猴：把一口袋麦子全种下了地
3、学生连线，并在交流中显现小猪的憨厚，小牛的诚实，小猴的聪明（相机贴图：土地爷爷、小猪、小牛和小猴）。
（此环节不仅复习了上节课学习的内容，还把三种动物对这一袋麦子的不同处理方法更加清晰化，同时也把几种动物的性格特征跃于纸上，以便于为下文探讨不同的动物面对同一事物也会有不同的情感反应和价值判断埋下一个伏笔。）
4、过渡：一年以后，当土地爷爷再来拜访小猪、小牛、小猴的时候他看到了三种不同的结果，自己读一读课文的5—9自然段。
三、讲读5—9自然段：
1、用你喜欢的读书方式读一读5一9自然段，你最喜欢土地爷爷到谁家看到的结果？可将你最喜欢的这一段故事多读几遍。
（尊重学生个人的情感体验，为学生创设轻松愉快的学习氛围，让他们自主选择，更易调动学生的学习积极性。）
2、在四人合作小组中读给大家听听，交流“对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法？为什么？”并练习有感情地分角色朗读。
（要求：小组长组织组员有秩序地发表自己的见解，根据理解小组分角色朗读）
教师随机参与，了解学生讨论情况和读书情况
（阅读活动是个性化的行为。学生的兴趣爱好不同,对事物的理解不同,体验也各不相同.面对各不相同的感悟、理解，老师不必强求统一，应鼓励学生围绕重点展开讨论和交流，发表独立见解。通过设计可以“一题多解”的思考题。“对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法？为什么” 一反过去“答案标准化”的旧模式。这个题目的答案不止一个，只要说出道理，是允许见仁见智的。学生的答案一定是各种各样，理由各有侧重的。）
3、小组间互相品读,并练习分角色朗读,把书读好。
师引导学生互评：这个小组的同学读得怎样？为什么这样读？你如何读？
4、各小组汇报各自交流结果，学生就问题各抒己见。
（这里实际上反映了几种观点：一种是及时消费，一种是慢慢消费，还有一种是投资，投资就有风险，也可能收获最大。你说这三种，哪种对?课堂上关键在老师如何引导。课堂上有的学生会说，小猴把麦子都种了，一点不留，万一收不着呢。有的学生会说，小猪把麦子吃了，小猪对。老师可引导说：“对。如果大家都不消费，生产出来的东西没人去买怎么办?如果买了东西不吃，留到明天再吃，结果放坏了，还是马上吃了好。”也有孩子会说小牛对，因为小牛最节约。老师说很好，对不对呢?也对。社会发展了，生活水平提高了，但是大量浪费的行为是现代社会所不相容的。也有孩子会说，小猴的做法最好。这个孩子非常有现代人的投资意识。他不怕风险，他不怕麦子种到地里后遇到灾害会颗粒无收，他就拼搏一下，说不定能收获很多，也就发了。小猴的做法在某种程度上说是一种现代人的理念。）
（课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。从表象上来看，留出大量的时间让学生去争辩，甚至争辩并没有得出什么结论，但是，从长远看，换来的是学生心态的开放、自主性的凸现，个性的张扬，创造力的解放，这还是值得的。）
5、集体交流：如果你也收到了一口袋麦子，你会怎么做？
（苏教版小语教材的现代化就是通过许多的课文，通过教材的结构体例来体现的。《三袋麦子》渗透的是一个什么样的现代人的理念?竞争的意识、合作的意识。我们既要有竞争，又要有合作。要有一种积极地参与社会的意识，包括环境意识，也包括投资意识，纳税意识。小猪把麦子吃了，消费了；小牛节俭，从农业文明带来的优良品格，丰收不忘歉收，一点一点地享受；小猴把麦子种了、投资了。让学生在阅读过程中各抒已见，无形中就渗透了现代人的理念。）
三、师总结学习情况。
四、作业：
四人小组利用课余时间排演课本剧（可根据表演的需要对课文进行合理的改编）。
《三袋麦子》教案 篇17
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周海东
新的课程改革将学生的发展作为课程的总目标，而发展的内涵是以全面和谐发展为核心，是三维（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）有机整合，只注重哪一方面都是片面的，甚至是短视。
笔者曾先后在两所学校听了两位教师执教了同一篇课文———苏教版小学语文第五册的《三袋麦子》，两位教师的教学思路中都安排了一个相同的环节———辩论。第一位教师是由“读”到“辩”；第二位教师是“读———演———辩”。从课堂上看，师生关系和谐、民主、平等，积极互动，气氛也很热烈，都不失为一节好课，但两位教师都没能对三种小动物的态度进行整合，未使学生的自我价值得到更好完善，我认为这是美中不足。
评课时，针对两节课，我提了一个相同的建议：小猴、小牛、小猪三种不同的处理办法，代表了三种不同的价值取向（或人生态度），当学生辩论完，作为教师，是不是应该引导学生作一结论，也就是如果给你一袋麦子，你是学习小猴、小牛、小猪的其中之一，还是集三者之长？在两所学校，同一个问题都引起了激烈的争论，两位上课教师说，她们课上只在于换取学生心态的开放，使学生个性得到张扬，故“不求统一”，也就是不管学生喜欢哪一种做法，都应该给予肯定；其中一位教师还说，她从网上下载的资料看，小猪的做法最可取———人生苦短，应及时享乐，但又不便作结。笔者认为，“不求统一”的出发点从某种意义上说是开放的，有利于学生个性、主体的发展和凸现，但正是这“不求统一”又造成了另外一种矛盾，因为新课标里把“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”放在重要位置，而且《基础教育课程改革纲要（试行）》中也明确提出新课程要“使（学生）获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程”，所以“不求统一”与“形成正确的价值观和积极的人生态度”稍有偏悖。
辩证唯物主义认为矛盾是对立统一的，因此，新课改中，作为教师，不仅要关注学生个体的情感体验，同时还应该注重学生正确价值观和积极人生态度的培养，所以我认为教师在教学《三袋麦子》一课时，有必要对三种小动物不同的态度进行整合，取长补短，互相渗透，相得益彰。只有这样，才能让学生形成健全的人格。
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《三袋麦子》教案 篇18
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、能讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。
教学重点：能投入感情地朗读课文。
教学难点：能就课文内容发表自己的见解。
教具学具准备：幻灯片
教学过程：
一、导入新课：
这节课我们继续学习……《三袋麦子》（齐读课题）。
二、复习检查：
1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词（幻灯出示）：
麦子、迫不及待、粮食、保存、防止、拜访、仍有、神秘、收获
2、读得好！上节课我们初步学习了课文，我们知道：快要过年了，土地爷爷给哪几个小动物送了什么节日礼物啊？
三、学习课文2—4段
（一）1、这三袋一模一样的麦子，在小动物眼中却是有些不一样的。请同学们快速默读课文2—5段，仔细找一找，把有关描写麦子的词语圈出来。
2、指名答。根据回答，引说。（1）看到这麦子，小猪会情不自禁地夸道：这金灿灿的麦子多诱人啊！这麦子金灿灿的，闻起来香喷喷的，太好了！（2）而小牛也会赞道：这麦子一粒粒多么饱满，竟找不出一粒干瘪的麦子，太棒了！（3）小猴会怎么说呢？他却觉得这麦子是上好的种子。
3、因为对麦子的想法不同，所以他们处理麦子的方式也不同，最后的结果也不同。
过渡：你们看，小猪已经迫不及待地闪亮登场了。那就让我们先到小猪家看一看吧！谁先告诉老师，哪一段写了小猪？
4、好，下面就请同学们自由朗读课文第2段，看一看，小猪是怎样处理麦子的？
（迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品）
什么是迫不及待啊？（等不及的意思）
你们在什么时候也有迫不及待的情况？
5、读了第二小节，你首先感受到了什么？
（小猪看到麦子很开心。）你从哪些地方看出小猪很开心？为什么会这么开心？因为他好像看到了——又松又软的白面馒头、香喷喷的烙饼
6、你能把小猪开心的心情读出来吗？
总结过渡：想象着自己将有一个如此美好的新年，小猪的心情太兴奋了，所以他开心地喊道（齐读：）“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”
（二）1、现在我们来说说小牛吧！老师请一位同学读第三段，其他同学思考小牛是怎样处理麦子的？你觉得这是一只怎样的小牛？
2、小牛看到麦子后，有什么动作？指名答。（捧起、看了又看，心想）
3、从这里可以看出小牛做事怎么样？（不着急，先想清楚再做，做事有计划）
师：小牛面对事情先思考再决定，的确值得我们学习
4、那小牛是怎样处理麦子的？（先……再……）
5、“为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。”这里可以看到小牛做事怎么样？（很勤奋很有经验）。
6、齐读这一段，读出小牛的勤奋。
（三）过渡：小猴一贯受小朋友的欢迎。很多同学在作文当中就常常提到小猴，那文中的小猴在得到一袋麦子后，又是怎么做的？请大家自读第5段。
1、小猴是怎么做的？
2、齐读
过渡：不同的处理方法，出现了不同的结果。一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。他们会对土地爷爷说些什么，做些什么？请同学们默读7-10四个小节，默默地读、静静地想。老师想知道，你会看到什么样的小猪，什么样的小牛，什么样的小猴？
四、学习第6-9节
（一）1、土地爷爷来到了小猪家，小猪看到土地爷爷非常开心，对土地爷爷说了什么？
2、一只容易满足的小猪把快乐和开心带给我们大家，你从哪些地方可以看出小猪憨厚可爱了？
3、“他不由得舔了舔舌头。”大家猜猜小猪在舔嘴唇的时候在想些什么？
你们看小猪的快乐多简单啊，有东西吃的时候很快乐，东西虽然吃完了，但沉浸在回味中的他还是如此快乐，如此可爱！
4、你们看，土地爷爷都忍不住哈哈大笑起来！
5、想象一下他听了小猪的话，会说些什么呢？（你把麦子都吃了，过完年，你吃什么呢？小猪啊，小猪你好可爱啊，不过你不能这样只想着吃）
6、师：憨厚可爱的小猪不仅带给我们快乐，还留给我们深深的思考：“麦子吃完以后怎么办呢”？
过渡：那小牛和小猴又将带给我们怎样的思考呢？下面就请同学们自由读最后三段。你们可以用刚才的方法，一边读一边想，思考：你觉得这是一只怎样的的小牛或小猴，你又从哪些地方看出来的？一年后土地爷爷又看到了什么样的结果？这又让你想到些什么呢？边读边想，并把有关的词语画下来。
（二）1、一年以后，土地爷爷来到小牛家，小牛告诉土地爷爷什么？
2、一年以后，小牛还剩半袋麦子，真的是很会计划很会过日子。有人注意到土地爷爷对小牛的评价了吗？（从老人点点头也能看出对小牛这样勤俭节约的做法他是满意的。）
3、土地爷爷是满意的，但也许还有话要说呢，你们想土地爷爷可能会说什么呢？（小牛，你做的不错！但你再节俭，麦子还是迟早会吃完的呀！）
4、总结过渡：勤俭节约的确是美德。可节俭并不能阻止麦子的减少。
（三）1、土地爷爷告别了小牛，来到了小猴家，小猴拉着土地爷爷的手，神秘地说：“……”
2、小猴说这话的时候是什么样的表情？（神秘）为什么你不马上告诉土地爷爷你有这么大的收获？
3、小猴此时的心情怎么样？（高兴 自豪）小猴为什么感到这么自豪？（因为他把一袋麦子变成了一囤麦子，他是靠自己的劳动才有了收获）
4、想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做了些什么才有了今天的收获？（劳动，辛勤的劳动。）
5、只有劳动才有收获，只有劳动才让人更聪明，才能创造更多的财富！能创造财富的人才最了不起！让我们再来自豪地读一读小猴说的话。
6、而土地爷爷也情不自禁地夸奖道——（引读）
7、你们注意他说话时的表情、动作和语气了吗？从中你体会到了什么？
（他抚摸小猴的头，很兴奋，很激动。说明他最喜欢小猴师）（看看土地爷爷望着这满满的麦囤，望着聪明能干的小猴笑的多开心啊！）
8、把你的这些理解带进去，再读土地爷爷的话。（生朗读）
过渡：三个小动物用不同的方法处理了土地爷爷给它们的一袋麦子，结果不同，当然也得到了土地爷爷不同的评价。
想一想，那在三个小动物中，谁吃到的麦子多？（从长远看，还是小猴吃得——最多。）谁来说说看，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？
五、分角色朗读课文
六、拓展练习
1、天宫的粮仓少了一个保管员，你推荐（ ）
2、天宫的食堂需要面点大厨师，你觉得谁最合适（ ）
3、你是天宫长远发展部门领导，想选个规划师，你选（ ）
七、布置作业
过年的时候，小朋友们也会收到了一份份节日礼物，那就是压岁钱，那你会怎样处理这些钱呢？
板书设计： 9 三袋麦子
小猪 吃光了 憨厚可爱
小牛 慢慢吃 勤劳节俭
小猴 种下地 聪明能干