《推敲》教案 篇1
教学目标：
1.理解积累一些文言实词。2、仔细研读全文，学习贾岛反复3.认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 教学重点： （1）朗读、背诵文言文。 （2）理解积累一些文言实词。 （3）把握文章的叙事线索。 教学难点：体会作者要表达的思想感情 课时安排：二课时教学设想：教学这篇名作，要引导学生借助注释和工具书懂课文大意，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。教学中不妨采用诵读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学懂课文。教学过程：第一课时：一、 导入新课：古人炼字不遗力，留得佳话传古今，斟酌字词，锤炼语言是我国古代诗歌创作的优良传统，许多诗人深谙此道，乐此不疲，几至忘我的境界。这节课我们来了解其中的一个故事。二、初读课文1、请听录音并小声跟读，注意生字，停顿、语速、语调等。2 、老师放录音，学生小声跟读，边读边在原文中将生字注音标明3、录音放完后，检查生字的掌握情况，出示生字请学生到黑板注音： 吟哦 辔三、熟读课文，疏通文意：1、学生在掌握字音的基础上，将文章读熟，边读边疏通词句：请同学们找出文章中难解的、注解中没提到的、应特别予以重视的字词。学生提问，教师点拔重点：（1）通假字并释义：练之未定：（2）指出古今异义的词，并分别解释古义与今义：
古今异义的词 古义 今义 权 左右 具
（3）一词多义：①作：又欲作“敲”字 引手作推敲之势②之：练之未定 推敲之势③时：时时 时韩愈吏部权京兆尹注意：教师可适当给同学讲解词语古今异义现象、词类活用现象等，但不宜细讲。有些词语应尽可能联系以前所学知识及相关知识，展开联想、加深理解。2、请同学找出难译的语句，寻问优秀同学作答。（此项活动意在充分调动同学积极性和激发敢于直面疑难、大胆探索的热情。）3、请同学逐句翻译，教师适当点拨。注意重点语句的翻译五、小结：这节课我们在读熟课文的基础上，弄懂了文意，到底文章写了什么内容，下节课我们接着欣赏。六、布置作业：（一）基础作业：熟读课文并背诵。（二）拓展作业：写一篇初读后的感受，不少于300字注：作业（一）全部做，作业（二）选作第二课时：一、 检查：1、抽查学生背诵情况，上中差各选一名2、请学生解释重点字词并翻译句子，默在听写本上。二、 研读、赏析课文内容：1、贾岛得的这句诗，选自哪里，全诗是什么，谁知道？（请学生背诵全诗）附：题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。2、同位两一组，将这个场景排演一下，为大家表演。（注意：人物的语言、神态、动作，还可加入自己的想象，这一切都要符合人物的性格特征）3、请同学为大家表演，可选2到3组，表演后，可请同学加以适当的点评。4、由大家的表演结合文章内容，你如何评价贾岛和韩愈。（学生交流，共同明确）三、 拓展提高：1、炼字就是在写作时斟酌字词，使语言简洁优美，古代作家非常讲究炼字。同学们，你能再说出几个古往今来炼字的范例吗？如：（1）王安石的《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”一句就是炼字的范例。诗人在创作此句时，曾先后用过“入”“到”等字，最终定为“绿”字，历来为人称道。一个“绿”字，不仅自身色彩鲜明，而且把春风也写活了，给读者留下了无穷的回味。（2）杜甫的《春望》中的第三四句：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”“溅”和“惊”都是炼字。它们都是使动用法。花使泪溅，鸟使心惊。春来了，鸟语花香，本来应该欢笑愉快;现在由于国家遭逢战乱，一家流离分散，鸟语花香只能使诗人溅泪惊心罢了。师语：大家列举的实例都很典范，希望同学们在作文中能学习古人的炼字经验，自觉锤炼语言，使语言更生动、更传神。2、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”懂得了炼字的道理，我们不妨立即行动起来，到炼字间来品味一下其中的滋味。用恰当的动词填空：春风吹绿了树梢，吹（ ）了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。鹅黄柳，麦如韭，春色越（ ）越清秀。四、作业：1. 本文中韩愈言“作敲字佳矣，你同意他的观点吗？联系全诗谈谈你的看法。2、围绕本文，写一篇读书心得，谈体会谈感受。
《推敲》教案 篇2
教学要求：
1、正确、流利，并能讲出这个故事。
2、学会8个生字。绿线中的7个生字只识不写。理解新词语的意思。
3、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
4、在《推敲》中学习“推敲”，根据课后习题，掌握换词方法，学会推敲。
教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学难点：掌握换词方法，能说出相关理由，学会推敲。
教学时间：三课时
一、“推敲”导入
1、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。
2、为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！想不想听？先看这两个字该怎么写？师生共同书写课题。
3、指名朗读课题。
二、初读感知
1、做到读准字音，读顺句子，并知道故事主要内容的请举手。
2、（出示词语：和尚、惊醒、毛驴、妥帖、车辆、闯进、礼貌）自由读一读，想一想哪些字容易写错需要提醒大家注意的。同时，想想你读懂了哪些词语，还有哪些不懂的？
3、指导读好下列长句：
一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。
月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。
4、交流故事内容。
（板书：访友赠诗、斟酌一字、冲撞仪仗、韩愈定“敲”）
三、体悟“妙处”
（一）1、指名朗读第一自然段。
2、你读懂了什么？
3、简介贾岛：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。《题李凝幽居》一诗的创作过程，最能说明贾岛认真严肃的创作态度。
4、齐读第一自然段。
（二）1、自由读第二自然段，说说这一自然段告诉我们哪些信息？你是怎么看出的？
2、理解重点句：
出示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）读句子，说说这句话什么意思。
（2）结合句子选择“摸”的义项：a、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；b、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；c、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；d、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。
（3）指导读好这句话。
3、观察插图（月夜惊小鸟）：按顺序说图意；从贾岛的动作、神态和当时的环境，你看出了什么；给这幅画题名；拓展《题李凝幽居》。
4、一生感情朗读，其他学生指图体会。
（三）1、指导观察课文题目左侧的插图：用一句话说说图意。如果你就是长安街上的行人，看到贾岛骑在毛驴上“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”，会怎么想，怎么说？
2、贾岛骑着毛驴又是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“——”画出有关的句子）相机理解即兴、妥帖、恰当。
3、比较分析：
贾岛骑着毛驴进了长安城。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。
（1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。
（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。
4、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。
（四）1、默读第四至六自然段，思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？
2、学生交流。
3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。
（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。
（2）分角色朗读。
（五）第七自然段
1、自由朗读，思考：这主要写了什么？
2、学生交流。
3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？
4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。
5、出示韩愈说的话。
（1）指名朗读。（2）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。（3）出示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）
6、指导表情朗读这一段。
（六）第八自然段
1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？
2、齐读第八自然段。
四、讲述故事。
1、熟读课文。
2、提示讲述顺序。出示板书：
3、学生练讲：
（1）各自练讲。
（2）分小小组练讲。
（3）各组推派代表讲。
（4）评选“故事大王”。
五、养成习惯。
1、鼓励搜集古今中外文学大师或其他名人推敲的小故事。
2、交流小故事。
3、教师总结。
教材解读
这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中用“推”好，还是用“敲”好，不知不觉地撞进韩愈的依仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈定“敲”字，从此“推敲”的故事得以流传下来。故事情节动人，再现了诗人贾岛苦苦吟咏、字字斟酌的形象，表现了他认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
文中绘有两幅生动形象的画面，一幅是贾岛拜访朋友，月下敲门声惊醒了小鸟。这情景使贾岛写下了一首诗。另一幅图描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟哦，一边做敲门、推门的动作，憨态可掬，栩栩如生，突出了他那严肃的创作态度。两幅图形象展现了课文主要内容。
全文分为三个意义段。第一段，引出故事主任公贾岛，告诉大家几个信息：（1）贾岛是唐朝诗人（2）早年家境贫寒（3）早年贾岛当了和尚。这为下面故事的展开做了准备。接着叙写“推敲”这个故事的由来。以诗赠友——反复推敲——冲撞仪仗——确定用“敲”。最后结题。一段就一句话，说明了“推敲”一词的现在含义正是由上面的故事引申来的。文章开头引出人物，结尾交代由来，都为主体服务，使故事的结构更加完整。
教学中要注意：（一）感悟“推敲”的益处。是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，使诗人赢得了“苦吟诗人”的雅号；是“推敲”让贾岛认识了韩愈，让“推敲”成为文坛上的一段佳话；是推敲，其实人们写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。（二）讲将“推敲”的故事。“推敲”的故事情节富有变化而又非常生动，文章的语言优美，尤其是其中的精彩细节非常感人，如表现贾岛的如痴如醉地创作时，抓住了“吟哦”、“比比划划”、“闯进”等动词，把人物形象刻画得栩栩如生。课后习题也有此要求。（三）养成“推敲”习惯。课文最后写道：“后来，人们就把在诗和作文时斟酌文字叫‘推敲’。”善于“推敲”的文学大师、名人故事比比皆是。因此教学本文不能满足于学生能够感悟到“推敲”的好处和讲讲“推敲”故事，还应让他们养成“推敲”的习惯。
《推敲》教案 篇3
第 一 课 时
教学内容：初读课文，学习字词。
教学要求：
1、学会本课的生字新词，结合课文理解词意。
2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学过程：
一、出示诗句，导入新课。
1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。
2、出示：鸟宿池边树，僧敲月下门。
（1）指名读诗句，注意读准字音。
（2）说说诗句的意思。
3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？
板书：唐朝贾岛
指导读准字音。
4、出示全诗，师范读，学生齐读：
题 李 凝 幽 居
闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。
5、简介贾岛：
（1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。
（2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。
（3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。
板书课题，齐读。
7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。
师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！
二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。
1、指名概括课文主要内容：本课讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事。
2、简介韩愈：唐贞元进士，曾任监察御史，是“唐宋八大家之一”。
三、轻声自读课文两至三遍，要求：
1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。
2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：
皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 犹豫不决
四、检查自读效果。
1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、读准下列加点字的读音：
和尚 恰当 差人 李凝
3、认读生字词或新词（出示）：
皎洁 妥帖 韩愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞
避让 响亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静
4、指导读好下列长句：
一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。
月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。
5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。
拜访 幽居 即兴 吟哦（动作演示） 斟酌 宁静
五、指导分段，概括段意。
第一段：（第一自然段）：写贾岛早年因家贫当了和尚。
第二段：（第二至七自然段）：写贾岛和韩愈一起推敲诗句。
第三段：（第八自然段）：讲“推敲”的引申义。
六、指导书写生字。
睡、驴、辆：左窄右宽。
敲：左宽右窄。
《推敲》教案 篇4
教材简析：
这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地撞进韩愈的依仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。故事情节动人，再现了贾岛苦苦吟咏、颇费推敲的诗人形象。
教学要求：
1、正确、流利，并能讲出这个故事。
2、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。
3、会用“即使……也……”造句。
4、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学难点：
指导用“即使……也……”造句。
媒体设计：投影片、录音
教学时间：三课时
板书设计：11推敲
发生夜深访友留诗相赠
发展一字斟酌反复推敲
高潮冲撞仪仗请求宽恕
结局韩愈表态贾岛赞同
第一课时
教学要求：
1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学重点：
1、读好句子，读通课文。
教学过程：
一、出示诗句，导入新课。
1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。
2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。
（1）指名读诗句，注意读准字音。
（2）说说诗句的意思。
3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？
卡片出示：唐朝贾岛
指导读准字音。
4、映示全诗，师范读，学生齐读：
题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
5、简介贾岛：
（1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。
（2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。
（3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。
板书课题，齐读。
7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。
师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！
二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。
三、轻声自读课文两至三遍，要求：
1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。
2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：
皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决
四、检查自读效果。
1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、读准下列加点字的读音：
和尚恰当差人李凝
3、认读生字词或新词（映示）：
皎洁妥帖朝愈簇拥宽恕门闩莽撞
避让响亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静
4、指导读好下列长句：
一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。
月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。
5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。
五、指导书写生字。
皎、骑、僧：左窄右宽；
斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。
尚、妥：上小下大。
贾：上宽下窄。
愈：上大下小。
唐：第三笔要有足够的伸展。
六、作业：
1、见习字册。
2、抄写词语。
3、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
教学重点：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学过程：
一、复习检查。
1、听写下列词语：皎洁推敲斟酌妥帖
2、填空：
有个诗人叫，早年因，出家当了和尚。
二、导读课文。
第二自然段
1、映示图画，说说图意：
宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。
2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“”画出来。
映示并指导朗读这句话。
3、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）
4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？
5、理解重点句：
映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）读句子，说说这句话什么意思。
（2）结合句子选择“摸”的义项：a、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；b、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；c、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；d、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。
（3）指导读好这句话。
6、出卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁
（1）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。
（2）指导朗读。
7、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。
8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。
板书：发生深夜访友以诗相赠
第三自然段
1、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？
2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“”画出有关的句子）
3、学生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适适宜适当等）给“或许”找个近义词。
5、比较分析：
贾岛骑着毛驴进了长安城。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。
（1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。
（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。
6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。
7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。
板书：发展一字斟酌反复推敲
第四至六自然段
1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？
2、学生交流。
3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。
（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。
（2）分角色朗读。
4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。
板书：高潮冲闯仪仗请求宽恕
第七自然段
1、自由朗读，思考：这主要写了什么？
2、学生交流。
3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？
4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。
5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。
（1）指名读。
（2）给“思索”找近义词。
（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？
6、映示韩愈说的话。
（1）指名朗读。
（2）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）
7、指导表情朗读这一段。
8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。
板书：结局韩愈表态贾岛赞同
第八自然段
1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？
2、齐读第八自然段。
三、作业：
1、熟读课文，准备复述。
2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。
3、写出近义词。
妥帖推敲或许吟哦
4、写出下列加点字的意思。
幽居岛宿池边树僧敲月下门
第三课时
教学要求：
1、朗读课文，复述故事。
2、指导用“即使……也……”造句。
教学重点：
复述故事。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，“推敲”这个故事非常感人，每个同学都应该会讲这个故事。今天这堂课我们就来开个故事会，看谁讲得最精彩。
二、指导讲故事。
1、熟读课文。
师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。
学生练读课文。
2、提示讲述顺序。出示板书：
发生夜深访友留诗相赠
发展一字斟酌反复推敲
高潮冲撞仪仗请求宽恕
结局韩愈表态贾岛赞同
3、学生练讲：
（1）各自练讲。
（2）分小小组练讲。
（3）各组推派代表讲。
（4）评选“故事大王”。
三、指导造句。
1、映示原句。
2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。
3、练习：
（1）把句子补充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同学们也能自觉遵守纪律。
这次考试，____________________，也不应该骄傲。
4、学生交流口头造句，师生评点。
四、作业。
1、造句。
2、练习把这个故事讲给别人听。
《推敲》教案 篇5
教学目标：
一、复习。
1、上节课我们学习了课文，生字词掌握得怎么样了，让我们一起回顾。
打开听写本。
皎洁 妥帖 闯进 莽撞 斟酌 宽恕
自改，订正一遍。
2、能不能选用这些词简要地说说课文讲了怎样的故事呢？
3、过渡：故事是感人的，引人入胜的，耐人深思的，让我们再一次走进文本，走进主人公贾岛。
二、品词析句，感受贾岛品质
1、请同学们认真默读课文，思考：贾岛给你留下了怎样的印象，你是从哪些词句中感受到的，简要写下你的读书体会。
2、交流。
（1）贾岛很看重友谊。(板书)你是从哪些词语中感受到的？
出示语段。品味拜访，摸，好久。
这里的拜访能用访问代替吗？
指名读，读出友谊的非同一般。
过渡：因为一次拜访，诞生了一首佳作。
出示《题李凝幽居》齐读。找到与诗句相应的文字，用铅笔勾画出来。
读了这几句，你有何感受？（景色很美）
原来诗人贾岛是欣赏到这么优雅的景色才来了作诗的兴致，立即吟诗一首：（引读）《题李凝幽居》，这种由美景而作诗就是文中的那个词？（即兴），它能换成即时吗？二者区别在哪？
（2）除了看重友谊，贾岛还给你留下怎样的印象？
认真、锲而不舍（板书）
出示三四小节，体会“不知不觉”、“比比划划”“纷纷”、“闯”
指导：大官过街是怎样的场面？谁能描述一下？如此喧闹混乱，贾岛怎会听不到呢？（这样苦苦思索，让你想到哪些成语？）
试着读一读，读出贾岛的那份忘我。
指名读。演一演。想想贾岛会有哪些动作，哪些台词呢？
借机表扬表演形象的同学。
刚才不少同学发笑，你笑什么？此时路人会说什么呢？
是啊，看来这样一个痴痴颠颠的疯和尚免不了乱棍毒打的结果了，可结果显然不是这样，又是为何呢？
韩愈也是大文学家，对他的诗产生了兴趣，更对贾岛锲而不舍的精神感动。如果此时你站在人群里，会想些什么呢？
带着敬佩再一次读好这两节。
（3）韩愈认为用“敲”字的理由有几点？指名说。
到底是大家，三言两语就让贾岛（茅塞顿开、恍然大悟，豁然开朗）
最终贾岛还是采用了敲字，这又让你看到了一个什么样的贾岛？（板书）
3、小结：读懂一个人，可能会有很多方面的性格，在本文中，贾岛留给我们最深的印象是什么?
三、课外拓展，加深认识
1、过渡：好一个“敲”字，竟然让诗人如此入迷地斟酌，怪不得人们称他“苦吟诗人”
2、出示：两句三年得，一吟双泪流
读懂这句诗吗？
3、师：好一个推敲的故事，他感动影响着一代又一代的读书人，后人也就把。。。。。。。叫做推敲了。
四、推敲实践，提高兴趣。
1、过渡：刚才，我与同学们一道品味文字，同学们牛刀小试，看着同学们那期待的眼神，老师知道你们也很想像诗人那样推敲一番诗句，有没有兴趣？
2、出示：红杏枝头春意
你们会填那个字？
出示：红杏枝头春意（浓 、显 、厚、闹、绵）
你猜诗人会用那个字？为什么呢？
3、其实，除了贾岛，那位诗人不是字字斟酌、句句推敲，才有那么多脍炙人口的佳作呢？
出示：百炼为字，千炼成句唐 皮日休
吟安一个字，拈断数茎须唐 卢延让
五、总结
1、 百炼为字，千炼成句的故事还有很多，有兴趣的同学可以搜集来读一读。
2、 好诗是推敲出来的，好文章是修改出来的。今天我相信同学们的感触很深，也一定能像贾岛那样，逐步养成斟酌推敲的好习惯。
《推敲》教案 篇6
第一课时
教学内容：初读课文，学习字词。
教学要求：
1.学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2.能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学过程：
一、出示诗句，导入新课。
1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。
2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。
（1）指名读诗句，注意读准字音。
（2）说说诗句的意思。
3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？
卡片出示：唐朝贾岛
指导读准字音。
4、映示全诗，师范读，学生齐读：
题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。
5、简介贾岛：
（1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。
（2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。
（3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。
板书课题，齐读。
7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。
师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！
二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。
三、轻声自读课文两至三遍，要求：
1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。
2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：
皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决
四、检查自读效果。
1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、读准下列加点字的读音：
和尚恰当差人李凝
3、认读生字词或新词（映示）：
皎洁妥帖朝愈簇拥宽恕门闩莽撞
避让响亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静
4、指导读好下列长句：
一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。
月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。
5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。
五、指导书写生字。
皎、骑、僧：左窄右宽；
斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。
贾：上宽下窄。愈：上大下小。唐：第三笔要有足够的伸展。
布置作业：
1、抄写词语。2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
教学重点：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学过程：
一、直接导入：
1、这节课，我们继续学习《推敲》。通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读这个故事。
2、谁来告诉大家，课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的经过的？（第2-7自然段）
二、细读第2-7自然段
1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。
（1）贾岛去，不巧，贾岛写下了这首诗。
（2）返回长安途中，他对诗中这个字犹豫不决，不知不觉。
（3）结果他冲撞了，和商量了起来。
（4）韩愈认为还是用好，理由有三：一：二：三：
2、回答题（1）
（1）指名回答。
（2）板书：即兴。提问：为什么说贾岛是即兴写下了这首诗？（触景生情；事先没有准备写，临时写下的。看到眼前的景色，却拜访朋友但没有遇到，让他思绪万千。）
（3）是什么样的景色让他产生了作诗的欲望呢？引导学生看图，表达。
出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
（4）是啊，贾岛触景生情，留下了一首诗送给他的朋友。
（板书：留诗赠友）
（5）出示《题李凝幽居》。齐读。
题李凝幽居
唐贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。
过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。
3、回答题（2）
过渡：在我们的眼中，这已经是一首非常完美的诗了。可是贾岛却不这么认为。
[/color][color=#228b22]（1）指名回答问题2。
返回长安途中，他对诗中这个字犹豫不决，不知不觉。
（2）贾岛为什么会犹豫不决？找课文中的话来回答。
[他觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。]
引导比较“不够妥帖”与“更恰当些”，体会贾岛做学误码的认真态度和一丝不苟的作风。
（3）为了这一个小小的字眼，贾岛费尽了心思。想象一下，贾岛骑在毛驴上，会是什么样子？[学生自由表述，相机理解“吟哦”一词。]
（4）课文中是怎样描写的？出示，指导朗读。
“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉走进了长安城。”
（5）小结：为了诗句中的一个字，贾岛反复“推敲“。这是故事的发展。
（板书：反复推敲）
4、小组学习活动。
过渡：刚才在老师的带领下，同学们表现得非常精彩。下面，我们来换一种学习方式——自学。
（1）三人小组自学4~7自然段，出示自学要求。
○交流3、4题填空。
○根据课文内容，设计贾岛与韩愈的对话，并想象人物的动作、表情及心理，试着两两配合表演出来。
（2）自学。
（3）集体交流。
①交流填空。
②交流人物对话。
△ 指名一学生与老师配合表演（或学生表演，教师相机指导）。
△ 两学生独立表演。
（指导学生板书：共同斟酌确定用“敲”）
5、小结：贾岛听了韩愈的解释，连连点头，将诗中的“推”字改成了“敲”字。
再次齐读《题李凝幽居》。
题李凝幽居
唐贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。
三、学习第八小节。
过渡：这首《题李凝幽居》一直流传至今，关于“推敲”的故事也传为佳句。
1、同学们，推敲原来是指两个不同的动作。学了课文，你们知道现在人们用“推敲”指什么吗？（写诗和作文时斟酌文字）
2、学了课文，你觉得贾岛哪些方面值得我们学习？
四、拓展提高
过渡：是的，古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，文学作品追求完美。王安石就是典型的一例。
1、王安石“推敲”的故事——春风又绿江南岸
2、我们也来学推敲：课后练习4。五、课后作业。
1、再现故事情景。
2、用课堂上所学的方法，修改自己最近写的一篇习作。
板书设计： 9 推敲
即兴写诗→反复斟酌→韩愈解疑
教学后记：
《推敲》这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
在《语文课程标准》中指出：“要尊重学生个体差异，关照个性发展。”这就要求我们在上课时，要打破以前一贯的教学方法，关注学生的个性，让每一个学生都能在自己的空间里，尽情表达看法和观点，满足学生个性化的学习和发展需求。在教学本课中，我没有采取“话语霸权”，强迫学生接受我预先准备好的“大餐”。我觉得在课堂上认真倾听每一位学生个性的声音，珍视学生独特的感受。学生在对人物形象的理解上有了比以往更深刻的认识。因为是他们自己嘴里说出来的，自然听得比较认真，贾岛那认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，一次又一次深深地印在了学生心里。学生在从课堂中认识到自己的想法是有价值的，是值得肯定的，发言的积极性也不断增强。
这篇课文有些地方可以通过表演来加深理解，所以在教学时，我加入了学生表演的环节，让他们在具体的语言环境中来理解了重点词语。比如“吟哦”这个词语，在表演中有的学生快速地念了一遍诗，有的学生就提出了意见：“课文中说贾岛在吟哦，吟哦的意思是有节奏的朗读诗文。而且贾岛在认真的思考，应该念的慢一些，也可以反复念推和敲。”接着，我让学生在表演中感受贾岛严谨的创作态度和钻研精神。通过“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作……不知不觉……”体会贾岛为了斟酌一个字眼是多么的认真啊！
《推敲》教案 篇7
[教学要求]
1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。
2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、会用“即使......也......“造句。
4、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
5、教学重点、难点：理解“推敲”的含义。复述故事。
[教学时间]三课时。
第一课时
教学要求：
1、初读课文，读准字音，读通语句。
2、了解故事的主要内容。
3、学习生字词语，理解有关词语的意思。
4、在教师的指导下，能给课文分段。
教学过程：
一、出示诗句，导入新课
1、出示：鸟宿池边树，僧（seng）敲月下门。
（1）指名读诗名，注意读准“僧”
（2）说说诗句的意思。
2、同学们，你们知道这句诗是谁写的吗？
（1）出示：唐（tang）朝贾（jia）岛
（2）指名认读。
3、简介贾岛。
贾岛是唐朝的诗人。早在曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常认真，字字斟酌，被称为“苦吟诗人”。
（1）认读词语：和尚（shang）(“尚”翘舌音，读轻声)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或适当。
（2）贾岛为了斟酌诗句中的“敲”字，至今还流传着一个感人的故事哩！
4、揭示课题。
今天我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。（板书：11推敲）
二、听读课文
边听边了解故事的主要内容。
三、自读课文，提出要求
1、轻声自由读，读准字音，读通句子，把课文读正确。
2、默读，借助字典并联系上下文里解下列词语的意思。
幽居皎洁吟哦妥帖冲撞
宽恕莽撞仪仗队犹豫不决簇拥
四、检查自读效果
1、检查字音，了解词义。
（1）认读生字词。
皎洁骑着妥帖避让韩愈
簇拥宽恕门闩莽撞
（2）指导理解词语。
皎洁：形容月光明亮而洁白。
妥帖：恰当，十分合适。
簇拥：（许多人）紧紧围着。
宽恕：宽恕饶恕。
莽撞：鲁莽冒失。
幽居：隐蔽的或僻静的住处。
吟哦：有节奏地朗读诗文。
仪仗队：在古代，指帝王、官员等外出时的护卫队。
犹豫不决：拿不定主意。
韩愈：“唐宋八大家”之一，的散文家、诗人。
2、检查朗读课文情况。
（1）指名分自然段读课文。
（2）师生共同评议。
指导分段
五、指导写字
1、让学生根据字音、字形、字的书写注意点来进行同桌之间的讨论并上台来进行自主教学。
六、作业
1、抄写词语。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学要求：
1、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。
2、学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
3、能根据课文表演这个故事。
教学过程：
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。
3、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）
二、细读第2-7自然段
1、细读第2自然段。
（1）出示图画，说说图意。
宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊酝酿醒了正在池边树上沉睡的小鸟。
（2）这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的。（用“~~~”画出来）
这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
指导朗读这句话。
（3）读了这一自然段，你知道了什么？是从哪些地方看出来的？
贾岛和李凝是好朋友。从“拜访、找了好久、才、把一这首《题李凝幽居》的诗留了下来，这些地方可以看出他们的友情非常深厚。
（4）练读这一自然段。
（5）小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。
2、细读第3自然段。
（1）出示图画。
图上画了谁，正在干什么？（贾岛骑着毛驴，一副思考的样子，只见他右手拉着缰绳，左手正正做着“推“的动作，看上去很可笑）
⑵指名动作表演
（2）指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？
读后讨论。
（3）出示句子。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作不知不觉进了长安城。
①指名读，说说这两句话有什么不同，哪句话好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一边......一边......、不知不觉“，就把贾岛斟酌字句时的那种认真专注的样子形象地写出来了）
②指导朗读第2句。（要把贾岛此时那样如痴如醉的样子读出来）
（4）自由练读这一自然段，加上动作。
（5）小结：贾岛反复斟酌“推敲“二字。这是故事的发展。
3、细读第4-6自然段。
（1）分组学习，提出要求。
①自由读，边读边想：当韩愈的仪仗队迎面而来时，行人怎么样，贾岛又是怎么样？他为什么要这样？
②读后讨论、练习表演。
（2）全班交流。
韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不觉闯进了仪仗队。
（3）指导朗读韩愈和贾岛的对话。
韩愈的话用责问的语气，贾岛的话用诚恳的、请求原谅的语气读。
自由练读，分角色朗读。表演
4.细读第7自然段。
（1）自由读，说说韩愈对贾岛冲撞仪仗队的态度。
（2）仔细读一读韩愈的话，理解其意。
韩愈为什么说用“敲”字更好些？（“敲”是有礼貌的行为，读起来声音响亮，更能衬托出月夜的宁静）
（3）贾岛听了，有什么反应？（连连点头）
（4）练习朗读、表演。
（5）小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。
过渡：同学们，读完了这个感人的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？
三、齐读第8自然段
四、作业
1、熟读课文。
2、造句。
即使……也…….
3、分组排演课本剧
第三课时
教学要求：
1、巩固课文内容，指导复述。
2、表演课本剧。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，“推敲”的故事非常感人，每个同学都应该会讲这个故事。今天这堂课我们就来课本剧表演，比一比，哪组演得最精彩。
二、指导讲故事
1、熟读课文。
要想讲好这个故事，先得把课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放*那样让故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。
学生练读课文。
2、按故事发生、发展、*、结局四部分的提纲，要求有顺序、有重点地讲。
（1）深夜访友，以诗相赠。（发生）
（2）一字斟酌，难以定夺。（发展）
（3）冲闯仪仗，请求宽恕。（*）
（4）韩愈表态，贾岛赞同。（结局）
3、学生练讲。
（1）、各自练讲。
（2）、分组练讲。
（3）、每组选一名代表到前面讲。
（4）、集体评议，发给小红花。
四、表演课本剧
五、作业
回去把“推敲”的故事讲给家长听。
查一查，找一找，把“题李凝幽居”摘录下来，并背一背，体会“推敲”的妙处。
附板书：
以诗赠友（发生）
反复斟酌（发展）
11推敲冲撞仪仗（*）
确定用“敲”（结局）
《推敲》教案 篇8
教学目标：
1.能有感情地朗读课文，并能讲讲这个故事。
2.了解事情的经过，理解“推敲”的含义。
3.学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神
教学难点：
了解事情的经过，学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学准备：课件
教学过程：
一、整体感知，导入新课
贾岛去（ ），不巧（ ），结果留下（ ）。
返回长安途中，他对诗中（ ）这个字犹豫不决，结果他冲撞了（ ）。韩愈最终认为还是用（ ）好。
二、精读课文第二自然段——了解“推敲”的缘由
过渡：贾岛为什么要斟酌“推敲”呢？现在让我们穿越时空，来到了1300多年前的唐朝，贾岛访友的那个夜晚。
1.师范读，学生看图思考，说说看到了什么？听到了什么？
2.指导有感情朗读。
3.贾岛访友不遇，面对此景激发了贾岛的创作灵感，写下了《题李凝幽居》，贾岛创作的过程用文中的一个词来说就是——“即兴”。出示整首诗，学生朗读，感悟环境的“幽”。
三、部分理解——精读感悟，重点突破
精读3—7段，了解推敲经过，感悟推敲精神
1.学习贾岛推敲部分
师：贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了什么事情呢？（板书：斟酌文字）
（1）自由读课文3、4自然段，画出描写贾岛斟酌“推敲”的句子，抓住关键词语写写自己的感受。
（2）出示相关句子，学生交流，汇报。引导学生通过“吟哦”“推”“敲”“不知不觉”“闯进”（板书：一边…一边…不知不觉 比比划划 闯）体会贾岛思考时的投入，感受到贾岛认真斟酌字眼的钻研精神。
（3）此时你看到了一个怎样的贾岛？学生结合图感受贾岛的专心、认真、入迷。加动作读，边读边体会。
（4）再读3、4段，引导学生找出其它可以体会到贾岛的专心、认真、入迷句子。从大街上的表现，引导学生想象当时的情境，从中感受贾岛严肃认真、锲而不舍的创作态度。（板书：十分好笑 纷纷避让）
（5）总结作者通过正侧面描写相结合刻画人物的方法，并相机板书。
（6）指导有感情朗读，读出贾岛的字斟句酌，如痴如醉。
2.学习韩愈推敲部分
过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，沉迷于推敲诗句，竟然冲撞了韩愈的仪仗队，按照常理，他应该被抓起来，轻则关几天，重则打板子。路人都不禁为贾岛担心，可是结果呢？
（1）想象人物的身份和当时的情境，三人一小组分角色朗读5、6自然段，再现当时的场景。
（2）学生练习朗读。
（3）指名一组分角色朗读，学生评读。引导学生韩愈的话读出责问的语气，贾岛的话读出请求原谅的语气。
（4）默读第7段，画出韩愈主张用“敲”的理由，同位交流。
（5）引导学生思考用“推”的好处，学生针对“推”“敲”发表不同见解。
①理由一：礼貌，学生想象情境，表演感受。
②理由二：宁静。联系上文“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”体会以响衬静，使静更静，“敲”字的妙处。
③理由三：响亮。师补充说明原因：古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，所以说“敲”读起来更响亮些。
（6）后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。（出示诗句，读诗）
3.走近推敲
（1）故事最终有了一个结局，但是，推敲没有结束，引读最后一段。
（2）学了《推敲》这篇课文你明白了什么道理？
四、回归整体——积累拓展，读写训练
1.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我们不妨立即行动起来，学学贾岛推敲课后第4题的词语。
2.出示课后题，学生小组讨论、交流。
五、作业设置：
古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，力求完美。你还知道有关推敲的故事吗？课下搜集有关推敲的故事。
板书设计：
11推敲
即兴写诗 斟酌文字 韩愈解疑
严谨认真、锲而不舍的精神
《推敲》教案 篇9
《推敲》教学反思
《推敲》这篇课文，讲的是唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，是诗人赢得了“苦吟诗人”的雅号；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。
本课的教学目的就是让学生学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。所以我在教学时，结合文本内容及学生实际，多渠道引导学生感悟“推敲”的好处。
首先，在揭示课题后，我尝试着做了做“推门”和“敲门”的动作，引导学生凭借生活经验，感知“推”和“敲”的不同含义。虽然是很简单的两个动作，却引起了学生极大的兴趣。他们也学着我的样子，伸出手比划着，思索着……然后我问：你们觉得“推”和“敲”这两个字有什么不一样的地方。大家纷纷举手发言。在学习课文时，我充分地运用了文中 “贾岛敲门”的插图，让他们仔细观察，看看画面上有些什么景物，这些景物给你传达了怎样的信息，同时出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”让学生入情入境地边读边想像，进入文中所描绘的情境，来体会月夜的宁静，使学生对贾岛能即兴写诗的背景有了深入的理解。再看看图上贾岛的动作、表情，想像他此时的心情怎样，心里会想写什么，以此来体会他的斯文、礼貌，从而感悟出和环境、人物、事实相符的是“敲”字。然后，在学习课文第七自然段的时候，指导学生反复朗读韩愈说的话，在熟读的基础上请学生思考，韩愈的话讲了几层意思，说明了用“敲”字的几点理由。引领学生走进现场，置身其中，想人物所想，说人物所说。并与前文联系，呼应开头，让学生深切感悟“敲”字的妙用。
这样，从不同的途径感悟“推敲”， 学生在主动积极的思维和情感活动中加以理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，贾岛这一人物形象就逐渐地丰满、鲜活起来，人物的品格就容易充分地显露出来，学生真真切切地感悟到了贾岛严谨的创作态度，也就容易在不知不觉中，欣赏、认同、向往、追求“推敲”了。
《推敲》教学反思
尊重学生个性体验
在《推敲》一课的教学中，有这么一段：“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”
教学中我与学生进行了这样的对话：
师：大街上的人看到贾岛这个样子，都感到十分好笑。你觉得可笑吗？
生1：我觉得不可笑，反而觉得很佩服他，因为他骑在毛驴上还在思考用哪个字更准确。
生2：我也觉得不好笑，我从不知不觉这个词中感受到贾岛思考非常地投入。
生3：我觉得贾岛字斟句酌的精神值得我们好好学习，我们平常写作文也应该像他这样去修改。
生4：老师，我觉得贾岛他对自己安危太不负责了，他在大街上这样思考问题，要被撞了怎么办？
师：这位同学真细心，贾岛这样确实太危险了，我们钦佩他的这种字斟句酌的精神，但对我们每个人来说生命只有一次，我们更应该时刻注意自己的安全。
……
反思：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加以理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。这个环节中学生4的回答是我课前所没有预料到的，他的感受是独特的，在这里他的体验得到了尊重，智慧得到了闪光，个性得到了张扬。
利用空白，合理延伸
在教学“留诗会友”一部分时，我设计了这样一个环节：
师：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。让我们跟随着他来到那个夜晚。（音乐起）请大家慢慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？（学生听着音乐，很投入地读着想着）
生：我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
生：我看到了山路很难走。
生：我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。
生：我听到贾岛清脆的敲门声。
生：我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。
……
在此基础上，我投影《题李凝幽居》让学生图文结合，自读自悟。
题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
……
反思：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中丰富语言积累，培养语感，发展思维。这里学生通过听音乐、自读品味，已经对贾岛即兴写诗时的情景有所感悟，在此基础上我拓展《题李凝幽居》让学生图文结合，理解诗文，既丰富了学生的积累，又发展了学生的思维能力。
《推敲》教学反思
课文是关于“推敲”一词来历的典故。故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉地冲撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后与之一起思考，并由韩愈敲定，从此，“推敲”的故事得以流传下来。教学中，我主要从以下几方面入手：
一、以问促读，自主诵读。
在简单的复习导入课题之后，我便让学生，快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题：
（1）贾岛去（ ），不巧（ ），贾岛（ ）写下了（ ）这首诗。
（2）返回长安途中，他对诗中（ ）这个字犹豫不决，不知不觉（ ）。
（3）结果他冲撞了（ ），和（ ）商量了起来。
（4）韩愈认为还是用（ ）好，理由是：一、（ ）；二、（ ）。
这样让学生自主诵读故事，在整体感知故事的基础上，仔细研读故事内容。
二、抓住关键语句，品读感悟
学习第2自然段时，我紧紧抓住“拜访”一词。让学生通过朗读下面的两句话，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等词，感悟贾岛对李凝的尊重之情以及诚意，同时感悟出两人的友谊非同一般。再请学生联系《寻隐者不遇》这首诗，学生能感受到它们是相通的。
课文第三自然段写了贾岛为了诗中的一个字是怎么想、怎么做的，是本文的重点段落。我让学生根据“想起、觉得、不够妥帖、或许、更恰当些”等词语来体会贾岛严肃认真的创作态度，通过比较句子、看图想词语来感受贾岛斟酌文字时如痴如醉的样子。
三、创设情境，以演促悟，注重口语训练。
学习贾岛专心推敲诗句一段时，我先让学生默读，圈出表现贾岛认真推敲的句子，认真读一读，想象当时的情景。接着指名一大胆的男生进行即兴表演，让其他学生担任长安街百姓的角色。同时组织学生评议表演，指出优缺点，力求让表演入情入境。表演中，学生大笑，心情充分放松。时机成熟，我做起了采访者：“各位父老乡亲，你们在笑什么呀？”学生马上心领神会，说出了笑的原因。当学完下一个自然段时，再问：“各位，现在，你们知道了事情的真相，还觉得贾岛可笑么？为什么？”课堂上，通过营造宽松的交际氛围，就能使学生进入逼真的教学情境，他们的心灵就能得到解放，表达也就灵动起来。
四、深入浅出，渗透知识点
文章有一个知识点是关于“反衬”手法的运用。韩愈认为用“敲”好的第二个理由是“用‘敲’更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”我问学生为什么用“敲”更能衬托出月夜的宁静？生心中有数，但说不出来。我便问学生：“文中还有这样的用法吗？”学生立即饶有兴趣地思索起来，然后集体讨论出：1.“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”而“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。” 2.韩愈出场，“行人、车辆纷纷避让”而“贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。”3.韩愈见贾岛冲撞自己的仪仗队质问他，后来知道原因后，也很有兴致地思索起来。
我见学生已经理解“反衬”的用法，时机也成熟，便相机点拨：“古人很讲究字韵，“推”（tuī）的韵母是“ui”，“敲”的韵母是“ɑo”，当然后者读起来要响亮些。月夜的“宁静”是无声的，而“敲”字读得响亮，用有声衬托无声，这叫反衬，更显环境的安静。
五、拓展延伸，学会推敲
我把课后第4题的练习适时地穿插到课堂中，从推敲文中的词语入手，教给学生推敲的方法，从而使学生学以致用。学完课文，我还尝试让学生推敲王安石的“绿”字之妙。让学生比较“绿”与“到”、“过”、“入”等词，从而感觉到“绿”字写出了春风吹后江南水乡那生机勃勃的景象。
这节课中，学生在边学边演中兴趣浓厚，演的开心，学的灵活，相信这样的教学情景也会深深地印在他们的脑海中。
《推敲》教案 篇10
作者：高阳
前不久，我向家长开放了一节语文课《推敲》。
课文是关于“推敲”一词来历的典故。故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉地撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后与之一起思考，并由韩愈敲定，从此，“推敲”的故事得以流传下来。
上课了，由于是自己的父母坐在后面听课，大家都想在家长面前好好表现一番，因此，孩子们的状态都非常好，开动脑筋十分积极，发言也格外踊跃，课堂气氛当然是好得没话说，一切都按我课前的预设有条不紊地进行着，我心中当然暗自庆幸。眼看着大半堂课下来了，随着课文的学习，故事也发展到了我预设中这堂课的高潮部分。
“贾岛思考什么问题这么专注，以至于闯入韩愈的仪仗队中呢？”我故作神秘地问。
“他在思考昨天写给朋友的诗中的一句话。”学生答道。
于是我板书“鸟宿池边树，僧（推）（敲）月下门”。
“同学们，你们再认真读读这句话，好好体会体会，你觉得用‘推’好还是用‘敲’好？”
这是我备课时预设好的一个环节，当时我想：有前几个自然段的学习在先，文中也把贾岛深夜拜访李凝的情景描绘得很清楚，这些都已为这一环节作了很好的铺垫，这个问题对学生来说一定不难，而且答案肯定与文中一致，当然是“敲”好了。这样一来，学生既在家长面前表现了，又确实动了脑筋，且答案准确，这不就达到我预设的学习目的了吗？那我这一课不就很完美了吗？
果不其然，问题一出，立刻有学生举手了。
“我认为用‘敲’好，因为不敲门就进朋友家，这太不礼貌了。”我赞许地点点头。
“我也认为用‘敲’好，因为到别人家去，应该先敲门，等主人允许了才能推门进去。”又一个学生说出了我预设的答案，我心中暗暗叫好。
还有许多学生在举手，我想：难得请家长来听课，还是让更多的学生表现表现吧。于是，我又点了一名学生。这下可好，我最担心的状况出现了。那名学生站起来理直气壮地说：“我不同意他们的观点！”我心中叫苦连连：哎呀，刚才两名学生说得多好，干嘛要喊他回答呢？好吧，自讨苦吃了吧，看你怎么收场！“我觉得应该用‘推’，因为推门会发出‘吱嘎’一声，才会惊醒树上沉睡的小鸟。”那名学生继续振振有辞地说道。
真是一石激起千层浪，教室里立刻炸开了锅，学生们已经等不及我请他们，就在下面争论开了。“用‘推’好！”
“用‘敲’好！”
“‘推’好！”
“‘敲’好！”
……
我示意大家安静，并说：“你觉得‘推’好或‘敲’
好都没关系，重要的是你要能说出你的理由。”
“我也觉得用‘推’好，因为这样读起来顺口。”又有一名学生发言道。
“我觉得还是用‘敲’好，因为推门发出的声音根本就没有敲门响，怎么会惊醒树上的小鸟呢？而且不是所以的门都会发出声响的。”
“我也觉得用‘敲’好，因为前面课文中说过，贾岛到李凝家本来就是先敲门的，当然用‘敲’准确啦！”
……
学生们说到这儿，我觉得该收口了，可是我该判断他们谁对呢？一直以来，我们语文老师就是因为太追求答案的唯一性而限制了学生的思维，扼杀了孩子们的创造力。其实只要孩子们经过了自己的思考，得出了合理的答案，有什么不可以呢？我们为何非得强求答案统一呢？于是我说：“同学们，你们真会动脑筋，看来你们已经学会推敲了。那大诗人韩愈是怎么认为的呢？我们留到下节课再去学习。”
本来这一教学环节是我预设好的，可课上实施时却生成了我没预设到的结果。而课后令我和家长们回味无穷的恰是这精彩的生成。因为这个生成更好地完成了预设；这个生成为学生们营造了宽松，和谐的学习环境，让学生自己去揣摩，各抒己见；这个生成充分发挥了学生的主体性，同时让学生在讨论的过程中真正学会了推敲。
所以我要这样说：课堂因预设而规范，更因生成而精彩！
《推敲》教案 篇11
《推敲》是国标本苏教版五年级上册第三单元的一篇课文.课文主要讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事,表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神.
根据教材特点和学生年龄特点我设计了以下教学目标:
1 能正确流利有感情的朗读课文,讲讲这个故事.
2 学会本课8个生字,两条绿线内的7个字只识不写.理解由生字组成的词语.
3了解故事内容,理解推敲的含义.学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神.
首先看课题,推和敲是两个不同的动作,在教学时可以让学生分别做做这两个动作,这两个表示不同动作的词连在一起,这个词是什么意思呢 课文的最后一个自然段就是推敲的含义:人们把在写诗和作文时斟酌文字叫做"推敲".这个意思是怎么来的呢 课文就向我们讲述了关于推敲的故事.故事中有两个主要人物,贾岛和韩愈,还有一个未出面的李凝.
引导学生构建一个阅读话题:文章中哪些语句看出贾岛的严肃认真的创作态度 从而让学生多角度全方位的阅读课文.
课前引导学生搜集关于贾岛韩愈的资料,"唐朝"交代了人物生活的朝代,"诗人"说明人物的身份."早年因家境贫寒"说明贾岛早年没有受到良好的教育."出家当了和尚"是因为家境贫寒,"和尚"还可以说成"僧",也就是第三自然段诗句中"僧推月下门"的"僧".此处还可以让学生补充资料:贾岛诗学韩愈,因诗出名,还俗后,多次参加进士考试,由于出身卑微,都没有被录取.贾岛作诗,以苦思苦吟著称,善于反复推敲,常为诗中字而茶饭不思,被称为"苦吟诗人".《题李凝幽居》的创作过程,最能说明贾岛极为严肃认真的创作态度.
故事的开端,写贾岛深夜访友,以诗相赠."郊外"说明李凝的家离长安城较远,"拜访"是访问的意思,但包含了对被访问者的敬意,是礼节性的访问.此处的"拜访"可以看出贾岛对朋友充满敬意,并非一般性的访问.在教学时可以让学生和"访问"做比较."找了好久"可以看出找了很长时间,"摸到李凝的家"中的"摸"字不仅能看出夜色的深沉,还能看出他不熟悉这条山路,李凝住的地方比较偏僻.由此贾岛对友人的尊重以及执著的精神跃然纸上.在教学时可以让学生说说"摸"可不可以换成"找",为什么 "夜深人静,月光皎洁"的美丽景色使贾岛触景生情,写下《题李凝幽居》.同时,这句话写出了李凝居住的地方非常幽静,和诗题中的幽居呼应,这句话也是诗句"鸟宿池边树,僧推月下门"所描绘的情境,可以结合课文50页的插图来理解.月亮高高地悬挂在天空,将银辉洒向大地,一切都是那样的柔美,和谐.穿着僧衣悄悄地敲门的正是贾岛.门前有颗树,树上栖居着正在沉睡着的小鸟,山上万籁俱寂.突如其来的敲门声打破了宁静,小鸟警惕地睁开了眼睛.从贾岛的动作神态均可以看出贾岛很尊重朋友.
故事的发展部分.第三自然段写贾岛在途中斟酌诗句."即兴"可以结合上文贾岛创作《题李凝幽居》的过程来理解,它是指眼前的景物有所感触,临时发生兴致而创作,此处是说贾岛的《题李凝幽居》是即景生情,有感而发."妥帖"可以换成"合适,恰当"联系"不够妥帖"和"更恰当些"可以感受贾岛认真严肃,一丝不苟,追求准确,传神,完美的创作态度."骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门,推门的动作"这句话是课文49页插图的内容,"吟哦"是吟咏的意思,也就是有节奏地诵读诗文.可以让学生展开想象,演示贾岛"一边吟哦,一边做着敲门,推门动作"的情景,感受贾岛为了斟酌字句已经完全沉浸到诗的意境中,简直如痴如醉,因而进了长安城都"不知不觉".后面一句话些行人的反映,更衬托出贾岛的一丝不苟.教学时可以问学生"你觉得贾岛的行为好笑吗 为什么 "由此让学生更深切地感受贾岛认真的创作态度.
贾岛闯入了韩愈的仪仗队.这段写到了韩愈,对韩愈做简介:唐代著名文学家,唐宋八大家之首.仪仗队,学生可能在电视上看过这样的场面,很壮观,人也很多,通过"簇拥"这个词可以看出来.而这时韩愈在京城做大官,他出行时仪仗队是何等微风,何等声势,通过"行人车辆纷纷避让"可以看出来.而贾岛却在比比划划,"竟然"是居然,出乎意料的意思,这样声势浩大的仪仗队,贾岛居然闯了进去,感受到贾岛认真的钻研精神.
误入仪仗队的贾岛请求宽恕,韩愈和她一起斟酌诗句.五六自然段是贾岛和韩愈的对话.第五自然段韩愈的问话含有责怪之意,第六自然段是贾岛的回答,"无意间"说明他并不是有意冲撞,"大驾,您"可以看出贾岛对韩愈非常尊敬,"求您宽恕"可以看出贾岛的态度非常诚恳.第七自然段写韩愈和贾岛一起思考用推好还是用敲好.因为"韩愈是很有名的诗人",所以会"很有兴致地思索起来".后面写了用"敲"的三点好处.一是敲表明你是一个懂得礼貌的人,二是能衬托出月夜的宁静."宁静"指很安静,表示静的程度比较深,此处用"宁静"准确地写出月夜特定环境的特点.可以让学生和"安静"做比较.此处是用有声衬托无声,反衬出月夜的宁静.三是读起来也响亮些.为什么呢 古人很讲究字韵,推的韵母是ui,敲的韵母是ao,当然读起来要响亮些.在教学这部分时,可以让学生想象当时贾岛和韩愈的神态,语言,分角色表演,注意说话的神态和语气.
最后让学生交流感悟通过学习你认为贾岛是一个怎样的人 加深理解.
作业布置:让学生修改自己近期写的一篇文章,学习贾岛认真严谨的创作态度和踏实的学习方法.
《推敲》教案 篇12
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课堂上是教师与学生探讨新知的好时机。教师走进课堂之前，虽然已经做好充分准备，但难免有疏忽的地方，总有不周全的时候。有时会受参考资料的限制，或受常理的约束，或原有知识经验的影响，考虑问题比较老套，比较单一。而学生的思维在教师下套子之前是活跃的、新颖的、发散的。所以，在课上，学生往往能提出与众不同的、新颖的、有创新的答案，而有些却是很有价值的。
比如在上《推敲》一课时，贾岛无意间冲撞了韩愈的仪仗队，韩愈问：“你为何冲撞我的仪仗队？”在让学生有感情地的朗读时，大部分学生都认为当大官的人都很自大，自以为是，所以学生读得很自傲，并且带有责问的语气，开始我也这样认为。但有一位学生提出：“我觉得不一定，韩愈是位文人，学识渊博，应该是个讲道理的人。”韩愈的诗和文章大家都读过，从他的作品中可以看出，韩愈确实不是一个不讲理的人，这点我怎么没有想到呢？他说得也有道理，并且下文所写的就是韩愈没有责怪贾岛，还与贾岛一起推敲。那么到底应该用怎样的语气来读这一句话呢？我让学生课后去查找有关韩愈的资料，只有了解了韩愈的为人，才能正确地读好这句话。
在这节课上，该用哪种语气来读?这个问题处理得的不是很好。对于学生提出的疑问，应尽可能在课堂上解决。俗话说“趁热打铁”，学生这时的兴致最高，学习效果最佳。所以我们可以通过回忆学过的韩愈的作品，分析作品中作者的思想感情，从而判断韩愈到底是怎样一个人，这句话该用怎样的语气来读最好。并且可以根据学生自己的观点，把学生分成两大组，让他们展开激烈的辩论，各自说出自己的理由，这样学生会感受更深的。
在课堂上教师不能给学生下套子，让学生充分发表自己的意见，培养学生大胆质疑，敢于提出问题的好习惯。并且教师要及时肯定学生发表的意见或见解，这样，不但能提高学生学习的积极性，而且发展了学生的发散思维，培养了学生读书时质疑问难的好习惯。这就要求教师在课堂上建立一个明主和谐的教学氛围，使学生的学习不受约束，轻松愉快。
《推敲》教案 篇13
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
教学重点：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学过程：
一、复习检查。
1、填空：
（ ）有个诗人叫（ ），早年因（ ），出家当了和尚。
二、导读课文。
第二自然段
1、映示图画，说说图意：
宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。
2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“”画出来。
映示并指导朗读这句话。
3、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）
4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？
5、理解重点句：
映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）读句子，说说这句话什么意思。
（2）指导读好这句话。
6、出卡片出示重点词语：夜深人静 月光皎洁
（1）学生展开想象，体会当时环境之幽静、迷人。
（2）指导朗读。
7、指导朗读这一自然段
8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。
板书：发生 深夜访友 以诗相赠
第三自然段
1、说说图意：图上画了谁？他正在干什么？
2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“ ”画出有关的句子）
3、学生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适 适宜 适当等）给“或许”找个近义词。
5、表演：
甲：贾岛骑着毛驴进了长安城。
已：贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。
（1）点评
（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。
6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。
7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。
板书：发展 一字斟酌 反复推敲
第四至六自然段
1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？
2、学生交流。
3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。
（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。
（2）分角色朗读。
4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。
板书：高潮 冲闯仪仗 请求宽恕
第七自然段
1、自由朗读，思考：这主要写了什么？
2、学生交流。
3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？
4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。
5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。
（1）指名读。
（2）给“思索”找近义词。
（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？
6、映示韩愈说的话。
（1）指名朗读。
（2）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）
7、指导表情朗读这一段。
8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。
板书：结局 韩愈表态 贾岛赞同
第八自然段
1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？
2、齐读第八自然段。
三、作业：
熟读课文，准备复述。
《推敲》教案 篇14
教学目标：
1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
重点难点：
读好句子，读通课文。了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
一、出示诗句，导入新课。
1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。
2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。
（1）指名读诗句，注意读准字音。
（2）说说诗句的意思。
3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？
4、课件出示全诗，师范读，学生齐读
5、简介贾岛
6、揭题：板书课题，齐读。
7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。
二、轻声自读课文两至三遍，课件出示要求：
三、检查自读效果。
1、学生展示导学案第三题。
2、认读生字词或新词（出示课件）：
3、指导读好下列长句：（出示课件）
4、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。（见课件8）
四、作业
1、抄写词语。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查。
二、导读课文。
第二自然段
1、映示图画，说说图意，看看课文中哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。
2、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）
3、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？
4、理解重点句：（出示课件）
5、出示重点词语：夜深人静 月光皎洁，学生展开想象，体会当时环境之幽静、迷人。
6、小结，板书：发生 深夜访友 以诗相赠
第三自然段
1、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“﹋”画出有关的句子）并交流。
2、重点理解“妥帖”
3、比较分析：（出示课件，学生交流）
4、小结，板书：发展 一字斟酌 反复推敲
第四至六自然段
1、默读思考并交流：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？
2、指导朗读韩愈和贾岛的对话。
3、小结，板书： 冲闯仪仗 请求宽恕
第七自然段
1、自由朗读，思考：这主要写了什么？
2、学生交流：“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？
3、出示韩愈说的话，说说“敲”字比“推”字用得好的理由。
4、小结，板书：结局 韩愈表态 贾岛赞同
学生自学第八自然段：理解什么叫“推敲”。
三、作业：
1、熟读课文，准备复述。
2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。
四、板书设计： 9、推敲
发生——夜深访友 留诗相赠
发展——一字斟酌 反复推敲
——冲撞仪仗 请求宽恕
结局——韩愈表态 贾岛赞同
第三课时
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，“推敲”这个故事非常感人，每个同学都应该会讲这个故事。今天这堂课我们就来开个故事会，看谁讲得最精彩。
二、指导讲故事。
1、熟读课文。
师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。
学生练读课文。
2、提示讲述顺序。出示板书（略）。
3、学生练讲：
（1）各自练讲。
（2）分小小组练讲。
（3）各组推派代表讲。
（4）评选“故事大王”。
三、指导造句。
1、映示原句。
2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。
3、练习：
（1）把句子补充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同学们也能自觉遵守纪律。
这次考试，____________________，也不应该骄傲。
4、学生交流口头造句，师生评点。
四、作业。
1、造句。
2、练习把这个故事讲给别人听。
《推敲》教案 篇15
课题 9推敲 课时 2 三维教 学 目 标 知识技能 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲出这个故事。
2、学会本课生字，理解由生字组成的新词。
3、会用“即使……也……造句”。 过程方法 读中思—演中悟—说中积累运用 情感态度 价值观 学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学重点难点 了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程设计 第一课时 教师活动设计 预设学生行为 补充修订 一、出示诗句，导入新课
1、出示：鸟宿池边树，僧（seng）敲月下门。
2、同学们，你们知道这句诗是谁写的吗？
（1）出示：唐（tang）朝贾（jia）岛和尚（shang）(“尚”翘舌音，读轻声)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。
（2）贾岛为了斟酌诗句中的“敲”字，至今还流传着一个感人的故事哩！
3、揭示课题。
今天我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。（板书：9推敲）
二、听读课文
三、自读课文，提出要求
1、轻声自由读，读准字音，读通句子，把课文读正确。
2、默读，借助字典并联系上下文里解下列词语的意思。
幽居、皎洁、吟哦、妥帖、冲撞、宽恕、莽撞、犹豫不决、簇拥
四、检查自读效果
1、检查字音，了解词义。
2、检查朗读课文情况。
3、指导分段
五、指导写字
六、作业
1、抄写词语。
2、正确、流利地朗读课文。
（1）生读诗句，注意读准“僧” （2）说说诗句的意思。 生认读。
简介贾岛。
贾岛是唐朝著名的诗人。早在曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常认真，字字斟酌，被称为“苦吟诗人”。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或适当。
齐读课题。
边听边了解故事的主要内容。 （1）认读生字词。
皎洁骑着妥帖避让韩愈
簇拥宽恕门闩 莽撞
（2）理解词语。
皎洁：形容月光明亮而洁白。
妥帖：恰当，十分合适。
簇拥：（许多人）紧紧围着。
宽恕：宽恕饶恕。
莽撞：鲁莽冒失。
幽居：隐蔽的或僻静的住处。
吟哦：有节奏地朗读诗文。
仪仗队：在古代，指帝王、官员等外出时的护卫队。
犹豫不决：拿不定主意。
韩愈：“唐宋八大家”之一，著名的散文家、诗人 （1）生分自然段读课文。
（2）师生共同评议。
分为三大段： 一、（1自然段） 贾岛家贫出家。 二、（2-7自然段）讲了推敲这个故事。 三、（8自然段）推敲的引申义 学生根据字音、字形、字的书写注意点来进行同桌之间的讨论并上台来进行自主教学。 课前查阅有关贾岛与韩愈的资料 板书“推”“敲”做做推、敲的动作。合在一起成为一个词以后表示什么意思呢？
第二课时 教师活动设计 预设学生行为 补充修订 一、直接导入： 1、今天，我们继续学习《推敲》通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。 2、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的整个经过的？ 二、精读第2-7自然段 1、轻声朗读课文2-7自然段，思考出示的填空题，用铅笔在书上做出标记。 出示：（1）贾岛去，不巧，贾岛写下了这首诗。 （2）返回长安途中，他对诗中这个字犹豫不决，不知不觉。 （3）结果他冲撞了，和商量了起来。 （4）韩愈认为还是用好，理由有三：一：二：三： 2、回答题（1） （1）出示：（1）贾岛去，不巧，贾岛写下了这首诗。 指名回答。 （3）板书：即兴写诗。 “即兴”是什么意思？ （4）是什么样的景色让贾岛产生了作诗的兴致呢？请同学们看图。 出示插图， 你能从书中找出描写这幅图意境的句子吗？用横线划出来，读一读。 你能读好这句话吗？指名读。 （5）正是这种意境让贾岛触景生情，留下了一首诗送给他的朋友。我们一起来读一读。 （6）出示《题李凝幽居》， （7）过渡：你们觉得这首诗写得怎么样？在我们的眼中，这已经是一首非常完美的诗了。可是贾岛却不这么认为。 3、回答题（2） （1）出示：返回长安途中，他对诗中这个字犹豫不决，不知不觉。 （2）你看，为了这一个小小的字眼，贾岛费尽了心思。课文中哪句话写出了这幅图？用波浪线划出来，读一读。 同学们知道“吟哦”的意思吗？ 那贾岛吟哦什么呢？
看图想象一下，贾岛骑在毛驴上，会说些什么，做些什么动作？ 师请同学来演一演。 大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。他们会说些什么？ （3）现在你感觉贾岛是个什么样的人？ (4)你能读出贾岛如痴如醉的样子吗？指名朗读。 想象一下，贾岛骑在毛驴上会做些什么，又会说些什么呢？ （5）小结：为了诗句中的一个字，贾岛反复斟酌。 （板书：反复斟酌） 过渡：故事的结果又是怎样的呢？请同学们再认真地读四至七自然段。 4、交流3、4题填空。 （1）出示：（3）结果他冲撞了，和商量了起来。 （4）韩愈认为还是用好，理由有三：一：二：三：。 表扬：你能从这么长的一段文字中准确地找出这三点，说明你会读书。 2）下面我们来把这部分内容分角色读一读。 就读贾岛与韩愈的对话，注意人物的语气。同桌两位同学一人演贾岛，一人演韩愈 你觉得还有哪些地方需要改进一下？ 5、小结：贾岛听了韩愈的解释，连连点头，将诗中的“推”字改成了“敲”字。 板书：韩愈解疑 6、出示诗，再次齐读《题李凝幽居》。 三、学习第八小节。 过渡：这首《题李凝幽居》一直流传至今，关于“推敲”的故事也传为佳话。 1、同学们，推敲原来是指两个不同的动作。学了课文，你们知道现在人们用“推敲”指什么吗？ 2、学了课文，你觉得贾岛哪些方面值得我们学习？ 通过今天的学习，我们知道了“推敲”一词的来历，希望你们以后在写作文时，也能学习贾岛句句推敲的创作态度。 四、拓展提高 过渡：古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，文学作品追求完美。你还知道有关推敲的故事吗？ 1、出示：王安石“推敲”的故事—— 在《泊船瓜洲》中 春风又——江南岸 明月何时照我还。 曾用：吹、来、到、过、绿 你想想用那个字好？ 2、我们也来学推敲，说说推敲一文中有那些词句用的精妙？ 六、作业： 回家后把这个故事讲给家长或朋友听。 齐读课题 第2-7自然段 生用心读文边读边思 生答： 贾岛去（拜访李凝），不巧（李凝不在家），贾岛（即兴）写下了（《题李凝幽居》）这首诗。 这就是故事的起因（齐读） 对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。 学生看图说图。 生读句子：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。 生练读：把这种宁静美好的感觉读出来。 齐读。 题李凝幽居 闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。 过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。 学生集体回答：返回长安途中，他对诗中（推）这个字犹豫不决，不知不觉（进了长安城）。 生读：贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。 学生自由表述： 反复地诵读 反复说，有节奏地说。 一生表演其他同学评议 生：他只把推门、敲门的动作演示了一遍，很不够。因为贾岛在斟酌文字，应该反复做这两个动作。
生：我觉得他没有把贾岛沉思的神态演出来。贾岛是不知不觉进的长安城，可见他斟酌得很投入。
生：我觉得他的表演还有一个很大的缺点。句子中说，贾岛是一边吟哦，一边做动作的。但是他没有把贾岛吟哦诗句表现出来。
生：我还觉得贾岛的吟哦是很轻声的。
生：是“鸟宿池边树，僧推月下门。”“鸟宿池边树，僧敲月下门。
△集体评议，提出修改意见后再次表演 生：大家快瞧那个和尚，奇怪吗？他在比比划划的，干什么呀？
生：这个人是不是傻子呀，还是中了什么邪？
生：喂，我们在笑你呢，你看见了吗？当心从毛驴上摔下来啊！
生：他好滑稽呀，我们都在笑他他怎么还没有感觉到呢？
做学问非常认真，一丝不苟、精益求精、治学严谨。 生再读：贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。 生读文后回答： 结果他冲撞了（韩愈的仪仗队），和（韩愈）商量了起来。 韩愈认为还是用（敲）好，理由有三：一：（表明你是一个懂得礼貌的人）二：（更能衬托出月夜的宁静）三：（读起来也响亮些）。 △两学生读，我们其他同学一起帮助他们读旁白吧。 △改进后再读， △集体分角色朗读。韩愈：责问的语气。贾岛：诚恳的、请求原谅的语气。 生读： 题李凝幽居 闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。 生答：写诗和作文时斟酌文字 集体读第8自然段 生答：认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神，能虚心受教。 生1：“绿”，理由是：春天来了，树梢发出了绿芽，小草也长出了嫩绿的叶子。， 生2：就站起来也说是填“绿”。理由是：冬天小草是枯黄的，春风一吹，又焕发了新的生命力，而绿色正是植物的生命色。 生3：也填绿，因为绿更能引起人们的遐想，更能突出春天的特点生机盎然。 。。。。。。 a、说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？ 1.贾岛骑着毛驴进了长安城。 2.贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城 b、一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问） 一个叫李凝的朋友。 c、半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成 的那首小诗。 d. 他沿着山路找了好久，才摸（走）到李凝的家。 e.行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在 毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中 f.再说，用“敲”字更能衬托出月夜的 宁静（安静），读起来也响亮些. 师：贾岛只对韩愈说了这些话吗？
还说了些什么？
贾岛都是怎么对韩愈说的呢？请大家做 巧用教材空白处练习说话 板书设计： 9、推敲 即兴写诗→反复斟酌→韩愈解疑
《推敲》教案 篇16
范水镇范光湖小学 作者：马俊肖 高学勤
片断一：在情节梳理中推敲
师：同学们，《推敲》是流行于文坛的历史典故，如果把它拍成一部电视剧，拍几集？
生：（自读课文2——7自然段）
生：拍三集为宜，第一集访友留诗、第二集骑驴斟酌、第三集路遇知音。
生：拍四集也可，第一集访友、第二集斟酌、第三集误闯、第四集“敲“好。
生：拍五集也行，第一集留诗会友、第二集吟哦推敲、第三集痴迷误闯、第四集韩愈指点、第五集换“推”为“敲”。
……
师：在短暂的时间内，就起了这些好听的名字，了不起！现在请你们说说在起名时是怎么想的？
生：起名字要依据课文情节。
生：情节之间的衔接要自然、连贯。
生：每个标题的字数要力求相等。
生：名字中的文字要精炼、优美。
师：说得好！有什么创作体会或见解请继续说。
生：字数越少，越难把意思表述清楚。
生：拍摄的集数多，起名字的难度就大。
生：集数少了，不成连续剧。我认为拍摄3到4集，每集的名字4—7字较好。
生：经我们小组讨论，想把它拍成四集，每集7个字。即：（1）访友不遇留诗句；（2）痴迷推敲难取舍；（3）误闯朝廷仪仗队；（3）韩愈指点成佳话。
生：我建议将“留诗句”中的“留”改为“赠”，这样能表达诗人对朋友的敬意。
生：我建议将“成佳话”改为“佳话传”，这样更说明意义深远。
……
【赏析：教者借拍电视剧，激发学生学习的情趣，引导学生找重点段落，划分层次，编写小标题。注重引导学生谈创作体会，变教师的友情提示为学生的个性见解，突出了学生的主体地位，培养了学生善于推敲的习惯和技能。】
片断二：在人物感悟中推敲
师：塑造电视剧中的主人翁形象尤为重要，那么故事中的主角贾岛是什么样的人呢？请带着这一问题读读课文。（板书：
的贾岛）
生：（边读、边画、边议、边注）
生：重情重义的贾岛。（生读文中相关的句子）
生：专心致志的贾岛。（生读句子说明）
生：（①有耐心的贾岛；②一丝不苟的贾岛；③懂礼貌的贾岛；④精益求精的贾岛；⑤追求完美的贾岛；⑥善于听取别人意见的贾岛……）（第一范文网 m.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：推敲）
师：（出示并引读贾岛的诗句）“二句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”
生：（跟读、感悟）
师：读了贾岛的这首诗，也许大家对贾岛有了进一步的了解，请同学们推敲一下刚才的见解，用一两句话将贾岛作诗的态度和精神概括出来。好吗？
（生合作探究后交流）
生：具有严肃认真态度和精益求精的贾岛。
生：具有专心致志态度和锲而不舍精神的贾岛。
……
【赏析：着力引导学生精读课文，围绕“什么样的贾岛？”这一关键性问题，借助读、画、注、说等学法，猜摩人物特点，感悟人物品格，变琐碎的讲解为学生自主探究，自我感悟，培养学生认真推敲，精心提炼，高度概括的学习态度。】
片断三：在角色表演中推敲
师：知道了贾岛的为人,现在请大家来演一演这个角色好吗?
(生分组讨论,准备道具,思考动作……)
生：(表演骑驴、吟哦、斟酌、敲门……)
师：各位导演,对这位同学的表演,有意见发表吗?请指教。
生：这位“贾岛”的痴迷状态不够到位,应该……
生：吟哦的声音不宜太响亮,应该……
生：斟酌时的表现力不强,应该……
【赏析：引导学生进入情境,扮演好导演、主角、评委等多重角色,既使学生自娱自乐,又活化了人物形象,生动形象的表演,认真严谨的编导,足以证明学生已从推敲中获得真切的内心体验,自信心、成就感得以满足。】
片断四:在拓展训练中推敲
师：类似“推敲”这样的典故,还有许多,也许大家听说过。
出示:(1)春风又（ ）江南岸。
(2)红杏枝头春意（ ）。
生：（读诗句,猜摩括号里的字）
生：这是王安石的诗句：“春风又绿江南岸”“红杏枝头春意闹”。
生：据说第一句中的“绿”字,在初稿中曾用过“吹、到、满”等字.
生：第二句中的“闹”字,也曾和最初的“浓”字推敲而定。
师：说得对,现在老师也给你们提供一次推敲的机会,请大家试一试。
出示：春风吹绿了树梢,吹（ ）了小草，吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。
生：树梢在上，小草在下。按这样的顺序，我的填空是“吹醒了小草，吹乐了小鱼”。
生：“绿”是一种色彩，从这个思路去想，我补充的句子是“吹青了小草，吹红了小花”。
……
【赏析：借助自能拓展，知识迁移，开阔学生视野，发展学生思维，巩固和检测学生学以致用的能力。从课堂信息反馈不难看出，学生的思维方式，推敲态度，答题的质量均已达到或超出教者预设的目标。】
【总评：教者以编导电视连续剧为线索，以感悟课文为载体，以挖掘学生的探究潜能为根本，将“推敲”贯穿于各个教学环节之中，千方百计地为所有的学生倾心感悟，真情体验，开拓空间，搭建平台，可谓开放型、研究性课堂教学之精品。】
《推敲》教案 篇17
课文简介：这是苏教版第九册中的一篇课文。课文讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌《题李凝幽居》诗中是用“推”好还是“敲”好，不知不觉地撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈确定用“敲”字，后来，人们就把写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。故事情节动人，再现了贾岛苦苦吟咏，专心推敲的诗人形象。第1自然段讲贾岛因家贫早年出家当了和尚，第2-7自然段，讲贾岛与韩愈推敲诗句的故事；第8自然段，点明了“推敲”的引申义。课文配有两幅插图。一幅是贾岛拜访朋友家，月夜下敲门声惊醒了小鸟。这情境使贾岛写下了一首诗。另一幅图描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，痴态可掬，栩栩如生，突出了他那认真与严肃的创作态度。
以下是我最近在市语文研讨课上的教学实录，为第二课时的教学。请各位多提宝贵意见。
（一）起一个传神的片名
师：今天我们继续学习《推敲》。通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读一读、品一品、演一演这个故事。请同学们打开书，回忆一下，课文哪几个自然段是写“推敲”的来历的呢？
生：课文2-7自然段是写推敲的来历的。
师：不错。（指名读2-7自然段）
师：这是一个千古传诵的文坛佳话，这是一个感人之深的传奇故事。如果把这个故事拍成电视连续剧，可以拍几集？
生：按照事情的发生、经过、结果将这个故事拍为三集。
生：也可以按照事情的发生、发展、高潮、结果将这个故事拍为四集。
师：是的，无论拍三集，还是四集，只要你有道理有依据都行。下面我们给每集起一个合适的名字。在给每集起名字时，我们应该注意些什么？
生：我认为应该和每集的内容一致。
生：每集的名字要简洁，字数不能多。
生：还要引人。
师：大家的意见都有道理。不管你加什么名字，都要简洁、贴切、引人，每集的字数差不多。请大家做一次编剧，写出自己的创意和智慧。
生：（学生独立写每集的名字）
师：大家写得非常投入。我们来交流——请你说，你准备拍几集？
生：我拍三集。
师：好。三集的名字分别是——
生：第一集为《访友题诗》，第二集为《斟酌字眼》，第三集为《韩愈点睛》。
师：漂亮。每集四字，尤其是“韩愈点睛”真是画龙点睛。你接着说——
生：我拍四集。第一集是《月夜访老友》，第二集是《斟酌一个字》，第三集是《误闯仪仗队》，第四集是《最后的结局》
师：每集五个字。有没有需要完善的呢？
生：我认为第四集《最后的结局》没有说清楚结局究竟是什么，应改为《还是“敲”字好》。
生：也可以说《韩愈帮大忙》。
师：是的，每集片名之间不仅要求字数相近，还要推敲是否贴切、生动、传神。还有吗？
生：我也拍四集，每集名字分别是：夜访友、为一字、闯大驾、解难题。
生：我的片名两个字，分别为：题诗、斟酌、撞驾、解疑。
师：非常好，片名简洁，十分传神。
（二）感悟贾岛
师：理清脉络，了解主要内容，这是拍好连续剧的基础。要提高收视率，关键是把握好人物形象，塑造好主人公。课文的作者并没有直接告诉我们贾岛究竟是一个怎样的人，而是通过平淡的语言文字、通过贾岛的一言一行来反映的。需要我们带着一双慧眼去感悟、去发现——
板书 （ ）的贾岛
师：这是怎样的一个贾岛呢？请你在前面加一个词语？思考加词的理由是什么？边默读边用笔圈画出相关词句。
生：（默读思考3分钟）
师：好，我们来看一看故事中的贾岛是一个怎样的人呢？
生：我说这是有情有义的人。
师：（板书——有情有义）你说他有情有义，何以见得呢？
生：书中说“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”尽管山路崎岖，月色朦胧，李凝家难找，但他仍然坚持。
师：好一个有情有义的贾岛。还有不一样的吗？
生：贾岛是一个很有才华的人。
师：（板书：有才华）说说你的理由——
生：故事中的贾岛根据他的亲身经历，即兴写了一首《题李凝幽居》。
师：不错。
生：我认为这是一个一丝不苟、精益求精的贾岛。
师：这是你的发现——（板书：一丝不苟 精益求精）说说你的理由——
生：（读课文中的段落）半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。
师：（相机出示投影）你能从具体的词句谈谈你的理解吗？
生：贾岛为了一个字不断做着动作，反复思考吟哦，斟酌用哪个字更恰当，说明他是一个一丝不苟、精益求精的人。
师：你体会得很深刻。还有补充吗？
生：从这里可以看出贾岛是一个专心致志、追求完美的诗人。你看，一首小诗只有一个字不够妥帖，他就这样反复推敲，不知不觉，连进了长安城都不知道。
师：（板书：专心致志 追求完美）是啊，他就是这样一位创作严谨认真、锲而不舍的诗人。课文中还有什么地方写出他的这种痴迷的呢？
生：贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。
师：你能说说你的感悟吗？
生：我在电视上看到，京城大官的仪仗队是何等的威风，鸣锣开道，这么大的声势贾岛竟然都不知道，还闯进了仪仗队中。
师：你能结合你的生活谈得很深入。这么大的声音他竟然听不到，说明他是何等的沉迷，已经到了忘我的境界。真是一个心无旁骛、全神贯注的人啊。谁能通过你的表演，再现当时真实的情景——
生：（上台）
师：（问）你现在是谁？
生：我是诗人贾岛。
师：哦，你现在在哪里？
生：我在长安城的郊外。
师：噢，前面就是长安城，同学们，你们就是长安城里的人。镜头对准，开始拍摄——
生：（即兴表演。作骑驴状，边走边吟哦诗句，还不断做推敲的动作。博得大家哄堂大笑）
师：（摸着该生的头）你听到大家的笑声了吗？
生：听到了。
师：（问大家）他有没有进入角色？
生：（齐声）没有。
师：是啊，他还没有进入角色，可见进入这种境界有多难。其实他表演的能力还是比较强的，有声有色。如果你没有听到大家的笑声，第二个贾岛就在我们班上诞生了。（笑声）对贾岛是一个怎样的人，还有没有其他的见解？
生：我认为贾岛还是一个善于听取别人意见的人。
师：（板书：善于听取别人意见）
生：他还是一个有礼貌的人。
师：（板书：有礼貌）何以见得？
生：从文中的插图上可以看出贾岛彬彬有礼，做着敲门的动作。
师：你真会学习，文中插图也是很重要的学习资源。
生：从文中贾岛“连连点头”也可以看出他虚心好学，有礼貌。
师：故事就应该这样来体会：它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵，都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。
（三）走进贾岛
师：历史上的贾岛究竟是怎样的人呢？请看他的生平介绍——
贾岛(779～843)，范阳（今北京附近）人。早年出家为僧，后诗学韩愈，因诗出名。作诗，贾岛又以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。贾岛一生，为诗艺洒尽心血。他曾说：“二句三年得，一吟双泪流”，“十年磨一剑，霜刃未曾试。”锤炼出许多精品，其创作精神感人之深。贾岛的苦吟，不仅仅局限在炼字，还在炼意、炼句等方面都用了一番苦工夫。贾岛长于“五律”，故被人称之为晚唐“五律”的领袖。
师：看了贾岛的生平，你对他又有哪些新的感受呢？
生：贾岛是一生为诗艺洒尽心血的人。
生：贾岛长于“五律”，他是晚唐“五律”的领袖。
生：贾岛虽然家境贫寒，但他有一颗雄心壮志。
师：你是怎么知道的？
生：从“十年磨一剑，霜刃未曾试。”可以看出。
师：你真了不起，看出了诗句背后的内涵。我们一起读——
生：（齐生诵读）十年磨一剑，霜刃未曾试。
师：同学们，你们看他有一个雅号，叫——
生：（齐声）“苦吟诗人”。
师：是的，
生：贾岛以他对诗的执着追求，以他严谨的创作精神，以他苦思苦吟的实践，锤炼出许多精品，从而在诗人辈出的唐朝有了一席之地。谈到他的创作体会，不能不读一读他写的一首五言绝句——投影出示：
二句三年得，
一吟双泪流。
知音如不赏，
归卧故山秋。
师：（自由读—配乐二胡曲《听松》读—齐声读）这首五绝意思是说，两句诗苦思了三年才得以吟出，吟成后不禁双泪长流。知音者应知我吟诗之苦，佳句之难得。你们如不赏识，我将隐迹故山，以度残年。同学们，你们说，他流出的是什么泪啊？
生：这是辛酸的泪。
生：这是兴奋的泪。
生：这是激动的泪。
生：这是自豪的泪。
生：这是幸福的泪。
师：是啊，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，任何事业的成功，不下一番苦功怎能行呢？这就是贾岛，这就是历史上真实的贾岛，这就是走进我们心灵的贾岛。
（四）感悟韩愈
师：要使该故事拍摄得惟妙惟肖，还有一个配角也很重要，他就是——
生：韩愈。
师：故事中的韩愈，他是一个怎样的人呢？
生：他是一个宽宏大量的人。
生：他是一个学识渊博的人。
生：他是一个不拘小节的人。
生：他是一个博学多才的人。
师：是的，韩愈的学识的确很渊博。我们来读一读韩愈说的话，仔细体会一下“敲”字好在哪里？（指名读）
生：用“敲”字有三点好处：一是敲门表明你是一个懂得礼貌的人；二是更能衬托月夜的宁静；三是读起来也响亮些。
师：家境贫寒的诗人贾岛和博学多才的韩愈在长安城见面了，尽管家境不同，地位悬殊，但共同的爱好使他们成为无话不说的好朋友，演绎了一段文坛千古佳话。古往今来，人们念念不忘，贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人；茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。
（五）感悟汉字的奇妙
师：同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，请看——
投影出示——春风又绿江南岸
师：大家看，这句诗句中哪个字用的最好？
生：“绿”。
师：王安石在用“绿”这个字之前，曾用过哪些字呢？
生：春风又到江南岸
生：春风又过江南岸
生：春风又入江南岸
生：春风又满江南岸
师：诗人为什么舍弃“到、过、入、满”这些字，最后决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？
生：因为春天是绿色的。
生：“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。
生：“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。
生：“绿”字写出了春风的神奇，她就像一位魔术师，把春天一下就唤醒了。
师：大家品评得很有滋味。让我们齐声诵读——
生：春风又绿江南岸
师：请大家再看一句宋词——括号中可以填哪些字呢？填好读一读。
投影出示：红杏枝头春意（ ）
生：红杏枝头春意浓
生：红杏枝头春意满
生：红杏枝头春意染
师：你们填的应该都还不错。词人究竟用的是什么字呢？请看——
投影出示：红杏枝头春意（ 闹 ）
师：词人为什么用闹呢？用闹好在哪里呢？你仿佛看到、听到了什么？
生：透过这个闹字，我仿佛看到枝头上红杏开得很鲜艳，他们仿佛在比谁最美丽，谁最漂亮。
生：我仿佛看到树上红杏花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
生：“闹”字不仅写出红杏的多，而且把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。
生：“闹”字不仅有色，而且似乎有声。
师：你们仿佛听到了什么？
生：我好象听到了蜜蜂“嗡嗡”的声音。
生：我仿佛听到花儿——“我在开花！”它们在笑。“看我多艳！”它们嚷嚷。
师：盛开，活泼，热闹，枝头红杏的特点实在是让词人给写活了。清代国学大师王国维在《人间词话》中说：着一“闹”字而境界全出。由此，宋祁被誉为“红杏尚书”。
师：同学们，这样的故事还有很多。下面我们来做一道练习——
投影出示——
练一练：
春风吹绿了树梢，吹（ ）了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
（学生填写“绿”“青”“嫩”“醒” ）
师：同学们，无论你填写什么词，只要你认为所填词语最能表达你的真情都行。让我们带着感情放声读——（生齐读）
师：（总结课文）真的，我们要感谢“推敲”——是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。（下课）
投影出示——
作业设计：
1、将课文《推敲》改为课本剧。小组合作，排演这个故事。
2、完成书后第四题作业——推敲词语。
《推敲》教案 篇18
于德明前几天观摩低年级识字教学公开课，看到词语教学被教得冷冰冰、硬生生的，我便不由自主地想起两位大师教授词语教学时的情形来。
案例一：贾志敏老师在执教《推敲》一课时教学“斟酌”一词师：我们的祖先真聪明，发明了火药、指明针等，对社会的发展起了推动作用，还发明了许多有趣的文字，比如上节课我们说的那个“木”字。(师板书，画“木”、写“休”)一个人在树边休息。再比如说，“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，两脚跨出去，不是一步吗?词也很有意思，“左右”，(让生举左右手)“左右”又有了新的意思，再比如说“东西”，表示方向，两个字摆一起，就变成了物件。
(生读)师：这是什么?
生：书。
师：这是什么、生：粉笔。
师：我是东西吗?
生：你不是东西。
师：变成骂人的话了。
师：中国的汉字很有意思。大家来看看这个词：(板书)斟酌。这斟酌分开指倒酒的意思，摆在一起又变成考虑了。
案例二：于永正老师在执教《爱如茉莉》一课时教学“眸子”一词师：我们的汉语汉字太有意思了，每一个汉字都有一个故事，每一个词语都有一个故事。我为什么要求你们查字典?道理就在这。那么我提一个问题，谁能用“眸”这个字来组一个词?
(全班没人举手)师：我听过一个词，“明眸皓齿”，说一个人长得很精神，眼睛又亮，牙齿又白。清楚了吗?
接下来，我请一个同学过来一下，我做个动作，看谁能组个词。(这位同学站在于老师的身后，于老师演示回眸一笑的动作)“回眸一笑”大家听过这个词吗?你喜欢于老师吗?
生：喜欢。
师：我在你身后，你喜欢我，请你对我回眸一笑。
师：真是很漂亮哈，还有点羞涩，我也很喜欢你，我对你回眸一笑。(说完，于老师就给学生演示了这个动作)可惜这个“回眸一笑”不能用在男人的身上，它是专门形容女的，形容女的很漂亮，很恬静，但有点害羞。那么，你知道“回眸一笑”这个词出自哪首诗吗?
(生摇头)师：“回眸一笑”出自白居易写的《长恨歌》：“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色!”
两位大师，虽然教学的方法不同，但是异曲同工，都教出了词语的情趣和韵味。贾老师采用类比的方法，把“左右”“东西”“斟酌”之类并列结构词语的趣味充分地表达出来了——两个相反或者相近的字，组合在一起却表示与原来的两个字完全不相干的意思。由点到面，显示了汉语汉字的张力和魅力。而于老师则采用表演的方式教学词语“回眸一笑”，尤其是他表演时的那种娇羞，那种可爱的情形，堪称绝技。他由“眸”到成语“回眸一笑”，再到诗句“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，循循善诱，步步深入，如同引导孩子们步入别有洞天的胜景一样。虽然是坐在课堂上，可是我想学生必定有“登山则情满于山，观海则意溢于海”的深切感受。因为那就是景，那就是情，那就是趣，那就是深深吸引我们的中华文化!
常言道，“字词知冷暖，句子有温度”。其实，每一个汉字，都是一幅美丽的画;每一个词语，都蕴涵着一段美妙的传说。在进行词语教学的时候，我们不能只是为了识字记词而教，应该尽力挖掘词语的内涵，教出词语的情趣。