《6和7》教案 篇1
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。
（二）自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。
（三）按不同故事内容给文章分段。
二、教学重点、难点
（一）自学和理解本课生字新词。
（二）按不同故事内容给课文分段。
三、教学过程
（一）揭示课题，引发兴趣。教师可以先板书课题，让同学齐读，之后问：看到课题，你们想知道什么呢？设计这个问题，实际是在引发学生的学习兴趣，等他们提出一些问题，诸如：我想知道“将”和“相”是谁；我想知道他们之间发生了什么事；我想知道他们为什么和好等；教师可以适时激趣。请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。
（二）学生初读课文之后，再给他们谈论的时间，然后教师再给一些时间让同学们读一遍书，不认识的字标出来，并借助字典和生字表自学。
1.指导读准字音。本课的生字虽然不多，只有7个，但有好几个都是学生特别容易读错字音。允、颇、侮：
2.指导认清字形。本课有许多生字的字形都容易错，可采用“以熟带生”的方法掌握字形。如“璧”与“壁”相近，“壁”是熟字，墙壁，与“土”有关，所以是“土”字底。而“璧”是一种宝玉，是无价宝，所以下面是“玉”。如“允”与“充”相近，“侮”与“悔”相近，“颇”与“波”相近，教师一定要指导同学进行区分，从而记住字形。
3.理解词意。因为书后有一道题就是要求同学们理解词意的，所以教师可以提出让同学查字典或词典理解词意。无价之宝——形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。完璧归赵——璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来表示物归原主。理屈——理亏。绝口不提——因回避而不说。示弱——表示比对方软弱，不敢较量。推辞——谦让不干。抵御——抵挡，抵抗。理直气壮——理由充分，说话有气势。能耐——技能，本领。攻无不克——攻城夺池，没有拿不下来的。战无不胜——形容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗。负荆请罪——负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。同心协力——协，合。团结一致，共同努力。
（三）简单介绍历史背景。
※ 详细历史背景
（四）三读课文，把“将”、“相”的名字用________画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？学生读完之后，找人回答这几个问题：“将” 指的是廉颇。“相”指的是蔺相如。本文一共讲了三个小故事。第一个：可以用“完璧归赵”来概括。第二个：可以用“渑池之会”来概括。第三个：可以用“将相和好”来概括。
（五）统观全文，给课文分段，并概括段意。
全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。
（六）布置作业。
1.熟读课文，抄写字词。
2.想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
（二）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
（三）复述“负荆请罪”这个故事。
（四）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）理解三个故事的原因和结果。
（二）了解三个故事之间的联系。
三、教学过程
（一）检查复习。
1.找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板书）
2.再请同学说一说是怎么分的段。
（二）交代一下本节课的学习目标。
（三）学习课文第一大段。
1.齐读第1自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么？通过读书，学生马上知道这是在向我们交待时代背景。这一句话看似简单，其实非常重要。因为它是后面三个故事的总起因。教师一定要让学生理解它的重要性。
2.接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？通过默读，学生知道：起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。
3.再默读这一大段。同时思考：
（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？思考这个问题的时候，教师一定要让同学联系文章的第一句去思考，“秦国最强”中的“最强”是最为强大的意思，“常常进攻别的国家”说明秦国以强欺弱，非常专横。然后再让同学想一想赵王为什么着急。同学们如果认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵王着急的原因。因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是因为如此，所以赵国的群臣才束手无策，赵国因想不出两全其美的对策才着急。
（2）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？联系上文，同学们知道蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。
（3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？“理屈”你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？教师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住“想了一会儿”这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造机会。接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住“愿意去”。体会出蔺相如的勇敢。然后分析了两种可能性和两种动作。“如果真的……换，就给……”、“如果不肯……一定……送回”，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了。“一定”一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。最后体会“理屈”，就是“理亏”的意思。这也是蔺相如故意造成的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由现在这种左右为难的被动局面，转成主动的局面。这些地方充分说明了蔺相如的深谋远虑，也表现出了他超人的智慧。
（4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？
①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？在指导学生回答这个问题的时候，教师一定要先让学生体会出秦王是怎样喜欢和氏璧的。通过读第8自然段的第二句话，学生马上会找出“双手捧”、“一边看一边称赞”这说明和氏璧的确是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。“绝口不提”一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王“骗宝”的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。正是因为有了充分的准备，所以蔺相如才会有下面的表现。看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的办法把玉要回。他先是“上前一步”，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”这一言一行，充分表现了他的机智。秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交给了蔺相如。这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”这几个动词，体会蔺相如的机智和勇敢。接着再读蔺相如的话，先抓住“理直气壮”，让同学理解他的勇敢；他的一番话，又表现了他不畏强暴，机智勇敢的斗争精神。在秦王假意应允以城换宝以后，相如又是怎么做的呢？读了第8自然段最后几句话我们就知道了，他要求举行个隆重的典礼，他才肯把和氏璧交出来。针对第一道小问题，教师应引导学生读、思、议、品味重点词句。如三次说话：第一次，假借指“毛病”要回玉，说明他机智；第二次，“理直气壮”揭穿骗局，说明他勇敢；第三次，“大大方方”讲明原因，说明他机智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、举、撞”等动词，去理解其机智、勇敢的品质。
②蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？由于对上文有了较深的理解，同学们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。他要求举行典礼，其目的有两个，一种就是真的造成这种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝；另一个目的是拖延时间，好派人把宝及时送回国通过对以上问题的讨论，让学生进一步加深对蔺相如的认识。
③面对蔺相如，秦王为什么处处表现得很被动呢？这个问题的设计，其实是想让同学们了解到蔺相如勇敢、机智，而秦王则理屈、贪婪，所以处处被动。学生来回答这个问题时，教师可帮助归纳：秦王爱宝，绝口不提给城；相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕宝碎，假意答应让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最后，秦王不得不放蔺相如回国。
（5）这场斗争的结果怎样呢？读了第10自然段，同学马上回答出：“完璧归赵”。这时教师板书这个成语，让同学结合课文内容说说是什么意思。
（6）教师小结。刚才，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢？我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果；然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。
（四）学习课文第二大段，默读，思考。
1.这段主要讲了一些什么事？主要人物是谁？还提到谁？
2.找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简单地概括出来。事情的起因是：赵王赴秦王之约，去渑池相会，并带相如一起赴约。事情的经过是：渑池会上，相如勇斗秦王。事情的结果是：他们顺利返回赵国，赵王封相如为上卿。
3.细读课文，体会人物的性格特点。
（1）秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，蔺相如对这件事的看法是什么？表现了他的什么品质？要回答这个问题，首先得让学生弄明白秦王约见赵王的目的是什么。结合上文，同学们马上可以想到，秦王是想借约见之机占赵国的便宜。赵王和大臣们正是看清了秦王的这个阴谋诡计，所以才左右为难，束手无策，决定不下。去，怕有危险；不去，又显得太胆怯，怕日后被世人传为笑柄。此时，蔺相如审时度势，他认为不能对秦王示弱，还是去的好。由此我们可以看出蔺相如时时以国家的尊严和利益为重，看出他品格的高尚。赵王让相如随行，蔺相如欣然应允，表现了他的勇敢精神。
（2）渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？“推辞”是什么意思？蔺相如是如何做的，如何说的？画出重点词句。从这可以看出他的什么品质？渑池会上，秦王让赵王为他鼓瑟，赵王因为惧怕秦王，所以不好推辞。“推辞”的意思就是谦让不干的意思。于是为秦王鼓了瑟。而秦王却得寸进尺，还让人把这件事记录下来。很显然，这说明同为大王，秦王与赵王是不平等的，秦王可以凭借自己强大的势力指挥赵王，而赵王的地位就低于秦王，这对赵国当然是个奇耻大辱。因此，在这关系到国家荣辱的关键时刻，蔺相如挺身而出，与秦王进行了针锋相对的斗争。在学习这部分内容的时候，教师要引导学生抓准描写蔺相如的句子，通过反复朗读、体会，使学生理解蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神。可抓住“生气极了”、“跟您拼了”等词语，让学生体会出蔺相如为维护国家的尊严，抓住秦王怕死的弱点，以死相拼，迫使秦王为赵王击缶，蔺相如也叫人记录下来。这种以其人之道还治其人之身的做法，维护了国家的尊严，粉碎了秦王的阴谋，表现了他机智、勇敢的精神。秦王又没有占到赵王的便宜，他知道廉颇已经在边境上做好了准备，只好放赵王回去了。
（3）渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？渑池之会。赵国又占了上风，蔺相如又立新功，封为上卿，这是渑池之会的结果。这里蔺相如当然起了决定作用，但廉颇的功劳也不能忽视。因为在背景介绍时同学们已经了解到，廉颇是一位英勇善战的大将军，他为赵国出生入死，立下了赫赫战功。秦王之所以放赵王回去，还有一个重要的原因是廉颇在边境做好了准备，万一有什么情况，廉颇会拼力杀过来，保护赵王的，到时危险的是秦王。因此说，赵王安全回国，廉颇的作用也不容忽视。
（4）给这个小故事加个小标题。教师可告诉学生，加小标题，可以把故事高度概括成2个字，也可用故事发生的地点来概括，因此这个故事可以概括为“渑池之会”。
（5）教师小结：过渡。“完璧归赵”、“渑池之会”，蔺相如大智大勇，连连立功，职位比老将廉颇都高了，这样就引起了“将”和“相”之间的什么问题呢？学生可能说是“矛盾”，也可能说是“不和”，于是教师随机板书“不和”。那么，在处理这场内部矛盾中，蔺相如又是怎样说的？怎样做的呢？从中能体会出他的什么品质呢？请同学们自学第三大段。
（五）自学第三大段。因为这篇文章的三个小故事结构相同，学生又有了前面学习的方法，因此自学起来不会很困难。
1.给学生充分的时间，让他们读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的体会，随后教师检查、指导。
2.检查自学情况。
（1）这一大段主要写了谁和谁？写了他们的什么事？文章这一段主要写了廉颇和蔺相如，写了他们由不和到和好的经过。
（2）事情的起因、经过和结果怎样？事情的起因是：蔺相如的职位比廉颇高，廉颇不服气，总想寻机羞辱蔺相如。事情的经过是：蔺相如处处避让，并对下人讲清了避让的原因。事情的结果是：将相和好。
（3）蔺相如为什么要避让廉颇？从这儿可以看出他的什么品质？从蔺相如的言语中，我们可以找到他避让廉颇的原因很简单：秦王比廉颇厉害得多，但蔺相如都不怕，他也就更不会怕廉颇。因为他深深地知道，秦王不敢进攻赵国，就是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果将相闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然会乘机攻打赵国。蔺相如避让廉颇，完全是为了赵国的利益。通过反复朗读蔺相如的话，让学生体会出蔺相如以国家利益为重，顾大局，识大体，胸怀宽广的好品质。
（4）“负荆请罪”是什么意思？廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？从中你能看出他的什么好品质呢？从词的本意上讲，“负荆请罪”就是背着荆条请求责罚、赔礼道歉的意思。因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重，处处避让廉颇。他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。于是去向蔺相如负荆请罪。从廉颇的这些举动，我们也不难看出，廉颇勇于认错，知错就改，也同样有以国家利益为重的好思想。
（5）哪一个词最能概括将相和好？如何理解这个词呢？将相和好的根本原因是什么呢？要回答这个问题，首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品质，接着找出“同心协力”一词，让学生理解词意，最后说出他们和好的根本原因都是以国家利益为重。
（6）这个故事可用什么做小标题？待学生回答后，教师板书：负荆请罪。
（六）总结全文，揭示中心。
总结，揭示本文的中心思想：本文通过完璧归赵，渑池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如顾全大局，注重团结，机智勇敢的品质和廉颇勇于改过的精神。
（七）了解三个小故事之间的联系。
本文由三个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密相联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。
（八）复述“负荆请罪”这个小故事。
学生在复述之前，教师可引导学生先列个提纲，然后再给出一些关键性的词语和运用的好的语句，最后让学生进行复述。最后教师小结：复述不是背诵，同学们可以根据故事的梗概进行。
（九）作业
1.熟读课文，学习人物的精神。
2.练习复述“负荆请罪”这个故事。
第三课时
一、教学目标
（一）了解课文第一自然段和下面三个故事有什么联系。
（二）分角色朗读，深入体会中心思想。
二、教学重点、难点
分角色朗读，深入理解中心思想。
三、教学过程
（一）检查复习。
1.课文讲了几个故事？每个故事可以用什么小标题来概括？
2.本文的中心思想是什么？
（二）交待本节课的教学目标。
（三）了解课文第1自然段与下面三个小故事的联系。
课文的第1自然段“秦国最强，常常进攻别的国家”，这是全文所有故事发生的总的原因，没有这个原因，就不会有“完璧归赵”这个故事的发生，也不会有 “渑池之会”这个故事的发生，没有这两个故事的发生，就不会有蔺相如一次次的升官，最终职位比廉颇还高，因而就更不会有“负荆请罪”这段佳话。
（四）编排课本剧：
本文由三个故事组成，内容较长，关系较为复杂，教师可以根据学生的年龄特点，采取分角色朗读的方法让学生对课文内容和文章的中心思想进行更深、更全面的理解。
1.熟读课文，注意人物的语言、语气。教师可以先让学生分角色、有感情地进行朗读。
2.检查朗读情况，分好角色。在有感情地熟练朗读之后，教师可以带领学生编排一些动作，朗读中作一些表演。合理地分配角色，指定合适的人读叙述语言。
3.表演课文内容。一切准备工作就绪后，可以让学生进行朗读表演。如果时间允许的情况下，可以在一批朗读表演之后，大家评议，看是否抓住了人物的性格特点。如还有时间，可以再请一些同学朗读表演。
《6和7》教案 篇2
福建省南安华侨中学 林永文
1、教材的地位及作用：
第二册第六单元第一节课，本单元围绕Where\'s the … ? It\'s next to the … ?这个题材开展多种教学活动，它与上一单元联系紧密，是它的延续。本节课是本单元的重点。通过学习的Where\'s the … ? It\'s next to the … ?进一步加深对询问/指点方向的语法现象的理解和运用。同时通过Where\'s the … ? It\'s next to the … ?在陈述句与疑问句中的操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。
2、教学目标 ：（知识目标、能力目标、德育目标）
知识目标：
(1)学习、掌握Where\'s the … ? It\'s next to the … ?
(2)学习单词bank, theatre … 。
能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
德育目标：教育学生热爱生活。
确立教学目标 的依据：
根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
3、重点与难点：
重点：学习询问/指点方向Where\'s the … ? It\'s next to the … ?
难点：句型Where\'s the … ? It\'s next to the … ?在实际生活中的应用。
确立重点与难点的依据：
根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、教材处理：
根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造外语语言氛围，身临其境地把学生带到街区里。同时激发学生学习兴趣，使学生在参与询问/指点方向的一系列活动中，掌握知识。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。
三、教学方法：
通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。
四、教学手段：
主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程 。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
五、教学程序：
1、新课导入
为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里？当学生猜出去农场时， 我们便“上车”， 一路欢歌去农场。随着“嘎”的刹车声，电脑打出农场全景， 给学生一种身临其境的感觉，导入 正课。
2、新课的讲解
本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有汽车声、动物的叫声，栩栩如生。以学生在街区问路为主线，通过询问/指点方向的句型Where\'s the … ? It\'s next to the … ?在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握。其中多媒体展示的动画部分更具特色，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。
3、反复操练和巩固应用
为了调动学生的积极性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls answer等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
4、反馈练习
本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计15个街区模型，让一对对学生上街 问路，并配有本课的重点Where\'s the … ? It\'s next to the … ?使学生在玩中进一步体会到句型Where\'s the … ?It\'s next to the … ?在实际生活中的运用。学生通过转轮，边做游戏边做练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。
5、归纳总结
本课除了板书所呈现的重点内容外，又把本课内容浓缩成韵律诗形式，巧妙地总结本课重点、难点，学生又通过优美的旋律、音韵动听的节奏。进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。
6、展示板书
Unit 6 Lesson 21
Language points:
1. Look at the picture.
look at 看 look through 查看 look up 向上看 look out 向外看 look over复习
2.the post office.
合成词：（1）写成一个单词：bookshop. (2) 写成开放式：post office (3) 用连字符连接：pencil-box.
3. next to 紧挨
4. in front of 反义词 behind
5. excuse me 的用法：
（1）引起别人注意 （2）请求让路 （3）向人问路或打听消息
6. Thank you all the same.
all the same 仍然
六.教学评价
教学评价是整个教学过程 中的一个不可分割的重要组成部分。本课是在《新课程标准》理念指导下的较能体现＂自主、合作、探究＂的学习方式，它较之传统教学方式相比有一个很大的区别--能使每一个学生都能积极地参与到课堂学习及课外活动中去。与之同时，带来的问题是：人是千差万别的，每个人接受知识、获取知识的方式与快慢都有可能与别人存在明显的差异，这是客观存在的现象，更是完全自然的现象，这也就决定了在学习成效上存在明显的差别。有的学生发展较快，有的学生发展较慢，教师如果用一把尺子来量每一个学生所取得的成绩，势必是不合理、不科学的。为此，教师要对每一个学生的实际水平与课堂中在小组中的表现作深入的了解，为他们定一个＂水平线＂，并坚信每一个学生都能在原有基础上超越这条线，只要有点滴的进步，哪怕是隐性的，也要给予大张旗鼓的表扬与激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的快感。这样的评价，比量化的评价更有效果，比一刀切的评价更有针对性与实际意义；这样的评价，可以激起部分学生再接再厉，可以燃起部分学生＂奋发＂的欲望；这样的评价，不一定要形成文字，只要教师心中有一把可长可短的尺子。
本课以＂小组合作学习＂，作为一种教学方法、教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程。＂合作＂二字，对于未来的社会、二十一世纪的人才而言，是必需的；＂小组合作学习＂，对于未来的课堂可能更是必需的。因此，我们必须对其作一些思考，哪怕只是瀚海中的一朵小小的浪花，也是有价值的。
由于缺少经验，在教学过程 中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。
《6和7》教案 篇3
一、导入。
今天我们开始学词。词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句，而最常见的是“词”这个名称，相当于我们现在的歌词。词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，例如这首词的词牌就叫“如梦令”；有时作者也根据内容另给一个题目，叫“词题”，例如下一首《西江月》，本来就有一个词题，叫《夜行黄沙道中》，选人课本时未被采用。说到词，一般只提词牌，这是一千多年来的习惯。
这首词的作者是鼎鼎大名的宋朝女词人李清照，她擅长于白描，语言明白如话，富有生活气息。这首《如梦令》是她的早期作品。
二、读读讲讲问问。
教师领读一遍后，问：这首词所叙述的事发生在哪一个季节?(从“藕花深处”可以判定是春末夏初)它是词人当天写的吗?(从“常记”一语可以看出已经隔了相当长的一段时间)为什么词人经常想到这件事呢?(有趣，值得回味。)
教师：这首词全是用口语写的，很好懂，除了第三句，句句押韵，第五句连用两个“争渡”，叫叠句，我们平时唱歌也往往会遇到的。全词只有33个字，用1分钟就可以背下来。现在先练习背诵，要慢慢地读。
学生试背后，教师略说读的节奏，再领读一次，务求节奏鲜明。
问：这首词记的是女词人的一次郊游，是她独自去的吗?(从“争渡”一语可以看出，还有她的许多同伴。)为什么要争渡?(“误入藕花深处”)为什么会“误入”呢?(因为“沉醉”)还有别的原因没有?(这是一次泛舟出游，目的地是溪边的亭子，可见周围是水乡，水路纵横。)什么时候发现“误入”的?(沉醉中发现周围净是藕花想到来时没有经过这个地方，这才大叫起来：错了!错了!)既误人，慢慢划出去，不也行吗?(不行，已是“日暮”时分。)你能想象出“争渡”的情景吗(从“惊起一滩欧鹭”可以想见浆声、水声和少女们的笑语喧哗声一时并作，酒意也消失了。)
好，现在请同学们用自己的话完整地叙述这件事的经过。(自由发言，略。)
讲：这首词构思巧妙。从“沉醉”一语可以看出，女词人和游伴们在溪亭里曾举行过一次时间不短的郊宴，一边说笑、行酒令，一边喝酒，充满了欢乐的气氛，直至夕阳在山才匆忙上船。但词中却略去郊宴不写，而只写归途，甚至连归途也没有写全，至“争渡”“惊鸥鹭”便戛然而止。这是因为由于误入而群起争渡是这次郊游中出乎意外的一个高潮，用这个典型细节能更鲜明、更集中地表现少女们天真活泼的性格和热爱生活.的感情。
教师再次领读。
三、总结。
这首词的格调清新而又明快，从中可以看出女词人早年曾经有过的幸福的生活。可是，到她43岁这一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南开封市)，她逃难到了江南；不久，丈夫赵明诚又病故。随着生活境遇的变化，她的词也显得悲凄了，以后我们将会读到的。
西江月
辛弃疾
一、导入。
词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无根据，但习惯如此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。
辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶(今属江西省)带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。
二、读读讲讲问问。
教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。
问：词人这次夜行的路程长不长?(长)从什么地方看出来的?(天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，又从词人找避雨地可以看出雨有下大的趋势。)路长，为什么要夜行?(白日酷热)这时是什么季节?(从蝉鸣可见；从“说丰年”可知，是丰收在望之时，即盛夏；又，雨是骤雨，也是盛夏时有的。)“说丰年”的是谁?(词人和他的同伴，沿途可能还有三三两两出来纳凉的村民。)
现在，请同学们用自己的话来叙述上片的内容。(深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫得格外欢快。此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断地呜叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。)
问：下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么?(天空已布满乌云，仅天边尚余几颗星。)“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人着急么?(从下句看，他是着急的，因为这是骤雨将至的信号。)词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉么?(从下文“旧时”二字可知他是熟悉的。)再看最后两句，注释里的话跟词人的表述有什么不同?(词人用的是倒语。)为什么要用倒语?(表现词人的惊喜之情，因为他找到避雨的地方了。)补充解释：词中常常出现倒语，有的出于表达内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。
学生创造性地表述下片内容(可参照上片的表述方式)。
三、总结。
凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此：它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实只是烘托；下片写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。
此外，读词也要注意词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。这首词中“忽见”二字就炼得好，集中地表达了词人喜出望外之情。
《6和7》教案 篇4
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.使学生把握四边形的有关概念及四边形的内角和外角和定理.
2.了解四边形的不稳定性及它在实际生产,生活中的应用.
(二)能力练习点
1.通过引导学生观察气象站的实例,培养学生从具体事物中抽象出几何图形的能力.
2.通过推导四边形内角和定理,对学生渗透化归思想.
3.会根据比较简单的条件画出指定的四边形.
4.讲解四边形外角概念和外角定理时,联系三角形的有关概念对学生渗透类比思想.
(三)德育渗透点
使学生熟悉到这些四边形都是常见的,研究他们都有实际应用意义,从而激发学生学习新知识的爱好.
(四)美育渗透点
通过四边形内角和定理数学,渗透统一美,应用美.
二、学法引导
类比、观察、引导、讲解
三、重点·难点·疑点及解决办法
1.教学重点:四边形及其有关概念;熟练推导四边形外角和这一结论,并用此结论解决与四边形内外角有关计算问题.
2.教学难点:理解四边形的有关概念中的一些细节问题;四边形不稳定性的理解和应用.
3.疑点及解决办法:四边形的定义中为什么要有“在平面内”,而三角形的定义中就没有呢?根据指定条件画四边形,关键是要分析好作图的顺序,一般先作一个角.
四、课时安排
2课时
五、教具学具预备
投影仪、胶片、四边形模型、常用画图工具
六、师生互动活动设计
教师引入新课,学生观察图形,类比三角形知识导出四边形有关概念;师生共同推导四边形内角和的定理,学生巩固内角和定理和应用;共同分析探索外角和定理,学生阅读相关材料.
第2课时
七、教学步骤
复习提问
1.什么叫四边形?四边形的内角和定理是什么?
2.如图4-9, 求 的度数(打出投影).
引入新课
前面我们学习过三角形的外角的概念,并知道外角和是360°.类似地,四边形也有外角,而它的外角和是多少呢?我们还学习了三角形具有稳定性,而四边形就不具有这种性质,为什么?下面就来研究这些问题.
讲解新课
1.四边形的外角
与三角形类似,四边形的角的一边与另一边延长线所组成的角叫做四边形的外角,四边形每一个顶点处有两个外角,这两个外角是对顶角,所以它们是相等的.四边形的外角与它有公共顶点的内角互为邻补角,即它们的和等于180°,如图4-10.
2.外角和定理
例1 已知:如图4-11,四边形abcd的四个内角分别为 ,每一个顶点处有一个外角,设它们分别为 .
求 .
(1)向学生介绍四边形外角和这一概念(取四边形的每一个内角的一个邻补角相加的和).
(2)教给学生一组外角的画法——同向法.
即按顺时针方向依次延长各边,如图4—11,或按逆时针方向依次延长各边,如图4-12,这四个外角和就是四边形的外角和.
(3)利用每一个外角与其邻补角的关系及四边形内角和为360°.
证得:
360°
外角和定理:四边形的外角和等于360°
3.四边形的不稳定性
①我们知道三角形具有稳定性,已知三个条件就可以确定三角形的外形和大小,已知一边一夹角,作三角形你会吗?
(学生回答)
②若以 为边作四边形abcd.
提示画法:①画任意小于平角的 .
②在 的两边上截取 .
③分别以a,c为圆心,以12mm,18mm为半径画弧,两弧相交于d点.
④连结ad、cd,四边形abcd是所求作的四边形,如图4-13.
大家比较一下,所作出的图形的外形一样吗?这是为什么呢?因为 的大小不固定,所以四边形的外形不确定.
③(教师演示:用四根木条钉成如图4-14的框)虽然四边形的边长不变,但它的外形改变了,这说明四边形没有稳定性.
教师指出,“不稳定”是四边形的一个重要性质,还应使学生明确:
①四边形改变外形时只改变某些角的大小,它的边长不变,因而周长不变它仍为四边形,所以它的内角和不变.②对四条边长固定的四边形任何一个角固定或者一条对角线的长一定,四边形的外形就固定了,如教材p125中2的第h问,为克服不稳定性提供了理论根据.
(4)举出四边形不稳定性的应用实例和克服不稳定的实例,向学生进行理论联系实际的教育.
总结、扩展
1.小结:
(1)四边形外角概念、外角和定理.
(2)四边形不稳定性的应用和克服不稳定性的理论根据.
2.扩展:如图4-15,在四边形abcd中, ,求四边形abcd的面积
八、布置作业
教材p128中4.
九、板书设计
十、随堂练习
教材p124中1、2
补充:(1)在四边形abcd中, , 是四边形的外角,且 ,则 度.
(2)在四边形abcd中,若分别与 相邻的外角的比是1:2:3:4,则 度, 度, 度, 度
(3)在四边形的四个外角中,最多有_______个钝角,最多有_____个锐角,最多有____个直角.
《6和7》教案 篇5
一、导入：
1.板书：修鞋 （齐读）
修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？能不能谈谈你对修鞋人的印象（从三方面渗透：外貌、收入微薄、工作环境）
2.板书：姑娘，有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。（齐读课题）
二、初读整体感知：
1.课文主要讲了件什么事？
通过预习我们已经知道了课文里的两个主人公：“我”和修鞋姑娘（板书 ：我 姑娘）
那么课文围绕这两个人物写了件什么事呢？请同学们快速浏览课文，用简单的语言概括出来。
师小结：（主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，过后我又去寻找个姑娘的故事）
方法渗透：刚才我们在说的时候抓住主要人物，说出了事情的起因——修鞋（板书：修鞋）；在修完鞋之后要付钱的时候（板书：付钱）……结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘（板书：寻找），这样就按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果讲清楚了。
2.文章是按照这个顺序写的吗？
先写了寻找，这种写作顺序叫做——倒叙
又写了我为什么寻找她这个主要事件
最后还是写了我在寻找姑娘，这种手法又叫首尾呼应
.三、 品读感悟，合作交流：
这究竟是一个怎样姑娘，值得我走遍长街地寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。
（一）默读2——7段（修鞋部分）
1请大家默读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。
2.交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。）
课件出示相关语句：
1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（指导朗读读出自信）
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
（通过抓动词理解姑娘技术娴熟 自信 ）
a 谁来读读这个句子？
b大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词（钉、拽、扯），从姑娘这几个动作你体会到什么？
c 小结 板书：动作
d让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。
3）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”
“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”
这是对姑娘的什么描写？（板书：“语言”）姑娘的话让你感受到什么？
师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。
齐读
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
a.这一段是什么描写？（板书：“外貌）你从中体会出姑娘生活怎么样？（艰辛）
b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事认真，一丝不苟
c.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。
3、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢？请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。
（读出相关句子，理解我的怀疑：从技术到人品）
4..小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？——怀疑的 （板书：怀疑）
（二）学习8——17段（付钱部分）
1.过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。
引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——（引读）她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。
2.她只要了六角钱，更出人意料的是——
2.师：指读第9——13自然段、
3.老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚实和信任
4.出示：
“不，我相信你。”
“我也相信你，这钱足够了。”
a.我相信姑娘吗？
b 其实我想到了什么？摆脱什么样的窘境？（结合前文，几年前那件事）
c 读“不，我相信你。”
d 姑娘相信我吗？
e 足够了 在姑娘看来真诚、信任远远重于这三角钱，看来，这个姑娘真是——
f 总结 （板书：真诚、善良）
5.师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。
6. （出示“我”和姑娘的一段对话） 指名分角色读
7.（体会我的惭愧）
师：面对这样一个真诚善良的姑娘，我感到惭愧、内疚！
出示：
我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？谁来读读这句话？这是作者的疑问，说出你的答案吧。
8.师引读：
我向她保证，第二天一定给她送钱来。她说：“这我相信，不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊”！
四、拓展延伸、深化情感
1.师：是啊，这么大的县城到哪去找呢？作者寻找的只是修鞋姑娘吗？（生说）（寻找的是真诚和信任）板书：信任
为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——
修鞋姑娘，你在哪儿？（“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人）
2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一下如果找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢？
3、师总结：
看来修鞋姑娘善良、真诚的美好心灵也感动了我们每一个人，我看到还有同学举手想说，那么就把你们要对修鞋姑娘要说的话写在作业本上，好吗？最后，让老师以四个字来结束我们今天这堂课，那就是让我们每个人都记住——“信任无价”！（板书：信任无价）送给你，送给我，送给我们每一个人。
附板书：
修鞋姑娘
修鞋
付钱 真诚、善良 外貌
寻找 我 姑娘语言
怀疑 信任动作
《修鞋姑娘》说课稿
我要说的《修鞋姑娘》一课是北师大版小学语文五年级下册第四单元“真诚”中的第三篇主题课文。
首先，我说一下对教材的理解：这篇课文写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为作者服务，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
本文首尾照应，结构严谨，先写作者骑着自行车到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘，中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。。
根据我们对教材的理解，以及五年级学生的身心特点，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导，我确定了以下教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
其中，体会人物的心理活动，感悟人物品质是本课的教学重难点，为了达成以上教学目标，突破重、难点，在活用教学策略的基础上，我把整个教学程序分为三环节，下面，我就这三大环节详细地说一说：
一、导入新课，预习探究。
1、导入新课。上课伊始，老师在黑板上板书“修鞋”，让学生结合经验谈一谈对路边修鞋人的印象，引出课题“修鞋姑娘”。这一环节的设计让学生联系自己的生活经历谈话，再与本课的主人公修鞋姑娘结合起来，从而引起学生深入阅读文章的兴趣。
2、预习探究。让学生在课前预习的基础上，快速浏览课文，思考课文主要讲了什么事？让学生从整体上把握课文主要内容。然后根据课文先写寻找修鞋姑娘，然后写修鞋的经过，告诉学生这种写法叫倒叙，并运用了首尾呼应的写作方法。这样把课文的学习与写作教学紧密联系起来，体现了语文的工具性特点。
环节二、品读体验，合作交流。
老师以“这究境是个怎样的姑娘，值得我 走遍长街寻找”一句过度到这一环节。按照前面分成的修鞋“和”付钱“两部分来品读学习。
1、品读”修鞋部分。这一部分抓住描写修鞋姑娘的句子和作者对待姑娘态度变化两条线索来学习。
这样设计是因为本文中对修鞋姑娘的描写是重点，要重点品读，而作者态度的变化也从侧面展示了修鞋姑娘美好的心灵，抓住这两条主线，也就从要本上理解了姑娘的品质。
（1）、画出描写姑娘的语句并交流。老师引导品读重点词句，并感悟“真诚”。
此时老师渗透写法的指导，告诉学生以上对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，就把一位善良、热情、自信的姑娘活灵活现地展现在我们面前，要学习这种写作方法。又一次体现了语文的工具性特点。
（2）、读书交流作者对待姑娘态度的词语和句子。
抓住“怀疑、不放心、担心”等词语，理解作者对姑娘的怀疑
既有技术方面的，也有人品方面的。作者怀疑的态度和姑娘待人真诚的表现形成对比，使学生更能体会到修鞋姑娘的善良和真诚。
2、品读“付钱”部分。
（1)抓住“鞋修好后，姑娘只要六角钱和作者钱不够，姑娘不要手表作抵押，只收了三角钱，还说作者给了她诚实和信任”，引导学生体会姑娘的真诚和善良。
（2）在学生体会的基础上，出示姑娘和作者的对话，指导学生练习分角色朗读，在读中自然而然地在心中树立起修鞋姑娘的高大形象，深刻体会“真诚、信任”的含义，深化学生对主体“真诚”的感悟，体现了语文的人文性特点。
（3）、由以上对重点词句的理解，引导学生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直怀疑她，抵押那块手表只是出于想尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘 的信任 ，从而引出问题“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？“引导学生读出作者的惭愧和对修鞋姑娘的敬佩。
（4）、紧接着老师引导朗读作者的呼唤”修鞋姑娘，你在哪儿？“这一句是作者对修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸发，是对人与人之间真诚和信任的呼唤，所以创设情境，引导学生在特定情境中读出作者在寻找过程中的心理感受，“情由心生,言以达情”。学生一声声心灵的呼唤已经超越了文本，超越了课堂。使课堂气氛达到高潮，再次体现了语文的人文性特点。
环节三、巩固延伸，读写结合。
分两个小环节完成：1、提出问题“作者寻找的只是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？”这个问题的设计旨在引导学生体会到作者苦苦寻觅的其实是诚实、善良和信任，点明了文章的中心。
2、设计情景想象“如果有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘，我会说什么？”让学生想像情景，续写文章。设计这一项作业不但能让学生升华对本文表达中心的认识，而且学以致用，真正做到读写结合，培养了写作能力。
说板书设计：
“我”和“姑娘”是本文的特点，通过分析描写姑娘的语句，体会到姑娘“真诚、善良”的品质，并知道从“外貌、语言、动作”三方面来描写，这是本文的重点。“我”对姑娘态度的变化由“怀疑”到“信任”，最后送给学生的“信任无价”是在教会学生学会做人。板书简洁明了，重点突出总之，在这一节课中，我们精心准备了教案，引导学生走近修鞋姑娘，感悟真诚。真正实现了语文人文性和工具性的统一。
我的说课完毕，谢谢大家！
《6和7》教案 篇6
教学目标
1. 理解课文内容，给每个故事加上小标题。
2. 培养快速阅读课文的能力，能在较短时间内把“将相和”的故事讲出来。
教学准备
教师：教学挂图两张；历史资料一份。
学生：搜集有关廉颇、蔺相如的其他故事。
一、揭示课题，激情引入
同学们，今天我们学的这一课的课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。你能看出是哪两个人物，是什么故事吗？那个“将”是谁？“相”又是谁？“和”在故事中是什么意思？
二、自读自悟，了解故事内容
完成以下自学要求：
1. 把课文读正确，读流利。
2. 就课文中内容给每个故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。
三、质疑问难，理解课文内容
1. 再读课文，边读边思考，遇到感兴趣或不懂的问题，做好记号，准备跟同学讨论。
2. 学生提问，师生共同讨论解决。
（1）有关知识的问题和一些新词的理解，引导学生查工具书来解决。
（2） 有关文章内容理解方面的问题，指点学生联系上下文反复思考，反复讨论交流。
教师可抓住以下类似的问题展开讨论，结合理解课文内容：
① 秦王为什么没有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词语体会蔺相如的勇敢、机智。
② 渑池之会上，秦王为什么会为赵王击缶？抓住“不动声色”及蔺相如的话体会蔺相如的机智和勇敢，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如、武有廉颇。
③ 将相为什么会不“和”？又为什么“和”了？
在讨论交流的同时，随机选择有关句段朗读，以加深理解、体会。
四、评价人物，深入理解课文内容
1. 文中讲到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇等几个人物，下面我们来开个“人物评价会”。你喜欢课文中的哪个人物？从课文中举出事例来说一说，评价时要抓住课文中的叙述、描写，同时加入自己的看法。
2. 学生默读课文，边读边圈画标记，做好准备。
五、拓展练习
出示挂图“负荆请罪”，观察想象：廉颇到蔺相如府负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢？
1. 自己练习说一说。
2. 把负荆请罪的结尾补充丰满，写几个片段。
六、总结
鼓励学生多读历史故事。
《6和7》教案 篇7
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.使学生把握四边形的有关概念及四边形的内角和外角和定理.
2.了解四边形的不稳定性及它在实际生产,生活中的应用.
(二)能力练习点
1.通过引导学生观察气象站的实例,培养学生从具体事物中抽象出几何图形的能力.
2.通过推导四边形内角和定理,对学生渗透化归思想.
3.会根据比较简单的条件画出指定的四边形.
4.讲解四边形外角概念和外角定理时,联系三角形的有关概念对学生渗透类比思想.
(三)德育渗透点
使学生熟悉到这些四边形都是常见的,研究他们都有实际应用意义,从而激发学生学习新知识的爱好.
(四)美育渗透点
通过四边形内角和定理数学,渗透统一美,应用美.
二、学法引导
类比、观察、引导、讲解
三、重点·难点·疑点及解决办法
1.教学重点:四边形及其有关概念;熟练推导四边形外角和这一结论,并用此结论解决与四边形内外角有关计算问题.
2.教学难点:理解四边形的有关概念中的一些细节问题;四边形不稳定性的理解和应用.
3.疑点及解决办法:四边形的定义中为什么要有“在平面内”,而三角形的定义中就没有呢?根据指定条件画四边形,关键是要分析好作图的顺序,一般先作一个角.
四、课时安排
2课时
五、教具学具预备
投影仪、胶片、四边形模型、常用画图工具
六、师生互动活动设计
教师引入新课,学生观察图形,类比三角形知识导出四边形有关概念;师生共同推导四边形内角和的定理,学生巩固内角和定理和应用;共同分析探索外角和定理,学生阅读相关材料.
第一课时
七、教学步骤
复习引入
在小学里已经对四边形、长方形、平形四边形的有关知识有所了解,但还很肤浅,这一章我们将比较系统地学习各种四边形的性质和判定分析它们之间的关系,并运用有关四边形的知识解决一些新问题.
引入新课
用投影仪打出课前画好的教材中p119的图.
师问:在上图中你能把知道的长方形、正方形、平行四边形、梯形找出来吗?(启发学生找上述图形,最后教师用彩色笔勾出几个图形).
讲解新课
1.四边形的有关概念
结合图形讲解四边形,四边形的边、顶点、角,凸四边形,四边形的对角线(同时学生在书上画出上述概念),讲解这些概念时:
(1)要结合图形.
(2)要与三角形类比.
(3)讲清定义中的关键词语.如四边形定义中要说明为什么加上“同一平面内”而三角形的定义中为什么不加“同一平面内”(三角形的三个顶点一定在同一平面内,而四个点有可能不在同一平面内,如图4—2中的点 .我们现在只研究平面图形,故在定义中加上“在同一平面内”的限制).
(4)强调四边形对角线的作用,作为四边形的一种常用的辅助线,通过它可以把四边形问题转化为三角形来解(渗透化归思想),并观察图4-3用对角线分成的这些三角形与原四边形的关系.
(5)强调四边形的表示方法,一定要按顶点顺序书写四边形如图4—1.
(6)在判定一个四边形是不是凸四边形时,一定要按照定义的要求把每一边都延长后再下结论如图4-4,图4-5.
2.四边形内角和定理
教师问:
(1)在图4-3中对角线ac把四边形abcd分成几个三角形?
(2)在图4-6中两条对角线ac和bd把四边形分成几个三角形?
(3)若在四边形abcd 如图4-7内任取一点o,从o向四个顶点作连线,把四边形分成几个三角形.
我们知道,三角形内角和等于180°,那么四边形的内角和就等于:
①2×180°=360°如图4—6;
②4×180°-360°=360°如图4-7.
例1 已知:如图4—8,直线 于b、 于c.
求证:(1) ; (2) .
本例题是四边形内角和定理的应用,实际上它证实了两边相互垂直的两个角相等或互补的关系,何时用相等,何时用互补,假如需要应用,作两三步推理就可以证出.
总结、扩展
1.四边形的有关概念.
2.四边形对角线的作用.
3.四边形内角和定理.
八、布置作业
教材p128中1(1)、2、 3.
九、板书设计
四边形(一)
四边形有关概念
四边形内角和
例1
十、随堂练习
教材p122中1、2、3.
《6和7》教案 篇8
学 科
语文
班 级
五
日 期
教 者
课 题
将相和
课时数
2
教案
类型
教学
内容
将相和
教学目标
知识与
技能
学习本课的生字新词，理解重点词语的意思。
过程与
方法
在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
情感态度
价值观
理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启发和教育。
教 学
重、难点
理解三个故事的原因和结果。了解三个故事之间的联系。 .
教 具
准 备
识字图片，写有重点句子的小黑板
作 业
内 容
阅读根据《史记》改编的其他小故事
板 书
13 将相和
蔺相如 才智过人 勇敢机智 不畏强暴 以国家利益为重
和 同心协力
廉颇 性格坦率 勇于认错 只错就改 保卫赵国
教学
后记
上 坡 子 完 全 小 学教 案 纸
教 学 过 程
附 记
一、揭题质疑
1.出示课题。理解：“和”，就是和好。
2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？
“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？
二、初读感知
1.带着问题自读课文，要求有感情地朗读课文.
2.简单介绍历史背景。
3.快速浏览全文，把“将”、“相”的名字画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？（“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。）
三、理清层次
1.这三个故事分别用了哪几个自然段来叙述的？
2.交流。
完壁归赵（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。
渑池之会（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。
负荆请罪（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好,同心协力保卫赵国.
四、深入研读
1.你觉得廉颇和蔺相如不和的原因是什么？课文中哪个地方描写了将相的不和?
廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”
（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不服 气、不满、妒忌……）
（2）指导有感情地朗读。
2.蔺相如是不是真的就像廉颇所说的仅仅靠一张嘴，没什么能耐？课文中哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。划出重点语句，写出感受。
根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。
（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”
①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？
“……我指给您看”这是有谋；
“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。
②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。
(2)到了举行点礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:"和氏璧已经送回赵国去了.……秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
自读这段话体会蔺相如的性格特点。
（3）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”
①读读这段话，想象当时的情境。渑池会上蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后为什么“不敢拿赵王怎么样”？
②从这里可以看出蔺相如得什么特点？
“我就跟你拼了”──舍身救主，维护赵国的尊严
“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势
（4）综上所述，蔺相如靠的并不是一张嘴，学生总结靠着聪明才智、机智勇敢和不畏强暴的精神维护了国家的尊严。
3、廉颇开始很不服气，后来背上荆条到蔺相如门上请罪，是什么原因让他改变了呢？
出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”
廉颇听了这话心里在想什么？
4、于是他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。“这时候两人相见会说些什么呢？
5、你认为廉颇是个什么样的人？（以国家利益为重、勇于认错、知错就改、为人坦率）
6、说说你喜欢课文中的哪个人物，为什么？
7、三个故事之间的联系（相对独立又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事又是第三个故事的原因）
《6和7》教案 篇9
教学目标：
1.学习本课生字新词。
2.初读课文，理清文章脉络。
3.学习“完璧归赵”的故事，感受人物形象。
教学重难点：
学习“完璧归赵”的故事，感受人物形象。
一、谈话揭题，导入新课：
1.板书课题，读课题(先指三名学生读课题)。
2.课前我们已经预习了课文了，谁来说说“将”指什么？“相”指什么？“和”的意思是?
从“和”字可以推想出什么?（他们原来是不和的）
那他们原来为什么不和呢？我们一起来学课文，学了课文就明白了。
二、初读课文，理清层次：
1.在解决这个问题之前，我们先老师先来检查你们的生字词预习情况。
生字：开火车（提示荆是左右结构、璧是玉字底）
（诺、怯、瑟、诸、荆、拒、缶、卿、璧）
生词：开火车带读
（召zhào集 大臣 允诺 廉颇 抵御 侮辱 拒绝 战袍 胆怯完璧归赵 负荆请罪）
2.快速浏览课文，思考：
课文主要讲了哪三个故事？（请生上来板书，其他同学写在自己的书上）
【生板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪】
三、学习“完璧归赵”的故事：
1.接下来我们先来学习第一个故事“完璧归赵”。
课前我们已经预习了课文了，我请一个同学来说说
“完壁归赵”主要讲了一件什么事？
（秦王要骗和氏璧，蔺相如凭着自己的机智勇敢，把宝玉完好无损地送回到了赵国。）
2.默读课文，思考：
蔺相如是个什么样的人?从哪些地方可以体现出来。划出相关的词句，并做批注。
预设：(机智勇敢、胆识过人、临危不惧、不畏强暴、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋、爱国……)
（预设六处交流点，集中在第6、8、9段）
3.适时点拨重点词句：
(1)出示句子：
他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五个城，所以把和氏璧拿了回来。您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
①由这句话你能联想到哪个成语？
宁为玉碎，不为瓦全。
②老师把“理直气壮”这个词去掉行不行？（不行）
③从“理直气壮”这个词你能体会到什么？（他说话很有气势、是胸有成竹的……）
④指导朗读：指名读、范读、自由读、齐读。
【带着你的体会先来自由地读读这句。注意重读、轻读。】
（预设：从你的朗读中，老师还没有体会到理直气壮的感觉。
从你的朗读中，老师听出了你说话是理直气壮的。）
（2）出示句子：
到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五个城叫给我国，我国马上把和氏璧送来决不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！
①老师把“大大方方”这个词去掉行不行？（不行）
②从“大大方方”这个词你能体会到蔺相如那个时候是什么样的心理状态？
（轻松、镇定、坦然、无畏无惧……）
③指导朗读：指名读、范读、自由读、齐读。
（预设：从你的朗读中，老师还没有体会到轻松、镇定的感觉。
从你的朗读中，老师听出了你说话是轻松、镇定的。）
（3）出示句子：
我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；
如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
①老师把“一定”这个词去掉行不行？（不行）
②从“一定”这个词你能体会到什么？
（蔺相如当时的态度非常坚决、坚定、很有把握……）
③指导朗读：指名读、范读、自由读、齐读。
（预设：从你的朗读中，老师还没有体会到了你的坚定、坚决的感觉。
从你的朗读中，老师听出了你说话是非常坚定、坚决的。）
（4）出示句子：
秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
①“客客气气”说明了什么？秦王的~~（秦王的无奈、秦王在蔺相如面前败下阵来。）
②是什么原因使秦王只能“客客气气”的？（是蔺相如的机智勇敢）
四、课文小结：
从“完璧归赵”的故事，我知道了蔺相如是个机智勇敢、不畏强暴、临危不乱、富有爱国精神的人。
那下面的两个故事，我们又学到蔺相如的什么品质呢？下节课我们再继续学习。
板书设计：
18.将相和
完璧归赵：机智勇敢
渑池之会
负荆请罪
《6和7》教案 篇10
一、知识点
垂直、平行、平行四边形、梯形
二、教学目标
⒈使学生理解垂直与平行的概念，会用直尺、三角尺画垂线和平行线。
⒉使学生掌握平行四边形和梯形的特征。
⒊通过多种活动，使学生逐步形成空间观念。
三、教材分析：
几何图形的编排：一.上认识物体和图形；一.下图形的拼组；二.上观察物体；二.下图形与变换；三.上四边形；三.下长方形和正方形的面积；四.上平行四边形和梯形。在学习了角的度量的基础上学习本单元。垂直与平行 平行四边形和梯形
四、教学重点：学习平行四边形的特征以及与正方形、长方形的关系；梯形是第一次正式出现，除教学梯形的特征外，还要注意说明它与平行四边形的关系。
五、教学难点：作图是本单元的难点，画垂线、画平行线、画长方形、画正方形对于四年级的学生来说，方法不难理解，但是不易掌握，应考虑在这部分教学中采取何种方式如何突破。
六、课时安排：本单元安排七课时进行教学
课题一：垂直与平行
教学内容：教科书第64～65页的内容。
教学目标：1.引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。
2.帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。
3.培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识。
教材分析：本课教材是在学生学习了直线及角的认识的基础上教学的，是认识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用。本课主要通过观察、讨论、操作、交流等活动让学生去感知、理解、发现和认识。
新教材通过主题图唤起学生生活经验促进学生数学的学习。
学情分析：
垂直与平行是两条直线的位置关系，在生活中有着广泛的应用，但学生的抽象思维能力和空间想象能力都比较弱。教学时应以唤起学生生活经验辨别信息引入，力求展示让学生对垂直与平行概念由模糊到清晰的过程。
教学重点
正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。
教学难点
相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）。
教具、学具准备
投影，水彩笔，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的纸片，双面胶。
教学过程：
一、画图感知，研究两条直线的位置关系
导入：前面我们已经学习了直线，知道了直线的特点，今天咱们继续学习直线的有关知识。
（一）学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系
师：老师这儿有一张纸，如果把这个面儿无限扩大，闭上眼睛，想象一下，它是什么样子的？在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。想一想，这两条直线的位置关系是怎样的？会有哪几种不同的情况？（学生想象）
【设计意图】通过学生的观察与想象，感知并感受无限大的平面。为下一步进行两条直线间位置关系的想象提供一个可操作的平台。
二、画直线，研究两条直线的位置关系。
1.要求学生在纸上画出自己想到的这两条直线的所有的位置关系。
然后小组交流，综合一下本组同学一共画出了几种？
2.引导学生观察分类。
全班汇报交流，展示出所有的不同位置关系，然后请同学分类。预计分类：
第一种：（1）、（3）不相交的为一组；（2）、（4）相交的为一组。
第二种：（1）不相交的为一组；（3）延长后会相交的为一组；（2）、（4）相交的为一组。
第三种：（1）延长后不相交的为一组；（2）和（3）延长后相交的为一组，（4）垂直的为一组。
引导学生概括出：在白纸上画两条直线可能会相交，也可能不相交。3.验证。要求学生再任意画两条直线，看一看它们之间的关系。学生画直线。
【设计意图】
二、认识垂线和平行线，探究特性。
1.认识平行线。
（1）归纳：像这样两条永远不相交的直线叫平行线。
（2）出示下列几组直线，要求判断哪几组互相平行。
（3）说一说，生活中有哪些平行的例子。
（4）看书质疑：“同一平面”是什么意思？
出示右图帮助理解。
在学生讨论的基础上强调：判断两条直线是否是平行线时，“在同一平面内”、“不相交”这两个条件缺一不可。
2.认识垂线。
（1）量一量两条相交直线所组成的角的度数。
（2）反馈时归纳：如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直。这两条直线的交点是垂足。
（3）说一说，生活中有哪些垂直的例子。
三、巩固延伸。
1.基本练习。
（1）找一找（练习十一第1题和第2题）。
（2）摆一摆（“做一做”第2题）。
（3）折一折（练习十一第3题）。
2.找出下面图形中互相垂直和平行的线段。
3.出示长方体框架，在这个长方体框架中，你能找到互相垂直和互相平行的线段吗？你们能找到几组？（同桌讨论交流，全班汇报。）
四、课堂小结。
强调：不能孤立地说某一条直线是平行线或垂线。
板书设计：
垂直和平行
（例子） （例子）
相交 不相交
相交成直角--互相垂直 不相交--互相平行
在同一平面内
课题二：画垂线
教学内容：课本第66页及练习十一 第 4—6题。
教学目标：
1、使学生经历画垂线的过程，正确掌握画垂线的方法。
2、通过活动，使学生正确使用三角尺画垂线，会验证两条直线是否相互垂直。
3、认识垂线的性质。
教材分析：画垂线分两种情况。教材只具体给出了过直线上一点作已知直线的垂线的画法，用连续的三副图表明画的步骤，没有文字说明。过直线外一点画已知直线的垂线的画法，让学生自己尝试解决。在此基础上，得出垂线的性质。
学情分析：学生已经掌握了垂直的一些知识。在教学中，让学生自己探究发现，找出画法及垂线的性质。
教学重难点：画垂线，垂线的性质。
垂线的画法。
教具、学具准备：课件、图卡、三角尺
教学过程：
一、创设情境，引入新课
（课件演示）同学们，请看这个图形
它的棱角分明，规矩大方，谁能发现这个图形的线段之间有什么位置关系？并指名说说什么叫互相垂直？互相垂直所组成的角都是什么角？那么如果让你画垂线时应该利用什么学俱来画？
【设计意图】从一个图形入手，通过让学生观察、思考，利用旧知来解决问题，一方面复习了“垂线及其判别”，另一方面也为本节“垂线的画法”做了铺垫。
二、大胆尝试，探究新知
1、 经过直线上任意一点画已知直线的垂线。
请在纸上任意一点画一条直线，再画出这条直线的垂线，然后再和同桌交流自己画图的方法。（学生活动，巡视指导）
小组汇报
2、经过直线上一点画已知直线的垂线。
课件演示：经过直线上一点画已知直线的垂线的步骤，教师叙述作图的方法和要领。
第一步：把三角尺的一条直角边与已知直线重合。
第二步：沿着直线移动三角尺，使三角尺的直角顶点与已知直线重合。
第三步：从直角的顶点起，沿着另一条直角边画出的一条直线，就是已知直线的垂线。
【设计意图】让学生在小组合作探究中自主掌握新的知识。
让学生拿出图卡，画出经过直线上一点的垂线，然后在小组内交流
怎样才能画出规范的垂线。
3、 过直线外一点画已知直线的垂线。
试着画一画并和同桌交流作图步骤。
4、 比较过直线上一点和直线外一点画垂线步骤的相同点和不同点。
【设计意图】注重感情调动，师生互动，努力营造民主、和谐、轻松愉快的教学环境，积极参与学生学习、讨论，充分体现教师在课堂教学中的组织者、指导者。
5、 认识“点到直线的距离”
请学生在课本66页第三组图形中，任意连接直线外一点和直线上任一点，看看有多少条线段，然后让学生在用尺子量一量，看看有什么发现？
让学生设计站牌活动。
三、回顾全课，提高认识
这节课你有什么收获。
辅导记录:对个别学生进行了画垂线的辅导.
课题三：画平行线
教学内容：课本67页及练习十一的4-11题。
教学目标
1.使学生经历画平行线的过程，学会用直尺和三角板画平行线.认识平行线的性质。
2.会验证两条直线是否互相平行。
3、能正确的画出长方形。
4.渗透分类的思想，透过现象看本质的观点.
教学重点
理解平行线的画法和性质.
教学难点
1.会用三角板和直尺画平行线.
教学过程：
一、导入新课
学生摆小棒：利用手里的小棒，每根小棒代表一条直线，摆出几根小棒互相垂直，然后再摆出互相平行。
怎样来验证你摆的小棒是否是平行的呢？
【设计意图】通过验证小棒的平行，引出平行线的画法，激发学生的求知欲望。
二、探究新知
1、学画平行线
自学课本67页例3，试画平行线。并思考为什么要这样画平行线？或者说为什么这样画出来的就是平行线？还有没有其他方法画平行线？
小组合作交流画平行线。
演示平行线的画法。
.教师小结平行线画法：靠紧、画线、平移、画线.
练习：过直线外一点画已知直线的平行线。小组交流验证。
【设计意图】让学生通过看书、小组交流、演示的方法，让学生自己探索，发现画平行线的方法。通过练习进一步巩固平行线的画法。
2、平行线的性质。
在你的平行线中画出与平行线垂直的几条线段，量一量它们的长度，你发现了什么？
【设计意图】学生动手操作，自主发现问题。
全班交流你的发现。
总结：平行线间的距离处处相等。
3、画出长方形。
你能运用所学的知识画出一个长4厘米，宽2厘米的长方形吗？
学生练习。
全班交流。交流时请学生说说自己为什么要这样画？
【设计意图】给学生时间，让学生自行去画。
三、总结
今天你有什么收获？
板书设计：
画平行线
要领： 靠紧、画线、平移、画线
课题四：平行四边形和梯形的认识
教学目标
1、 学生掌握平行四边形和梯形的意义及特征。
2、使学生了解长方形、正方形、平行四边形和梯形四种图形的关系。
3、通过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念.
4、渗透数学知识来源于生活实际的思想，培养学生初步的创新意识.
教材分析：平行四边形和梯形都是特殊的四边形，教材已开始就呈现了一幅情境图，旨在为平行四边形和梯形的教学提供现实背景。例1要求学生画出形状和大小不同的四边形，标出知道的图形名称，并进行分类。然后从众多的四边形中整理出长方形、正方形、平行四边形和梯形。概括出平行四边形和梯形的定义。接着引导学生探讨平行四边 形和长方形和正方形之间的关系，并用集合圈表示出他们的关系。
学情分析:学生可能知道平行四边形和梯形这两个图形的名称，这是进行教学的有利方面，但是学生的抽象思维能力和空间想象能力都比较弱，这是进行教学的不利因素。
教学重点
掌握平行四边形和梯形的意义及特征.
教学难点
理解平行四边形与长方形、正方形、平行四边形和梯形的关系.
教学准备：自制课件1个、平行四边形框架。
教学过程
一、借助分类、探究新知
1、动手分类，初步感知图形之间的区别和联系
请学生将自己在日常生活中看到的所有的四边形都画出来，要求每一种画一个图形。请同学们交流展示自己所画的图形，引导同学进行分类，学过的请同学说说叫什么？重点研究没学过的图形。
【设计意图】根据学生已有知识和生活经验创设分类的情景，初步感知图形之间的区别和联系，由于分类的标准不一样，老师有意抓住其中的一种为本节课的切入点，亲切自然导入新课。
引入新课并板书
提问：长方形、正方形有什么特点？
如果从垂直和平行的角度来看它们的特点应如何表述？
2、探究特点、总结定义
（1）研究平行四边形
请同学仔细观察这类图形（平行四边形），看看有什么特点，然后告诉学生这类图形叫平行四边形。请学生说说什么叫平行四边形？学生进行猜测。学生用工具进行验证
回报验证的方法及特点
【设计意图】让学生大胆猜测，动手操作，合作交流，从中感悟知识，理解知识，激发兴趣，培养能力。
板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。
（2）研究梯形
告诉学生这类图形叫梯形，说说梯形有什么特点？什么叫梯形？和你的同桌交流讨并利用学具进行验证。
板书：只有一组对边平行的四边形叫梯形。
3、研究关系
每个图形都有自己的特点，仔细观察，这几个图形之间有什么联系？
教师用平行四边形框架进行演示,学生回答,学生体会它们之间的关系
四边形
梯形
平行四边形
长方形
正方形
学生用不同的方式表述
如何清楚地表示出它们之间的关系呢？
【设计意图】根据学生的理解程度，充分发挥他们的象形力，自然而然的引出几何图。
4、 生活应用
生活中你还在哪些东西上看到过平行四边形和梯形？
5、练习
（1）下图中哪些是平行四边形，哪些是梯形？同学们有没有问题？
（2）判断下面的说法对吗？
一组对边平行的四边形，叫做梯形；
有两组对边平行的图形，都叫平行四边形；
三、总结 今天你有什么收获。
板书设计：
平行四边形和梯形
两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。
只有一组对边平行的四边形叫做梯形。
辅导记录:部分学生对各中图形之间的关系搞不清楚.
《6和7》教案 篇11
第一课时
一、课前导入
同学们，今天我们一起来学习战国时期的一个故事，故事的名字叫《将相和》，（板书课题）
看着这个题目你会提出什么问题呢？（将是谁，相又是谁？写的是将相和好了，之前肯定是因为什么事情而不和。）
同学们提的问题真有价值，就让我们一起来深入学习《将相和》这个故事。
二、初读课文、自学字词
先初读课文，通过字词关，要求大声朗读，读准字音，把句子读通顺。
（老师巡视、不时的指点读音。学生大声的朗读）
三、再读课文，理解字词
学会了课文中的生字，请同学们再读课文，划出文中的词语，并联系上下文理解词语意思。把你不懂的词语做上记号。
好，请同学们汇报你们读书的情况。看看你理解了哪些词语。（听学生的汇报，自己要做适当的解说和指点）
四、精读课文，理解课文
过完字词关，我们就来一起看看每个自然段到底讲了什么内容。要求有感情的朗读每个自然段，并把你的收获写下来。
第二课时
上节课我们自己认真学习了每个自然段，并且写下了你的收获，请把你自己的收获和大家一起分享。
（学生在回答问题时，回答到重点要提醒和指点，没有回答到的要让学生再去认真的读，并且提出问题）
同学们真是细心聪明的孩子，你读懂了每个自然段，看看哪些自然段写的是同一件事情。你能给这些事情加上一个小标题吗？这些事情之间有什么样的联系？先自己想然后分小组讨论。要求讨论时每个人都要说，（小组讨论时，老师分别巡视提示。）
小组讨论完毕，哪个小组先来说说你们小组讨论的情况。（每个小组代表发言）原来讲的是“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”这三个有趣的故事。第二个故事是第一个故事的发展。而正是有前两个故事作铺垫才会有第三个故事的发生。这三个故事原来有着这样紧密的联系。看来同学们真是在认真的学习。
学习了这一课，你觉得自己还有哪些地方不懂，提出来让大家帮你解决。课文中的人物你最喜欢谁呢，说说你喜欢的理由。
看来每个人喜欢的人物都有自己的理由，正是有了勇敢机制，不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重顾全大局识大体的蔺相如。以及以国家利益为重，勇于承认自己的错误，知错就改的廉颇。秦国才不敢轻易的欺负赵国，赵国的全才得以保证。假如两人不和赵国将会很快的灭亡。
五、体会人物，谈谈感想
看来古代的有识之士都会以国家的利益为重，他们知道天下兴亡，匹夫有责。作为我们新一代的少年儿童觉得我们自己应当怎样做？
我们应当从小事做起，先做好自己身边的事情。现在最主要的是学好科学知识，将国家建设强大了，才不会受到别的国家欺负。
2.大家谈的感想都很精彩，相信大家都会成为有用的人才。课文中有很多好词好句，把你喜欢的句子抄写在语文笔记上面。
《6和7》教案 篇12
教学目标：
认知目标
1 、指导学生在理解课文内容的同时，体会课文表达的思想感情。
2 、通过抓文中重点词句，理解人物语言动作来体会人物性格特点。
3 、在理解课文内容中，分清文章中故事的前因后果及相互联系。
4 、指导学生正确并有感情的朗读课文。
情感目标
通过学习课文，学习蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇勇于改过的品质，并使学生从中受到爱国主义教育，激发学生的爱国热情。
教学重点
1 、在理解课文中，弄清三个小故事的前因后果，及故事之间的联系。
2 、在理解词句中体会人物的性格特点。
教学过程 :
同学们做好上课的准备了吗？通过你专注的眼神，端坐的身影老师能看出你们已经做好了上课的准备。好！上课！我们先聊聊天，如果让你说说你的同学、你的老师还有你最崇敬的人有什么性格，你能说出来吗？ 会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听
说话是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，养成好习惯。
（表扬观察能力强、用心）
看，通过人物的言、行可以看出人物的性格特点，同样，我们通过言行还可以感受到人物的内心世界。
整体感知课文内容
1 、今天我们要学习的文章就是流传了千百年的一个故事，这个故事是——《将相和》，大家齐读课题。
2 、课题是文章的一扇窗户，读完课题你知道了什么？（抽生交流）
通过预习，我们知道了将是——廉颇（板书）相是——蔺相如（板书）“和”的意思是——和好
这篇课文比较特殊，在故事当中蕴含着三个小故事，下面请同学们快速地浏览课文 ,有哪三个小故事？再精炼些，能浓缩成几个四字词吗？
谁能用一个关联词把将相的名字以及板书上的其他词语连起来说一说，动动脑筋，可以商量一下。
因为蔺相如完璧归赵 ,被封为上大夫 ,渑池之会 ,又让秦王没有占到便宜 ,被封为上卿，引起大将廉颇的不满，为了国家的利益，所以将相和好
用上关联词把两个人的恩恩怨怨讲清楚了，可见前两件事情是后一件事的原因，后一件事是结果。大家发现了吗，老师让你们这么做不仅让你们会说一句话，而且概括出了课文的——
生 ：主要内容。
二、理文，引究：
1 、理文，感受两人间的“不和”。
过渡：刚才同学们说题目的意思是 将相和好了 ,那么他们之间又为什么不和呢 ? 请同学们快速浏览课文，看看文中有没有一段文字直接写到两人的 “不和”。（生交流） (大屏幕出示 )
同学们读读这段话 ,想想廉颇说这句话心里是什么滋味 ?
生 :嫉妒 /很不服气 /心里窝火
师 :你怎么知道
生 :我从 ”他蔺相如有什么能耐 ,就靠一张嘴 ,反而爬到我头上去了。
师：“爬到我头上去了”指的是——
生：由上大夫升为上卿。廉颇认为自己得到重用，靠的是自己立下的赫赫战功，蔺相如是靠嘴皮子升官的，所以廉颇不服气。
师：你能把廉颇那种有服气，一肚子的不满读出来吗？
读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。
过渡：蔺相如的出身是一介布衣，平民百姓。而廉颇是赵国的一根擎天柱。所以廉颇认为蔺相如靠的是花言巧语把两人的位置弄颠倒了。
2 、引究：那么蔺相如真的是如廉颇所说，没有什么能耐，仅凭一张嘴花言巧语，爬到了廉颇的头上吗 ?那么蔺相如到底是怎样的一个人 ?让我们从字里行间寻找答案 .
三、精读
1 、 请大家默读课文 ,画出有关的句子。不动笔墨不读书，有的同学非常会学习，在书中做做批注，这是一种非常好的学习方法。
（ 1）“蔺相如看到这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’
师： 你觉得蔺相如上前一步怎么样的说？
生：诚恳地说
生：真诚地说
生： 必恭必敬地说
师：那你来必恭必敬地一下这句话。
生读
师：那么蔺相如真的是对秦王诚恳、必恭必敬吗？
生：不是
师：你们的意思是秦王是装出来的，蔺相如为什么要这样做呢？
生：因为他知道秦王没有拿城换璧的诚意。
师：从哪句可以看出来。
生：读“秦王双手……绝口不提出来十五座城的事”
师：蔺相如看到的你也看到了，看来我们班在了一个小蔺相如呀！蔺相如看到了秦王的表现，洞察了秦王的内心，了解了他心里的想法。 知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步强压住心中的怒火，还要必恭必敬地说：“（生齐读）” 这就是计谋呀！ 听你们的朗读是一种享受，你们不但读得流利，而且读出了情。
过渡：同学们的眼力真不错，能通过人物的表现在洞察他们的内心，你们的智慧能和蔺相如比美了！还有谁在课文中有所发现？
（ 2）他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧就在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”
师：理解“理直气壮”。为什么会理直气壮？
对，现在璧在手，底气足。所以他理直气壮地说：（生读）
师：万一秦王真的让蔺相如撞壁呢？
生：不可能
师：为什么
生： 他知道秦王特别喜欢这块璧
师：秦王的心理让蔺相如看破了，于是就抓住了秦王的这种心里。俗话说的好“知己知彼，百战百胜”。读
（ 4）到了举行典礼的那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。……不讲信用的。”
分析 1：蔺相如给了秦王两个选择？
分析 2：如果你是秦王你会选择哪个？
总结：凭着机智勇敢，蔺相如取得了胜利，让秦王的阴谋没有得逞。
引导 1：在秦王面前，他是理直气壮，义正言辞，而在廉颇面前却（出示几个行动的句子）
引导 2：你来读读这些行动描写，你能了解到蔺相如的内心世界吗？
（ 5）蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。
蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着镐头大马过来了，就赶紧把车往回赶。
蔺相见了廉颇像老鼠见了猫似的。
同学们，故事学到这，你觉得蔺相如该不该升官？他升官仅仅是靠一张嘴，而无什么能耐吗？（蔺相如这张嘴可不是一般的嘴，在这场没有硝烟的战争中，蔺相如用唇枪舌战挫败了秦王，解了赵国的危机，维护了国家的尊严，这张嘴令人佩服。）
那廉颇是怎样的一个人呢？
廉颇：
1 ）于是他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
这里没有写廉颇和蔺相如的语言，但从之前的交流中我感受到了大家似乎已经走进了人物的内心，（引导学生看插图）我想他们说的那些感人的话，你肯定能把他还原出来。来，拿起笔，同桌俩完成一次创作。
生交流。
总结：这样的场面让人感动，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。所以我们不得不承认将相和，赵国安。（板书）
四、课外拓展
两人的和谐共处，同舟共济保得了赵国 15年的安定。可是后来，赵国还是被秦国灭亡了，这里面，丰富的人物形象，精彩的故事情节还需要课后去阅读。给大家推荐一本书注释版《史记》，根据这节课学到的通过语言 /行动体会人物的性格特点，内心世界，你会有更多的收获。下课！
《6和7》教案 篇13
泰安市宁阳县宁阳镇中心幼儿园 吴桂芝
【说课稿】美丽的孔雀
我的说课内容是中班上册主题四《神奇的翅膀》中次主题一《鸟儿》中的教学活动一《美丽的孔雀》。
【说教材】
孔雀是孩子们喜欢的鸟类，他们在电视上、图书中见到过孔雀，而该活动进一步加深幼儿对孔雀的了解。《纲要》中指出：让幼儿感受生活的美，能用自己喜欢的方式表现自己的感受。因此我选择了这一活动，让幼儿大胆地展示自己。我班的幼儿大多数没上过幼儿园，在语言表达能力方面有些欠缺，但他们敢于用动作表现自己。
【说目标】
通过《纲要》的要求及对教材的分析，我制定了以下活动目标：
（1）学习冠形、掌形和孔雀展翅的动作，能随音乐轻柔、优美地进行表演。
（2）了解孔雀的外形特征和生活习性。
（3）产生喜爱孔雀、爱护孔雀的情感。
【说活动重、难点】
从活动目标看出本节活动的重难点是：了解孔雀的外形特征及学习冠形、掌形和孔雀展翅的动作，并随音乐表演。
【说活动准备】
根据活动目标我做了以下准备：
活动前准备：让幼儿熟悉歌曲《金孔雀轻轻地跳》的旋律及歌词。
活动准备：
（1）制作的《孔雀》课件。
（2）《孔雀开屏》的录像、歌曲《金孔雀轻轻地跳》的vcd一张。
（3）教师的孔雀服一件。
（4）蜡光纸、即时贴、胶棒、乳胶。
【说活动设计】
1、导入活动：以猜谜的形式展开活动，激发幼儿的兴趣，调动他们的积极性。
2、运用课件《孔雀》：让幼儿观察孔雀的外形特征，了解其生活习性以及孔雀的种类。用观察法、讲解法让幼儿了解孔雀，并能积极、大胆地表达出来。
3、播放录像《孔雀开屏》，让幼儿了解孔雀开屏的原因：
（1）一种是孔雀繁殖的季节开屏，吸引雌孔雀，并不是比美。
（2）孔雀开屏是自我保护、防御的本能。
4、让幼儿倾听歌曲《金孔雀轻轻地跳》，感受歌曲的优美。
5、教师示范舞蹈，请幼儿欣赏、感受傣族舞蹈的优美。
6、教师教授冠形、掌形及孔雀展翅的动作。
7、师幼听音乐完整表演。
【说活动延伸】
请幼儿用各种材料为孔雀装饰尾巴。
活动效果预测：
通过本节活动的学习幼儿进一步了解了孔雀的外形特征及生活习性，并会用肢体语言表现孔雀。
【教案】 美丽的孔雀
一、活动目标：
1、学习冠形、掌形和孔雀展翅的动作，能随音乐轻柔、优美的进行表演。
2、了解孔雀的外形特征和生活习性。
3、产生喜爱孔雀、爱护孔雀的情感。
二、活动准备：
1、提前让幼儿熟悉歌曲《金孔雀轻轻地跳》的旋律和歌词。
2、《孔雀》课件。
3、《孔雀开屏》的录像、歌曲《金孔雀轻轻地跳》的vcd一张。
4、教师的孔雀服一件。
5、蜡光纸、即时贴、胶棒、乳胶。
三、活动重难点：
了解孔雀的外形特征及学习冠形、掌形和孔雀展翅的动作，并随音乐表演。
四、活动过程：
1、师幼问好！以猜谜的形式展开活动：
今天咱们班来了一位小客人，小朋友们想不想知道他是谁？（幼：想）
这位小客人说了要考考中五班的小朋友，他带来了一个谜语，请听好：
说它象鸡不是鸡，尾巴长长拖到地，
张开尾巴像把扇，花花绿绿真美丽。
这位小客人是谁？（孔雀）噢！大家猜对了，是只漂亮的孔雀。
2、出示课件《孔雀》，让幼儿观察孔雀的外形特征，了解其生活习性以及孔雀的种类。
提问：（1）你在哪见过孔雀？它长得什么样子？
（2）你知道孔雀吃什么吗？（玉米、小麦、高梁、大豆及青草为主，再加上鱼粉、骨粉、食盐、小昆虫等。）
（3）你见过绿孔雀，那还知道有什么孔雀？讲解孔雀的种类。（孔雀有绿孔雀蓝孔雀两种。）绿孔雀分布在中国云南省南部，为国家一级保护动物。蓝孔雀分布在印度和斯里兰卡。由于野生种群的极度有限，使孔雀出现了白化变种，称为白孔雀。孔雀喜欢成群的生活在一起，喜欢阴凉天气）。
3、播放录像播放录像《孔雀开屏》，让幼儿了解孔雀开屏的原因。雄孔雀开屏，雌孔雀不开屏。
（1）一种是孔雀繁殖的季节开屏，雄孔雀开屏是吸引雌孔雀，并不是比美。
（2）孔雀在人多的时候开屏是自我保护、防御敌害的本能。孔雀被傣族人称为“吉祥鸟”，是我国珍贵的观赏鸟类一，要保护好。
4、让幼儿倾听歌曲《金孔雀轻轻地跳》，引导幼儿感受傣族音乐的轻柔优美。
提问：你听到歌曲中唱到了谁？听到这首歌曲你有什么感觉？
5、教师示范舞蹈，请幼儿欣赏、感受傣族舞蹈的优美。让幼儿说一说喜欢舞蹈中那个动作？鼓励幼儿大胆模仿。
6、教师教授冠形、掌形及孔雀展翅的动作。做冠形动作时中指、无名指和小指要尽量伸直。掌形动作时手指与手掌用力伸直，使手指向上翘。练习屈膝时一拍一下。
7、幼儿在教师的带领下听音乐完整表演，要求幼儿动作、表情优美。
五、活动延伸：
孔雀没有尾巴会怎么样？（会很难看）今天请小朋友们帮忙帮孔雀设计漂亮的尾巴。（用各种材料为孔雀装饰尾巴）。
六、本节活动反思：
在本节活动中幼儿了解了孔雀的外形特征、生活习性，并学习了各种动作来表现孔雀，体验到傣族音乐的特点。活动中幼儿回答问题不太积极，教师设计的各个环节要再深入一些 ，让幼儿大胆创编动作。本节活动基本完成活动目标，幼儿表现积极，能够大胆地随音乐轻柔、优美的进行表演。
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