《麦哨》教案 篇1
教材分析：《麦哨》这一篇课文有两个美：1、文章的意境：文章为我们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面，让我们感受到田园风光的动人，田园生活的惬意。2、作者语言的美：文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法，文中首尾两段表达相近意思的地方均用了不同的措辞。
3、文中描写的画面离现在的孩子距离较远，因而我个人认为因在感受语言美的基础上感受田园生活的美，以及培养他们向往大自然的情感。
教学目标[这一条太空洞，一直来都很不喜欢，虽然它很重要，三维啊！但今天写的教案是个叶老师看的，他该会同意我省略它。其实不是我偷懒，是我觉得写它还不如写个教师读后感来的实在。]
读文后记：1、文章开头以麦哨的声音引出[前后一共出现两次麦哨的叫声，分别在1、7自然段，且完全一样，包括标点，省略号表示：麦哨的声音悠长且此起彼伏连绵不断。]
2、文章中的第2.、8自然段则比各自前一段更具体生动得描述了麦哨的特点和给人的感觉：、一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落] 欢快、柔美等词使麦哨的声音跃然纸上。第2自然段中，有两个多音字，但对四年级的学生来说不会是难点。但这四个词却要好好上，特别是欢快和柔美是本文中的重点词。另两组词是意思相近，但却用了不同的表达方法，可见作者的文学功底之深，用词之美，这两段可谓是前后呼应。
3、欢快柔美的麦哨声来自那群在柔美的田园中欢快地玩耍的孩子们。文章3至6就向我们描述了这个安静祥和且充满欢乐的画面。老师可以根据自己的班级的情况，有侧重点的学习其中几个重点句子或段落。个人认为值得品读的句子和段子有：
a、 白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩巾。全文就这一句描写孩子们的穿着，文字精练简洁，念上去有些顺口。
b、那一张张红仆仆的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵沾满露珠的月季花。从修辞手法上说，是个比喻句。红仆仆的脸蛋、细汗中能体会到孩子们欢快的神情，将孩子们比作月季花，又带有柔和的美，欢快和柔美在这里得到了完美的统一。
c、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。修辞手法；排比。三个不同的表示颜色的词体现出了田园五彩斑斓的美，三种植物的变化体现出初夏田园一片生机以及丰收在即的喜悦气氛。
d、 男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟斗，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！体现出孩子们欢快的场面，将草地和城里体育馆的垫子作比较，更突出草地的柔软和弹性。
e、第6自然段重点写孩子们采集“茅茅针”和吃茅茅针的情景。念出茅茅针的那甘泉般的滋味就可。
教学过程：
一、导入
1、 板书“麦”，生书空。组词“麦子、小麦、麦杆、麦田、荞麦”
2、 一个汉字我们有时能在前面或后面加字组成一个新的词，所组的词都表示不同的意思，我们能用这种方法积累更多的词汇，让我们的语言更生动、更能打动人。
3、 刚才同学们说了许多，老师也来组一个，麦哨，它是一种用麦杆做成的哨子，它能发出悦耳的声音。你们想知道它的声音是怎么样的吗？让我们一起读一读课文《麦哨》吧！
二、初读课文
1、 生自由读课文，要求：读通课文，读准字音，标出自然段。给定时间，读得快的多读几遍。
2、 读后交流：
a麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜……”指导读，理解省略号在这里的作用。
b 刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？
理解一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。念准和与应的音。
比较首尾两段的相同之处，体会作者语言的优美。
在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远……”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。
三、品读课文
1、 课文中除了麦哨是欢快、柔美的，还有谁是欢快的，什么是柔美的呢？字读课文，找出答案。
2、 你们喜欢先走进这片柔美的田野还是与这群欢快的同龄人一起自由自在的玩耍呢？
3、 学习第4自然段。
从哪里看出田野的柔美呢？找出相关句子。
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。[a写了哪些农作物？b读一读，还有哪里让你觉得美？c分号前后的三个分句有什么相同之处，这样的句子该如何读？读出韵律美，读出排比句的气势。]
每根麦杆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。[把麦穗儿比作了什么？这样些让你感觉的到什么？]
4、 学习3.5.6自然段。
从哪里感受到孩子的欢快？
a白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩巾。全文就这一句描写孩子们的穿着，文字精练简洁，念上去有些顺口。这样的句子铭记在心，多念几遍，记在脑海里。
b那一张张红仆仆的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵沾满露珠的月季花。和第4段的最后一句有什么相同之处？将孩子的脸比做了什么？如果你是这些孩子喜欢被这样描写吗？为什么？练习朗读，读出欢快、柔美。
c男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟斗，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！他们是怎么玩的？你们平时是怎么玩的？他们在哪里玩？你们平时在哪里玩？草地怎么样？理解简直。教师说自己小时候玩的场所：桑园。夏天在几十里的桑地里摘桑葚的情景至今难以忘怀，嘴吃的红红的，手也红红的，塑料带里装的满满的，可能是摘的太认真了，凉鞋什么时候给弄丢都不知道，那么大的桑地，天又快黑了，只好回家挨骂去了。
d第6自然段。什么是茅茅针？从课文中找。味道如何？哪里看出来？茅茅针老师也没吃到过，但还好作者将它的甘甜都用文字表达出来了，让我们用自己的声音和表情念出它的滋味了吧！
四、谈感受
1、 学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象？你有什么话对他们说吗？请你在112页的池塘上写下你的心愿。
2、点名谈谈感受。[他们生活在田园之中，他们是如此地贴近大自然，他们开心地，无拘无束地在田野中玩耍、嬉戏。]
五、田园诗篇
不止是你们，在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明。他写的《陋室铭》就表明了他的心迹，老师这里也有几首诗人们在田园生活中写下的诗。欣赏：
村夜
霜草苍苍虫切切,
村南村北行人绝。
独出前门望野田,
月明荞麦花如雪。
乡村四月
绿遍山原白满川，
子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，
才了蚕桑又插田
四时田园杂兴
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深,
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,
飞入菜花无处寻。
《麦哨》教案 篇2
24、麦哨
授课小老师——蔡巧儿（四年级，11岁）
尊敬的林老师、同学们，大家好！
我很高兴再次站在3尺讲台上，与同学们一起分享学习24课《麦哨》的心得。今天，我的搭档是郑旖旎同学，现在，请郑旖旎宣布发放小礼品的规则，有请郑旖旎，请大家鼓掌欢迎。
关于礼品问题，我想强调的是，发小礼物是一种活跃课堂气氛，调动大家积极性的方式，目的是通过这种方式来达到学习知识的目的。今天的大奖是——旅行收音机一台（郑旖旎演示操作、边走边听收音机）。请大家大声回答，喜欢吗？
理解题目
好，下面开始讲课。首先，让我们理解题目。因为题目非常重要，它是一篇文章的“眼睛”，也是文章的中心论点和灵魂。那么，课文的题目《麦哨》是什么意思呢？请踊跃发言（请3位同学发言，郑旖旎发礼物）。
刚才几位同学谈了对题目的看法，很好。《麦哨》是什么意思呢？“麦”是麦草、麦秆的意思。“哨”是哨子、哨声的意思。因此，课文题目“麦哨”有两层意思，一是：用麦杆做成的哨子叫麦哨；二是用麦哨吹出的声音也叫麦哨。
学习目标
我们学习24课要达到以下目标：1、认识8个生字。2、感受课文语言的丰富与优美。3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
认读生字
畔：旁边；附近。组词：桥畔、河畔。
兜：口袋一类的东西。衣兜、网兜。
穗：长在麦子、稻子顶端的果实。广州市的简称——“穗”。组词：麦穗、稻穗。
裹：缠绕、包扎。包裹、裹脚：上个世纪前，女孩以小脚为美，在4、5岁的时候，用布条裹脚，不让脚长大，也称“三寸金莲”。
嚼：牙齿磨碎食物。嚼口香糖、细嚼慢咽（反义词：狼吞虎咽）。
肺：呼吸器官。肺病、肺炎。
腑：体内器官。脏腑、肺腑之言（发自内心的真诚的话）。
撩：向上掀起、揭起。撩逗（蟋蟀）、撩动（一池春水）、撩动心扉。
和：和诗、一唱百和。 和(he)气、和谐
应：呼应、应用。应(ying)该、应有尽有。
请大家一起跟我读。
很好！下面让我们理解课文的文体。
理解文体
课文《麦哨》的特点是词汇丰富、语言生动、优美。因此，我们有必要理解作者的写作手法和文章体裁，也就是文体。
那么，《麦哨》的文体是什么呢？这是一篇抒情散文。散文的主要特点是形散而神不散。同时，散文语言优美，富于文采，意境深刻。
但是，有些同学们很容易把记叙文写成散文，把散文写成记叙文。
朗诵课文
学习《麦哨》这一课，要求大家能正确、流利、有感情地朗读课文，感受大自然的田园风光和乡村孩子欢快的童年生活。下面请同学们一面看书，一面听我朗读课文。（朗诵完毕）
同学们，麦哨这一篇散文是不是很优美呢？请大声告诉我，是不是啊——
中心思想
《麦哨》一文的中心思想是什么？是作者满怀喜悦之情，描写了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们无拘无束玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，表达了作者对农村美丽景色的赞美，对愉快乡间生活的向往之情。全文洋溢着浓郁的生活情趣，处处充满了“那么欢快，那么柔美”的意境。
段落划分
《麦哨》这一课文共有8个自然段， 分3个意义段。
我们一起来看看《麦哨》的诗情画意吧——
(第1—3自然段)碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；
(第4自然段)油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；
(第5—8自然)翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！
请看课文的第一部分，这里描写了孩子们在田野里割草、吹着动听的麦哨。如第1、2自然段：课文以麦哨的声音为线索，开头设疑：“田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过?”第3自然段点出湖畔割草的孩子，生动地描写人物的外部形象。
同学们，能不能告诉我，哪些词句是生动的描写。（请同学回答、发礼物。）
答案：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜（dōu）肚彩头巾。红扑扑的脸蛋，晶莹的细汗，一朵朵沾满露珠的月季花。）
第4自然段独立构成课文的第二部分，这一段介绍了孩子们生活的自然环境，描绘了一幅色彩斑斓的乡村风光的美丽画卷，营造了丰收在即的喜悦气氛。
请一位同学朗读第4自然段。（发礼物）请问，你们看到了什么颜色呢？（3位同学发言，发礼物。）
参考答案：鹅黄、嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色
又请问：你们谁去过农村？怎样理解色彩斑斓的农村田园风光？（3位同学发言，发礼物。）请看第三意义段。
第5—8自然段是课文的第三部分，描写儿童在田间玩耍麦哨，暗示孩子们的童年生活像麦哨的声响一样，欢快、悠远、无拘无束。
先看第5自然段。这一段生动地描写了孩子们在天然娱乐场游戏的情形。他们在玩什么呢？（一位同学回答，发礼物。）
答案：翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛
第6自然段写孩子们采集“茅茅针”，吮吸液汁。通过孩子们一系列的动作描写，体现了乡村儿童的聪明与可爱。是哪一系列动对作呢？（请一位同学回答，发礼物。）
参考答案：剥开、抽出、放进嘴里、嚼嚼、吮吮5个动作
第7自然段写麦哨发出“呜卟、呜卟”的声音解开疑问，呼应开头。
最后一个自然段，再次以响起欢快柔美的麦哨声呼应开头，以问句引出儿童们在吹麦哨。请问，哪句话是设问句？（请3位同学回答，发礼物。）
答案：是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？
归纳总结
全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨那样欢快、柔美。
作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。
我们学习这一课后，同学们能找出《麦哨》的中心句吗？（直到同学找到为止，答对的发礼物。）
答案：那么欢快，那么柔美
那么，是什么在欢快，柔美又是什么呢？（2位同学发言）。
对，是麦哨吹得欢快，是孩子们玩得欢快；是麦哨的声音柔美，是大自然的风光柔美。
修辞手法
本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。确是“那么欢快，那么柔美”。请看：
第3自然段第2行：那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
这是一个比喻句，这里把孩子们的“脸蛋”比作了“一朵朵晶莹剔透的月季花”，这样形象生动的语言，第4自然段第2行：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
这是一个排比句，作者通过细致的观察，抓住了田间最具代表性的几种作物：油菜，蚕豆，萝卜它们不同颜色的花相继凋谢，为人们生动地再现了一个色彩斑斓的田间风光。
第4自然段倒数第4行：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。这又是一个比喻句，把“麦芒”比作乐谱上的线条，用拟人的手法，比喻有一个交响乐团，正在麦田里演奏着欢快的丰收乐曲。
第114页第3行：草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!这里运用对比、比喻的手法，形象地写出了草地的茂密、柔软。
好句欣赏
读了麦哨一课，我们能不能找出有规律的词句，交流美的语言，读出美的节奏，积累优美的词汇。（5个同学随意选读自己喜欢的优美词句。）
参考答案：一声呼，一声应 ；玩累了，喊渴了 ；密密的 鼓鼓的； 嚼嚼，吮吮 ；你呼我应，此起彼落； 一张张 一朵朵 一蓬蓬 ；那么欢快，那么柔美； 白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。）非常好！！！
互动体味
课文很快讲完了，遗憾的是，我们还没有真正听过麦哨是怎样一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美的。现在，请全班同学分两组，用长短、高低的声音模仿一下麦哨的声音：“呜卟，呜卟，呜……”好吗？（蔡巧儿指挥左边一组，郑旖旎右边一组）
“呜卟，呜卟，呜……”预备起：“呜卟，呜卟，呜……呜卟，呜卟，呜……呜卟，呜卟呜…”
very good!很好（鼓掌）！《麦哨》一课已讲完。最后，为感谢同学们的支持，请郑旖旎把大奖送给回答问题最好的同学。有请某某某同学上讲台。（郑旖旎送礼物）
今天的课程，已经全部讲完。在这里，我和郑旖旎谢谢大家了。
《麦哨》教案 篇3
【教学目标】
1、认识“畔、兜、穗”等8个字。
2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
【课时安排】一课时。
一教师谈话引入：
1今天是个特殊的日子，你感觉到了吗？
你知道这么多的老师来我们班是干什么的吗？
他们是来看你们表演的。这么多的老师都是来看我们班的同学怎么读书的，看看你们谁读书读的流畅通顺，谁能把文章表达的感情读出来。我们来一起表演表演给老师们看。怎么样？
2讲一个阳光灿烂的事：记得老师小的时候，很喜欢玩一种叫做柳哨的东西。每年春季的时候，柳树新绿，当嫩嫩的柳芽刚刚拱出枝条的时候，折一枝柳枝做成柳哨吹。那欢快的哨音，让我的整个童年都回味在一种柔美欢快喜悦之中。虽然那哨音很单调，但十年以后再听到这种哨音不禁让我想起一句歌词：我要从南走到北，还要从白走到黑，我要叫人们都看见我，可不知道我是谁。那是一种略带有一丝骄傲的快乐；又十年过去了，听到这熟悉的哨音，我不禁又想起一句歌词：那时侯天总是很蓝。那时一种带有劳累过后无奈的快乐；等到再过了十年以后歌词就应该是：阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田，水彩蜡笔和万花筒画不出天边那一条彩虹。快乐成了一种回味，一种享受。明白了吗？（提示学生快乐可以用行为动作来表达；也可以用美好的景物描写来表达；快乐是一幅值得回味留恋的画）
3有一个人的童年快乐生活跟老师的特别相似，只不过老师吹的是柳哨，而这个人小时侯吹的是麦哨。
二出示课题：麦哨
1想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）
2请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？
3交流，读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。（提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。）
4画出你做喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
c.草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
5把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
6读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低）
7小结并整理板书。（见板书）
三抒田园诗情
1.同学们，那快乐美好的田园生活，那带着作者浓浓情感的语言一定给你留下了深刻的印象。想不想听老师读一读课文。听的时候要仔细看看老师那一点读得好哪一点读得不好或者是读错了，给老师提提意见好不好？
2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）
3.课外作业：尝试着写几句诗，赞美田园景色。
【板书设计】
麦 哨
田 野
湖 畔
反思：
“语文学习的外延与生活的处延相等。”美国教育家华特?b? 科勒涅斯从语言的习得这个角度揭示了语文学习的本质。而当代的许多语文教育大家，从叶圣陶到刘国正，都主张语文学习不能让学生局限于课堂，而应该引导他们向其生活的各个领域拓展、延伸，把语文学习同他们的家庭生活、学校生活和社会生活有机地结合起来，让学生在广泛的社会实践中吸取生活素材和语文素材，提高学生的语文实际运用能力。因此在教学的最后一个环节我设计了学生语言训练，设计在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律，并熟读积累，使文本丰富的语言浸润学生的心灵。另外，作为本单元最后一课的学习，引入拓展阅读，尝试写作练习，把学习的视角引向了更广阔的天地，使得文已尽，而学无尽意未尽。
《麦哨》教案 篇4
教材分析
《麦哨》是人教版新课标第八册第六组中的一篇略读课文，《乡下人家》《牧场之国》分别介绍了中外典型的乡村田园风光，《古诗三首》体会田园诗情，《麦哨》是本单元最后一篇，在这里，作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，本课文质兼美，许多语句值得学生品味积累。选编这篇课文的意图，一是引导学生感受田园风光的美好和孩子们生活的快乐；二是感悟作者语言的优美。
教学要求：
1、知识与技能
（1） 认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
（2） 感受乡村孩子生活的快乐，体会作者丰富生动的语言。
（3） 积累文中的优美语言
2、过程与方法
（1）以读代讲、以读求悟。
（2）通过感悟和积累优美的词、句、段，培养学生的语感。
3、情感态度与价值观
感受乡村孩子欢快的童年生活
教学重点引导学生自读自悟，感受乡村孩子无拘无束的快乐生活，品味优美语句，丰富语言积累。
教法与学法激趣导入法、朗读感悟法、自主感悟法
教学策略
本节课我始终围绕着“读”展开教学，有疑问时，多读则茅塞顿开；有感悟时，多读则理解深入；品味语言时，多读则朗朗成诵；从而充分调动教与学两个方面的主动性、积极性，体现了以情感为主线，以阅读为手段的教学思想。
教学过程
一、导入课题
欣赏田园风光，学生谈感受。
二、初读课文、整体感知。
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、检测认字情况。
3、快速浏览全文，看看课文几次写到“麦哨”？怎么描写的？从中感受到什么？
三、找句子：
那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
质疑：孩子们为什么那么快乐？
四、细读课文，品味语句
学习第4自然段，感悟田野的美丽。
（1） 自由读本段。
（2） 品味句子，全班交流感情朗读。
句1、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种了子。
句2、麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰富的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（3） 感情朗读第4自然段。
（4） 小结。2、学习5、6自然段，感悟孩子们生活的快乐。
品味句子，感情朗读
句3、草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
（4）看图说话
（5）感受“茅茅针”的甘甜（6）解答问题：孩子们为什么那么快乐？
五、老师总结。
六、拓展延伸
自主阅读《可爱的草塘》
板书设计
24、麦哨
田野 美丽
孩子 快乐
《麦哨》教案 篇5
设计理念：以读为本，自读自悟、读中悟情、悟中促读。
教学目标：
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
教学准备：挂图或课件、麦哨实物、茅茅针
教学课时：一课时
教学过程：
一、聊天激趣
1、同学们，你们去过农村吗？喜欢农村吗？为什么？（农村山美、水美、景美、人更美）知道农村小孩除了上学，双休日干什么吗？（让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。）
2、每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩的就是——这个，认识吗？（出示麦哨实物，板书：麦哨）
介绍麦哨：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声。
二、初读课文
1、今天，我们就随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。
2、学生自由朗读课文。
3、考考你们，这些生字词都会读吗？
湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我应 此起彼落 茅茅针 麦秆
似的 结出 黑白相间 乐谱 剥开 和着
交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）
三、品读感悟
1、《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。
课文几次写到麦哨的声音，你是怎么知道的？
2、自由读课文前两个自然段和最后两个自然段，体会这两处描写麦哨的作用。
a、麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜……”指导读，理解省略号在这里的作用。
b、 刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？
教师引导：
a、首尾呼应。比较首尾两段的相同之处，理解一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。
b、体会作者语言的优美。如:呜卟，呜卟，呜……
c、在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远……”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。
3、课文中有两个词语特别重要，（提示：这两个词是描写麦哨的）只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？
学生快速地默读课文，到文中寻找。
4、理解“欢快、柔美”的情态
（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？
5、领悟“欢快、柔美”的内涵
（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。
（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
反馈交流：
a“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
a、读一读，谈感受
b、有感情朗读（读出一群欢快、活泼、可爱的孩子）
b“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。”
a、读一读，谈感受
b、读出孩子们无拘无束与快乐
c“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起……从舌尖直沁肺腑！”
a、读一读，谈理解
b、如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？
c、齐读，读出天然、纯朴、无拘无束的快乐。
（集中精力从描写孩子们的外表、游戏内容等极具有生活气息的内容入手，通过研究词句，结合自己生活体验，有感情朗读等多种方式感受孩子们生活的欢快。）
（3）、孩子们的欢快与他们独特的生活方式有关，更离不开环境——田园风光。再次默读课文，找出文中描写田园风光的句子，读一读，哪个地方又给你怎样的感受？
（4）、交流反馈：
a“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”
a、指导有感情朗读（读出田园风光的美）
b、作者又是如何表达这种的美？（从色彩、种类、样子等角度，采用比喻、排比的方式）
b“麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条。一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”
a、有感情地朗读
b、那麦穗儿又在唱着什么样的歌？
（5）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？
6、提升“欢快、柔美”的意境
（1）有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
（2）引导学生反复吟诵，细细品味。
四、拓展延伸。
1、课题是“麦哨”，开头与结尾都写麦哨，但是中间部分都是写孩子们的欢乐，这合适吗？
2、读写结合：麦哨吹响的是__________________________________。
3、师（根据板书）引述：乡村的孩子们生活在田园之中，他们穿的是______________________，他们看的是 _________________，他们玩的是__________________，他们口渴了，嚼的是___________________。他们是如此地贴近大自然，他们开心地、无拘无束地在田野中玩耍、嬉戏。他们的童年是幸福而又快乐的。
4、最后再让我们一起来回忆一下那欢快、柔美的麦哨声。（出示最后一段，齐读）
5、作业：
（1）、摘录文章中自己喜欢的句子或是段落。
（2）、阅读选学课文《可爱的草塘》
板书：
湖畔 孩子（白、彩、红） 穿的是
24、麦哨（欢快 柔美） 田野 到处都是浓阴 看的是
湖边 青草 孩子 茅茅针 玩的是
嚼的是
附：茅茅针与茅草根
茅草生长在田岸上、河岸边，冬枯春长，生命力强。茅草长至夏季，开出毛茸茸的白花，春夏之交，青青的花芯长在苞内，又嫩又甜，小孩子们大把大把拔出茅针，剥开来吃。
冬季，长在地下的茅根很甜，孩子们在割草时便挖起生吃，也可以蒸熟后食用。茅草根煮汤喝可以清热解毒，利尿。
《麦哨》教案 篇6
设计理念：以读为本，自读自悟、读中悟情、悟中促读。
教学目标：
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
教学准备：挂图或课件、麦哨实物
教学课时：一课时
教学过程：
一、聊天激趣
1、同学们，我们都来自农村，那你们喜欢农村吗？为什么？（生：农村山美、水美、景美、人更美）那你们知道农村的小孩双休日都干什么吗？（生1：放牛。生2：割草喂猪、牛、羊。生3：在田野里玩耍。）同学们回答都非常好，真是太棒了。
2、每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩的就是——这个，认识吗？（出示麦哨实物，板书：麦哨）
介绍麦哨：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声。可惜老师手中的这个麦哨好几年了，吹不出声音来。不过没关系，今天我们要学一篇课文《麦哨》板书课题。让我们随着作者陈益一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音吧！
二、初读课文
1、请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。
2、学生自由朗读课文。（考考你们对课文的朗读情况）
湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我应 此起彼落 茅茅针 麦秆 似的 结出 黑白相间 乐谱 剥开 和着
（这里开火车读的时候，你要说：“来，我们开小火车来读读这些词语，看谁读得又响亮又准确。”学生开始读时，一有读错的情况，你马上清楚地给他改正，这里不要拖延时间，别婆婆妈妈的。包括分析多音字、形近字等。）
交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）
三、品读感悟
1、《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。
课文中几次写到麦哨的声音？你是从课文的哪里知道的？（生：2次，分别从课文的前后4个段落）我们一起来读读，这到底是怎样的麦哨声？
2、同学们，这是怎样的麦哨声啊？（生：欢快、柔美板书），是啊，在欢快、柔美的麦哨中，乡村的孩子们快乐地生活着，多么悠闲，多么惬意啊！你们喜欢这样的生活吗？（喜欢）请大家自由朗读课文的其它段落，想一想，找一找，课文中描写了几个画面？（生：3个方面。分别是丰收、玩耍、休息）
3、学生自读自悟，你最喜欢哪个画面，它美在哪里，请同学们再次轻声地朗读课文，细细体会？
4、教师随机交流学生欣赏到的“乐”与“美”的画面，并且教师指导学生朗读，从中读出相应的感情。
生：田野里丰收乐：“前几天，田野里还是……就是一个跳动的音符。”（这里如果学生读的好的话，你可以适当地做一下评价，比如：读得真有感情，或者，读得真流利，视具体情况而定。然后再说：“看来，你最喜欢这一幅画面了，你能说说它美在什么地方？”（生：颜色多；农作物多）这么多的颜色，这么多的农作物，你的眼前仿佛出现了怎样（丰收）的景象，此时此刻，你的心情是怎样的呢？（快乐、高兴、喜悦这三个词语都可以，然后你板书田园丰收乐）。这么美的景色，谁愿意来读一读？（指明1、2个学生读，做适当的评价，如果读得好的，你可以说：听着你的朗读，老师仿佛来到了田园中，亲眼看到了这个丰收的景象。如果读得一般的，但也有点感情的，你可以说：读得真不错，特别是“……”这个盛罗好指的是其中的某个词语或句子。）等1或2个学生读好了，你就说：“让我们带着丰收的喜悦一起来读读这个自然段好吗？”（生齐答：好）
除了田园丰收乐的画面让你感觉到美之外，还有其它美的地方吗？生：孩子们衣服美：“湖畔，到处是……犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这幅画面哪里吸引了你，你能用这段话中的几个词来概括吗？（生：红、白、彩）这么漂亮的颜色词是形容谁的，他们在乡村的哪里出现的呢？（生：乡村的孩子们在湖畔）真是一幅色彩斑斓的画面啊！同学们让我们带着这种美的感觉来读读这段吧！（师：随机板书：碧湖、绿田、孩子，一幅色彩斑斓的画。）
前几位同学找得非常仔细，还有哪位同学找到课文中其它美的画面了呢？生1： “男孩子跑到铺满青草的……这简直是一个天然的运动场！” 生2： “玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！” 你能说说它们美在什么地方吗？（生：孩子们玩耍乐；孩子们休息时的乐）乡村孩子们是怎样快乐的玩耍，当他们玩累时又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛；休息时用乡村的天然饮料——茅茅针来解渴）同学们让我们带着乡村孩子们无拘无束、快乐的玩耍与休息时的那种感情来朗读这2个自然段。
四、拓展延伸。
1、乡村的生活是如此的欢快、柔美，让人不由自主地陶醉其中，但是这仅仅是因为乡村景色怡人吗？（这里你先停顿一会，让学生思考。如果没人回答，你再启发他们：同学们可以想想你们身边的老人、孩子、父母以及邻居，他们之间与“欢快、柔美”有关系吗？老人们健康长寿；孩子们聪明可爱；夫妻们恩爱美满；邻居们和睦相处。师等学生回答好后，做一下小结：是呀，乡村的景色是怡人的，乡村的人们更是美，美在：朴实、热情、善良、纯真，美丽的景色和这些可爱的乡亲们构成了一副欢快、柔美、和谐的画面）体会乡村欢快、柔美。
2、有一位读者读了《麦哨》这篇课文后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
教师板书（这里要事先做好幻灯片）：碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。（孩子们让我们一起用心来体会体会，读一读吧！）
板书：（写到正中）
田园丰收乐(颜色多、农作物多)
24、麦哨（欢快 柔美） 色彩斑斓的画（碧湖、绿田、孩子）
欢乐的运动场（翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛、悠闲地休息）
课后反思：本文教学是以麦哨为线索，前后呼应，引导学生有感情地朗读课文，体会田园风光的美好，重点感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。这里需要重点落实的是感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。这一点重点就落在作者对孩子们的正面描写之上，所以找一找描写孩子们的句子进行自读自悟，在师生对话中提升感悟是本文教学的主要思路。当然在这一教学中同是描写孩子们的生活又各有侧重点，因而教学也需要根据具体情况采用不同方式进行领悟：将孩子们比喻作月季花，感受孩子们活泼、可爱的形象；描写孩子们游戏情景，从游戏内容上感受他们的活泼与顽皮；讲述累了渴了的孩子们时，在具体情境中与自身生活经验对比方式进行体会乡村孩子不一样的率真与自然。点点滴滴的细节中，无不渗透着孩子们的欢快！这份欢快不仅是他们独特的生活方式，更离不开所处的生活环境，进而引导学生进入美好的田园风光中去。第四自然段就集中描写了田园风光的美。这份美不是讲出来的，对美的体验，需要学生对文本的深入朗读与想象之上，形成一幅田园风光图。这幅图不仅色彩美、样子多，更与作者采用比喻、排比等修辞的表达美形成一个有机整体。
文章还有个最大特点就是采用前后呼应的结构编排，构成形式上的美。所以在教学设计上也采用前后呼应形式，既让学生体会到文本形式美，同时又在对麦哨声的反复吟读中体会到麦哨本身所具有的暗喻意义：麦哨，表达的是孩子们的欢快，表达的是孩子们童年美好的生活。
《麦哨》教案 篇7
学习目标
①认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
②体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
③积累文中的优美语言。
学习重点：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
学习难点：体会乡村生活的欢快、柔美
课前准备教学课件。
一、激趣导入
1、吹哨子
同学们，请你猜猜是什么发出的声音？
2、 如果老师用麦秆来做哨子的话，我们就可以把它叫做“麦哨”。 （板书课题：麦哨）
3、质疑
接下来我们自己就来学习《麦哨》这篇课文。
二、初读课文，整体感知。
1、出示学习提示，轻轻读一读
学习提示：（1）读通课文，遇到生字词多读几遍，并仔细观察字形。
（2）思考：结合课文插图，想想描绘了一幅怎样的画面？
2、学生根据学习提示自学课文
3、反馈：（1）自由练读词语——指名读读词语，纠正字音——齐读
（2）说说课文描绘了怎样的一幅画面？可以结合课文插图说说。
（3）欣赏夏季风情
（4）同桌互相说说，比比谁说得更美。
三、品读课文，感悟体会
（一）品读课文1-2段，7-8段
1、 麦哨的声音又是如何的呢？边读课文，边找找描写麦哨声音的段落。
2 、学学麦哨的声音。
3、自由读读，想想课文出现两次麦哨的声音有什么不同？你能从中读懂什么？
4、反馈，朗读指导.
（二）品读课文3-6段
那么，声声轻快、柔美的麦哨，乡村的孩子是怎样生活的呢？
1、轻轻读读课文前面的学习提示。（出示）
学习提示：认真读读下面的课文，看看文中孩子的生活是怎样的？找出自己最喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。
2、根据学习提示学习课文，小组之间进行交流。
3、全班交流，根据学生回答的情况指导相应段落。
第三、四段：
句子理解：
（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。
（3）句式训练：声声麦哨，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）相机结合朗读指导。
第五、六段：
句子理解：
（1）草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。
（2）乡村孩子是怎样生活的？
（3）你想对这些孩子们说些什么？
（4）相机指导朗读。
声声麦哨，到底带给了我们什么？
四、有感情地朗读全文
五、课外延伸
乡村的生活多美好啊！其实，正如课前第一句话所说，古人描写的乡村生活也是非常富有情趣的，大家课后可以去读读课文117页的古人描写乡村的诗句，进一步体会乡村生活的美好！
作业：把课文中你最喜欢的句子摘录在自己的本子上。
《麦哨》教案 篇8
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自主读悟，感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
3、初步感知对比、比喻、排比等手法的作用。
4、感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
难点：体会乡村生活的欢快、柔美。
一、直接揭题，了解麦哨
1、同学们，你们都知道哪些乐器？今天我们要去欣赏一种天然的乐器，这种乐器是用麦秆或麦叶折起来，放在嘴里叶片震动会发出呜卟呜卟的声音，这种乐器就叫做（板书：麦哨）大家一起来读读课题。
2、乡村的孩子都很擅长用麦哨来表达自己的喜悦心情。这节课，就让我们去聆听麦哨声吧！
二、初读课文，吹奏麦哨
1、请同学们自由大声地朗读课文，要求：读准字音，读通课文，难读的地方多读几次。
2、谁愿意站起来把你认为难读的句子展示给大家。
3、学习麦哨
师：有人说会读书的人能从文字中感受到声音，读着读着，你仿佛听到了什么声音？课文中哪几小节是描写麦哨的。
出示：呜卟，呜卟，呜……
田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
……
呜卟，呜卟，呜……
是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……
（1）你们自己先来读读，感受一下乡村孩子是怎样吹麦哨的。
（2）课文中是用哪些词来形容麦哨声的呢？（一声呼，一声应，忽高忽低，你呼我应，此起彼落。）
（3）你们会吹麦哨吗？谁来吹吹？来，我们一起来吹吹麦哨，看老师手势来吹，老师手势打高，要吹得高些，低就吹得低些，快就吹得快些，慢就吹得慢些。明白了吗？好那就让我们一起来演奏那美妙的合奏曲吧！
（4）这就是一声呼，一声应，忽高忽低，你呼我应，此起彼伏的麦哨声，吹完了麦哨，你能用声音把这种美妙的感觉读出来吗？生练读
（5）指名读
（6）这麦哨带给你什么感觉？（欢快、柔美）男生女生合作读
三、精读课文，感受麦哨
（一）过渡：这么欢快，这么柔美的麦哨声是谁吹响的呢？请你们默读课文3—6小节，边读边划出描写孩子的句子，用心感受。
预设一：湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
1、读了这段话，你有什么感受？
2、请你带着自己的感受读读这句话。生读
3、读着读着，你还发现了什么？从比喻句中你感受到了什么？
4、是啊，多么形象生动的语言，多么美丽迷人的意境呀，让我们再次来感受这欢快、柔美的画面吧！
预设二：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。
1、你从哪里感受到了快乐？指名读，相信在座的男同学也和这些男孩子一样都很喜欢这些活动，男生读
2、练笔：男孩子这么快乐，女孩子也不例外，他们也在以自己喜欢的游戏表达快乐的心情。出示：女孩子 。
3、他们之所以这么快乐，是因为草地为他们提供了一个玩耍的平台。出示:草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
4、读着读着你发现了什么？出示：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。让我们读出赞叹的语气。生齐读
预设三：玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅茅针”来。剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！
1、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
2、是呀，这种茅茅针就是天然的饮料，可以让你解渴，可以让你解除疲劳，你想尝尝吗？请大家闭上眼睛，嚼嚼、吮吮，这滋味怎样？读出来。好滋味要和大家一同分享，不能自个儿一人享受，你们想尝尝吗？齐读
4、多舒服啊，这样的生活实在是太惬意了，难怪他们用麦哨来抒发自己的心灵之歌
出示：呜卟，呜卟，呜……
田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
……
呜卟，呜卟，呜……
是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……
（二）孩子们这种无拘无束的快乐离不开他们独特的生活方式，更离不开他们所生活的环境，文中描写田园风光的是课文的第四小节，请你们认真地默读第四小节，说说在这一小节中你最喜欢哪句。
预设四：出示句子：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
1、说说喜欢的理由。读读。
2、从句子的结构中，你还发现了什么？
3、这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦。谁来读读。
4、师生配合对读。
预设五：出示句子：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
1、你为什么喜欢这句？带着你的感受读一读
2、擎起是什么意思，你能给他换个词吗?(举起、托起、结满……)
3、有这么多词和擎起的意思差不多，但作者就用了擎起，为什么？
4、是的，同学们，作者不用举起，不用长出，不用结满，就用了擎起，就因为擎起让我们感受到麦子的骄傲、自豪、快乐，一个擎字把麦田饱满丰收的画面写活了。让我们来欣赏这群快乐的麦子吧（课件音乐图片），师边述：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，他们是那么骄傲、那么自豪、那么心花怒放，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。让我们一起去感受麦子的欢快吧。生齐读
（三）回归麦哨。
1、当这充满生机，充满活力的田野展现在我们眼前时，无论是谁都不禁会用麦哨吹奏起心中的赞美之歌，你听——生读
出示：呜卟，呜卟，呜……
田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
2、每当想起童年的点点滴滴，他的耳边又回响起那悠扬的麦哨声，犹如天籁之音—齐读
出示：呜卟，呜卟，呜……
是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……
四、感情升华，回味麦哨
1、读着读着，我们发现它是一首优美的小诗,让我们读着小诗，再一次去感受淳朴的孩子，去欣赏美好的田园风光，去聆听那欢快、柔美的麦哨声吧！
出示:
碧湖，绿田，孩子；
清风，炊烟，农家；
青山，翠柳，稻花；
夕阳西下，幸福人，乐开花
2、同学们，在这篇课文中有许多优美词句值得我们收藏，老师希望你们回去后把你喜欢的摘录到你的采蜜本中。
《麦哨》教案 篇9
一、引入：
1、师：这组课文都是围绕着恬静、优美的乡村生活而展开的，那么同学们对学过的那篇课文印象最深刻？
生：……
（预设：学生回答古诗《四时田园杂兴》时，正好切入课文，师：是啊，那是乡村的孩子在学着大人的样子学农活，那么今天我们则要看看农村孩子玩耍的一面，出示课题；如果学生没有回答到这一点就直接出示课题：麦哨）
2、齐读课题。
二、初步感知课文，知“欢快，柔美”
1、师：课文为什么会以麦哨为题？首先要了解课文内容，告诉大家一个秘密，只要抓住并理解了课文中的两个关键词，那么你就会明白整篇课文的内容了。现在请大家好好地美美地朗读课文，找一找这两个关键词。
2、学生自由朗读。
3、全班交流。
（欢快、柔美）
a、理解“欢快、柔美”的意思。
b、提出疑问：课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
三、探究“欢快、柔美”，理解课文内容。
1、带着上面的问题再次读课文。
2、小组交流。
3、全班交流：
a、解决“是谁”的问题。
b、解决“什么环境”的问题：
a、找出哪些段落是环境描写的？（第4自然段）
b、请你划出环境描写中出现的颜色的词语。
c、那么，孩子们的着装又是什么样的，是什么颜色？（把第三自然段带过）
d、结合词语，说一说你对这样的环境的看法。
e、请你带着情感来读一读。
f、请你用最恰当的词语来形容这样的环境。（一种柔美的，充满欢快的环境中）
c、解决“干什么”的问题：
a、找出哪些段落是描写乡村孩子的动作？（5、6自然段）
b、他们在那里做什么？
c、作者都是很详细地描写了他们的活动吗？那么，哪种活动是略写，哪些是祥写了？为什么要祥写它？（体会孩子品尝“茅茅针”时的乐趣与欢快）
4、师：其实课文学到这里，我们说作者已经说得很明白很具体了，那为什么开头和结尾还要这样罗嗦一下呢？它们是罗嗦吗？和题目又有什么关系呢？
5、学生自由阅读开头和结尾。
a、说一说你的发现：开头的意思与结尾的意思有点相近 （前后呼应，照应开头）
b、齐读前后两段，谁来说说它们的主要意思。
c、小结课文为什么以“麦哨”为题？（说明乡村孩子的一种自在，一种融洽，一种沟通，一种欢快的生活）
四、拓展：
1、师：学习了这篇课文，你的最大的感受是什么？
2、总结：是啊，原来乡村孩子的生活天地是那么广阔，那么有滋有味，难得的是那份无拘无束，那份自在，那份人与人交往之间的默契。希望同学们能多和大自然亲近，和乡村贴近，感受这份独特的情怀。
2、布置作业。
《麦哨》教案 篇10
课题：24麦哨
教材分析：这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。
课文以麦哨的声音为线索，开头设疑，“‘呜卟，呜卟，呜……’田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过?一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。”接着点出湖畔割草的孩子，紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形，最后再次以欢快柔美的麦哨声作结，“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨?一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……”全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。
选编这篇课文的意图，一是引导学生感受田园风光的美好和乡村孩子童年生活的欢乐、无拘无束；二是感受作者语言的优美。
本文教学的重点是引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。
2.词句解析。
(1)金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
这是一个排比句，作者通过细致的观察，抓住了田间最具代表性的几种作物：油菜，蚕豆，萝卜它们不同颜色的花相继凋谢，各种形状的嫩芽刚缀，为人们生动地再现了一个色彩斑斓的田间风光，也营造了丰收在即的喜悦气氛。
(2)草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!
“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也表明作者为乡村孩子们有这样“天然的运动场”感到由衷的高兴。这样的运动场是农村特有的，是城市运动场无法比拟的。
教学目标:
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。
2、有感情地朗读课文,感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。
教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,有感情地朗读课文。
教学难点:体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。
感情朗读训练点：自己喜欢的部分
教学准备: 教师：挂图或课件、麦哨实物
学生：预习课文
教学课时:二课时
预习提纲：导语：作者们描写的乡村生活多么富有情趣！乡村孩子的生活又是怎样的？抓紧时间去文中看看吧！
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。
响和 湖畔 兜肚 嫩荚 麦穗
剥开 嚼吮 肺腑 擎起 茅针
3.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
4.多音字组词（整理到课本上）
应 和 剥
5.结合上下文（或查词典）解释词语。
忽高忽低 直沁肺腑 此起彼落
6.概括课文主要内容。
7.读课文完成以下问题。
（1）画出自己喜欢的语句，说说乡下孩子的生活留给你怎样的印象。
（2）你最喜欢文中哪一部分，为什么？
8.质疑（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
教学过程:
一、 成果展示
1、展示对课文的朗读情况
2、课件出示本课的词语
湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我应 此起彼落 茅茅针 麦秆 似的 结出 黑白相间 乐谱 剥开 和着
3、 交流:多音字的分析(和、应、结、剥),
4、 形近字的比较(“俯”和“腑”)。
二、 精读感悟
1、《麦哨》是一篇十分优美的散文,读起来很有情趣,很有味道,令人陶醉。
课文中几次写到麦哨的声音?你是从课文的哪里知道的?
我们一起来读读,这到底是怎样的麦哨声?
2、同学们,这是怎样的麦哨声啊?是啊,在欢快、柔美的麦哨中,乡村的孩子们快乐地生活着,多么悠闲,多么惬意啊!你们喜欢这样的生活吗?请大家自由朗读课文的其它段落,想一想,找一找,课文中描写了几个画面?(丰收、玩耍、休息)
3、学生自读自悟,你最喜欢哪个画面,它美在哪里,请同学们再次轻声地朗读课文,细细体会?
4、教师随机交流学生欣赏到的“乐”与“美”的画面,并且教师指导学生朗读,从中读出相应的感情。
预设:田野里丰收乐:“前几天,田野里还是……就是一个跳动的音符。”(预设生:颜色多;农作物多)这么多的颜色,这么多的农作物,你的眼前仿佛出现了怎样(丰收)的景象,此时此刻,你的心情是怎样的呢?这么美的景色,谁愿意来读一读
除了田园丰收乐的画面让你感觉到美之外,还有其它美的地方吗?生:孩子们衣服美:“湖畔,到处是……犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这幅画面哪里吸引了你,你能用这段话中的几个词来概括吗?(预设生:红、白、彩)这么漂亮的颜色词是形容谁的,他们在乡村的哪里出现的呢?(生:乡村的孩子们在湖畔)真是一幅色彩斑斓的画面啊!同学们让我们带着这种美的感觉来读读这段吧!(师:随机板书:碧湖、绿田、孩子,一幅色彩斑斓的画。)
前几位同学找得非常仔细,还有哪位同学找到课文中其它美的画面了呢?预设1: “男孩子跑到铺满青草的……这简直是一个天然的运动场!”
2: “玩累了,喊渴了,不知是……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!” 你能说说它们美在什么地方吗?(预设生:孩子们玩耍乐;孩子们休息时的乐)乡村孩子们是怎样快乐的玩耍,当他们玩累时又是如何休息解渴呢?(预设:玩耍翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛;休息时用乡村的天然饮料——茅茅针来解渴)同学们让我们带着乡村孩子们无拘无束、快乐的玩耍与休息时的那种感情来朗读这2个自然段。
三、拓展延伸。
1、乡村的生活是如此的欢快、柔美,让人不由自主地陶醉其中,但是这仅仅是因为乡村景色怡人吗?同学们可以想想你们身边的老人、孩子、父母以及邻居,他们之间与“欢快、柔美”有关系吗?老人们健康长寿;孩子们聪明可爱;夫妻们恩爱美满;邻居们和睦相处。是呀,乡村的景色是怡人的,乡村的人们更是美,美在:朴实、热情、善良、纯真,美丽的景色和这些可爱的乡亲们构成了一副欢快、柔美、和谐的画面。
2、有一位读者读了《麦哨》这篇课文后,激动不已,将乡村的欢快、柔美生活,用28个字概括成一首精美的小诗:
碧湖,绿田,孩子;清风,炊烟,农家;青山,翠柳,稻花;夕阳西下,幸福人,乐开花。
板书：
湖畔 孩子（白、彩、红） 穿的是
24、麦哨（欢快 柔美） 田野 到处都是浓阴 看的是
湖边 青草 孩子 茅茅针 玩的是
嚼的是
限时作业：一、选择正确的读音打“√”
响和（hè hé） 呼应（yìng yīng）
湖畔（bàn pàn） 剥开（bō bāo）
二、联系上下文解释词语。
直沁肺腑：
此起彼落：
三、概括课文的主要内容。
________________________________________________________________________________________________________
四、按课文内容填空。
（1）金黄的油菜花谢了，结出了 ；黑白相间的蚕豆花谢了，
长出了 ；雪白的萝卜花谢了，结出了
。
（2）参照上段文字仿写句子。
___________________________________
《麦哨》教案 篇11
一、新课导入
1、谈话导入
师：童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢？今天我们就来学习他的一篇文章，请看老师板书课题（麦哨）请大家齐读课题
生读题。
2.、介绍麦哨
师：谁见过麦哨？它是农村孩子特有的玩具，用一小节麦秆，在上面打一个小洞，放在嘴里轻轻一吹，就能发出呜卟，呜卟······的声音。
3、感受麦哨声音的美
模仿麦哨的声音
二、自读检查生字
1、自读课文
师：孩子们，好听吗？那我们就在这麦哨声中走进课文，去寻找更多的快乐吧。请大家自由、轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查生字
师：听到同学的读书声，我就知道了你们读得很认真！谁来读读这些词语？
（拿出词卡）
师：我们就开火车来读一读，来，这一组。
三、品读赏析，感受风光美
1、读第四段，找出自己最喜欢的句子，画出来并写出自己的感受
师：那我们快到第四段去看看，欣赏一下那的田园风光。找出自己最喜欢的句子，用笔画一画，读一读，想一想，为什么喜欢？把自己喜欢的原因写在旁边。
2、反馈，赏析优美句子
师：这位女孩画得可认真了，用直尺画，线条很直，让我们一起来听听她画的句子。
预设1：（感悟颜色，丰收）
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
师：说说，你为什么喜欢？
师：还有谁喜欢这句？请你来读读。读了这句话，你仿佛看到了什么？（颜色）那么多的颜色，让你想到了哪个词？【板书：五彩缤纷】还有谁来说说，这句话还让你看到了什么？（嫩荚、豆荚、萝卜种子）真是硕果累累，好一幅（丰收的景象）！快丰收了，你的心情怎样？你能快乐地读一读吗？老师感受到了你的快乐。
师：我们接着交流。谁再来说说自己喜欢的句子？
预设2：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一根麦穗儿，就是一个跳动的音符。
师：能说说为什么喜欢吗？
师：真好，我也有这种感觉。好像连麦穗儿都要唱歌了一样。它唱的是（丰收之歌，也是喜悦之歌，）谁来高兴地读一读？
师：老师感受到了你的高兴。谁觉得自己可以比他读得更好？
预设3：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放，转眼间，到处都是浓阴。
师：季节的变换，田野的色彩也在变换，就像一幅流动的画。
四、再读文，感受活动乐（玩、吸、吹）
师：五彩缤纷的田园风光是那么的美，那在田园上割草的孩子们呢？他们美不美？美在哪？
预设：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾
师：这写的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，还有谁来说说自己找到的美？
预设：那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
师：这写的是孩子的外貌，
师：这是一群怎样的孩子？谁再来读一读？
师：听到你的朗读，我仿佛看到了这些孩子，那么勤劳，那么可爱。是啊，劳动者是最美的，你们喜欢这些孩子吗？喜欢的举手，那我们一起来读一读吧。
师：湖边的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹篮很快就装满了。接下来就是他们最快乐的时光。我们来看看图，碧蓝的湖水边，茵茵的草地上，这群快乐的孩子在干什么呢？
师：作者是怎么写的？谁来读读？
预设：男孩子跑到铺满青草的土坡上，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。
师：在草坡上玩着这些游戏心里很（高兴，快乐）老师可要担心了，摔跤比赛，不疼吗？
竖蜻蜓，草不扎手吗？为什么？
（草地柔软而又弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！）
师：这个天然的运动场是大自然送给我们农村孩子的一件特殊礼物，花多少钱都买不来的。孩子们在这个运动场上还可以玩什么呢？
师：他们的童年生活是多么（自由，快乐，丰富多彩。）玩累了，喊渴了，他们还有纯天然的饮料，快找找，他们喝什么？
师：谁来介绍一下？
师：怎么吃？
师：什么味道？
师：谁再来读读，让我们再来回味一下甘甜清凉的滋味？
师：听了你的朗读，老师也跃跃欲试了。我来读读吧。谁想再来试试？读得比老师都要好，你真棒！
师：孩子们还来不及细细品味茅茅针的甘甜与清凉，只听呜卟，呜卟，呜······是谁又······（引读）
师：麦哨声的特点是有呼有应，我们的作者在描写麦哨的时候也前呼后应，还有哪里也写了麦哨的声音？谁来读一读？麦哨声就是一首优美的歌，那我们在读的时候就要注意声音的抑扬顿挫，看着老师的手势，我们一起来读一读。
五、拓展延伸
师：文中孩子的生活是丰富多彩的，他们有他们的快乐，我们也有属于自己的快乐，谁来说说，你在生活中有什么快乐的事？
六、总结全文
师：我们在欢快的麦哨声指引下，跟随作者的脚步领略了田野的美丽风光，感受了孩子的无限欢乐，文章已经学完了，但那柔美的麦哨声仿佛随着那撩起麦浪的东南风飘到了我们的心里。
作业安排：
请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。
板书设计：
麦 哨
田园风光 五彩缤纷
儿童生活 丰富多彩
《麦哨》教案 篇12
【设计理念】
新课程提倡学生成为学习的主人，倡导语文课堂的开放性和生成性，注重学生的兴趣和体验，注重学生的实践和探究，学习语文与课外阅读相结合，是这一节课里所要努力达到的。教学时，应该：一、引导学生针对课题质疑，以探究问题带动朗读；二、让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，品味语言，积累运用；三、让学生结合综合性学习的任务，在生活中去实践，去感悟。
【教学目标】
1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。体会作者对田园生活的向往与热恋。
3、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。
【教学重难点】
重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人。
【教学准备】《牧童短笛》的音乐，课件。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、创设情景，导引课题
播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
2、相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）
3、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子们的情感热烈活跃。）
三、细读课文，点题明理
1、步入“欢快、柔美”的课堂：
《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。
快速地默读课文，找出课文的两个关键词，并说说其意思。
2、理解“欢快、柔美”的情态：
⑴ 思考：
课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？相机板书：“欢快、柔美”，
⑵ 学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
⑶ 找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
3、领悟“欢快、柔美”的内涵：
⑴ 播放《牧童短笛》音乐，师生齐读最后一自然段。
⑵ 展开想象：乡村的生活为什么柔美、欢快呢？与哪些因素有关？
⑶ 结合生活实际：请举出生活中“欢快、柔美”的具体事例。怎样创建欢快和谐的生活环境？
（设计意图：从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活）
四、赏读课文，品味语言
1、默读课文，画出你做喜欢的部分，试着有感情地读一读。
2、体会作者丰富生动的语言。
⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
⑵ 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
⑶ 草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
3、积累文中的优美语言。
五、课外拓展，丰富语言
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
【板书设计】
24＊麦哨
活跃热烈
欢快柔美
【课后练习】
必做题：
一、在括号里填上合适的词
（ ）脸蛋 （ ）细汗 （ ）月季花
（ ）蚕豆花 （ ）萝卜花 （ ）油菜花
（ ）哨声 （ ）滋味 （ ）土坡
二、读下面的句子，用带点的词语造句
1、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
2、草地柔软而有弹性，比城市体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。
选做题（能力迁移）：阅读短文，完成下面练习。
（乡村的童年总是那么多姿多彩，读一读，其乐无穷！）
乡间记趣
小时候很会玩。跟着劳作的大人到了田间地头，就玩起了“官兵捉强盗”。满山遍野飞天老鼠般乱窜，大人们偶尔扯起嗓子大喊几声，可玩到兴头上的小东西们是扯着耳朵也听不进什么话的，而大人们喊那几嗓子，却似唱了几句田歌。
三四月份油菜花开时节，“小把戏”们偶尔也会勤快一把，钻进金黄灿灿的菜花垄里，扯几篮鲜碧水灵的嫩草，偷懒的小鬼会在田埂上呼呼睡上小半会儿，然后贼头贼脑地爬到伙伴们搁草篮的地方从这篮里抓一把，那篮里抓一把，又装腔作势往地里一钻扯几把，拼足了大半篮子，够了家中那三两只兔崽子三四顿的口粮，便又呼啦一下如鱼儿入海、小猴隐入丛林般失去了影踪。有的躲猫猫，田野里飘着“好了吗？”“好啦！”或是猫儿被揪出来时大伙的朗朗笑声。也有的赖在地头，拔下一个个油菜花蕊，吮着花根部的蜜水，虽然小伙伴们都晓得是丝丝甜的，但一个仍会打破另一个的沉醉：“嗨，甜吗?……”男孩子总是调皮的，用手指撸一下鼻涕提一下松紧裤腰，大喊一声“呀――”用肥墩墩的小手立刀状朝油菜花头斩下去，多有被活生生斩断了的，那小东西便会不可一世地昂头瘪嘴，不忘吸溜一下淌下来的鼻涕，用挑衅的眼角余光瞄着同伴。在一小片油菜花惨遭肆虐之后，“刀功”最好的男孩子便会被尊为“头儿”，左呼又拥而归了。
1、乡间孩子有些什么乐趣，请你简要写一写。
________________________________________________________
________________________________________________________
2、概括文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。
________________________________________________________
________________________________________________________
3、摘抄你认为最精彩的语句，认真品一品。
________________________________________________________
________________________________________________________
【特别建议】
本教学设计安排了“理解─—感悟─—积累─—运用”等学习步骤，如何让这四部分连贯成一个学习语言的整体，让学生得到有效发展，还需在教学中重点把握以下几点：
1、教学设计中的“理解─—感悟─—积累─—运用”等环节，理解感悟是基础，积累运用是目标，四者缺一不可。但在时间上把握哪一部分为重点，侧重于哪一部分的学习，需要根据学生的基础而定。如学生自主读悟的能力较强，那么教师可引导学生当堂熟读积累，并把课外创作练习交流引入课堂学习中。如学生自主读悟存在一定的困难，那么教师必须在学习引导上作一番努力。
2、课文描绘的情景对于城镇学生来说，有一定的距离感，在理解感悟课文时，更需要激发学生的想象，通过对比、教师语言描述介绍乡土风情等手段让学生有所体会。
3、本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只安排了一课时。但因本文文质兼美，尤其是许多语句值得学生去品味积累，所以如需要，可以放慢教学节奏，安排两课时的教学时间，使每一环节的学习扎实有效。如安排一课时教学时间，可以在四个环节中有所侧重，有所取舍，从而做到重点突出，学有成效。
《麦哨》教案 篇13
教学目标：
1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
教学重点：
通过自读自悟，感受农村生活充满情趣、童趣。
教学难点：
体会课文第四小节的表达特色，能模仿文中的排比句说话，初步培养学生在阅读中学会表达的意识。
教学过程：
一、揭示课题，初步感知。
1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》
2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨
见过麦哨吗?(课件)它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出——(呜卟)
3、找出课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。
师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的?那我们一起翻开课文，看看哪儿告诉了我们?
(第1段和第7段)
师：那老师呼你们应好吗?
师：呜卟，呜卟……
生：呜卟，呜卟……
体会首尾呼应
二、初读课文，了解课文大意。
1、自读课文。
2、检查生字。
师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是认真!相信这些词难不倒你们。
绣花兜肚 麦芒 麦穗儿 茅茅针 竖蜻蜓 密密的嫩荚
(1)和着鼻音 一声呼一声应 剥开叶片 结出嫩荚
(2)嚼嚼 吮吮
(3)擎起了丰满的穗儿 湖畔
师：擎起，“擎”是后鼻音，看这个字下面是个什么字?(手!)上面呢?(敬!)，那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地读这个词。
生边表演，边读“擎起”一词师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿?
(一生上黑板指认湖畔位置)
三、聚焦重点，体会快乐。
1、默读课文第3和第5自然段，找出让自己感兴趣的句子，画出来并写出自己的感受
师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，这里一定有让你心动的地方，出你喜欢的句子画起来，并在旁边写上理由。
2、反馈，赏析优美句子。
那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
这是一个比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵沾满露珠的月季花，写出孩子的健康和快乐。
男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤比赛。
草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!
(试着将“简直”换一个词)“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写书了孩子们的玩耍时那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。
3、赏析句子：剥开。.....从舌尖直沁肺腑。
师：玩累了吧，喊渴了吧，孩子们躺在草地上休息，突然传来一个声音，听——这儿有许多的茅茅针，大家快来呀!
教师朗读课文的地6自然段。
(1)茅茅针的样子：那是一种和茅草超不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。
(2)圈出动词。剥开 抽出 嚼嚼 吮吮
(3)采集茅茅针快乐吗?哪个词语让你感觉很好吃?(甘甜清凉、直沁肺腑)
茅茅针是农村特有的东西，但是老师找到了和它相似的东西。
(4)动作模拟，体会快乐。师读，生做动作。有何感受?
(5)仿写：仿写作者对吃茅茅针动作的细致描写，把你吃东西时的动作写清楚。
_____，将_____轻轻______，把______放进嘴里_____，一股滋味_____。
(6)让我们在一次边读边做动作来感受采集茅茅针的快乐。
四、研读课文，感悟美丽的田野。
1、找出课文第四自然段中标志颜色的词 体会色彩美。
孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与清凉，不经意间一抬头。发现田野竟是这样的美丽，满眼都是跳动的色彩。孩子们，课文的哪儿向我们呈现了这么多的色彩?
让我们走进第4段，把表示色彩的词圈起来。生交流汇报。
这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野-----------五彩斑斓
2、读句子 体会排比句式。
3、把排比句变换成诗歌的形式练读，感受田野的美。
4、谁还有什么发现?引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅怎样的画面?(田野里一幅丰收的景象!)
你从哪些地方看到了丰收的景象?
(1)每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
(从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满)
(从擎字看出麦穗很大，很沉)能给擎字换个字吗?(托、举)能换吗?怎样的举才叫擎?(使劲地举 用力地举)为什么要用力(麦穗儿太重了)
(2)呈现排比句
(密密的嫩荚看出嫩荚长得很多)
(一蓬蓬看出种子长得又大又多)
(3)是啊，田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷!还是一曲欢庆丰收的赞歌!让我们一起赞美它吧!(齐读)
五、总结。
这节课，我们一起感受了乡村生活的快乐和农村田野的美丽风光。
同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢?你能不能模仿这个排比句写一写。
《麦哨》教案 篇14
【设计理念】
经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。让学生以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，便拥有一路的风景，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，用个性的语言与情感构筑起属于自身的一片新的意境。
【教学目标】
1、认识“畔、兜、穗”等8个字。
2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
【课前准备】教师准备：教学课件（包含放大的课文插图和课文重点语句段落）
【课时安排】一课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、听田园牧歌
1、板书课题：
给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）
2、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？
3、交流：
读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。（提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。）
4、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？
（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低）
5、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？
（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）
6、有感情朗读描写麦哨声的段落。
7、学习写法：
麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？
（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）
〖设计意图〗
“麦哨”的声音是课文的线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。其后，让学生联系文中“和、应、欢快、柔美”等词对 “呜卟呜卟”的麦哨声展开想象，能有效把握学习语言的本质性目标。同时，那欢快而柔美的麦哨声在课堂里吹起一股清新的风，使学生仿佛置身于田园之中。
二、赏田园画意
1、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2、学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3、随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
孩子们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”（看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。随机板书：碧湖，绿田，孩子，色彩斑斓的画）
田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。随机板书：油菜，蚕豆，稻花）
田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌。随机板书：欢庆丰收的歌）
小伙伴游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？（例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来。）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”（随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花）
茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）
4、小结并整理板书。（见板书）
〖设计意图〗
以“欢快、柔美”为重点，让学生自主读悟，能有效地延续第一层面对“麦哨”的解读，把握课文的主旨，寻找到解读感悟的突破口，并搭建起一个有效的学习空间。在学习中抓重点词句品词想象，使学生对语言的感悟，既有共性又有个性，从而真正品味到文本语言所流淌着的浓浓的情趣。
三、抒田园诗情
1、同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2、学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）
一声呼，一声应 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我应，此起彼落 一张张 一朵朵 一蓬蓬 那么欢快，那么柔美
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称）
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句）
3、作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。（学生自由诵读）
惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽─—《麦哨》
又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞─—《在雨季》
像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄─—《三月》
4、课外作业：
请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。
〖设计意图〗
在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律，并熟读积累，定能使文本丰富的语言浸润学生的心灵。另外，作为本单元最后一课的学习，引入拓展阅读，尝试写作练习，把学习的视角引向了更广阔的天地，使得文已尽，而学无尽意未尽。
【板书设计】
麦 哨
碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；
油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；
翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！
〖设计意图〗
本板书概括了课文所描绘的景与情，有助于学生对课文内容的理解，把握课文脉络主旨。其次，诗化的板书与本文意境相统一，增添了几分诗情画意，并为学生最后的课外创作提供了有效的范例。
【特别建议】
本教学设计安排了“理解─—感悟─—积累─—运用”等学习步骤，如何让这四部分连贯成一个学习语言的整体，让学生得到有效发展，还需在教学中重点把握以下几点：
1、教学设计中的“理解─—感悟─—积累─—运用”等环节，理解感悟是基础，积累运用是目标，四者缺一不可。但在时间上把握哪一部分为重点，侧重于哪一部分的学习，需要根据学生的基础而定。如学生自主读悟的能力较强，那么教师可引导学生当堂熟读积累，并把课外创作练习交流引入课堂学习中。如学生自主读悟存在一定的困难，那么教师必须在学习引导上作一番努力。
2、课文描绘的情景对于城镇学生来说，有一定的距离感，在理解感悟课文时，更需要激发学生的想象，通过对比、教师语言描述介绍乡土风情等手段让学生有所体会。
3、本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只安排了一课时。但因本文文质兼美，尤其是许多语句值得学生去品味积累，所以如需要，可以放慢教学节奏，安排两课时的教学时间，使每一环节的学习扎实有效。如安排一课时教学时间，可以在四个环节中有所侧重，有所取舍，从而做到重点突出，学有成效。
《麦哨》教案 篇15
片段一：
（师请两位同学吹麦哨）
师：他们吹得怎么样？
生：一个吹得高，一个吹得低。
师：那我们来找找文中有关于描写麦哨声音的词语。
生1:欢快
生2:柔美
生3:高低
生4:此起彼落
……
师：谁能把自己喜欢的哨声吹出来？并说说你听出了什么？
生1：我听出了他的哨声是欢快的。
生2：我听出了他的哨声是柔美的。
师：那我们现在进行吹哨比赛，一二组吹出欢快的哨声，三四组吹出柔美的哨声。
（吹哨比赛）
片段二：
师：读读课文，看看文中孩子的生活是怎样的？找出自己喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。
生：我喜欢描写农作物的这一句。
（师用幻灯出示学生所说的句子）
师：你为什么喜欢这句呢？
生：因为从这个句子中，我看到一幅丰收的情景。
（师用幻灯出示油菜花、蚕豆花、萝卜花的图片，边指图边解说，之后，让学生美美地读句子）
片段三：
师：你还喜欢哪些句子？
生：草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的的运动场。
师：你为什么喜欢这个句子？
生：因为孩子们在草地上玩耍，摔倒了也不会觉得疼。
师：如果你在这个运动场上玩耍，心情怎样？
生：心情非常愉快。
师：学到这儿，你有什么话想对孩子们说的？
生1：我多想来到你们这儿玩呀！
生2：你们生活在这样美的地方，可真是让人羡慕啊！
生3：有机会，我一定到你们那儿去做客！
生4：你们的生活真是无忧无虑啊！
……
总评：
这是一篇略读课文，作者满怀喜悦之情描写盛夏时节乡间田野即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。
“麦哨”的声音是课文的线索，教师让学生紧扣文题初读课文，快速地理清了课文的脉络。其后，组织了吹哨比赛，更让学生对“柔美、欢快、此起彼落“等词有了进一步的理解，有效地把握了学习语言的本质性目标。那欢快而柔美的麦哨声在课堂里吹起了一股清新的风，使学生仿佛置身于田园之中。
其次，让学生找出自己喜欢的句段，并说说喜欢的理由，那么学生就找出了有关于描写农作物的句子，对于这一句子，教师就采用了动画朗读，课件演示等手段让学生去感受、去体会。这一环节，他们仿佛看到了一幅丰收的情景，仿佛再次置身于这色彩斑斓的田园之中了。
最后，教师指导学生去感受乡村孩子的纯朴可爱。通过抓句子品读，感悟，体会到语言之美。让他们进行说话练习，学生们是说得有滋有味，这说明学生的感悟较深，仿佛他们就是文中的乡村孩子，在这么美的田园之中，快乐地玩耍，活得是那样无拘无束，那样自由自在！
《麦哨》教案 篇16
教学要求：
一、知识与技能
1、认识本课8个生字。掌握2个多音字“和、应”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、积累文中的好词佳句。
二、过程与方法
1、学生自读，借助拼音学习生字。
2、教师范读，帮助学生扫除字词障碍。
3、师生共同学习，积累好词佳句。
三、情感、态度与价值观让学生感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活，培养学生热爱家乡的情感。
教学重点：
1、 正确、流利地朗读课文，积累描写家乡的好词佳句。
2、 感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活。教学难点：体会作者描写乡村孩子生活丰富生动的语言，感受乡村孩子美好的生活。
课时安排：
1课时教学过程：
一、谈话导入新课，揭示课题。
同学们，我们生活在农村，大家对麦子都非常熟悉，都知道麦子是什么?麦子有什么用处?(学生回答，老师引导)那有谁知道麦秆可以用来做什么呢?(学生可能回答：喂牛、喂马)说得很不错，那我们今天就一起来看一下，麦秆还可以用来做什么?(板书：麦哨)揭示课题：“麦哨”就是用麦秆来做的哨子。
二、学习新课。
1、学生默读课文，可以用借助拼音拼读，同桌交流，问老师等方法来完成。
2、老师范读，帮助学生清除生字词。和：hé(和平，和谐)，hè(和着，一唱一和);应： (应该，应当), (反应，应用)。
3、师生共同学习生字。畔 兜 穗 裹 嚼 肺 腑 撩
三、品味优美段落。
1、用开火车的方式读课文(每个学生读一段)。
2、学生自由度课文，找出自己喜欢的部分。
四、讨论课文主题。
课文通过孩子们在田野、湖畔边割草、边玩耍、边吹麦哨的情景，写出了乡村孩子的天真、纯朴、可爱、欢快，表达出作者对乡村美丽景色的赞美，对乡村生活的向往。
五、作业。
1、写出本课生字词。
2、写出你喜欢本课中的好词好句。
板书设计：畔 兜 穗 裹 嚼 肺 腑 撩
《麦哨》教案 篇17
教学目标：
1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
教学重点：
通过自读自悟，感受农村生活充满情趣、童趣。
教学难点：
体会课文第四小节的表达特色，能模仿文中的排比句说话，初步培养学生在阅读中学会表达的意识。
教学过程：
一、揭示课题，初步感知。
1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》
2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨
见过麦哨吗？（课件）它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出——（呜卟）
3、找出课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。
师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？那我们一起翻开课文，看看哪儿告诉了我们？
（第1段和第7段）
师：那老师呼你们应好吗？
师：呜卟，呜卟……
生：呜卟，呜卟……
体会首尾呼应
二、初读课文，了解课文大意。
1、自读课文。
2、检查生字。
师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是认真！相信这些词难不倒你们。
绣花兜肚 麦芒 麦穗儿 茅茅针 竖蜻蜓 密密的嫩荚
（1）和着鼻音 一声呼一声应 剥开叶片 结出嫩荚
（2）嚼嚼 吮吮
（3）擎起了丰满的穗儿 湖畔
师：擎起，“擎”是后鼻音，看这个字下面是个什么字？（手！）上面呢？（敬！），那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地读这个词。
生边表演，边读“擎起”一词师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿？
（一生上黑板指认湖畔位置）
三、聚焦重点，体会快乐。
1、默读课文第3和第5自然段，找出让自己感兴趣的句子，画出来并写出自己的感受
师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，这里一定有让你心动的地方，出你喜欢的句子画起来，并在旁边写上理由。
2、反馈，赏析优美句子。
那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
这是一个比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵沾满露珠的月季花，写出孩子的健康和快乐。
男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤比赛。
草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
（试着将“简直”换一个词）“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写书了孩子们的玩耍时那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。
3、赏析句子：剥开。.....从舌尖直沁肺腑。
师：玩累了吧，喊渴了吧，孩子们躺在草地上休息，突然传来一个声音，听——这儿有许多的茅茅针，大家快来呀！
教师朗读课文的地6自然段。
（1）茅茅针的样子：那是一种和茅草超不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。
（2）圈出动词。剥开 抽出 嚼嚼 吮吮
（3）采集茅茅针快乐吗？哪个词语让你感觉很好吃？（甘甜清凉、直沁肺腑）
茅茅针是农村特有的东西，但是老师找到了和它相似的东西。
（4）动作模拟，体会快乐。师读，生做动作。有何感受？
（5）仿写：仿写作者对吃茅茅针动作的细致描写，把你吃东西时的动作写清楚。
_____，将_____轻轻______，把______放进嘴里_____，一股滋味_____。
（6）让我们在一次边读边做动作来感受采集茅茅针的快乐。
四、研读课文，感悟美丽的田野。
1、找出课文第四自然段中标志颜色的词 体会色彩美。
孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与清凉，不经意间一抬头。发现田野竟是这样的美丽，满眼都是跳动的色彩。孩子们，课文的哪儿向我们呈现了这么多的色彩？
让我们走进第4段，把表示色彩的词圈起来。生交流汇报。
这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野-----------五彩斑斓
2、读句子 体会排比句式。
3、把排比句变换成诗歌的形式练读，感受田野的美。
4、谁还有什么发现？引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅怎样的画面？（田野里一幅丰收的景象！）
你从哪些地方看到了丰收的景象？
（1）每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满）
（从擎字看出麦穗很大，很沉）能给擎字换个字吗？（托、举）能换吗？怎样的举才叫擎？（使劲地举 用力地举）为什么要用力（麦穗儿太重了）
（2）呈现排比句
（密密的嫩荚看出嫩荚长得很多）
（一蓬蓬看出种子长得又大又多）
（3）是啊，田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷！还是一曲欢庆丰收的赞歌！让我们一起赞美它吧！（齐读）
五、总结。
这节课，我们一起感受了乡村生活的快乐和农村田野的美丽风光。
同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢？你能不能模仿这个排比句写一写。
《麦哨》教案 篇18
教学目标：
1.认识“畔、兜、穗”等8个字。
2.自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3.感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
教学重难点：
引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、听田园牧歌
1.板书课题：给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么?(用麦秆做成的哨子)
2.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的?看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?
3.交流，读通相关段落(课文第一、二、七、八自然段)。读准多音字“和”、“应”。(提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。)
4.读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音?(提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低。)
5.变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受?(提示：短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)
6.有感情地朗读描写麦哨声的段落。
7.学习写法。麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?(小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)
二、赏田园画意
1.为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2.学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
(1)孩子们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”
①看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。
②随机板书：碧湖，绿田，孩子，色彩斑斓的画
(2)田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
①哪些颜色映入你的眼帘?(圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色)
②这些颜色是一起出现的吗?(圈划：前几天、转眼间)
③这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。)
④随机板书：油菜，蚕豆，稻花
(3)田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
①哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)
②重点品味“擎”。(与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)
③你又从哪里感受到了丰收的欢乐?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(好一曲欢庆丰收的歌。随机板书：欢庆丰收的歌)
(4)小伙伴游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。
①看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏?(例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来。)难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
②随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花
(5)茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”草地是天然的垫子，那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)
三、抒田园诗情
1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句)
一声呼，一声应 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我应，此起彼落 一张张 一朵朵 一蓬蓬 那么欢快，那么柔美
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。(重叠与对称)
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。(排比句)
3.作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢?诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。(学生自由诵读)
惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽《麦哨》
又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞《在雨季》
像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄《三月》
4.课外作业：请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。
板书设计：
麦 哨
碧湖，绿田，孩子，
一幅色彩斑斓的画;
油菜，蚕豆，稻花，
一曲欢庆丰收的歌;
翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，
小伙伴们乐开怀!
《麦哨》教案 篇19
教学目标：
1、学会本课8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从优美的语言中感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言。
教学设计：
一、揭题导入
1、说说对乡村生活的印象
2、板书题目，解释题目的意思
二、初读，整体感知：
1、自读课文，读准字音，读通句子，找一找课文哪几个自然段直接写麦哨吹响了？
2、反馈词语，出示几组难读的词语，短句指导停顿
3、哪几个自然段，直接写麦哨？（一二，七八自然段）默读这几个自然段，用横线划出麦哨声音特点的词语，进行理解(此起彼伏，欢快，柔美，你呼我应等)
4、男女声合作表演麦哨声（朗读段落）
三、快速浏览，理清脉络
快速浏览课文，在这乡村生活中还有哪些地方吸引你？帮助学生梳理：画面，活动
四、自学，体味乡村生活
1、指导阅读课文学习方法，出示略读课文要求，明确自学的学习任务，齐读
2、学生选择喜欢的学习内容，用刚才的学习方法，把喜欢的词语句子用横线划下来，然后用简单的语言标注在旁边，自学感悟
3、学生反馈学习成果
预设
（一）画面美
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（色彩鲜艳）
句1）“那一张张红扑扑的脸蛋……月季花。”
（引导：我们说比喻句中两个事物有共同点，这里的共同点是什么呢？）
句2)有生说喜欢田野里的植物，引导圈出哪些植物？
第一步：这么多的植物，我想用一句话概括：田野里的庄稼都熟了。就不必一一举例了，你觉得怎么样？
（生：不行，种类繁多，丰富多彩。圈一圈具体的名字）
第二步：我也想写写这热闹的丰收景象：油菜花、蚕豆花、萝卜花都谢了，分别结出了果实。
（不行，有很多表示颜色的词。找一找，有哪些表示颜色的词？生读，感受到什么？色彩缤纷，眼花缭乱。咱们在描写画面时，就像在白纸上画画，涂上好多的颜色才漂亮呢）
第三步：观察句式结构，读起来更有韵律感，齐读
句3）擎：向上抬举。这是成熟的麦子在向农民伯伯献礼呢（拟人，有音乐美）
让我们一起置身于田野间，读读田野的魅力风光。
（二）活动美
句4）“草地柔软而有弹性……天然的运动场。”
（生说感受。说话练习：孩子们_____________，这简直是一个天然的运动场！）
句5）茅茅针“那是一种……直沁肺腑。”
（边做动作边读。描写活动场面时，动词多么丰富啊，观察多么仔细啊！）
齐读这一段
五、总结，欣赏，拓展
1、游览了一番乡村风光，现在你心中乡村生活是怎样的？（无忧无虑，自由自在，五彩斑斓……生板书）
2、欣赏描写乡村生活的图片
3、写话联系，反馈
4、总结：麦哨是一幅色彩斑斓的画，麦哨是一曲优美的乡村音乐，麦哨是一段快乐的童年生活，这就是（板书内容）的乡村生活。
《麦哨》教案 篇20
课前准备：布置学生到农村体验生活，并通过照片、写日记等形式，记录下自己的生活体会。
学生预习课文，抓住一些关键的场景，在句子的旁边写上自己的体会。
教学过程：
一、播放音乐，创设情境
1、课前播放美国乡村音乐，播放音乐，创设一种轻松的情境。
2、说说自己到农村的见闻，农村小伙伴的游戏特色。
3、板书课题：麦哨 说说什么叫麦哨？教师通过简笔画进行现场示范。
二、检查字词，走进文本
1、出示课文中要求掌握的生字，抽读—纠正—自由读—带读
2、读课文，找出课文中直接写麦哨的句子，并读一读，
学生汇报直接描写麦哨的句子。个人读—自由读—集体读—首尾照应
3、读了课文你感受最深的什么？
根据学生的汇报板书：童年快乐、自由、轻松 丰收在望
三、抓住解读点，研读课文
1、根据学生的汇报教师进行整理：（1）孩子的快乐 （2）农民的丰收
2、找出你体会到孩子快乐的句子或段落，伴随着轻松的音乐，你仿佛就来到孩子身边，说说你感受？
抓住课文的第3、5、6自然段，体会孩子的快乐。
第三自然段：孩子的勤劳，孩子朴素的穿着，孩子的活泼可爱
让孩子抓住关键的词句进行体会，通过朗读加以表达。
第五自然段：教师在学生的汇报过程中，出示乡村的湖畔，引导现在我们仿佛都来到了湖畔，你就是这些孩子中的一员，此时你会做些什么？你有什么体会？
通过你的了解乡村孩子除了这些游戏，他们还有哪些快乐的游戏呢？
体会对比和比喻。
第六自然段：除了游戏，孩子们还有更快乐的事情呢？通过朗读体会茅茅针给孩子带来的快乐。如果说草地是孩子们天然的运动场，那这些茅茅针就是孩子们的天然饮料了。
3、研读描写丰收在望的段落。主要以让学生朗读为主，在朗读的过程中，引导孩子们通过自己的调查汇报，还有哪些庄稼也在显示着自己的美。
仿照课文的句子说一说。
根据学生的汇报，出示相关的图片让学生欣赏，让学生说。
三：回归整体，升华快乐感
1、伴随着音乐，让孩子们模仿麦哨发出美妙的声音。让孩子在快乐的想象中结束本节课的教学。
《麦哨》教案 篇21
教材分析：《麦哨》》描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。这一是篇文质优美的课文。一是意境之美：文章为我们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面，让我们感受到田园风光的动人，田园生活的惬意。其二是语言之美美：文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法，许多语句都值得学生去品味积累；首尾呼应，两段表达相近意思却用了不同的措辞。能够使学生在体会语言美的基础上感受到田园生活的美，激发了他们向往大自然的情感。所以本文是陶冶学生情操，培养学生语感，丰富他们语言积累的好文章。
学情分析：我们都知道，由于听力障碍，聋哑学生语言相对比较贫乏，阅读理解能力相对与同年龄的来说差距比较大。再加上本文描写的乡村孩子淳朴、自然、欢快的田园生活，对于现在的学生来说距离比较远，因而体会其中的情趣也比较难的。在教学中，要从弥补缺陷出发，从发展学生语言的角度去考虑。
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养重在综合，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。”据此，我拟定了以下教学目标：
1、学习认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
结合学习目标和学生实际情况我设计如下教学环节：
1.课前让学生结合综合性学习的任务，收集田野风光的图片和文字资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。
2.本文内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴。教学时，直接从课题设疑，激趣导入，然后让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，了解课文内容，在充分读书的基础上有所感悟，接着以探究问题带动朗读，最后品味语言，积累运用。
课题导入，可让学生在读过阅读提示后，针对课题质疑。如“今天乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活？”好奇心引导着学生，使学生充满乐趣，认真读书。
在充分读书的基础上，小组讨论，解决由课题产生的问题，交流体会，指导学生感受乡村孩子的纯朴可爱，乡间景色的美丽亲切，孩子们玩耍的内容多么地贴近自然，形式又是多么的丰富多样，而感情又是多么的热烈，正如同欢快柔美的麦哨那样你呼我应，此起彼落，传承久远，同时指导有感情的朗读。
最后找出自己喜欢的句段，有感情的读给大家听，并说说喜欢的理由，并摘抄下来，达到积累的目的。
3.多读，是品味语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深入；品味语言时读，多读，朗朗成诵。本文朗读的情感基调应欢快柔和。
4.朗读时注意以下字的读音：“似的”的“似”的声母读翘舌音，“剥开”的“剥”读bāo，“黑白相间”的“间”读四声。
5.教师引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《同步阅读》中的相应文章，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。
《麦哨》教案 篇22
【教学目标】：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自主读悟，感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
3、初步感知对比、比喻、排比等手法的作用。
4、感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
【教学重点】：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
【教学难点】：体会乡村生活的欢快、柔美。
一、直接揭题，了解麦哨
1、同学们，在《乡下人家》我们欣赏了一道道独特、迷人的风景，在《牧场之国》我们见识了一个自由宁静的牧场王国。今天，让我们随着作家刘益一起去领略美好的田园风光，一起感受舒畅惬意的田园生活。让我们一起来学习——
（板书：麦哨）齐读课题。
2、师：麦哨是用麦秆做成的哨子，吹起来能发出“呜卟，呜卟”的声音。
乡村的孩子都很擅长用麦哨来表达自己的喜悦心情。这节课，让我们去聆听麦哨声吧！
二、初读课文，吹奏麦哨
1、请同学们自由大声地朗读课文，要求：读准字音，读通课文，难读的地方多读几次。
2、用横线划出描写麦哨的句子，多练几次。
3、 出示：呜卟，呜卟，呜……
田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
呜卟，呜卟，呜……
是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……
（1）你们自己先来读读，这麦哨带给你什么感觉？（欢快、柔美）
（2）课文中是用哪些词来形容麦哨声的呢？（一声呼，一声应，忽高忽低，你呼我应，此起彼落。）
（3）来，让我们一起来吹奏这欢快优美的麦哨。看老师手势来吹，老师手势打高，要吹得高些，低就吹得低些，快就吹得快些，慢就吹得慢些。明白了吗？好那就让我们一起来演奏那美妙的合奏曲吧！
（4）吹着麦哨，你的心情如何？能用声音把这种美妙的感觉读出来吗？生练读
（5）指名读、男生女生合作读
4、学习写法。师：一二自然段和七八自然段写法相似，一二段在文章的开头，七八段在文章的结尾，这样的写法叫——（生：首尾呼应）仿佛让我们置身于麦哨所吹响的田园牧歌里。
三、精读课文，感受麦哨
1、过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得这么欢快，这么柔美呢？让我们去田野湖畔欣赏一番，请你们自由读课文3—6小节，喜欢哪部分就多读几次，并说说喜欢的原因。
2、生读并交流初步的感受。
板块一：哪儿都让人喜欢，那就先去欣赏那儿的田野吧。
1、 指名生读句子
2、 读着读着，哪些色彩映入你的眼帘，请圈出来。
3、 有了这些色彩的点缀，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？
4、 指导有感情地朗读
5、这不仅是一幅五彩斑斓的画卷，还是一首丰收的赞歌呢。
你从哪些地方看到了丰收的景象？
6、 仿说句子：（ ）的（ ）谢了，结出了（ ）的（ ）。
7、 特别是这一望无际的麦田，（图示：麦穗图），你看到了什么？
风儿轻轻拂过，麦穗摇晃起身子，你仿佛看到或听到什么？
8、 出示句子：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
让我们一起去感受麦子的欢快吧。生齐读
9、当这充满生机，充满活力的田野展现在我们眼前时，无论是谁都不禁会用麦哨吹奏起心中的赞美之歌，你听——生读
出示：呜卟，呜卟，呜……
田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
板块二：
1、在这样美丽的田野里，怎能少了孩子们活泼可爱的身影呢。瞧，湖畔，到处是割草的孩子——
生接读：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
师引：湖边的草又软又密，只消用手拉拉，很快就能装满篮子。瞧，采完草的孩子们——
生接读：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
师：在这样的草地上，孩子们翻跟头、竖蜻蜓，还做着哪些好玩的游戏呢……
生：打滚、摔跤、钓鱼……
师：摔倒了疼吗？
生：不疼，因为“草地柔软而有弹性”
师：踩在草地上，扎脚吗？
生：不扎，因为“草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！”
2、让我们把目光投向这一群孩子。先给他们起个名字，打打招呼吧。
3、仔细观察孩子们的动作、神情，发挥你的想象，把孩子们怎样快乐玩耍的场面描写下来，让这幅静止的画面活动起来。
4、 生练笔，师巡视，交流，点评
5、师：孩子们玩得多起劲，多快乐啊。难怪那一张张红扑扑的小脸蛋上，——
生接读：蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
板块三
1、师引读：玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅茅针”来。剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！
2、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
3、是呀，这种茅茅针就是天然的饮料，可以让你解渴，可以让你解除疲劳，你想尝尝吗？请大家闭上眼睛，嚼嚼、吮吮，这滋味怎样？读出来。好滋味要和大家一同分享，不能自个儿一人享受，你们想尝尝吗？齐读
4、在这样悠闲的时刻，孩子们又吹起了那欢快柔美的麦哨,抒发心灵的快乐。
出示：呜卟，呜卟，呜……
是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……
四、回归麦哨。
1、这欢快、柔美仅仅指麦哨吗？它还象征着什么？
2、同学们，这是一篇文质兼美的文章，有许多优美词句值得我们收藏，老师希望你们回去后把你喜欢的摘录到你的采蜜本中。
板书设计： 24 麦哨
欢快 柔美
教后反思：
这是一篇文质兼美的散文，我力求透过优美的语言文字，创设文中的情景，上出美感，上出诗意。
一、创设美的情境
在作家陈益先生的笔下，这是一方沃土，洋溢着丰收的喜悦，孕育着天真可爱的孩子们。可是我们的孩子们很少看到田野，即使见过，也未必见过五彩缤纷的田野，更不用说产生如此丰富、喜爱的情感。没有生活体验，单纯靠纯美的文字如何能使孩子披文入情。
所以课始揭题时，我选用了这样一幅画面，碧空白云下，一片金黄的麦地，麦浪滚滚，无边无际。这样纯美的画面一下子吸引了孩子的眼球，令他们眼前一亮，带给他们一个全新的感觉，激发他们的情感。
在整堂课上，我以课文的主情景图作为背景，力求能产生身临其境的效果。在实际教学中，我结合文本内容，给孩子们展示五彩斑斓的田野图画，展示丰收在望的麦田图，以及丰满的麦穗的特写图。这些形象生动的画面不仅激活了孩子们内心的美感，更为孩子们理解语言文字，感悟文本之美，起到了推波助澜作用。
二、营造美的氛围
这篇课文以麦哨的声音为线索，开头设疑。接着重点描写了湖畔割草的孩子们生活的自然环境和他们游戏的情形。最后再次以欢快柔美的哨声作结。全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长。我也想创造一个麦哨萦绕的课堂，在此中引领孩子们感悟语言文字。
我从课题麦哨引导到学习直接写麦哨的段落，通过读读、吹吹，让孩子们真切地感受到它的欢快、悠长。接着，“寻着声音走进田野”，欣赏了田野优美、喜庆的丰收美景后，我这样说道：当这充满生机，充满活力的田野展现在我们眼前时，无论是谁都不禁会用麦哨吹奏起心中的赞美之歌，你听——生读第一二自然段。在分享孩子们喝着天然的茅茅针的快乐时，我这样描述道：在这样悠闲的时刻，孩子们又吹起了那欢快柔美的麦哨,抒发心灵的快乐。引导学生读七八自然段。整堂课从哨声起，又从哨声中结束，洋溢着浓郁的乡间生活情趣。
这样的设计将麦哨与课文内容紧密结合，不仅使我的课堂节奏首尾呼应，流畅舒缓，而且也潜移默化地告诉孩子们，麦哨声中就包含了孩子们幸福的童年，无拘无束的生活，包含着他们的笑声、多姿多彩的生活。所以在文末，这“欢快，柔美”仅仅指麦哨吗？孩子们的理解水到渠成。
三、品味美的语言
这篇课文语言生动优美，排比比喻、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。细细读来，这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文本、领悟文章内涵的蓝本。
我把品味文字的重点放在田野美景这块。设计了三个层次。先是通过圈画词语，读读这些词语，感受色彩的美感。有的孩子说：田野里五彩缤纷。这儿还是红的，那儿就变成黄的了。还有的孩子说：田野像个魔术师，才短短几天就发生了改天换地的变化了。接着抓排比句，享受田园丰收乐。最后重点品味麦穗段，主要是利用插图来帮助孩子咀嚼品味文字。我出示了一株麦穗的特写图，问孩子们：你看到了什么？一位孩子这样说道：我看到麦穗长大成人了，变得丰满了，它非常自豪。还有一位孩子说：麦秆直着腰托着麦穗，可是沉甸甸的麦穗压弯了它的腰呢。这不就是对“擎”字的感悟嘛，我立刻接道：是啊，句子中的“擎”字不就表达了麦子的自豪和献礼般的郑重。我又利用插图启发学生想象“微风拂过，麦穗轻轻晃动身子，你仿佛听到什么”，孩子有的说：我看到沉甸甸的麦穗压弯了麦秆，像在向农民伯伯致谢呢。有的说：麦子穿上了金黄色的衣服，可开心了，跳起了欢快的舞蹈。还有的说：丰收了，丰收了，农民伯伯快来收割吧。我这样点拨道：是啊，这齐刷刷的麦芒就是五线谱，这颗粒饱满的麦穗，就像一个个音符，吹奏着欢快的丰收歌。让我们也来抒一首赞歌。孩子们纷纷举手，有声有色地读，有滋有味地品。在表达中，学生的情感与教材的情感进行碰撞、交融，学生入情入境、活跃而投入，使整个教学过程充满生机与智慧，语文课也就上出味来了。
四、编写美的生活
在整堂课中，我带领孩子欣赏美图，品味文字，朗读抒情。而最能引起孩子共鸣的是乡间的游戏生活。乡下孩子们的游戏跟我们的不同。他们因地制宜，玩得都是天然的游戏。他们不需要陀螺，不需要纸牌，在草地上随便打几个滚，和伙伴们摔次跤，或去河里游一圈，就能快乐好一阵子呢。所以让孩子们借助自己的生活经验，想象编写乡村孩子在草地上的游戏过程，让静止的画面活动起来。孩子们写的可优秀了。如有的孩子写道：割完草，孩子们立刻在草地上快乐地玩耍起来。看二胖和铁蛋在摔跤呢。两人憋足了劲推着对方。看二胖的额头上冒出了一层密密的细汗，脸蛋涨得通红。妞妞在一旁快活得直拍手叫好。这练笔让孩子们参与生活，深刻感受乡下生活的特色，是一次极有意义的练笔，又丰厚了文本。
在这堂课中，孩子们读得很多，形式也很丰富，有齐读、个别读，男女生读、引读等，但是孩子们在读的效果上，水平没有得到提高。孩子们情感十分充沛，可却不能借助朗读表达出来，这真是一大遗憾。究其原因，是由于我的朗读指导不够细致，点拨不够到位。其实当孩子的情感已经丰富却无法用朗读表达时，我就要做一些润物无声的技巧点拨了。在今后的教学中，如何使感悟和朗读有机结合，如何使朗读做到技巧和情感的统一，是我要努力的方向。