人教版三年级上册语文《奇怪的大石头》教案 篇1
一、学习目标
1.会认6个生字，会写14个生字。
2.正确读写“奇怪、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语
3.有感情地朗读课文。
4.读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
二、教学重点：
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
三、教学的难点：体会作者是怎样把内容写具体的
四、教学方法：自学法
五、教学时间：两课时
六、教学流程
第一课时
一、板画激趣，谈话导入
你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。
二、初读课文，扫除障碍
1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
三、质疑解难
1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。
2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。
（2）主要解决以下疑难：
陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
突兀：高耸。
第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。
（3）完整地齐读课文。
（4）说说课文主要写了些什么内容
第二课时
一、感知巨石形象
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
1.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。
2.教师用电脑多媒体课件显示巨石，讨论：
（1）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？
电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文内容描述。
（3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）
二、感受好问精神
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”
三、解开巨石之谜
李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。
四、读后讨论：
李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
引导学生认识以下要点：
（1）李四光思考这个问题想了许多年；
（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
（4）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
五、交流读后感想
1.完整地朗读课文。
2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
3.小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
六、板书设计：
7、奇怪的大石头？产生疑问
李四光（大石头）多方求教
学习地质
专门考察
冰川遗迹——震惊世界
人教版三年级上册语文《奇怪的大石头》教案 篇2
学情分析
课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生，可以课前布置学生收集相关资料。
教学目标
1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、地质学家”等20个词语。
2.正确流利朗读课文。
3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学重、难点
1.正确流利朗读课文。
2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
课前准备
1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》(板书课题)。
二、查预习情况
1.结合资料袋中的内容介绍主人公——李四光。
2.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨(yǔn)石、大坑(kēng)、
卧进、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)岭、流域(yù)、遗(yí)迹、
研究、震(zhèn)惊
三、解决一些术语词
1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
3.突兀：高耸。
4.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。
四、读课文思考
1、小李四光给你留下了什么印象?
教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。
2、能用书上的话来充分说明你的观点吗?
五、再读课文，合作研读
1、再读课文，划出说明自己观点的理由。
2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。
由记录员做好记录，准备全班交流。
六、指导写字，完成作业
1.认读要写的字。
2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17画，第六笔为“┖”。
“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。
“旅”字，注意左下部分的笔顺。
布置作业
1、正确、较流利地朗读课文。
2、抄写本课生字、词。
板书设计
7奇怪的大石头
著藏巨恐坑卧推秦域纪遗震
第二课时
一、复习导入
1、检查生字词默写
2、朗读课文
二、精读课文，感受人物品质
(一)感受巨石之“怪”。
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里?
(1)请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里?在书上划出重点词句。
(2)小组讨论。
引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：
一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”;
二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”;
三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”;
四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。
(3)朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。
(二)体会李四光是怎么提问题的。
按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量。它应该。可它?
(三)感受人物品质
大石头可真怪!李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢?
全班交流：
老师随学生的回答相机引导研读有关句子。
如：
1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?
为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗?
可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去问老师……
想象情境，进行说话练习。
李四光会怎么问老师?同桌演一演对话。
指名演一演。
3、这么重的大石头从天上掉下来……
老师的回答令李四光满意吗?
说话练习：
这么重的石头从天上掉下来，力量，应该会把草地，可它没有卧进土里，所以一定。
从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。
4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
师生演演这次对话。
李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想?
5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才……
用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。
6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……
感受李四光的执着探索的可贵品质。
7、一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界!读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?把你想说的话写下来。
李四光爷爷，我想对您说：_____________________________________。
三、分角色朗读
四、交流读后感想
1.完整地朗读课文。
2.读了这篇课文，你受到了什么启发?
巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
五、课外积累
找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。
板书设计：
奇怪的大石头——不奇怪的大石头
想了许多年终于弄明白
专门考察震惊全世界
进一步考察
好问执着
人教版三年级上册语文《奇怪的大石头》教案 篇3
【学习目标】
1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、地质学家”等20个词语。
2、正确流利朗读课文。
3、了解童年李四光对大石头发生的疑问以和他后来震惊世界的研究效果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明发明中的重要意义。
【教学过程】
师：同学们，你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》（幻灯片），看看我国的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头发生了很大的兴趣的。大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词。
同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，老师相信你能自身想方法解决这些问题。问题的答案就藏在课文里。现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？我们现在就来读读课文好吗？
这篇课文讲了什么？
生：讲了李四光对一块大石头发生了疑问，然后跑去问老师和爸爸。然后出国学习解决疑惑的故事。
师：问老师和爸爸有没有解决疑惑？
生：讲了李四光对一块大石头发生了疑问，问老师和爸爸没有得到答案。靠自身出国学习解决疑惑的故事。
师：很好，说明你认真的读了课文并且去考虑了，真是爱考虑的好小朋友。
生：讲了李四光的事。
师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？
生：李四光小时候对大石头发生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。
师：有两个时间。
生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案。
师：那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听，把全面同学说的都补充起来，看看谁最善于倾听，你说。
生：李四光小时候对大石头发生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于找到了答案。
师：好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括能力特别强，谁来说？
（放幻灯片）
幻灯片：
李四光小时候＿＿＿＿＿，问＿＿＿＿＿长大后＿＿＿＿＿，终于弄明白了＿＿＿＿＿的故事。
生：李四光小时候对大石头发生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。
小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！
师：我们刚刚了解了李四光对一块大石头发生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象？
爱提问、爱考虑、善观察。
板书：
爱提问（提炼同学的观点写上）、爱考虑
师：你们说他爱提问爱考虑，那李四光到底提了什么问题？请大家找出来。默读一下李四光小时候的局部，边读边批注，边读边考虑看看谁找得又快又准！你说：
这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？
师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？
生：说出来的。
师：是说出来的吗？看看课文：时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：“……”
生：放在心里的。
师：很好，他还提了什么问题？
生：是谁把它放在那儿的呢？
师：还有没有？你说：
这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？
师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱考虑的小孩！好，我们先来看看他心里的疑惑（幻灯片）。
这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
这个问题好不好，好在哪里？
好，李四光通过捉迷藏对大石头发生了疑问，而其他小伙伴没有却发生疑问。
那说明李四光比他人善于观察，对吗？嗯，善于观察就要在生活中做个有心人，发现他人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人。
好，有问题就去想方法解决，跑去问老师。
嗯，不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。
正是因为他心中发生了疑惑，才推动他不停的去寻找答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？你读。
生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
师：有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？
师：还有没有认为读得比他好的？
师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读──这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
师：读得更疑惑一点──这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
语言训练。
师：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？你说。
生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
师：你问老师连称谓都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题，重新问一遍。
生：老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？注意联系上下文想象一下，你说说。
生：老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？
师：老师是怎么回答他的。谁来做老师，回答他？
生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。
师：老师的语气应该怎样呢？还有没有谁来做老师？你来。
生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。
师：从这句话发现了什么？
生：发现老师不确定。
师：你从哪里看出来？
生：恐怕。
师：好，那该怎么读？谁来当老师？
生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。
师：老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题。
是谁把它放在那儿的呢？
这个问题好不好，好在哪里？
生：因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！
生：老师没有正面回答李四光的问题，他就问得更深入了，想知道是谁放在那里的。
师：哦，有种打破砂锅问到底的精神。谁做老师来回答他？你说。
生：听说天上经常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧。
师：从这句话你发现了什么？
生：老师不肯定。
师：从哪里看出来？
师：好，怎么把老师的不确定表达出来呢？谁来读？
生：听说天上经常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧。
师：好，老师的回答，李四光又问了个问题。
这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？
这个问题提得好吗？好在哪里？
他通过分析老师的回答进一步的提出了问题，爱动脑筋，勤于考虑，善于分析老师的答案。不只善于问还善于分析问题，不盲从。
板书：
爱动脑，勤考虑，善分析，不盲从。
师：那老师怎么回答呢？谁来做老师？
这我可说不上来了。
老师当时答不上来，他说这句话是心里会怎么想？
不好意思、被问住了。
好，那应该怎么读？谁来？
这我可说不上来了。
嗯，很好。大家想不想当小演员？
下面我们搞个小角色扮演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍，然后叫同学来演一演……
演得真好。再叫两个同学来演。
不错，大家给掌声褒扬他们。
我们一起来读读课文，谁愿意做旁白？
男同学读李四光，女同学读老师的。
读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样？
没有提示语，还发现了什么，每人的话都成一个自然段。
对了，同学们都很善于发现。连文章的特殊表达方式也发现了。这样子的对话不只清晰而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写？
好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸，同学们想一想他会怎么问爸爸，爸爸又会怎么回答？同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。好，演员开始排练。
小演员都准备好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。
师：李四光解决了疑惑没有？怎样解决的？
生：解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石。
师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？
生：没有，他还回到家乡，专门考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的。
师：怎样考察？想象一下考察会做什么呢？
生：可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地周围。
师：李四光的故事对你什么启发？
生：要向李四光一样爱考虑、勤动脑、打破沙锅问到底。
（放幻灯片，打出李四光的照片）
师：看，李四光爷爷来了，你们对他说些什么？
生：李四光爷爷，你真爱学习。
生：李四光爷爷，我要学习你爱考虑，勤动脑。
师：说的真好，好好学习，勤于动脑。我相信将来你们也会像李四光那么有出息的。这节课就到这里，下课！
人教版三年级上册语文《奇怪的大石头》教案 篇4
学习目标
1.认识\"考、秦\"等5个生字。会写\"著、藏\"等13个字。能正确读写\"奇怪、著名、地质学家\"等20个词语。
2.正确流利朗读课文。通过对话揣摩人物的内心。
3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学过程
1. 整体感知
师:同学们,你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》（幻灯片），看看我国著名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头产生了很大的兴趣的。大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词
地质学？冰川？突兀？
第四纪冰川:约250万年前至今.那时候气候异常寒冷,人们将处在这个时候的冰川称为第四纪冰川
突兀:山石等物高高地立在一个地方
1：同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题，。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，老师相信你能自己想办法解决这些问题。问题的答案
就藏在课文里。现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？我们现在就来读读课文好吗？
这篇课文讲了什么？
生: 讲了李四光对一块大石头产生了疑问,然后跑去问老师和爸爸。然后出国学习解决疑惑的故事
师:问老师和爸爸有没有解决疑惑？
生: 讲了李四光对一块大石头产生了疑问,问老师和爸爸没有得到答案。靠自己出国学习解决疑惑的故事
师:很好,说明你认真的读了课文并且去思考了.真是爱思考的好孩子
生：讲了李四光的事
师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？
生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。
师：有两个时间
生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案
师：那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听,把全面同学说的都补充起来,看看谁最善于倾听,你说
生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于找到了答案
师：好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括能力特别强，谁来说
（放幻灯片）
幻灯片：李四光小时候_______，问_____________长大后-----------------------------,终于弄明白了____________的故事
生：李四光小时候对大石头
产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。
小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！
2我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象?
爱提问/爱思考/善观察板书：爱提问（提炼同学的观点写上）
爱思考
3:你们说他爱提问爱思考，那李四光到底提了什么问题?请大家找出来。默读一下李四光小时候的部分，边读边批注，边读边思考看看谁找得又快又准！
你说
a这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？
师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？
生：说出来的
师：是说出来的吗?看看课文:时间长了,他对这块大石头产生了兴趣:”……”
生：放在心里的
师：很好，他还提了什么问题？
生：b是谁把它放在那儿的呢？
师：还有没有？你说
c这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？
师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱思考的小孩！好，我们先来看看他心里的疑惑（幻灯片）
这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
这个问题好不好，好在哪里?
a好，李四光通过捉迷藏对大石头产生了疑问，而其他小伙伴没有却产生疑问。
那说明李四光比别人善于观察，对吗？嗯，善于观察就要在生活中做个有心人，发现别人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人
b好，有问题就去想办法解决,跑去问老师
嗯，不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。
正是因为他心中产生了疑惑，才推动他不停的去寻找答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？你读
生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
师：有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？
师：还有没有认为读得比他好的？
师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
师：读得更疑惑一点----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
语言训练
师：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？你说
生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
师：你问老师连称呼都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题，重新问一遍
生：老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？注意联系上下文想象一下，你说说
生：老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？
师：老师是怎么回答他的。谁来做老师，回答他？
生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了
师：老师的语气应该怎样呢？还有没有谁来做老师？你来
生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了
师：从这句话发现了什么？
生：发现老师不确定
师：你从哪里看出来？
生：恐怕
师：好，那该怎么读？谁来当老师？
生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了
老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题
b是谁把它放在那儿的呢？
这个问题好不好，好在哪里?
生:因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！
生: 老师没有正面回答李四光的问题.他就问得更深入了.想知道是谁放在那里的
师:哦,有种打破砂锅问到底的精神.谁做老师来回答他?你说
生:听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧
师:从这句话你发现了什么?
生:老师不肯定
师:从哪里看出来?
师:好,怎么把老师的不确定表达出来呢?谁来读?
生: 听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧
好,老师的回答,李四光又问了个问题
c这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？
这个问题提得好吗?好在哪里?
a他通过分析老师的回答进一步的提出了问题,爱动脑筋.勤于思考
b善于分析老师的答案。不仅善于问还善于分析问题，不盲从。
板书:爱动脑,勤思考,善分析,不盲从
那老师怎么回答呢?谁来做老师?
这我可说不上来了
老师当时答不上来,他说这句话是心里会怎么想?
不好意思/被问住了/
好,那应该怎么读?谁来?
这我可说不上来了
嗯,很好.大家想不想当小演员?—想
好,下面我们搞个小角色表演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍，然后叫同学来演一演……
演得真好。再叫两个同学来演，
不错，大家给掌声表扬他们。
我们一起来读读课文,谁愿意做旁白?
男同学读李四光,女同学读老师的
读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样？
没有提示语，还发现了什么，每人的话都成一个自然段
对了，同学们都很善于发现。连文章的特殊表达方式也发现了。这样子的对话不仅清晰而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写
好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸,同学们想一想他会怎么问爸爸,爸爸又会怎么回答.同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。好，演员开始排练。
小演员都准备好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。
4.李四光解决了疑惑没有？怎样解决的?
生：解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石
师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？
生：没有，他还回到家乡，专门考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的
师：怎样考察？想象一下考察会做什么呢
生：可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地周围
4.李四光的故事对你什么启发?
生：要向李四光一样爱思考/勤动脑/打破沙锅问到底
（放幻灯片，打出李四光的照片）
师：看，李四光爷爷来了，你们对他说些什么？
生：李四光爷爷,你真爱学习
生:李四光爷爷,我要学习你爱思考,勤动脑
师：说的真好，好好学习，勤于动脑。我相信将来你们也会像李四光那么有出息的.这节课就到这里，下课!
人教版三年级上册语文《奇怪的大石头》教案 篇5
第二课时
一、直接点题，指导朗读
1、这是什么？石头随处可见，谁会感到奇怪？是谁？（李四光）
2、李四光是什么人？叫生读句子：课件：李四光是我国著名的地质学家。
3、著名可以用哪个词来代替？课件：著名闻名
4、请把“著名”重点读，你体会到了什么？再把重音放到“地质学家”上面，它突出了什么？
5、《弟子规》曾经说：行高者，名自高。人所重，非貌高。才大者，望自大，人所服，非言大。李四光怎么能成为著名的地质学家？让我们寻找名人成功的足迹，回到他小时候的事情吧！
二、学习语言，体会词意
1、课件录音：小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。
2、他是怎样和小伙伴一起玩捉迷藏的？请翻开书25面，自由阅读第二自然段。
3、能读好这些词吗？课件：玩捉迷藏的游戏 孤零零地立在地上 围着大石头躲闪 遮得严严实实的 转来转去 发生了兴趣
4、读好了这些词，你一定能读好这些句子。课件：蓝、紫红、绿色的句子。
5、谁来读读蓝色的句子？（评价：孤零零读得真好！abb式的重叠词后面发生了变调，读第一声）
6、“一听到伙伴的…就…”你体会到了什么?（很聪明）能用“一…就”这个词说一句话吗? 课件：掌声
7、从哪里看出这是一块巨大的石头？读紫色的句子，遮得严严实实，你是怎么体会的？掌声我们来看图，用“严严实实”说话。课件：图片与说话 掌声
8、李四光不光捉迷藏聪明，还善于发现问题，提出问题，时间久了，他对大石头产生了兴趣。课件：这么大的石头，是从哪儿来的呢？你读，你心里有个问号，谁的心里有个更大的问号？大家一起读，问号就更大了。
三、重点段落，巧妙朗读
1、《弟子规》说过：心有疑，随札记，就人问，求确义。李四光也是这样，问了老师和爸爸，默读38自然段 课件：第3?7是问 ，第8是问 。写文章要有详有略。（齐读）
2、李四光和老师就石头的来历有一段精彩的对话，想读吗？同桌一个当李四光，一个当老师，一问一答，开始！
3、杨老师是谁的老师？今天我想当名人的老师，我是李四光的老师。谁是李四光？你来问老师，动作快一点！（没礼貌，没说清楚，故意不答）
4、李四光，你小小年纪，善于思考，伶牙利齿的，把我这个老师都给问倒了。厉害，厉害！掌声送给你。
5、别走，别走，你把我问倒了，老师可不服气，我们倒过来，我是李四光，你是我的老师，大家说好不好？
6、故意 哦！是陨石啊，我知道了，谢谢老师，伙伴们！快过来，它是一块陨石，是从天上掉下来的呢！同学们，你们说我扮演得好吗？我这叫课件：人云亦云 以讹穿讹 李四光才不是这样的呢，他打破沙锅问到底，刨根问底，追本穷源，谢谢！你下去。
7、同学们，我们来假设一下，要是小伙伴去问老师，老师说这可能是块陨石，伙伴们会相信吗？
8、别说是伙伴，就算是老师这么大年纪了，说句心里话，我去问别人，别人说这是块陨石，我也会相信不怀疑的。李四光的伟大就在这里，他不盲目相信老师的话，而是仔细在思考，他是怎样思考的？课件：句子 自由读吧。想怎样读呢？编上动作，请个同学上来，做自己编的动作读吧。掌声送给你们。
9、老师答不上来，李四光又跑去问爸爸，文章只有一句话，我们来想象李四光问爸爸的情景，同桌一个做李四光，一个是爸爸，对对话吧！谁来？老师想你们当爸爸。好不好？开始吧。
四、了解答案，体会精神
1、爸爸也说不清楚，李四光放弃了吗？从哪句话可以看出。齐读。把许多重点读。
2、有坚持不懈的精神，还得有丰富的知识，就像《弟子规》里所说：不力行，但学文，长浮华，成何人。但力行，不学文，任己见，昧理真。李四光是个既力行又学文的人，他在哪里学习到了丰富的知识？（指名读）
3、冰川是什么的，我们来欣赏吧。
4咦？冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里，莫非这块（指题目），谁来猜一猜？你猜的对还是错？看课文
5我们一起来读最后这个自然段，老师读的地方你们不读，老师不读的地方你们读，开始。
6、读是读得好，读懂了吗？我来考考你：
7、石头来历之谜终于揭开了，原来它来自遥远的秦岭，日复一日，年复一年，时光流逝，沧海桑田，最后来到了李四光的家乡湖北黄冈，孤零零地立在一块草地上。很多很多年后，一群孩子围着它捉迷藏，其中有个不平凡的孩子，他就是李四光。
8、在考察的路上，李四光发现了长江流域第四纪冰川活动的遗迹，一起来读。
9、有什么问题吗？
五、交流资料，拓展知识
1、是啊，这一研究成果，怎么会震惊全世界呢？请拿出我们的阅读材料，静静地阅读。
2、设计讨论题，然后汇报：你有什么感受？（外国学者认为中国不可能有第四纪冰川的遗迹，亚洲不可能是古代文明的发祥地，中国没有古老的文明。他们根本瞧不起中国！李四光这一研究成果，为祖国取得了荣誉，维护了祖国的尊严，它告诉世界：中国是很棒的！中国人也是很棒的！）所以老师想在课文的最后加上一句话，读读吧，课件：鼓舞了全中国！再鼓舞一点，读。
4、李四光从英国回到祖国，有段不平常的经历。老师布置你们收集他的故事，胡亦杨收集了一个故事，想听吗？
5、李四光还是个怎样的人？
6、所以老师又有了一个想法，在课文的第一句话加一个词，什么？（说“爱国”），让我们怀着对李四光的敬意齐读
六、总结升华，交流收获
1、今天我们寻找了名人成长的足迹，板书：心？问，学行！昔日爱提问题的小男孩已是白发苍苍、名扬四海的大地质学家。他硕果累累：
2、李四光取得了这么多的成绩，而我们呢？《弟子规》说
3、让我们站起来，读今天的作业名人说的话吧！（齐声读）
4、今天的学习，你有什么收获？
5、李四光曾说……(名言)让我们共勉吧！下课！
人教版三年级上册语文《奇怪的大石头》教案 篇6
教材分析：
本篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。
本文脉络清晰，先讲李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教，最后讲学成后回家乡考察，取得了震惊世界的研究成果，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。在写法上，本文主要是通过李四光与老师的对话表现李四光善于思考、提问的品质。
在学习本篇课文之前，学生已于二下学期学了写李四光的文章《捉迷藏》，对李四光的好学、认真有了初步的印象。所以说，孩子们对这位科学家不是陌生的。但课文生僻词语较多，如“突兀、陨石、考察、秦岭、流域、遗迹、冰川、第四纪”等，离孩子生活较远，学生比较难理解。三上年级的孩子好奇心强，求知欲高，对李四光的问题同样有着强烈的好奇，所以在教学中，可以质疑解疑理解词语意思，通过创设情境，唤起孩子的生活经验，进入人物的内心活动，体会李四光好问、善于思考的品质。
学习目标：
1.会认6个字，会写14个字，能正确读写“奇怪、著名”等20个词语。通过质疑解疑，理解“陨石、考察、秦岭、流域、遗迹、冰川、第四纪”等词语的意思。
2.读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受并学习李四光勤于动脑、不懈追求的可贵品质。
3.课前布置预习，安排搜集资料，丰富学生的知识积累，培养收集信息的能力。
4.根据李四光与老师的对话片段，进行仿写练习。
教学重点：
1.读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质。
2.根据李四光与老师的对话片段，尝试仿写。
教学难点：
1.字词：通过质疑解疑，理解“陨石、考察、秦岭、流域、遗迹、冰川、第四纪”等词语的意思。
2.课文：领会李四光如何思考问题、提出问题，体会作者是怎样把内容写具体。
教学时间：二课时
第一课时
一、谈话揭题，了解李四光。
大家还记得我们学过的课文《捉迷藏》吗？你对这篇课文有什印象？
●汇报课前搜集的资料，并结合资料袋中的内容了解本文主人公──李四光。
出示课文第一段：李四光是著名的地质学家。给“著名”换词。结合资料了解：地质学。
（李四光是著名的地质学家。他从小就对身边看到的、听到的事充满好奇，爱问个为什么。今天我们就来学习他小时侯的一个故事。）
二、初读课文
1.自己轻声读课文，边读边划出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确，给课文自然段标标序号。
2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、
陨石、大坑、卧进、突兀、旅行、
考察、秦岭、流域、遗迹、研究、震惊
3、同桌对读课文。
4、整体感知：不知不觉，我们已经读了好几遍课文了。读了课文后，你知道课文主要讲了什么？
三、感知巨石形象
课题说“奇怪的大石头”，请你读读课文，找找课文是怎么说它的奇怪的？
交流：石头奇怪在哪？
●怪——独个儿：这块巨石孤零零地立在草地上。
●怪——体积大：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。
●怪——时间久：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在了。”
●怪——突兀：为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？
●怪——没卧进土里：它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？
1.（生选择课文内容讲，师适当概括并板书）边读书边感悟。
2.是呀，多奇怪的大石头呀，你能把这种奇怪的感觉读出来吗？指导朗读。
3.你就是其中的一个小伙伴，来向大伙介绍一下这块奇怪的大石头吧。（语言内化）
四、学习生字。
藏：笔顺
考：下面为横、竖折折钩
旅：右下部分
板书设计：
奇怪的大石头
巨石
孤零零 ｝ 突兀
没卧进土里
时间长
第二课时
一、复习引出。
二、感受好问精神
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”
三、解开巨石之谜
后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，我们也来学学李四光，多问个为什么。请大家读最后两自然段，在不懂的地方做一做记号。
质疑交流。
●解决字词：
陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。
●讨论。
a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
引导学生认识以下要点：
（1）这个问题李四光想了许多年；
（2）直到他长大以后到英国学习地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
指名分读以上三个层次的话语。
分组再读，理清段落顺序：你看，正因为（小组一）：这个问题李四光想了许多年；又因为（小组二）直到他长大以后到英国学习地质
学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。还因为（小组三）李四光回家乡专门考察了这块大石头。所以——（小组四）他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
b.对这块巨石的研究使他发现了什么重大成果？齐读：经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。
●这块奇怪的大石头真使李四光受益非浅，怪不得课题是——学了整篇课文，你觉得还能给课文取个什么题目吗？说说理由（认识到不仅是勤于思考、善于提问，更是勤奋、执着、探究，才使李四光取得成功。）
小结鼓励：是啊，孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
四、课后延伸：
1.小练笔：
★“李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。”李四光是怎样问爸爸的，爸爸怎样回答的？你能仿照课文，写写他们的对话吗？
★学了课文，你对课文提出了什么问题，是怎样解决的？你能用对话的形式记一记吗？
用上说话的三种句式：
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
2.阅读《李四光的故事》，与同学交流感想。
人教版三年级上册语文《奇怪的大石头》教案 篇7
【教学目标】
1、认识“考、秦”等6个生字。会写“著、藏”等14个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2、正确流利朗读课文。
3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
【教学重点】引导学生了解李四光探索巨石由来的过程。
【教学难点】领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
【课前准备】
1、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
【课时安排】二课时。
第一课时
〖教学目标〗
1、认识“考、秦”等6个生字。会写“著、藏、考、秦、究、震”6个上下结构的字。
2、正确朗读课文，初步了解课文大意。
3、学习课文第一至八自然段，了解大石头给李四光带来的疑问。初步感受李四光勤于思考的可贵品质。
〖教学重点〗认识“考、秦”等6个生字。会写“著、藏、考、秦、究、震”6个上下结构的字。
〖教学难点〗正确书写“藏”，了解大石头的怪。
〖课前准备〗预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
〖教学过程〗
一、板画激趣，谈话导入
画：大草坪上有一块大石头。
看到这块石头，你有疑问吗？
有一个和大家年龄相仿的男孩，叫李四光，经常围着这块大石头和小朋友捉迷藏，产生了很多疑问。他称这块石头为“奇怪的石头”，板书课题。
二、初读课文
李四光产生了哪些疑问呢？
1、请自读课文，要求读准字音，读通课文，检查：
陨石、大坑、秦岭、流域、遗迹、卧进、考察、研究、震惊、藏在、突兀、著名、悄悄、孤零零。
⑴ 指名读，开火车读，齐读。
⑵ 仔细观察词语有什么特点？了解部分词语的意思。
⑶ 仔细观察加粗的字，你有什么发现吗？
指导写好上下结构的字“藏”的笔顺：第六笔为“┖”。
学生临摹。
2、读了课文，你有什么想法？李四光产生了哪些疑问呢？
学生初步回答。
三、再读课文第二至八自然段
1、这石头真有这么奇吗？请再读细细去读读文章的第二自然段，让我们也来学学李四光的样儿，来找找这石头奇怪在哪儿？
⑴ 学生细读。
⑵ 反馈交流：
① 这块巨石孤零零地立在草地上。（独立理解“孤零零”）
② 一听到小伙伴的脚步，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。（大理解“严严实实”）
⑶ 看到这么怪的石头，你有疑问吗？有了能疑问，你会怎么做？
2、让我们来看看李四光是怎么做的？读三到八自然段：
⑴ 他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？同学们读读课文，同桌间演一演。
⑵ 挑选学生上台表演。
⑶ 表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”
⑷ 续演和爸爸之间的对话。再问：“你的疑问解决了吗？”
3、齐读二至八自然段。
四、课外作业
1、抄写六个生字。
2、收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
第二课时
〖教学目标〗
1、会写“悄、闪、坑、卧、推、旅、纪、遗”8个字。能正确书写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2、正确流利朗读课文，学习课文九、十自然段。
3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
〖教学重点〗引导学生了解李四光探索巨石由来的过程。
〖教学难点〗领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
〖课前准备〗学生收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
〖教学过程〗
一、复习引入
齐读第一至八自然段，李四光有了哪些疑问？他的疑问解决了吗？
二、学习第九、十自然段
后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。
读后讨论：
1、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认识以下要点：
⑴ 李四光思考这个问题想了二十多年。
⑵ 长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
⑶ 李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。（初步了解“秦岭”的地理位置。）
2、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？（简介“第四纪冰川”）
三、交流读后感想
1、完整地朗读课文。
2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
3、同学之间交流课前收集到的李四光生平事迹。
4、小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
四、学写八个生字
出示：悄、闪、坑、卧、推、旅、纪、遗。
1、给生字分类：
左右结构：悄、坑、旅、纪（左窄右宽）、卧（左右相等）。
半包围结构：闪、遗。
左中右结构：推。
2、指导书写：
“卧”的笔顺；左“臣”，右“卜”，第三笔为“┐”。
五、作业
1、抄写生字。
2、书写词语。
【板书设计】
奇怪的大石头
问老师
问爸爸 勤于思考 不断探求
学习
考察
人教版三年级上册语文《奇怪的大石头》教案 篇8
《奇怪的大石头》一课这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问,通过自己许多年的研究,终于弄明白巨石由来的故事。通过学习课文，使学生感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。我想：李四光是一个善于发现问题、勤于动脑的人，这节课不正是要让学生学习他这种优秀的品质吗？于是，我便改变了以往师提生答的教学方法，让学生自己提问题自己来解答。下面是我的一段教学片段：
师：古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”即提出一个小问题，
就会有小进步，提出一个大问题，就会有大进步。提出的问题越多，进步就越大。没有问题的同学可能是你全懂了，呆会儿同学们提出的问题就由你来答或者是你没有一点进步。请同学们认真读课文，划出你的疑问，批出你的感受，比比谁的进步最大，好吗？
生：读课文，认真批注。师巡视。 师：哪一个爱思考的孩子先来发言？
生：这块大石头是从哪儿来的？怎样来到这里的？
生：这块大石头是从秦岭被冰川带到这里来的。
生：那“这里”指的是什么地方？
生：“这里”指的是李四光的家乡，我从资料中得知李四光的家乡在湖北黄冈。
生：这块石头究竟是什么时候被带过来的？
生：老师不是说了吗？是第四纪的时候，大约从250万年前至今。
生：那究竟是哪一年呢？
（看来，这位同学不问出个具体的年月誓不罢休）
（学生们个个沉默无言，眼神里充满了疑问。）
师：这位同学打破沙锅问到底的的学习精神很值得我们大家学习！关于这个问题，课后我们去查一查，好吗？
生：第四纪冰川怎么只带来了一块大石头呢？
生：是呀，这里怎么只有一块大石头呢？（同学们纷纷向我发问）
师：我想，这是这块石头与这个地方的缘分，是缘分让这块大石头来到了这里。其余的石头大概与这个地方缺少缘分吧。就像我们班的同学来自四面八方，是缘分让我们相聚、相知，我们彼此间应互相尊重、团结友爱，珍惜这份难得的缘分才是啊！
生：老师，这块大石头怎么这么大，它是怎么形成的？
（关于这个问题，我备课时还真没有想到，情急之中，我把问题推给了学生。）
师：有哪位同学知道呀？谁能答出来，谁就是这位同学的老师.
（谁知，学生们一个个都皱着眉头，连连摇头，用疑问的眼光看着我，等着我给他们指点迷津呢！可我也不太清楚啊，怎么办呢？没办法，只有推到课后去完成了。）
师：这位同学的问题提的很棒，老师把这个问题作为作业，留给大家课后思考。”
人教版三年级上册语文《奇怪的大石头》教案 篇9
学习目标
1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2.正确流利朗读课文。
3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
第 一 课 时
一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们玩过捉迷藏的游戏吗？你在玩这个游戏时是什么感受？
2、（出示童年李四光的图片）这个小朋友叫李四光，他小时候也爱玩捉迷藏的游戏。但是李四光在玩的时候和大家有什么不同呢？今天我们就来学习课文《奇怪的大石头》这篇课文（教师板书课题）。
3、请同学们齐读课题。
4、教师结合资料袋的内容帮助学生了解故事主人公——李四光。
（1）自由阅读资料袋内容：现在请大家读一读课后的资料袋，说一说读了这些资料，对李四光有了什么了解。
（2）交流搜集资料：课前大家搜集了一些有关资料，谁来给大家展示补充一下？学生根据自己搜集的资料补充介绍。
（3）教师介绍：老师也搜集了一些有关李四光的资料，同学们愿意听老师介绍吗？（投影展示相关资料）
二、初读课文，扫清障碍。
1、现在请同学们自由轻声读课文。要求读准字音，把课文读通顺。不会读的字可以借助拼音多读几遍，也可以向老师和其他同学请教。
2、投影出示生字：坑 考 秦 域 遗 震
这些生字都来了，它们想和大家交朋友呢！谁能把它读准它就是谁的朋友了。
指名读，齐读。
3、投影出示词语：奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊
现在老师把生字藏进这些词语里面了，谁会读呢？
指名读，开火车读，齐读。
4、现在我们请几个同学轮流读课文，其他同学当评委，看他们是否把课文读通顺了，读准确了。
学生轮流读课文，读完后大家点评。
三、再读课文，理清内容顺序。
1、请大家同桌合作，像刚才的那些同学一样，把课文再流利地读一遍。边读边想老师刚才提出的问题：李四光在玩捉迷藏的时候和大家有什么不同？
2、谁来交流一下刚才思考的结果？（指名交流）
3、教师引导学生进一步思考：李四光在对大石头产生兴趣之后是怎么做的呢？最后的结果怎样呢？（教师相机板书：产生疑问—请教师长—学习考察—揭开谜底）
四、师生合作，质疑解难。
1、同学们真会读书。现在请大家默读课文，把课文中那些平常没有见过的词语找出来，看谁能给大家解释解释。
2、师生合作理解下列词语（凡是学生能够讲的，教师就不要包办代替，尽量让学生自己讲）：
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球形成和发展的科学家。
陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁，坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四季，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，成为第四纪冰川。
突兀：高耸。
第四纪：地质历史的最后一个纪。大约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛发生了多次冰川作用。
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。
遗迹：古代或旧时代的事物遗留下来的痕迹。
3、刚才我们一起合作把课文中的这些词语都弄懂了，现在我们再次合作，把课文齐读一遍。要求读得准确、流利。
五、明确要求，指导写字。
1、（出示要求会写的字）请同学们小声读一读这些字。再指名读。
2、请大家仔细观察田字格里的字，你觉得哪些字在写的时候容易出错？你想怎样提醒大家？（请学生发表自己的意见，教师注意引导。）
“藏”字笔画较多，共有17画，第六笔是“∟”。
“卧”字左边是个“臣”，注意笔顺。
“旅”字注意右下部分。
“纪”字右边是“己”，不是“已”。
“考”字最后一笔是“ㄅ”。
3、学生写字，教师巡视指导。
六、课后作业：
把课文读熟。
板书设计：
奇怪的大石头
（李四光）
产生疑问—请教师长—学习考察—揭开谜底
第 二 课 时
一、复习旧知，引入新课。
1、大屏幕出示生字新词。同学们，这是我们上节课学习过的生字新词，请你小声读一读。
2、指名读，齐读。
3、这节课我们继续学习课文《奇怪的大石头》，请大家齐读课题。分别按照以下要求来读：
（1）带着疑问的语气来读；
（2）李四光对什么感到奇怪呢（重读“大石头”）；
二、细读课文，感知“奇怪”。
1、课文中的那块大石头究竟有什么让人觉得奇怪的地方呢？这节课我们就和李四光一起来研究探讨。
请大家自由朗读课文第2自然段，找出有关描写大石头的句子和词语，用笔划出来。
2、谁来说说，这是一块怎样的大石头？（教师相机引导学生理解这块石头“独立”“巨大”的特点。板书：独立、巨大）
3、教师出示句子，指导学生朗读句子（句中加点的词语可适当重读）。
（1）这块巨石孤零零地立在草地上。
（2）大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着大石头转来转去，也找不到他。
4、指名朗读第2自然段。
三、研读课文，感受“好问”。
1、李四光围绕这块大石头一共提了几个问题？请你在课文中找出来做上记号。
2、教师根据学生的回答，用大屏幕将三个问题一一展示出来。
3、同桌合作读书，采用一问一答的形式。边读边想：李四光这几个问题是怎么提出来的？
4、教师引导学生交流理解，李四光的第一个问题是自己通过观察提出来的，后面的两个问题是根据老师的推测提出来的。（教师相机板书：时间久、大人也不明白）
5、填一填：我们来按课文填空，体会李四光是怎么提问题的。
（1）学生自己在书上填写。
（2）同桌互查。
（3）齐读这个问题。
（4）学生谈对这个问题的感受。
6、教师小结：这说明李四光不仅爱提问题，而且善于思考。所以课文中的学习小伙伴赞扬他：“李四光真会提问题”。（教师相机板书：善于思考）
7、同学们想一想，我们应该怎样朗读才能体现李四光爱思考呢？指导朗读，重点指导读出问句的语气，句中加点的词语可以重读。（可以请读得好的同学朗读，也可以老师示范朗读。）
（1）这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
（2）是谁把它放在那儿的呢？
（3）这么重的大石头从天上砸下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？
8、学生同桌合作练习朗读课文——采用一问一答的形式。
9、指名扮角色朗读课文2—8自然段。
四、深究解疑，感悟“执著”。
1、这块巨石之谜最后是怎样解开的呢？请大家读一读课文最后两段，找到有关句子做上记号。
2、出示句子，指导朗读句子（句中加点的词语可以重读）。
他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
3、从童年时期的疑问，直到许多年后解开巨石之谜，这中间李四光付出了多少努力。课文是怎样描写的呢？请大家再次默读课文最后两个自然段，找出有关词语划上记号。
4、学生交流，教师可提醒学生注意以下关键词语：
许多年、直到、才、专门、考察、发现
5、从这些词语中你感悟到什么？（教师相机板书：执著探索）
6、李四光除了解开巨石之谜外，还有什么重大发现？这个发现有什么意义？
7、师生交流感受“震惊”。想象一下当时国内外科学家会如何评价这个重大发现？
8、让我们用佩服和自豪的语气齐读课文最后两段。
9、冰川旅行究竟是怎样的呢？下面我们就来欣赏一段“冰川旅行”的动画。
五、回顾总结，升华激励。
1、现在我们再次完整地读一遍课文，边读边感受李四光的善于思考和执著探究。
2、读一读课后学习小伙伴的话，结合课文说一说自己的感受。
3、教师总结：
学完这篇课文，我们想不到一块孤零零的石头竟然蕴含了巨大的研究价值，而童年时期的疑问也可以引发震惊世界的研究成果，他的这种好学精神真值得我们学习。我们当中也有很多同学善于观察，善于思考，只要我们能够执著地探索，都会找到问题的答案。
最后，老师送给大家一句话：世上无难事，只要肯登攀。(学生齐读这句话)。
六、课后作业。
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
课堂作业备用：
一、我会读拼音，写词语。
zhù míng duǒ cáng lǚ xíng kǎo chá
( ) ( ) ( ) ( )
zhèn jīng qín lǐng yán jiū yí jì
( ) ( ) ( ) ( )
二、我会照样子写词语。
孤零零 （ ） （ ）
严严实实 （ ） （ ）
三、我会照样子填词语。
例：（孤零零） （ ）
（巨 大） 的石头 （ ） 的花朵
（突 兀） （ ）
（ ） （ ）
（ ） 的天气 （ ） 的土地
（ ） （ ）
四、我会照样子写句子。
例：一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。
1、一看到敬爱的老师，我就 。
2、一 ， 就 。
课文配读资料：
1、小诗一首：（陶行知）
发明千千万，起点在一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问得笨。
人力胜天工，只在每事问。
2、名人名言：
提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。从与原有思路不同的新的角度看问题，往往是获得重大认识突破的契（qì）机。 （爱因斯坦）
教学咨询资料：
李四光：（1889—1971）中国地质学家。原名仲（zhòng）揆（kuí）,蒙古族，湖北黄冈人。曾留学英国和日本。曾担任北京大学地质系教授、中央研究院地质研究所所长。建国以后任地质部部长、中科院副院长、中科院古生物研究所所长、地质力学研究所所长等。
李四光曾从事蜓（tíng）科化石中国第四纪冰川的研究。长期以来，国际上一只充斥着中国内地无第四纪冰川的谬论。1921年，他在太行山东麓和大同盆地首次发现第四纪冰川的遗迹。30年代在长江中下游庐山、荒山、九华山、天目山等地发现了各类冰川、冰碛地形和斌冰碛物，撰写了经典名著《冰期之庐山》，划分了四次冰期和三次间冰期，为中国第四纪冰川学研究奠定了基础，并得到国内外同行的积极评价。40年代考察了川东、鄂西、湘西、桂北和贵州高原等地，发表了一系列有关冰川遗迹和冰期划分的论著。50年代在北京西山地区鉴定了多处冰川遗迹，并在60年代初亲自规划和主持全国的第四纪冰川研究工作。
李四光在科学上成就非凡，他建立了“构造体系”的概念，创建了地质力学学派。他还为地震地质和地震预报作了很多开创性的工作。晚年，李四光还为我国地热的开发和利用做了很多工作
人教版三年级上册语文《奇怪的大石头》教案 篇10
【教材简析】
《奇怪的大石头》是人教版实验教材第三册第二单元的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。
本文脉络清晰，先介绍了李四光是著名的地质学家，接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因；最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成果，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，发现他善于思考、提问的能力。
读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质是文章的教学重点，领会李四光如何思考问题、提出问题，体会作者是怎样把内容写具体是文章的教学难点。
【教学建议及切入点】
1、课文中涉及到一些地质学知识，如：陨石、冰川等，课前可让学生搜集相关资料，帮助理解课文。但不能把大量的时间都用于地质学知识的渗透上，偏离本文主旨。
2、理解课文时，可在学生课前对课文有所感知的基础上，让学生质疑，梳理出有价值的问题后，本文可抓住三个主要问题作为教学的切入点：
⑴ “文章的题目是《奇怪的大石头》，这块石头究竟奇在哪？怪在哪呢？”
⑵ “关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？”
⑶ “最后他的疑问解开了吗？他是怎么解开的？”
【教学过程】
一、导入质疑
师：同学们，你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》，齐读课题，看到这个课题，你想知道些什么？
生：我想知道这块奇怪的大石头是怎样的？
生：我想知道它奇怪在哪？
生：我想知道这块奇怪的大石头怎么来的？
生：奇怪的大石头会发生什么样的故事？
……
师：著名的地质学家李四光小时候也和你们一样对一块大石头产生了浓厚的兴趣，那么李四光和这块大石头会发生怎样的故事呢，我们一起来学习课文。
通过对课题的提问，激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，同时让他们养成一个勤问问题的好习惯。其实，学习课文不仅要让学生明白李四光是个爱问问题的孩子，更重要的是让学生也能向李四光一样多问问题，多思考，所以不如从平时的一些小事做起，养成学生思考提问的习惯。
二、整体感知
播放课件，欣赏课文。对于文章中不懂的词句做简要交流。
师：这篇课文讲了什么？
生：讲了李四光的事。
师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？
生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。
师：有两个时间。
生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案。
师：那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听，把全面同学说的都补充起来，看看谁最善于倾听，你说。
生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习刻苦钻研终于找到了答案。
师小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！
概括文章主要内容对于刚刚踏入三年级的学生来说还是有点困难的，因此，再概括的时候教师有必要做一些简短的提示，提示主要内容必须包括时间、地点、人物、事情，有助于学生去概括课文，循序渐进！
三、感受巨石
1、师：文章的题目是《奇怪的大石头》，这块石头究竟奇在哪？怪在哪呢？请同学好好读读课文，找找这块石头有什么特点？
生：这是块大石头！
师：怎么说？
生：它比这些小孩都要高出很多。
师：你很会观察，能找出句子说明石头的大吗？
生：大石头把他的身影遮得严严实实得，小伙伴围着石头转来转去也找不到他。
2、师：这么大该怎么读。
指名读。
3、师：这块巨石还有什么特点？
生：只有一块，它是孤零零地立在草地上。
生：这块石头恐怕有几百年得历史了。
师：时间很久了。
生：谁都说不清楚它是怎么来得。
师：这块石头来历不明，就连……
生：爸爸和老师都不知道。
师小结：是呀，这块巨石确实怪，难怪李四光对这块石头产生了很大的兴趣，产生了很多的疑问。
四、研读问题
1、师：关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？
生交流，课件出示5个问题：
⑴ 这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
⑵ 是谁把它放在那儿的呢？
⑶ 这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？
⑷ 这块突兀的大石头到底是怎么来的？
⑸ 为什么它的周围都是平整的土地，没有一块石头呢？
2、师：仔细读读这5个问题，你从中读出了什么？
生：李四光很喜欢问问题，就一块石头，他就问了5个问题。
生：他很想知道这块石头是从哪来的，这个问题就问了两次。
师：你很会思考，这两次问语气一样吗？
生：不一样，他越来越想知道，语气要更强烈。
师：这两个问题该怎么读？
指名朗读1、3个问题。
师：为了弄明白这个问题，他还特意去问了老师和父亲。我们来看看他和老师的对话。谁愿意当小李四光，谁来当老师？
指名分角色朗读课文3～6小节。
师：从老师的话中你发现了什么？
生：老师不肯定。
师：从哪里看出来？
师：好，怎么把老师的不确定表达出来呢？谁来读？
生：听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！
好，老师的回答，李四光又问了个问题。
生：这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？
师：从这个问题中你又读懂了什么？
生：他通过分析老师的回答进一步的提出了问题，爱动脑筋、勤于思考。
生：他不仅善于问还善于分析问题，不盲从。
师：是呀，老师的回答并不能解开李四光心中的疑团，他又去问爸爸，还是……这些问题他是不是随便问问就算了？他想不想知道这些问题的答案？他在心中一直问了很多年，从（他小时候）一直到（他长大再次回到家乡），这些问题随着时间的流逝不仅没有被李四光遗忘，反而这些问号变得越来越大！（板书5个问号，一个比一个大。）
李四光提出的5个问题是文章很好的切入点和着眼点，通过对5个问题的研读，一个爱思考，对问题执着追求，刨根问底的李四光已深深地刻在学生的脑海中。
3、师：最后他的疑问解开了吗？这块石头是怎么来的？
生：这块大石头师从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
师：他是怎么弄明白的？
生：……
4、师：如果前面的疑惑用五个大大的问号来表示，那么这个石头之谜解开了该用什么号？说说理由。
生：“。”因为问题的答案已经揭晓
生：“！”因为这些问题困扰了李四光很久，今天终于有了答案，他很激动，很兴奋所以用“！”
师：同学说的都有道理，还有其他的答案吗？
……（生惊讶，沉思）
生：我知道了“，” 因为李四光研究完了这块大石头后仍然继续研究，又发现了第四纪冰川漂流的遗迹，所以她的研究还没完，用“，”。
师：“你们赞成谁的意见？”
（生一致认为第三种意见板书“，”）
师：“如果再给后面加个标点符号，你认为用什么号最合适！”
生：“……”因为李四光的研究并没有就此停止。
生：我也同意，李四光的此后一直都在不断地研究，直到他生命的结束。
……
用标点符号来设计板书，串联文章的主要情节是本课设计的一大亮点。这样的设计激发了学生对课文全面的多方位的理解，激起学生思考的兴趣，擦亮学生思维的火花；同时这样设计对于李四光孜孜不倦，刻苦钻研，执着追求有了更形象，更深入的理解。
五、总结升华
1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？
学生畅所欲言。
2、你想对李四光爷爷说什么话？
通过前面的铺垫，李四光的形象也渐渐饱满，此时的说话训练已是水到渠成。
【板书设计】
石头→？？？？？→，→……
【教学反思】
反思本课教学，有这么两个比较突出的地方：
一、巧设提问，擦亮思维火花
本课教学设计，教师提问不多，但却精练。文章主要就抓住三个问题展开教学：
1、“文章的题目是《奇怪的大石头》，这块石头究竟奇在哪？怪在哪呢？”
2、“关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？”
3、“最后他的疑问解开了吗？他是怎么解开的？”，每个问题都能很好地发掘学生思维的空间，尤其是对第二个问题的研读，让学生从5个问题入手，放手让学生去发现，在发现中，李四光善于提问，勤于思考，执着探求问题答案的形象不知不觉地走进了学生的内心世界。正因为有了这些精巧的提问，才会使学生不断擦出思维的火花，照亮富有生气的课堂。
二、标点串联，激起多元思考
本课教学设计最大的亮点，在于教师用标点符号来设计板书，串联文章的主要情节，通过对板书标点的选用，启发学生多角度，多方位思考，精彩的回答层出不穷，在一句句精妙的回答中，李四光孜孜不倦，刻苦钻研，执着追求的形象在学生的脑海中更加丰满。这些标点点出了石头的启示，点出了学生的智慧，点出了课堂的精彩！
人教版三年级上册语文《奇怪的大石头》教案 篇11
本文围绕奇怪的大石头是从哪里来的，叙述了几个与此相关的事件，表现了李四光积极思考、不懈追求的可贵品质。
⑴ 初读课文，目的有二：一是初步了解内容；二是请学生边读边想，自己玩过的捉迷藏与李四光玩的有什么不同，这可以使学生通过比较，尽快进入课文所描述的事件之中，同时引导学生领会李四光是如何在玩中思考的。在初步感知课文内容的基础上，帮助学生理清课文的叙述顺序：李四光与同学玩捉迷藏对巨石由来产生疑问；向师长请教和去英国留学，才逐渐明白了其中原因；回到家乡考察，取得震惊世界的研究成果。⑵ 在学生对课文内容有所感知的基础之上，引导学生细读课文。为促使学生思考，教师可以提出问题，也可以启发学生提出问题，然后在师生、生生的合作、探究解决问题的过程中，加深对课文内容的理解。可以围绕“奇怪的大石头‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解决自己的疑问的”两个问题展开讨论。 ⑶ 在解决“奇怪的大石头‘怪’在哪里”的问题时，应引导学生联系上下文、抓住关键词句展开探讨。如，“这块巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”说明了其中一怪，它是独立的；“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石体积庞大；老师说“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间之久；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且连父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚，综合上述几个方面，说明了此石“真怪”。
正是因为大石头有这样几“怪”，李四光才产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？首先是因为石头的“大”，才引起了李四光的兴趣，“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”为了解决这个问题，李四光去向老师请教。老师讲到了石头的几百年的历史，可是李四光并不知道“是谁把它放在那儿的”，于是老师推测是“天上掉下来的”陨石，李四光按照老师的推测进一步思考，这么大的石头，要是从天而降，应该砸一个大坑，可是为什么没有呢？对此，老师和父亲都说不清楚，这又进一步表明了石头的怪──大人也不知道。在教学过程当中，应该引导学生反复诵读老师与李四光的对话，感受李四光的思考问题的过程。除此之外，学生还应该明确，李四光的可贵之处在于，没有因为老师和父亲都未能解决自己的疑问而放弃求索，“这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里”。“后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……他发现在长江流域有大量第四纪冰j！！活动的遗迹……”，可提醒学生注意“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质。
学生在结合上下文对上述几方面内容进行理解、探讨、交流的过程当中，一方面要通过课文所描写的事件，懂得勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎样把李四光勤于思考、执著求索写具体的。
人教版三年级上册语文《奇怪的大石头》教案 篇12
1、读《奇怪的大石头》有感
平湖市实验小学304班 张啸天
我有一个不小的缺点——做事不认真，作业常常因粗心而做错。比如写日记的时候经常漏字，爸爸妈妈总是批评我，但我老是改不掉。
自从学了《奇怪的大石头》这篇课文，我有许多感触。这篇文章主要写了李四光小时侯和小伙伴一起玩游戏时，发现一块奇怪的大石头孤零零的立在草地上，李四光觉得很好奇，就提出了两个问题，他向老师和爸爸请教，可是都没有答案，李四光想了许多年，才明白了道理。后来，李四光成为我国著名的地质学家。
读了这篇课文，我要向李四光学习，要向他一样爱动脑筋，碰到困难，虚心向老师、同学请教，在学习这开动脑筋，认真仔细做好作业，打好基础，长大做一个有用的人。
指导教师：吴老师
奇怪的大石头
你见过这么大的石头吗？这块奇怪的大石头使少年李四光产生了浓厚的兴趣，原来成为地质学家的李四光从小就爱动脑筋。这是我学了课文《奇怪的大石头》后最深的感受。
这篇课文讲述了李四光爷爷小的时候和小伙伴们一起捉迷藏，他发现了一块奇怪的大石头。他想知道这块石头的来历。于是，他去问了老师和爸爸，可是都没有完整的答案。这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。他终于明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。而他的这一研究成果，震惊了全世界。
这个故事对我启发很大，我想，李四光童年的故事，使我们懂得遇事要多问几个为什么。我现在已经是三年级的小学生了，我也应该像李四光爷爷那样从小爱提问，多读课外书，掌握更多的科学本领。我也要成为像李四光那样的人。
群星学校小三a班 王晓慧 指导老师 杨静
2、吴如雪 发表于 2006-9-22 0:07:00
读《奇怪的大石头》有感
今天，我们学了奇怪的大石头这篇作文，里面讲的是李四光小时候的故事：李四光小时候喜欢与小伙伴玩捉迷藏，他常常躲在一块大石头后面，时间一长，他就对这块大石头产生了兴趣，产生了疑问……李四光长大以后成了著名的地质学家。
李四光还对我国的石油事业做出过巨大的贡献，在我国急需石油的时候，许多外国专家断定我国没有石油，可李四光说我国一定有石油，据他的研究成果，我国先后找到了许多油田，摘掉了“中国贫油”的帽子。
我们应该学习李四光执着的精神，不懂得问题，要先问问父母、老师，如果他们都不知道，自己在动动脑筋想一想，想不出也不要硬想，现在科技非常发达，可以上网、或者在书籍中查查资料。
这篇作文让我受益不少，我一定会学习李四光这种精神的。
读《奇怪的大石头》有感
301 周文
谁能想到呢？一块大石头而以。
今天我读了《奇怪的大二石头》这篇课文，感觉李四光爷爷太伟大了，仅仅是一块大石头，他就能追问不休，问了老师，问了父亲，一直到长大了都还在问。这石头简直就像我们的《十万个为什么》，引导李四光不断成长，最后居然发现了震惊全世界的“长江流域有大量第四冰川活动的遗迹”这一研究成果。
这一成果的源头是什么呢？一块大石头而以。
我们天天都可以看到石头，没什么感到奇怪的呀！为什么李四光爷爷小时候就能不停的问个不停呢？也许是因为它是平地上的唯一一块吧。
想到最近爸爸讲的牛顿发现万有引力的故事，也就是一个苹果掉到脑袋上，居然引导他发现了万有引力定律。苹果和石头一样，都很常见，很普通，可他们都由有重大发现。为什么呢？
一块大石头，一个苹果，就可以有重大发现，这就是他们不停的问这什么的缘故吧。
读《奇怪的大石头》有感
302 高尚平
做事不认真，作业常常因粗心而做错——这是我身上典型的缺点。比如作业常记错，标点常漏掉，为此我挨了不少批评，可就是改不掉。
可自从学了《奇怪的大石头》这篇课文，我有许多感触。
《奇怪的大石头》主要写了李四光小时侯和小伙伴一起玩游戏时，发现一块奇怪的大石头孤零零的立在草地上，李四光觉得很好奇，就提出了两个问题，他向老师和爸爸请教，可是都没有答案，李四光想了许多年，才明白了道理。后来，李四光成为我国著名的地质学家。
我要向李四光学习，和他一样爱动脑筋，碰到困难，虚心向老师、同学请教，努力开动脑筋，认真做好作业，打好基础，长大做一个有用的人。
302 何启南
今天，我们学了《奇怪的大石头》这篇课文，讲的是李四光小时候的故事，内容是这样的。
小时候李四光喜欢与小伙伴玩捉迷藏，他常常躲在一块大石头后面，时间一长，他就对这块大石头产生了兴趣，产生了疑问，并不停探索，后来有了一个震惊世界的大发现。
李四光长大以后成了著名的地质学家，对我国的石油事业做出过巨大的贡献。这应该和他在这一课中反应出的不耻下问（嘿嘿，我刚学会的一个成语）和执着精神分不开吧。
我要学习他的这种精神，不懂就问，问同学、问老师、问父母，一直问到清楚为止，我相信我也会有重大发现的。
对了，我又有问题了，我用的不耻下问对不对呀！是什么意思我又忘记了。
人教版三年级上册语文《奇怪的大石头》教案 篇13
一、看拼音，写词语。
zhù míng qiāo qiāo duǒ shǎn xìng qù lì shǐ lǚ xíng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
kǎo chá qín lǐng yi jì zhèn jīng zhuō mí cáng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
píng zhěng zhuān mén yán jiū chéng guǒ qí guài
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、组 词。
悄( ) 怕( ) 陨( ) 推( ) 清( )
捎( ) 伯( ) 损( ) 难( ) 晴( )
三、加偏旁成新字再组词。
白____( ) 者____( ) 央____( ) 韦____( )
____( ) ____( ) ____( ) ____( )
隹____( ) 土____( ) 是____( ) 艮____( )
____( ) ____( ) ____( ) ____( )
四、照样子写词语。
严严实实 孤零零 转来转去
________ _______ _________
________ _______ _________
五、在括号里填上合适的词。
1.观察 考察
李四光回到家乡，专门( )了这块大石头。
清晨，老师带领我们在花坛前( )万年红的生长过程。
2.发现 发明
李四光( )在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。
火药是我国古代四大( )之一。
六、改病句。
1.李四光是我国闻名的地质学家。
_____________________________________
2.李四光回到家乡，考验了这块大石头。
_____________________________________
3.公园里开着五颜六色的红花。
_____________________________________
4.早晨，坐在院子里读书。
_____________________________________
5.经过努力，我作业中的错别字进步了。
_____________________________________
七、造 句。
1.一……就……_________________________________________
2.直到……才……________________________________________
八、按原文填空，体会意思。
这么重的大石头从天上掉下来，力量_____________。它应该_________。
可它_____________?
他终于弄明白了，这块大石头是从_________被_________带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在_________有大量的_________活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了______________。
人教版三年级上册语文《奇怪的大石头》教案 篇14
学情分析
捉迷藏的游戏，对小学生来说非常熟悉，所以极易引起学生的兴趣。教学中以此来导入，很容易调动学生的学习愿望。学生对李四光的心理的感悟有一定难度，所以应通过反复朗读及教师适时的启发引导来达到。
教材分析
这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏，时间渐久，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。直到李四光在英国学习了地质学回国以后，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
本文通过对话来展示人物的内心活动。“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可为什么他没卧进土里去呢？”李四光的问题很有逻辑性，从中可以发现他善于思考、提问的能力。综观全文，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于动脑、不懈追求的可贵品质。
选编这篇课文的意图，一是使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理；二是体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。
目标与要点分析
1.认识6个生字。会写12个字。能正确读写"奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、研究、成果"等个词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
教学重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
教学难点：体会作者是怎样把内容写具体。
课前准备
1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
3.生字、新词卡片。
过程设计
一、导入新课，整体感知
我们今天就来学习《奇怪的大石头。同学们,你一定也见过大石头，你见的大石头它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？这节课呢，我们来看看我国著名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头产生了很大的兴趣的。
二、学习新课，理解内容。
（一)引导质疑：
大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词。
（地质学 ？ 冰川？ 突兀？）
第四纪冰川:约250万年前至今.那时候气候异常寒冷,人们将处在这个时候的冰川称为第四纪冰川
突兀:山石等物高高地立在一个地方
（二）读通课文，了解课文主要内容。
1、带着疑问读书。
同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题，。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，老师相信你能自己想办法解决这些问题。问题的答案就藏在课文里。现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？
2、交流：
（1）讲了李四光的事
a讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？
b李四光小时候对大石头 产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。
c有两个时间
d长大后，李四光出国学习终于知道了答案
e那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听,把全面同学说的都补充起来,看看谁最善于倾听,你说
f李四光小时候对大石头 产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于找到了答案
g好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明概括能力特别强，谁来说
（2）整理（放幻灯片）
幻灯片：李四光小时候_______，问_____________长大后-----------------------------,终于弄明白了____________的故事
生：李四光小时候对大石头 产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。
小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！
（三）读懂课文，了解李四光的特点。
1、我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象?
爱提问、爱思考、善观察 板书：爱提问（提炼同学的观点写上）
爱思考
2、你们说他爱提问爱思考，那李四光到底提了什么问题?请大家找出来。默读一下李四光小时候的部分，边读边批注，边读边思考看看谁找得又快又准！
a这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？
b是谁把它放在那儿的呢？
c这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？
3、好，李四光提了这么多问题！真是个爱思考的小孩！好，我们先来看看他心里的疑惑（幻灯片）
这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
这个问题好不好，好在哪里?
a好，李四光通过捉迷藏对大石头产生了疑问，而其他小伙伴没有却产生疑问。
那说明李四光比别人善于观察，对吗？嗯，善于观察就要在生活中做个有心人，发现别人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人
b好，有问题就去想办法解决,跑去问老师
不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。
正是因为他心中产生了疑惑，才推动他不停的去寻找答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？抽生读
（有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？）
（还有没有认为读得比他好的？ ）
（很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？）
师：读得更疑惑一点 ----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
语言训练 师：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？你说
该怎么读？谁来当老师？
老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题 ，
老师不肯定 ，从哪里看出来? 怎么把老师的不确定表达出来呢?谁来读?
（ 听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧 ）
听了老师的回答,李四光又问了个问题 ，你们能读吗？（这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？）
这个问题提得好吗?好在哪里?
a他通过分析老师的回答进一步的提出了问题,爱动脑筋.勤于思考
b善于分析老师的答案。不仅善于问还善于分析问题，不盲从。
板书:爱动脑,勤思考,善分析,不盲从
那老师怎么回答呢?谁来做老师?
这我可说不上来了
老师当时答不上来,他说这句话是心里会怎么想?
（不好意思、被问住了）
好,那应该怎么读?谁来? （这我可说不上来了）
（四）表演体会。
1、大家想不想当小演员?—想好,下面我们搞个小角色表演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍，然后叫同学来演一演……
2、看了他们的表演，你有什么话想对他们说？（给学生互相评价的机会）
3、我们一起来读读课文,谁愿意做旁白? 男同学读李四光,女同学读老师的
4、读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样？
没有提示语，还发现了什么，每人的话都成一个自然段
对了，同学们都很善于发现。连文章的特殊表达方式也发现了。这样子的对话不仅清晰而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写。
三、课堂总结：
好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸,同学们想一想他会怎么问爸爸,爸爸又会怎么回答.同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。
第二课时
一、导入新课，回顾上节课学习内容。
通过上节课的学习，我们知道李四光的问题老师没有能帮他解决，他又怎么做呢？我们继续学习。
二、学习课文，理解不懈追求的特点。
1、读课文相关段落。
2、小演员都准备好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。
读后讨论。李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，相信大家一定从课文中找到答案。
3、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
引导学生认识以下要点：
a、李四光思考这个问题想了二十多年；
b、长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
c、李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
d、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
4、交流读后感想
（1）完整地朗读课文。
（2）读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下
（3）小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
三、课后作业：
找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。