部编本二年级语文下册《雷雨》教案 篇1
教学目标：
1.会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂，有感情地朗读课文。
2.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3.联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
重点：感受雷雨前的情景。
难点：联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。
一、谜语导入，揭示课题
孩子们，今天老师给大家带来了一则谜语“有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下”。谁知道他是谁？（雷雨）
1、小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？
2.今天，让我们一起走进20课，共同欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧。
3、板书课题、齐读课题
二、自读课文、检查自学
1、请同学们打开书本，自由地朗读课文。
（1）读准字音，读通顺句子，不要漏字不要填字。遇到不认识的字可以请教你小组内的同学。
（2）画出生字、标段落序号。
2、检查生字、词
（1）读准生字音：（多方式读字词）齐读、开火车读、个别读。
（2）小老师带读词语。刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这几个生词。
（3）读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。
（4）书写一个生字：
这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但难读，而且特难写，
师范写生跟着书空
（5）生练写（把这个字写两遍。）
三、理解课文
同学们生字词学得可真好，下面就让我们一同来欣赏一下这篇课文吧！一年级的时候我们学过一篇课文《要下雨了》还记得下雨前大自然是什么样的吗？（很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗……）
课文中是怎样向我们介绍的呢？请打开课本默读课文的1~3段，边读边思考雷雨前有什么特点？
1、学习1-3自然段雷雨前景象
天色昏暗：
你是从哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）
（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？（同桌交流）
学生交流：很可怕，很恐怖……
（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？谁也能向他一样读读。
师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，
师问：（出示乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你有什么感觉？谁能再读读？---齐读
（2）是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）
你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静）
雷雨前没有一丝风，真闷、真热，范读--真安静啊--齐读
风大：
（1）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？你害怕吗？）
（2）这一阵大风刮得*怎么样了呢？它为什么要逃，不呆在树上了？
“*从网上垂下来，逃走了。”
是啊，风太大了，*也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。
你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢？
（3）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
出示句子比较：闪电亮，雷声响。闪电越来越亮，雷声越来越响。有什么不同？（“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的，）
（句式训练，出示句子）用“_____越来越______”说句子。
过渡：同学们说得越来越好了是啊，要下雨了
2.感受4-6自然段雷雨中的情景。
（1）雷雨来了，你们看（出示课件）
（2）课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢？课文中是怎样描写雨中景象的呢？谁来读读？从这里你体会到了什么呢？
生：雨中的情景：开始雨下得特别急，特别大，后来雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓。
师：说的真好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗？。出示“渐渐地”
师：这个词是什么意思？（雷声和雨声慢慢地，一点一点变小的过程就叫渐渐地）。谁来再读读这句话？能不能给“渐渐地”换个位置，但意思不变？（出示句子）下面的句子大家试着添加“渐渐地”一词，可以放中间，也可以放在后面、前面，谁来读？
①小树长高了。②天气冷了。③爸爸的背影消失在人群中。④我懂得爱是伟大的、无私的。
师：大家表现的可真棒！掌声表扬。
（下面我们一起读读4.5.6自然段，再次感受一下电闪雷鸣的雨景。“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大，“渐渐地，渐渐地”表明雷声由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。）
3.感受雨后美景
六月天，孩子的脸，说变就变。刚才还是天空乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，可这会儿呢？雨很快就停了。
（1）雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快到课文的7、8自然段去看看雨后的景象吧。
（2）读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。生闭眼。师范读7、8。好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？
（3）生自由说。
（4）（播放雨后动画）。
（5）配乐读。同学们，雷雨过后的景色可真美，我们一起把雷雨后这么美丽的景色读一读。（出示7、8段，音乐）
多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。
四、知识拓展
雷雨天在夏季是一种很常见的自然现象，那在雷雨天我们应该注意哪些问题呢？日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟鱼虫，大自然就是一副多彩多姿的画卷。它会向你展示美丽神奇的自然景象，大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会为你指引着前进的方向，走进大自然，有一双善于发现美的眼睛，相信你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。
课后作业：留心观察这一周的天气变化，把它写在日记里。
五、作业设计
1.爱诵读的你，不妨有感情地朗读《雷雨》，进行课文录音。
2.爱绘画的你，不妨根据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景。
3.爱写作的你，不妨模仿《雷雨》，认真地观察家乡的天气，学写一篇观察日记。
部编本二年级语文下册《雷雨》教案 篇2
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后
的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
重点难点：
1、图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
2、通过准确的用词造句来重点体会雷雨前自然界出现的现象和特点。
教学流程
（课前班长领读有关雨的古诗：《春晓》、《春夜喜雨》、《渔歌子》、《六月二十七日望湖楼醉书》）
一、创设情境，激发兴趣
1、刚才同学们背了很多关于雨的古诗。特别是最后一首，（出示古诗）老师很喜欢，想请同学们再读一次，不过这次老师有个要求，要一边读一边想象古诗中所描绘的下雨的景象，好吗？
（出示课件）看一看，刚才同学们想象到的是不是这样的景象呢？
请位同学来说说：你看到了什么？听到了什么？
[从古诗引入，让学生看雷雨的动画演示，听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化，激发学生的学习兴趣。]
2、你们能不能给刚才这段动画起个题目呢？
你为什么要起“雷雨”这个题目呢？
板书课题《雷雨》齐读课题。
3、大家都见过雷雨，雷雨一般是在什么季节下的？
夏天下雷雨时有什么特点？
[学生回答时，描述的语言比较苍白，使学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。]
二、创设情境，观察想象
1、雷雨是夏天常见的一种自然现象。有位小朋友亲眼目睹了一场雷雨，并
把它记录下来，写成了一篇优美的文章，大家想知道他是怎样写的吗？好，接下
来我们就学习他的文章。翻开书18课，听老师读课文，听准字音。
师范读课文。想读吗？
2、自由读。读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。
3、同桌检查（认为自己读得好的读给同桌听或者觉得的不好的请教同桌。）
[同桌进行合作学习，把主动权交给学生，让学生更乐意去阅读。]
4、（课件出示）有位小朋友读了课文后给课文画了三幅插图，请大家想一想：这三幅图分别画的是什么时候的景色呢？每幅图各有什么不同？可以和你的同桌交流交流。
（1）指名说，归纳板书：雷雨前雷雨中雷雨后
（2）比较一下每幅图各有什么不同？
随机学习生字：乌云：压（动作理解）你还有什么好办法记住它吗？
树枝：乱摆谁能给“乱”组个词语或说句话？
*：垂垂—睡（我好想睡觉啊，连眼皮都垂下来了。）
彩虹：挂虹——红
[让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、*、雷、雨、闪电有怎样的变化。通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。]
4、你看，这雷雨前（中、后）的景色是完全不一样的。那么，课文的哪几个自然段分别是写雷雨前（中、后）的景色的呢？赶紧默读课文，找一找。
板书：1-34-78（初步渗透“段”的概念。）
看板书小结。这节课我们先来看一看雷雨前的景色。（课件出示图片）
三、创设情境，品词析句
1、小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，就会发生很多变化。
瞧，书上都写着呢！赶快拿起书看课文，谁愿意把1-3自然段描写雷雨前的景色这部分读给大家听一听？
（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把字音都读准了。）（2）自由练读。
（3）齐读。边读边想象雷雨前的景色。
[通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容，为感情朗读做好铺垫。]
2.读出感情。
读了这雷雨前的景象后，你有什么感受？
学生交流。（可怕、紧张、难受……）
你是从哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）
（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”板书：乌云压
你能带着这种心情，读好这句话吗？
a.让学生评评，他读出这种感受了吗？
b.师评：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云正向我们压下来，大地一下子变暗了。
谁也能向他一样读读。
c.师将教室灯关了（出示乌云图）：现在满天都是乌云，而且越来越黑，越来越低，一直向你压下来，你有什么感觉？
谁能再读读？---齐读
[这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际和动作演示感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，利用老师的语言渲染影响学生的感受，引导学生朗读。]
（2）是呀，雷雨之前，乌云密布，天色昏暗，天气是又闷又热。不止小朋友感到难受、害怕，就连树上的叶子和蝉好象也和我们一样。
引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）
从这句话里你知道了什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）
雷雨前没有一丝风，闷热极了，大家都无精打采的。
范读——真安静啊——齐读
（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”板书：树枝乱摆
你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？做动作。
大家一起做动作，读。
（4）看到这令人害怕的情况，（出示句子）“一只*从网上垂下来，逃走了。”板书：*垂逃
是啊，*也知道雷雨快要来了，（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）你看，这只*可害怕了，赶紧拉一条丝，从网上垂下来，逃走了。
谁来当当这只害怕的*，指名学生读。
[学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了*是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。]
你还从哪句中感受到害怕？
（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”板书：越来越
指导朗读：你的声音为什么越来越高呢？
让我们再去感受一下那电闪雷鸣的时刻吧！（播放雷雨前闪电雷声的动画）
[由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、变响的过程生动地展现在学生眼前，所以，学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一次强。]
齐读（读出气势）
3.说话训练。
雷雨前的天气又闷又热，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，压得人透不过气
来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次响，多可怕的气氛呀。
快要下雨了，其他的小动物们都在干什么？
出示句式：快要下雨了，——
（小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家……）
[这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现。]
4.是啊，大家看到了这样的景象，就知道一场大雨即将来临了。
（出示1-3段）满天的乌云——齐读
5.小结：课文写得多生动多形象啊。只要同学们认真观察，也能写出关于天气变化的好文章来呢！
刚才，我们学习的是课文的第一段，也就是雷雨前的景象。那么，课文又是怎样描写雷雨中和雷雨后的景象的呢？我们下节课再来学习。
接下来是我们的写字时间。
四、书写指导
今天，我们要写的都是今天刚学的生字。出示：压、垂、乱、彩虹
你觉得哪个最难写？
师范写：垂（注意笔顺，观察“—”的变化）
生练写，师巡视。
展示，评议。
板书设计：
乌云压
雷雨前（图）：树枝乱摆……越来越……
*垂逃
18、雷雨雷雨中（图）：
雷雨后（图）：
部编本二年级语文下册《雷雨》教案 篇3
一、教材解析：
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。
二、教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
三、教学重点难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、教学准备：
课件
五、教学过程：
（一）猜谜语，揭示课题，导入新课
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。（板书：18雷雨）
2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。）
（二）引发兴趣，深入了解
1、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。）
2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。
（三）解决问题，检查认字情况
课文听完了，谁来回答老师的问题。（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书
1、读准字音
刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）
读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读）
2、记字形
生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见）
（四）初读课文，识字学词
咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示
1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）
3、现在请同学们自由读课文。
（五）、感悟课文
同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？
1、学习雷雨前部分（1――3自然段）
（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生回答乌云、大风、闪电）
（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低……）咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”）
同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读---评议—齐读）
（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感觉一样吗？通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？（第二个句子程度更深，更能感受到闷热）怎样才能更好地读出闷热的感觉？谁来读？（指名读）
为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）（4）咦，同学们听听，什么来了？（出示大风录音）它是怎样来的？忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱摆）什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读----评议----小组齐读）读出他的凶猛
练习说话：忽然一阵大风，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（5）大风惊动了一个小精灵，他是谁？（*）这一阵大风刮得*怎么样了呢？点出句子。你为什么要逃呢？师说：你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）观察图片，*是怎样逃走的？（垂下来）你们知道怎样是垂吗？（做小实验，亲身体验“垂”。）请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿*在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小*雷雨快要来了，你的心情怎样？（害怕）谁来读一读（*的害怕）
（6）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，（播放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个？
积累词语：越来越亮越来越响越来越＿＿
小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！（再次读）
2、学习雷雨中（4--6）
（1）雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画
这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？（指名说）（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）
如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……）
（2）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？（渐渐地）
该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。
小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。
3、学习雷雨后部分（7―8自然段）
（1）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？
（2）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？*坐在网上干啥呢？）
（3）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
4、总结：
多么真实的雷雨啊！作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察）
（六）、拓展
大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。
（七）板书
前天空黑沉沉*逃走
蝉一声也不叫
雷雨
中越……越……
后太阳出来挂彩虹
*又坐在网上蝉又叫起
部编本二年级语文下册《雷雨》教案 篇4
《雷雨》
基础知识及其运用一、字词1.选出有两个错别字的一项[ ]a.郁热 烦燥 沉吟 甜言密语b.涔涔 惊愕 窟窿 略见一班c.弥补 谛听 执教 歪风斜气d.贤慧 严励 酝酿 按部就班2.下列词语解释全对的一项是[ ]a.寥廓：指宇宙的广阔。盛气凌人：自高自大，以气势压人。待人接物：对待人和事物的态度。b.党同伐异：纠合同伙，攻击异己。恻隐：对受苦难的人表同情。背井离乡：离开水井，离开家乡。c.骑墙：比喻立场不明确，站在中间，向两方面讨好。不经之谈：不合常理，近乎妄诞的话。望洋兴叹：远望海洋，发出兴叹。d.犯而不校：被人侵犯，不加计较。豢养：喂养（牲畜）。比喻收买培植爪牙。臻于郅治：社会秩序安定，国家到了天下大治的最好地步。3.下面各字的笔画和起笔完全相同的一组是a.长矢卮鸟 b.民矛弘驭c.曳岂帆用 d.凸贞吊因4.以下汉字的部首全都相同的一组是a.肴屑胁能 b.戊戕戍臧 c.申畏曲畸 d.旨曳杳沓二、语言运用1.在对话和朗读中，对有些要强调的字眼应读得重一些。下列台词句子中哪个词应重读，请标出。①周朴园不对，不对，这都是新的。我要我的旧雨衣，你回头跟太太说。②周朴园梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来——你知道吗？②鲁侍萍可是她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。2.说话时重音不同，意思的侧重点往往也不同。请在应该重读的词语下加着重号，使括号内外的句意相吻合。①a..一个季度就生产了五百台录音机。（太少了！）b..一个季度就生产了五百台录音机。（真不少！）②a..你为什么打他？（应该好好教育嘛！）b..你为什么打他？（该打的是我。）3.破折号的用法是：(1)标明行文中解释说明的语句，(2)标明话题的突然转变，(3)表示语音的中断延长，(4)表示事项的列举分承。请选出对下面八句话中破折号的用法分类正确的一项[ ]①周朴园（徐徐立起）哦，你，你，你是——②鲁侍萍我是你的—你打的这个人的妈。③周朴园不许多说话。（回头向鲁大海）鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。④周朴园话很多。我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。⑤根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：——环境声学——环境光学……⑥鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？⑦周朴园你的生日——四月十八——每年我总记得。⑧蝉的幼虫初次出现于地面，需要寻求适当的地点——矮树、篱笆、野草、灌木枝等——蜕掉身上的皮。a.②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤b.③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤c.②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤d.③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤4.“门前是一条河。”后面接下去最顺当的一组句子是a.河边是一片很大的打谷场。三面都是高大的柳树。山门里是一个穿堂。迎门供着弥勒佛。b.山门里有一个穿堂。弥勒佛供在迎面。三面都栽着高大的柳树。河边是一片很大的打谷场。c.打谷场很大，就在河边。高大的柳树栽在三面。穿堂对着山门。迎面供着弥勒佛。d.一片很大的打谷场在河边。山门里是一个穿堂。迎面供着弥勒佛。三面都栽着高大的柳树。阅读思考一、阅读《雷雨》片断，回答后面问题周朴园哦，侍萍！（低声）是你？a.鲁侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。b.周朴园（忽然严厉地）你来干什么？c.鲁侍萍不是我要来的。周朴园谁指使你来的？d.鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！周朴园（冷冷地）三十年的功夫你还是找到这儿来了。e鲁侍萍（怨愤）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。1.a句表现周朴园说这话的感情是[ ]a.惊喜 b.惶恐 c.惊呆 d.惊疑2.b处两句是剧本中属于的文字，是剧本中不可缺少的部分。3.c、d两句是周朴园的连声责问，表现了他怎样的性格特征？[ ]a.自私虚伪 b.冷酷阴险 c.老于世故 d.伪善残忍4.e句有言外之意，未尽之言（即潜台词），分析正确的一项是[ ]a.三十年了，你还是念念不忘我。b.三十年了，你终于还是找到我了，我还是没躲过你的追寻。c.已经三十年了，你到我这里来，还有什么用呢？d.你没有死，这将对我的名誉地位构成严重的威胁。5.鲁侍萍不止一次说到命运：“不公平的命指使我来的”，“这是天要我在这儿又碰见你”。对侍萍的命运观，分析正确的一项是a.侍萍不能解释自己三十年来为什么受那么多苦，不得不自认是“不公平的命”所使然。b.鲁侍萍在苦难中挣扎，悲叹自己的“命苦”，她相信命运，但也表现出对世道不公的愤懑与不平。c.她虽然一再说“命运”如何，但并无深意，只是客观反映了她对自己苦难一生的悲叹。d.三十年的苦和恨，使被侮辱与被损害的侍萍觉醒了，她所说的“命”，从根本上看，是对不公平世道的控诉与抗争。6.对这个片断分析不正确的一项是a.这段戏使周鲁两家三十年前旧恨的冲突实质明朗化了。b.侍萍与周朴园的对话，从私生活领域揭露了周朴园的丑恶灵魂。c.侍萍的突然出现，使周朴园马上意识到，这将危及到他的名誉地位，因而他一下子变得冷酷无情起来。d.周朴园思念的是年轻貌美的侍萍，眼前的侍萍使他很失望。这段戏表现了他复杂的心情和性格。二、阅读“语言运用”第1题中所录台词，回答后面问题1.周朴园把年轻时的侍萍说成是“小姐”，而且“很贤慧，也很规矩”，目的在于[ ]a.赞扬侍萍，表达自己对侍萍的爱恋之情。b.名为赞扬侍萍，实为掩盖自己的罪行。c.说侍萍很高贵，是为了炫耀自己的地位。d.为自己开脱，并表达愧疚之情。2.鲁侍萍反驳说“她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的”，表面上否定自己，实质是[ ]a.以此报复周朴园，解心头之恨。b.澄清自己，表明自己的清白、诚实。c.揭出周的隐私，揭穿周的虚伪。d.进一步试探周的真正态度及真实感情。
参考答案基础知识及其运用一、1.a.2.d.（“待人接物”指与他人相处，其中的“物”指人；“井”与“乡”同义，均指家乡；“望洋”是抬头远望的样子，与“海洋”无关）3.b.4.b.二、1.①新、旧②小姐、贤慧、规矩、忽然③不是、也不、不大2.①a.就b.五百台②a.打b.他3.b.4.a.阅读思考一、1.b.2.舞台说明3.b.4.d.5.b.6.d.二、1.b.2.c.
部编本二年级语文下册《雷雨》教案 篇5
这个学期，我上了三次公开课，其中最精彩的一节是视导推荐课《雷雨》。课前，我潜心钻研新课标，养成正确的教学理念，真正做到了：以学定教，顺学而导。设计了简单的教学环节，给了充分的空间让学习展示自己的学习过程，从而使课堂迸发出令人振奋的活力。下面的几个环节对其中的精彩可见一斑。
一、 联系身边的环境导入新课
在原来的教学设计上，我是联系单元教学的主题来设定，但是上课的时候，刚好外面下着小雨，于是我就联系身边的环境，设计了生动富有儿童化的语言导入：从早上到现在，外面一直下着一场怎样的的雨？（学生回答）是呀，在雨家族里，有斯文的毛毛细雨，还有威猛的雨，就是我们今天课堂上要学的——齐读课题《雷雨》。这样的设计很有新意，而且跟环境紧密联系，学习的兴趣一下子吸引来了。
二、 板书设计为学生的发展营造最大的空间。
板书的设计是我这堂课一大创意和精彩。根据清晰明了的段落，和单元导读里说的：大自然是一本读不完的“书”。我设计了一本“书”，里面有三页“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”，老师只设计了小部分插图，留大很大的空间让学生来填写这本“书”。然后学生在读完课文后，根据自己的理解和感悟把“书”填好，学生的聪明才智在宽松的环境下被激发出来了，在最后一个环节里，学生发现雷雨后有一种现象是蝉叫了，而老师只在第一页雷雨前有一只“闭口的蝉”，怎么办呢？学生纷纷举手说有办法，一个学生上了台，把前面那只蝉取出来，然后贴在“雷雨后”的页面上，然后在旁边画上“吱吱”两个字。这样，蝉变活了。学生在贴彩虹时，别的学生着急地说：“不能把彩虹跟太阳贴在一起，因为……”学生种种精彩的表现完全出乎老师的意料之外，这就是循生而教带来的活力和惊喜。
三、“蜘蛛”一词的书写指导。
我一直把“ 低年级的阅读教学不能单纯的朗读感悟，必须体现写字认字这个难点”这个指导思想牢记在心，如何在阅读教学中巧妙穿插写字而不显得唐突呢？我还是在临上课前的一节课想到一个办法（因为是第三节课上，很多点子都是在前两堂课时想到的）：在引导学生领悟朗读完重要句子“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”后，我出示一个空出“蜘蛛”两个字的句子，然后故作惊讶地问学生：“蜘蛛逃到哪里去了？蜘蛛逃到课本去了，我们赶快把它捉回来。”然后把预先准备好的三张田字格交给学生去写，其他学生都在书本写。我叫的这三个学生也是有目的的：我叫的三个学生都是平时书写不大好看，但是都在进步着的学生。最后把他们三个的“蜘蛛”放到投影幕上，让大家评，然后选出最好的放回到句子中去学习。其实在此之前已经给了两次机会学生写字，一次是让学生说笔画，我来写；第二次是我故意漏写“压”字，让学生写，这个字我叫的是比较好的学生，当她写完后，下面的学生都说她写得比老师好看，我是承认的。
四、化“意外”为我用。
这节课我只准备了一个课件“雷雨中”的音效。那是非常震撼的效果，我一直以为这将是最精彩的部分。谁知道上课前电脑没事，轮到要用的时候电脑不行了，怎么办？我只能“骗”学生说：“这场雨太大了，把课件挡住来不了，让我们一起用我们的朗读把这场雷雨唤来吧！”课件无法用，间接给了学生朗读的时间，我插多了一个“背书”的内容。然后让学生用平时积累的有关雷雨的词语来填充这一页（因为怕时间不够，没有把词语填出来，显得这是一页空页，但这空页后来我的设想是让学生继续观察身边的雷雨，写身边的雷雨，然后来填空这一页。）
部编本二年级语文下册《雷雨》教案 篇6
教学目标：
1、学会本课12个生字及词语，认识4个字，并注意积累课文中你喜欢的好词、赏析好句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵你喜欢的部分。
3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
4、理解课文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化。
教学重点：
1、习生字、新词。
2、初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征，有感情地朗读课文。
教学难点：抓住重点，理解课文，感悟课文，培养学生的想象力。
教学时数：2课时
第一课时
教学目标：
1、会认、能写本课压、乱、垂三个生字。
2、能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。
3、有留心观察天气的兴趣。
教学重点：会认、能写本课压、乱、垂三个生字。
教学难点：能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。
教学过程：
一、从生活经验导入新课
同学们，你们注意过雷雨天气吗？
雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？
今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。（板书课题）
二、看图，了解课文内容
1、出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物？
2、比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？
两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。
三、自读课文，学习生字
（一）自读课文要求
1、大声读课文，圈出不认识的字并用自己的方法解决它；
2、难读的句子多读几遍，将课文读正确、流利。
3、不要忘了读完一节在前面标上节号。
（二）学习生字：压、乱、垂、虹
过渡：老师将蜗牛上的生字宝宝放到卡片上，你还认识他们吗？
1、加拼音指名读生字
2、不加拼音读（边读边贴）指导“虹”：怎么记住虹字板书“红”对比
3、快速读
4、看表演猜字“乱”“垂”“压”
乱：反义词“齐”
垂：垂头、垂手、写字：（1）观察横多，注意长短、
压：压字要注意什么？与“庄”作比。
找朋友：压下来
四、朗读感悟雷雨前的画面
（一）天“闷”
过渡：课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。——乌云（板画）
从哪句话中知道的？
a出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”
1、从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？
从哪个词语中感受到的？
黑沉沉：黑、多、厚、沉 满天：多
指导词语朗读后再放入句子。
2、这么多的云都“压”下来（板书）
知道压下来是什么感觉吗？（压一个学生）什么感觉？——重、沉、透不过气来
现在压着你的不是老师，而是这——读句子
引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
b“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”
过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的叶子，是一动不动，压得蝉是一声也不叫啊。
1、读句子
2、蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么称知了
爱唱歌的蝉为什么不叫了？——引出：闷（板书）
c齐读
（二）、风“乱”
过渡：哗——（出示：打乱）：打乱头发、打乱书本
这种沉闷被什么给打乱了？读第二小节找——风（板书）
出示句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
1、指导朗读：读了这句话，你会在风前面加什么字
从哪个字中感受到的——乱
抓住这个字，把风的狂猛给读出来，注意朗读不单用嘴，还课加入表情和动作。
（1）自由读（2）指名读（3）齐读
2、引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆，（课件出示） 这样的风吹到了蜘蛛身上呢？
3、句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？
大风吹得 树枝
大风吹得 蜘蛛
大风吹得 花儿
大风吹得
小结：用一个字说说此时场面：乱
（三）电闪雷鸣
闪电越来越亮，雷声越来越响。
过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。
闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。用一个成语说就是：电闪雷鸣
小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们谁要来了。
但是现在来了没？那我们就说这是雷雨前的景象。（板书前）
齐读
雷雨中和雷雨后又是怎样的一副景像呢？咱们下节课再来学习
板书设计：
雷雨
前：乌云压 狂风刮 电闪雷鸣 （简笔画）
闷 乱 响
中
后
部编本二年级语文下册《雷雨》教案 篇7
18《雷雨》教案
刘爽
一、教学目标
1、知识目标：会认4个生字，会写12个生字。
2、能力目标：默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。能围绕主题选材，按一定的顺序写观察日记。
3、情感目标：有留心观察天气的兴趣。
二、教学重点：学习生字，朗读课文。
教学难点：有感情地朗读课文。能写观察日记。
三、教具准备：1、生字卡片
四、课时：第一课时
五、教学过程
联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？
（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）
初读课文，识字学词
1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）
3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词
朗读感悟，理清文脉
1.指名分段朗读课文。
2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）
3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分组朗读，老师随机指导。
18《雷雨》教案
冯文敏
一、教学目标
1、知识目标：会认4个生字，会写12个生字。
2、能力目标：默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。能围绕主题选材，按一定的顺序写观察日记。
3、情感目标：有留心观察天气的兴趣。
二、教学重点：学习生字，朗读课文。
教学难点：有感情地朗读课文。能写观察日记。
三、教具准备：
1、生字卡片
四、课时：第一课时
五、教学过程
（一）、引入新课
昨天我让大家预习了第18课《雷雨》，谁告诉大家你读懂了什么？（学生交流，读相应的语段、词句，老师根据学生的回答作点评，并检查生字的识记情况。）
（孩子们，我们读书就好象吃饭，饭要细嚼慢咽，要一口一口地吃，才有营养，读书呢，也要读一读，品一品，作者写了什么，这样写能让我们感受到什么，这样的读书才会很有意思，很有价值的。接下来我们就用这样的方法读一读课文《雷雨》。）
学生自由读课文，教师巡回指导读书。
（二）、品读感悟
品读课文第一到三自然段
1、课件出示课文第一到三自然段，教师提出要求：这三段写了什么？从中你感受到了什么？请准备用完整的句子把你的意思清清楚楚地告诉大家。
2、学生合作感悟。
3、学生交流汇报，学生点评，教师点评。教师指导学生把话说完整，把意思表达清楚，并提醒学生养成倾听同伴的发言，多给同伴肯定的评价的习惯。
a满天的乌云，黑沉沉地压下来。（这句话写的是“乌云”，从“满天”一词感受到乌云的多，“黑沉沉”一词感受到云的颜色，“压”一词感受到云很多、很重，用朗读表达自己的感受）
b树上的叶子，一动不动，蝉一声也不叫。（这句话写的是“叶子”和“蝉”，“一动不动”、“一声也不叫”让我们感到天气很闷热，一丝风也没有。）
c忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（这句话写了“在风”，“忽然”写出了风来时的速度很快，“树枝乱摆”写出了风很大，所以这个大风还可以改成什么风？）
d一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（这句话写了“蜘蛛”，“垂下来”“逃走了”让我们感受到蜘蛛很可爱，它知道大雨要来了，心里很害怕。）
e闪电越来越亮，雷声越来越响。（这句话写的是“闪电”和“雷声”，“越来越亮”“越来越响”让我们感受到大雨就要来了。）
4、教师指导学生朗读前三自然段，形式：男女读，齐读。（教师点评，鼓励大家在读课文的时候要注意自己的感受，还要学会想象。）（刚才我们学习了雷雨前的景象，接下来我们看看雷雨以后有什么样的景象呢？大家找找看，它在哪？
品读课文第七、八自然段
1、学生自读，小组交流，教师巡回指导。
2、小组派代表交流。
3、学生自主点评。
4、教师小结。（主要着眼于感悟是否到位，表达是否规范，点评是否能对同伴进行积极性评价）
（三）、课堂小结
今天我们学习了第18课《雷雨》的两部分内容，第一部分写了雷雨前的景象，乌云很多很重，天气很闷热，风来了，蜘蛛很害怕逃走了，闪电越来越亮，雷声越来越响，雷雨马上就要到来了；我们还学了雷雨后的景象，看到太阳出来了，彩虹高高地挂在天上，空气也很清新，天气也不感到热了，蝉也高兴得叫起来了，蜘蛛又开心地挂到了网上，青蛙也唱起歌来了，好象在告诉我们，雷雨后的一切让大家多舒服呀。
剩下的课文的中间部分，我相信大家自己也能够学得很好，能知道它写了什么，也能感受到它告诉了我们什么？我们下节课一起再交流。
《雷雨》说课
刘爽
一、说教材
今天我上的课文《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：
1、知识与能力目标：会认“压”等四个生字，会写“垂”字。
2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。
二、说教法学法
根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。
三、说过程
（一）联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，关于雷雨你知道些什么？（老师肯定学生的体验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂开始让学生谈论自己喜欢的话题，集中学生的注意力。再进入文本，看课文是怎样写雷雨的）
（二）初读课文，理清脉络
要让这么小的学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序来写的，是很难的。也容易教死。几次试教以后，我选择了给调皮的课文乱了顺序，请你给他们排排队的这种方式，希望把这种叙事方法潜移默化到学生身上。这环节安排指名三位学生读。与初读课文相比较，这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学生布置了听和思考的任务，让他们思考，朗读的课文写了什么时候的景色？我觉得读要体现层次性和目的性，扎扎实实地读好每一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。
（三）品读课文：本课时安排了品读雷雨前的段落。
自由读1-3自然段：你看见了什么，听见了什么？主要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，这种紧张气氛。
试教几次以后，感觉这种气氛真的很难言传。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中，“压”字用得很妙。但小孩子就是感觉不到闷热。我想还是得让他们进入到情景中去。教师用语言去营造这种情景，渲染这种气氛。“满天的乌云，黑沉沉的像巨石一样向你压下来了……”“夏天的午后，天气非常炎热，满天的乌云向你压下来，越压越低……”在体会风大这个环节里，让学生角色换位，当一当小树。有经历，才有感受。没经历，就去创造经历吧。我就这样安慰自己。
（四）拓展联系，升华情感
“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越容易，学生的理解得越好，朗读就越有感情。在品读环节我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，希望使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学。
《雷雨》说课
冯文敏
《雷雨》是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。我在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。下面，谈谈《雷雨》的教学设计。
一、创设情境，激发兴趣
教学起始阶段，我播放《夏天的雷雨》这首歌，让学生边结合看课文第一幅插图（描写雷雨前；雷雨中的自然现象的变化），边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。为激起学生学习课文的兴趣，产生探究自然界奥秘的悬念，我设计如下的导语：
雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，十分有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？
为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：让学生边听课文录音朗读，边欣赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。调动学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。
二、创设情境，品词析句
创设情境，有助于引导学生展开品词析句的学习语言的活动。我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我把教室的灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化。
三、创设情境，观察、想象
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。
雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，欣赏雨后的自然界美景：我相机展开想象能力的训练，引导学生一边看图.一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的雨后美景告诉大家吗蜻蜓会想些什么说些什么小鸟会想些什么说些什么……这样，使想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。文章来四、创设情境，发展思维
低年级学生思维以具体形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培养生思维能力的最佳途径。为此，我设计以下的问题
小朋友，你们看图。雷雨前，天空有什么变化请你们认真看，仔细听。（请学生看雷雨前的有关录像）
让学生通过句子的填空练习，加深对抽象的关联词语的理解，从中发展学生的抽象思维能力。
五、创设情境，指导朗读
有感情地朗读课文，通过朗读报欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描写而过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
调研课教研员评课
评课人：徐秋梅被评课人：刘爽
科目：语文内容：18、雷雨
一、以重点字词为核心，构建学生的赏析框架。
学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”教师在黑板上画了一片乌云，问学生这样子画可以吗？然后让学生从文本中寻找答案，在学生说出“满天的乌云”之后，教师马上又添画了几朵乌云，画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化，于此同老师设计以下问题引导学生品词析句：
①“满天”是什么意思②“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化③做个动作理解“压”的意思，并说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你有什么感受？还有一处，在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，老师同样用板画的形式演示蜘蛛垂下来的动作，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”
二、以朗读指导为升华，构建学生的情感框架。
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学语文阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。老师在教学《雷雨》一课时充分利用课本资源，引导学生通过多种途径积累运用语言，让学生通过不同形式的朗读，熟读成诵，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。比如，在教学“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”时老师这样设问：“小树叶呀小树叶，你为什么一声也不叫啊？”让学生角色反串的同时也感受到了空气的闷热，在此基础上再让学生情感朗读这句话，学生的情感自然而然就通过读表现了出来。
再如：“哗，哗，哗，雨下起来了。”老师根据这句话的特点，适时插播多媒体“雨声”让同学们听完之后说说“这是一场怎样的雨啊？”当学生说出“倾盆大雨”、“狂风暴雨”等时再引导学生多形式朗读，这样学生就水到渠成地完成了这句话的朗读，并且体会到了雨的大。
对老师提一个小小的建议，识字教学是低年级的学习重点之一，《语文课程标准》指出：小学低年级要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这堂课的写字环节中，如果老师能够将两个要写的生字“垂”、“逃”更清楚明白地告诉学生写字要领，在学生写完之后再利用投影仪展示学生的书写，让学生评价同伴书写的优劣，可以更容易让他们掌握书写的要领。对比教师的范写，学生更容易看出自己同伴所出现的书写缺陷，更能在自己的书写上引以为戒。
调研课教研员评课
评课人：徐秋梅被评课人：冯文敏
科目：语文内容：18、雷雨
教师能以学生为主体，教师引导得恰如其分，师生关系融洽和谐，教学条理清晰，重点突出。每个教学环节的过渡也非常自然流畅。尤其是在指导孩子朗读方面做足了功夫。
1、借助图片，感悟朗读
对于孩子来说，雷雨之前的天气有所感受，但不是最为清晰。在教学中吴老师先让学生闭上眼睛听一位学生读，其他学生想象自己看到了一副怎样的画面？再让学生自己说说，在学生说出自己对这样的天气来临时的感觉时，吴老师又让学生看图片，把雷雨来之间，天气黑沉沉的感觉全部展现在孩子们面前，随即又让学生根据图片说自己的感受，又将这样的感受融入到朗读中进行表达。此时的朗读分步是成功的，到位的，更是科学的。
2、动作演示，体验朗读
课堂上吴老师在教学“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”一句时，吴老师在让学生给“忽然”换了一个词之后，问学生：“看到过树枝乱摆的样子吗？”然后让学生动手来做做看，在做的基础上又让学生边做边读句子，最后由老师读句子小朋友做树木。通过动作的演示加入，学生更好地体会到了雷雨前大风吹乱树枝的场面，在动作的感悟中学生能更清楚地领会到雷雨前大风吹乱树枝的景象，此时再让学生朗读也就水到渠成了。
4、比较朗读，体味文本
在教学第4小节时，吴老师用这样一个问句引入：“一直是大雨倾盆吗？”然后引导学生给“渐渐地”换个词。师又问：这场雨大吗？从哪里可以看出来了？指名学生朗读并配上雷声、闪电。在此基础上吴老师又让男女生分工对读，配合读出从雨大到雨小。最后又请了几位学生一起配合读出雨从大到小的变化。从这一过程中可以看出吴老师不但注重让学生从具体的言语中感受雨从小到大的变化。
部编本二年级语文下册《雷雨》教案 篇8
教材简说
炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。
学习目标
1.会认4个生字，会写12个字。
2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学流程：
第一课时
一、导入 ：
小朋友们，你们听这是什么声音？（哗哗哗的声音）学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？
二、识字
1.初读生字。
自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。
2.识记生字。
出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记"压"、"垂"；用联想法记"乱"。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住"乱"字；用换偏傍识字法记"虹"。
3.巩固识字。
（1）联系文中的词语、句子巩固识字。如：
压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。
乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。
（2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。
三、写字指导。
（1）"我的发现"。
①读音："垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛"都是翘舌音，"彩"是平舌音。
②同偏旁："虹、蝉、蜘、蛛"四个字都有虫字旁，"蜘"的虫字旁最瘦。
③"压、逃、越"都是半包围结构的字，"逃"是走之旁，"越"是走字旁。
④"垂"字中间宽，上下两头窄。
（2）"我能写好"。
请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
（3）示范讲解
"彩"字右边的"三撇"是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的"扁口"上宽下窄；"蜘"字中的虫字旁要写得瘦长。"垂"字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
第二课时
一、导入 ：
展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？
二、朗读感悟
1.比较课文插图，激发初读兴趣。
出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。
图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。
图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。
2.同桌互读互评，培养合作精神。
如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。
3.默读课文，想象图景。
边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。
4.选读积累，研读交流。
朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。
从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后交流朗读体会。
5.汇报交流，欣赏评价。
小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：
（1）"压"字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。
（2）"挂"字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。
（3）"垂"字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。
（4）"坐"字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。
6.再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。
（三）积累运用
1."词语串串烧"。
越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ）
一动不动 一声不响 一（ ）不（ ）
2."你一言我一语"。
（1）雷声小了，（雨声也小了）。
（2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。
（3）（ ）了，（ ）也（ ）了。
3.完成课后"读读抄抄"练习。
（四）实践活动
1.创造情境，以"我为你广播"为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。"市民"可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。
2.课外留心观察天气的变化，写一篇日记
部编本二年级语文下册《雷雨》教案 篇9
韵语教材第一册师：大家借助拼音已自学了课文，能把课文读下来吗？生：能。师：现在大家拿好书，试着读一遍，有不认识的字听听其他同学是怎么读的。生：（齐读课文）电闪雷鸣乌云翻，狂风猛刮树枝断，鸡鸭猫狗猪牛跑，雨点连串像条线。师：在自学中你认识了那些字？比一比，谁认的多？生：我认识了“云”“风”“雷”字。生：我认识了“枝”“雨”“牛”。生：我认识了“鸟”……师：同学们真聪明，自己能认这些字，都不用老师教了。这么多字你们是怎么记住的？有什么好办法快告诉老师。生：我记“鸟”时想，“鸟”和“乌”差不多，“鸟”字有一点，“鸟”字没有一点。师：你想的真好，鸟是动物（指鸟字中的一点）这一点多像鸟的眼睛啊，乌是黑色的意思，所以没有那一点。（面对发言的同学）你真伟大，能有新发现。大家给点掌声吧！这样记很好，你们还有什么好方法吗？生：我记住“树”啦，树是木字加对字。生：我知道树与木有关，所以，树有木字旁。生：老师，我看出“树”字还是“权”字加“寸”字。师：你的眼力很好，老师都没想到，你还认识“权”字呢。（师板书木、又、寸、对、权）记住一个字，复习了这么多字，还帮大家认识了一个新字“权”，你真聪明。大家齐读这几个字吧。生：（齐读）师：大家共同合作，学的可真多。下面还有谁找出难记字的记忆方法说一说，这也是为大家做贡献啊。生：我看出鸡鸭两个字都是家里的动物，都有鸟字旁，只是左边不一样。生：老师，他说的不对，鸡鸭不是家里的动物，它们是家禽，家禽与鸟有相同的地方，所以有鸟字旁。师：你怎么知道这么多知识的？还能说出家禽一词。生：我是从《儿童画册》里看到的。师：爱看书就是懂得知识多。生：老师，我也看到了“猫”“狗”“猪”都是动物，所以都有“ ”字旁。“猫”字右边是“苗”字，因为小猫叫声是“喵喵”叫，所以右边是“苗”。师：那大家学着小猫的样子叫几声吧！生：（笑）喵——喵——……
评析：课程标准指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取新知的能力。以上教学片断，鲜明的体现了这一教学思想。学生在教师的组织、激励下，凭借自己已有的知识和经验，通过积极思考，动脑探究，寻找了一个适合自己的记忆支柱。通过合作交流，促进了思维的扩展。学汉字不再是枯燥无味的事了，汉字也不是单调的笔画组合，而是一个个生动有趣的个体。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识、品尝了创造、体会了成功的喜悦。达到了自主学习、自主发现、激活思维、陶冶性情的理想境界。
部编本二年级语文下册《雷雨》教案 篇10
一、谈话倒入。
1、小朋友，看看今天的天气怎样？你喜欢吗？为什么？那你还见过什么样的天气？（学生回答：下雨天、下雪天、阴天……）
2、顺势引导学生说：下雨天是什么样的？（生答：闪电、雷声、雨声……）
3、你们想不想听一听？好，那我们就一起去听一听吧！
4、师放雷雨声问：你们听到了什么？（生答：雷声、雨声）
5、教师相继板书“雷雨”
6、那你们想不想进一步了解雷雨天是什么样的呢？（生答：想。）
7、那我们就一起去看一看吧！（教师同时放课件；学生边看边感受。）
二、看图说话。
过渡语：我们欣赏了雷雨过后，再来观察观察雷雨到底是怎样的呢？
1、出示第一幅图。
（1）、同学们，请看这一幅图，你看到了什么呢？（学生观察回答）
（2）、从这一幅图可以看出天气即将发生什么样的变化？（生答：即将下雨了。）
（3）、所以，这幅图描绘的是雷雨什么时候的景象？（学生回答：雷雨前。）
（4）教师相继板书“雷雨前”。
（5）、你能找出课文中描写这幅图的段落吗？（学生自读课文，找出相关的段落。）
（6）、那再请你们读读这3个自然段，找找哪些词语和句子给你留下了深刻的印象。（学生再读课文，找出印象最深刻的词语和句子。）
(7)、请小朋友起来汇报结果，并说说你为什么喜欢？（学生汇报）
如：a、学生说：老师我喜欢“黑沉沉”。（教师说：你能把它读一读吗？）
b、教师问：这个词给你什么样得感受？（学生答：我觉得很沉重或者很害怕。）
c、教师问：那你能不能把这样得感受读出来？（学生再读。）
d、同学们，我们一起来分享他这样的感受，好不好？（全班齐读“黑沉沉”。）
e、接着再请其他同学汇报。
（8）、当学生汇报“越来越亮，越来越响”时，教师引导：
a、师:你能体会到“越来越亮,越来越响”这样得气势吗?(如学生体会不到，教师放录音帮助学生体会。)
b、学生随着情景说：声音越来越大。
c、师：现在，我们再来读这个句子，应该怎么读？（学生体会朗读。）
d、师：你能用“越……越……”这个词说几句吗？
（9）、教师引导学生汇报完过后，出示“黑沉沉”、“压下来”、“垂下来”……指导朗读。（学生朗读词语体会感情）
（10）、你能够把这些感情融入到课文里边吗？那就请你们读一读吧！（学生有感情地朗读雷雨前得句子。）
2、出示第二幅图。
过渡语：雷雨前让我们觉得紧张害怕，现在咱们来回忆一下，我们是用什么方法学习这一片段的？
（1）、教师引导学生总结学习方法，并板书：
一、观察图，说内容。
一、找相关的段落，并朗读。
二、再找自己喜欢的语句，谈感受，读出感情。
（2）、下边请同学们在组长得带领下，运用以上的学习方法学习这一幅图。（小组合作学习“雷雨中”这一片段。）
（3）引导学生汇报学习情况。
a、 谁起来汇报一下你们小组的学习情况，注意要按照以上三个步骤进行汇报。
（4）、当学生汇报到第三步时，引导学生喜欢“渐渐地……”这一句教学。
a、 你能体会到“渐渐地”这样的气势吗？
b、 请看黑板，引导学生说出“小树渐渐地长高了。”
c、 再听录音，引导学生说出“电视的声音渐渐地变小了。”
d、好，现在我们再来读这个句子，应该怎么读？（小树有感情地朗读句子。）
e、 你能用“渐渐地”这个词语说两句吗？（学生试说句子。）
（5）、雨由小变大，再由大变小，你能读出雨的变化吗？（学生有感情地朗读雷雨中的段落。）
3、出示第三幅图。
过渡语：渐渐地，渐渐地，雨终于停了，大地又发生了什么样的变化。请同学们运用刚才学习方法个人独立学习第三片段。（学生独立学习。）
（1）、哪个勇敢得孩子起来汇报你的学习情况。
（2）、学生汇报学习情况，当说到彩虹时，教师做以下引导：
a、 你能给大家介绍一下彩虹吗？（学生介绍彩虹）
b、 彩虹非常漂亮，老师也收集了许多漂亮的彩虹，你们想看吗？下边我们就一起看看吧！
c、 看了这么多美丽的彩虹，呼吸着这么清新的空气，现在我们的心情怎样呢？（生发表意见：高兴、愉悦。）
d、那我们就带着愉悦的心情朗读课文吧！（学生齐读雷雨后的片段。）
三、读全文。
1、过渡：同学们，雷雨之前使我们得心情非常紧张、害怕；雷雨之后，我们得心情却非常轻松、愉悦。这么复杂得感受，你能通过朗读把它表现出来吗？那我们就一起读读吧！（学生有感情地朗读课文。）
2、这种神奇得自然现象，你能背着课文说一说吗？（学生看图复述课文。）
四、欣赏。
大自然太神奇了，今天李老师收集了一些神奇得自然现象，请同学们一起来参观参观。（教师解说，学生参观图片。）
五、总结。
大自然得奥秘许许多多，只有细心的小朋友才能得到。希望小朋友们在日常生活中细心观察，多多去想，获得更多大自然得知识与奥秘。
部编本二年级语文下册《雷雨》教案 篇11
【教具准备】教学挂图两张（课文插图）。
【多媒体】
1、音响效果：电闪雷鸣和雨声。
2、ppt“读读抄抄”中的三句话，带点的字用红色。
【教学目标】
1、认识本课4个生字，会写本课要求写的12个字。
2、默读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、有观察天气变化的兴趣。
【重点难点】想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
【教学过程】
教学环节教师活动学生活动揭示课题
1、（播放电闪雷鸣和下雨声的音响）小朋友，听听，这是什么声音？
2、我们常常走进大自然，去探索宇宙的奥秘。今天，我们就来学习我们非常熟悉的一种自然景象──雷雨。 初读感知
1、请小朋友先读读课文，有不认识的字，请课文下面的小动物来帮帮你。
2、谁觉得自己能把课文读通，就读给大家听听吧。
3、课文是怎样向我们介绍雷雨的，小朋友能说说吗？（根据学生回答板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后） 自由读。
指名读。
再读感悟
1、这篇课文写得非常有顺序，请同学们分组讨论讨论，写雷雨前、雷雨中和雷雨后的分别是课文的哪些地方，找到了分组默读课文，一边读一边想象当时的景象。注意：默读不能动嘴，可以动手作作记号。
2、同学们请把想到的在朗读中表达出来。可以先读给你的同桌听一听，让小伙伴来评评你读得怎么样。
3、（出示课文中的两幅插图）小朋友看看这两幅图有什么不一样？它们分别描绘出了什么时候的景象呢？请你找出课文的相关部分读一读，再说一说。
4、这篇课文有些句子很美，谁愿意把你最喜爱的句子读给大家听听？听的同学如果觉得他读得准确优美，你也可以模仿他的语气读一遍。
5、范读写雷雨时的段落，指导读出感情。 默读课文。
分组读课文，互相评价。
看图选读课文。
朗读展示。
我的发现
（课件出示课后读读抄抄的句子）请大家看这三个句子，注意带点的词，看谁有新的发现。
是呀，如果把“垂下来”换成“掉下来”‘就没有这么形象了。这里还连着丝呢。
发现带点的词用得很好；
发现用其他词来换带点的词就没有这么好了；
发现带点的词都是表示动作的词。指导写字
1、出示：彩虹、蝉、蜘蛛。仔细观察这几个字，找找它们有什么特点。
2、出示“逃、越”，自己比较一下这两个字，看看有什么异同。
再看老师写字，说说写时要注意什么？
3、出示：沉、压，看看写这两个字要注意什么？
出示：陈，你是怎样记住这个字的？
4、跟老师一起写“垂”字： 注意看它的笔顺和笔画有什么变化？
5、请大家观察一下，剩下的几个字该怎样写才能写好看呢？
6、下面，请大家先在书上把这几个字临写两遍，然后再在写字本上临写两遍。 四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条“垂线”上，第二撇起笔处在横中线上。
一个是走之旁，一个是走字旁。
都是半包围结构，“逃”先写里边的部件，“越”先写走字旁。
沉右边不要写成宝盖，压不写成广字旁，不要漏写最后一点。
熟字换偏旁。
上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又缩短很多。
练习书写。
作业
1、让我们边看课文插图边读书吧。
2、我们看看82页下面的学习伙伴在说什么，谁读一读他的话？
3、你们也想写观察日记吗？那我们也注意观察天气的变化，写一篇观察日记吧。写好了大家交流交流。 看图有感情地朗读全文。
读学习伙伴的话。
部编本二年级语文下册《雷雨》教案 篇12
一、教学要求：
1、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。
2、学会两种新笔画( )，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。
3、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和思维能力。
二、教学重点：
本课"云、电、风、雨、天、乌"这六个生字的音形义。
三、教学难点 ：
1、新笔画"。
2、“雨、乌、风”的写法。
四、教具准备： 录音机、彩图、自制的生字卡片。
五、教学时间： 两课时
六、教学过程 ：
一、揭示课题，指导看图。
1、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第8课雷雨。
2、先请大家看看图，仔细地听一听。(出示彩图，并放录音)
3、你看到些什么？听到了哪些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声)
4、小朋友看得很好，听得很认真,这些都是雷雨时的情景。(老师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说："下雨了!下雨了!"
二、学习纯拼音句群。
1、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？(想)，请小朋友打开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，老师巡视指导)
2、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗？(二人读完后，众人评议)
3、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着老师读。
4、老师评价，并对读错的地方加以纠正。
三、学习"云、电、风、雨"四个字。
1、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云)
2、请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wū yún)
3、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。( 出示"云"的生字卡片)
4、云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。( 板书：云) "云"字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书：)
5、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。
6、天空中除了有乌云，平时小朋友还看到什么云？(白云、红云、火烧云)
7、请小朋友再看看图，大雨来临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？(闪电)我们一起读读音节？(出示：shǎn diàn)
8、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。( 出示"电"字的生字卡片)
9、"电"字首先写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么办法记住电字呢？(曰加)(板书：电)
10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词) 11、你能用电字组成的词说一句话吗？(自由说)
12、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多方便啊！因此小朋友平时要注意节约用电，同时电也是很危险的，你们可不能随便用手去触摸带电的东西。
13、课间休息。
14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？(满天)电光怎么样呢？(闪)，请大家把第一句再读一读。
15、这时候,风怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声音？(大风)因为风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节(出示：fēng hū hū)
16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。( 出示"风"字的生字卡片)
17、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。(板书：风)请大家在桌上写两个风字。
18、风字的第二笔是什么？(横折弯钩)还有哪个字的第二笔是横折弯钩呢？(九字)
19、小朋友比较一下，它们的写法相同吗？(不同，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些)
20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，马上会出现什么情景？(雨哗哗)(出示：yǔ huā huā)这就是雨字,小朋友齐读三遍。(出示雨字的生字卡片)
21、现在老师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最后在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。(板书：雨)
22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，里面的四点像什么呀？(飘落的雨点)
23、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编)
24、那么，谁来告诉我，雷雨时,风怎么样呢？雨怎么样呢？(风呼呼，雨哗哗)
25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一试？全班同学把一、二行连起来读一读。
26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。
27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？(害怕，不喜欢下雨)那么它叽叽的叫声应该怎么读？(又快又急)个别读，集体读。
28、小鸭子非常高兴，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(响亮)个别读，集体读。
29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。
四、书写"云、电、风、雨"四个生字。
1、每个生字带拼音写四个。(老师巡视指导)
2、写出"云、电、风、雨"的笔顺。
五、师总结，下课。(发散：雷雨时你还会看到什么,听到什么？)
部编本二年级语文下册《雷雨》教案 篇13
《雷雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册的阅读教学内容。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷门后的自然景象。
一、教学目标
1.学会本课的生字，及由生字组成的新词。
2.会用“越……越……”、“渐渐”说句子。
3.理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
4.激发对大自然现象的兴趣。培养观察力和想象力，养成留心观察事物的习惯。
二、教学重、难点
弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。
三、教学准备：课件卡纸做的“小雨滴”
四、教学时间：两课时
第一课时
一、谈话导入，引入课题
1.板书“雨”
问：谁？
生：雨
2.你知道有哪些雨？
生：暴风雨
生：蒙蒙细雨
师：看，这有一些“小雨滴”（用卡纸做的小雨滴形状上面写了有关雨的词语和句子），老师写了一些与雨有关的词语和诗句，上课认真听讲，积极发言的同学，它就是你的！
送你“蒙蒙细雨”小雨滴。
生：酸雨，由于大量燃烧含硫量高的煤而形成的，还有各种机动车排放的尾气也是形成酸雨的重要原因。对环境危害很大。
师：（惊讶）你怎样知道这么多？
生：（自豪）我喜欢读课外书呀！
师：（竖起大拇指）爱看书，就是知道得多！
生：阵雨。
师：雨来得快，去得也快。可能刚刚还是阳光明媚，现在竟是倾盆大雨。
过渡：今天，我们就来迎接这样的一场雷雨。和学生一同板书：“雷”注意第三笔是“﹃”
3.指名读课题，齐读课题。
过渡：让我们就来读读夏天午后的雷雨。
二、初读课文，随文识字
1.问：你想怎么读课文？（自由读，分段读，同桌合作读）
要求：把字音读准，能做到吗？
2.课件出示要求认识的字。
师：当你看到这些字时，请你多读几遍。
3.交流
师：刚刚你怎么读书的？
生1：我读了三遍，第一遍：我和同桌一人读一段轮流读；第二遍：我们一人读一句；第三遍，我们生字都认识了就齐读。
师：“好雨知时节，当春乃发生。”小雨滴送给你，你真会读书。
生2：我喜欢一个人静静地读书，遇到不认识的字，我就问了同桌，他告诉了我。我把课文读通了。
师：“风雨无阻”的小雨滴送给你，遇到困难你会想办法去解决，会学习！
4.课件出示要求认识的字
（1）指名读
（2）齐读（正音）
师：看！这些生字跑到句子中去了。
5.课件出示句子：
（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
（2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
（3）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
（4）一条彩虹挂在天空。
师：谁来读一读？（指名读）
师：“压、乱、垂、虹”既是要求认识的字，又是要求写的生字。谁有好办法记住他们？
师：这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但难读，而且特难写。（师范写生跟着书空）
师：（生观察）你会提醒大家注意哪个笔画？
生：我知道“垂”的最后一横最短。
师：你的眼睛真亮！
师再范写（边写边提醒：大家注意的是“垂”的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。
生练写、扩词
三、朗读感悟，理清文脉
过渡：生字认识了，再读课文就更有信心了吧！
（一）课件出示图（雷雨前）
师：你看到什么？
生：满天的乌云。
生：云层很厚像一块巨大的石头压下来。
师：你不但会观察，还会用比喻句来描述。图中的景色更清晰了。“来风雨声，花落知多少”小雨滴，奖给你。你会说，相信以后你的习作也会写得很美的。
师：对，这就是雷雨快要下时的情景。
（师板书：雷雨前）
师：我们看看，雷雨前书中是怎么写的。
问：雨下下来了吗？（师板书：雷雨前1──3）
（二）课件出示图：雷雨中
（1）指名读，引导分层（雷雨停了吗？）
师：正在下雷雨，那我们说是雷雨──（板书：雷雨中4──6）
（三）课件出示图：雷雨后
师：你想推荐谁来读课文？（指名读）
师：雨停了吗？谁再来读？（指名读）
读得真好！我看到了灿烂的阳光。“雨过天晴”的小雨滴奖给你。）
随机板书：（雷雨后7──9）
（四）学习生字“蝉”“蜘蛛”
过渡：看，雨停了，太阳出来了。你听，谁在叫？
（1）出示图，生字：“蝉”，还有谁？“蜘蛛”
师：你发现了什么？
生：都有虫子旁。
师：对，你们认为哪个字最难？老师就教你写，因为老师最喜欢向困难挑战。
生：蜘蛛的“蜘”，它的笔画最多。
师：杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”送给你。好！（学写“蜘”并扩词。）
师：自己自学“蝉”和“蛛”有困难吗？
（学生自学生字，书写生字。）
小结：这节课，我们的收获真大！学习了这么多生字，还读了课文。下节课，我们继续了解夏天午后的雷雨前，雷雨中，雷雨后是什么样的情景。
板书设计：
雷雨前（1──3）
18.雷雨 雷雨中（4──6）
雷雨后（7──9）
课后反思：
这节课是第一课时，主要是识字、写几个难写的字和读通课文。
在教学时我把识字和读通课文紧密结合起来，随文识字。识字后再帮助读课文。
一、本课由“雨”导入
说说你知道的雨？
帮助学生说话，丰富学生语言。积累有关雨的词语。同时安排了“小雨滴”这个环节。（用卡片做成小雨滴的形状，写上有关雨的词语或是句子课堂随机奖励给学生。）激励学生学习的积极性，培养学生分类积累词语的方法。低年级孩子对于这种方法喜闻乐见。
二、自读课文，读通句子。
我安排学生“你想怎样读课文？”要求把字音读准，平时教学中也是这样常规教学，所以学生喜欢用自己的方式读书，（同桌轮流读，一人读一句或是一人读一段；齐读等）从课堂反馈看，学生是真正在读书，有的同学已经读了四遍，给足了学生读书的时间。
三、随句子识字、写字
我出示带有本课要求认识的生字、要求写的生字的句子。读句子后识字。分散难点，本课共有6个字较难，“垂”“彩”和“蜘”难写。教学时我重点指导。同时，给学生自学的机会，在“蝉”和“蜘蛛”中让学生选一个最难的字，老师指导学，其余学生自学。大大激发了学生学习生字的热情。
四、再读课文，理清文章层次。
根据问题：雨下下来了吗？雨还在下吗？雨停了吗？引导学生按雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序朗读课文。
扎扎实实上好第一课时才能精彩呈现第二课时。语文课就得实实在在。