人教版五年级语文上册《地震中的父与子》教案 篇1
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。
3、感受父母之爱的伟大无私。
教学重难点：
引导学生抓住重点词句品读感悟，感受父爱的伟大。 教学准备：
搜集相关资料、制作课件等。
课时计划：
2课时
教学设计：
第二课时
一、谈话导入
看完了刚才的短片，大家一定学到了很多防震自救知识，假如有一天，灾难真的发生，但愿你们能把这些知识活学活用，保护自己。今天，我们将要学习的这篇课文就和地震有关。请同
学们打开语文课本，翻到第十七课。(板书课题，齐读课题)
二、初读课文，了解课文内容
这是一场什么样的地震，地震中的父与子之间发生了什么事?请同学们认真听课文朗读录音，并在课文中找出相关的语句。
1、交流：这是一场什么样的地震?
“30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。” “那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。”
师：这确实是一场大地震。他发生在1994年美国洛杉矶。这场突如其来的灾难，给人们带来了严重的伤害。地震中，曾经宏伟壮丽的高楼大厦被夷为了平地，昔日繁华的商业大街倾刻间化为乌有，豪华的小轿车被拦腰截断，人们惊惶无措，四处奔逃。在灾难面前，人类显得多么渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭。就在这场地震中，有一对父子却创造了生命的奇迹。
2、地震中的父与子之间发生了什么事?(主要内容) 1994年，美国洛杉矶发生了一场大地震，一个叫阿曼达的孩子被埋在了废墟底下，他的父亲凭着坚定的信念，徒手坚持挖掘38小时，终于救出了儿子和其他被埋的同学。
3、课文中说这是一对什么样的父子?(板书：了不起 父 子)
三、并列行进，研读“了不起’
为什么说这是一对了不起的父子，你从哪些地方感受到他们的了不起?快速默读课文，请男生找出体现父亲了不起的语句，女同学找出体现儿子了不起的语句，边读边作上批注，还可以与别的同学交流你的感受。
1、学生默读课文，找出相关语句，教师巡视指导。
2、交流阅读体会，品读重点句，体会“了不起”。
同学们读得很认真，关键句子找得也很准，正是这些语句让我们深刻感受到这是一对了不起的父子，老师对其中几个句子感受颇深，让我们一起分享。
(1)、“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”
从这个句子中，你体会到什么?你是从哪个词语体会到的? “冲”体现了父亲在地震中焦急、担心，希望儿子平安的迫切心情。
(2)、课文第5到9自然段中有一组对话，其中对父亲的语言刻画，深深打动了我。
“太晚了，没有希望了。”
“谁愿意帮助我?”
“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
“你是不是来帮助我?”
“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我?”
好心人来劝，父亲多么希望有人能帮助他，可是，没有，当*长和警察前来劝阻，却依然没有人来帮他。人们为什么不肯帮助这位父亲?(因为这里已经成了一片废墟，他们都认为孩子生还的希望太渺茫了，而且这里还随时可能发生余震、大爆炸等险情。)父亲觉得呢?(坚信自己的孩子还活着，所以谁劝他也不肯离开，所以恳求别人的帮助)一想到儿子生死未卜，父亲心都碎了，他简直快要崩溃了!我们应该怎样读这组句子?带着焦急，带着父亲对儿子深沉的爱，我们再读这组对话。
在这样的情况下，假如你就是这位父亲，你为什么不走?是什么支撑着你苦苦挖掘?父亲曾对儿子有过什么诺言?
四、情感升华，回归主题
1、38小时的苦苦挖掘，38小时的耐心等待，这对父子在经历了巨大磨难之后，才换来这幸福相拥的感人一幕。是什么创造了这奇迹?是承诺，是信任，是爱创造了奇迹!
2、小结：学习了这篇课文，我们深切感受到了父爱的深沉与宽广。是父爱的力量教我们坚强，也是父爱的力量教我们从容面对挫折和一切灾难。其实，我们每一天都浸润在父母的爱中。父母的爱不是亮闪闪的水晶，不是甜津津的蜜糖，它只是我们在悲伤的时候一句简单的安慰，只是我们在寒冷时一个温暖的怀抱，我记得有人说过：父母的爱像是那一片大海，而我们则是那小小的帆，永远也走不出那片海。让我们每一位同学都珍惜这份爱，并努力去回报这份爱。
六、课外延伸，布置作业
我们虽然没有过这样轰轰烈烈的经历，但浸润在平凡生活中的爱，一样让我们感动。让我们挖掘生活中那份深沉的父母之爱，感受这份爱吧!学完了课文，你会怎样表达这种感情?
人教版五年级语文上册《地震中的父与子》教案 篇2
1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课前准备
1.预习课文，自学生字词。
2.搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1.明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。
2.介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像资料，还可以展示自己收集的图片资料，并对图片进行解说;然后谈谈自己对地震的认识与感受。
3.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危
害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课──《地震中地父与子》[板书课题]，齐读课题
二、初读课文，初步感知
1.自读课文，要求：①借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词;②用“～～～”画出自己深受感动的句子;③课文讲了一件什么事?
2.小组内互读课文，交流学习收获。
3.全班交流：(1)检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。(2)初步汇报自己深受感动的句子。
三、再读课文，整体感悟
1.默读课文，思考：①用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事;②读了课文有什么感受;③划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。
2.全班讨论：(1)用简洁的话说说课文讲了一件什么事。(2)谈谈读了课文，自己有什么感受。
人教版五年级语文上册《地震中的父与子》教案 篇3
一、听写词语，复习导入
1.听写生字、新词。
2.复习内容：课文主要讲了一件什么事?
二、品读感悟，深入情境
1.出示课件，学生读课文最后一自然段，你们有什么疑问吗?
2.为什么说这是一对了不起的父与子?父亲了不起表现在哪儿?儿子了不起表现在哪儿?
3.感悟：父亲的了不起。
读课文2—23自然段，用“~~~”线画出描写父亲的语句，并说说父亲为什么了不起?
4.全班交流，体会父亲救助儿子过程中心理变化。
(1)“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”(这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的?“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。)
(2)当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子。’”
(①从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。
心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。②该怎样读呢?指名读，评议，齐读。)
(3)“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起!’他坚定地站起身，向那片废墟走去。”(①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。②那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读)
(4)“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”(①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。②是什么使父亲没完没了地挖呢?是一个信念，
──“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念。③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑤引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念──儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑥引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时......。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起!”
5.感悟：儿子的了不起。
快速默读课文12—23自然段，用“——”线画出描写儿子了不起的语句，并说说儿子为什么了不起?
(1)儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着...
...，他总会和我们在一起。”(①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说③指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么?惊喜，自信，激动。)
(2)儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。──(生说)。(①是呀!父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对--引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”投影：图片、音乐。)
三、总结全文，升华情感。
人教版五年级语文上册《地震中的父与子》教案 篇4
《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。通过认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌，语言和动作的描写白哦县父母之爱的。
《地震中的父与子》描写是是巨大的灾难面前，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。在教材的处理上，根据教学要求和文本的特点把课文划分为两课时进行教学。两课时的教学立足语文，紧扣文本，设定目标的时候，力求做到简明，这样课堂上就能够集中兵力，打歼灭战，学生就能在反复触摸文本的过程中获得丰富的感受，实现三维目标的有效达成。简明的教学目标既贴近学生，使每个学生通过文本的学习都能有所收获，有所发展。
通过本文的设计，教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。
一、抓重点句，文本解读
第一教时抓住“不论发生什么，我总会和你在一起！”这牵一发而动全身的句子，贯穿整个教学内容。通过旁人与父亲的对比，体会出父亲那种近乎失常的举动背后，蕴含的坚定的信念，体会深沉的父爱。通过揣摩父亲的心理来更好地多元个性解读文本。
在学习重点句描写父亲动作，外貌的这句话时，“他挖了8小时！12小时！24小时！36小时！没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”学生通过反复朗读，以读带讲，每次的朗读都提出要求，提升读的质量。多元解读，突出亮点。
二、灵活处理教材，发展思维
词语教学这一环节，理解词语跟感知课文内容联系起来，在对文中的词语进行梳理后分组进行教学。一组是地震后的场面，通过选词说话的方式，来检查学生初读课文的效果，而不是机械地说说词语的意思。一组描写父亲的神态认读并说一段话，概括了课文的内容，训练了学生的语言表达，学生通过语言的转换，促进其语言的内化进而提高学生的表达能力。可谓一举多得。
阅读教学尊重学生的阅读体验，在引导学生体会“父亲”的心理活动时，鼓励学生对文本进行适当的补白，进而有感情地体会朗读，更深层次地体会深厚的父爱。心理活动进行想象，抓住文本的缝隙，既训练了思维能力，又发展学生的语言能力。
三、在教学中，也存在不足
一是在训练学生语言的表达时，设计的形式变化还不够多。学生在对文本补白时的语言，不仅要关注他的对不对，还要关注他的语言的质量。教师的语言对学生起到了示范作用，你能不能像老师这样说说你自己的感受从而提升学生的语言质量。二是高年级的学生在学习文本时在表达方式上还可以做点文章，那么多的小时作者在表达的方式为什么这样写？又能反映什么呢？对于学生的写作起到潜移默化的作用，结合文本的内容来进行整合。三是在重点段设计训练点的时候，集中力量做一点，时间会更充裕效果会更好。
《地震中的父与子》教学反思
吉林省吉林市第二实验小学 郑 丽
在本课的教学中，我强调让学生“读”，通过反思、引导、联想等一系列方式，让学生感情读父亲努力拯救儿子的过程，让学生在情感得到激荡的同时品位语言、积累语言。我强调让学生“找”，找那些负载着其他父亲爱子之心、悲痛之情的词句，让学生再对语言文字准确、细腻、深入的把握中获得准确、细腻、深入的体验，以增强语感。
一、让学生在“解构”的阅读中进行多元思考
语言天然具有形而上的倾向，带有强烈的暗示，而且这种暗示会带给文本。因此，有时候学生对于文本的理解会“趋同”，用哲学大师德里达的话说，会不自觉地去寻找“固定的结构或一元意义”。以前，我们很多老师会利用学生理解文本的趋同性，来完成对文本“中心思想”的提炼。
但是，我再上《地震中的父与子》时，更多地是在想办法让学生从各种“中心主义”中解放出来，有意识地凭借自己对于文本的深入理解，以一种“解构”的方式引领学生以多元视角对文本进行多维思考。这种“解构”的教学方式具体表现在我在课堂中先后呈现了三个截然不同的结局来促使学生对课文中的“这位父亲”进行多元解读。第一个结局是人们希望看到的结局，是完满的喜剧性的结局，这样的结局使学生的感受、意见“高度”统一，学生轻松地谈论着对地震中的父亲的敬佩：坚强、坚持、坚守信念。可当结局改变以后，学生的想法有些动摇了，但最终学生还是努力为初始建构的认识寻找理由：我们不能只看事情的结局而更应关注事情的过程，不论结局如何，这位父亲坚守信念、置自己生命于度外拯救儿子的过程足以证明他的伟大。然而当第三个结局残酷地呈现在学生面前时，学生的观点分化了，解构了，有的一如既往地坚持认为这位父亲是了不起的，因为这位父亲不顾个人安危，执着要和自己的孩子永远在一起；而有的学生开始认为这位父亲不够理智，他的所作所为是过度悲痛引起的失常行为。在激烈的争论中，学生的两种见解相互阻遏，相互推翻，相互取消，从而达到了深层意义上的确立。
二、让学生在语文过程中受到精神的滋养
让学生受到精神的熏陶感染，决不能游离于语文之外。王尚文先生指出：“具体到语文课程，它正是通过如何运用语言文字这一有别于其它课程的特殊途径使其成为‘人的灵魂的教育’的。在上个世纪很长一段时间里，我们舍人文而求语文，那当然是缘木求鱼。因为语言文字的运用绝不仅仅是个语文的知识、技能、技巧的问题，而是和思想、情感、个性等人文因素密不可分的。语文素养和人文素养具有深刻的相关性。但矫枉不能过正，舍语文而求人文，同样也有语文、人文两失的危险。语文以人文为灵魂，失去了人文这一灵魂，语文必将成为行尸走肉；但人文只能包括而不能取代语文，人文毕竟并不等同于语文。”
因此，在本课教学中，我强调让学生“写”，把对“这位父亲”的崇敬之情融入到文章结局的续写之中，让学生把充沛的情感积累外化为书面语言。
人教版五年级语文上册《地震中的父与子》教案 篇5
地震中的父与子
1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。
在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮三层教学楼，已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“无论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身来，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在楼的一层左后角处，他疾步走向那里，开始动手。
在他清理挖掘时，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头挖着挖着 。
救火队长挡住他：“太危险了，随时可能引起爆炸，请你离开。”
1. 用心感受父爱 2. 父亲的考题 3. 《地震中的父与子》阅读训练 4. 夸父追日 5. 感受父亲 6. 父亲的斧头 7. 父亲和母亲的教育方法有何不同 8. 感受父爱
1. 母爱 2. 孟母三迁 3. 一个母亲写给世界的信 4. 轻轻地抱住母亲 5. 牵着母亲的手过马路 6. 母亲与莫扎特 7. 修母画荻
8. 孟母断机
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”
“你是不是来帮助我？”
人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。
这位父亲心中只有一个念头：儿子在等着我。
他挖了8小时、12小时、24小时、33小时，没人再阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第33小时，他突然听见底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”
是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”
“爸爸，真的是你吗？”
“是我，是爸爸！我的儿子！”
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。因为你说过不论发生什么，你总会和我在一起！”
“你现在怎么样？有几个孩子活着？”
“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没有砸着。”
父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着！快来人。”
过路的几个人赶紧上前来帮忙。
50分钟后，一个安全的出口开辟出来。
父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”
“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕，无论发生了什么，我知道你总会和我在一起。”
这对了不起的父与子在经历了巨大磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
1.对本文理解不正确的一项是
a.本文的主要事件是：地震中父亲怀着坚定的信念，战胜困难，抢救儿子
b.本文采用对比和正面描写与侧面描写相结合的方法，来突出父亲的爱子之心
c.本文综合运用了记叙、描写、议论和说明等方式，增强了表达效果
d.本文在记叙上采用了顺叙的方式，显得情节紧凑，动人心魄
【答】：（ ）
2.指出下列各句人物描写的方法。
①他知道儿子的教室在一层左后角处，他疾步走到那里，开始动手。（ ）
②这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”（ ）
③这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等我。”（ ）
④他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。（ ）
3.文中写“他挖了8个小时、12个小时、24个小时、36个小时”，为什么不直接写“他挖到第38个小时”？
答：___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4.“反复”是一种常见的修辞方法，文中反复出现“谁愿意来帮助我？”“你是不是来帮助我？”这些话强调了什么意思？突出了什么样的感情？
答：___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5.从文中找出父子，心灵相通的语句，并谈谈这句话在父子俩心中所起的作用。
答：__________________________________________________________________
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6.当经过近39个小时长长的煎熬，终于打开了安全的小出口，父亲召唤7岁的儿子出来时，小小年纪的儿子却说：“不，爸爸。先让别的同学出去吧！”请你联系本文内容，谈谈儿子这种先人后己的品德与父亲的爱有什么关系。
答：__________________________________________________________________
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人教版五年级语文上册《地震中的父与子》教案 篇6
【预习提示】
阅读课文，填空：
他满脸（ ），双眼布满（ ），衣服（ ），到处都是（ ）。
☆【基础达标】
一、读拼音写汉字。
hùn luàn fèi xū xī rì bào zhà
（ ） （ ） （ ） （ ）
wǎ lì chàn dǒu zá kāi ān dùn
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、组词。
机（ ） 虚（ ） 埋（ ） 屈（ ）
矶（ ） 墟（ ） 理（ ） 掘（ ）
乐（ ） 辟（ ） 甚（ ） 振（ ）
砾（ ） 僻（ ） 堪（ ） 震（ ）
三、查字典填空。
1、“疾”字的部首是______，在字典里的解释有：a疾病；b痛恨；c急速。“疾步”中的“疾”应取第______解释；“疾步”的意思是：__________________
__________________。
2、“绝”字用音序查先查字母______，在字典的解释有：a断绝；b穷尽，完全没有了；c绝对；d极，最。“绝望”的“绝”应取的解释是：______。
3、“昔”字用音序查，字母是______，部首是______，“昔日”的意思是______________________________。
四、写近义词。
颤抖（ ） 悲伤（ ） 绝望（ ）
伤害（ ） 安顿（ ） 疾步（ ）
☆☆【巩固运用】
一、连线题。
态度 坚定 悲痛的 琴声
性格 坚决 悲惨的 故事
身体 坚毅 悲壮的 心情
立场 坚实 悲凉的 生活
二、缩写句子。
1、这位父亲的双眼直直地看着好心人。
____________________________________________________________________
2、30万人在不到4分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
____________________________________________________________________
3、这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧地拥抱在一起。
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4、那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。
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5、一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子。
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6、他猛地想起自己常对儿子说的一句话。
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三、指出下列句子属于什么句式。
a疑问句；b反问句；c感叹句；d陈述句。
1、“你是不是来帮助我的？” （ ）
2、过路的人赶紧跑过来帮忙。 （ ）
3、“这里有14个孩子，都活着！快来人！” （ ）
4、《地震中的父与子》这个故事难道不感人吗？ （ ）
四、选择恰当的词语填空。
坚决 坚定
1、他想起对儿子说的话，（ ）地站起身，向那片废墟走去。
2、小明认识了错误，（ ）改正。
☆☆☆【拓展运用】
1、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。
___________________________________________
2、想象一下，那些被救的其他孩子的父母会对阿曼达父子说些什么呢？
被救的其他孩子对阿曼达说：________________________
被救的其他孩子对阿曼达的父亲说：_______________________________
被救的其他孩子的父母对阿曼达说：_______________________________
被救的其他孩子的父母对阿曼达的父亲说：_______________________________
3、你知道有关地震的谚语吗？
人教版五年级语文上册《地震中的父与子》教案 篇7
一、课前环节1、【分析教材】《地震中的父与子》是九年制义务教育小学语文（人教版）第九册第三单元的一篇略读课文。这单元紧紧围绕“人间自有真情在”这一主题，有讲述了人们对总理的爱戴，怀念之情；有志愿军和朝鲜人民恋恋不舍、依依惜别之情；还有对那高尚、圣洁、无私的母爱的怀念之情。《地震中的父与子》记叙了1994年，在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，成功救出14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大、无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。2、【分析学生】本班学生共有53人，其中有男生31人，女生有22人，从总体来看，学生的基础知识比较扎实，学习热情高涨，接受能力也比较好。但有30%左右的学生是外来工子女，这类学生的基础知识参差不齐，而且学习不够积极主动，所学基础知识掌握得不牢固。由于学生的生活经历与文本有较大的差距，因此，本文对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。3、【教学目标的确定】语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，制定以下目标。以求实现“以人为本，关注人文，终身发展，和谐发展”的目标。（1）知识与能力：通过自读课文，认识本课生字生词；理解课文内容，体会父亲给孩子的真爱；有感情的朗读课文。（2）过程与方法：引导学生从课文的具体描述中感受父爱及儿子从父亲身上汲取的力量。在品读文本中，领悟作者刻画人物形象的表达方法。（3）情感态度与价值观：让学生感受父爱的伟大力量，儿子与父亲之间的相互信任，体会人间自有真情在。4、【教学重点、难点】重点是：引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。难点是：理解：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。5、【教学方法】在教学过程中我采用了以读代讲的方法，让孩子们在反复朗读的基础上，从中领悟文中的感情。教育家陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我力求让学生通过读，让学生抓住重点词句；通过读，让学生理解内容，体会出感情来。这样，不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。6、【教具准备】本课教学我主要借助多媒体进行辅助教学，丰富教材内容，同时也让教材内容直观化，让学生学起来更轻松，更有趣。二、课堂环节1、【课前准备】课前布置学生自学生字词，查字典及联系上下文理解词语的意思；初读课文，了解课文的大意。2、【教学过程设计】教学步骤设计意图教师活动学生活动时间导入新课谈话导入，激发学生的学习兴趣。教师导入语：我们刚刚读过《秋天的怀念》，体会到了母爱的无私和伟大。今天，我们再来学习一篇课文，这是一个传奇的故事，谱写了父爱的赞歌。课文的题目是《地震中的父与子》。学生倾听，齐读课题：地震中的父与子。2分检查预习加强课前预习检查、落实；为更深入理解课文内容作铺垫。1、多媒体显示生字词语，让学生认读。2、提问：课文讲了一件什么事？学生读词语，理解“废墟”的意思。回答老师提出的问题。4分初读课文，感知课文内容。培养学生看图说话的能力以及加强口头表达能力和的阅读能力的训练。1、出示挂图，指导看图，提出问题：图上画的是谁？大地震后的景象怎样？书上哪句话形容这对父子？2、过渡语：为什么说他们是了不起的父与子？父亲的了不起表现在哪里？儿子的了不起又表现在哪里？请同学们快速默读课文，画出最让你感动的语句。1、学生看图，说图意。齐读课文最后一句：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。2、学生自读课文，自主探究学习。10分教学步骤设计意图教师活动学生活动时间自主阅读，深入感悟。体现教师的主导地位，发挥学生的主体地位，培养学生自主探究、解决问题的能力，在读中感悟，勇于表达自己的真情实感。1、巡视指导学生学习有困难的学生。2、教师点拨。抓住父子俩的言行举止，引导学生体会父亲的执着，不顾一切；儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。3、展示重点句段，指导朗读，感受父爱的伟大，受到爱的教育。1、学生自读课文，从父亲和儿子的表现中找出使你身手感动的内容。2、生生互动，交流感受最深的地方。（父亲的语言、行动；儿子的语言）3、品读体会父子的了不起。16分总结谈感受让学生将内心的感受说出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华。总结升华：从他们身上似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量的源泉；儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。此时此刻，你有什么话想对文中的父子说一说？1、学生倾听教师总结。2、学生自由畅谈心中的感受。5分拓展知识丰富知识，增强自我保护意识。多媒体展示避震知识，老师作适当解释。学生看避震的各种自我保护姿势。2分课外作业创设亲子交流氛围，以爱教育。布置学生回去把故事讲给父母听。把故事讲给家人听。1分3、【板书设计】 11﹡ 地震中的父与子
我总会跟你在一起
你总会和我在一起父亲 儿子
父子情深 创造奇迹 板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。在设计本文的板书时，我能紧扣中心，抓住关键词“我总会跟你在一起”， 在升华文章感情时，用“父子情深，创造奇迹”进行高度概括，整个板书简明扼要，重点突出，一目了然。三、课后环节【教学反思】《地震中的父与子》是九年制义务教育小学语文（人教版）第九册第三单元的一篇略读课文。这单元紧紧围绕“人间自有真情在”这一主题，有讲述了人们对总理的爱戴，怀念之情；有志愿军和朝鲜人民恋恋不舍、依依惜别之情；还有对那高尚、圣洁、无私的母爱的怀念之情。《地震中的父与子》记叙了1994年，在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，成功救出14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大、无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。这是一篇表现在特殊环境下父子之情的课文。内容浅显，但内涵深刻，语言平实，但令人震撼。既然是感人的故事，我们常常会由情入手来展开我们的教学。我抓住了“不论发生什么，我总会和你在一起”这个情感线索来展开教学的。首先由看图、说图意着手，直奔文章的重点：为什么说他们是了不起的父与子？父亲的了不起表现在哪里？孩子的了不起又表现在哪里？接着让学生带着问题读课文，找出最让你感动的语句。教育家陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我采用了以读代讲的方法，抓住重点句、段，力求让学生通过反复朗读，理解课文内容，从中体会文中的感情。这样，不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。在探讨阿曼达的父亲语言、动作、神态、外貌的过程中，主要抓住了两个语段：1）父亲不顾旁人的劝说，依旧执着地挖着。2）父亲不顾自己的身心俱疲，依旧执着地挖着。而这两部分的教学，我把他们紧紧的整合在一块来展开教学。通过其他孩子的父母与阿曼达的父亲言行举止做比较，让孩子们感受到同样是对孩子的爱，但阿曼达的父亲更多了一份执着。让学生们进一步感受出父亲的执着，不顾一切。而这一连串的言行举止都源于他心中的信念“不论发生什么，我总会和你在一起。”正源于父亲“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话对阿曼达的影响，我们可以发现正是这个信念让阿曼达在身处险境的情况下，依然保持镇定，关爱同学，确实了不起。最后感情升华：你有什么话想对文中的父与子说？这时，学生的话闸打开了，纷纷举手说出了自己的感受。这样，不仅理解了父子之间的挚爱与信任，而且深化了主题。纵观以上教学，还有很多地方处理得不够好。例如：儿子的表现部分，我让学生探讨对阿曼达这个孩子的看法时，学生只着眼于他对同学的关爱，谦让。但其实这些放在平日里非常正常，然而现在是在极其危险的境地，这个地方随时可能有危险，儿子很有可能因此而受伤，如果让学生体会到这一点的话，我想可以更升华儿子的了不起，以及他心中的信念——不论发生什么，你总会和我在一起。在今后的教学中，还应注意加强写的训练。听说读写是语文教学的根。设计写的训练，是学生对人物形象感悟的升华过程，是内化学习文本语言的过程，是学生把情感积累外化为书面语言的过程。
人教版五年级语文上册《地震中的父与子》教案 篇8
【教学目标】
1、通过自学，借助拼音及所掌握的识字方法认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、言行描写的佳句。
2、有感情地朗读课文。
3、通过对比映衬、融情想象、感情朗读等方法，咀嚼和体悟课文中的重点词句，感受父亲对儿子的爱。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
【教学重点】
引导学生通过对比映衬、融情想象、感情朗读等方法，咀嚼和体悟课文中的重点词句，感受父爱的伟大力量。
【教学难点】
让学生明白这位父亲为什么了不起，感受父亲在极其危险的时刻不顾一切地要找遇难的孩子的这种无私的精神和伟大的父爱。
【教学过程】
（课前谈话。）
一、创设情境，感受灾难
1、导入：
在上课前我们来看一段真实的历史记录。（播放录像并讲解地震情况）灾难，是无情的；亲情，更是无价的。就在这片废墟中，同样演绎着一个感人至深的故事。哪个同学把这个故事的名字告诉大家？
2、揭题读题。
二、初读课文，整体感知
1、初读课文：
请大家大声地读一读这个故事，读准字音，读通句子，把让你感动的地方标出来多读几遍。（生自读课文，师巡视指导。）
2、交流反馈：
⑴ 认读词语：
（出示词语）指名读，正音，特别注意“砾、颤”两字的读音。齐读，每个词语读两遍。
⑵ 理解词语：
回想一下刚才的录像，你觉得这其中的哪几个词可以从录像中读懂？你还理解了哪些词？
小结学习方法。
⑶ 交流让自己感动的地方。
3、小结：
通过刚才的交流，同学们对课文有了一定的了解。
三、品读体悟，感受父亲的了不起
1、现在我们就把画面定格在这一片废墟上，聚焦到一个镜头，出现在你眼前、震撼着你的心灵的是什么情景？请一位同学读出第十二自然段中的前两句。
（屏示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）究竟是什么打动了我们的心呢？让我们深入到字里行间，来细细品味，甚至连一个标点符号都不放过，看看能从中读出些什么。（时间漫长、伤痕累累等）带着自己的感受来读一读，指名读，评议。
⑴ 引导体会时间的漫长，父亲的劳累：
想象自己在连续三十六个小时可能会做些什么事，是否能坚持一直做一件事。将心比心，体会父亲坚持三十六个小时不停地挖废墟的时间长，特别不容易。闭上眼睛听老师读，想像一下父亲是怎样挖的，会遇到哪些困难。读后问：你仿佛看到父亲在干什么？（指名说）
⑵ 多么漫长的36个小时啊，他就这么吃力地挖着，挖着，直挖得──生接读描写外貌的句子。你眼前出现了一个怎样的父亲？看到父亲这个样子，你想说什么？从头到脚，到处都是血迹，真是伤痕累累啊！可父亲还是不怕伤痛、咬紧牙关使劲挖。现在，你一定有话要说，来，说出心中的感动吧！
是呀，这是一种无法想象的累，是一种常人难以忍受的痛！父亲的行为，更是一般人不可能做到的。请带着这一份感动，来读读这两句话。
2、读到这里，你不禁产生了什么疑问？对，究竟是什么力量在支撑着他这么做呢？
（学生回答后出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）
对，这是父亲常对儿子说的一句话，正是这句话使一位普通的父亲在儿子被埋在废墟底下、生死未卜时变得如此坚强，变得非同寻常，令人肃然起敬！
3、同学们，这三十六个小时里，父亲一直不停地挖着，难道就没有人来劝阻过他、帮助过他吗？请说说理由。读到这里，你又有什么感受？
4、回扣父亲话语，再次体会力量源：
对，一个清醒的人却被别人误解，没人帮助他，没人阻挡他，更没人理解他，是多么的孤独无助呀！更何况，挖下去可能还有危险呢！即便是这样，父亲仍然不肯放弃，继续在废墟中孤军奋战，一直坚持了这么久，这么久，就因为他曾跟儿子说过──“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这使他心中只有一个念头：“儿子在等着我！”
同学们，这一句话就是一颗心哪，你们说，从这句话中你能感受到父亲那一颗怎样的心？（对儿子的爱心、责任心）
5、有感情地再次朗读描写父亲挖废墟的句子。父亲所说的，所做的，所想的，让我们深切地感受到了沉甸甸的父爱，体会到了血泪亲情，带着这份浓浓的情意再读读这两句话。
6、小结：
同学们，当我们用心读课文时，读一句话就能体会一颗心，读一件事就能体会一片情。学到这里，父亲常对儿子说的一句话给我们留下了深刻的印象。请大家举起手指，跟老师一起把这句话写到心里去吧！师板书：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
当父亲看到儿子的学校变成一片废墟、悲痛欲绝的时候，支撑他的就是这句话──生读。
当人们一次又一次地来阻挡父亲、劝他放弃的时候，回想在他耳边的还是这句话──生读。
当父亲孤军奋战、伤痕累累就要倒下的时候，给他力量让他挖了38小时之久的依然是这句话，一起读！
这句话让父亲成为了一座大山，伟岸坚强；父亲不停地挖这一感人的场面，正是这座大山最好的写照。让我们再次深情地朗读这句话，把父亲的形象铭记心间！（配乐读）
四、总结存疑
这位了不起的父亲对儿子的爱，会给儿子带来怎样的影响呢？下节课再来研究。
【板书设计】
17、地震中的父与子
时间漫长
挖 孤独无助
伤痕累累
“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
人教版五年级语文上册《地震中的父与子》教案 篇9
教学目标：
1、自学本文中的生字、新词。
2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。
教学重点、难点：
1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。
2、通过对儿子言行描写，感受孩子的"了不起"。
教学准备：
1、学生预习课文，理清文章结构。
2、教师准备课件。（有关这次地震音频、父亲在营救儿子时候的图片等）
教学过程：（第二课时）
一、回忆故事、简评父子
1、同学们，这节课我们继续来学习美国作家马克.汉林写的《地震中的父与子》让我们带着自己的感受再读课题（生齐读）
2、昨天我们已经初读了课文，请回忆一下，本文主要讲了一件什么事？（生：课文讲了1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘终于救出了儿子和同学的事）
3、是的，课文主要讲了发生在父与子之间的事（板书：父 子）这篇课文讲到了一场怎样的大地震呢？（生读第一段）
4、在地震中，许多楼房都成了废墟，（出现影音资料）同学们，像这样惊心动魄的大地震，在正常情况下，埋在废墟下的人生还的可能性大吗？（生齐答——不大）
5、是的，生还的可能性非常小，然而这篇课文讲的一个儿子与十四个同学在废墟下支撑了38个小时，一个父亲不顾危险坚持不懈地挖了38小时，你觉得这是一对怎样的父与子呢？（了不起）板书
6、你关注到课文的结尾，真会读书，同学们也来读这句结尾（投影）
投：这一对了不起的父与子…..
现在我们要解决一个问题，你猜是什么问题
出示：为什么说这是一对了不起的父与子呢？
二、品读课文，了解父亲的了不起。
为什么说这是一对了不起的父与子呢，父亲了不起在哪？儿子了不起在哪；分两方面思考，请大学默读思考，把相关的语句画下来，然后前后四人小组讨论讨论。
1.了解:为什么说这是一个了不起父亲
读课文，从课文中找出能够体现父亲了不起的相关的语句。
全班交流：
（1）生汇报，师相机出示：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（看出父亲挖得时间很长，救儿子的执着。）
（2）他挖了很长时间，到底挖了多长时间（36小时），36个小时两个白天，一个黑夜就是这样不停地挖呀挖（板书，挖）这是一个多么坚韧不拔的父亲。谁能用朗读来表达内心的感受。
（3）想象画面，丰富形象。经过36小时的挖掘，父亲变成一副什么样子，联系前面的录像读了这句话，你仿佛看到了什么？
（钢筋、玻璃把他的划破了....）从外貌上去体会父亲的艰辛，感受到父亲的伟大。
（4）对于这段话，你有什么疑问吗？（是什么力量支撑父亲挖了36小时？为什么不直接写36小时？）
（5）问题提出来了，我们可以用什么方法来解决这些问题呢？（可以反复读句子，联系上下文）请同学默读课文，认真地思考这些问题。
3.交流讨论：
（1）课文为什么要从8小时写起（时间一分一秒过去，时间很漫长，父亲挖得特别辛苦）读出这种感觉
（2）父亲挖了36个小时，为什么还没有放弃呢？
出示读课文相关句子无论发生什么，我总会和你在一起
（3）无论发生什么，我总会和你在一起，这是父亲经常对儿子说的话。（板书）
①你们想象一下：这位慈爱的父亲曾在儿子遇到什么情况下说了这句话？
②现在，在地震中到底发生了什么？课文中怎么说的？生读课相关句子。
（4）别的父母是怎样的？有哪些人在阻挡父亲，这位父亲是怎样做的？我们一起来读一读。(师生引读课文)
(5)面对这么多困难父亲停止挖掘了吗(没有)为了要和儿子在一起，父亲克服了哪些困难呢，你能用不论……总…….这样的句式造个句子吗？（不论别人怎么劝解，父亲总不停止挖掘）（无论父亲受了多少伤，总要把自己的儿子救出来）
（6）小结：无论发生了什么事情，我总是会和你在一起，总之，这位父亲心中只有一个念头（生：永远和儿子在一起）
4.感情朗读。
（1）永远要和儿子在一起的坚定信念让父亲多么的了不起，同学们，读—— 生读（他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）
（2）配乐范读课文：“假如他就是你的父亲……到处都是血迹。
（3）谁想读一读指名读-----齐读
三、抓补白点，感受儿子的了不起。
引读课文父与子的对话部分：“当挖到36个小时，突然听到…（师生对读）。
1.讨论：为什么说这是个了不起的儿子啊？你找到了哪些语句，说出你的体会。（爸爸在38个小时挖掘中，儿子非常信任他，一回忆起爸爸说的那句话，他的信心就回来，他信赖他的爸爸。）
2、想象说话。
当他的爸爸这样挖掘了八小时……，阿曼达和同学们（生接读课文句子“等了8小时、12小时、24小时）
(1)对于阿曼达在废虚下漫长的等待中，你最想问什么？(他是怎样安慰同学的？在这么长的时间里是怎么生存的？)
（2）出示：想象一下：阿曼达在废墟下等待会想写些什么？说些什么？
对于这些问题你是怎么想的，先说给同学听。
（3）你找到了那些语句体会阿曼达的了不起，谁把想的说给大家听？
出示：
我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！
儿子之所以可以支持38个小时，因为爸爸说过“不论发生什么，你总会和我在一起！”是这种信念支持着他，他相信爸爸会来救他。）
教师小结：在漆黑的瓦砾堆下，38小时，没有水，没有食物，只有恐惧与危险，然而7岁的阿曼达却能在正中情况下，坚信父亲会来救他，告诉同学不要害怕，坚持生的希望，多么勇敢多么镇定啊。是亲情，产生信赖；是亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，当得到父亲的救援时，他首先让同学出去，表现他舍己为人，富有爱心（板书：勇敢 有爱心）这种巨大的精神力量来自对父亲这句真诚诺言的信赖。
生读无论发生什么，我总会和你在一起
（4）课文为什么反复出现这句话。
当父亲孤军奋战，伤痕累累，疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话让父亲充满了无穷的力量
师生读：不论发生什么事情，我总会和你在一起
师：当儿子饥渴难耐难以支撑的时候是这句话给了他希望
师生读：无论发生什么事情，我总会和你在一起
总结：这句话让我们体会到父亲的责任感表现了崇高的父爱，儿子对这句话深信不疑说明了对父亲多么信赖。亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚（师：无论发生什么事情，生：我总会和你在一起）这对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹。让我们把父子幸福相拥的境头永远留在我们的心中。齐读最后一段，
出示：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起
四：课后延伸：
同学们，骨肉终于团聚，是信守承诺让他们团聚，是亲情使他们这样幸福，同学们在成长的道路声，你们也感受着各种各样的爱。（出示）
爱，是黑夜里明亮的烛光， 撕开夜幕，指引前进的航向；
爱，是冬日里和煦的太阳， 驱走严寒，给人们带来温暖。
爱，是, ， 。
（回顾你生活，也来说说你心中的爱。）
五.总结全文：爱是一首不老歌，爱是一首感人的诗，爱是一个讲不完的故事，愿我们多能成为故事中了不起的人物。
六.作业：
1.写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。
2.想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。
板书： 17、地震中的父与子
父亲 了不起 儿子
挖 不论……总…… 父子情深 等 只要……就……
恪守诺言 勇敢
有责任感 有爱心
人教版五年级语文上册《地震中的父与子》教案 篇10
之四
哈轻小学 安丽波
大家好！我是哈轻小学校教师安丽波。我的教龄5年。我设计的教学内容是人教版第七册第二十二课《地震中的父与子》阅读课文
下面我就把对这一课的教学设计及意图做以介绍！
教学目标 ：
1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。
3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。
4、使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。
教学重、难点：
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
教具准备：多媒体课件
教学过程 ：
一、创设情境，揭示课题
1、板书“地震”，让学生汇报所搜集的有关地震危害的资料。
2、播放教师搜集的影片资料，学生谈感受，（地震对人们的危害是很大的）
3、揭示课题：1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，曾有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。让我们来共同走进《地震中的父与子》（补全板书）
二、自由读文感知内容
1、小组合作、探究式的学习课文，自己读课文，自己设计问题，自己做出回答。
（学生真正成为学习的主体，自主布置学习任务，拓展学生的思维，使学生能够从不同的方面理解文章主要内容，并且训练了学生的对语言的抽象概括能力和表达能力）
2、小组间交流学习收获。
三、品读精华感悟亲情
1、学生进行角色扮演式朗读，在读中感受“父亲的了不起”
(“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。)
2、学生尝试续写（师：那14个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了，我相信他们之间一定会谈论些什么？或者对这位父亲说些什么，是吗？下面就请你们续写这篇课文，把你们对这位父亲的敬佩之情融入其中。）
（这个环节一方面学生对词语的综合运用能力，另一方面训练写作能力）
3、学生汇报。
四、感情升华：
设计两个和结尾不同的可能发生的结局：
A：挖出了孩子，但是孩子已经死了。
B：父亲在挖孩子的过程中突然发生爆炸，父亲也和孩子“在一起”了。
学生来讨论，父亲是否还“了不起”？（学生产生心灵上的震撼，被主人公执着的爱感染）
五、实话实说：学生谈谈自己是怎样感受父爱的？
（学生自省，达到良好教育效果）
六、拓展延伸
学生搜集其他赞颂亲情的文章。
人教版五年级语文上册《地震中的父与子》教案 篇11
【教学目标】
1、知识和能力：
⑴ 认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语，积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
⑵ 有感情地朗读课文。
2、过程和方法：
学生能利用抓住人物的外貌、语言、动作的方法，从字里行间感受人物的内心世界及思想品质。
3、情感态度和价值观：
学生能从课文中感受到父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲身上汲取的力量，受到爱的教育。
【教学重、难点】
1、重点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质表达方法。
2、难点：
在心灵深处受到深厚父子之情的震撼。
【教学程序】
一、复习导入，奠定情感基调
1、齐读课题。
2、认读词语：
大屏幕出示：洛杉矶、混乱、昔日、废墟、坚定、挖掘、绝望、瓦砾、颤抖、拥抱。
3、指名读课文。
4、请学生能从大屏幕上的这些词语中，选择一、两个词来复述一下课文的主要内容。
二、整体感悟，叩响情感和弦
师：地震中的父与子为我们讲述了一个感人至深的故事，父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量就记录在文章每一个细节里，所以我们读这篇文章必须要关注文章的细节，人物的外貌、动作、语言，都包含着其丰富的内心世界。同时，我们在读这篇文章的时候，还要注意从字里行间去感受人物的内心世界，一个字或许能让人感慨万千，一个词语或许能打动你的内心，一句话或许能震撼你的心灵，所以我们读这篇文章必须用自己的心去读，用自己的心去感受。
学生自读、批注，教师巡视。
学生交流感受。
三、细读品味，掀起情感波澜
1、感悟父亲的伟大：
⑴ 这篇文章的主人公之一就是这位伟大的父亲，课文的1～12自然段，通过对父亲的外貌、动作、语言的描写，透示着父亲的内心世界，自己认真地读一读。
⑵ 读了这部分内容，（手指板书）我们通过人物的外貌、动作、语言，一个字、一个词、一句话感受着这人间最伟大的父爱，此时此刻，你也一定会被父亲对儿子的这种挚爱深深地感动，那么是人物的外貌、动作、语言，或是文中的哪个字、哪个词、哪句话打动了你呢？
全班交流，教师指导。
⑶ 引读：
（出示：谁愿意帮助我？）
当所有孩子的父母都绝望地离开，当有些人上来拉住这位父亲的时候，他的回答是……
当消防*处于安全地考虑请这位父亲离开的时候，他的回答是……
当警察走过来，劝他回家时，他的回答是……
⑷ 透过父亲这近乎于精神失常的几句话，你体会到了什么？
（父亲此时最需要的是帮助、救子心切。）
⑸ 父亲的心中只有一个念头，那就是──（儿子在等着我！）（无论发生什么，我都会跟你在一起！）
师：只有父亲才有可能给儿子以生的希望，这是一位多么有责任感的父亲呀！一位多么信守诺言的父亲，一位多么伟大的父亲呀！
2、感悟儿子了不起：
⑴ 在历经了饥饿、疲倦、危险，在历经了38小时不懈努力后，奇迹终于出现了，课文接下来用了大量的语言描写，老师把这对父与子的对话打到了大屏幕上，请同桌之间合作练习读这部分内容，让我们继续在关注细节和感受语言中去体会。
⑵ 请两名学生读。
⑶ 请其他的学生透过人物的内心世界，来评一评他们读得怎样。
⑷ 再次指名读。
⑸ 男女生合作读。
3、最后一段：
⑴ 齐读（出示句子）这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
⑵ （指屏幕）在读这段话时，哪个词语一下子就跳到了你的眼前呢？
重点理解：了不起、无比幸福。
四、回文引读，引发情感升华
1、教师引读。
出示句子：无论发生什么，我总会跟你在一起。
当地震瞬间来临，让整个城市变成一片废墟的时候，一位父亲便开始了艰难救助儿子的历程，因为他要信守自己的诺言，那就是──
当所有人都在绝望中劝说这位父亲离开的时候，他的心中只有一个念头，那就是──
当年仅7岁的儿子面对黑暗、饥饿、恐惧和危险时，是父亲的话给了他活下去的勇气，那就是──
当安全出口向14位孩子敞开的时候，儿子选择最后一个离开，因为父亲的话给了他巨大的精神力量，那就是──
2、教师总结：
这对了不起的父与子用他们深厚的父子之情，共同创造了神话般的奇迹，演绎了一段感人的故事，其实生活中还有许多这样融注了人间真情的故事，等着我们去读，等着我们去写，课下，我们将开展一次以爱为主题的语文活动。
人教版五年级语文上册《地震中的父与子》教案 篇12
教学目标：
1、知识与技能：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
2、过程与方法：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
3、情感、态度、价值观：理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。
重点难点：
1、让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。
2、理解重点语句，明白这对父子为什么了不起。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、悲痛的父母
1、师：同学们，这场突如其来的地震让洛杉矶市在不到4分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在洛杉矶的一所小学里，（悲伤的音乐响起）（出示句子）那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。很多孩子根本来不及逃出来。孩子们的父母赶到学校，看到这小山一样的废墟，想到自己的孩子被深深的埋在底下，心里是多么的悲痛啊！这是一种撕心裂肺的痛啊！
2、找出文中描写父母悲痛欲绝的句子。（出示两处句子）读一读
师引：那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
生：
（1）他顿时感到眼前一片漆黑„„
（2）不断有孩子的父母急匆匆地赶来„„绝望地离开了
二、了不起的父亲
1、师：其它的父母哭喊过后，便绝望地离开了，而只有这位年轻的父亲跪在地上大哭了一阵后，坚定地站起身，向那片废墟走去。他要去干什么？（他要挖废墟，寻找自己的孩子。）
请大家想一想，其他的父母为什么不留下来挖废墟？
原因：
（1）三层楼倒塌，钢筋、水泥形成一个巨大的废墟堆，很难凭几个人的力量挖掉。
（2）被埋在下面的小孩必死无疑，已经没有生还的希望了。
（3）那里随时可能发生大爆炸，有生命危险。
2、师：可是，这位父亲根本没有想这些。
出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。自由读一读，从中你体会到了什么？把你体会到的用朗读表现出来。
（1）你来读一读这句话，你知道父亲挖了多少时间，36小时，也就是说，从现在开始挖，挖到傍晚有没有停止？（没）挖了一夜，挖到明天凌晨有没有停止？挖到明天中午呢？挖到明天傍晚直至深夜才是三十多个小时？这是（ ）的三十多个小时，你能把这种漫长读出来吗？
（2）经过36小时的挖掘，父亲变成一副什么样子？
读说想象画面：手指抠破了，他没有停止；衣服划了长长的口子，他没有停
止；眼睛肿着、布满了血丝，他也没有停止！范读再度想象。从外貌上去体会父亲的艰辛，感受到父亲的伟大。
（3）现在为什么没人阻挡他？曾经有哪些人来阻挡他？我们一起来读课
文。（出示句子，分角色朗读）人们以为他精神失常了。这位父亲的精神是不是失常了？只有精神失常的人才有这样连续挖38个小时，但是我们知道这位父亲没有失常。他心中只有一个念头：儿子在等着我！生齐读
3、师：老师把这几句话改写成诗歌的形式。（出示诗歌）
挖了8小时
父亲满脸灰尘，疲惫不堪，
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
挖了12小时
父亲脸色惨白，双眼布满血丝，
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
挖了24小时
父亲衣服破烂不堪，身上血迹斑斑，
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
挖了36小时
父亲精疲力竭，摇摇晃晃，
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
读一读诗歌：师范读
一组读第1小节，两组齐读第2小节，三组齐读第3小节，四组齐读第4小节。（配乐朗读）
4、这是一个怎样的父亲？
师：这是一个多么了不起的父亲啊！
三、了不起的儿子
1、师：这三十多个小时，对被埋在废墟下的存活着的孩子们来说，是多么难熬啊！
（出示一段话）学生读一读，并口头补充完整。
阿曼达和另外13个孩子幸运地活了下来，但是他们周围漆黑一片，到处是
断裂的钢筋，破碎的水泥块，孩子们痛哭并大喊：“爸爸，妈妈，快来救我呀！”阿曼达痛哭过后，突然想到爸爸常对他说的一句话： 于是，阿曼达心里充满了希望，对同学们说：
2、师：请同学们想象儿子苦苦等待父亲来救的情形，那里没有一滴水，没有一点食物，在三十多个小时里，他的身体状况会怎么样？他是怎样熬过来的？
学生仿写诗歌，然后指名读一读。
等了8小时
儿子（ ）
但心中只有一个念头：（ ） 等了12小时
儿子（ ）
但心中只有一个念头：（ 等了24小时
儿子（ ）
但心中只有一个念头：（ 等了36小时
儿子（ ）
但心中只有一个念头：（
3、两首诗歌融汇在一起，读一读：
8小时过去了
父亲满脸灰尘，疲惫不堪，
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
儿子又累又困，饥渴难耐，
但心中只有一个念头：父亲会来救我的！
12小时过去了
父亲脸色惨白，双眼布满血丝，
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
儿子嘴唇干裂，嗓子冒火，
但心中只有一个念头：父亲会来救我的！
24小时过去了
父亲衣服破烂不堪，身上血迹斑斑，
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
儿子浑身乏力，难以支撑
但心中只有一个念头：父亲会来救我的！
36小时过去了
父亲精疲力竭，摇摇晃晃
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
儿子饥寒交迫，极度虚弱，
但心中只有一个念头：父亲会来救我的！） ） ）
4、师：在漫长的38个小时里，父亲心中始终怀着一个坚定的信念：儿子在等着我，所以他不停地挖呀，挖呀；儿子心中也始终怀着一个坚定的信念：父亲会来救我的，所以他满怀信心地等呀，等呀。是什么让这对父子彼此心灵相通，都拥有如此坚定的信念？
出示：不论发生什么，我总会跟你在一起。
读一读。你读懂这句话了吗？好！我来把前半句改一下，你们说后半句，谁敢试一试？
（1） 阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼——
（父亲和阿曼达在一起商量如何解决。）
（2） 阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，疼得直流眼泪——
父亲带着阿曼达去医院，帮助他恢复健康！）
类似的话课文中出现了几次？为什么反复出现？
师：当父亲孤军奋战，伤痕累累，疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话让父亲充满了无穷的力量
师生读：不论发生什么事情，我总会和你在一起
师：当儿子饥渴难耐难以支撑的时候是这句话给了他希望
师生读：无论发生什么事情，我总会和你在一起
5、师：这是父亲对儿子的爱的诺言；这是儿子对父亲的信任的源泉。是爱和信任让他们有了坚定的信念。是父爱创造了奇迹，是父爱感动了上苍，是父爱救出了这14个幸运的孩子。
6、师：从孩子们被埋在废墟下到一个安全的出口开辟出来，这中间已经过去了将近四十个小时，足足有两天一夜哪，阿曼达终于等来了父亲，终于可以走出可怕的废墟了，这时，阿曼达多么想马上„„多么需要„„
7、师：可是，当父亲向他伸出双手说：阿曼达，出来吧。那时，阿曼达却说（全体学生接下去读）
出示：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
8、这是一个怎样的儿子？
师：在这个时候，还会想到让同学们先安全地离开，自己最后一个离开，这是一个多么了不起的孩子啊！
9、师：让我们一同来分享劫后重生、亲人团聚那无比幸福的一刻吧
全班齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
四、总结全文
骨肉终于团聚，是信守承诺让他们团聚，是亲情使他们这样幸福。在生活中，我们也感受着这样的爱。爱是一首不老歌，爱是一首感人的诗，爱是一个讲不完的故事，愿我们多能成为故事中了不起的人物。
人教版五年级语文上册《地震中的父与子》教案 篇13
课文记叙了1994年，在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，坚持不懈地挖掘了38个多小时，成功救出14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。
课文紧紧围绕“人间自有真情在”这这一主题，对父爱进行可深情地歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到突现“以读为本，关注人文”一主题。
【教学目标的确定】
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。
1、知识与能力目标：
⑴ 通过自读，认识本课生字，生词。
⑵ 运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。
⑶ 有感情的朗读课文。
2、过程与方法目标：
通过“读、说”这两种简单的方法，让学生深刻理解父与子的了不起。
3、情感态度与价值观目标：
感受伟大的父爱，儿子与父亲之间的相互信任，体会人间自有真情在。
【教学重点、难点】
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起？
【教学方法】
教无定法，但采用科学合理的教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
1、以读代讲法：
我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复的读”。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决阅读课上的几乎所有的问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。
2、品析词句法：
本课教学，通过词语的比较，句式的推敲，情感的体会等品尝评议，达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化的吸收，避免了生吞活剥。
【学习方法】
教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我力求让学生学会朗读。即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。根据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。
【教学过程设计】
一、读出“父与子”的情
1、通过学生了解地震，体会父亲身处险境，为后来体会父爱的伟大做好铺垫。
2、自由朗读全文。思考：
课文讲了一件什么事？这是一位什么样的父子？
3、交流学习收获：
（用简练的话语概括课文的主要内容，用一个词表达自己读后的感受，写在黑板上。这不仅是学生概括能力的训练，同时让学生初步感受到父与子的了不起。）
4、学生再读全文，找出让你感动的地方，好好读读。让学生充分读书，充分体验。
二、说出“父与子”的情
1、细读研讨时让学生讨论：
为什么说这对父子了不起？哪些句子最让你感动。这样充分发挥了学生学习的自主能动性，真正体现了“以人为本”，“学由疑开始”，“以学定教”，真正把课堂还给学生。学生很容易找出这样几句能够体现在不同情况下父亲情感不断升华的句子和段落，我随即进行朗读指导，在反复朗读中使学生在潜意识当中体会到父爱的执著与伟大。
2、“不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”这句话贯穿全文的始终，学生根据已有的学习经验很容易找到这句体现父子情深的三句话。通过对重点词语“不论……总……”的理解并用这个句式练习说话，再进行朗读体会，从中进一步感受父子之间的爱。使学生读中感悟，受到心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥。
3、对于课文中特别令人感动的场景：
12节、16节和23节，一方面让学生多读、多议，另一方面还让学生想象当时的情景，谈谈自己的感受。既培养了学生的想象力，又体验了当时的情景，对理解任务形象很有帮助。
三、比较“父与子”的情
课外拓展了朱自清的《背影》，让学生体验两种不同的父爱，懂得轰轰烈烈是父爱，平平淡淡也是父爱，他们一样伟大。背诵令你感动的地方，丰富学生的语言积累。
【板书设计】
板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。