人教版八年级语文下册教案：《樵夫，别砍那棵树》 篇1
《樵夫，别砍那棵树》教案
一、教学目标：
1、体会"这棵老橡树"的象征意义。
2、品味感情强烈的诗句。
二、重、难点：
1、重点：老橡树的象征意义。
2、难点：品味诗句。
三、课时划分
一课时
四、教学设计
一）预习
1、给下列加点字注音
遮蔽（zhē bì） 参天（cān） 心弦(xián) 拯救(zhěng)
2、解释下列词语：
遮蔽：掩藏
参天：（树木等）高耸在天空中。
心弦：指受感动而起共鸣之心。
拯救：救。
无所事事：闲着什么事也不干。
3、 教学程序
把教学过程分成五个栏目
1）写作背景简介
2）配乐朗诵
通过配乐朗诵、自由朗诵、集体朗诵、个人朗诵等方式，品味强烈的思想感情。
3）学海泛舟
学生讨论品味诗句，体会感情
1、樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！
义正辞严地喝斥"樵夫，别砍那棵树！"不许你碰他一根树枝，"我"以那棵树的保护者自居，不允许任何人伤害它，毁灭它。
2、原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！
作者用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下。"我"可以不顾自尊流泪乞求，可以看出对老橡树的深厚感情。男儿有泪不累弹，只是未到伤心处，在别人看来"愚蠢"的眼泪，对诗人来说那是发自的真实感受。
3、老朋友，我的心弦紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一起！
称老橡树为"老朋友"，时刻牵挂着老朋友的安危。这里用了一个非常生动贴切比喻，"就像你的树皮与你连在一起"，谁也离不开谁。
4、当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。
表示了只要"我"还在，就要誓死保卫那棵树，与它共存亡的决心。
1、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？
因为这棵树给我留下太多的美好回忆。它是我祖先亲手种下，现已长成参天大树，孩提的我常在它的树荫下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过我，爸爸抚摸过我。一切美好的回忆都与它有关，所以我对这棵老橡树有着深厚的感情。
2、这首诗表达作者的什么愿望？
诗作者希望唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍视。
实话实说
我为绿化做什么？（由学生即兴演讲）
书海拾贝
1、由学生小结本节课自己学习心得（回顾本课中接触掌握了哪些新知识，有何收获）
2、根据课文内容，把自己认为优美的词语按行为、品质、心理等类型加以归类积累，并要求同学选取课后练习中五个词语写一段100字左右的短文。
教学探讨与反思
人教版八年级语文下册教案：《樵夫，别砍那棵树》 篇2
这是一首别具特色的抒情诗。诗人以深情的语言，表达了对一棵老橡树的真挚情感，同时也唤起了人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往，劝说樵夫“别砍那棵树”。一、知识梳理1.给加点的字注音。┏参天（ ） ┏弦月┗参差（ ） ┗炫彩┏拯救（ ） ┏眩目┗遮蔽（ ） ┗心弦2.给下列字组词。┏蔽 ┏樵（ ）┣敝 ┣憔（ ）┗弊 ┗瞧（ ）3.形近字┏蔽：隐蔽 ┏嬉：嬉戏 ┏吻：吻别┗敝：凋敝 ┗嘻：嘻哈 ┗勿：勿进┏樵：樵夫 ┏拯：拯救 ┏绕：缠绕┗焦：焦急 ┗蒸：蒸饭 ┗饶：饶命4.词语解释。【遮蔽】课文中是遮挡庇护的意思。【参（cān）天】 （树木等）高耸在天空中。[注意]“参”是多音字，还可以读作“shēn”（人参）、“cēn”（参差）。【无所事事】闲着什么事也不干。【心弦】课文中指受感动而产生共鸣的心。5.选出标点符号用得正确的一项（ ）a.轻捷的叫天子——云雀忽然从草间直窜向云霄里去了。b.在放暑假时，我还自学了语文、历史、化学、生物、物理……等。c.他站起来问：“老师，‘祸不单行’的‘祸’是什么意思？”d.我不知道他去车站接谁？6.文学（文体）常识作者乔治·珀金斯·_________是_________国记者、_________（称谓）。曾当过《纽约镜报》的编辑。【参考答案】 1.cān cēn xián xuàn zhěng bì xuàn xián2.遮蔽 敝帚自珍 作弊 樵夫 憔悴 瞧不起5. 答案：c解析：括号和破折号都有解释说明的作用，但二者的用法是不同的。当解释说明的词语比较重要，是正文的一部分，对文章有较大的影响，必须说出时，就用破折号；否则，就用括号。故a项的破折号应改为括号。省略号就表示“等”、“等等”，所以省略号后面不必再用“等”、“等等”；或者用了“等”、“等等”就不再用省略号。故b项不正确。有的句子虽然含有疑问词（谁、什么、怎样等），但并非真正发问，而是表达一个陈述语气，因而应用句号。故d项不正确。引文之内又有引文时，外面的一层用双引号，里面的一层用单引号。（倘若单引号之内又有引文，那又要用双引号）。故c项正确。6.莫里斯 美 诗人二、迁移训练课内阅读当我还是个无所事事的小孩，我就常到它凉爽的树阴里；我的姐妹也来到这里，尽情欢乐，尽情嬉戏；我妈妈在这里吻过我，我爸爸在这里将我的手抚摸。原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！老朋友，我用心弦紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一起！野鸟在这儿歌唱时，你还会把树枝弯下，老树啊！你还能顶住狂风暴雨！樵夫，离开那地方当我还能伸开手拯救它时，你的斧子别伤着它。1.分别概括这两节诗的内容。2.“原谅我愚蠢的泪水”，作者泪从何来？3.“野鸟在这儿歌唱时，你还会把树枝弯下”使用的修辞手法是______________。4.从全文看，橡树起到了哪些作用？5.（探究题）写出你对橡树的象征意义的理解。答案1.第一节：诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人在树阴下度过的美好时光。第二节：诗人表明自己对老橡树的深厚感情并严厉警告樵夫。解析：意思对即可。2.作者回忆起一家人曾在老橡树下度过的美好时光，而今这棵老橡树就要被砍掉了，无限伤感，所以才会落泪。解析：这句位于段末，又是“泪水”，所以一定要认真阅读这节诗，加以适当概括即可。3.拟人。4.①全文的线索，贯穿全文。 ②是作者感情的寄托，抒情的依据。5.①用橡树象征对先人的怀念。“这树是我先祖亲手种在他的小屋边”，如今“它的光荣和名声已传遍各处”，“它现在已是参天的大树”，还给我带来许多欢乐，这一切都是先人所赐，正所谓前人栽树，后人乘凉。②用橡树象征对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。自己曾在橡树下乘过凉，与姐妹“欢乐”，“嬉戏”过，妈妈吻过，爸爸将我抚摸过，留下了无穷无尽的童年生活的美好回忆。看见橡树，就想起了姐妹童年。
人教版八年级语文下册教案：《樵夫，别砍那棵树》 篇3
教学目标
1、把握诗的内容，理解诗的主题思想。
2、培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。
3、学习这首诗，理解诗人对美好生活的回忆。培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。
教学重难点
重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。
难点：探讨诗歌的主题。
教学过程
一、导入新课
1、 多媒体播放新闻片段：土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥、水资源减少等等。而与时同时，无知的人们仍然肆意砍伐。同学们，你们想对那些肆意砍伐的人们说什么话？
（学生自由回答，围绕“环保”。）
2、简介作者及写作背景。
二、学生自由诵读诗歌。初步掌握诗的内容。
三、听朗读录音，注意节奏，领会诗的思想感情。
四、品读第一节。
1、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？
因为诗人与老橡树有深厚的感情。
2、请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？
学生回答。
3、本节诗写的是什么？
写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。可看出“我”和“那棵树”的关系密切。
4、第一节在全首诗起了什么作用？
开篇入题。
五、品读第二节。
1、第二节写了哪些原因呢？
“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；
“它现在已是参天的大树”已成材。
2、此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？
动情地责问。
六、品读第三节。
1、 指名学生朗读。
2、 诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为何？
苦苦地恳求；
因为那有诗人美好的童年，有诗人美好的回忆。
3、 小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对老橡树的感情可见一斑。
七、品读第四节。
这节诗写的是什么？
这节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老橡树的深厚感情，然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。
八、探讨诗的主题。
形式：分小组讨论
2、根据你的理解，自由地把诗歌有感情地读几遍，并且背诵下来。
人教版八年级语文下册教案：《樵夫，别砍那棵树》 篇4
一、教学目标：
1、体会“这棵老橡树”的象征意义。
2、品味感情强烈的诗句。
二、重、难点：
1、重点：老橡树的象征意义。
2、难点：品味诗句。
三、课时划分
一课时
四、教学设计
一）预习
1、给下列加点字注音
遮蔽（zhē bì） 参天（cān） 心弦(xián) 拯救(zhěng)
2、解释下列词语：
遮蔽：掩藏
参天：（树木等）高耸在天空中。
心弦：指受感动而起共鸣之心。
拯救：救。
无所事事：闲着什么事也不干。
3、 教学程序
把教学过程分成五个栏目
1）写作背景简介
2）配乐朗诵
通过配乐朗诵、自由朗诵、集体朗诵、个人朗诵等方式，品味强烈的思想感情。
3）学海泛舟
学生讨论品味诗句，体会感情
1、樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！
义正辞严地喝斥“樵夫，别砍那棵树！”不许你碰他一根树枝，“我”以那棵树的保护者自居，不允许任何人伤害它，毁灭它。
2、原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！
作者用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下。“我”可以不顾自尊流泪乞求，可以看出对老橡树的深厚感情。男儿有泪不累弹，只是未到伤心处，在别人看来“愚蠢”的眼泪，对诗人来说那是发自的真实感受。
3、老朋友，我的心弦紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一起！
称老橡树为“老朋友”，时刻牵挂着老朋友的安危。这里用了一个非常生动贴切比喻，“就像你的树皮与你连在一起”，谁也离不开谁。
4、当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。
表示了只要“我”还在，就要誓死保卫那棵树，与它共存亡的决心。
1、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？
因为这棵树给我留下太多的美好回忆。它是我祖先亲手种下，现已长成参天大树，孩提的我常在它的树荫下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过我，爸爸抚摸过我。一切美好的回忆都与它有关，所以我对这棵老橡树有着深厚的感情。
2、这首诗表达作者的什么愿望？
诗作者希望唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍视。
实话实说
我为绿化做什么？（由学生即兴演讲）
书海拾贝
1、由学生小结本节课自己学习心得（回顾本课中接触掌握了哪些新知识，有何收获）
2、根据课文内容，把自己认为优美的词语按行为、品质、心理等类型加以归类积累，并要求同学选取课后练习中五个词语写一段100字左右的短文。
人教版八年级语文下册教案：《樵夫，别砍那棵树》 篇5
第8课《樵夫，别砍那棵树》教案 课题：《樵夫，别砍那棵树》一、教学目标（三维）：1.把握诗的内容，理解诗的主题思想。 2.培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。 3.学习这首诗，理解诗人对美好生活的回忆。培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。二、教学重点和难点：重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。难点：探讨诗歌的主题。三、教学过程设计：（一）导入新课 1. 土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥、水资源减少等等。而与时同时，无知的人们仍然肆意砍伐。同学们，你们想对那些肆意砍伐的人们说什么话？ （学生自由回答，围绕“环保”。） 2.简介作者及写作背景。（二）学生自由诵读诗歌。初步掌握诗的内容。（三）听朗读录音，注意节奏，领会诗的思想感情。（四）品读第一节。 1.有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？ 因为诗人与老橡树有深厚的感情。 2.请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？ 学生回答。 3.本节诗写的是什么？ 写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。可看出“我”和“那棵树”的关系密切。 4.第一节在全首诗起了什么作用？ 开篇入题。（五）品读第二节。 1.第二节写了哪些原因呢？ “它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大树”已成材。 2.此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？ 动情地责问。（六）品读第三节。1. 指名学生朗读。2. 诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为何苦苦地恳求？ 因为那有诗人美好的童年，有诗人美好的回忆。3. 小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对老橡树的感情可见一斑。（七）品读第四节。这节诗写的是什么？ 这节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老橡树的深厚感情，然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。（八）探讨诗的主题。 形式：分小组讨论（九）作业： 根据你的理解，自由地把诗歌有感情地读几遍，并且背诵下来。板书设计：教学随笔：