回 声 篇1
备课人 总第 节 教学时间：
教学目标：
1、认识9个汉字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。
3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。
4、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。
重点：认字、写字和正确朗读课文。
难点：激发学生探索科学的兴趣。
关键：通过课件演示激发学生的学习兴趣。
课时：第一课时
教具：有关回声的录音带
学具： 收集有关回声的资料
相关知识点：学生已有的生活经验和对回声的体验。
教学流程：
（一）创设情境，导入新课。
同学们，自然界里有许许多多美妙的声音，你们想听一听吗？（生：想）今天我们就来学习一篇有趣的课文——《回声》（板书课题）
小朋友回声是什么声音？在哪能听到回声呢？读了课文后你就能知道了。
（二）创设愉悦空间，激起学生学习兴趣
〖初读课文认字〗
1、学生自读课文，自己解决不认识的字。
2、检查认读情况。
3、放伴奏带老师范读课文，学生仔细倾听，熟悉课文，巩固生字。
4、看动画，进一步熟悉课文，然后自由读课文，指名读，开火车读。随时纠正错字。
（三）通过几种朗读方式，让学生感知文中所
描述的小青蛙思想感情的变化。
〖学生置疑〗
1、小青蛙听到了哪些声音？这些声音是小青蛙在哪听到的，妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？
2、学生带着问题默读，把有关的句子划下来。
3、学生就以上问题分组讨论。
4、学生汇报（精选四五段）。
（1）学生互相说一说对回声的理解。
（2）实验演示，突破难点。
①观察水的变化。
②口述水的变化。
③朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时所用的物品，所做的动作的词语，加以比较：“捡—拿 扔—投 河岸—盆壁。”
④结合词语比较，记认“捡 、 扔 、 河 、岸 、碰”等字，并进行字义理解。
（3）通过小组内交流，并根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权交给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维、让其在生动、活泼的课堂形式中自然地达到“以做促读”的目的。
〖朗读感悟第五段〗
①指导朗读青蛙妈妈的话，青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，它的话应该要读出耐心、亲切的语气，节奏要慢，自由练读——指名读——范读或领读——再比较读——齐读——回读。
②小青蛙听了妈妈的话，恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏稍慢。自由练读——指名读——范读或领读——再比较读——齐读——回读。
5、以读为主，通过各种朗读，指导学生在读中感悟课文，理解课文内容，在多读中悟情。
（分角色感情朗读，有条件的可以指导自编自演课本剧。）
6、指导写字。
7、实践活动。
（1）回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
（2）到山谷或空矿的房子内喊两声，听听自己的回声。
这一环节的设计让同学们充分体验回声是怎么回事，并感受大自然的赐予的美妙的声音。
（四）总结全文，回味欣赏。（略）
板书设计：回声
桥 倒 景 哪 跟 捡 颗 欢
第二课时（略）
教学流程：
一、复习：
1、开火车认字。
2、给生字找朋友。
二、深入学习课文第一段。
1、齐读课文，思考：这一段告诉我们什么？
2、出示多媒体画面。这就是书上所说的那座石桥，哪位同学能指着图说一说，什么像大月亮？（激光灯指图说）
3、谁能用“好像”说一句话。
4、你们觉得这里的景色怎么样？（优美）谁能用赞美的语气读？
四、深入学习课文第2、3自然段。
就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？
1、学生自由读2、3自然段，思考以上问题。
（小青蛙发现另一只青蛙学它说话。）
2、快速阅读第2自然段，思考：小青蛙学它说什么话？把它们说的话划
下来。
3、分角色朗读青蛙的话。
4、评析：青蛙说的两次话语气一样吗？你怎么知道的？（标点：问号、感
叹号等）
5、应该怎么读？谁来读？（第一次是高兴的语气，第二次是奇怪的语气。）
这时候，小青蛙心里会怎么想？（谁来学我？它在哪里）
所以课文中用了一个什么词？（奇怪极了）
板书：奇怪
6、于是，它就去问妈妈，谁来读，读出奇怪的语气
7、妈妈是怎么回答的，我们也跟着妈妈一起去看一看。
五、学习第四段。
1、齐读。青蛙妈妈是怎么做的？我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词。
老师先找一个，“跳”到岸上的“跳”（动作演示）大家再找，还有哪些？
2、这两个动作与什么有关？你怎么知道的？（“捡”“扔”，提手旁，与手有
关）
3、老师念这一句，生动作演示捡石子的动作。
4、看多媒体课件，观察河水发生了什么变化。
①你刚才看到什么？书上是怎么写的？（全班齐读）
师板书：水波 ） ） ） ） 河岸
②学习“荡”
什么结构？与什么有关？（原指积水的洼地，风吹来，水草漂漾，什么样的
景象呢？动作演示：一起一伏的摇动）
③齐读第四自然段的最后两句话，，边读边用动作动作演示水波荡回来的情
景。
④学了这段，你知道了什么？青蛙妈妈为什么
要这样做呢？
六、学习第五自然段。
1、自由小声读第五自然段，四人小组讨论，画图，练说。
出示自学要求：①这段话有几句？每句话讲了什么？
②画出回声原理图。
③说说回声是怎么产生的。
2、实物投影仪出示学生画的图，让他们说说为什么这样画，是根据青蛙妈
妈说的哪一句话画的？
碰
让学生板书：声波 ） ） ） ） 石壁
3、出示句子：声音的波纹碰到石壁，也要返回来。
“返”什么旁？与什么有关？什么意思？
4、谁边做动作边读这一句话。
5、为什么青蛙妈妈不直接告诉小青蛙回声是怎样产生的，而是先说水波呢？
6、小青蛙听到的声音其实是----回声。（学生齐答）
7、全班同学小声读青蛙妈妈的话，用“因为……所以……”的句式练说青
蛙是怎样听到回声的。（同桌练说）
8、小青蛙明白了这个道理，非常高兴，你从哪里看出来的？这个“高兴”
和第二段的“高兴”意思一样吗？
9、指名读小青蛙的话，读出兴奋、欣喜的感情。
10.分角色朗读第五自然段。
六、习最后一段，这一段又告诉我们什么呢？
1、自由读，思考：这一段又讲了什么？
2、小青蛙的心情怎样？你从哪个词看出来的？（欢快）
3、用高兴的语气读这一段。
4、一个扮演小青蛙，全班读回声。
七、小结。
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、填空：回声就是_______碰到_______返回来的自然现象。
3、还有哪些地方也能产生回声？播放多媒体课件
小结：同学们只要多看、多听、多实践，就一定会比青蛙聪明。
回 声 篇2
教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点难点
读懂课文，初步了解回声的成因。
教学内容：
课本第-页
教学准备：
课件 生字卡片
教学流程：
第一课时
（一）切入举偶
1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）
（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）
2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。
（二）自读
引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
（三）识字
1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱 哩 圈 纹 碰 返”。 结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
（四）写字
1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。
3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
（五）朗读
1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
（六）感悟
1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。
2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。
第二课时
（一） 导入
复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。
（二）精读
1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。培养热爱大自然的思想感情。
2、启发小组合作读书，思考： 小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（ ）一颗石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波纹（ ），又一圈圈地（ ）回来。
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（ ）碰到桥洞的（ ），要（ ）回来。这样，小青蛙就能听到（ ）啦。这返回来的声音就是（ ）。（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？
（三）拓展
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？
3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！
教学反思：
《回声》的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。课文从这一自然现象入手，引导学生了解回声形成的原因。显然，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。我运用小实验，化静为动，突破难点，取得较好的效果。
小实验的操作过程如下：先在投影仪上放一个圆形水槽，槽内盛入适量带色的水（清水中放入一两滴红墨水）。通过投影，学生观察并口述水面静止的状态。接着，教师随手捡起一颗小石子扔进圆形水槽内，要求学生观察、口述水面的变化：槽内的水被小石子激起一圈圈波纹，波纹碰到槽壁，又荡了回来。随后，再要求学生朗读本段，找出动词，加以体会。演示实验，口述过程，想象回声并反复进行。
演示小实验，展示水面波纹活动的景象，使学生直观、形象地理解了课文内容，教学难点迎刃而解。
回 声 篇3
教学目标：
1、认识6个生字，会写“纹、洞、影”等3个生字，理解“桥洞、半圆、倒影、周围、一圈圈”等5个词语；
2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“回声”；
教学重点：
认识6个生字，会写5个生字，有感情地朗读“回声”。
教学难点：
有感情地朗读“回声”。
教学过程：
一、导入
1、板书：“声”，问：小朋友，在平时的生活中，你们都听到过什么声音？
2、今天我们来学习一篇很有趣的科学童话。（板书： 回）来读读课题。
3、质疑：“回声”是怎么回事儿呢？这节课，老师就带你们去听听吧！请同学们翻开书来自由大声地朗读课文。
二、读文
小朋友读得可真认真，课文共有6个小节，老师请6位小朋友来读读。
学习生字“哩”、“圈”
三、学文
这个故事里谁听到了回声？（小青蛙）
小青蛙在哪儿听到的？（桥洞）
（一）学习第一段
1.请你们闭上眼睛，老师带你们去看看吧！出示图。
这里的景色你们喜欢吗？让我们来边欣赏边说吧！
出示：（ ）的桥洞
（ ）的倒影
（ ）的河水
（ ）的树林
周围的景色太（ ）了！
2.我们来看看：文中是怎样写这儿的美景呢？读读第一段。
试读——指名读——比划读。
拓展：用“好像”说话。
• 平静的湖面 好像一把把小扇子
• 满树的鸭梨 好像棉花糖
• 弯弯的月儿 好像四根大柱子
• 天上的白云 好像玉石雕成的葫芦
• 银杏树的叶子 好像一把镰刀
• 大象的腿 好像一面镜子
我还会说： 好像 。
这么美的景色，我们再来读读吧！
（二）学习第二、三段
小朋友喜欢这里的美景，那小青蛙喜欢吗？你是怎么知道的？
1、出示句子：
小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”
（板书：高兴），谁来高兴地叫一叫？
嗯，小青蛙高兴得手舞足蹈，高兴得眉飞色舞，高兴得欢呼雀跃……我们来分享一下吧！再读句子。
2、小青蛙真是陶醉在这美景之中了，它高兴得叫着，心情发生了什么变化呢？找出一个词（奇怪）。
出示句子：
小青蛙奇怪极了，他问妈妈：“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”
指名读，读出奇怪。
3、是不是真有人在学他说话？（不是）那是什么？（回声）
你们听过回声吗？在哪儿听过？它有什么特点？（轻、长）
4、读2个回声的句子，评议。同桌分角色读、男女生分读。
小朋友读得真好，回声这么奇妙，这么有意思，你们看，小青蛙第二次又游回桥洞里去了呢！
（三）学习第六段
1、出示：小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停。桥洞里立刻响起一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“多好玩啊！”
此时，小青蛙的心情怎么样？（欢快）那就带着这份欢快读好这句话吧！
指名读——齐读。学习拟声词“呱”，你还知道哪些拟声词？“小猫叫喵喵 小狗叫汪汪 小羊叫咩咩……）
2、小青蛙呱呱的叫声，唤来了许多小动物呢！你们看——
水牛游到桥洞里， 地叫个不停。桥洞里立刻响起一片 的回声。
小鸭子游到桥洞里， 地叫个不停。桥洞里立刻响起一片 的回声。
小狗游到桥洞里， 地叫个不停。桥洞里立刻响起一片 的回声。
3、不仅小牛、小鸭子、小狗游来了，我们二（6）班的小朋友也游到了桥洞里呢！出示：
我们小朋友也游到桥洞里， ，桥洞里立刻响起 的响
回 声 篇4
教学目标 ：
1.引导学生了解回声的科学知识，学习本文生动具体地介绍知识的方法。
2.掌握生字词，练习做卡片，提高自学能力。
教学重点：
1.科学小品的写法
2.回声的科学原理及其运用
教学方法：
谈话法，问答法，讨论法
教学时间：一课时
教学步骤 ：
导语 ：前面学过的《大自然的语言》一课，大自然不仅有美妙的语言，而且有奇妙的声音，当你站在高山顶或深谷里高呼一声的时候，当你站在大厦或遂道里用力击掌的时候，侧耳一听会听到什么呢？回声，有时回声还不止一次，而是两次、三次，甚至更多次，你们有没有这样的经历？“回声”究竟是怎么回事呢？读了这篇课文，就明白了。
初读课文，正音解词：
隧道（suì） 圜丘 层峰叠障（zhàng） 庞大（páng） 巍峨（wēi）（é）
再读课文，划分段落。
（一）点明回声发生的原理。
（二）举例说明回声因条件不同而形成的多种回声现象。
（三）用事实说明了解回声，利用回声为人类服务的重要性。
读课文，请学生画出文中所举事例，并依次编上序码。
①在高墙或室内说话，听不到回声。
②捷克阿德尔什伯赫旁的断岩能听到三次回声。
③江西弋阳圭峰的“回声谷”能听到四次回声。
④英国牛津郡一个地方，一声枪响回声达20次之多。
⑤雷声经过地、山、云回声隆隆不绝。
⑥北京天坛回音壁、三音石、圜丘。
⑦冷空气团和云雨层也会反射声波。
⑧阿尔卑斯山铁路隧道里的爆炸声能传到160千米远的地方。
⑨回声探测仪器，声纳。
概括本文的主要内容（三个段意）
（具体生动地说明了回声的原理、现象以及了解回声、利用回声的重要作用。）
课文分析
第一部分①文章开头用了什么修辞方法？（引用）（拟人）
作用是什么？（点题）
把回声比作什么？（比作女性）
这样写有什么好处？（这样原声和回声就成了人与人之间的关系了，将回声现象化作一种生动有趣的艺术形象了）
文章引诗开头，有吸引力，拟人形象，富有情趣。
②第二段说的是什么？（回声发生的原理）
③这一部分的说明顺序是什么？（由具体到抽象）
第二部分
①第4段说了什么？（1次回声）
第5段说了什么？（回声2至20次）
这两段按什么顺序写的？（由少到多）依回声的次数为序。
②第4段分说什么情况？
（分说“较远”和“太近”两种情况，大略说明听到回声的条件）
③第6段说了什么？（总述回音壁、三音石、圜丘）
7—9段分别说了什么？（分别介绍了回音壁、三音石、圜丘）
采用了什么顺序？（由总到分）
④第七段，说明墙体是为了说明什么？（反射条件）
“由于……”一句点明了什么？（点明原理）
⑤第10段说了什么？（液体、气体也反射声波）
第11段说了什么？（用隧道事例证明）
顺序？（由固体到液、气体）回声的表现。
⑥第11段，先说了什么后说了什么？（先说现象奇怪，再作科学解释）
第三部分
①第13段说了什么？（用事实说明，利用回声有重要性）
②第14段说了什么？（用事例说明回声仪器的迅速发展）
顺序？（由实际到应用）写的是回声的用途。
总结①说明方法
（1）举例子
（2）下定义
（3）作比较
（4）列数字
②修辞方法
（1）拟人
（2）设问
（3）连珠（顶真）
③填表
写作方法
表现形式
具体例子
表达效果
由具体到抽象
由具体到抽象
第1、2自然段
引人入胜
知识原理
由抽象到具体
第9、10自然段
具体形象
结合
先说知识后举例子
第4自然段
生动有趣
具体例子
先说事例后说知识
第10自然段
说服力强
回 声 篇5
教学内容：九年义务教育六年制小学语文第四册第21课。
教学目标 ：
1、掌握本课的生字“藏、捡、扔、波、荡”这些生字和所组成的词语。
2、引导学生体会课文中的优美词句，培养学生的审美情操。
3、理解课文内容，能回答课文两个问题：①小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙学他说话？②小青蛙问妈妈，妈妈是怎样做的，又是怎样说的？，从而能用自己的话说说什么是回声,知道回声产生的原因。
4、通过学习《回声》这篇课文，认识科学的有趣，从而培养学生爱科学、学科学的兴趣。
5、能正确、流利地朗读课文。
教学难点 ：懂得什么是“回声”和“回声”产生的原因。
教具准备：自制投影片、小黑板、水缸、生字卡
教学课时：三课时
第 二 课 时
教学要点：
1、通过学习，知道什么是回声和回声产生的原因。
2、培养学生爱科学，学科学的兴趣。
教学过程 ：
复习
看图背诵第一自然段。
听说训练（要求：听后自己练说，最后把话连起来说）
⑴小青蛙看见周围美丽的景色，高兴得呱呱地叫起来。
⑵这时，不知哪儿有一只小青蛙也跟着呱呱地叫起来。
⑶小青蛙以为桥洞底下藏着一只小青蛙学他说话，他觉得非常奇怪就问
妈妈。
学习课文4、5、6自然段的内容
学习第4自然段
⑴默读，思考：小青蛙问妈妈，妈妈是怎样做了，小青蛙看到了什么现
象？（小黑板出示）
要求：①用△△划出妈妈做的有关词语（带、跳、捡、扔）
②用 ~ ~ 划出小青蛙看到的现象。
⑵检查学生找得是否正确，重点理解小青蛙看到的现象。
①指名读小青蛙看到的现象的句子。（检查划读情况）。
②指导看图理解内容。图片（2）
⑶填空，结合动作理解“捡、扔”等词。
青蛙妈妈（捡）起一颗石子，（扔）进河里，河水激起一圈圈（波纹）。
（波纹）碰到河岸，又一圈圈地（荡）回来。
⑷结合课文内容出示生词“捡起”“扔进”“波纹”“荡回来”，认读、检
查读准字音，结合课文内容初步理解词意，了解字形。
⑸再说说小青蛙看到的现象。板书，波纹。
⑹实验（学生试投物体进水缸，观察产生的现象）。
⑺用自己的话说说实验中看到的现象。
⑻指导读课文，想象体会当时的情景。
⑼小结：这个自然段写了小青蛙看到波纹碰到河岸又荡回来这种现象。
过渡：河水的波纹荡出去又荡回来跟小青蛙在桥洞里听到的声音有什么
联系？
2、学习第5自然段
⑴轻声读课文，用（ ）划出妈妈讲的话。
⑵指名读妈妈说的话，边听边用序号标出妈妈说了几句话。
⑶小黑板出示已标序号的小青蛙妈妈的话（对照检查订正）
⑷开火车轮读妈妈的话，要求：想想这4句话的意思。
⑸思考：河水的波纹荡出去又荡回来这种现象跟小青蛙在桥洞里听到的
声音有什么联系？（学生说）
小黑板出示：
①河水的波纹碰到河岸又荡回来。
②声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。
比较两句话的意思，重点比较“荡”、“返”，点出那返回来的声音也就是
回声。
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板书：
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------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
⑹读妈妈的话，想：回声是怎样产生的？
⑺用自己的话说说回声是怎样产生的？（指名说，同桌互相练说，指中
下生说，检查教学效果）。
⑻小青蛙听妈妈的话后怎样？，结合理解“一蹦老高”。
⑼体会说话：小青蛙为什么那么高兴？
⑽指导朗读：读出妈妈的耐心、亲切和小青蛙的高兴。（分角色读，评议，
鼓励学生尝试读出感情，互相练读，再指名读）
⑾引导小结：这个自然段讲了小青蛙妈妈帮助小青蛙懂了什么是回声和
回声产生的原因。
⑿说话训练
①用自己的话说说什么是回声和回声是怎样产生的？
②你还知道什么地方能听到回声呢？那又是怎样产生的？
过渡：小青蛙弄清了“回声”这个问题之后又怎样了？
3、学习第6自然段
⑴看图读课文
⑵回答：小青蛙弄清了“回声”之后又怎样了？
⑶指导朗读第6自然段，想象当时的情景。
⑷小结
总结课文，质疑：
1、读全文，想想课文主要讲什么？（检查中下生）
2、读了这篇课文，你知道了什么？
3、质疑
启发学生说话
这篇课文告诉我们“回声”这种现象的知识，那平时你听见或看到很多
你不明白的现象，你可以用一句话或一段话说说吗？
出示例：（第三课时时选做题4）
五、结合提问介绍好书《十万个为什么》。
回 声 篇6
教学目标 ：
教养方面：
1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。
3、能正确完成课后第二题填空。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：
1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
教学重点、难点：
理解课文第五段青蛙妈妈对小青蛙说的话。
教具准备：
多媒体电教设备（电脑、投影仪、电教平台）
多媒体电教软件（课件）
幻灯机、盛水的玻璃缸
教学时数：
三课时
第一节
教学要点：
诱导预习。
教学过程 ：
一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
第二节
教学要点：
理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。
教学过程 ：
一、设疑激趣，导入 新课。
1.听回声的录音。
2.你觉得这声音有什么特别？你想知道些什么？
3.设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？
4.板书课题、交待学习任务。
二、检查预习
提问：课文主要讲了一件什么事？
三、引导细读，边读边议
1.学习第一自然段。
1.）自由读
思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？
2.）示图，用导读的方法回答思考题：
第一句告诉我们：小河上……
第二句：半圆的……和水里的……连起来，好像一个……
3.）指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？
过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。
2.学习二、三自然段。
1.）小声自由读。
2.）在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”）
3.）默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“＿＿＿”划出来。
4.）检查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是谁？你在哪儿？”
5.）指导读句 想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？
a.指导按标点符号读好句子。
b.分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。）
6.）（读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。
理解：奇怪极了
板书：奇怪
示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！”
7.）指导读好这个句子。
出示生字卡读读理解： cang
藏
过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。
3.学习第四自然段。
1.）自由读
思考：青蛙妈妈是怎样做的？
2.）示第四自然段
默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。
示生字卡读读理解：
jian reng
捡 扔
（用做动作的方法学记这两个生字）
3.）再找出写河水变化的句子，用“＿＿＿”划出来。
4.）做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。
5.）刚才大家看到了什么？
师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。
6.）读句“……河水……荡回来”，出示生字卡读读理解：
bo dang
波纹 荡
7.）演示动画“扔石头”，进行说话训练。
8.）齐读这个自然段。
9.）这个自然段告诉了我们什么？
小结板书： 碰
水的波纹 河岸
荡
过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？
4.学习第五自然段
1.）指名读
思考：青蛙妈妈一共说了几句话？
2.）示青蛙妈妈的话：
问：有几句话？第一句说什么？
3.）示2、3句话，引导比较，理解。
先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。
4.）引导学生板书： 碰
声音的波纹 石壁
返
5.）演示动画：青蛙叫的回声。
练习说话：青蛙是怎样听到回声的？
6.）填空练习：
1.水的（ ）碰到（ ）又（ ）回来。
2.青蛙叫的声音的（ ），碰到桥洞的（ ），也要（ ）回来。
7.）小结板书：明白
8.）分角色朗读这段。理解：一蹦老高
过渡：回声多有趣呀，小青蛙又回到桥洞里听那有趣的回声了。
5.情景导学最后一段。
四、小结质疑。（略）
1、按板书小结。
2、质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？
第三节
教学要点：
巩固练习，训练提高。
教学过程 ：
一、分角色朗读课文。
二、练习说话，用“因为……所以……”说说回声的形成。
三、完成课后练习题
四、分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。
五、布置作业 ：
1.有感情地朗读课文。
2.抄写生字词。
附板书设计 ：
17 回声
碰
水的波纹 河岸
荡
奇怪 明白
碰
声音的波纹 石壁
返
回 声 篇7
教学目标
1、认识6个生字。理解由生字组成的词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出奇怪、亲切的语
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教学重点朗读课文，初步了解回声的成因。
教学准备：生字词语卡片、课件。
教学过程：
一、激趣导入。
1、板书“声”，同学们看这是什么字？
2、平时同学们听到过什么样的声音？
3、（板书“回”）构成课题，这种声音你听到过吗？（齐读课题）。
二、初读感知
1、打开书，自己读课文。要读准字音，遇到生字多读几遍
2、课件出示生字学生认读。
3、下面请同学分段接读课文，其余同学边听边想：这篇课文主要讲一件什么事？
三、细读感悟
1、学习第一段：
⑴（课件出示插图）说图意，美吗？
⑵书上是怎么写的呢？生读第一段。
⑶美美地读第一段，指导学生读，理解句子“半圆形的桥洞和水里的倒影连起来好像一个大月亮。”
⑷指着图说一说什么好像个大月亮？用“好象”说句子
2、就在这美丽的桥洞里发生了一件有趣的事呢！请同学们读第二、第三段。
⑴小青蛙看到周围美丽的景色，怎样了？（课件出示第二段）学习“呱”字，指导形声字
⑵指导读好小青蛙高兴的句子。
⑶这时，不知哪里来的一只小青蛙也在叫：呱呱呱，多好看哪
当听见有人学他时，这时候，小青蛙心里会想什么？
⑷课件出示问句：你是谁，你在哪？朗读指导
⑸那只看不见的小青蛙也在问：你是谁，你在哪？小青蛙听后怎么样？出示第三段，指导读好奇怪的语气。随机学习“哩”
3、学习四五段
⑴青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，青蛙妈妈是怎么做的呢？我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。（看课件）
⑵青蛙妈妈是怎样做的？学生回答。书上是怎么写的，读第四段。
⑶出示字卡“圈”，读。学生用手画一个圈。老师画很多圈，指导一圈圈。河水激起一圈圈什么？出字卡一圈圈波纹，认读。再看课件，河水被激起一圈圈波纹后，波纹又怎样了？
⑷填空：河水激起一圈圈，波纹到河岸，又回来。
⑸读一下青蛙妈妈的话
师示范读，评价，学生练习读
⑹读了青蛙妈妈的话，你明白了什么？再看课件，填空：声音的碰到要回来。学习“返“
⑺同学们看来都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗？他的心情怎样？从哪看出来的？
指导读好句子：小青蛙高兴地一蹦老高，高兴地说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧！”
4、小青蛙又回到桥洞里了，我们再来读最后一段。
（齐读）。
四、总结拓展。
大家平时听到过回声吗？在什么地方？
课后可以体验回声，和大家谈谈感受。
回 声 篇8
教学内容：人教社课标实验教材二年级上册
课前透视
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。
教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点
读懂课文，初步了解回声的成因。
信息资料
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）
（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）
2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。
（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）
对话平台
自读
引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
（培养自读能力，整体感知课文。）
识字
1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。
结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）
（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
写字
1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。
3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)
朗读
1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
感悟
1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。
2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。
第二课时
导入
复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。
精读
1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。
2、启发小组合作读书，思考：
小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她一颗石子，河里，河水被激起（
）。波纹，又一圈圈地回来。
（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的碰到桥洞的，要（
）回来。这样，小青蛙就能听到啦。这返回来的声音就是（
）。（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？
拓展
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？
（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？
3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！
伴教锦囊：
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（1）回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时，被障碍物反射回来的声音。
（2）如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就能把回声和原声区分开；若不到0.1s，回声将与原声混在一起，使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时，由于人（或者人附近的物体）发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。
回 声 篇9
转自： 2004年2月24日9:19
回声的结局
在山谷里，只要有一个声音，就会产生一个同样的回声。有多少声音，就会有多少个同样的回声。
回声是相当固执、相当自负的，他自认为比产生他的声音强。有一天，他竟然提出要跟声音比赛谁最有能耐和口才。
声音说：
“比就要比创造性。”
回声立即跟着说：
“比就要比创造性。”
声音说：
“但是你只会重复。”
回声毫不相让：
“但是你只会重复。”
声音说：
“你应该学会谦虚一点。”
回声毫不犹豫地回敬一句：
“你应该学会谦虚一点。”
总之，只要声音说一句，回声也照样说一句，顽固地把声音说的话顶了回去。
这场比赛，单调地进行了很久，看来是得不到一点结果了。
后来，声音有些激动了，就说：
“我不跟你吵了。”
回声也生气的重复着：
“我不跟你吵了。”
声音忍耐了一下，真的就不响了。
回声还想接着顶一句什么话。但这一下糟了，他什么也说不出来了。
从此以后，假如声音能坚持下去，永远不再开口，回声就没有办法再进行什么比赛，再继续争辩自己的优越性，而且，他只好从世界上消失了。这就是回声应该得到的结局。
1、 给下列带点的字选择正确的解释。
糟了：（1）做酒剩下的渣子。（2）腐烂。（3）指事情办坏。
应该选择（ ）
固执：（1）拿着。（2）执掌。（3）坚持。（4）执行。
应取（ ）
毫不相让：（1）细长而尖的毛。（2）毛笔。（3）一点儿。
应取（ ）
2、 写出下面的字，去掉部首后数一数有几笔。
“谦”去掉部首有（ ）笔
“赛”去掉部首有（ ）笔
“辩”去掉部首有（ ）笔
“忍”去掉部首有（ ）笔
3、 找出下面句子中的错别字，并改正。
（1）王老师以经50多岁了，却向青年人一样充满朝气，废寝忘食地工作。（ ）
（2）双方辩论飞常激烈，谁也不能说服谁。（ ）
（3）这些年来，他一直幸苦地工作，因此得到了大家地遵敬和爱戴。（ ）
4、写出和下面词语意思相近的词。
同样（ ） 固执（ ） 能耐（ ）
重复（ ） 谦虚 ( ) 结果（ ）
消灭（ ） 永远 ( ) 继续（ ）
5、读下面的句子，回答括号中的问题。
（1）有一天，他竟然提出要跟声音比赛谁最有能耐和口才。
（句子中的“他”指谁？为什么要用“他”而不用“它”？）
（2）但这一下糟了，他什么也说不出来了。（“这一下”是指怎样的情形？为什么回声“什么也说不出来了”？）
6、 请你按照“回声提出和声音比赛―――比赛进行很久却没有结果―――后来声音不响了，回声只好消失了”这三层意思给文章分段。
第一段：从开头到“ ”。
第二段：从“ ”到“ ”。
第三段：从“ ”到结尾。
7、 读了这个有趣的故事，你懂得了一个什么做人的道理？
(编辑：孙玉屏)
回 声 篇10
教学目标
1、认识6个汉字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。
3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。
4、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。
一、激趣导入。
1.《板书“声”》同学们看这是什么字？平时同学们听到过什么样的声音？
2.同学们说得都很好。平时，我们听到过各种各样的声音，今天我们再来认识一种声音（板书“回”）请同学们齐读课题。
二.生字
昨天老师已经布置同学们预习了，预习任务完成了吗？下面老师要考考你了？（大屏幕出示词语）
谁来读一读！开火车读。读的真不错，看这样你还认识吗？找个小老师领着大家读一读。
生字认得真不错，请同学们看着课题；看到课题同学们想知道什么？
好，我们就带着这些问题自己读课文。要读准字音，遇到生字多读几遍，并在自然段前面标上序号。
三、初读感知。
1.这篇课文主要讲一件什么事？（用自己的话说一说。）
（ 这篇课文讲了小青蛙跟着妈妈到桥洞里听到回声的事。）
师：那回声是怎样产生的呢？我们一起来学习课文。
四、细读感悟。
1. 谁来读第一段？
（出示图）这就是书上说的那座石桥，书上还告诉我们什么了？
（半圆形的桥洞和水里的倒影连起来好像一个大月亮。）
2.你觉得这里的景色怎么样？（这里的景色非常优美。）谁能用赞美的语气读这一段？（谁再来美美的读一读。）
3.就在这么美的地方发生了一件有趣的事，什么事呢？请同学们读第二、第三段。（小青蛙发现有一只小青蛙在学它说话。）
4.它是在什么地方发现的？（在桥洞底下发现的。）
5.这只小青蛙都学它说什么话了，同学们默读第二段，边读边把话画下来。
（把学说的话找出来。）
6.我们把当时的情景读出来好吗？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。
大家想一想青蛙说的两次话语气一样吗？为什么？
（不一样，他说的第一次话是赞美的语气，第二次话是问的语气。）
你从哪看出来的？（从标点符号看出来的，是感叹号。）
7.说明他心里怎么样？（第一次心里高兴，而第二次话是问号说明他心里很奇怪。）请同学们再来读，注意语气的不同。
这时候，小青蛙心里会想什么？对，所以书上用了个什么词？
8（板书“奇怪”）大家想一想：“奇怪极了”是什么意思？
师：对，那他是怎样做的？他去问妈妈。
师：谁读一下他问妈妈的话？
师：我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。谁读第四段？
师：青蛙妈妈是怎样做的？（青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，她捡起一颗石子，扔进河里。）
师：我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词，老师先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，还有表示动作的词吗？大家拿起笔，把它画出来。
9.大家一起表演一下怎样叫捡起石子扔进河里。
对，就这么一扔，河水发生了什么变化？（河水激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸，又荡回来。）
师：请大家看录像（石子激起波纹，又荡回来）。你刚才看到了什么？谁能起来说一说。
10.青蛙妈妈为什么要这样做呢？请同学读第5段。（生发表意见）
谁愿意读青蛙妈妈的话？
水的波纹碰到桥洞要荡回来，声音的波纹碰到石壁也要返回来。（对比填空）
同学们想一想，荡回来的“荡”是什么意思？
你的意思对了，但说的不准确，我们说水波是一上（一下），一起（一伏）。
对，一起一伏地在动。大家再想想返回来的“返”是什么意思？
比如说有个人出去有事，想起忘拿东西了，再回去就是返。
“返”就是回来的意思。
11.同学们真聪明。所以小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么？（回声。）
师：对，我们就叫它回声。
小青蛙是怎样听到回声的？同桌互相说一说，再请一位同学说一说。
（小青蛙在桥洞里面叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。）
12.同学们看来都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗？（明白了。）
从哪看出来的？（小青蛙高兴地一蹦老高，高兴地说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧！”）那你能高兴得读一读吗？
（启发：是啊！很兴奋，高兴得都蹦起来了。）
13.最后一段又告诉我们什么呢？（接读）
小青蛙高兴吗？对，他为什么特别高兴？
（因为他明白了回声是怎么回事。）
明白了道理，学到了知识感到由衷的高兴。它又回到桥洞体会回声的乐趣去了。我们就用欢快的语气齐读最后一段。
五、总结拓展。
师：学了这课以后，你知道了什么？
同学们想一想，再哪些地方还可以听到回声呢？
关于声音还有许多奥秘，同学们只要细心观察，善于发现，生活中处处有惊喜。下面我们轻松一下听一首歌，歌的名字也叫《回声》。
课后反思
上完这节课后，我把自己的课堂教学实践，进行全面而深入的冷静思考和总结。
上这节课的过程中，我觉得对学生的评价不是很恰当，还有待于提高。特别是对一些答题答不对的学生，既要让该生认识到回答的不对，还不能打消学习的积极性。那么究竟如何评价才恰当呢？值得我在今后的教学当中深思。在教学1—3自然段时，我让学生一边看图，一边用自己喜欢的方式来读课文，结果变成了齐读。如果先指名说一说自己喜欢用什么方式来读课文，然后在读课文，就不会出现这种现象了。我觉得自己的知识含量不够，今后还要加强学习，不断的提升自身素质。
通过教学这一课让我对识字教学的方法又有了更新的认识。在我们教研组研究识字教学的方法时，是针对当时学生的识字基础、识字能力进行研究的。经过一段时间的训练后，大部分学生掌握了学习生字的方法，知道在课下通过哪几个步骤学习生字。可以说，学生有了一定自学生字的能力。
在学生这样的基础上，再在课堂上逐字的进行生字教学，对基础好的学生来说就等于是把预习的过程又做了一遍，这样就导致了一些已经会了的学生不听讲的结果。
在教学形式上也要做一些改进，学生学习生字的兴趣不高，但是，他们对课文的兴趣很浓，这样就可以先让学生感知课文的意思，以各种不同的形式来朗读课文，在多次与生字见面的基础上，掌握生字。在第一课时中不集中学习生字，而是只对预习的生字进行反馈、检查，对学生反馈的难字进行学习、指导书写，初读课文，初步感知课文的内容。第二课时讲读课文，在这一课时除了让学生理解课文内容外，有些需要理解字意的生字也可以安排在这一课时进行学习。第三课时可以安排一些生字的练习并练习书写一、二课时中没有涉及的生字。
回 声 篇11
一、激趣导入 。
师：《板书“声”》同学们看这是什么字？
生：“声”。
师：平时同学们听到过什么样的声音？
生：河水流动的声音。
生：鸟的叫声。
生：小提琴声。
师：同学们说得都很好。平时，我们听到过各种各样的声音，今天学的课文题目又是什么呢？（板书“回”）
生：齐读课题。
师：看到课题同学们想知道什么？
生：我想知道课文讲了一件什么事。
生：我想知道回声是什么。
师：好，我们就带着这些问题自己读课文。要读准字音，遇到生字多读几遍，并在自然段前面标上序号。
二、初读感知。
（出示生词卡片）学生认读。
师：课文有几个自然段？
生：课文有六个自然段。
师：下面请同学分段读课文，其余同学边听边想：这篇课文主要讲一件什么事？
生：这篇课文讲了小青蛙跟着妈妈到桥洞里听到回声的事。
师：那回声是怎样产生的呢？我们来逐段学习课文。
三、细读感悟。
师：谁来读第一段？其余同学边听边想：这段告诉我们什么？
生：读第一段。
生：这段告诉我们小河上有座石桥。
师：（出示挂图）这就是书上说的那座石桥，书上还告诉我们什么了？
生：半圆形的桥洞和水里的倒影连起来好像一个大月亮。
师：哪位同学指着图说一说什么像个大月亮？
生：（指图说）。
师：你觉得这里的景色怎么样？
生：这里的景色非常优美。
师：谁能用赞美的语气读这一段？
师：就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？请同学们读第二、第三段。
生：小青蛙发现有一只小青蛙在学它说话。
师：它是在什么地方发现的？
生：在桥洞底下发现的。
师：（演示小青蛙和妈妈游到桥洞底下）这只小青蛙都学它说什么话了，同学们默读第二段，边读边把话画下来。
师：我们把当时的情景读出来好吗？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。
师：大家想一想青蛙说的两次话语气一样吗？为什么？
生：不一样，他说的第一次话是赞美的语气，第二次话是问的语气。
师：你从哪看出来的？
生：从标点符号看出来的，是感叹号。
师：说明他心里怎么样？
生：第一次心里高兴，而第二次话是问号说明他心里很奇怪。
师：请同学们再来读，注意语气的不同。
师：这时候，小青蛙心里会想什么？
生：哪里来的一只小青蛙在学我说话？
生：那只小青蛙到底在哪啊？
师：对，所以书上用了个什么词？
生：奇怪极了。
师：（板书“奇怪”）大家想一想：“奇怪极了”是什么意思？
生：非常奇怪。
师：对，那他是怎样做的？
生：他去问妈妈。
师：谁读一下他问妈妈的话？
师：我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。谁读第四段？
生：（读第四段）。
师：青蛙妈妈是怎样做的？
生：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，她捡起一颗石子，扔进河里。
师：我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词，老师先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，还有表示动作的词吗？
生：捡起的捡，扔进的扔。
师：对，大家拿起笔，把这三个字点上小黑点。
师：大家一起表演一下怎样叫捡起石子扔进河里。
生：（表演）。
师：对，就这么一扔，河水发生了什么变化？
生：河水激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸，又荡回来。
师：请大家看录像（石子激起波纹，又荡回来）。你刚才看到了什么？谁能起来说一说。
生：有人扔进河里一颗石子，波纹碰到河岸，又一圈圈荡回来。
师：（板画，河水激起波纹）在什么情况下荡回来？
生：碰到河岸又荡回来。
师：（板画，又一圈圈荡回来）同学们想一想，如果离着河岸很远，会荡回来吗？
生：不会。
师：（指学生读这一段），学了这段你知道了什么？
生：我知道了水的波纹碰到河岸会荡回来。
荡
师：（板书，水波河岸）青蛙妈妈为什么要这样做呢？请同学读第5段。
生：（读第5段）。
师：谁愿意读青蛙妈妈的话？其余同学边听边想青蛙妈妈说了几句话？
生：（读）。
生：青蛙妈妈一共说了四句话。
师：第一句话告诉我们什么呢？谁来读？
生：（读）。
师：告诉我们什么？
生：叫声像水的波纹。
师：下面我们就学着青蛙妈妈的样子指图说一说。（师边指图边范读）。
生：（指图说）。
师：青蛙妈妈为什么说他们像呢？请同学读一下第2、第3句话。
生：（读）。
师：老师把这二句话写到了小黑板上（出示），谁再读？
生：（读）。
师：谁来说一说他们哪儿像？
生：碰到一个地方都要返回来。
生：水的波纹碰到桥洞要荡回来，，声音的波纹碰到石壁也要返回来。
返
师：（板书声波石壁）同学们想一想，荡回来的“荡”是什么意思？
生：是弯弯曲曲的。
师：你的意思对了，但说的不准确，我们说水波是一上（一下），一起（一伏）。
师：对，一起一伏地在动。大家再想想返回来的“返”是什么意思？
生：比如说有个人出去有事，想起忘拿东西了，再回去就是返。
生：“返”就是回来的意思。
师：下面我们加上动作说说这句话。（师示范），谁愿学着老师的样子说一说？
生：（加动作读）。
师：青蛙妈妈第4句话又说了什么呢？谁来读？
生：（读）。
师：想一想：小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么？
生：回声。
师：对，我们就叫它回声。谁来把青蛙妈妈的话完整地读一下。
生：（读话）。
师：小青蛙是怎样听到回声的？同桌互相说一说，再请一位同学上来指着图说一说。
生：小青蛙在桥洞里面叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。
生：……
师：同学们看来都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗？
生：明白了。
师：从哪看出来的？
生：小青蛙高兴地一蹦老高，高兴地说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧！”
师：大家看图，小青蛙高兴地一蹦老高（演示），你说他现在心情怎么样？
生：它非常高兴。
师：是啊！很兴奋，高兴得都蹦起来了，想想这句该怎样读呢？
生：（读）。
师：最后一段又告诉我们什么呢？
生：（读第六段）。
生：小青蛙又回到桥洞里叫了。
师：他又回去了，还告诉我们什么？
生：他叫个不停，还听到一片呱呱的回声。
师：好，下面我们就一起来听听小青蛙的回声。（放录音）你觉得小青蛙现在心情怎样？
生：很高兴。
生：很快乐。
师：对呀，从哪个词看出他很高兴，很快乐？
生：欢快。
师：“欢快”是什么意思？
生：非常兴奋。
生：特别高兴。
师：对，他为什么特别高兴？
生：因为他明白了回声是怎么回事。
师：明白了道理，学到了知识感到由衷的高兴。我们就用欢快的语气齐读最后一段。
生：（齐读）。
四、总结拓展。
师：学了这课以后，你知道了什么？
生：我知道了回声是什么？
生：我知道了声音碰到非常硬的物体会返回来。
师：好，大家平时听到过回声吗？在什么地方？
生：在山谷里能听到。
生：在新家里没放东西的时候，一叫能听见回声。
师：还从哪儿能听到回声呢？回家以后从课外书中、从家长那里了解一下，并读一读自读课本的33课《山会说话吗？》。
回 声 篇12
精彩的课件能刺激了学生的感官，激发了他们的求知欲，也能充分调动了他们学习的积极性，使学生兴趣盎然，也为学好这篇课文开了一个好头。为此我做了如下设计
一、电教创景，激qing引趣。
1、课前谈话：
谁来说说你的爱好是什么？ 我也有一个爱好，就是把生活中有趣的、难忘的事用摄像机把记录下来。今天我就带来一段录像，你们想看吗？
2、播放课件：（人在山谷中大声叫的回声片断）
看了录像你想说什么？
3、引入新课
美国著名教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”小学生的兴趣则源于好奇。为了能使学生马上被吸引住，我先播放一段人在山谷中大声叫的片断，幽静的山谷，反复的回声。学生很快被吸引住了，一个个睁大了眼睛，伸长了脖子，说：“老师我知道这是什么，这是回声……”，“老师，我遇到过这样的情况，这是怎么一回事呢？”……学生通过联系自己的日常生活经验，说出了那是回声，也提出了疑问。气氛一下子活跃起来了，并且迫切地想知道回声到底是怎么一回事。
二、 初读课文，整体感知。
1、谈话交流识字方法：这可是一篇非常有趣的童话故事，想读吗？
师：可是课文中有许多我们不认识的生字怎么办？生：可以查字典。师：（及时评价）这可是自己识字的好办法。
查字典仍是二年级学生认字识字的重要方法，在此我设计鼓励学生用查字典的方法独立认字和识字的方法。
2、交流读书方法：
3、学生自由读课文（师巡回指导，了解学生读书情况）
4、生生合作读，师生合作读。
在此我积极倡导自主合作的学习方法，注重生生、师生之间的合作互动。
这篇课文很长，你想不想找两个同学和你合作读？生：想。师：找谁？怎么读？每人读一段轮流读？（生找伙伴读书）师相机把学生读错的板书在黑板上。
学生读完以后指导重读。
师对三个学生竖起大手指）问：知道这是什么意思？
师：真聪明！老师佩服你们呢！够勇敢！够自信！（生有举手想读）
师：你也想读，好！想读的同学站起来！（生多数站，用手势让全体都起来读）这么多勇敢的同学看到你们这么自信我也勇敢起来了，我也想读----行吗？生：行
师：那我们合作读？你们读第一段我读第二段？你们读三段我读…？
师：好！准备好了吗？于跃把书端起来读真好！刘文川你来起个头。
（师生合作读）读完。
师（感叹的说）：“和大家合作读的感觉真好”
三、多种形式，乐中认字。
汉字是音、形、义的统一体，从汉字的造字角度说，汉字的形声字又特别的多，教学中，激发学生主动发现汉字特点，主动探究规律，引导学生掌握最基本的识字方法，逐步学会自主识字，有效提高了识字能力。我的具体做法如下。
1、学习“呱”字。
师：“刚才同学们读书的时候，我发现有许多不认识的生字挡住了我们，你瞧我把他们请出来了，你们能叫出他们的名字来吗？
师（出示生字卡片“呱”字，生齐读）读的这么准，你是怎么认识它的？
生：他的旁边是个西瓜的瓜（师及时评价：用读半边的方法认字这个方法好）
生：他的偏旁“口”是小青蛙的嘴在叫。（师及时评价：字的意思你已经理解了，真不错）
师：那小青蛙是怎样叫？（生模仿青蛙动作呱呱的叫）师：多么可爱的一群小青蛙啊！
2、学习“纹”字。
师：这个字叫什么？
生：“纹”
师：谁能给它找个朋友，组个词。
生：波纹。
生：水纹
生：花纹。（师及时引导：你瞧这位同学衣服上的花纹可真漂亮啊！）
3、学习“哩”字。
4、学习“圈”字。
师：这个字呢？
生：圈
师：来伸出你的小手来画一个大大的圈（边说边画圈，生跟画）
师：接上了吗？
生：接上了
师：为什么要接上？
生：它就像圈字的口子旁要把里面的字圈起来。
师：说的多好啊！
5、学习“碰”字。
师：谁来做个动作来表示这个字
师：脚趾不小心碰到石头了，疼不疼？
6、学习“返”
师：这个字呢？
生：返
师：这位同学上课发言最积极坐姿也最端正，来，老师和你握握手。手握了我要干什么？
生：返回去
师：刚才老师这样走了过去，又走了回来就是返，你看它的偏旁是什么？
生：走之旁
为巩固学生的所学的生字，在此充分利用多媒体设计了摘果子的游戏，每一个字的猜测学生都会把所有的字想一遍，新字便会在脑子里反复出现。即巩固了生字又将学习气氛充分调动起来。
游戏：猜果子（出示课件）
师：哎？这些调皮的生字娃娃一转眼又跑到果子的后面了。我们快来猜一猜这果子的后面都是谁？先来猜葡萄的后面藏的是谁？
生：纹。生：返。生：哩。生：圈。生：……
师：到底是谁呢？请猜对的同学大声喊出它的名字来。
生兴奋高呼着：纹！我猜对了
师：好！我们再来猜猜苹果的后面是谁？
依次分别猜出6个果子后面藏的字。
2、小组合作 ，互动识字。转盘猜字游戏
（1）游戏说明。（2）学生范做。（3）小组合作。
小组合作学习可以发挥教学的群体功能，为学生成功学习提供了帮助。再是精彩的游戏设计，不规则的生字出现，多彩的画面调动了学生多种感官，生字音、形的在反复出现中得到了完美的结合。
四、精读课文，感悟回声。
在这一教学中，我巧用课件，突破重难点：回声较为抽象，学生能听得见，但看不到，摸不着。要理解它产生的原因是本课的重难点。学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动，化难为易呢？我用电脑适时展示“青蛙妈妈捡起一颗石子扔进河里，河水激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来”的动画。让学生根据画面，试着用自己的话描述画面，并为“青蛙妈妈起一颗石子，进河里让学生填动词并模仿青蛙妈妈的动作进行表演，这样既认了这两个生字，又理解了它意思。通过动画演示学生也理解波纹是如何产生的，又是怎样返回，而且动词 “激、荡”也不用解释。
1、学习课文第二、三自然段。
师：怎么样？认识了这么多的生字娃娃，我们再来读课文我相信同学们一定能读懂课文，有信心吗？生：有
师：这次读书可要仔细的多读几遍，读后想一想小青蛙遇到一件什么奇怪的事？
生带问题再读课文。（师巡回时提醒读完的学生思考问题）
师：谁来说说小青蛙遇到一件什么奇怪的事情？
生：小青蛙很奇怪他认为桥洞里有一只小青蛙在学它说话。
生：小青蛙在桥洞里呱呱叫桥洞里面也传出呱呱叫的声音，它问你是谁，桥洞里的声音也问它你是谁？
师：多有意思啊，桥洞里竟然传出和小青蛙一样的声音，听到这个声音小青蛙感到又兴奋又奇怪？甭提有多高兴了。
师：谁能带着小青蛙的这种兴奋而又好奇怪的心情把课文的第二三段读给大家听一听？
生：读课文二三段。
2、学习课文第四、五自然段。
师：是啊！多奇怪啊！小青蛙找到答案了没有？
生：找到了师：怎么找到的？
生交流：
生：青蛙妈妈告诉他的。
生：青蛙妈妈向河里扔了一个石子讲给它听的
生：是做了一个实验。
师：青蛙妈妈是怎样做的让我们一起来读一读课文的第五段（指大屏幕）出示课文第四段，闪烁动词。齐读
师：这段中有那些表示动作的词语？谁愿意当小演员表演青蛙妈妈的动作。
师：表演的太精彩了。掌声鼓励一下。
师：引导看动画。同学们看！（出示第四段动画）带范读。
师：哪桥洞里的声音是怎么回事呢？谁来说一说。
碰
生充分的交流中 板书 声波 石壁
返
师：同学们真聪明！我们来看一看，青蛙妈妈是怎么说的（指看大屏幕）动画第五段带范读。
播放课件：第五段动画
课件中通过青蛙妈妈的讲述，将石头投入水中，激起波纹，波纹碰到岸边又一圈圈荡回来。在桥洞里小青蛙的声波碰到石壁声波也返回来。很好的理解了什么是声波，找出了水波与声波的共同点，再来认识回声轻而易举。在此课件的出示直观形象，贴近学生的认知水平，溶化了知识的难点，引发了学生的思维，学生轻松掌握了知识。
3、学习第六自然段
师：同学们弄明白了吗？高兴吗？小青蛙也很高兴它又返回到那里了？
来！我门也分享一下小青蛙喜悦的心情，一起读一下课文最后一段。
五、美读课文，拓展想象。
师：是啊！多么好玩啊！
师：你们想不想到这座小桥上去玩一玩？生：想
师：瞧！这里的风景怎么样？生：“好美啊！”“美在哪？”
生交流。出示课件。
师：书上是怎么说的？谁来读一读？
师：半圆的桥洞和倒影在那里？大月亮又在那里你能用手指一指吗？
师：多漂亮的石桥啊！老师这里还有一些石桥的图片，你们想看吗？
生：想
师引导看图，看桥体和倒影连起来好象什么？练习用好象说话。
师：你瞧这些石桥在同学的赞美声中变得更漂亮了。
课文第一段“小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”描写得很美，动画中出现“小河、石桥、倒影”的画面，创设情境，激发了他们的朗读的欲望。学生在美的欣赏中再细细品味，要读出它的美就不成难事了。
“好象”是本课语句训练的切入点：在各种美的石桥图片中，有的学生说石桥好像电梯，也有的说象眼镜，像秋千，像两扇大门。学生的想象得到充分的拓展。
六：整体回顾，美中品读。
师：同学们生活中你有没有遇到过和小青蛙一样的事呢？
生：充分交流。
师：多有趣的事啊！让我们一起再来品味这个有趣的童话故事吧！
播放课件：课件中将远出的石桥渐渐拉近，在绘声绘色的朗读中播放了整篇课文。
多媒体它以具体的“形、声、光、色”化小为大，化静为动、化虚为实、化远为近，创造了教学的主题情景，其教学效果其优势显而易见。《回声》这篇课文环境描写优美，语言富有童趣，课件中生动的画面让学生在美中读，在美读中，在美欣赏中掌握了本课的重点，突破了难点。教学实践证明，在教学中恰当、合理地使用信息技术对提高教学效率有着积极的作用。
七、走进网络，拓展延伸。
师：同学们回声的现象还有很多，科学家们还根据这声学原理做出了许多发明和创造。下面就让我们一起走进网络教室去查看更多的回声资料吧。
学生活动。
回 声 篇13
第七课《亲爱的回声》
一、教学内容
1、 唱 《亲爱的回声》
2、 认 6/8拍
3、 做 为旋律划分小节 听音选择填空
4、 听 《樱花》《故乡的亲人》
5、 八孔竖笛 《四季歌》
二、教学目的
1、通过歌曲学唱，培养学生爽朗、乐观的生活态度和热爱大自然的感情。学生用鲜明的力度对比来表现回声的效果。
2、知道6/8拍的含义及其特点，能用优美舒展的歌声表达6/8拍旋律。
3、通过做一做练习，进一步巩固对6/8拍的认识，接触并记住世界名曲的主题音调，继续进行旋律音程的听记。
4、通过欣赏，熟悉《樱花》、《故乡的亲人》这两首歌曲的音调，感受歌曲情绪的特点，比较和感受合唱及不同音色的不同表现力。
5、八孔竖笛 提高演奏能力，学生表达不同音乐风格、不同音乐情感的乐曲。
三、教学重点和难点
1、 学生用鲜明的力度对比来表现回声的效果。
2、 掌握6/8拍的含义及其运用。
四、教具准备
录音机、磁带、八孔竖笛
五、课时安排
四课时
第一课时
教学内容： 1、 认识6/8 2、 学唱《亲爱的回声》 教学目标： 1、 知道6/8拍的含义及其特点，能用优美舒展的歌声表达6/8拍的旋律。 2、 通过歌曲的学唱，培养学生爽朗的、乐观的生活态度和热爱大自然的感情。学习用鲜明的力度对比表现回声的效果。 教学重点难点： 感受6/8拍 教学准备： 磁带、录音机 教学过程： 一、创设情境 师：如果可以选择的话，是想坐在这教室里上课，还是想走出去，与大自然拥抱呢？ 我也想，可是……不过没有关系，我们可以通过音乐的形式来感受自然。你听：（范唱） 二、发声练习 1、 模仿回声 师：你们了解回声吗？谁来介绍一下回声的。能把回声表现出来吗？ 其实这里就有了音乐，很具有表现力，也就是力度上的变化。 2、节奏、视唱 师：喂 — — | 喂 — — ||我们来合作一下，模仿亲爱的回声。 你 好 — | 你 好 — || 哈 罗 — | 哈 罗 — || 回声是……那么可听好了哦。 6 5 || 5 1 || 1 6 || 1 5 || 演唱评价
三、学唱歌曲 教材分析：
《亲爱的回声》是一首美国童谣。它以拟人化的手法描绘了一群天真活泼的孩子在群山幽谷中与回声对话的动人情景，形象地表现了人声与回声形成的奇妙、和谐、遥相呼应的音响效果，抒发了孩子们欢愉的心情。歌曲采用c大调，6/8拍，二部曲式。第一部分由两个平行的乐句构成，其间穿插对唱“哈罗、哈罗”，前者表现“人声”，后者表现“回声”。第二部分以较紧凑的节奏、流畅的旋律表现出孩子们对好朋友“回声”热情企盼的情景。全曲节奏平稳、旋律舒展、语气亲切、感情真挚，音域仅有7度。
师：现在我们就来学习这首《亲爱的回声》 1、 出示歌谱 师：谁能解释一下6/8拍呢？ 2、认识6/8拍 师：2/4的含义是—————，强弱规律是——————。 3/4的含义是—————，强弱规律是——————。 4/4的含义是—————，强弱规律是——————。 那么想一想6/8的含义会是什么呢？强弱规律又是什么呢？
2/4 x x | x x ||
● ○ ● ○
∨ ∨ ∨ ∨
3/4 x x x x | x x — ||
● ○ ○ ● ○ ○
∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨
4/4 x x x x | x x x x x ||
● ○ ◎ ○ ● ○ ◎ ○
∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨
6/8 x x x x x x | x x x x 0 ||
●○○ ◎○○ ●○○ ◎○○
∨∨∨ ∨∨∨ ∨∨∨ ∨∨∨ 看这两句6/8拍的节奏，听一听我是弹奏的哪一乐句？ 6/8 x x x x x x | x x x 0 || 6/8 x x x x x x | x x x 0 || 3、跟磁带轻轻哼唱 师：那现在就让我们和亲爱的回声对话吧。跟着轻轻的唱一唱。 4、解决难点
（1） 教唱时，第二乐句和第一乐句基本相同，仅句末的“哈罗”二字不同，可让学生自己视唱，找出乐句的异同。
（2） 结束部分的简短合唱，注意倾听声部的和谐，高音要有气息支持，不喊叫，唱出悠远的效果。
（3） 演唱全曲时，要求歌声连贯、绵密、富于韵律感，回声的模拟可由少数同学轻声演唱，注意连接的准确，时值充分。
师：还有哪里感觉较难把握的？（换气、二声部） （4） 让学生边唱、边想象，边倾听集体创造的“回声”的效果。 5、完整表达歌曲 思考：（1）括号中表现回声的旋律应该用什么力度演唱？
（2）用分组唱的形式表演这首歌效果会更好。
师：我们来分配下角色，我先来扮演回声。我一定能表演好的。 那么你还想对亲爱的回声说些什么呢？把歌词改一改，唱一唱。 四、总结下课
五、作业：
1、 复习巩固6/8拍。 2、 复习歌曲《亲爱的回声》。
第二课时
教学内容： 1、 为旋律划分小节线 2、 听音选择填空 教学目标： 通过做一做的练习，进一步巩固对6/8拍的认识，接触并记住世界名曲的主题音调，继续进行旋律音程的听记。 教学重点难点： 6/8拍的巩固和听记 教学过程： 一、寻找精灵（听音选择填空） 师：在一个美丽的小镇上（弹奏完整的旋律），住着快乐的人们，因为这里有着三个可爱的小精灵。他们唱着欢乐的歌。分别是—— 弹奏 5 6 5 || 3 4 3 || 4 5 4 ||有一天，这三个小精灵到森林里去玩，可是却一直没有回来。小镇上也失去了原来的快乐。只有找到那三个小精灵才能恢复小镇原来的欢乐。我们一起来帮助他们吧。 再来好好听一听这三个小精灵的声音。（弹奏） 那么，究竟他们在哪里呢？1=c 4/4
34 5 ( ) ︱ 65 42 ( ) ︱ 23 4 ( ) ︱ 54 27 1－‖
5 6 5 3 4 3 5 4 4听——唱——填空 二、解救精灵（为旋律划分小节） 师：真是太好了，找回了精灵，快乐的小镇又要回来了。可是奇怪的是，小精灵们不歌唱了。原来是被森林里的女巫施了魔法。 （出示6/8拍的旋律）只要我们能为这一旋律划分小节就可以解除精灵身上的魔法了。首先来看这是几拍子的旋律？那么6/8拍的含义是？你能为这一旋律划分吗？ 1、要求：根据拍号为下面的旋律添上小节线，并标出强弱，再唱一唱。
2、 出示旋律：
1=c 6/8 【奥】莫扎特《a大调钢琴奏鸣曲》
典雅的行板
3?4 3 5 5 2?3 2 4 4 1 1 2 2 3 54 3 2
3?4 3 5 5 2?3 2 4 4 1 2 3 4 3 2 1 0
3、 注意不要把6/8拍唱成3/4拍，引导学生仔细体会、感受。（自主练习） 好了，这下我们又可以听到小精灵们的歌唱了。听一听吧，我们可要轻轻拍手为他们伴奏呀。（范唱） 我们都来唱一唱吧。 这就是奥地利作曲家莫扎特的《a大调钢琴奏鸣曲》的片段，从这样的片段中你感受到什么心情。 三、总结下课 师，那么让我们一起来和小镇上的人们感受小精灵的乐章吧。（听全曲）
作业： 完成课后练习。
第三课时
教学内容： 听 樱花 故乡的亲人 教学目标： 通过欣赏，熟悉《樱花》《故乡的亲人》这两首歌曲的音调，感受歌曲情绪的特点，比较和感受合唱及不同音色的不同表现力。 教学重点难点： 比较不同演唱形式和不同音色的表现力。 教学准备：磁带、录音机、歌谱 教学过程： 一、导入 师：抢答：哪里的《凤阳花鼓》？谁能完整的演唱《凤阳花鼓》？ 二、听《樱花》 教材分析：
《樱花》是一首流行世界的日本民歌。樱花是日本的国花，每年春天都开花。歌曲生动地表现了日本人民在阳春三月观赏樱花时的喜悦心情。全曲共14小节，乐段结构（4+6+4），4/4拍，调式为日本特有的“都节”调式，由“3、4、6、7、1”五个音构成，旋律进行多为大、小二度和大三度，各乐句的落音分别为4、7、3，偶尔出现增四度的大跳音程，这些都是这首歌的特点。歌曲的旋律舒展、优美，富有浓郁的日本民歌色彩。
1、 出示《樱花》歌谱演唱 师：我们来唱一唱这样的旋律。 2、 感受乐曲的曲调 师：正如大家想到的，这是日本的民歌《樱花》，日本民间特色的曲调跟我们中国的民歌比较一下。由“3、4、6 7 1”五音构成的，便是日本特有的“都节”调式，而中国的民歌中以“6 1 2 3 5”五音构成。 3、 感受乐曲的情绪 师：那么我们来感受一下日本的樱花，从中你感受《樱花》的旋律怎样？
歌曲是通过什么样的演唱形式来表达歌曲的？ 其中发生了变化，你又感受到什么？ 4、 跟录音学唱歌曲。 三、听《故乡的亲人》 《故乡的亲人》是美国作曲家斯蒂芬?福斯特于1851年创作的歌曲，全曲由再现的单二部曲式构成，第一乐段由两个平行关系的乐句构成，第二乐段的第一乐句形成高潮，第二乐句则再现第一乐段的末乐句结束。歌曲旋律质朴、深情，表现了远离家乡的漂泊者怀念故乡亲人的真挚感情，具有浓郁的赞美诗风格。现为美国佛罗里达州的州歌。 1、 感受乐曲情绪。 师：现在我们从日本在飞到美国的佛罗里达州。听那里的人们正唱着他们的州歌来欢迎我们呢！（听全曲） 这就是我们听到的《故乡的亲人》，由美国作曲家斯蒂芬?福斯特写于1851年，那么歌曲表达了什么情感呢？我们来轻轻跟着哼一哼。2、 感受演唱形式和音色 师：那么是通过怎样的演唱形式来表达的？其中有一段是男声领唱，你觉得怎样？如果用女声来领唱，效果怎样？看来设计演唱的形式也得巧安排。 四、 完成课后的作业：
（1） 先欣赏，后选择。
●《樱花》的旋律是 。
a?舒展、优美的 b?欢快、活跃的 c?刚劲、有力的
●这首歌的演唱形式是 。
a?二重唱 b?齐唱 c?童声合唱
●跟着录音学唱这首歌。
（2） 先欣赏，后讨论。
●《故乡的亲人》表达了人们怎样的情感？
●这首歌是用什么形式演唱的？旋律有什么特点？
五、总结下课
第四课时
一、教学安排
八孔竖笛《四季歌》
二、常规练习
1、 师生礼仪。
2、 发声练习。
三、八孔竖笛《四季歌》。
1、 教材分析：
《四季歌》原为一首日本歌曲。全曲共四个乐句，旋律反复时为节奏同步的二声部。该曲的旋律基本处于竖笛的中、高音区，演奏的技术难度不大，比较宜于表现。合奏部分为平行三、四、五度的进行，其和声效果与我们前面学过的内容有所区别，请学生自己感受、体会其和声效果。
2、 演奏要求：
（1） 要奏得连贯、流利，四拍的长音一定要奏足时值。
（2） 保持二声部的和谐，吐音不要过于用力。
3、 学习过程：
（1） 出示旋律
听范奏，感受乐曲的情绪、速度。
（2） 视唱旋律，熟悉该乐曲。
（3） 练习吹奏，明确要求。
四、作业：
练习吹奏八孔竖笛《四季歌》。
回 声 篇14
【片断】
第四、五段教学。
【教学思路】
实验演示，突破难点。
1、思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事？请大家默读第四段，用笔画出表示青蛙妈妈动作的词语。
2、演示解疑。（课件或投影）
⑴ 观察水的变化。
⑵ 口述水的变化。
⑶ 朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时所用物品、所做动作的词语加以比较，捡—拿、扔—投、河岸—盆壁。
⑷ 结合词语比较，记认“捡、扔、碰、圈”等字，并相机进行字义的理解。
3、朗读感悟第五段：
⑴ 指导朗读青蛙妈妈的话。
青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。
自由练读──指名读──范读或领读（如果学生读不好）──练读──指名读──齐读。
⑵ 小青蛙听了妈妈的话恍然大悟，他非常高兴，要读出欢快的语气，节奏要稍快。
自由练读──指名读──范读或领读（如果学生读不好）──练读──指名读──齐读。
回 声 篇15
教学目标：
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点 读懂课文，初步了解回声的成因。
教学方法：情景陶冶法、自主学习法等
教学信息 ：1、课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
教学过程：
一、激趣导入：
同学们看这是个什么字？（板书：声）谁能说说平时你都听到了哪些声音？（学生可能说出：同学们的朗朗的读书声、大自然的各种动物的甜美的叫声、电视的声音等等，）怎样？太多了太多了说也说不完。今天这节课我们就来学习一篇和声音有关的课文：板书：31回声。（齐读课题。）
二、初读课文、认读生词：
1、课前我让大家对这篇课文进行了预习，不知大家预习的怎样？（很好）下面姜老师就来检查一下，来！把课文拿起来，先集体读一遍，听听怎样，注意两点要求：（1）把字读正确，（2）把句子读通顺。？（生齐读课文。）
2、大家读的怎样呢？老师不好评判，不过姜老师要邀请一位小老师，咱们来听听她是怎样读这篇课文，好吗？（出示课件：播放课文录音）从大家的表情中，姜老师猜出大家心里一定很羡慕、崇拜吧！不过姜老师告诉大家，通过今天这节课的学习相信大家读的会和这位小老师读的一样好。
3、好！把课本合起来，我们先来检查一下认字：
出示：图片（一只青蛙）青蛙怎样叫？（呱、呱、呱）出示生字：呱（齐读、指读）练习说话：青蛙叫声：“呱呱呱”。
图片：河水被激起一圈圈波纹。出示：一圈圈波纹。小河的周围是美丽的景色。出示：周围重点强调：圈、围、纹、（交流识字的方法）
图片：水波碰到石壁被返回来。出示：碰、返 （让学生练习组词。）
4、齐读所有的词语。（巩固）
三、读中感悟、读中理解：
1、课文中的困难我们克服了，同学们真是非常的了不起，现在就让我们再来读课文，看谁能把课文读的更加的流利、有感情，谁愿意起来读一读？（这位同学在读的同时，其他的同学一边听一边想一想屏幕中的问题该怎样回答。）课件出示问题。
2、指名读课文。（对于学生的朗读老师进行评价。）
3、谁能回答一下屏幕中的问题？（学生发言）
小青蛙在桥洞底下，听到了一个奇怪的声音，于是就去问妈妈，妈妈告诉他这是回声。结合学生的回答，老师在黑板上画图板书：桥洞、青蛙、奇怪的声音
4、精读：
第一部分：学习第1-3自然段。
1、小青蛙听到的那个奇怪的声音是怎样形成的呢？让我们来读读第1、2自然段。（齐读）
先来看第1自然段：半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。是个什么样的景色呢？请大家看图（出示图片）
你觉得半圆的桥洞和水里的倒影连起来，还像什么？
练习说话：半圆的桥洞和水里的倒影，好像。
2、对呀！这么美的景色让小青蛙看的入了神，情不自禁的说了一声：呱呱呱，多好看哪！谁能读一读这一句话？（屏幕出示：呱呱呱，多好看那！）——指导学生读出高兴、赞美的语气。屏幕出示第2自然段，师生合作分角色朗读。（初步体会回声现象。）
出示两个句子： 小青蛙奇怪了。
小青蛙奇怪极了。
对比一下，你觉得这两个句子有什么不同？（带上‘极“语气表达的会更加的强烈。）同学们带着这个奇怪语气、惊讶的语气我们再来读下面的第二自然段。
屏幕出示：第二自然段。
指导朗读。——指导学生读出那种奇怪、惊讶的语气。
听到这个奇怪的声音，小青蛙困惑了，于是，它想到了谁？妈妈，好下面就请大家把课文的3、4、5自然段读一读。
第二部分：学习4-5自然段。
妈妈是怎么做的呢？谁能起来说一说？结合学生的回答：课件出示句子：她捡起一颗石子，扔进了河里，河水被激起一圈圈的波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。
谁来把这个句子再来读一读。谁能找出这个句子中表示动作的字。（捡、扔、激、碰、荡）在学生回答的同时，这几个字变成红色。
请大家再读一遍，注意这几个表示动作的字。（一边用手模仿一边进行朗读。）课件演示：水波
小青蛙问妈妈，这个奇怪的是声音是哪儿来的？可妈妈却向小河里扔石子干什么？谁来说说？
引出第5自然段。
随着学生的回答，师引出妈妈说的话。让学生明白：这奇怪的声音，是自己的声音，这种现象叫回声。声波和水波产生的原因是相同的。（课件演示回升现象产生的原因。）
再来读一读，妈妈的话——指导学生读出妈妈的耐心、亲切的语气。
好了，小青蛙知道了奇怪的声音的原因，心里一定怎样？（高兴、兴奋）带着这种兴奋、这种高兴，我们一起来读读这句话：
“妈妈，我明白了，这就是回声吧！”——指导学生读出高兴、恍然大悟的语气。
第三部分：学习第6自然段。
你们就是那只小青蛙，请在坐的60只小青蛙齐读课文的最后一自然段。
四、小结
请大家坐好，课文学完了，不要忘了我们还有一个约定：要和前面姜老师邀请的小老师来比一比，看谁读的好？大家有没有信心，（有）（齐读课文）
通过今天这节课的学习，你都能知道了什么呢？
其实，回声在我们的生活中随处可见，例如说：有时到山上、海边、空旷的房子里，都能听见声音。还有我们学校的走廊中，你如果对着下面的小天井大喊一声都能听到回声，不信有兴趣的学生不妨等人静的时候，你喊上一声，听听有没有回声。
好！今天这节课就上到这里，下课！