2、 朗读该节。 通过解读课文，让学生了解诗中情感美的内在成因：康桥是作者寻梦的地方。
对照阅读《我所知道的康桥》 提问：阅读《我所知道的康桥》第一部分，徐志摩是带着什么梦想来到康桥的？ 1、 阅读《我所知道的康桥》第一部分，思考分析。
2、 交流分析结果 将“寻梦”的内涵具体化：徐志摩放弃美国的银行学，欲至剑桥师从罗素，是对自由之梦的追寻。
对照阅读《我所知道的康桥》 提问：阅读《我所知道的康桥》第三部分，分析徐志摩主要描写了康桥的哪些景色？这些景色具有什么特点，对作者产生怎么的影响？ 1、 阅读《我所知道的康桥》第三部分，分析思考。
2、 交流分析结果。 再将“寻梦”的内涵具体化：康桥风景秀丽，开启了作者的性灵。康桥是作者美之梦蕴积的地方。
对照阅读《我所知道的康桥》 提问：阅读《我所知道的康桥》第四部分，找出徐志摩是如何概括他在康桥一年的学习生活的？ 1、 阅读《我所知道的康桥》第四部分，思考分析。
2、 交流分析结果。 徐志摩在康桥的生活是自然的、真愉快的。同时也是最感受人生痛苦的时期。
结合作者生平解读课文 提问：结合作者的情感经历，分析作者的康桥生活为何也是最痛苦的时期？ 1、 结合查找的相关资料，思考分析。
2、 交流分析结果。 再将“寻梦”的内涵具体化：徐志摩在留学期间离婚并失恋，康桥是作者爱之梦破碎的地方。
结合胡适的点评，总结全诗。 教师小结：“他的人生观真是一种“单纯的信仰”，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他梦想把这三个理想的条件会合在一个人生里，这是他的‘单纯信仰’。他的一生的历史，只是他追求这个单纯信仰的现实的历史。”（——胡适《追悼志摩》） 1、 在总结全诗的基础上全班同学齐读该诗。
2、 并再请两位同学示范朗读。 深化学生对徐志摩的认识和对课文的理解。
徐志摩对单纯信仰的追求，都和康桥有关。康桥，可以说是诗人的精神家园。
拓展延伸 教师点评：象徐志摩这样拥有“单纯信仰”的诗人，我们可以把他称之为“主观之诗人”。这种“单纯信仰”，也就是王国维先生说的“赤子之心”，“词人者，不失其赤子之心者也。”（王国维《人间词话》），诗人亦然。 同类诗人举例：陶渊明、李白、苏轼、纳兰性德、海子等 深化学生对诗人的认识和对诗歌的理解。
布置作业 教师示范朗读。 师生互动。
思路点拨
诗歌教学看似简单，实则很难。诗歌文本短小，内涵却很丰富。要想充分挖掘诗歌的内涵，除了“知人论世”之外，还可以借助其他文本的帮助。正如该诗，单凭诗中的“寻梦”二字，亦可作为徐志摩眷恋康桥的原因。但是终嫌模糊，只有借助徐志摩《我所知道的康桥》和胡适《追悼志摩》两文，才能把“寻梦”的内涵分析清楚。教师可根据学生的实际，先讲《我所知道的康桥》一文，再讲此诗。其文篇幅虽长，若抓住“康桥的天然景色”和“康桥的学生生活”两大部分分析，一节课亦可解决。
练习举隅
1、 总结概括徐志摩眷恋康桥的原因。