《明确问题》教案 篇1
第二节明确问题
一、内容分析：
这节内容是本书第四章第二节的内容，是发现问题基础上展开的，它由“明确问题与价值、明确解决问题受到的限制及具体的设计任务、设计计划”三部分组成。是按照设计程序过程来设计教材的内容。通过发现问题和明确问题的方案给学生充分地确定自己的设计目标，有清楚的认识。
二、学情分析
学生在第一节的学习中已把握了设计问题的方向，了解应如何设计有价值的问题，但对众多有价值的设计问题，如何确定可行性的设计问题都缺乏认识。同时学生的排除干扰能力较差，认为任何有价值的设计问题都是应明确的问题，存在是可行或非可行性设计问题有模糊认识。因此如何让学生明确有意义的问题、最终确定设计项目是在教学过程中重点分析的。
三、三维目标：
1.知识与技能目标：
（1）能结合案例明确问题的内容，比较和判断问题的价值。
（2）能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。
（3）熟悉设计计划制定的一般要求，能就自己的设计项目制定设计计划。
2.情感目标：
培养学生判断问题的价值能力，会明确自己设计项目的操作意识。
3.过程与方法:
注重学生在结合自身的知识和经验的基础上提出自己的设计项目，经历发现与明确问题的各个具体环节，形成对技术设计过程中“发现与明确问题”阶段的实践性感悟和理论性认识。
四、重点、难点
重点： 能明确可行性的设计问题。
难点：在众多需要设计的问题中提出可行性设计的问题。
五、教学策略与方法
1.本节的教学以技术设计的过程为基本背景，以“问题”为重点展开，对“问题”的把握结合学生的原有知识和经验，结合学生的生活来进行，避免抽象地谈“问题”。在教学过程中注重引导学生对所提出的设计项目进行仔细和反复的论证，保证此后相应的设计实践活动的顺利进行。教学方法：演示法、合作探究法、讨论法等。
2.课时安排：1课时。
六、教学过程
一、新课引入：
通过上节课的学习，我们已经知道问题存在于生活中，生活中也存在问题，问题处处在，时时有。只要同学们细心、认真观察就可以发现问题。但是发现了问题，只是初步有了一个设计的方向，到底能不能够确定为一个设计课题，并提出具体的设计任务，还需要作进一步的分析，这就是我们这节课要学习的内容——明确问题。
什么叫做明确问题？
发现了问题，只是初步有了一个设计的方向。但到底能不能够确定为一个设计课题，还需要作进一步的分析，并提出具体的设计任务。我们把这个环节叫做明确问题。
二、讲授新课：
1、明确问题的内容与价值
（1）问题是否明确
采用各种方法可以发现很多问题，但这些问题有时可能是模糊不清的，需要我们进一步加以明确。明确问题需从问题表述本身是否明确、问题产生的原因是否明确、提出问题的目的是否明确等方面考虑。
马上行动：判断以下两个问题是否明确，并说明理由。
1)能否设计一个能回收天空中常常出现的不明飞行物的产品？
2)怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来？
明确的含义
①.问题表述本身———要抓住核心概念
②.问题产生的原因———要抓住问题所涉及的环境
③.提出问题的目的———要抓住提出问题的情景和解决问题的基础和条件
（2）问题的价值
明确了问题的内容之后，还需确定问题是否有价值。判断一个问题是否有价值，必须从以下问题着手：
(1)所提出的问题是否遵循了基本的科学原理？
(2)迄今为止，能否确认该问题尚未得到充分解决？
(3)在你调查的范围里，该问题是否具有普遍意义？在更广的范围内，这个问题是否有意义？
(4)在多个问题同时发生时，该问题是否是主要问题？
(5)现有的技术条件能否解决这个问题？技术发展以后呢？
(6)解决该问题所需的投入是多少？投入与产出的比是否理想？
练 习
判断下列问题的价值：
① 能否制造出一个不需要任何能源的机械装置带动车辆运行？
② 能否下雨天不带伞但也不会淋湿身体？
③ 能否去火星上种果树？
④ 能不能把水“变成”油？
水变油事件——曾有人声称做了大量实验发明了水变油的技术，即水通过机器后变成了油。水变油一度被宣传为中国继古代的“四大发明”之后的第五大发明，这场闹剧已经使国家损失了四亿元。
马上行动：试判断“怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来”这一问题的价值。
明确问题的内容与价值，除了需要进行一些主观的分析外，还可以借助于一些研究手段(如信息收集、调查分析等)来进行。这样，既可以深化对问题的认识，进一步明确问题的内容与价值，又可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。
出示图片：调查问卷表
注：有关调查问卷，课文中已有两处提及，学生也有了一定的基础。这里可直接让学生进行评析，使学生在评析中深化认识。
●出示图片：统计结果图表
注：资料统计结果的图表有很多种，可放开处学生联想归纳、创造。与此同时，要注意统计中的分析与判断，以便为设计过程的后续五.一节奠定思想基础。
讨论：孙宇等四组同学借助信息收集、调查分析等手段明确学生台灯问题的内容与价值的过程是否合理?谈谈你的认识。
2、明确问题受到的限制及具体的设计任务
问题和设计受到的限制主要由两个方面决定的：
①、 设计对象的特点和问题解决解决的标准；
②、 设计者的技术能力与条件；
一个问题的解决或一项设计的完成，除了受设计对象所涉及的标准和因素的限制外，还受到问题解决者或设计者的主客观条件的限制。
主观条件：是否有解决问题所需要的知识技能。
客观条件：问题的解决过程要消耗一定的人力、物力、财力以及时间，需要一定的材料、资料、仪器、设备以及空间等作支撑，而这些资源也都是有限的。
马上行动：假如要设计一个家庭书架，你认为从设计对象角度看应受到哪些方面的限制？
就设计对象而言，一方面，不同的设计对象往往具有不同的特点，其产品的功能、大小、安全、外观、耐用性等方面的设计标准也有所不同。如：儿童玩具、门锁等。另一方面，设计对象还将可能会受到诸如成本、环境等的限制。
思考：根据自己的实际情况，分析自己进行技术设计的有利条件和不利条件。
有利条件：_____________________________________________。
不利条件：_____________________________________________。
马上行动：如果你自己动手制作一盏台灯，请考虑各种限制因素，填写下表（略）。
讨论：高一（1）班孙宇同学对台灯设计所提出的一般要求是否合理？是否具有可行性？
我们学习了明确问题的前两个知识点，知道了明确问题的内容的重要性，了解了确认问题的价值的几种方法，分析了明确问题受到的限制及具体的设计任务，问题明确了，设计对象也就确定了，接下来我们就可以着手项目的设计了。但为了保证设计的顺利实现，我们需要制定设计计划。这就是我们这节所要学习的内容——设计计划。
3、设计计划
1)设计计划
设计计划可以更好地保证设计有目的、有计划地进行，它可以通过工作程序的排列来表示。
案例分析：孙宇制定的一份台灯设计计划
●出示图片：孙宇制定的一份台灯设计计划
2)时间进度计划
为了统筹安排设计进度，合理利用设计资源，并根据时间要求以及设计各个阶段的工作量和设计的难易程度，科学、合理地分配时间，在完成设计计划的基础上，还需要制定一份时间进度计划表。设计各阶段工作的展开有的可以同时进行，有的需要依次推进。
案例分析：孙宇制定的一份台灯设计时间进度计划表
思考：你认为孙宇的台灯设计计划和时间进度计划表安排得合理吗?如果不合理，如何改进？
●出示图片：孙宇制定的一份台灯设计时间进度计划表
3)设计计划书
设计计划书时，既要根据设计的一般过程，又要结合设计的实际。比如技术试验的安排，就得根据具体需要来确定。
马上行动：下表为孙宇准备制作台灯的设计计划书，请帮助他填写完整。
课堂练习:
你家新买了一套住房，如果让你进行设计装修，你将从哪些方面考虑？设计、装修新房时会受哪些主、客观条件的限制？你如何解决？如何制定一份装修计划表来确保你的工程得以顺利的实施？
三、本章总结
技术领域中存在着各种各样的问题。知道问题的来源，树立发现问题的意识，积极主动地发现问题可以挑战和拓展人们的能力。掌握一些发现问题的途径和方法，学会观察日常生活、收集和分析信息、进行技术研究和技术试验，可以帮助人们更好地发现问题，发现有价值的问题。
明确问题的内容，确认问题的价值，可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。分析解决问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务，可以保证问题的解决和设计工作的顺利进行。制定周密的设计计划对确保设计有目的、有计划地进行也有着重要的意义。
练习：如果请你设计制作一个笔筒，请分析一下此设计所应受到的限制。
综合实践：
1.全班同学分成若干组，每组从日常生活中发现一个问题，分析解决这个问题的有效途径及方法。每两组组成一对，以己方为正方、对方为反方，分别就所发现的问题展开辩论，重点论证以下问题：
(1)各组发现问题的价值所在；
(2)明确各问题，确定其能否上升为一个设计项目；
(3)讨论各设计实现所受到的限制。经过辩论，明确所要解决的问题，最终制定相应的设计计划。
2.阅读以下材料。
郁闷的一天
小明今天上课迟到了。
昨天爸爸去外地出差，妈妈又在医院值夜班，小明怕今早起不来，昨晚临睡前，拿出了新买的闹钟，设定好了闹铃的时间。早上5点钟闹铃就响了，小明醒来一看，时间还早，就又睡下了。可是这一觉睡过了头。要是闹钟能够设定每隔一段时间就自动提醒，那该多好啊!从床上爬起来，急急忙忙从冰箱里取出这冻水饺放进锅里煮，却发现水饺冻成一团，怎么都分不开了。背上书包，赶紧开门，却怎么也旋不开防盗门上那个开锁的旋钮。匆匆忙忙骑上自行车，发现轮胎是瘪的!这轮胎天天漏气，唉，若有不漏气的轮胎该多好!上了一辆公交车，发现ic卡刷不了了，原来刷卡机“罢工”了，小明没带零钱，这下完了，只能走到学校去了。……
(1)小明遇到了一些什么问题?问题产生的原因是什么?有没有解决办法?
(2)确定一个时间段(一天、一周、一月)，回顾一下，自己遇到了一些什么问题? 问题产生的原因是什么?有没有解决办法?
(3)能否从上述问题中明确一些问题，并在此基础上提出一个设计项目?如果能，请制定相应的设计计划。
3.根据自己的生活经验，在进行一定的调查研究之后，明确一个值得解决的问题，提出设计的标准及所受的限制，同时制定出设计计划，并注意将此项目作为学习以后各章一以贯之的作业内容。
《明确问题》教案 篇2
福州高级中学 陈传新
一、教材特点及相应的教学要求
第四章《发现与明确问题》是技术设计过程的首要阶段，也是学生确立设计项目、进入独立设计活动的第一步。
第四章第二节《明确问题》由“明确问题的内容与价值”、“明确解决问题受到的限制及具体的设计任务”和“设计计划”三个部分内容组成，其内容的组织顺序是依据设计过程在时序上的先后关系而设计的。
根据高中通用技术课程标准和学生实际，在本节内容的教学中，要让学生达到以下三个要求：
1.知道“明确问题”的重要性，初步掌握明确问题的一般途径和方法；
2.通过教师结合学生日常生活中发现的问题，分析案例引导学生体验明确问题、明确设计项目的过程：
（1） 多渠道收集相关信息并处理，从而进一步判断技术问题要解决的具体内容和相应的价值；
（2） 通过对设计对象和现有工作条件的分析，明确设计受到的限制，列出具体的设计要求包括应达到的标准。
3.通过学生小组活动，确立自己的设计项目及其具体的设计要求，并制定设计计划，为后续进入独立设计活动做准备。
其中第1、2两点，安排在第一课时完成，第三点安排在第二课时完成。
二、教学程序设计
根据教学要求，教学程序安排如下：
（一）新课导入
通过对上一节课“发现问题”重要性的简单回顾，提出设问——是否所有的问题都可以成为设计项目？——为后续引出“明确问题”的内容及意义作铺垫。
（二）新课讲授
1.通过有关“回收不明飞行物”的练习，引入“明确问题”的第一步——即要明确问题的内容；
2.通过有关“永动机”的案例和“研制宇宙飞船还是研制航天飞机？”的视频，
引入“明确问题”的第二步——问题的价值比较和辨析，即“明确问题”的价值及其衡量指标；
3.通过有关“雨伞衣”案例的学生争议，引入“明确问题”的其它研究手段；
4.创设情景，引入新案例“床用多功能桌”，引导全体学生共同活动，体验“明确问题”的过程；
（三）学生活动
与学生谈话式的交流贯穿教学始末，此外还有三项专题活动：
1. 集体询问, 调查“床用多功能桌”的使用, 填写调查统计表。
2. 打开留言版，思考“床用多功能桌”设计受到的各方面限制，在留言版上发言进行集体讨论。
3. 在留言版上讨论并制定“床用多功能桌”的设计要求。
（四）课堂总结
“明确问题”的重要性及其“明确问题”的一般途径和方法。
（五）布置学生活动
要求学生确定各自的设计项目，在第二课时中交流评价。
三、教材处理
（一）调整案例，丰富学生感性认识
教材中关于台灯的案例已经叙述得非常详尽，学生对此例的阅读理解没有太大困难，所以把台灯案例淡化为学生自学的素材。
而教学中另外作了适当的拓展——尝试将教师所做的“床用多功能桌”的设计，通过创设情景“寄宿生小明同学发现的问题”，引入教学中。一方面有助于实现课程标准的要求，提高学生的认识能力和分析能力，使课程内容可以在日常生活中广泛应用，并为帮助学生实现能力的迁移奠定基础，达到提高学生技术素养的最终目的；另一方面则避免内容过于专业化——通过教师提供的身边的案例抛砖引玉，来帮助那些缺乏技术方面感性知识和经验积累的学生克服学习技术设计的畏难情绪。
当然，通用技术课堂教学应该鼓励学生开放思维，努力发现各种技术问题，并尝试着明确问题，为问题的解决奠定基础；但考虑到高一学生知识面有限，生活经验不多，所以特别指定项目——床用多功能桌作为学生共同学习、探讨的范例，帮助学生体验明确问题的过程，为学生后续研究自己的技术项目提供基本方法和思路。
（二）各部分教学突出要点，并注意教学内容的前后衔接
新课的第一部分“明确问题的内容”包括三个方面，第二部分“问题的价值比较和辨析”具有六项衡量指标，由于课堂时间的限制，无法一一说明，教学只能选择其中的要点展开讨论；
为吸引学生注意，每个教学环节都通过一个事例引出，通过讨论、提出要点，再过渡到下一环节；每一环节都按照内容在时序上的内在逻辑关系依次先后展开，环环相扣，层次清晰，教学各环节联系紧密。
四、丰富的教学手段
（一）教学过程中，根据具体的教学内容在多媒体课件中准备了一定的教学图片和视频，教师提供的拓展案例也准备了有一定技术含量的演示性实物。其中关于“研制航天飞机和宇宙飞船谁更有价值”的视频，不仅丰富了课堂教学的模式，吸引学生注意并活跃了课堂，而且视频所反映的内容与技术设计知识点密切相关——它既回顾了设计要以人为本的基本原则，又说明了投入与产出之比对技术问题是否具有解决价值的影响。而这些关于我国航天事业的介绍无疑也是对学生潜移默化的德育教育，引导、激励他们更加努力地学科学、学技术，将来报效祖国。
（二）结合信息技术手段辅助教学
1.引入网络留言版的讨论模式，组织全班集体大讨论
在以往的小组讨论中，个别同学可能因为某种原因被忽略而失去表现机会，或者因为自己开小差而没有参与讨论，教师则由于受到时间等条件限制往往也只能了解到一部分同学的想法。
因此，这次教学中尝试引入信息技术的留言版功能，让每个学生都以实名方式直接在留言版上发言，通过浏览可以实现全班共同讨论的交流模式，这样既吸引学生对学习内容的进一步关注，教师也有可能在短时间内了解更多同学的思路。
2.制作网页，为学生提供阅读、自学的素材
“分析设计所受的限制”——这是本节课的重点也是难点，它需要学生的深入思考，需要一定的生活经验作为思考的基础，同时也需要一定的认识问题、分析问题和逻辑思维能力。所以在网页中教师特别搜集了“明确学习用品盒的设计问题”、“改进课桌椅问题的限制因素”等在教学中需要学生注意学习、借鉴的相关资料，生动形象地引导学生理解、掌握这部分内容，通过解决问题所受限制的研讨、制定设计要求等实践活动，培养学生相应的认识问题、分析问题、解决问题的实践能力。
总之，本节课采用了多种多样的教学手段，目的都是为了丰富通用技术课堂教学模式，尝试在学生面前呈现不同于传统较单一的活动方式，希望能更多地引起学生对通用技术的学习兴趣。
五、教学反思
总的来说，本节教学能充分地运用教学资源，选择适合学生的案例，通过丰富的材料、多种多样的教学手段激发学生学习积极性，课堂教学结构完整，内容详略得当，各环节衔接自然、联系紧密。尤其是网络留言版的讨论模式和 “床用多功能桌”案例的应用，在一定程度上结合了学生现有的生活和学习经验，又给学生带来一定的新鲜感。
同时，本节教学还存在以下问题需要进一步调整、改善：
1. 学生讨论不够活跃，讨论的内容不够深入。
今后要加强学生在相关方面的知识积累，并通过教师的评价，促进学生设计意识的发展和深化。
2. 教师编写计算机应用程序的能力有限，教学设计受到一定影响。
如果能自如地编写出适合通用技术教学的配套程序，比如计算机直接在课堂上实现问卷调查并自动统计，相信会大大提高课堂活动效率；而如果学生各自不同的设计项目都能当堂实施调查的话，也一定会极大地提高学生的兴趣，让学生更加喜欢这门课程。
《明确问题》教案 篇3
明确问题何方明
一、教材内容分析
这节内容是本书第四章第二节的内容，是发现问题基础上展开的，它由“明确问题与价值，明确解决问题受到的限制及具体的设计任务、设计计划”三部分组成。是按照设计程序过程来设计教材的内容。通过发现问题和明确问题的方案给学生充分地确定自己的设计目标，有清楚的认识。
二、教学对象分析
学生在第一节的学习中已把握了设计问题的方向，了解应如何设计有价值的问题，但对众多有价值的设计问题，如何确定可行性的设计问题都缺乏认识。同时学生的排除干扰能力较差，认为任何有价值的设计问 题都是应明确的问题，存在是可行或非可行性设计问题有模糊认识。因此如何让学生明确有意义的问题、最终确定设计项目是在教学过程中重点分析的。
三、教学目标
1、知识与技能：
（1）能结合案例明确问题的内容，比较和判断问题的价值。
（2）能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标 准和所受到的限制。
（3）熟悉设计计划制定的一般要求，能就自己的设计项目制定设计计划。
2、过程与方法：注重学生在结合自身的知识和经验的基础上提出自己的设计项目，经历发现与明确问题的各个具体环节，形成对技术设计过程中“发现与明确问题”阶段的实践性感悟和理论性认识。
3、情感态度与价值观：培养学生判断问题的价值能力，会明确自己设计项目的操作意识。
二、讲授新课
1、明确问题的内容与价值
（1）问题是否明确
采用各种方法可以发现很多问题，但这些问题有时可能是模糊不清的，需要我们进一步加以 明确。明确问题需从问题表述本身是否明确、问题产生的原因是否明确、提出问题的目的是否明确 等方面考虑。
马上行动：判断以下两个问题是否明确，并说明理由。[来源:学+科+网z+x+x+k]
1.能否设计一个能回收天空 中常常出现的不明飞行物的产品？
2.怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来？
（2）问题的价值
明确了问题的内容之后，还需确定问题是否有价值。判断一个问题是否有价值，必须从以下问题着手：
(1)所提出的问题是否遵循了基本的科学原理？
(2)迄今为止，能否确认该问题尚未得到充分解决？
(3)在你调查的范围里，该问题是否具有普遍意义？在更广的范围内，这个问题是否有意义？
(4)在多个问题同时发生时，该问题是否是主要问题？
(5)现有的技术条件能否解决这个问题？技术发展以后呢？
(6)解决该问题所需的投入是多少？投入与产出的比是否理想？
马上行动：试判断“怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来”这一问题的价值。
案例分析：水变油事件——曾有人声称做了大量实验发明了水变油的技术，即水通过机器后变成了油。水变油一度被宣传为中国继古代的“四大发明”之后的第五大发明，这场闹剧已经使国家损失了四亿元。
明确问题的内容与价值，除了需要进行一些主观的分析外，还可以借助于一些研究手 段(如信息收集、调查分析等)来进行。这样，既可以深化对问题的认识，进一步明确问题的内容与价值，又可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。
案例分析：学生台灯设计项目
2、明确问题受到的限制及具体的设计任务
在明确问题的内容与价值之后，还应明确解决这一问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务。无论是一个问题的解决，还是一项设计的进行，它的限制主要是由两方面决定的，一是设计对象的 特点和问题解 决的标准，二是设计者的技术能力与条件。
就设计对象而言，一方面，不同的设计对象往往具有不同的特点，其产品的功能、 大小、安全、外观、耐用性等方面的设计 标准也有所不同。另一方面，设计对象还将可能会受到诸如成本、环境等的限制。
马上行动：假如要设计一个家庭书架，你认为从设计对象角度看应受到哪些方面的限制？
一个问题的解决或一项设计的完成，除了受设计对象所涉及的标准和因素的限制外，还受到问题解决者或设计者的主客观条件的限制。从主观条件看，主要是其是否具有解决问题所需要的知识和技能。从客观条件看，问题解决或设计的过程往往要消耗一定的人力、物力、财力以及时间，需要一定的材料、资料、仪器、设备以及空间等作支撑，而这些资源也都是有限的。对这些问题，如果没有正确的估计和清醒的认识，往 往会使我们的问题解决或设计工作夭折。
思考：根据自己的实际情况，分析自己进行技术设计的有利条件和不利条件。
马上行动：如果你自己动手制作一盏台灯，请考虑各种限制因素，填写下表（略）。
讨论：高一（1）班孙宇同学对台灯设计所提出的一般要求是否合理？是否具有可行 性？
三、课后总结
明确问题的内容，确认问题的价值，可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。分析解决问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务，可以保证问题的解决和设计工作的顺利进行。
四、课后作业
a:如果请你设计制作 一个笔筒，请分析一下此设计所应受到的限 制。
b: 问题一：下雨天撑雨伞时经常会碰到风把雨伞吹反了，或者小孩子撑雨伞时风会把雨伞吹走，这些情况时有发生。
问题二：下雨天穿雨披骑自行车时也会碰到风把雨披吹反过来，盖在头上而看不见前面的路。
(1) 上述两个问题是否具有价值?判断一个问题是否具有价值应该从哪些方面着手?
(2) 任选一个问题，提出解决方案并加以说明。(也可用设计草图加设计说明来表达)
c:科学家发明了一种高性能的钓鱼机，可是没有被广范的应用，最有可能的原因是（ ）
a：成本高 b：效率太高 c：使用不方便 d：钓鱼活动的主体是人
板书设计
一. 判断问题是否明确的依据
1. 问题表述本身是否明确。
2. 问题产生的原因是否明确。
3. 提出问题的目的是否明确。
二. 判断问题的价值依据
1. 是否遵循基本的科学原理。
2. 该问题是否未得到解决。
3. 该问题是否有普遍意义。
4. 该项问题是否为主要问题。
5. 现有的技术能否解决。
6. 投入与产出比是否合理。