发现问题

　　3. 在使用折叠式剔须刀时很不安全，常常会刮破皮肤。
　　你知道这些问题的发现引发了哪些设计和发明吗？请在此基础上尝试提出一些你在日常生活中遇到的问题，不需要提出解决方法。
　　要求：小组讨论，提出问题越多越好，最后小组代表发言。注意问题不能重复。
　　学生自由讨论10分钟。然后，6个小组代表上讲台总结小组讨论结果。
　　最后，教师简单介绍发现问题的另外两个途径。
　　师：事实上，发现问题的途径还有很多，课后，请大家继续思考发现问题的途径与方法还有哪些。
　　五、教学反思
　　这一章内容，苏教版的教材分为两节。我原来的处理方法是：由于学生已经对设计有了基本的认识，这一部分的教学，就应该让学生通过实例来体验提出问题和明确问题这一个过程，让学生通过台灯设计提出的背景到最后设计要求的提出，体验一个问题的发现过程和确定过程。这样思路更为清晰，节奏更为明快，又节省了课时。因此，我将两节内容并做一节课，紧紧抓住孙宇是怎样发现这个问题，又是如何明确这个问题的。至于发现问题的重要性及发现问题的方法和途径略过不讲。
　　但是课后我重新研究了教材，我感觉我让学生失去了一次很好的学习机会，应该让学生“明确发现问题的重要性”和“初步掌握发现问题的一般途径和方法”。在教学中，应该通过实例让学生明白问题就在我们的生活中，就在我们的身边，学生才会觉得发明创造不神秘。
　　因此，在完成了第五章的“常用的创造技术法”的教学后，我又返回来补充这一节的教学。为了让学生积极参与到教学活动中来，我给学生设计了教学情境（如准备一些我用电视卡刻录的视频），让他们明白问题就在身边，很自然地发现和提出生活中的问题。为了发挥集体的智慧，我还事先将学生分成了6个小组，学生刚学习了头脑风暴法，知道应该如何做。实践证明效果比较好。视频一播放，一下子把学生吸引过来了，很感兴趣。在自由讨论时，气氛很热烈，大家就生活中的发现的问题一个个提出来。小组代表的精彩发言也博得大家的热烈掌声。