流程与设计

　　[生丙]　段考要考9科，每考一科看成一个环节，先考哪一科没有一定的先后顺序，由学校安排，这种时序是可颠倒的。
　　[生丁] 早上起床，先穿上衣还是先穿裤子都可以，这种时序是可颠倒的。
　　[生]　------
　　[师]　很好，看来同学们对时序这一概念都掌握得较好，我们再来看一个例子，（课件演示案例“洗衣、煮饭与烧菜的时序安排”）
　　[师]　安排几个环节同时进行，只需70分钟，大大节约了时间。这种时序，几个环节可同时进行。我们可以归纳，时序有三种：可颠倒、不可颠倒、可同时进行。
　　[师]　板书（时序：可颠倒、不可颠倒、可同时进行。）　
　　[师]　一个过程，如果具备环节和时序这两大特征（关键点），即若干环节随着时间的变化，依次完成，则可称为流程。其实，生活和生产中的许多活动与事件的过程，都可理解为流程。
　　[师]　那么，学习流程有什么用呢？学习流程的知识，就可设计出科学、合理的流程。有了科学、合理的流程可依，完成各种活动和工作任务，都将会进展得更快、更好。因此，如何使流程产生更大的效益、具有可持续发展性，是有待我们深究的课题。
　　[师]　下面，我们来学习流程的表达。这是某同学帖在课桌上的周日学习安排：
　　8：30 吃早餐完毕，到教室学习。
　　10：00 休息20分钟，到校园走走。
　　10：20 重新回到教室学习。
　　11：30 学习结束，吃饭。
　　12：30 　午睡。
　　15：00 　　起床，到教室学习。
　　16：30 学习结束，到球场打球，煅练身体。
　　[师]　我们能不能把这看成一个流程？为什么？
　　[生]　能，因为它具备环节和时序两大特征。
　　[师]　像这种，就是用文字来表达流程。
　　[师]　我们再来看我们的课程表。把课程表看成一个整体，它由星期一的课程、星期二的课程、------、星期五的课程共五个环节构成。这些环节是按照时序依次出现的，星期一进行当天的课程，星期二也是进行当天的课程，------。所以，可以把课程表看成一个流程。像课程表这种流程表达方式称为表格表达。请问同学们，这个流程的时序属于哪一种？
　　[生1]　不可颠倒，因为学校每天都是按照课程表来上课的。
　　[生2]　可颠倒，因为有时老师调课；上次放假，周日就补周三的课。
　　[生]　------
　　[师]　我们可以这样理解，这个流程，在执行时是要严格按时序来的，是不可颠倒的，至少是不可随便颠倒的；但教务处在制定这个课程表时，如果把全校班级星期一的课程与星期二的课程对调，那肯定没有课时冲突，因此是可行的。那么流程在设计时，时序是可颠倒的。但也不是随意颠倒，要从教育学角度出发，考虑课程的合理安排。
　　[师]　依据流程的性质以及人们的表达习惯，流程图有文字表达、表格表达、图示表达等方式，有些场合还可用模型表达、动画表达等。
　　[师]　有兴趣的同学，可利用课余时间查资料，了解流程都有哪些表达方式，它们又都是怎么样子的。好了，今天的课就到此。
　　
教学反思：
1、学生所举例子都是来源于日常生活，对流程的理解范围较小，有必要扩大流程的范围，引导学生用流程观点看待一些不是很贴近生活的科学技术活动。
2、所举案例的环节，学生划分都较为统一，对环节的分法不一性理解不够。
3、内容较为简单，学生容易流于表面，浅尝则止，不肯深入分析、理解其内涵，上课感到乏味。