秦雪平
教学目标：
1、能就具体的设计任务进行一定的设计分析；
2、能根据设计要求选择合适的材料或标准件；
3、通过教学活动，培养学生的个性、交流能力及开放性、创新性思维能力。
教材分析：
《方案的构思方法》（第五章第一节）在教材中的位置是位于第四章《发现与明确问题》之后，属于设计的一般过程的具体教学，在教材中有承上启下的作用，是第二章中人机关系、第三章设计的一般原则在设计过程中的具体运用。
教学内容分析：
方案的构思及其方法是整个技术产品设计过程中的关键部分，它与“发现问题、明确问题”，“设计图样的绘制”，“模型或原型的制作”，“技术产品的使用和保养”等组成设计过程的整体。本章所讲的内容都是在思维层面上的，对学生的思维提出挑战，同时也为学生提供了一个展现创造力的机会。“方案的构思方法”一节包括三部分内容即设计分析、方案的构思方法和方案的比较和权衡。对设计分析的教学着重以引导学生能从多方面考虑产品设计所涉及的因素为主，并抓住主要因素进行设计分析。也就是紧扣“物”、“人”、“环境”三者关系，从这三方面对台灯进行设计分析。
学情分析：
学生刚学过了设计的一般过程和设计的一般原则等内容，并有一定的绘图能力，因此让学生在课堂上用做图的方式把构思方案呈现出来。
教学策略：
1、利用多媒体展示各种款式的台灯，设计产品所需要的主要标准件。（图片）
2、利用一位农村学生自己设计的简陋台灯，再深入学习设计分析思路。（实物）
3、课的引入采用了一位农村学生自己设计的简陋台灯的形式，并将这一作品作为一条主线索贯穿于整个内容。
教学课时：2课时
教学过程：
1、 情景导入：介绍一系列精美的设计作品，激发学生的兴趣。
2、 展示一位来自农村学生做的作品----台灯。分析这一作品从而导出产品设计的三要素。
由竹子、节能灯泡及电线组成，很简单，甚至可以用“简陋”一词来形容，但不可否认它是一盏台灯。因为他具备了台灯的最基本功能-----照明，且安全性较好，选用的材料（竹子）是绝缘体，不易导电又环保。同时，在制作工艺上也较容易，成本较低。
当然，它也存在很多不完善的地方。插上电源，观察台灯，找出不足之处。
从我们使用者的角度来看，发现哪些不足之处？（由学生思考作答，老师点评）
如：光线不柔和；高度无法调节；没有开关直接控制，每次使用时都得插上插座，使用后又得从插座上拔下来，即不方便也不安全；不时尚，有点土；没有个性等等。
而对于产品本身，也就是这盏台灯，它也存在一些不足之处，如造型、功能较单一。
当我们在不同的环境下使用时，根据不同的环境，无法调节它的亮度及高度，底座也不稳定。
我们这位同学在设计这盏台灯时出现的这些漏洞，主要有两个原因：第一，从设计到制作过程时间比较短，如果再多给些时间，也许会做的更好；第二，没有系统地考虑到我们使用者在不同环境下使用这盏台灯时对它的需求。换句话说，就是没有处理好使用者、产品本身、使用环境三者之间的关系。也就是我们在进行产品设计时，需要考虑的产品三要素：“人”、“物”、“环境”。