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课题
设计的一般过程
课时
1
授课
研讨课
教学目标
知识与技能：1.掌握设计的一般过程
2.知道设计过程有可能产生多个方案；
3.理解设计过程需要不断优化。
过程与方法：经历技术方案设计的一般过程，初步学会如何设计方案
情感、态度和价值观：体验设计过程的完整性，熟悉从事设计工作所要经过的一般过程,提高技术素养。
教学重点
掌握设计的一般过程；理解设计过程需要不断优化。
教学难点
掌握设计的一般过程；理解设计过程需要不断优化。
环节
教学过程
设计意图
新课导入
播放设计作品（希拉里和布什马桶刷、可以挂在墙上的婴儿背带、天花板书架），导入新课
创设情境，激发学生的参与热情。
新课教学
一、明确本课的学习目标
二、挑战自我：
• 问题：刷完杯子后，通常都会残留有一定的水分，为了控干水分，保持干燥，避免滋生细菌，我们一般都会将杯子倒扣过来。但是这样虽然可以控干水分却不宜挥发。尤其是在办公室里面，又很少会有专用的烘干设备或杯架。怎么办呢？
• 学生独立或者分组设计。
• 对学生的设计作品进行评价并与设计师的作品进行比较，加深学生对设计一般过程的理解。
三、设计一般过程的讲授
学生在上一环节亲历设计的一般过程，对设计的一般过程有了自己的理解，结合学生的理解，有针对性的做必要的讲解与补充。
明确本节课的学习目标，做到心中有数，提高学习的有效性和针对性。
亲历设计的一般过程，初步感知设计的一般过程，提高自主学习能力和动手能力，增强创新意识。
发挥学生的主体作用，教师重在引导。通过补充进一步加深对知识的理解与掌握，
小结与
作业
小结
设计的一般过程
一、发现和明确问题
二、制定设计方案
三、制作模型或原型
四、测试、评估及优化
五、产品的使用和维护
优秀设计作品欣赏
课外作业
回顾与掌握
拓展视野
学以至用
课后反 思
本课设计理念以发挥学生的主体作用为出发点，采用逆向思维教学模式，即先学生自行实践，然后通过学生的总结和教师的补充来完成预期的教学目标，这样做更有利于培养学生的自主学习能力和动手能力以及创新意识的提高，学生整体技术素养的提高是有好处的。