一、背景
自xx年秋季开始，我校高一年级开设了通用技术课程。该课程属于这次高中新课程八大领域中的技术领域，课程目标旨在提高学生的技术素养。作为一门新开设的课程，通用技术课没有一个成型的教学模式、现成的教学课件和教学视频以及测试题等，一切都在探索之中。虽然这样给予了通用技术课的教师们很大的发挥空间，但教师在把握课标或教学内容上也会有一些偏差，导致在教学实施中留下或多或少的一些遗憾。以下案例说的就是我执教的一节通用技术课“发现与明确问题”（《技术与设计1》第四章【苏教版】）。
二、教学设计
考虑到通过前面三章的学习，学生已经对设计及设计的一般过程有了基本认识，接下来的教学就应该通过实例让学生体验设计的全过程，并学习完成设计需要的一些知识与技能。第四章有两节内容，第一节是“发现问题”，第二节是“明确问题”，我决定以学生台灯的设计为实例，将两节内容并作一节，用一节课来解决。
导入：同学们，前面我们已经初步学习设计的一般过程，大家还记得设计的一般过程包括哪些？
学生：包括发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型和测试、评估及优化等过程等等。
师：很好，大家对设计的一般过程已经有的一定的了解。从第四章开始，我们将要通过具体的设计实例，体验从发现与明确问题到制作模型或原型的整个设计过程。
师：设计的过程，实际上就是寻找解决某人问题的途径的过程。发现一个值得解决的问题，就是提出了一个设计课题。
（板书）1.发现问题，提出问题
（组织学生阅读课本上问题发生的背景）
升入高中后，孙宇感到学习内容不但增多了，而且有了一定的难度，他晚上看书学习的时间也随之延长。家里的台灯让孙宇伤透了脑筋。写作业时，凌乱的书有时会将台灯碰倒；楼下的汽车鸣笛声会使声控开关控制的台灯突然熄灭；灯光太弱，孙宇想看清书上的内容，就得费劲地靠近课本，时间长了，腰酸背疼，而且视力也下降了许多。孙宇就使用台灯产生的苦恼询问班上的同学，他发现多数竟然存在同样的问题。“什么样的台灯才适合学生使用呢？”孙宇提出了这样一个问题。
师：孙宇把问题提出来了，那么这个问题到底有没有价值，值不值得解决，那就需要进行需求调查。如果要进行调查，方法有哪一些？
学生自己查找课本，回答：调查方法有访谈法、问卷调查法、文献法、集体询问法、个别询问法、电话询问法等等。
师：现在假设孙宇他们几位同学要就这个问题成立一个课题研究小组，那么他们应该怎么做？
学生：应该进行分工，成立小组。
师：对。比如，将他们分成四个小组。第一组同学负责进行问卷调查。大家思考一下，他们首先要做什么？
学生：当然是先制作调查问卷。
师：对。调查问卷的格式大家请看第85页的“调查问卷表”。
师：调查问卷表制作出来了，接下来这一组的同学应该将问卷发放给谁，怎么发放？
生：既然台灯的使用者是高中生，问卷应该到学校发放给高中学生，可以到班里发放，也可以到学生宿舍发放。
师：很好。我们接着看看以下三组同学的作法：第二组同学负责到大商场家电部了解现有台灯的款式、功能及销售情况。第三组同学负责到学生宿舍利用询问法展开调查。当然了，在访谈之前必须先制定访谈计划，请看课本第86页的“访谈计划”的格式，这是大家以后进行类似调查时必须做的。最后，第四组同学负责通过书籍、网络等渠道收集有关学生台灯方面的资料。