④p45“设计与实践”--动手造纸的处理：
在前一节课就安排学生在课余时间准备工具，可以向别人请教，组织思考有没有更好的方法，先完成一些前期的工作。
四、学生情况分析
1、学生通过第一节《了解流程》的学习，已经了解流程的涵义及其作用；理解了工作流程和工艺流程的意义及其作用。
2、学生具有一定的发现问题、分析问题和归纳总结的能力，对生活、生产中的常见流程有比较明确的认识。
3、课前布置学生调查邮寄包裹的流程。学生在初中时都在参加劳动技能课时制造陶器。对部分的物理、化学实验流程印象深刻。对端砚、粽子很熟悉，但不一定了解它们制作的流程。
五、教学方法与媒体的运用
1、本节教学可在学生预习的基础上，主要采取分组讨论与交流的方式进行。通过自主学习、讨论与交流的方式建构相关的知识体系，可以充分调动每个学生思考的积极性。
2、动手实践。
3、通过录象了解地方特产的制作工程。
4、实物投影展示学生制作的纸张，分享学生的成功。
六、教学的流程图
七、教学设计
（一）、课前准备：
1. 调查邮寄包裹的流程。
2. 各组准备“大家一起动手造纸”的工具，先完成一些前期工作，为了节省课堂的操作时间。
3. 准备端砚和粽子的制作流程的录象。
（二）、教学过程
教学环节
老师活动
学生活动
教学方法
设计思想
课
程
导
入
请学生回答流程、
工作流程和工艺流程的涵义。
回忆知识，回答问题。
复习引入
承前启后
把知识联系起来
教学环节
老师活动
学生活动
教学方法
设计思想
课
程
导
入
请学生回答流程、
工作流程和工艺流程的涵义。
回忆知识，回答问题。
复习引入
承前启后
把知识联系起来
教学环节
老师活动
学生活动
教学
方法
设计思想
2 、
探
讨
分
析
问
题
提出问题请同学们讨论。
问题 1 、在物理或者化学实验流程中，是否有某些流程，若改变其时序，会影响实验结果或者造成安全隐患吗？
问题 2 、邮寄包裹工作流程的时序是唯一的吗？为什么？
问题 3 、工艺流程中的时序颠倒会产生什么结果？
问题 4 、工作流程与工艺流程的环节和时序有什么区别？
问题 5 、流程的环节中还有流程吗？举例说明。
1 、各组讨论问题，记录员记录讨论的结论。
2 、形成知识思维。
讨论
分析