《陈情表》教案

祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。】 
少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。】 
无亲无戚【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺
之僮，茕茕孑立，形影相吊。】 
祖母病卧【而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。】 
5、熟读第二段。 
6、指导背诵第三段。 
孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。】 
不矜名节【且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。】 
宠命优渥【今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！】 
祖母病笃【但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。】 
不能废远【臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区
区不能废远。】 
7、熟读第四段。 
8、解题：讨论：结合上节课反复诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含
意？。 
引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是什么呢？是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢
贺。那么，李密的这个奏表，题为《陈情表》，“陈”是陈述的意思，“情”注解没有，那
是什么呢？ 
提示：情：○1情况（事实）； 
○2衷情（孝情、忠情）； 
○3情理（忠孝之道）。（投影） 
9、完成课后练习和同步训练。 
第二课时 
教学要点：1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术； 
          2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。 
教学过程： 
一、 导入课题 
背诵第三段导入。 
二、 赏析构思艺术 
1、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？ 
引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读出来。 
进一步引导：什么地方写了“孝情”？ 
第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。臣无祖母，
无以至今日；祖母无臣，无以终余年。 
进一步引导：什么地方写“忠情”？ 
第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。过蒙拔
擢，宠命优渥。 
2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不
慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛
盾，变被动为主动的。 
身世孤苦悲凉 
               孝情 
祖母情深似海         孝治天下（理）尽忠日长             揭示矛盾   分析矛盾     
解决矛盾   先尽孝后尽忠 
沐清化蒙国恩         祖母病笃（情）尽孝日短