小结：可见，看介词，要考虑有无掩盖主语、乱放短语、主客颠倒、另起炉灶等错误现象出现。
6.看两面词
一个句子若出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的两面词或短语应仔细审查是否有“一面对两面”或“两面对一面”的语病。如：
(1)我校能不能培养出更多的合格人才，是关系到我校的前途命运的大事，也是我校教育的根本任务。
(2)他明处能考上名牌大学，关键在于他高三这年努力不努力。
[解析]例(1)“能不能”是两面词，而后面对应的“根本任务”是一面词，搭配不当；例(2)“努力不努力”是两面词，而前面对应的“能考上”是一面词，搭配不当。
小结：可见，看到句中的两面词，要考虑其前后是否有两面与之搭配。
7.看代词
句中有代词，可考虑是否指代不明。一般情况下，文中涉及两个以上的对象，而使用的代词称代其中之一，就易造成歧义；另外远指与近指错用的情况也是存在的。如：
(1)欣赏一首好诗不容易，创作一首好诗更不简单的事，小王对诗歌情有独钟，因此，他平时在这方面做了不少努力。
(2)远处山上的灯塔，这应是夜行者的希望。
[解析]例(1)“这方面”是指代“欣赏一首好歌不容易”，还是指代“创作一首诗不是简单的事”，造成了歧义；例(2)“这”指代“远处山上的灯塔”，错用了，应换为“那”。
小结：可见，看到句中的代词，要考虑有无因指代不明而造成歧义、远指与近指错用等语病出现。
8.看多义词
有些词语因其意义具有多义性或词性具有多样性，出现在句子往往会造成表意不明。
(1)独联体国家看不上XX年世界杯足球赛。
(2)他背着父亲和哥哥悄悄跑到后山捣鸟窝去了。
[解析]例(1)“看不上”可理解为“看不起”，也可理解为“看不到”。例(2)“和”可作连词，理解为“他一个人悄悄地跑到后山捣鸟窝去了”；也可作介词，理解为“他与哥哥一起悄悄地跑到后山捣鸟窝去了”
小结：可见，发现句中的多义词，是否出现词义多义性或词性多样性，从而出现歧义现象。当未发现句子中易致病部位—关键词或短语时，我们可以采用通常的查主干或审枝叶的办法来查找病因。
9.看主干成分
有语法分析的手段，先将句子中的附加成分（定语、状语、补语）去掉，紧缩出主干，再查找主干有无搭配不当、成分残缺等语病。如：
(1)最近又发动了全面的卫生大检查运动，要在这次运动建立和加强卫生管理制度等一系列的工作。
(2)这个节目表达同学们要以实际行动向高考冲刺，以优异的成绩各父母汇报。
[解析]例(1)错将定语中的“建立和加强”当作后一句的谓语，造成与宾语中心语“工作”搭配不当，要在“建立和加强”前补充谓语“完成”；例(2)谓语中心语“表达”后残缺宾语“决心”。
小结：可见提取主干来审查句子有无搭配不当、成分残缺等语病的方法也是行之有效办法。
10.看枝叶成分
如果主干没问题，再审附加语是否有毛病（如定语排序不当，状语排序不当，定语与中心语搭配不当，状语与中心语搭配不当，补语与中心搭配不当等）。如：
(1)我们要下大决心，花大力气，争取在本世纪末把我国的教育事业达到世界先进水平。
(2)走进新建的师范学校的实验大楼，我很受鼓舞，很想上这儿学习。
[解析]例(1)“把我国的教育事业”是“达到”的状语，修饰不当，应换为“使我国的教育事业达到”；例(2)“新建的师范学校的”是多层定语，语序不当，应换为“师范学校新建的”