一、课型：要素组合式
二、展示高考要求与教学目标
知识与技能：①识记矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理的内容；②懂得矛盾的普遍性和特殊性的关系就是共性与个性，一般与个别的关系，③理解矛盾的普遍性和特殊性辩证的关系的原理④懂得矛盾的普遍性与特殊性在一定条件下可以相互转化⑤通过学生小组对问题深入探究培养学生抽象思维、辩证思维的能力以及运用这对关系观察、思考和分析现实问题的能力
过程与方法：通过各种具体实例对学生进行引导，参与知识的归纳过程，理解共性与个性的关系，形成抽象思维的习惯与善于进行抽象思维的能力。
情感态度与价值观：①对我国建设有中国特色社会主义理论是当代中国的马克思主义，鲜明地体现了矛盾普遍性与特殊性的统一有深刻的认识，进一步增强建设有中国特色社会主义的信念。②能增强结合矛盾普遍性和特殊性的辩证关系原理解决现实实际问题的意识
三、本框重点：矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系
四、本框难点：矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之 中
突破难点的方法 ：①通过看、想、说、思维、动静转换等多种学习方式的转换，突破难点②选择的案例情景贴近学生实际，贴近学生生活，有时代气息
③通过小组合作的形式，深入合作探究④充分发挥教师的主导作用，对学生的表达、思维等问题及时进行课堂诊断
五、教学方法
①情景导入法 ②问题探究法 ③理论讲解法 ④总结归纳法
六、教学手段：充分运用多媒体教学手段
七、课时安排：1课时
八、具体师生学习交流互动过程
一、情景导入（情景1）----发挥教师的主导作用：
我国国家总理是谁？，学生回答？略，中国现在正在谈论也逐步在实施经济学，据透露其核心内容将亮相即将召开的党的十八届三中全会，具体而言，会进行一系列的改革如户籍制度改革，土地制度改革 大家思考下，从矛盾普遍性与特殊性看，中国为什么现在要进行这一系列改革？学生思考并回答，实现既温习矛盾普遍性，矛盾特殊性的内容又引出矛盾的普遍性与矛盾的特殊性的关系新复习内容。
二、动静转化过程与深入探究过程：（主要是以学生的活动为主，教师的点拨为辅）
1、动静转化（充分发挥学生的主体作用,激发学生参与课堂的积极性）：这个世界有万事万物，请学生以小组为单位结合自身的观察与体验，抒写出自己熟悉的事物（大动）： 上台演板（使用小卡的形式）写出学生说出的事物，并要求一位学生对其进行归类及说明归类的理由---（进行小动）
考查观察积累能力，续写身边事物-------理性思考，对上述事物进行归类--------学生谈归类的理由-----总结出共性 （深入探究)
教师总结归纳（回归静的状态）：说明在这些万事万物中，他们都有其共同点，也有其不同。我们常说的共性就相当于矛盾的普遍性，而个性据相当于矛盾的特殊性，可以二者统一于同一事物之中，因此一得出任何事物都是矛盾普遍性与矛盾特殊性的统一。
2、强化理解：多媒体展示情景2：中国 、美国 、日本三国行政长官的图片（、奥巴马、安倍晋三）
动静转化：要求学生他们三者之间的共同点与不同点 （略）