《“沉郁顿挫”的杜甫诗》教案
教学目标
1.能初步了解杜甫的生平事迹及其所生活的时代背景。
2. 能借助注解鉴赏本专题中杜甫律诗歌的代表作品。
3.初步体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格并对“沉郁顿挫”的内涵有所了解。
教学建议
“沉郁顿挫”是杜甫诗歌已有定论的风格特征，教师在本专题的教学过程中应重点突出这一专题教学目标。所谓沉郁，就是指情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉。所谓沉，主要是就情感的深沉而言：所谓郁，主要是就情感的浓郁而言。正如陈廷焯所言：“所谓沉郁者，意在笔先，神余言外。”“若隐若见，欲露不露，反复缠绵，终不许一语道破。匪独体格之高，亦见性情之厚。”沉则不浮，郁则不薄。”(《白雨斋词话》卷一)所谓顿挫，从字面上看，就是指语意的停顿挫折(间歇、转折)；从结构上看，顿挫往往表现在起承转合处，它表现为纡徐斗健，交互为用，按理循脉，或起或伏，有情有景，相间相融。沉郁和顿挫是不可分割的。沉郁凭借顿挫，顿挫服从沉郁。二者有机结合，相得益彰。杜甫极善于运用反复、重叠、对比、衬托等手段，使沉郁之情巧妙地寓于跌宕有致、徐疾相间的顿挫中，把沉郁顿挫昭然揭示在人们的面前。因此我们建议：
1.《兵车行》是杜甫诗歌沉郁风格的典范作品之一，教师应重点指导学生感悟诗人情感起伏的历程井体会作者满腔郁愤的悲痛之情。在理清诗人的情感历程后，再从本诗句法和用韵的角度分析该诗的沉郁顿挫的风格。
2.对《旅夜书怀》一诗，教师可在指导学生弄清楚本诗情景相生的基础之上重点感悟杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。
3.对《咏怀古迹五首(其三)》这首诗歌，师生可以通过分析王昭君这一悲剧形象来体会作者沉而不浮、郁而不薄、欲露不露的深厚浓郁的悲情。
4.就《客至》一诗而言，教师可以让学生通过体会本诗的起承转合来感悟诗人真率质朴的感情。
学习指导
【 “品读与探讨”指导】
1.“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。”两个三字句，急促短迫，扣人心弦。“耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。”一个“走”(奔跑)字寄寓了诗人深厚的情感色彩。被突然抓来的兵士，又急促地被押送出征，“耶娘妻子”奔走呼号，哭声震天，作最后的生离死别，何等仓促，何等悲愤!“牵衣顿足拦道哭”一句连写四个动作，把被迫出征者和送行的眷属的那种眷恋、悲愤、哀苦绝望的情感，表现得非常细腻凄婉。诗人笔下的这次出征，灰尘漫天，车马人群慌乱无比；哀号遍野，撕心裂肺。诗人这种白描式的描写，给读者的视觉听觉以强烈的冲击力，令人触目惊心，不可逼视。
2.诗人采用了民歌的接字法：如：“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”，“道旁过者问行人，行人但云点行频”等，这样蝉联而下，累如贯珠，朗朗上口，铿锵和谐，优美动听。诗人还运用通俗口语。如：“耶娘妻子”、“去时里正与裹头，归来头白还戍边”、“被驱不异犬与鸡”、“租税从何出”、“信知生男恶，反是生女好”等，能收到清新自然、明白如话、生动鲜明的表达效果。