《陈情表》学案导学教学设计

公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。以文学见称，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。二、诵读中落实基础知识教师范读第一段， 帮助学生解决其尚未圆满解决的疑惑。三、走近文本，体味情感，挖掘内涵1、                 根据课堂中生成因素，进行点拨，引导学生对“情与理”的逐层深入分析。        　　

根据学案中的背景提示，充分预习文本，并自我扫清文本中设计的文字障碍

1.同学诵读其他段，在诵读中寻疑惑，并在学案的“疑问”横线出写出疑惑点2.小组自由诵读，合作解决疑惑，并落实下列知识点   （1） 正字音臣以险衅  夙遭闵凶 终鲜兄弟  门衰祚薄 期功强近  茕茕孑立   常在床蓐 除臣洗马  猥以贱微   生当陨首 责臣逋慢  刘病日笃犹蒙矜育 过蒙拨擢  宠命优渥      日薄西山   更相为命注意以下列通假词并解释闵：   零丁：    蓐：虚词“以”的用法臣以险衅（  ）    猥以微贱（   ）臣具以表闻（   ）  圣朝以孝治天下（   ）   但以刘日薄西山（   ）无以至今日（   ） 是以区区不能废远（   ）拜表以闻（    ）以下属于什么句式而刘夙婴疾病。（        ）州司临门，急于星火。（       ）成语孤苦伶仃：茕茕孑立：日薄西山：气息奄奄：朝不保夕：
结草衔环：

（一）自由诵读并思考： 1、李密为何要向皇帝陈情？（用文中的语言回答）