《荷花淀》教学设计

　　 　　三、迁移深化 　　（一）走出文本，读写结合 　　通过这节课较细致的品读，我们进一步体会到景与人二者完美的结合，是文章幻化光芒、散发魅力的主要原因。 　　[多媒体展示]描写一段景物，要求蕴含人的某种情感。 　　（设计意图：将文章中所学的景物描写的作用迁移到课外，融入自己的生活，谈个人真实感受和认识，可以培养学生观察生活、体会生活的习惯；抓住美的画面，可以浇灌学生热爱生活，乐观向上的思想之花。） 　　（简要实录） 　　高鹏飞：风猛烈地抽打着门窗，发出阵阵呻吟；雨，肆虐地下着，压迫着柔弱的枝叶；那一声声呻吟，回荡在我的心中。和我心中的委屈一起回响。 　　吴明雪：在那长满青草、翠色欲滴、线条柔美的小山丘上，缓缓移动着的羊群像是绿毛毯上镶着的一朵朵白色的小花，那是绽放在牧羊女心头的美丽的花朵。 　　刘德龙：黄昏，海风轻轻地抚过我的脸庞，在昏暗的夜色中四处游窜，好像一个顽皮的孩子。 　　刘保江：暖风轻轻拂过，指引我前行；树也整齐地列队两旁，迎接我得胜归来；杏花也按捺不住激动，飘洒而下，为我祝福。） 　　（二）课外阅读，文化积淀 　　[多媒体展示]阅读孙犁的其他作品，体味其“诗体小说”的特点。 　　（设计意图：既自由而又有方向性地阅读，可以提高学生的阅读兴趣，又可以熟悉作家的创作风格，便于理性的思索。） 　　【课后反思】 　　学习这篇文章，我采用了探究式的学习方式，给同学们一个思维自由驰骋的空间。我反思自己的教学，有这样的不足之处：一方面是传统的设疑——解疑的模式运用得太多，束缚了学生的思维，因而才会出现放开手脚仍不会行动的状况。我们要将学生的思维化为手中的风筝，而不是棋子，给他们思维驰骋的空间，还他们学习的主体地位，必定会书写语文教学的辉煌篇章。（李晶莹）