我的第一本书

我的第一本书 篇1

　　牛  汉

　　教学目的：

　　1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

　　2.培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

　　重点难点：

　　1.复述“第一本书”的故事。、

　　2.注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

　　教学方法：和谐教学法

　　教学时间：1课时

　　教学用具：小黑板、录音机

　　教学过程：

　　一、课前准备、身心放松

　　欣赏歌曲《大海啊，故乡》。  

　　二、导入新课、明确目标

　　1、导入新课：

　　你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

　　2、展示学习目标

　　（1）理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

　　（2）培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

　　三、自主学习，合作探究

　　1、检查预习情况

　　（1）给下列字注音。

　　酷  掺  脊  枉

　　（2）解释下列词语。

　　幽默  凄惨  奥秘  翻来覆去  知书识礼  酷似

　　2、介绍作者情况及时代背景

　　3、阅读课文.整体感知

　　（1）抓住关键句、段。

　　（2）注意字词，读准字音，辨清字形。

　　（3）读完后，用一句话总结全文。   

　　4、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

　　导学提纲：

　　1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

　　2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

　　3.如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

　　4.“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表

　　达作者怎样的感情?

　　5.品味语言：理解下列句子的含义。

　　（1）.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　和梦幻。

　　（2）.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，　更　

　　枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　6.拓展训练

　　学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

　　四、精讲点拔，释疑解难

　　结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

　　1.还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。

　　2.一种感激之情。

　　3.体会书的珍贵，读书机会的珍贵。

　　4.我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。

　　5.理解下列句子的含义。

　　（1）.我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。

　　（2）.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本

　　6.拓展训练

　　学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。。

　　五、课堂小结，推荐作业

　　1、课堂小结：

　　本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出　　

　　20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

　　2、推荐作业：

　　研讨练习三。

　　附板书：                我的第一本书　

　　牛  汉

　　“从荒原的大自然                                    父子之情

　　感应到一点生命最           我的第一本书　           同学、朋友之间

　　初的快乐和梦幻。”                                   人与狗的情趣

　　教学反思：

我的第一本书 篇2

　　诗人蔡其矫来访，看见我在稿纸上写的这个题目，以为是写我出版的第一本诗集，我说：“不是，是六十年前小学一年级的国语课本。”他笑着说：“课本有什么好写的？”我向他解释说：“可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。”我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和幻梦。

　　我们家有不少的书，那是父亲的，不属于我。父亲在北京大学旁听过，大革命失败后返回家乡，带回一箱子书和一大麻袋红薯。书和红薯在我们村里都是稀奇东西。父亲的藏书里有鲁迅、周作人、朱自清的，还有《新青年》、《语丝》、《北新》、《新月》等杂志。我常常好奇地翻看，不认字，认画。祖母嘲笑我，说：“你这叫做瞎狗看星星。”那些本头大的杂志里面，夹着我们全家人的“鞋样子”和花花绿绿的窗花。书里有很多奇妙的东西。我父亲在离我家十几里地的崔家庄教小学，不常回家。

　　我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了。我正在院子里看着晾晒的小麦，不停地轰赶麻雀，祖母最讨厌麦子里掺和上麻雀粪。新打的小麦经阳光晒透得发出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催梦。父亲把我喊醒，我见他用手翻着金黄的麦粒，回过头问我：“你考第几名？”我说：“第二名。”父亲摸摸我额头上的“马鬃”，欣慰地夸奖了我一句：“不错。”祖母在房子里听着我们说话，大声说：“他们班一共才三个学生。”父亲问：“第三名是谁？”我低头不语，祖母替我回答：“第三名是二黄毛。”二黄毛一只手几个指头都说不上来，村里人谁都知道。父亲板起了面孔，对我说：“把书本拿来，我考考你。”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背书认字难不住我，我怕他看见那本凄惨的课本生气。父亲是一个十分温厚的人，我以为可以赖过去。他觉出其中有什么奥秘，逼我立即拿来，我只好进屋把书拿了出来。父亲看着我拿来的所谓小学一年级国语第一册，他愣了半天，翻来覆去地看。我垂头立在他的面前。

　　我的课本哪里还像本书！简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。我以为父亲要揍我了，没有。他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛，问：“那一半呢？”我说：“那一半送给乔元贞了。”父亲问：“为什么送给他？”我回答说：“他们家买不起书，老师规定，每人要有一本，而且得摆在课桌上，我只好把书用刀砍成两半，他一半我一半。”父亲问我：“你两人怎么读书？”我说：“我早已把书从头到尾背熟了。乔元贞所以考第一，是因为我把自己的名字写错了，把‘史承汉’的‘承’字中间少写了一横。”父亲深深叹着气。他很了解乔元贞家的苦楚，说：“元贞比你有出息。”为了好写，后来父亲把我的名字中的“承”改作“成”。

　　父亲让我背书，我一口气背完了。“狗，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫……”背得一字不差。

　　父亲跟乔元贞他爹乔海自小是好朋友，乔家极贫穷，乔海隔两三年从静乐县回家住一阵子，他在静乐县的山沟里当塾师。脸又黑又皱，脊背躬得像个“驮灯狮子”（陶瓷灯具）。

　　父亲对我说：“你从元贞那里把那半本书拿来。”我不懂父亲为什么要这样，送给人家的书怎么好意思要回来？元贞把半本书交给我时，哭着说：“我妈不让我上学了。”

　　晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧，居然把两半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看，还用牛皮纸包了皮，写上名字。元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。

　　这就是我的第一本书。对于元贞来说，恐怕是他一生唯一的一本书。

　　父亲这次回家给我带回一个书包，还买了石板石笔。临到开学时，父亲跟我妈妈商量，觉得我们村里的书房不是个念书的地方，父亲让我随他到崔家庄小学念书。我把这本完整的不同寻常的课本带了去。到崔家庄之后，才知道除了《国语》之外，本来还应该有《算术》和《常识》，因为弄不到这两本书，我们就只念一本《国语》。

　　还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞颂。

　　我们那里管“上学”叫“上书房”。每天上书房，我家的两条狗都跟着我。课本上的第一个字是“狗”，我有意把狗带上。两条狗小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已经把狗调教好了，当我说“大狗叫”，大狗就汪汪叫几声，当我说“小狗叫”，小狗也立即叫几声。我们是四个年级十几个学生在同一教室上课，引得哄堂大笑。课没法上了。下课后，老师把我叫去，狠狠地训斥了一顿，说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”他罚我立在院当中背书，我大声地从头到尾地背书。两只狗蹲在我的身边，陪我背书，汪汪地叫着……抗日战争期间，二黄毛打仗不怕死，负了几回伤。他其实并不真傻，只是心眼有点死，前几年去世了。他的一生受到乡里几代人的尊敬。听说乔元贞现在还活着，他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东小西。

　　诗人蔡其矫再来我这里时，一定请他看看这篇小文。我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。

　　人,不能忘本。

我的第一本书 篇3

　　教学目的

　　1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

　　2.培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

　　教学重点、难点

　　1.复述“第一本书”的故事。、

　　2.注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

　　教学时数：一课时。

　　教学过程     .

　　一、预习

　　1.给下列加点字注音。

　　酷(ku4)似  掺(chan1)  脊(ji1)背  枉(wang3)读

　　2.解释下列词语。

　　幽默：有趣或可笑而意味深长。

　　凄惨：凄凉悲惨。

　　奥秘：奥妙神秘。

　　翻来覆去：一次又一次；多次重复。

　　掺和：掺杂混合在一起。

　　知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。

　　酷似：极像。

　　二、导人

　　你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

　　作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。

　　三、阅读课文.整体感知

　　学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

　　四、学生自主阅读

　　质疑、讨论，师生共同解决问题。

　　1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。)

　　2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?(一种感激之情。)

　　3.如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)

　　4.“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。)

　　五、品味语言

　　理解下列句子的含义。

　　1.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)

　　2.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)

　　六、拓展训练

　　学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

　　七、小结

　　本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

　　八、布置作业 

　　1.研讨练习三。

　　2.选用课时作业 优化设计。

我的第一本书 篇4

　　教学目标 

　　1.理解、积累“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去”等词语。

　　2.整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。

　　3.品评含意丰富的语句，养成正确的语感。

　　4.培养语言表达能力。

　　5.理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

　　教学重点

　　品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

　　教学难点 

　　理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

　　教学程序及师生双边活动

　　一、导语 设计

　　同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。(教师引领学生诵出：我羞愧地离开了动物园，/恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮，/有一个不羁的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去，/我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，/还有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。(板书文题、作者)

　　二、学生回忆诗人牛汉的创作经历

　　教师视情况进行补充.

　　三、诵读，整体感知文意

　　1.请同学们默渎课文，初步感知文意。标示段序并积累词语。

　　教师可作如下提示。

　　幽默 凄惨 奥秘 翻来覆去 温厚

　　2.学生再读课文，揣摩、理解课文内容。

　　思考：60年前小学一年级的二本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念?

　　学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。

　　3.学生通读全文，整体感知文意。研讨：

　　(1)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解?

　　(2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

　　学生畅谈阅读体会，老师提示：

　　(1)作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。

　　(2)作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

　　四、研读探究

　　1.引导学生品味文中的重要语句。请学生感情阅读全文，思考：

　　“我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”

　　作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?

　　(2)“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?

　　学生回答，教师明确：

　　(1)作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言?但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

　　(2)这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

　　2.教师导学：阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体深入地谈自己的理解和感受。

　　学生小组交流，并推举代表在班上发言，教师归结。

　　3.学生自由诵读全文，研讨：

　　没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?

　　教师引导学生理解：

　　没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那奉书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，(再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。)而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上

　　挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节.引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。

　　六、课堂小结

　　同学们，文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富。的确，恰如一位哲人所说，生活是—所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗?

　　七、布置作业 

　　离别、送别在文学描写上是一个永恒的话题，古往今来，描写离愁、别绪的名篇佳作无以计数，请你写出三个写离别、送别的诗句。

　　板书设计 

　　我的第一本书

　　牛汉

　　“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻” 父子之情

　　我的第一本书 同学、朋友 人与狗的情趣

　　作者邮箱：

我的第一本书 篇5

　　教学目的

　　1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

　　2.培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

　　教学重点、难点

　　1.复述“第一本书”的故事。、

　　2.注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

　　教学时数：一课时。

　　教学过程  .

　　一、预习

　　1.给下列加点字注音。

　　酷(ku4)似 掺(chan1) 脊(ji1)背 枉(wang3)读

　　2.解释下列词语。

　　幽默：有趣或可笑而意味深长。

　　凄惨：凄凉悲惨。

　　奥秘：奥妙神秘。

　　翻来覆去：一次又一次；多次重复。

　　掺和：掺杂混合在一起。

　　知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。

　　酷似：极像。

　　二、导人

　　你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

　　作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。

　　三、阅读课文.整体感知

　　学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

　　四、学生自主阅读

　　质疑、讨论，师生共同解决问题。

　　1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。)

　　2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?(一种感激之情。)

　　3.如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)

　　4.“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。)

　　五、品味语言

　　理解下列句子的含义。

　　1.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)

　　2.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)

　　六、拓展训练

　　学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

　　七、小结

　　本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

　　八、布置作业 

　　1.研讨练习三。

　　2.选用课时作业 优化设计。

我的第一本书 篇6

　　【教学目标】

　　1、掌握读一读、写一写中的词语，学习本文刻画人物的方法。

　　2、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，展开联想和想象，培养语言表达能力，感悟作者的思想感情。

　　3、初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　【教学过程】

　　一、导语

　　你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘，因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

　　二、检查预习

　　1、走近作者：

　　牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人，蒙古族。40年代开始诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。牛汉在“文革”期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。例如：我们在七年级学过的《华南虎》。

　　2、读一读。

　　三、默读课文，初步感知

　　1、我的第一本书是一本怎样的书？

　　2、围绕这本书发生了那些故事？

　　3、你感受到了作者什么样的感情？试着用自己的语言概括一下。（同学情真、父子情深、生活情趣）

　　四、品味语言，探究人物

　　1、文中刻画的几个人物，你认为哪个人物刻画得最好呢？

　　2、教师进行学法示例，与学生一起品味“爸爸”这个人物形象：

　　（温和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、对孩子负责、同时也乐于助人）

　　3、运用这种方法学生选择自己认为刻画得最好的人物，谈谈文章是如何刻画人物的，人物的性格及人物的命运又带给我们怎样的思考？（例如：我、二黄毛、乔元贞、老师“弄不成”）

　　提问：

　　1、“我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”

　　（作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？）

　　2、“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”

　　（怎样理解“枉读了这几十年的书”、“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？）

　　3、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

　　学生回答，教师明确：

　　1、作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

　　2、这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书 （诗）则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

　　3、作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

　　六、多元感悟，拓展提高

　　布置课下作业：课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。试从中人选一个，在课文提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事。（如《二黄毛的故事》）

　　展开想象和联想续写故事，可以是关于乔元贞，也可以是关于二黄毛的。

我的第一本书 篇7

　　【学习目标】

　　1、知识目标：

　　诵读感知，把握课文内容。

　　2、能力目标：

　　品评语句，领悟作者情感。

　　3、情感目标：

　　联系生活，培养学生用美好的心灵积淀人生。

　　【教学重点】

　　品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

　　【教学难点】

　　理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

　　【教学方法】

　　分组合作式教学。

　　【教学准备】

　　教案、学案、cai。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　今天我们来学习第三课《我的第一本书》。

　　二、明确学习目标

　　（出示cai，一学生明确）

　　1、诵读感知，把握课文内容。

　　2、品评语句，领悟作者情感。

　　3、联系生活，培养学生用美好的心灵积淀人生。

　　三、课文研讨

　　1、完成目标1──诵读感知，把握课文内容：

　　学习指导1：

　　同学们速读课文，结合课前预习，思考：牛汉的第一本书有一段怎样的故事？请用概括的语言复述。

　　明确：略。

　　2、完成目标2──品评语句，领悟作者情感：

　　学习指导2：

　　（小组合作探究，从文章中寻找语言信息，抓关键语句品味情感蕴含。）

　　探究1：

　　品评“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”

　　作者的第一本书到底承载了些什么？

　　思考：

　　⑴　文中的哪句话可以总领全文？

　　⑵　哪个词语可以看出作者对童年的感觉？一种怎样的感觉？

　　⑶　哪些语句带给你同样的信息？请勾画下来。

　　明确：（教师提问部分小组发言人）

　　小结：牛汉的第一本书承载了一段苦难的岁月，以及人们同苦难抗争的心路历程。

　　思考：

　　（学生读第4，8两段）

　　⑴　童年的记忆除了苦难还有什么？

　　⑵　与第一本书有关的人和物有哪些？

　　⑶　父亲是如何处理我的撕书事情的？

　　明确：（教师提问部分小组发言人）

　　小结：牛汉的第一本书承载了父亲的深情。

　　（学生读第6，7两段）

　　⑴　乔元贞是一个怎样的孩子？

　　⑵　作者是如何对待贫穷的小伙伴的？

　　明确：（教师提问部分小组发言人）

　　小结：牛汉的第一本书承载了同学的情谊。

　　（学生读第12两段）

　　苦难的童年还有什么乐趣？

　　明确：（教师提问部分小组发言人）

　　小结：牛汉的第一本书承载了天真的童趣。

　　探究2：

　　品评“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”

　　思考：作者对第一本书的感情如何？

　　（学生读第14段）

　　⑴　作者对书的感情是怎样的？哪些语句可以看出来？

　　⑵　如何理解“本”？

　　明确：（教师提问部分小组发言人）

　　教师小结：同学们，阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富。的确，恰如一位哲人所说，生活是一所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去体悟，就会积淀起快乐而丰盈的人生岁月。

　　3、完成目标3──联系生活，培养学生用美好的心灵积淀人生：

　　学习指导3：

　　⑴　资料讨论：

　　“超女”与“感动中国人物洪战辉”。

　　⑵　“希望当你们老去，回首你们如花的青春岁月时，既有超女们快乐的歌声，又有洪战辉们人之初的真情。”

　　四、布置作业

　　用心去感悟生活的点滴，积淀起快乐而丰盈的岁月。 仿照课文口语化的表达方式，以“我的第一________________”为题，写一篇200字的小作文，体裁不限，（诗歌也可以）写到读书笔记上。

我的第一本书 篇8

　　一、导入

　　你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。那么，今天就让我们随着记忆，同诗人牛汉一道去感受那承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题，去感悟读书对人生的意义。

　　(板书课题及作者：我的第一本书 牛汉)

　　二、明确自学任务

　　1、自读----复述“第一本书”的事。

　　2、精读----理解语句含义。

　　3、品读----感悟对人生的体验。

　　三、感知文本

　　1、自由朗读课文，复述“第一本书”的故事。(复述时注意记叙的六要素)

　　2、在朗读课文和复述故事的基础上，回答问题：

　　①“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以做怎样的理解？

　　(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。)

　　②作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

　　(一种感激之情。)

　　四、与文本对话----精读文段，质疑解疑

　　在初步理解文意的基础上，精读课文，同学们就有疑问的地方或不懂的句子找出来，记在练习本上，向其他同学提问。

　　(此环节用擂台赛的形式，分南北两队，待找出后，互相向对方提出有价值的问题，并就对方提问及时作出回答。)

　　示例：引导学生品味文中的重要语句。请学生用情阅读全文，思考：

　　(1)“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的'快乐和梦幻。”作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？

　　(2)“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么？

　　学生回答，教师明确：

　　(1)作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

　　(2)这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

　　五、畅所欲言

　　学生自主思考，自由发言：

　　有人说，苦难是人生的一所大学，许多人正是在逆境中奋发，成就了一番惊天动地的伟业。你怎样看待人生中的苦难？

　　参考示例：苦难是人生的一笔财富，苦难是流动于地底的地火，苦难是在磨砺你的品格，屈服于苦难，那就在认命的同时也毁灭了自己；不屈服于苦难，用坚强作锄，用乐观作铲，用深邃的思索作锹，坚韧不拔地挖掘，苦难的背后肯定会有惊喜和意外发现。勾践卧薪尝胆终吞吴；孙膑受刖足之刑而成兵法……从古到今，不胜枚举。人生在世，酸甜苦辣都是营养，风雨雪霜皆为滋润，苦难成了奋进的动力，前进的基石，向上的台阶。

　　六、比较阅读

　　1、张洁的“第一本书”(见附页)与牛汉的“第一本书”有什么不同？

　　2、读了张淑梅的《给我未来孩子的信》(见附页)，你又有什么启迪？

　　教师提示：阅读文章得到的感触是因人而异的。《我的第一本书》中一本国语教材给了作者人生成长历程中独特的人生体察，而张淑梅《给我未来孩子的信》中寄寓着作者对未来孩子的关爱和期望，使人感触到的是父母的良苦用心，思考对待人生、对待生活的积极心态。

　　七、感同身受

　　1、读了本文，你最大的感受是什么？难道仅仅是第一本书的故事吗？下面，请你用“从……中，我感受到了……。”的句式，说说你从文中品读到了哪些情感。

　　2、在你成长的过程中，也会有一本书给你留下了深刻的印象，请你用简洁的语言把书名、作者、主要内容写下来，并且谈谈这本书对你的影响或由它所引发的与你的故事。

　　八、课堂小结

　　同学们，文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富。的确，恰如一位哲人所说，生活是—所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗？

我的第一本书 篇9

　　【教学设想】

　　本文的作者是一位诗人，在严酷而荒诞的年代里，他清醒地感觉到、认识到了作为一个诗人的神圣的历史职责。他的诗更多地带有反抗现实而义无返顾地奔赴“革命”理想的特点。时代的苦难使它对生活有着深刻的体察和独特的感悟，让他产生了创作的激情。作者追忆《我的第一书》时，以口语化的语言、幽默的笔调把苦难的生活渲染得充满温情，把恶劣条件下的学习写得趣味横生。在荒寒的背景下，不尽是辛酸，也有着抹不去的乡间村邻的友好淳厚的情义。初中阶段是学生树立人生观，价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育，让学生学会感动。在进行《我的第一本书》的教学设计时，要注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。只有让学生与作者同呼吸共命运，才能使学生领悟到作者童年时期的苦与乐，才算达到了语文教学上的最佳效果。因此在教学过程中我以引导学生体会情感，认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义为目的，按感知内容──捕捉情感──体验感悟的步骤进行。

　　【教学目标】

　　1、整体感知文意，了解叙事性作品的文体特征。

　　2、激活生活体验，感悟作者内心情感。

　　3、加强联想与想像能力的培养，培养语言表达能力。

　　【教学重点】

　　1、联系自己的学习经历，感悟知识改变命运的深刻内涵。

　　2、理解作品展示的苦难生活境遇，品味苦难对人生意义。

　　一、导入

　　英国著名诗人莎士比亚曾说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。书，是哺育心灵的母乳，是启迪智慧的钥匙，是人类进步的阶梯。今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受作者给我们带来的美好回忆。

　　二、感知内容

　　学生朗读课文思考：

　　1、课文围绕书写了哪些方面的内容？

　　2、课文中作者写到了哪些与书有密切关系的人物？这些人物与书又有怎样的关系？

　　明确:

　　1、看书──逼书──送书──读书

　　2、父亲、乔元贞、我

　　父亲送书→我送书→乔之贞

　　三、捕捉情感

　　学生自读课文，合作学习、自由讨论发言：

　　1、说说你从叙事中体会到了作者的哪些感情？

　　2、课文中哪一句话可以概括作者的复杂情感？

　　3、课文中哪些语句写出了作者对这一本书的难忘之情？

　　4、你认为这作者在文中说的“人不能忘本”本是什么？

　　明确：

　　1、父子之情：父亲发现那本“凄惨的课本”只是叹气，在昏黄的油灯下为

　　“我们两个的半本书修修补补，装订成了两书完完整整的书。”可见父亲是一个知书达理、温和、善良的人，是一个既理解、尊重孩子，又对孩子负责的好父亲。

　　友情的珍贵：元贞的家太穷，买不起书，“我”便把这惟一的一本书分为两半，一人半本。在困难时伸出援助之手，便同学之间淳厚的友情显得弥足珍贵，温暖人心。

　　人与狗的乐：是我早已调教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫几声，来一个人狗合演“双簧戏”，给恶劣的生活处境带来一丝乐趣。

　　2、“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”

　　3、“可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的幽默，不过看了很难笑起来。”

　　“这是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。”

　　“还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。”

　　“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”

　　4、“本”运用了双关的修辞手法，既指课本，那一本国语教材，也指同学的友情、父亲的深情、童年的乐趣，人性中的善良、淳朴。

　　四、体验感悟

　　学生自选话题，自由发言：

　　1、假设作者所提到的人物还健在，当你面对乔元贞、弄不成、奶奶……你将会说什么呢？试试看，相信你能说得很好。

　　2、有人说，苦难是人生的一所大学，许多人正是在逆境中奋发，成就了一番惊天动地的伟业。你怎样看待人生中的苦难？

　　参考示例：苦难是人生的一笔财富,苦难是流动于地底的地火,苦难是在磨砺你的品格，屈服于苦难,那就在认命的同时也毁灭了自己;不屈服于苦难，用坚强作锄,用乐观作铲,用深邃的思索作锹,坚韧不拔地挖掘,苦难的背后肯定会有惊喜和意外发现。大禹治水迎风沐雨，勾践卧薪尝胆终吞吴；孙膑受刖足之刑而成兵法，韩信受胯下之辱而成大器挥师百万；屈原饱受艰辛而成《离骚》；司马迁致残殚尽竭虑完成《史记》；曹雪芹户牖瓦灶而成《红楼梦》……从古到今，俯拾皆是，不胜枚举。人生在世，酸甜苦辣都是营养，风雨雪霜皆为滋润，苦难成了奋进的动力，前进的基石，向上的台阶。

　　3、教师小结：

　　其实每个人的人生都不是一帆风顺的，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？”

　　【创意说明】

　　诗人经历过苦难的年代，饱尝生活的艰辛，在追忆往事时笔尖却流露出难有的乐趣。我想与他在困境中磨练出了坚毅不屈的性格有着很大的关系。因此我在进行《我的第一本书》的教学设计时，注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。只有让学生与作者同呼吸共命运，才能使学生领悟到作者童年时期的苦与乐，才算达到了语文教学上的最佳效果。因此在教学过程中我以引导学生体会情感，认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义为目的，按感知内容──捕捉情感──体验感悟的步骤进行。

　　【设计评价】

　　本教学设计根据教材内容、教材的地位，确定以学生自学为的教学方法，符合现代教学的理念。同时，在语言表达能力方面，强调教师的组织和引导作用，也是比较客观实际的。从教学目标上看，本课目标设置合理，重点把握准确，符合新课程标准的要求。如难点2：理解作品展示的苦难生活境遇，口味苦难对人生的意义，同时目标之间体现了循序渐进的教学规律，可操作性强。

　　从教学流程看，本课“清晰流畅”。突出了初中语文教学中推行的“板块”教学模式，除了“感知内容、捕捉情感、体验感悟”三板块的主体渗透外，各个流程紧密相连，过渡自然，严谨有序。精心导入勾起学生阅读的欲望；整体感悟中又将学生带入了对苦难生命的理解；捕捉情感中激活学生生活体验，感悟作者内心情感。使学生对作者的创作意图更加明确；体验感悟中，教师引导学生与文本对话，对苦难与人生思考，得，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，让生命更有意义的情感体验。使学生从中得到生命意义的启迪。

我的第一本书 篇10

　　一、重点字词

　　1.给下列加点字注音。

　　掺chān和 马鬃zōng 磨蹭cng 盈yng眶 塾sh师

　　2.根据拼音写出相应的汉字。

　　红(shǔ) 薯 挎着(ln) 篮子 (wǎng) 枉读

　　3.用叠词填空。

　　(1)父亲板起了面孔，对我说：“把书本拿来，我考考你。”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背书认字倒难不住我，我是怕他看见那本凄惨的课本生气。

　　(2)父亲的手真巧，他居然把我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。

　　二、重点句子背记知识清单

　　1.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　2.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　三、文学(文体)常识背记知识清单

　　《我的第一本书》的作者是牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。作品有诗剧《智慧的悲哀》，诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

　　《我的第一本书》学习要点

　　你的第一本书是一本什么样的书?随着记忆，与作者一同感悟读书对于人生的意义，理解在不同的时代背景下，"书"对我们共同的意义和给我们的启示。

　　关于作者：

　　牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人，蒙古族。40年代开始诗歌创作，是"七月"诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。牛汉在期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。

　　本文是诗人牛汉的一篇随笔，作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。全文承载着一段感人肺腑的故事。“我的第一本书”这一主线，贯穿全文，把关于亲情与友情的故事演绎得淋漓尽致，这不仅令作者终生受用，更是我们的一笔宝贵的精神财富。

　　一、掌握下面的词语

　　1、 为下列加红的字注音

　　马鬃(zōng) 搀和(chān) 调教(tiáo)

　　2、 注意下面字词的书写。

　　幽默 　梦幻 　红薯 　稀奇 　奥秘 　苦楚 　崇敬 　欣慰

　　3、 成语积累

　　翻来覆去 　磨磨蹭蹭 　哄堂大笑

　　二、课文内容分析。

　　1、 本文的开头有什么特点?

　　作者在文章的开头并没有直接写"我的`第一本书"，而是通“前几天一位诗人的来访”自然引出本文的话题。

　　2、"我的第一本书"指的是小学一年级国语课本，它还有什么其它含义?

　　"我的第一本书"还表明了这第一本书在作者人生中的分量。

　　3、"我的第一本书"仅仅是指那半本课本吗?你还可以有怎样的理解?

　　"我的第一本书"不仅仅指那半本课本，它也指作者人生的每一课。这人生的第一课蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

　　4、"我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。"如何理解这句话?

　　作者对童年的感觉是辛酸的，"童年没有幽默"，写了作者童年生活的艰辛和沉重。作者自己家的生活是困窘的，几乎所有同学都在生存线上挣扎，哪有幽默可言?但是，毕竟是童年，无论生活多么艰辛，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

　　5、 如何理解课文的最后两句话"我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。"?

　　作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友情、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这本书不写出来，那么这几十年的读书和写书则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。"人不能忘本"的运用了双关的修辞手法。"本"既是作者的课本，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

　　6、 者是怀着怎样的情感追忆他的"第一本书"的?

　　作者追忆"第一本书"的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆"第一本?"的，现时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

　　三、思考问题：

　　文中有哪三个人物最让人难忘?自选其中之一，虚构一篇小故事。

　　提示：二黄毛、乔元贞、老师"弄不成"。注意理解文中对这三个人物的描述。

　　中考解析

　　1、下列说法错误的一项是( )

　　A. 王籍《入若耶溪》中传世佳句是"蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽"。

　　B. 志南《绝句》中细腻地描绘出春雨霏微和春风柔和的句子是"沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风"。

　　C. 在文天祥的《过零丁洋》中，表现他崇高民族气节的千古名句是"粉骨碎身浑不怕，要留青白在人间"。

　　D. 陆游《冬夜读书示子聿》中，说明做学问必须把书本知识和具体实践相结合的诗句是"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"。

　　【考点】：文学常识

　　【分析】：答案为C项。在文天祥的《过零丁洋》中，表现他崇高民族气节的千古名句"人生自古谁无死，留取丹心照汗青。"“粉骨碎身浑不怕，要留青白在人间”出自明代于谦的《石灰吟》。

　　2、(浙江省金华市、衢州市)下列成语的出处及作者搭配有误的一项( )

　　A. 水落石出--《醉翁亭记》--欧阳修

　　B. 作奸犯科--《出师表》--诸葛亮

　　C. 心旷神怡--《岳阳楼记》--范仲淹

　　D. 一鼓作气--《曹刿论战》--司马迁

　　【考点】：文学常识

　　【分析】：答案为D项。"一鼓作气"出自《曹刿论战》，《曹刿论战》选自《左传》，作者不是司马迁，传说是春秋时期左丘明所作。司马迁是《史记》的作者。

　　3、(湖北省荆州市)选出说明有误的一项( )

　　A.《望天门山》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀州》的作者都是李白。

　　B.朗读"白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树"一句时，"实在"、"赞美"要读重音。

　　C."满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹……"从侧面表现了口技者演技的高超。

　　D."江山如此多娇，引无数英雄竞折腰"在词中起着承上启下的过渡作用。

　　【考点】：文学常识，对课文内容的理解

我的第一本书 篇11

　　一、教材分析：

　　二、学情分析：

　　由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远，因此我尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的的苦难生活，课前也让学生到图书馆、上网或访问老人等形式查找那个时代的情况，以加深对本课所展示的生活景况的理解，借以去想象那个时代人们的学习生活，进而品味生活的苦难对于人生的意义。另外，本课浅显易懂而又耐人寻味，因此学生读起来比较有兴趣。

　　三、教学目标：

　　四、教学重点和难点：

　　联系二十世纪初的文化背景理解作者对苦难生活的深刻体察和独到感悟，对今天的学生来说，由于不是亲身体验，难度要大点儿，因此，我把难点定为：感悟作者的思想感情。

　　五、教法和学法：

　　由于本课语言浅显易懂，因此课前让学生自学，预习好课文，处理好字词问题。理解语句则采用合作探讨的方法，加上老师的适当点拨。

　　六、教学过程：

　　(一)导入新课：

　　你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘，因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

　　(二)检查预习：

　　走近作者：

　　牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人，蒙古族。40年代开始诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。牛汉在'文革'期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。

　　理解词语:

　　幽默凄秘翻来覆去

　　在预习的基础上，学生能很轻松的完成问题。

　　(三)整体感知：

　　1、用五分钟的时间朗读课文，然后复述课文主要情节，复述时注意记叙文的六要素。

　　2、在朗读感知课文和听复述的基础上，回答问题：

　　a、“我的第一本书”仅仅只那半本课本吗?你还可以做怎样的理解?

　　b、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

　　设置本题是希望在了解课文内容的基础上，进一步挖掘本文的思想内涵和情感蕴涵。

　　(四)问题研讨：

　　在感知课文的基础上，学生就有疑问的句子或不懂或乡考察同学的句子提出来，请同学解答。

　　设置本题是希望在理解课文的基础上，对重点语句进行品评，以培养学生的语感。

　　(五)畅所欲言：

　　读了本文，你最大的感受是什么?难道仅仅是第一本书的故事吗?

　　这是进一步考查学生的概括归纳能力和口语表达能力。

　　(六)考考你：

　　本题是就课文最基本的知识，考查学生的阅读能力。

　　(七)拓展提高：

　　课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。试从中人选一个，在课文提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事。(如《二黄毛的故事》)

　　五分钟后交流。

　　设置本题是希望学生阅读课文有所感，有所悟，能调动、激活生活体验，展开联想和想象，并通过写作培养语言表达能力。

　　(八)布置作业：

　　a、把课堂小作文整理好抄写在小作文本上。(必做题)

　　b、在你成长的过程中，也会有一本书给你留下了深刻的印象，请你用简洁的语言把书名、作者、主要内容写下来，并且谈谈这本书对你的影响。(选做题)

　　本题是进一步加强能力强的学生的文字表达能力。

　　(九)教学反思：

　　本课内容与学生的生活相距很远，他们在理解课文内容方面表现出一定的难度，但同时在对于文章的感情的把握上，还是比较容易的。所以，在教学中，更应该注重适当在文章的写作背景上多介绍一些，并注重对学生感情的引导，以此为突破口来加深学生对课文的理解。在“问题探究”和“畅所欲言”两个环节中，欣喜的感觉盈满心间。真的没想到，在我眼里一向缺乏自主阅读体验的学生，一旦给他们机会唤醒与文本主动对话的欲望，他们的表现是多么出色!当学生的问题一个个报出时，我看到了提问题同学的骄傲和尚未习惯于“发问”的那部分学生脸上的惊羡!当问题报完，请学生自主探寻问题答案时，大部分学生兴趣浓厚，发自内心地开始探究起来。那一刻，我在课堂中，仿佛听到了田间禾苗在阳光下生长的声音

　　本课有两点收获：

　　1、我体会到了认知心理学中所说的“任务分析”的重要。

　　因为事先让学生写写读课文后的感受、听听他们所遇到的问题，我才能了解学生真实的需要，并根据他们的需要来确定课堂设计方案。平时牵着学生上课，所有对学生的需要的揣摩只是老师从经验出发的判断，这种“一厢情愿”其实是一种武断的行为。

　　2、要设法唤醒学生的阅读体验，让他们与文本产生对话。

　　但是，目前这些做法还只是个尝试，如果能带给学生一点阳光的话，也只是从指缝间流下的几缕而已。我期盼着能有一天完全放手，让自主学习的阳光直射无影!

我的第一本书 篇12

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴　积累“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语。

　　⑵　整体感知文意，深入把握叙事性作品的文体特征。

　　2、能力目标：

　　⑴　揣摩含意丰富的语句，培养正确的语感。

　　⑵　揣摩含意丰富的语句，培养语言表达能力。

　　3、德育目标：

　　体味作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。

　　【教学重点】

　　品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

　　【教学难点】

　　理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

　　【教学设计思路】

　　1、诵读法：

　　作者永志不忘的第一本书承载着感人的生活经历和独特体验，引导学生在诵读中，感受作品的思想内涵，了解社会人生，感悟读书的意义。

　　2、拓展延伸。

　　课文浅显易懂而又耐人寻味，作者深情追忆的“第一本书”所展现的是在窘迫的时代情势下，对生活与人生的严肃思考，具有深厚的人文内涵。为丰富课堂教学，激活学生的感悟，运用同类题材的阅读材料进行对比引申，以拓展学生视野，提高语文素养。

　　【教具准备】

　　多媒体cai课件录音机投影仪。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　〖教学要点〗

　　联系语文积累，顺势导人新课学习。在整体感知的基础上，深层理解作品的思想内涵和情感蕴含。品评文中含意丰富的语句。对比延伸。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　设计一：

　　同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。

　　（教师引领学生诵出：我羞愧地离开了动物园，/恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮，/有一个不羁的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去，/我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，/还有巨大而破碎的滴血的趾爪）

　　今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。

　　（板书文题、作者）

　　设计二：

　　同学们，上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教育影响自己人生历程的一段追忆。今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。

　　板书文题、作者）

　　二、学生回忆诗人牛汉的创作经历

　　教师明确：

　　（投影）

　　牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。20世纪40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动，70年代初，创作了不中诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爰与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。

　　三、诵读，整体感知文意

　　1、请同学们默读课文，初步感知文意，标示段序并积累下列词语：

　　（投影）

　　幽默：有趣或可笑而意味深长。

　　凄惨：凄凉悲惨。

　　奥秘：奥妙神秘。

　　翻来覆去：一次又一次；多次重复。

　　温厚：温和宽厚。

　　2、学生再读课文，揣摩、理解课文内容，思考：

　　60年前小学一年级的一本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念？

　　学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。教师提示住意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。

　　3、学生通读全文，整体感知文意，研讨：

　　⑴　文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？

　　⑵　作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

　　学生畅谈阅读体会，老师提示：

　　⑴　作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。

　　⑵　作者追忆“第一本书”的心情是沉重的；他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

　　四、研读探究

　　1、引导学生品味文中的重要语句，请学生感情阅读全文，思考：

　　⑴　“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”

　　作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？

　　⑵　“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书；更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”

　　怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？

　　学生回答，教师明确：

　　⑴　作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线出挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气。能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

　　⑵　这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第，本书，既是求知的第一本书，更是人生的第十本书，如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书（诗）则失去了意义；变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用双关的修辞方法，“本”这里指课本，那第一本国文教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

　　2、教师导学：阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间，同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体探人地谈谈自己的理解和感受。

　　学生小组交流，并推举代表在班上发言，教师归结：

　　第一组同学认为文中展现的父子深情打动人。父亲关心“我”的学习，得知“我”考了第二名后非常高兴，又是抚摸，又是夸奖。“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看。”问清原委后，并没有批评和指责，只是深深叹着气。作者笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。作者对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，对孩子负责、同时也乐于助人。

　　第二组同学深入体味了文中的同学、朋友之情。因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我”便把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知孩子半本书分给别人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。父亲对孩子之间友情的理解，也许来自自己少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”。当“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”这句话虽有失教师身份，却透露出当时乡间邻，村的友好淳厚的情义。尽管家家都非常穷困，但贫困生活境遇中淳厚的友情弥足珍贵，温暖人心，也深深感动着今天的读者。

　　第三组同学关注文中补叙人与狗的默契和情趣的语段。人狗合演“双簧戏”的情景，令人忍俊不禁，深深感动于儿童时代的那份稚真的童趣，何况，这是在学习条件恶劣、生活窘迫情形下获得的一点乐趣，这，也就是作者“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”。

　　3、学生自由诵读全文，研讨：

　　没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的—生的“出息”“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？

　　教师引导学生理解：没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着，对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那本书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，（再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人）而乔元贞这样十分聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节，引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的观实说法。

我的第一本书 篇13

　　我的第一本书 学案

　　你的第一本书是一本什么样的书？随着记忆，与作者一同感悟读书对于人生的意义，理解在不同的时代背景下，"书"对我们共同的意义和给我们的启示。

　　关于作者：

　　牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人，蒙古族。40年代开始诗歌创作，是"七月"诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。牛汉在"文革"期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。

　　本文是诗人牛汉的一篇随笔，作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。全文承载着一段感人肺腑的故事。“我的第一本书”这一主线，贯穿全文，把关于亲情与友情的故事演绎得淋漓尽致，这不仅令作者终生受用，更是我们的一笔宝贵的精神财富。

　　一、掌握下面的词语

　　1、 为下列加红的字注音

　　马鬃（zōng） 搀和（chān） 调教（tiáo）

　　2、 注意下面字词的书写。

　　幽默 　梦幻 　红薯 　稀奇 　奥秘 　苦楚 　崇敬 　欣慰

　　3、 成语积累

　　翻来覆去 　磨磨蹭蹭 　哄堂大笑

　　二、课文内容分析。

　　1、 本文的开头有什么特点？

　　作者在文章的开头并没有直接写"我的第一本书"，而是通“前几天一位诗人的来访”自然引出本文的话题。

　　2、"我的第一本书"指的是小学一年级国语课本，它还有什么其它含义？

　　"我的第一本书"还表明了这第一本书在作者人生中的分量。

　　3、"我的第一本书"仅仅是指那半本课本吗？你还可以有怎样的理解？

　　"我的第一本书"不仅仅指那半本课本，它也指作者人生的每一课。这人生的第一课蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

　　4、"我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。"如何理解这句话？

　　作者对童年的感觉是辛酸的，"童年没有幽默"，写了作者童年生活的艰辛和沉重。作者自己家的生活是困窘的，几乎所有同学都在生存线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰辛，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

　　5、 如何理解课文的最后两句话"我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。"？

　　作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友情、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这本书不写出来，那么这几十年的读书和写书则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。"人不能忘本"的运用了双关的修辞手法。"本"既是作者的课本，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

　　6、 者是怀着怎样的情感追忆他的"第一本书"的？

　　作者追忆"第一本书"的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆"第一本?quot;的，现时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

　　三、思考问题：文中有哪三个人物最让人难忘？自选其中之一，虚构一篇小故事。

　　提示：二黄毛、乔元贞、老师"弄不成"。注意理解文中对这三个人物的描述。

　　中考解析

　　1、下列说法错误的一项是（ ）

　　a. 王籍《入若耶溪》中传世佳句是"蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽"。

　　b. 志南《绝句》中细腻地描绘出春雨霏微和春风柔和的句子是"沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风"。

　　c. 在文天祥的《过零丁洋》中，表现他崇高民族气节的千古名句是"粉骨碎身浑不怕，要留青白在人间"。

　　d. 陆游《冬夜读书示子聿》中，说明做学问必须把书本知识和具体实践相结合的诗句是"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"。

　　【考点】：文学常识

　　【分析】：答案为c项。在文天祥的《过零丁洋》中，表现他崇高民族气节的千古名句"人生自古谁无死，留取丹心照汗青。"“粉骨碎身浑不怕，要留青白在人间”出自明代于谦的《石灰吟》。

　　2、（浙江省金华市、衢州市）下列成语的出处及作者搭配有误的一项（ ）

　　a. 水落石出--《醉翁亭记》--欧阳修

　　b. 作奸犯科--《出师表》--诸葛亮

　　c. 心旷神怡--《岳阳楼记》--范仲淹

　　d. 一鼓作气--《曹刿论战》--司马迁

　　【考点】：文学常识

　　【分析】：答案为d项。"一鼓作气"出自《曹刿论战》，《曹刿论战》选自《左传》，作者不是司马迁，传说是春秋时期左丘明所作。司马迁是《史记》的作者。

　　3、（湖北省荆州市）选出说明有误的一项（ ）

　　a.《望天门山》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀州》的作者都是李白。

　　b.朗读"白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树"一句时，"实在"、"赞美"要读重音。

　　c."满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹……"从侧面表现了口技者演技的高超。

　　d."江山如此多娇，引无数英雄竞折腰"在词中起着承上启下的过渡作用。

　　【考点】：文学常识，对课文内容的理解

　　【分析】：答案为a项。解答此题要对文章内容结构有整体理解，这样才能判断出c项和d项的对错。文学常识部分要注意积累，了解诗文作者、朝代等相关知识。《望天门山》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的作者都是李白，《送杜少府之任蜀州》的作者是初唐四杰之一的王勃。