日出导学案 篇1
课题9.日出学习目标1.掌握“嗫嚅、凄凉、萧条、世故、凄楚、喃喃、愤慨、狞笑、安分守己”等词语。2.了解并掌握戏剧的一些基本知识。3.学习并体会戏剧通过矛盾冲突推动情节发展。4.学习戏剧个性化的语言塑造人物形象的写法，朗读、揣摩台词体会人物内心感受。学习重点学习并体会戏剧通过矛盾冲突推动情节发展。学习难点学习戏剧个性化的语言塑造人物形象的写法，朗读、揣摩台词体会人物内心感受。学 习 过 程备注六、布置预习1.学生自主掌握生字词情况（包括读音、字形、解词、连词成句等）。2.学生搜集关于曹禺的生平事迹。 3.学生搜集了解关于戏剧的相关知识。 4.课文戏剧的矛盾冲突是什么？是怎样发展的？5.从这几次冲突可以看出黄省三怎样的性格特点？第一课时一、预习展评1、了解戏剧艺术知识2、请学生介绍作者与作品3、请几个同学口述课文故事梗概，互相补充和纠正，从而正确了解课文内容。二、出示学习目标1.掌握“嗫嚅、凄凉、萧条、世故、凄楚、喃喃、愤慨、狞笑、安分守己”等词语。2.了解并掌握戏剧的一些基本知识。3.学习并体会戏剧通过矛盾冲突推动情节发展。4.学习戏剧个性化的语言塑造人物形象的写法，朗读、揣摩台词体会人物内心感受。三、合作探究预设问题一：课文戏剧的矛盾冲突是什么？是怎样发展的？预设问题二：从这几次冲突可以看出黄省三怎样的性格特点？ 四、精讲点拨理解这篇戏剧的语言特色。 （1）剧中人物语言不仅要表达人物的意图和思想感情；而且要符合人物的身份、性格和所处的特定环境。读一读剧中李石清的几段台同，说说他的个性特点。重点朗读黄省三控诉潘李二人的台词，体会并读出黄省三的内心感受。 （2）试补出破折号所省略的话，并说说剧本这样表达有什么好处。五、当堂达标阅读《雷雨》片断，回答后面的问题。周朴园： 哦，侍萍！(低声)是你? a鲁侍萍： 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。周朴园： 不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。b周朴园： (忽然严厉地)你来干什么? c鲁侍萍： 不是我要来的。周朴园： 谁指使你来的? d鲁侍萍： (悲愤)命，不公平的命指使我来的！周朴园： (冷冷地)三十年的功夫你还是找到这儿来了。e鲁侍萍： (怨愤)我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。1.a句表现周朴园说这话的感情是 ( )a.惊喜 b.惶恐 c.惊呆 d.惊疑2.b处两句是剧本中属于_________的文字，是剧本中不可缺少的部分。3.c.d两句是周朴园的连声责问，表现了他怎样的性格特征? ( )a.自私虚伪 b.冷酷阴险 c.老于世故 d.伪善残忍4.e句有言外之意，未尽之言(即潜台词)，分析正确的一项是 ( )a.三十年了，你还是念念不忘我。b.三十年了，你终于还是找到我了，我还是没躲过你的追寻。c.已经三十年了，你到我这里来，还有什么用呢?d.你没有死，这将对我的名誉地位构成严重的威胁。5.鲁侍萍不止一次说到命运：“不公平的命指使我来的”，“这是天要我在这儿又碰见你”。对鲁侍萍的命运观，分析正确的—项是 ( )a.侍萍不能解释自己三十年来为什么受那么多苦，不得不自认是“不公平的命”所使然。b.鲁侍萍在苦难中挣扎，悲叹自己的“命苦”，她相信命运，但也表现出对世道不公的愤懑与不平。c.她虽然一再说“命运”如何，但并无深意，只是客观反映了她对自己苦难一生的悲叹。d.三十年的苦和恨，使被侮辱与被损害的侍萍觉醒了，她所说的“命”，从根本上看，是对不公平世道的控诉与抗争。6.对这个片断分析不正确的一项是 ( )a.这段戏使周鲁两家三十年前旧恨的冲突实质明朗化了。b.侍萍与周朴园的对话，从私生活领域揭露了周朴园的丑恶灵魂。c.侍萍的突然出现，使周朴园马上意识到，这将危及到他的名誉地位，因而他一下子变得冷酷无情起来。d.周朴园思念的是年轻貌美的侍萍，眼前的侍萍使他很失望。这段戏表现了他复杂的心情和性格。六、布置预习学习心得
日出导学案 篇2
7.海上日出
课前自学
一、词语积累。
1.我会读词语，并能圈出生字。
一刹那 夺目 分辨 镶金边 一纵
2.我会将词语写得工整美观。
分辨 镶边 纵横
3.我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（2—3组）
4.我能用“目不转睛、一刹那、奇观”各说一句话。
二、初读课文。
1.快速浏览课文，思考：
（1）作者是按什么顺序描绘日出景象的？日出时的景象是怎样变化的？
（2）作者观察到几种情况下海上日出的景象？
2.讨论交流：文章描写了怎样的画面？读了文章后你有什么感受？
3.文中的哪一句话概括了我们的共同感受。
课堂导学
三、预习检测。
四、品读课文，感受海上日出的神奇壮观。
1.独立阅读并思考：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？
学习建议：按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。
2.理解重点句子：
“太阳好像负着重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”
（1）为什么觉得“太阳好像负着重担”？
（2）这句话采用什么修辞手法？有什么妙处？用这种方式说一句话。
（3）指导朗读：这句话朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思一致。
“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”
（1）为什么不容易分辨出水和天？
（2）你愿意跟谁比一比读这句话。（赛读）3.自由品读第4、5自然段，抓住“透”、“镶”、“染”来体会太阳的光芒是不可阻挡的，光明的力量是不可阻挡的。
4.诵读最后一个自然段：交流自己的阅读体会。我从段中感受到了：
5.有感情地朗读全文。
要求：边读边在脑海中想像画面，感悟作者对日出的赞美之情。
五、指导背诵，积累语言。
1.小组讨论：你经常用什么方法背诵文章？本文怎样背诵最好？
2.选择你喜欢的方式，背诵全文。
六、拓展延伸。本文作者通过细心观察，为我们描绘了大自然神奇壮观的景象。你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
课后检测
七、根据拼音写词语。
fēn biàn fā tònɡ fàn wéi
( ) ( ) ( )
yí chà nɑ zònɡ hénɡ qí ɡuān
( ) ( ) ( )
八、辨字组词。
刹( ) 辩( ) 镶( )
杀( ) 辨( ) 壤( )
九、根据意思写词语。
1.不转眼镜地看，形容注意力集中。（ ） 2.指周围的世界。（ ）
3.光彩耀眼。（ ）
4.雄伟美丽而又少见的景象。（ ）
十、先指出句子的修辞手法，再按要求改写句子。
1.太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
修辞手法：（ ）
缩句：
2.这不是伟大的奇观么？
修辞手法：（ ）
改为陈述句：
十一、连线。
范围 亮光 透出 光彩 负着 上升 躲进 红霞 使劲 重担 出现 云里 发出 扩大 有了 重围
十二、课内阅读。
天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱，一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。
1.这两段文章选自《 》作者是
这两段文章按照 顺序写的。
2.找出文段中形容神情专注，聚精会神的词语写下来，并造句。
( ):
3.文中表示颜色的词语有
4.文中描写日出时动作的词语有
5.从文中找出下列词语的反义词。
深( ) 消失( )
缩小( ) 暗( )
竟然( ) 东张西望( )
6.用“ ”画出文中的拟人句。
7.“到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱.”句子中的“冲”“跳”写出了太阳什么特点?
8.改写句子.
一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。
改成“把”字句:
改成“被”字句:
9.用“/”把第二段分成三层。