《第一单元》教案

《第一单元》教案 篇1

　　有感而发

　　教学目标：

　　1懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。养成留心观察周围事物的习惯，平时注意积累写作素材。

　　2主动与他人交换修改作文，做到语句通顺，书写规范，整洁。

　　教学重点：

　　说自己想说的话，感情真挚。表达自己的独特感受和真切体验。

　　教学时数：2课时

　　第 一 课 时

　　初备     统复备                  

　　课前准备

　　教师：准备一些“有感而发”的优秀片段。(声音,图片激发)

　　学生：1.自学知识短文，完成练习题一的作文提纲。

　　2.每组同学分别搜集一些关于人物，动物，植物，景物的精彩描写。

　　教学过程：

　　导入新课：

　　同学们，我们在第一单元学到的几篇课文，都是感情丰富，语言优美的文学作品，大家都很喜欢，很多同学都特别想知道他们写出好文章的秘诀，其实很简单，作文不可无病呻吟，必须“有感而发”。请大家打开课本，我们一起来学学这篇短文。

　　请一名同学朗读短文，其他同学思考短文着重讲了哪两点：

　　1有感而发，首先要有感

　　2“感”从生活中来

　　理解、举例，教师放朱自清的散文名篇《背影》的朗读带，请同学欣赏“望父买橘”片段，说说作者为何描写得如此感人？

　　作者对父亲的外貌和动作观察细致。

　　字里行间渗透着儿子对父亲的爱。

　　请同学举例，每组推选一名朗读较好的同学，依次朗读描写人物，动物，植物，景物的精彩片段，其他同学注意聆听，想一想这些好作文给我们什么启发。

　　每组读完后，教师分析讲解引导学生得出结论：要学会观察生活，养成思考的习惯；观察要能捕捉事物的特点。

　　习作启发：

　　巴金对繁星进行了无数次的观察，获得繁星是母亲和朋友的亲切感受，从而产生了写作《繁星》的激情。

　　赵丽宏阅读了大量的文学作品，进行了大量的文学创作，对文学有了深刻而真切的体会，才写出了《为你打开一扇门》。

　　老舍亲眼见到在反动政府治辖下害人的臭水沟被人民政府治理好，受到感动，创作了《龙须沟》。

　　学生齐唱〈生日歌〉，由这首歌联系自己爸爸妈妈的生日，你想到了什么，当堂完成100字以内感想，准备交流。

　　学生互评同桌作文。（可选两、三组）

　　教学建议：这一课时教师要让学生在理解短文的基础上，让学生通过练习体悟到细心观察周围生活，有意识积累写作素材的重要性，通过给方法，激情趣，使学生意识到原来写作并不难，愉快地完成第一篇习作。

　　第二课时

　　初备     统复备                  

　　教学目标：

　　在35分钟内完成作文草稿，格式正确，语句通顺

　　主动地与他人交换修改作文。

　　教学过程：

　　一.布置作文题：

　　题目：致小学教师的一封信(当我走进扬中时)

　　要求：感情真挚，感受真实，书写规范，格式正确。

　　500字左右。

　　提示：（1）同学们来到了一个新的学校和新的班级，结识了新的同学和新的老师，学习生活也有许多变化，你一定会有许多新的感受，对新的生活也有一定的认识，给你的小学班主任写封信，把你的感受告诉她（他）。

　　（2）书信的格式

　　二.35分钟后要求同座间交换作文草稿，做到格式正确，语句通顺。

　　三.布置作业

　　课后把草稿誊上作文本。 

　　综合实践活动——我爱文学

　　活动目的：

　　1.培养阅读文学作品的兴趣。

　　2. 感受文学作品中的生动形象，体会丰富的感情，培养学生的口头表达能力

　　3.通过课堂学习和实践，激励学生亲近文学、热爱文学。创作文学

　　教学重、难点：

　　1、文学作品的内容和阅读文学作品的意义。

　　2、通过学习，尝试表达，学会创作。

　　教学时间：两课时

　　活动课时：四课时。

　　教学设想：阅读欣赏，交流完成佳作欣赏表共四课时，文学活动两课时。

　　第一课时

　　初备     统复备                  

　　课前准备：

　　教师：

　　1、初中阶段课外阅读文学作品目录，印发给学生。

　　2、准备好多媒体教学设备。

　　学生：收集自己喜爱作家的有关资料。如：附录。

　　教学过程：情境启发----指导阅读-----布置任务---交流汇报-----尝试创作----展示成果

　　一、自我展示：

　　让学生围绕“我爱文学“的话题，各自介绍自己喜爱的作家及作品，教师记录并作指点。

　　二、制订计划：

　　根据印发的初中阶段课外阅读文学作品目录，结合学生自己的兴趣，制订阅读计划，教师给予方法指点。

　　三、安排“我爱文学”阅读周活动：

　　1、学生确定书目，精心准备阅读周。

　　2、学生分组分工，具体安排阅读周活动。

　　⑴ 分小组开展文学创作活动。

　　⑵小组配合办报。

　　⑶制作有关专集，介绍作家、作品。

　　⑷交流心得，以组为单位，确定近期研究课题。

　　教学建议：

　　这一课时是对前面所学内容的综合，也是由课堂走向实践的开始。因此在充分发挥学生的自主性的同时，教师更需要较好地组织指导学生，让他们能真正地把所学知识用到实践中，也让读书周活动真正落到实处。 

　　第二课时

　　初备     统复备                  

　　课前准备：

　　学生：1、学生分组分工，精心准备四组文学作品。(诗散文小说戏剧)

　　2、开展文学讨论和创作活动。(奥运)

　　3、请学生带自己最喜爱的作品原文来（周前填写佳作欣赏表每人至少一张）。

　　教师 ：

　　1、设置一张佳作欣赏表。

　　2、文学作品四大内容简介。

　　3、准备好投影仪、投影片、录音机。

　　佳 作 欣 赏 表

　　篇名 

　　精美语句摘录 

　　本文感受最深的地方 

　　对自己有什么影响 

　　（2）如没有影响最深的作品，可利用一周时间仔细阅读冰心的《繁星 •春水》

　　（3）让学生准备一两个自己在阅读过程中遇到的问题课上提问。

　　教学过程：

　　教师导入：

　　今天，我们一起探讨一下“文学”这个话题。

　　通过小学六年和平时的阅读，大家想一想哪部作品对自己感受最深？下面我们分五个小组：小说组，诗歌组，散文组，戏剧组，其他组。请大家带着自己最喜欢的作品进行交流。（附：此项活动，可让学生预先了解所喜爱作品的体裁，不懂可向老师询问）

　　二、自我展示：学生主讲概述心中的文学以及对文学作品的认识。

　　三、教师投影概述文学作品四大内容。

　　四、学生按原计划分组展示。

　　诗歌组

　　a、集体朗诵诗歌

　　b、挑选1至2人畅谈对诗歌的感受

　　c、即兴创作

　　2、散文组

　　a、配乐朗诵

　　b、了解散文与诗歌的不同之处

　　c、片段练习

　　3、戏剧组（不作重点）

　　a、概述戏剧内容

　　b、了解戏剧特点

　　c、谈谈自己所看戏剧作品

　　4、小说组

　　a、学生表达对小说的理解

　　b、分析小说的三要素

　　c、分析我心中的《西游记》

　　五、交流心得。以小组为单位了解对文学作品的认识（教师下组指导）。

　　让学生认真讨论，每组推选两到三名准备得较充分的学生，其他同学注意聆听。每个同学讲完后，教师简单分析一下，加以点评，并浅谈一下该种文体的特点。

　　六、老师自己谈谈最喜爱的文学作品和文学对自己的影响。

　　七.教师总结。进一步要求学生制定好切实可行的阅读计划，勉励大家多读书。 

　　多向思维 拓宽文路——看图想象作文

　　[习作内容］

　　提供画面：两棵树。要求学生合理想象，写一篇作文。

　　[训练目的要求]

　　1.训练学生想象的合理、大胆、有新意，培养学生的想象能力和分析能力。

　　2.开放形式，让学生写自己的所想，提高写作兴趣。

　　［课前准备] 画面图片2张，多媒体教具。

　　初备     统复备                  

　　启发学生思维与口述］

　　一、提供画面 猜测意图 拓宽思路 激发兴趣

　　画面1：一棵枝繁叶茂的大树。

　　画面2：一棵枝光秃秃的、快枯死的大树。

　　出示画面：你看到了什么？请你根据这两个画面猜想一下，这次习作要写什么？（学生思路开阔，想出很多写作内容）

　　二、拓展空间引导想象畅所欲言

　　（一）依据画面1进行想象。

　　看到这棵枝繁叶茂的大树你想到了什么？

　　提示：

　　1.它生长在哪里？从“一滴水就能折射太阳的光辉”，你可以想象它周围是一派怎样的景象呢？请你描绘。

　　2.这棵树为什么能长得如此茂盛呢？周围的人们是怎样待它的？它会怎么想？

　　3.小动物们喜欢它吗？它们可以在树上、树下干什么呢？那将是一幅怎样热闹的景象呢？

　　（二）依据画面2进行想象。

　　看到这棵光秃秃的、快枯死的树，你又想到了什么？

　　提示：

　　1.它以前是什么样的？怎么会变成这样呢？有几种可能？

　　2.如果是人们造成的，那人们是怎样伤害它的？受到伤害的仅仅是这一棵树吗？

　　3.小动物喜欢它吗？会说些什么？

　　4.你想为它做点什么吗？

　　（三）寻找画面联系。

　　这两幅图可以怎样排列？从中你看懂了什么？

　　三、自选文体写自己所想

　　l.写成一篇童话或记叙文。如《树大哥的昨天、今天和明天》、《大树的遭遇》、《老友重逢》。

　　2.写成一篇倡议书。如《爱护树木，保护家园，人人有责》、《行动起来，保护地球》。

　　3.写成一篇状物散文。如《好大一棵树》、《同在阳光下》。

　　4.写成一篇借物喻人的文章。如《边疆的大树》《喻边防战士》《街心大树》《喻警察叔叔》。  

　　（口语交际)婉转拒绝   轻松说“不”

　　教学过程：

　　第一课时

　　初备     统复备                  

　　在谈这个话题之前先给同学们讲一个故事：

　　美国一所大学的演讲大厅里，中国当代女作家谌容的演讲，赢得了一阵阵掌声。结束演讲前，她照例留下一点时间，接受听众的提问，这时，有人提出了一个尴尬的问题：“谌容女士，听说你至今还不是共产党员。请问，你对中国共产党的感情如何?”问话者也许别有用心，如果拒绝回答会让对方失望，也会影响自己的形象。于是谌容从容不迫，笑着说道：“这位先生的情报真灵通，我确实还不是一个共产党员。不过，我的丈夫可是个老共产党员呀! 直到现在，我还没有和他离婚。你看，我和共产党的感情有多深。”

　　谌容的回答幽默机智，既拒绝了对方提问的本来要求，又达到了不伤害对方感情的目的。这种方法就叫婉转拒绝。在日常生活中，这种交际方式有着很重要的作用。当我们面对自己的亲人、老师、好朋友、同学或者一些陌生但又善意的朋友，如果他们提出的要求你不能接受，但又不想伤害他们，你将怎么去做呢？最好的方法就是婉转拒绝。

　　那么，怎样才能做到婉转地拒绝呢？

　　一、学会倾听，真心说“不“。

　　当对方向你提出请求时，你不能简单地马上说“不”，而是注意倾听对方的诉说或询问，了解事情的前因后果，了解对方的想法。这样对方会有一种被尊重的感觉，在平和的状态下拒绝对方，可以避免伤害。

　　听清了对方的请求，还可以根据实际情况，向对方提出一些有效建议，用另一种替代的方法去帮助他。对方感受到你的真诚之后，就更能心平气和地接受你的拒绝了。

　　二、讲究技巧，弹性说“不”。

　　婉转拒绝对方可以讲一些技巧。比如，当别人向你提出你不可能答应的要求时，可以先顺着对方的意思，肯定他的合理性，然后再婉转说明不能答应的理由。顺着意思说可以消除对方的心理障碍，让对方有听你说完的心理准备，从而为拒绝打下基础。如“神舟六号”10月12日9时左右发射，学生向班主任提出要在班上收看现场直播。班主任可以这样说：“同学们热爱科学，关注社会的精神是值得赞扬的，但现在看影响上课，也违反学校制度，影响班级形象。到中午休息时间，我们再一起收看重播，可以吗？”先顺着学生的意思肯定其想法，然后再说明不能看的理由，还向学生提供方法，这样就避免了伤害学生情感。

　　也可以用迂回战术。抓住对方薄弱点，旁敲侧击，暗示对方，引起对方思考。如放学后，小王对小李说：“小李，今天是周末，不要上晚自习，我们放松放松，去网吧玩玩怎么样？我请客。”假如你是小李，你该怎样婉转拒绝呢？你可以反问小王：“我们学校的规章制度是什么啊？”旁敲侧击，让小王想到学校的规定——“不准进三室一厅”，意识到这样做是一个错误，这样就容易达到拒绝的目的了。

　　还可以不直接说自己的观点，而是引用其他人的观点或反面的例子说明，使对方放弃原来的要求，再自然而然地引到自己的看法上来。

　　以上这些方法避免了拒绝语言的生硬与直接，具有弹性特征，能让拒绝者化被动为主动，使对方了解自己的苦衷，减少拒绝的尴尬和负面影响。

　　三、根据场合，适时说“不”。

　　很多情况下，我们很难正面拒绝对方的要求。我们要考虑根据不同的场合和对象，选择恰当的方法进行婉转地拒绝，不伤害对方的感情。比如全运会召开，回到家你打开了电视收看开幕式直播，妈妈却要你关掉电视，你怎样拒绝呢？因为拒绝的是你的妈妈，所以方法要恰当，语言要得体，理由要合理。

　　四、注意语气，温和说“不”。

　　我们听了对方的请求，并认为应该拒绝的时候，态度要坚决，但也要温和。与长辈谈话，一定要注意称呼和语气。用虚拟或商量的口气，语气柔和，外柔内刚，小声音说大道理等都是交流的好方式。如果在拒绝语言中多一些“可以吗”“好吗”“你说呢”等征询性的反问，语气就会温和得多。

　　同学们，拒绝得体、回答委婉所表现出来的不仅仅是对别人的关心和尊重，同时也是对自己的关心和尊重，希望你们能够掌握“婉转拒绝”的表达方式和技巧，在需要的时候，婉转拒绝，轻松说“不”。

　　最后送一句喜剧大师卓别林的话给你们：学会说“不”吧！那你的生活将会美好得多。

　　【精品展示屋】

　　钱钟书先生是我国著名作家，他的作品《围城》享誉海内外。有一位外国女士特别喜欢钱钟书。有一天，她打电话给钱钟书先生说：钱钟书先生，我十分喜欢您的作品，我想去拜访您一下。这是一个善意的请求，人家是慕名而来的。但钱钟书先生一向淡泊名利，不慕虚荣，在电话里婉转地拒绝了这位外国女士。他说：当一个人吃了一个苹果，觉得很甜，但他有没有必要去看一看这个苹果树是什么样子的。

　　拒绝别人，尤其是对不很熟悉的人，说话要谨慎，适当使用一些委婉语言，或比喻，或幽默，或暗示，或引用，或假设。方法多种多样，目的却是一样的——既达到拒绝的目的，又不伤害对方。

　　钱钟书先生正是运用了比喻的修辞手法暗示对方，婉转含蓄地拒绝了对方的请求。对方通过自己的思考定能明白钱先生的意思。这样的交际语言起到了很好的表达效果。

　　【交际演练场】

　　请同桌之间根据下面设计的情境进行表演，然后按四个等级给自己作个评价。试试看。

　　情境设计：学校举行手工制作大赛，每位同学都要交一件手工作品。你是一位手工制作能手，家里有很多现成的手工作品，你最要好的同学向你要一件作为作业上交，你不想你的朋友欺骗老师，但又怕得罪朋友，你打算如何说呢？

　　实践之后给自己作个评价吧。

　　优秀：对方能愉快地接受你的意见，朋友关系没有受到影响；

　　良好：对方能接受你的意见，朋友关系影响不大；

　　合格：对方基本能接受你的意见，但心中很有想法；

　　不合格：对方不能接受你的意见，伤害了朋友关系。

　　【中考链接线】

　　（四川省，）根据下面提供的语境，回答后面的问题。

　　小明今年初三，星期天正在家里复习功课。这时，小明爸爸的同事来了并提出要在家里打麻将。小明听到以后想劝阻。如果你是小明，该向爸爸怎么说才能让爸爸拒绝同事？爸爸听了以后会向同事怎么说才能收到同事放弃打麻将的效果？（说话要注意身份和对象，做到简明、连贯、得体）

　　⑴小明向爸爸说：                                                        

　　⑵爸爸向同事说：                                                     

　　做这一题要注意拒绝对象的变化以及自己的身份。小明向爸爸说要有称呼，要尊重长辈。可以暗示爸爸，让他自己领悟。比如：爸爸，今天我的功课比较紧张，做作业时需要安静，你们能换一种方式或地点娱乐吗？

　　爸爸拒绝同事的请求也要委婉，以免让朋友扫兴。可以诚恳地向朋友说明情况，提出你的建议。例如：啊，真对不起，孩子今天功课紧张，他需要安静，我们能不能换一种娱乐形式呢？

　　两道题的语言表达要注意人称的变化。

　　【能力训练营】

　　1.假如你的好朋友小张买了两张足球赛票约你一起去观看，不巧你有事不能去。这时，你怎样说才能使小张不扫兴而归呢？请将你所说的话写在下面横线上。

　　2.一位作家想同某教授交朋友。作家热情地说：“今晚我请你共进晚餐，你愿意吗？”不巧教授正忙于准备学术报告会的讲稿，实在抽不出时间。于是，他亲切地笑了笑，带着歉意说：“                                  ”(在横线上填上你设计的教授委婉拒绝的话)

　　【参考答案】

　　1.要求：委婉表达有事不能去的意思，同时表示歉意。用征询语气。如：啊，真不巧，今天约好了要跟妈妈去亲戚家有事，你另找一位去看，可以吗？

　　2.例如：对你的邀请，我感到非常荣幸，可是我正忙于准备讲稿，实在无法脱身，十分抱歉！下次可以吗？

《第一单元》教案 篇2

　　第一单元    诗歌

　　教学目的：

　　1、结合创作背景和写作意图联系自己的生活的经验，体味诗的意趣。

　　2、初步理解意象和象征的意义，把握诗歌的思想感情和表现手法。

　　了解新诗歌的特点。

　　3、通过研究性学习，让学生对新诗有一个较好较全面的了解。

　　教学设想：

　　1、以诵读讲解讨论分析为授课方式，品味诗歌内涵。

　　2、抓住意象——情感——手法等几个点来分析诗歌。

　　3、用诗歌朗诵和创作、研究性学习等方法激发学生的学习热情。

　　教学课时安排

　　1、起始课教育和朱光潜文章学习，初步明确学习目的，安排研究性学习的任务。

　　2、意象和诗歌的阅读

　　3、毛泽东词二首

　　4、象征和《死水》

　　5、徐志摩和新月派

　　6、单纯的美是一种幸福，学习《面朝大海，春暖花开》和《篱笆那边》

　　7、从东西方对爱情的不同表达来看东西方诗人对诗意的不同理解。

　　8、美丽的错误与闺怨诗

　　9、学习《致大海》介绍普希金

　　起始课教育

　　一、起始课教育（10分钟）

　　语文课的特点：人文性，工具性。充满了思辩性。高考中的主课，必须认真对待。

　　具体要求：上课专心听讲，认真思考，积极发言。听讲不仅听老师的讲解介绍，还要善于倾听同学的观点；思考要有深度，有新意，善于发表自己独到的见解。要善于表达，学会用有创意的词。认真完成作业 。不要拖拉和抄袭。一个抄写本，每天十个词语的抄写默记，要写上每天的日期；一个随笔本，每周一篇随笔，500字以上；一个课堂本，完成课堂作业 。课前三分钟演讲，内容为诗词介绍或时事点评。

　　1、预习：在上课文之前，参照课下注解和《词语手册》通读课文，在课文中圈点批注（你的发现、你的理解以及你尚不理解的词语句子等）；自行完成《作业 本》每一课中的“基础知识”部分。

　　2、复习：每上完一课，就应及时复习该课文，看看老师同学或者参考资料说得对不对，原来不懂的地方有没有都弄懂（不懂要及时请教）；完成《作业 本》该课文“语段阅读”练习；每上完一个单元，则要对本单元所有课文进行梳理与归纳，并完成《作业 本》中的“单元综合练习”。要求背诵的课文，提倡超前背诵；课文上完后，则必须背出。要求反复阅读、仔细阅读、和熟读的课文，一定得多读、细读、读熟。

　　3、听课：①坐姿端正，身子不歪斜、脑袋不耷拉；②目光专注，积极思考与辨析；③积极讨论，大胆发言。

　　4、记录：语文课堂记录不用笔记本，听课中及时将重要信息（有老师的、也有同学的）与关键内容记录在课文相应的位子。

　　5、作业 习惯：①当天作业 当天完成；②作业 格式规范、字迹清晰不涂改。

　　6、作文习惯：①每周完成一篇高质量的“生活札记”（随笔）——“美丽一瞬”、“家庭记事”、“心灵独语”、“友情传递”、“读报有感”、“新闻点击”、“世事杂谈”、“人生感悟”、“生活启示”等，每篇不少于500字。不拖欠、不敷衍；②课内作文课内完成，保质保量，每篇不少于800字。

　　二、学习单元后的知识短文（10分钟）

　　思考：什么是诗？你认为诗和小说散文有什么区别？诗歌最本质的特征是什么？（可以自由发言，各抒己见）

　　先阅读文章，再讨论分析，然后自由发言。抓住情感的真善美和含蓄。

　　三、阅读课文，分配研究性学习任务

　　1、朗读课文，对课文有一个大致的了解。（15分钟）

　　2、思考课后的研究性课题，确定自己的课题。（10分钟）

　　3、根据报名情况选定负责人。

　　4、具体要求：到图书馆查找资料，确定提纲，根据提纲完称论文写作。前后约2周。每个人必须分工明确，有具体要求。

　　意象和诗歌的阅读

　　教学目标 ：了解诗歌中最常见最长用的意象。初步了解形象—情感—意象—意境等概念和相互之间的关系。 

　　具体了解什么是意象，意想的分类，意象的组合方式，意象和意境的区别。

　　教学安排：一课时

　　一、什么是意象

　　1、下面是白朴《天净沙  春夏秋冬》，顺序打乱了，请给排序：

　　A云收雨过波添，楼高水冷瓜甜，绿杨阴垂画檐。纱橱藤簟，玉人罗扇轻缣。

　　B孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

　　C春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院落。啼莺舞燕，小桥流水飞红。

　　D一声画角谯门，半亭新月黄昏，雪里山前水滨。竹篱茅舍，淡烟衰草孤村。

　　判断的标准是物象，用特有的景物来展现。

　　阅读《天净沙  秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。讨论分析：这首诗好在哪里？好在有情感，白朴的诗仅仅是景物的罗列。缺乏内在的情感。

　　2、意象派诗人庞德的解释：一种在一刹那间表现出来的理性和感情的集合体。

　　 意象的英文为:Image，有图象、映象、影象、形象，译为意象最好。意象就是情意融注在形象中，而这形象是包涵并体现了诗人主观情感的形象。意象是主观情义和客观意象的统一，是情景交融的美学呈现状态。

　　 如：杜甫的《绝句》：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”中“迟日江山”，“春风花草”。“泥融燕子”，“沙暖鸳鸯”就是意象，这些形象寄寓着诗人经过战乱暂得定居草堂得安适心情。

　　3、言、意、象三者关系

　　  语言用来描写形象的，描绘出来的形象寄寓着思想意义，而且只有形象最能充分表达思想意义。

　　二、意象的分类

　　1、意象按事物的性质，可分为自然意象、社会生活意象、人类创造意象。

　　按人类行为科学将意象归纳为空间意象、时间意象、感情意象、确定的和不确定的意象、真实的和不真实的意象、公众的意象和个人的意象等十大类。

　　而按诗的表现手法可分赋象、比象、兴象。

　　2、赋象：中有一种叙述性的意象，写出时间流动的过程，表现出动态的美。

　　如“回头一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。”一写笑，一写目，粲然嫣然，顾盼神飞，两个意象使读者延伸出无穷的想象。

　　3、比象：就是比喻性的意象，又可分为明喻意象、隐喻意象、博喻意象等。

　　如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”

　　如“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”几个意象喻一个“愁”字，加重被喻事物的分量。

　　4、象征意象：其实也是一种比喻性意象，不过被象征的不是具体的物，而是一种思想观念，如梅兰竹菊象征纯洁、孤高、坚贞等人格品质或思想意义。

　　5、兴象时意象一种，兴者，先言他物以引起所咏之词。因物起兴，情景交融。如“曲径通幽处，禅房花木深。”

　　三、意象的组合方式

　　 1、诗中意象以新颖独创为好，同样的意象由于组合方式的不同，会产生不同的效果。如“王弯”海日生残夜，江春入旧年。”

　　 2、意象并列 ，造成峰断云连，“语不接而意接”的美学效果。比较下列诗句：

　　韦应物“窗里人将老，门前树已秋。”白居易“树初黄叶日，人欲白头时”司空署“雨中黄叶树，灯下白头人”

　　又如：“鸡声茅店月，人迹板桥霜”

　　意象并列诗意丰厚，意象见似离实合，有一种涵泳不尽的余味。

　　3、意象叠加

　　把不同时间空间的意象巧妙地叠合在一起，创造一个新颖丰富地艺术境界。最著名地例子为庞德：“人群中出现德这些脸庞：潮湿黝黑树枝上德花瓣。”

　　4、意象对比

　　把两中完全相反德意象陈述出来，形成鲜明对照，往往有强烈德艺术对比的美学作用。如杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨”高适“战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。”

　　意象的不同组合，诗人可以打破时空局限，在广阔的背景上自由地抒发自己的思想感情。

　　四、意象和意境的区别

　　1就形成和发展情况来看是两中不同的历史形态，意象时意境的前身，意境是意象的高级状态。

　　2意象和意境都是主客观的统一，但象是具体的实的，境是虚象，虚幻的想象的。意象本身就是想象性记忆性的表象运动的产物，但境更强调想象。

　　3意象和意境有个别性和整体性的区别。意象是诗歌美学中最基本的概念，诗歌创作中基本元素，诗美中的具象美单一美具有个别性局部性。

　　意境内涵、容量、范围较大，有整体性。意境是意象的综合和升华，具有综合的美学效应。境不仅是虚幻的象，而且指精神造诣达到进入的某种深度和广度。

　　如果意境是天空漂浮的云，那么意象就是凝成云的许多细微的小水珠。诗的意象群组合好，造成一个完美的整体，能够提供更大的想象空间，这就具有了意境。

　　五、讨论分析余光中《乡愁》。

　　[1]

《第一单元》教案 篇3

　　语文教案

　　六年级  第一周教案（8.31-9.10）     一、       周学习内容：本单元共五篇课文，有伟人的故事，有凡人的故事；有渔夫的故事；有现代人的故事，还有古人的故事，即包容了中外的无垠地域，又涉及了古今的广袤空间，这些人，所处的时代不同，身份有别，但他们身上的美德，却令人感动。本单元所设的五篇课文，分别从各个不同角度来诠释“品德修养”和“高尚情怀”的深邃内涵。二、       周学习重难点：1.  积累： ▲背诵要求的段落。▲  学习每课不同的写作方法。▲  学习掌握自己喜欢的好词好句。2.  作文：▲ 作文题目：日记随笔;续写、仿写、改写;写调查报           告、小品、广告等。▲学习的写作方法:写诗的写作方法（一夜的工作）；通过心理活动刻画人物的写作方法；（穷人）；拟人抒情的写法（白桦林的低语）三、       周学情分析：学习本单元课文可采取精读和品读的方法，或采取学生自读为主的学习方式来探究阅读中的疑难问题，指导学生通过重点词句理解课文中作者所表达的思想感情。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，提倡多角度、有创意的阅读。在阅读中培养学生的高尚情操和健康情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　一夜的工作       授课时间：周﹍﹍

　　整 体 设 计

　　个 性 设 计教材分析

　　是一篇典型的以叙事为主的记叙文，作者用写实为主的手法记叙了周恩来总理彻夜工作的情景，讴歌为人民鞠躬尽瘁的好总理，抒发了对周总理的崇敬爱戴之情。学法教师导法指导读中感悟学生学法抓住重点词句，从看似平常的事情中体会周总理“公仆”的崇高品质学习目标

　　1.学会4个生字。能正确读写下列词语：蒙眬、咨询、浏览、一小碟。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

　　3.理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。

　　4.领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。

　　5.了解周总理一夜的工作情况，体会总理工作劳苦、生活简朴的崇高品质。学习重点初读感知点：1.看图上画的是谁，在干什么？2.读读课文，把你感受最深的语句画下来。3.从课文叙述的事情中你有什么感受，进行简单的批注4.从哪些语句上可以体现出周总理的工作辛苦和生活简朴？细读感悟点：1.说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？

　　2.周总理为什么叫“我”到中南海去？

　　3.周总理晚上怎么工作的？“我”所看到的周总理的生活是怎样的？

　　4.回家路上“我”是怎么想的？

　　5.文中哪一段重点描写出周总理的工作劳苦和生活简朴？

　　6.仔细读读课文最后两个自然段，表达了作者怎样的思想感情？

　　7.用笔勾划出文章的中心句能力训练点：1.按照思考的顺序理清课文段落。2.请学生用笔具体勾划出事情发生的时间、人物和事情的起因。3.背诵最后两个自然段4.拓展延伸点：搜集有关周总理的故事，讲给大家听板书设计

　　一 夜 的 工 作

　　陈设        极其简单  多么简朴

　　审阅        极其认真  多么劳苦课后反思

　　穷  人       授课时间：周﹍﹍

　　整 体 设 计

　　个 性 设 计教材分析课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。学法教师导法精读和品读学生学法理解课文中重点词句作者所要表达的思想感情学习目标

　　1.学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

　　2.有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

　　3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。4.桑娜内心的矛盾是本课的难点。学习重点初读感知点：1.课文写了一件什么事？按照什么顺序记叙的？

　　2.默读课文，将课文按照事情发展的顺序分为三段。3.为什么说小屋“温暖而舒适”？从中可以看出桑娜是个怎样的人？细读感悟点：

　　1.桑娜家里生活很困难。（在书上划出有关词语）

　　2.暖和舒适表现在。 3.课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢4.桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？抱回孩子后为什么又忐忑不安呢5.渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？6.理解“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来”这句话的意思能力训练点：1.有感情的朗读课文。

　　2.抄写描写桑娜心理活动的句子。

　　拓展延伸点：

　　1.把故事继续编下去，该怎样编呢？2.编写时还要注意些什么？3.认识列夫•托尔斯泰。板书设计

　　等待渔夫

　　桑娜　 探望西蒙　　 勤劳、善良

　　穷人          抱回孩子     乐于助人           

　　渔夫   侥幸回来     勇敢、坚强　　　　　　　　　　　     

　　.                 能熬过来课后反思

　　白桦林的低语      授课时间：周﹍﹍

　　整 体 设 计

　　个 性 设 计教材分析      这是一篇充满诗情画意的抒情散文。用朴实的语言，赞扬了看林人的美好品质。学法教师导法提倡多角度、有创意的阅读学生学法自读为主 探究阅读 学习目标

　　1、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。

　　2、学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。

　　3、采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。学习重点初读感知点：

　　1.指名读课文，正音。

　　2.自读2-8自然段，思考：作者从哪几方面进行叙述的？

　　3.自读课文，思考：按文章内容，全文可分为几段？细读感悟点：1.第二、三自然段从整体上描写大兴安岭的景色，读一读，并展开联想3.我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去？ 4.林木工人为白桦林做出了哪些牺牲和奉献？5.为什么说林木工人那颗纯洁的心，能够员涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄？6.作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？3.能力训练点：1.读读文章饱含深情的语言。2.背诵喜欢的段落。4.拓展延伸点：曾经学习过哪些借物喻人的文章，课外读过那些，找出来，对比。板书设计

　　白桦林的低语

　　看林人…… 坚守 岗位

　　无私奉献  默默 守候课后反思

《第一单元》教案 篇4

　　[教学要求]

　　1.认真观察图画，懂得“勤于收集资料”和“不懂就问”都是重要的良好的学习习惯。

　　2.掌握勤于收集资料的常用方法；知道处处皆学问，遇到不理解的地方，不清楚的问题，都应虚心向人请教，争取弄懂弄通。

　　3.激发学生收集资料的兴趣，培养学生勤学好问的好习惯。

　　[教学重点]

　　让学生掌握收集资料的方法，并逐步养成收集资料的好习惯。

　　[教具准备]

　　1.优秀资料若干。

　　2.课外阅读材料每生一份。

　　[教学时间]　三课时。

　　第一课时

　　一、谈话导人，使学生明白收集资料的重要性

　　1.老师这里有几个问题，想请教一下同学们：

　　(1)老师打算写一篇关于南京历史文化的文章。请问同学们，老师现在需要做些什么准备?

　　(2)老师的一个朋友要参加“爱护家园，保护环境”的辩论会，她该提前做些什么准备?

　　(收集有关资料等)

　　2.引导学生谈谈收集资料的重要性。

　　3.老师小结：收集资料可以拓展我们的知识面，增强记忆，为学习和生活提供便利，因此我们应当养成勤于收集资料的好习惯。

　　二、指导观察，适当讲解，让学生掌握收集资料的方法

　　1.指导观察第1页的图。

　　(1)上面一幅图的女同学在哪儿?在干什么?

　　(2)圆形图上的女同学在干什么?态度怎样?

　　(3)下面一幅图上的男同学在做什么?

　　2.指导观察第2页上的图片。

　　(1)第2页上面的图中，同学们在哪里?在干什么?你觉得他们的态度怎样?是从哪儿看出来的?

　　(2)认真观察第2页下面的图，然后，清你说说可以通过哪些途径来收集资料。(可以通过看报刊、网络、参观展览、采访和访问来收集资料)

　　除了这些，你认为还可以通过什么方式来收集资料呢?

　　(小组讨论，交流)

　　3.讲授收集资料常用的方法。

　　第3页上面的四幅图，都是同学们收集资料的成果，那么收集资料有哪些常用的方法呢?

　　(1)做摘抄笔记。把你认为有价值的、有意义的、感兴趣的文字摘抄下来，可以把它们分门别类地摘抄。为了便于查阅，分类不要杂乱。

　　(2)制作资料卡片。这样有利于资料分类。

　　(3)拍照片。把一些不能持续的画面或不能保留的事物拍成照片。

　　(4)编辑剪报。把收集到的各方面的资料，以制成小报的形式来积累。

　　三、引导观察第3页下面的一幅图，学生畅谈学习收获。

　　第二课时

　　一、观摩收集的资料，激发学生收集资料的兴趣

　　1.展示优秀的收集资料的作品，让学生仔细观摩。

　　2.教师告诉同学们，这些都是收集资料的主人优秀的学习成果。

　　3.学生展开讨论：我们从现在开始，应该怎么做?

　　二、引导学生尝试收集资料

　　1.分发课外阅读材料，每个学生一份。

　　2.学生阅读材料，收集资料。

　　要求：

　　(1)认真阅读材料。

　　(2)用上常用的四种收集资料的方法。

　　3.教师巡视指导，多作点拨。

　　4.学生小组交流所收集的资料，相互取长补短。

　　5.展示同学们收集资料的成果。

　　三、教师小结学生收集资料的情况，重在鼓励，希望同学们宝在坚持，养成勤于收集资料的习惯

　　第三课时

　　一、指导看第4页上的图，让学生感知“不懂就问”的重要性

　　1.齐读“不懂就问”。

　　2.指导学生先按从上到下，再按从左到右的顺序观察。

　　(1)第1幅图上有什么人，在哪里，干什么?

　　(2)第2幅图是在哪里?从哪里看出来?图上有哪些人?分别在干什么?

　　(3)第3、4幅图表现的是哪里?怎么知道的?有哪些人?他们正在干什么?

　　(4)看第5页左上方的一幅图，这是在哪里?两名同学正在干什么?老师呢?

　　(5)看第5页右上方的一幅图，这几名同学在哪里?他们在干什么?

　　(6)最后两幅图表现的是哪里?同学在干什么?老师又分矧在做什么?

　　二、组织讨论，使学生懂得如何做到“不懂就问”

　　1.看完第4、5页的8幅图后，你明白了什么?

　　(1)遇到不懂的问题、不清楚的地方，要大胆地向他人求教。

　　(2)只要有不懂的地方，都要敢于问，不管是在学校，在家里，在展览厅，走廊上，在教室里，在校园里，还是在其他任何地方。

　　(3)可以问老师，问家长，问解说员，问本班同学，问其他班同学……一句话，问所有懂的人。

　　(4)可以问课本上的问题，也可以问报刊上的问题，还可以卜观察到的所有书本外的其他问题。

　　(5)留心处处皆学问。

　　2.假如遇到不懂的问题不问，或者不懂装懂，结果会怎样?

　　3.我们今后应该怎么办?

　　三、发出号召，希望学生早日养成“不懂就问”的好习惯

　　我们爱你啊，中国

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

　　二、教学重点

　　通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情，并通过朗读表达出来。

　　三、教学时间　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、欣赏歌曲《我爱你，中国》，简单说歌曲内容。

　　2、今天我们要学习一首歌唱祖国的诗歌，揭题、范读。请学生谈自己的初步感受。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

　　2、检查自读情况。

　　（1）、出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

　　（2）、提出不理解的生字，作上记号。

　　（3）、指名分节朗读，纠正。要求读通顺。

　　3、默读全诗，想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处，边读边画出重点词句。小结：

　　幅员辽阔

　　山河壮丽

　　物产丰富

　　文化灿烂

　　民族伟大

　　奋发开拓

　　4、课文可分为几部分。提示：从诗的结构来入手。

　　（1）小组讨论。

　　（2）交流。

　　第一段：写祖国幅员辽阔，总起全诗。

　　第二段：以“我们爱你”作为起句，从不同角度，歌颂赞美可爱的祖国。

　　第三段：总结全文。回顾过去，骄傲自豪；展望未来，奋发开拓。

　　5、朗读全诗，体味祖国的可爱。

　　三、学习第一段

　　1、齐读。理解：“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”。

　　2、思考：（1）这一段是从什么角度写祖国幅员辽阔的？（季节差）

　　（2）“啊，我们爱你，中国！”这句诗在全诗中有什么作用？（总领全诗，是全诗的主旋律）

　　3、指导有感情朗读。

　　四、作业

　　1、用钢笔描红、临写生字。

　　2、朗读课文。

　　3、抄写词语。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写词语。

　　2、朗读全诗，说说你知道了祖国哪些可爱的地方。

　　二、学习第二段

　　1、学习第2节。

　　（1）朗读第2节。提出不理解的词语。

　　（2）查字典并联系上下文解决问题。

　　（3）默读体会，第2节表现了什么？（祖国山河的雄浑壮丽）

　　（4）有感情朗读第2节。

　　（5）除了诗里写的，你还知道哪些祖国的美丽风景。

　　（6）朗读、背诵。

　　（7）小结学法：

　　朗读诗句，理解词语。

　　展开想象，再现画面。

　　联系积累，丰富画面。

　　感情朗读，联系背诵。

　　2、运用学法，自学3～6节。再交流讨论。

　　第3节：介绍祖国名产。理解：醇美光洁绚丽巧夺天工

　　第4节：各民族有代表性的风物。简介：傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。理解“巍峨”。

　　第5节：古老灿烂的文化，改革开放的成就。介绍战国编钟。

　　第6节：伟大的民族精神。理解：“松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气魄。”反映了中华民族的什么精神？（刚强不屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢弘）举个例子说说这些精神。

　　3、朗读第2～6节，进一步体会祖国的可爱。练习背诵。

　　三、学习第三段

　　1、朗读第七节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的，“奋发、开拓”又是针对什么说的。

　　2、理解“我们爱你啊，中国”在全诗中的作用。（总结全诗、呼应开头、升华主题）

　　3、有感情朗读，表现豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。

　　四、朗读、背诵全诗

　　五、作业

　　1、有感情朗读背诵课文。

　　2、利用班会时间，把自己游览过的某个地方，知道的某个特产，古老的历史文物等，向同学们说说。

《第一单元》教案 篇5

　　培养良好的学习习惯（九）

　　分为两个部分，一是读书做笔记，二是学会使用工具书

　　读书做笔记是一个很好的学习习惯，这个习惯我目前也在使用，它可以起到博闻强识的作用。

　　从教材的编排来看，做读书笔记主要有两种方法：一是写读后感，二是做读书摘抄。我平时给学生做的摘抄比较多，一般是先阅读后摘抄的再复习运用的。

　　我感觉引导学生做摘抄要注意以下几个方面：

　　1、摘抄与学生平时语文学习的紧密结合性。不能平时摘抄归摘抄，语文学习归语文学习，这样不会产生积极的影响。要让学生的语文摘抄直接服务于学生的语文学习。

　　2、注重对学生摘抄的评价。学生辛苦做了摘抄教师该如何评价？首先要确立评价的目的，那是引导学生感受摘抄的妙处的。所以，评价要注重启发引导的功能！

　　读后感教师可以与课外阅读辅导结合起来搞，让学生真正能够读透书本。

　　学会使用工具书，教师可以引导学生认识那么多的工具书，然后开展一些查字典的比赛。记得我初中时候老师开展了一次查字典比赛到今天我还记得。

　　第一单元，围绕“园丁之歌”这一主题选入了3篇课文。《师恩难忘》以平实的语言传递了浓浓的师生情，抒发了作者对老师的感激和怀念之情；《陶校长的演讲》让我们深切地感受到陶行知校长对同学们的关怀和爱护，也由此认识了陶行知这样一位关心学生、热爱教育的好校长；习作----写一位印象深刻的老师，可以写他在某些方面（如外貌、性格、教育方法等）的特点，也可以写他帮助、教育自己的一两件事。

　　通过这个单元的教学，学生不仅能学到语文方面的知识，还会有意识地感念教师对自己的教诲，学会感恩。

　　1、《师恩难忘》

　　一、教材解读

　　《师恩难忘》是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文，以平实的语言传递着浓浓的师生情。课文记述了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，体现出他巧妙的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的感激和怀念之情。

　　本文可分三个部分。

　　第一部分（第1-2自然段），交代了“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况：1、“我”入学时还“不满六周岁”，懵懵懂懂，暗示教师对“我”的成长有决定的影响。2、田老师任教的学校“设在一座庙内”，一个老师“教四个年级”。在这样的条件下工作，田老师却能井井有条地安排好复式班四个年级学生的学习，说明田老师具有高度的责任心和工作热情。3、田老师是“私塾出身”，十七岁就开始教书了。这样的学历背景，为什么能“口才、文笔都很好”呢？显然是刻苦自学的结果。这部分课文告诉我们，“我”在不晓事的情形下，遇到了一位好老师。

　　第二部分（第3-7自然段），写开学头一天，田老师根据一首小诗编了一段有趣的故事，且后来每讲一课都是如此。　　

　　记叙田老师上课的情景，作者没有正面描写田老师的神情、行为、言语，而是写“我”记忆中印象最深的事情，一是学兄带学弟描红摹纸，可以想见，为了组织好四个班级的学生学习，田老师颇费心思。二是田老师讲山村故事，故事情节那么清楚，足见给“我”印象之深。三是我听了这个故事后的反应。“入了迷”“身临其境”“发呆”“惊醒”几个词语，说明田老师的故事内容非常生动，讲得非常传神。侧面描写田老师“口才、文笔都很好”。

　　第七自然段中有这样两句：“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”我个人认为这就是这篇文章的关键句。四年中“我”听了上千个故事，有如心田得到点点春雨，这“润物细无声”的春雨，在“我”心中培育起了文学的幼芽，使自己走上成才的道路。由此想开去，田老师执教四十年，每一年、每一课都是这样，兢兢业业，又富有创造力。一个有着如此文学才华的人，从十七岁起，就把自己的青春和大部分生命贡献给了孩子，真是“师恩”深广！

　　第三部分（第8-9自然段），写“我”感激老师的教诲之恩。

　　“我”遇到田老师，“像四十年前的一年级小学生那样”向田老师行礼，同样是“恭恭敬敬”地行礼，四十年前纯粹出于对老师的“恭敬”；四十年后“我”已经是著名作家，用过来人的眼光再看田老师，是满怀着敬意和感激之情行礼的。

　　当我感念田老师的恩德时，田老师说：“这不过是无心插柳柳成阴。”田老师的话发人深思。我们可以理解为田老师是出于谦虚，不想把作者在文学方面取得的成就归功于自己；更可以理解为田老师确实是“无心插柳”，因为他并没有特别偏爱某一个孩子，他就是几十年如一日地那么工作。无论怎样，都反映了田老师人格的高尚。

　　最后一段是文章的中心。“十年树木，百年树人”中，第一个“树”可以理解为种植、培植，第二个“树”是培育起来的意思。作者引用这个成语说明培养人才非常不容易，赞颂了教师“树人”的功德——“在我那幼小的心田上，播下文学的种子。”“我终生难忘”一句，作者尊师、敬师、感念师恩的深情跃然纸上。

　　刘绍棠的作品，语言清新淳朴，富有泥土气息。本文体现了作者的一贯风格，没有大肆渲染，没有大段抒情，甚至没有细致的人物描写，但是读者仍然仿佛能看到田老师可亲的形象，听到田老师娓娓道来的故事。少许几处议论，是“我”长大后，用成人的眼光回味品评老师的教学而发的，起到画龙点睛的作用。

　　（刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。）

　　二、教学设计《抓关键句，体会师恩》

　　（一）直奔中心，突出师恩

　　这篇课文写的是作者回忆40年前的一件事。这件事都过去40年了，可作者对田老师仍然记忆犹新。这沉淀了他多少深沉的思念，多少厚重的情谊！这40年来，我最想对田老师说的是什么话？（“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘！”）

　　（二）抓关键句，体会师恩

　　出示关键句：“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

　　1、理解“编”和“引人入胜”：用心   辛苦   才华横溢

　　2、从哪里看出来田老师编的故事引人入胜？学习第6自然段。理解“身临其境”。（推荐讲故事）

　　3、理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

　　（1）田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？

　　（2）还记得那句描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。这上千个故事，就像是文学的细雨滋润着学生的心田。从此，作者喜欢上了文学，是田老师在作者那幼小的心田里，播下了文学的种子。

　　过渡：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了恩师，久别重逢，那是多么动人的情景啊！

　　4、引导学生抓住“恭恭敬敬”“深深感谢”等词语体会作者对田老师的尊敬和感激之情。

　　“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。”

　　出示作者简介：从这份简介中，你了解到了什么？

　　引读：然而，这位大文豪在面对田老师时，却仍然——。

　　（三）课外延伸，升华情感

　　1、古今中外，许多伟人、名人都非常尊师重教，留下了许多佳话。我们中华人民共和国的领袖毛主席就是其中的一位。他是这样对他的老师徐特立说的：

　　出示：“我再怎么样，终究是你的学生。”

　　——毛泽东

　　我们也把这句话献给那些辛勤培育我们的老师们！

　　2、的确，老师是我们一生中最重要的人。是老师帮我们打开了心灵之窗，是老师帮我们展开了腾飞之翼。让我们带着无比崇敬和热爱一起感谢老师！配乐朗诵诗歌《感谢您》。

　　附：诗歌 《感谢您》

　　感谢您，用善良的心灵牵引我们去迈步，

　　感谢您，用渊博的知识教导我们去学习，

　　感谢您，用开阔的胸襟包容我们的过错，

　　感谢您，用理想的信念引导我们去创新，

　　感谢您……

　　2、《陶校长的演讲》

　　一、教材解读

　　《陶校长的演讲》，是我国著名人民教育家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步，应该说对于人的终身成长是非常有价值的，可以这么说，这篇演讲稿是我国现代终身教育的典范文章。

　　陶行知是中国著名的人民教育家，全心全意办教育，他对待学生、对待教育真可以称得上是"捧着一颗心来，不带半根草去"。从这篇演讲稿中，我们深深地感受到陶行知校长对我们同学的关怀和爱护，也由此认识了陶行知这样一位关心学生、热爱教育的好校长。

　　演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总----分----总”方式谋篇，以“问什么、为什么问、怎么办”方式构段，十分整齐，是对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教育的好教材。教学重点是理解每天四问的重要意义，教学难点是体会句子间的联系。

　　演讲稿一共6个自然段，可以分成三个部分。

　　第1自然段，开门见山，直接提出了这次演讲的主题，希望大家做到"每天四问"。

　　第2至5自然段，对"每天四问"进行具体的解释，分别要求大家从健康、学问、工作、道德四个方面问问自己有没有进步？有，进步了多少？并分别阐述了为什么要这样问。

　　第6自然段，总结全文，希望学生养成"每天四问"的好习惯，争取在各方面取得长足的进步。

　　课文精彩片断欣赏：

　　第一问，自己的身体有没有进步？有，进步了多少？为什么要这样问？因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。否则，一切都将是空的。健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。希望你们从小树立"健康第一"的观点，筑起坚固的"健康堡垒"。

　　【欣赏】

　　陶校长在这一段的演讲中，要求我们要有健康意识，树立健康第一观念，自觉持久地锻炼，科学合理地生活作息。讲得很朴实，很能打动我们的心，尤其是他把我们的健康放在第一位，很让我们感动。我们确实要好好锻炼，筑起坚固的"健康堡垒"。另外，这一段演讲的语言非常口语化，几乎都是短小的句子，也没有什么深奥的词语，读着，就仿佛在听着一个人在对你讲话一样，句句入耳。

　　演讲，是在群众集会或者重大的会议上，就某个问题或某个事件说明道理、发表讲话。

　　演讲往往具有真实性和鼓动性两个特点。

　　真实性，就是说演讲的内容贴近生活，说的是实在话。比如《陶校长的演讲》这篇课文，谈的就是学生的日常生活，语言非常朴实，听众很能够接受。

　　鼓动性，就是说演讲者必须带有强烈的感情，使演讲具备强大的感召力，使听众听了能够受到鼓舞或者触动。

　　二、教学设计

　　（一）精读课文，自主学习

　　1、自由阅读课文第二段。比较一下，每一问的内容在结构上有什么相同。

　　（先提出“问什么”；回答“为什么问”；最后“提希望”）

　　2、导学第一问：

　　（1）作者为什么要先问身体有没有进步？

　　（2）再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）

　　因为……有了……才有……，否则……将……

　　（3）怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”，导读）

　　3、扶学第二问、第三问、第四问

　　设疑：如果说一个人身体健康应排在第一位，那么让你们在后面的“三问”中选一个排到第二位，该是哪个呢？说说理由。

　　引导学生找到句子：“道德是做人的根本。根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。”（联系社会实际谈谈体会）同时理解：

　　（1）公德——公共道德，观念

　　（2）私德——私人生活上所表现的道德品质

　　（3）真人——真诚不虚伪的人

　　（二）抓住重点，列表学习

　　1、请学生阅读《陶校长的演讲》，请学生说说陶校长重点告诉大家什么。

　　2、请学生自学课文后填表。如下：

　　方面         为什么              怎么做

　　健康        生命之本          持久的锻炼 科学合理的生活作息

　　学问        前进源泉          专心致志 坚韧不拔

　　工作        打牢基础          认真负责

　　道德        做人根本          公德 私德

　　学生在填表格的时候，教师可以在黑板上画一棵大树，用上这样的比喻：“我们人的健康犹如大树的根部，是大树的生命之本，学问就像雨水养料一样帮助大树健壮的成长，而大树不光吸取养料，还能给人们遮阳，净化环境，就像我们的工作一样要有责任感。”

　　3、《古诗两首》

　　（一）《访隐者不遇》

　　一、教材解读

　　《访隐者不遇》，是唐代诗人贾岛所写，贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。他曾题诗说自己是“四句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”这里虽然有夸张的意思，却说明贾岛作诗确实是耗费了不少心血。一般认为他只是在用字方面下功夫，其实他的“推敲”不仅着眼于锤字炼句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的，此诗就是一个例证。

　　诗人专程走访一位隐士，未遇，就记下了在走访过程中的对话场面。这首诗写得自然质朴，通俗明快，是历来为人传诵的名篇。

　　首句“松下问童子”，点明会晤地点在“松下”，接待人是“童子”，这就把“不遇”的情节作了交代。松树是“岁寒三友”之一，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，此句也是为了突出隐士的高洁。以下三句全是童子的回答。首先回答的是“言师采药去”，采药是隐者经常性的活动，用“采药”一词十分切合隐者的身份，介绍师父外出的目的。第三句的回答是承第二句来的，说师傅就在这座山中采药，对师傅的大致去向给予明确的回答，是热情的指引。第四句来个转折，“云深不知处”，说虽在山中，但云雾弥漫，不知他在何处，作了婉转的辞谢，请来访者不要作徒劳的寻觅。

　　从这首诗的字里行间里，我们不难看出贾岛对这位隐者的羡慕和崇敬，诗中隐者采药为生，济世众生，是一个真隐士。所以贾岛对他有高山仰止的钦慕之情。诗中白云显其高洁，苍松赞其风骨，写景中也含有比兴之义。惟其如此，钦慕而不遇，就更突出其怅惘之情了。

　　二、教学建议

　　1、体会诗里平淡中出新奇的地方。

　　这首诗从表面上看，浅近易晓，貌似平常，仔细品味，却曲折多姿、波澜迭起地道出了寻访“隐者”、或“遇”或“不遇”的三种情况。“言师采药去”——无法得遇；“只在此山中”——可以得遇；“云深不知处”——难以相遇。简短的三行诗，写出了三层意思，三次转折，既富于变化，又句句出新，耐人寻味。

　　从写作笔法上看，“松下问童子”这是写问，问了什么话，诗中并没有说。但可以从童子所答“师采药去”中想见当时松下所问是“师往何处去”，接着又把“采药在何处”这一句省掉，而以“只在此山中”的童子回答把问句隐含其中。最后一句“云深不知处”，是童子补充回答。答复对方采药究竟在山前、山后、山顶、山脚说不定。这三番问答，通常至少需六句才能表达完整，诗人贾岛采用以答代问的手法，仅以二十字表达完美，这不难想象是作者推敲字句之功力。所以在施教中，不能离开这首诗的写作特点，不能囫囵吞枣，只有细心捉摸，才能体味到诗的妙处所在。

　　2、体会诗里朴实中显壮美之处。

　　这首诗，作者没有写寻访者不遇的失望心情，而是通过童子的答话，用极其朴素、自然的文字，从侧面描绘了隐者隐居的山林之幽深、壮美。这山林的形象同隐者的形象，在作者的笔下是有着内在联系的。这个居住在青松之畔，采药于白云之中的隐者到底是一个怎样的隐者呢？随着作者怅惘失落的目光，我们仿佛看见了一袭布衣的传奇身影，他是那样具有朦胧之美，美得超凡脱俗，美得让我们领悟在功名和红尘之外，还有一种清风白云、古松兰草一样的潇洒人生！教学时，在弄懂句意的同时，教者要指导学生在反复诵读中体会诗中表达的意境，想象诗人描绘的情景。“松下”可见松树的高大，隐者住处环境的壮美与幽静；“采药”道出了山中草木繁茂，遍藏奇珍异宝；“云深”，既写出了云雾的浓重厚密，又写出了山林的高大幽深。这些词语朴实无华、不加雕琢，而有机地连缀在《访隐者不遇》这首诗中，个个都显示了不凡的光彩，成为壮美山林的传神之笔。

　　（二）、《所见》

　　一、教材解读

　　这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。描写了一个乡间牧童坐在牛背上，在林中快乐地边唱歌边放牛，突然间见到了一只蝉，想把它抓住，所以闭上嘴巴，跳下牛背这一动静结合的有趣的画面。

　　诗的语言清新流畅，明白如话，生活情趣盎然，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。但毕竟古诗写作年代久远，如何在教学中引导学生理解诗情、体会诗趣是本课的教学重点。

　　“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。

　　“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。

　　二、教学设计

　　《所见》中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。

　　第一，运用多种艺术手段，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。第二，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。

　　第一版块：创设情境，初读古诗。

　　师：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。（板书课题，齐读课题。）

　　第二版块：再读古诗，入情入境。

　　1、整体感受，勾勒牧童轮廓。

　　播放笛子曲：《快乐的小牧童》，课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。

　　师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。

　　师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！

　　2、读中悟情，感受捕蝉意趣。

　　（突然停止音乐）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？”

　　师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”

　　第三版块：拓展延伸，跳出文本

　　其实还有很多古诗是写农村的事儿，老师这儿有几首，把它送给爱诗的孩子。

　　推荐古诗：《小儿垂钓》、《池上》

　　单元实践活动：

　　1、搜集一些关于赞颂老师的语句。

　　2、自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

　　3、以“感恩”为主题举行一次班级演讲比赛。

《第一单元》教案 篇6

　　综合探究一    从地图上获取信息

　　教   学

　　目  标

　　学会根据实际情况选择不同比例尺的教学内容，选择不同类型的地图，从地图中获取信息以解决实际问题。具备一定独立解决问题的能力与人合作解决实际问题的能力。

　　教材分析

　　重点

　　根据现实需要选择和使用合适的地图

　　难点

　　根据实际情况选择不同类型的地图，从中获取信息以解决实际问题。

　　教具

　　各类地图、乡土教材

　　复习旧课导入新课

　　一、选择合适的地图

　　提问：请同学们观察1—11a和1—11b两幅地图，看看它们有什么相同点？

　　提问：哪幅地图表示的范围大？哪幅地图表示的范围小？

　　提问：如果想了解福州与中国台湾之间的相对位置和大致距离，应该选择哪幅地图？

　　提问：如果要坐火车游览中国台湾，应选择哪幅地图？

　　总结：由此可见，反映区域范围越大的地图，图上内容越简单，而反映区域范围越小的地图，图上内容越丰富。

　　二、巧用地图

　　如果张京要坐火车从北京到杭州旅游，他该选择哪种地图来确定线路？

　　1、交通图

　　提问：他应该如何安排线路？可以有哪些不同线路？

　　展示：《中国铁路干线图》

　　提问：根据你们确定的线路，沿途会经过哪些城市？

　　展示《杭州交通图》

　　展示：等高线图。

　　叙述：等高线越密集的地方，地势越陡峭；等高线越稀疏的地方，地势起伏越平缓。

　　教

　　学

　　过

　　程

　　提问：当我们拿一张《张家界风景旅游区地图》，该如何安排两天的行程？

　　1、  请在图上找到入口处？你准备从哪个门进？从哪个门出？

　　2、  请在图上找到住宿的宾馆，你准备晚上哪个宾馆住宿？

　　3、  根据上述选择，确定第一天和第二天所要游览景点的范围。

　　4、  根据你所确定的范围，再合理安排具体的旅游景点总结：通过上面的学习，我们认识了交通图、旅游图、等高线图和历史变迁图及其运用。

　　布置作业

　　练习册1----7题

　　板书设计

　　一、选择合适地图

　　二、巧用地图

　　教学后记

　　第一课    我的家在哪里一、教学目标：从自己所在的社区入手，感受社区生活体会社区功能。初步掌握地图的三要素。能够根据平面图上的方向，描述一个地点的具体位置，利用比例尺测量实地距离。

　　二、教材分析：重点----初步掌握地图的三要素；难点----利用比例尺测量实地距离；教具----地图、地球仪。

　　三、教学过程：新课导入—— 教师在课前布置调查活动，让学生了解自家周围的环境。课上首先请同学们互相交流各自的调查结果。然后，教师在引出社区的概念。

　　讲授新课——

　　（一）从社区看我家

　　1、考虑到学生的认识水平和已有经验，可先提出“怎样让朋友了解自己家的位置和环境？”的问题，然后再以此问题过度到地图知识的教学上来。

　　2、将全班同学分成若干小组，以小组为单位认真观察1—1图，和1--2找出它们的差异。各小组展开竞赛，看哪个小组观察的最仔细，差异找的最多。

　　例如，两图的方向不同、符号的形状、大小和颜色有异、图幅有大有小等。在此基础上，可以进行角色扮演，完成图下第二小题。可以让一组扮演杜鹏，一组扮演王鹏，分别描述这两张地图，看其他同学能否听明白。教师可作适当引导，自然地过度到“怎样修改，才能使别人容易读懂？”的问题。

　　3、地图三要素和阅读卡的教学

　　老师带领学生读1—3，并与前面两图加以比较，引导学生观察、发现它们在哪些方面存在差异，哪幅图反映的事物更清晰明确，分析图1—3对图1—1和1—2在哪些方面做了改进。一边比较，一边阅读图旁对三要素的理解和认识。然后带领学生阅读“地图的语言”。

　　4、图例的教学

　　为使学生迅速准确地认识地图上的地理事物，掌握获取信息的方法，可在教学中将形状相似或相近的符号进行分类，如首都、省级别行政中心和一般城市为一组；洲界、国界、未定国界和地区为一组等等，让学生进行比较并试着找出它们的主要区别，加以识记。

　　（二）在社区中生活

　　1、社区的功能先提问学生“我们人人都生活在社区里，但可能不自觉或很少留意。那么，现在大家就想想看，我们能在社区里做什么？”启发学生回想日常生活，如社区提供的各种家政服务、为居民创造洁净舒适的生活环境等等，居民可以在社区内锻炼身体、购物、交友、共商大计以完善社区建设等，然后教师总结归纳学生的发言，“同学们说的这些都反映了社区功能。社区有哪些功能呢？我们一起看书上这四张图片。” 在学生学习讨论后，全班互相介绍自己家所在社区的情况。视教学时间和学生情况，还可以进一步引发学生关注自己生活的区域，留意身边的事物，拓展思考：1、你还知道社区有哪些功能？ 2、我们还可以为改善社区做什么？

　　2、自我测评 (1)、目的是看学生能否将所学的地图知识运用到绘制平面图上来，同时还能看出学生是否善于观察身边事物。给出各个景物之间的实地距离和平面图的比例。只要方向正确、比例尺适当、图例清晰，就能达到教学目标。

　　(2)、根据各人爱好、特长和条件，不拘方式的课外活动，可以充分发挥学生的个性、主动性和创造性。只要学生创作的内容能够反映社区环境和生活，不论何种形式教师都应给予鼓励。

　　板书设计—— 我的家在哪里

　　（一）从社区看我家一、认识平面图

　　二、地图的三要素

　　三、认识图例

　　（二）在社区中生活

　　一、社区的功能

　　二、自我测评

　　布置作业

　　第二课   多种多样的社区

　　教  学

　　目  标

　　识别一些常见类型的社区。感受区域差异的存在，理解区域差异联系的必要性。能正确观察和阅读图表，形成从图表中获取信息和分析概括的能力。

　　教材分析

　　重点

　　知道社区的类型和它们之间的差异和联系

　　难点

　　正确观察和阅读图表，形成从图表中获取信息和分析概括的那力。

　　教具

　　社区图

　　第二课  多种多样的社区

　　复习旧课导入新课

　　上节课我们学习了社区的环境和功能等内容，社区有经济、政治、文化教育和管理等方面的功能。按照不同的功能，社区还可分为不同类型，那么，社区大致有哪些类型呢？今天我们就一起来学习新课多种多样的社区。

　　正文

　　1、社区的类型

　　功能社区

　　自然社区

　　行政社区

　　类型

　　围绕人的不同社会活动形成的区域

　　自然形成的社会生活区

　　以行政管理范围来确定的区域

　　举例

　　大学区、工业区

　　村落、城镇

　　乡、镇、县、市

　　教

　　学

　　过

　　程

　　2、  社区的差异

　　让学生仔细观察1—3和1—9，进行比较得出结论。

　　3、  社区商品调查

　　让学生到社区中进行实地调查4、  多方面交流

　　让学生调查社区之间的调查

　　布置作业

　　联习册1—8题

　　板书设计

　　一、社区类型

　　二、社区差异

　　三、社区商品调查

　　四、社区的交流

　　教学后记

《第一单元》教案 篇7

　　unit one  the first day at school

　　一、教学内容和要求

　　[[p align=center]][[image1]][[/p]]

　　（注：*者为教学难点，△者为教学重点。）

　　二.教学安排：五教时

　　三.教学过程：

　　第一教时

　　教学目标：

　　1.复习巩固四年级所学知识。

　　2.能掌握词汇first, second, third... building, day, all, happy, glad, again等。

　　3.能正确运用对话中的日常交际用语。

　　4.初步理解和掌握课文第一段:

　　it is the first day of the new term. 

　　all the students are back at school.

　　they are happy to see each other again. 

　　教具准备：

　　l 录音机和磁带

　　l 课文挂图

　　l 歌曲“two jackets”

　　教学过程：

　　1.listen and sing a song “two jackets”

　　2.free talk

　　a. revision.

　　b. greetings.

　　welcome back to school.

　　nice to meet you.

　　(according to the real situation, the students practise )

　　then moving to the sentence glad to see you. (students practise)

　　2.presentation and practice

　　t: what day is it today?

　　s: it’s monday.

　　t: what’s the date today?

　　it’s september 1st.it’s the first day of the new term.

　　(new words: first, day, term)

　　(amplify the structure of “the first ... of the…” )

　　i’m happy. today all the students are back at school. 

　　glad to see you. 

　　we are happy to see each other again.

　　(new words: all, back, back at school, glad, again, each other) 

　　(read and practice them, eg: read, make phrases, etc.)

　　(according to the situation, let the students understand the meaning of the key sentences.)

　　3.look at the picture of the text and answer the questions. (making clear the background)

　　4.a. read and say (paragraph 1)

　　1) listen to the tape 

　　2) read after the tape

　　3) read by together

　　5.look at picture 2 , review “there is...”

　　t: there is a new building in the picture.

　　(new word: building)

　　t: how many floors are there in this building?

　　s: four.

　　(new word: floor)

　　learn the name of “the ground floor/the first floor/ the second floor...”

　　t: what’s the name of the rooms in this building? we will learn them next class.

　　6.homework

　　1) talk about our school

　　2) copy the new words

　　3) some translations

　　第二教时

　　教学目标：

　　1. 复习四年级相关知识 a computer room, a music room, a tape recorder, a desk, a chair等。

　　2. 能掌握词汇any, a reading room, sure, a sports hall, garden, toilet, a table tennis room等。

　　3. 能正确理解、掌握对话内容，并能初步朗读对话。

　　4. 能运用日常用语i'm not sure. let's go and see. 等。

　　5. 初步掌握句型how many ... are there? there are(is) ... .以及is there a ... in the ...?yes, there is./no, there isn't.及其复数形式。

　　教具准备：

　　l 磁带和录音机

　　l 新大楼挂图

　　l 一张校园平面图

　　l 部分b look read and learn 单词图片

　　l 歌曲“two jackets”

　　教学过程：

　　1.sing a song "two jackets"

　　2.free talk and revision

　　it's the second/third day of the new term. 

　　today we see each other again.

　　greetings.

　　3.presentation and practice

　　t: look at the picture of our school.

　　how many buildings are there in our school?

　　s: three.

　　t: how many floors are there in building 3?

　　s: four.

　　t: where are we now? 

　　we are on the second floor.

　　grade 4 is on the ___ floor. (first)

　　grade 3 is on the ___ floor. (ground)

　　(review the name of each floor)

　　2.practise the sentence" there is (are) .... ."( review: a computer room, a music room ...)

　　gradually, teacher moves to the sentence" is (are) there a (any) ...?"

　　(new word: any)

　　3.use the above sentence to bring in the new words" a sports hall, a table tennis room, a garden, a toilet, a reading room", and showing the pictures.

　　read and practise the new words.

　　when practising the sentences and new words, teacher presents "i'm not sure." "let's go and have a look."

　　4.showing the picture of our school and talk about it in groups, then talk about it in class.

　　5.learn the dialogue

　　1) listen & think with questions (according to the dialogue)

　　2) answer some questions

　　3) read after the tape

　　4) role play

　　5.homework

　　1) copy the new words

　　2) act the dialogue

　　第三教时

　　教学目标：

　　1. 进一步掌握句型is /are there ... ? there is/ are...  . & how many ... are there?及其回答。

　　2. 能正确掌握词汇 a swing, a slide , a see-saw。

　　3. 熟读对话，并初步改编或扩充本单元所学的对话。

　　教具准备：

　　l 磁带和录音机

　　l 一张楼层示意图，上面有学过的专用室的名字

　　l 单词图片

　　l 课文挂图c&d

　　l 歌曲“two jackets”

　　[nextpage] 

　　教学过程：

　　1.sing “two jackets”

　　2.free talk and revision

　　1) greetings.

　　2) look at the picture 2 of the text and answer the questions.

　　what's on the first floor? ... ...

　　3) read the text together.

　　4) act the dialogue

　　3.presentation and practice

　　t: is there a swing in our school? (showing the word picture)

　　s: yes, there is./ no, there isn't.

　　t: how many swings are there in our school?

　　s: there are two.

　　(the same method to bring in new words: a slide, a see-saw)

　　板书：is there a ...in  ...? yes, there is./no, there isn’t.

　　are there any ... in ...? yes, there are./no, there aren’t.

　　how many ... are there ...? there is (are)... .

　　( practise those sentences using the things in the classroom)

　　4. learn c & d

　　1) summarize the usage of the sentences

　　is there a ...?

　　are there any...?

　　how many ... are there ...?

　　there is (are)....

　　2) students look at the sketch map of the floors and ask questions.

　　3) work in pairs to finish the pictures of  part c&d.

　　5.have a dictation of the words

　　6.homework

　　1) act out the text and recite it

　　2) make a new dialogue (talk about our school)

　　3) do some written work

　　第四教时

　　教学目标：

　　1. 复习本单元所学词汇。

　　2. 能较熟练地在情景中运用所学句型和日常交际用语。

　　3. 能复习掌握词汇flower, tree, near, house等。

　　教具准备：

　　l e read and act 挂图

　　l 几张已学过的表示地点的图

　　l 歌曲“two jackets”

　　教学过程：

　　1.sing “two jackets”

　　2.free talk and revision

　　1) greetings

　　2) practise their new dialogue in groups, then act it out in class

　　2. practise f

　　1) is there a building in the picture?

　　are there any flowers? (new word: flower)

　　how many flowers are there?

　　how many cars are there in the street?

　　... ...

　　2) what' near the building? (new word: near)

　　... ...

　　3) read and practise the new words.

　　4) ask and answer the questions in pairs according to the picture.

　　3.  e read and act

　　1) listen and answer:

　　what's near your house?

　　is it a big one or a small one?

　　how many flowers are there?

　　... ...

　　(new word: house)

　　2) read the dialogue.

　　3) make a new dialogue.

　　t: it's a sunny day today.

　　shall we go to the hongmei park?

　　s: ok. / good idea!

　　t: shall we go and play there?

　　s: yes./good idea.

　　4) make new dialogues in groups, then act it out in class.

　　4.do exercises

　　workbook a-d (listening)

　　5. homework

　　1) recite and act e

　　2) continue to make a new dialogue imitating e

　　3) review the words and expressions, prepare for the dictation 

　　第五教时

　　教学目标：

　　1) 了解元音字母a在开音节单词中的读音。

　　2) 复习本单元所学的词汇。

　　3) 熟练掌握句型is there a ... in the ...?yes, there is. /no, there isn't.及其复数形式。

　　4) 进一步掌握句型how many ...  are there...?及其回答。

　　教具准备：

　　l 磁带和录音机

　　l g插图

　　l 歌曲“two jackets”

　　教学过程：

　　1.sing  “two jackets”

　　2.free talk and greetings

　　3.act out their new dialogues

　　4.revision

　　1) words and expressions

　　2) sentences

　　3) read a & e

　　4) dictations of unit 1

　　3.listen and repeat

　　teacher shows the picture of part g, students answer what's in the pictures.

　　teacher puts the words on the blackboard, giving prominence to "a "

　　a  [ei]   a□e  cake plate plane grape

　　1) think about other similar words

　　2) listen to the tape and read after it.

　　4.do exercises: workbook e&f

《第一单元》教案 篇8

　　8、微小世界和我们(作为单元考核)

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、由于观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许多秘密。

　　2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。

　　过程与方法：

　　1、总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果，并用流程图表示它们之间的关系。

　　2、根据学习主题查阅相关资料，并进行整理归类、交流。

　　情感、态度、价值观：

　　1、热爱科学技术，敬佩人类在探索微小世界过程中不断追求和善于追求的精神。

　　2、知道我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密。

　　【教学重点】知道人类探索微小世界已取得的一些成果。

　　【教学难点】收集整理资料，并进行展示交流

　　【教学准备】课前布置学生进行相关专题的资料收集，安排多媒体教室让学生进行汇报交流。运用多媒体的学生需在课前将汇报材料放到教室电脑的桌面上，并进行试演示，以节省准备时间。

　　【教学过程】

　　一、导入语

　　这一单元，我们经历了人类对微小世界的认识过程。在这个过程中，我们学会使用了两种工具——放大镜和显微镜。

　　让我们用流程图来表示人类在认识微小世界上的发展过程（师一边解说，一边板书）：

　　在放大镜发明前，我们用“肉眼”观察我们周围的世界，那时我们所能观察到的便是蚂蚁等较小的动物。使用放大镜最多能放大25倍，能使我们看到更细小的东西，看到更多的细节，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而显微镜的使用则让我们清楚地看到了细胞和微生物，光学显微镜最大的放大倍数为1500倍左右，分辨率达到0.02微米。电子显微镜的最大放大倍数为1000000倍，分辨本领达到30埃。扫描遂道显微镜放大倍数为3亿倍，分辨率可达0.1埃。在人类的不懈努力在观察工具越来越先进，我们在微小世界领域所取得的成果也是卓著的，下面就请各组同学为大家介绍人类在微小世界领域的成果。

　　（nm是纳米，um是微米 1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000纳米；1纳米＝10埃 å）

　　二、各组汇报展示

　　1.课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学……等不同领域寻找相关资料。

　　2.资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发现、研究成果及对它们的利用。

　　3.将收集到的资料根据自己所学的专题进行整理归类，然后以书面或电子作品的方式进行展现。可以是文字、图片或图文结合。也可以是录音、录相等音像内容。录音、录像及电子作品需当堂展示，书面作品如有时间可以展示。时间紧张的话可在教室里张贴。

　　4.在展示汇报的过程中，汇报的小组可与下面的同学进行互动，可以提问或回答在座同学问题的方式进行。

　　三、总结

　　1.听了看了各组的展示内容，大家有什么想法？（让学生自由地发表感想，感叹微小世界的神奇，感叹人类的不懈努力与聪明智慧）

　　2.人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密，对此我们人类探索的脚步是不会停歇的……

　　板书设计：

　　微小世界和我们

　　肉眼            能看清蚂蚁等较小的动物

　　放大镜          能看清小于1毫米的肉眼看不清的东西 

　　光学显微镜      能看清细胞和微生物

　　电子显微镜      能看清能看到更小的组成物质的原子、分子

　　……

　　教学后记：

《第一单元》教案 篇9

　　第一组    高尚

　　教材分析

　　本单元以“高尚”为主题，共五篇课文，有伟人的故事，有凡人的故事；有现代的故事，还有古代的故事，既包容了中外的无垠地域，又涉及了古今的广袤空间。这些人，所处的时代不同、身份有鳖，但他们身上的美德，却令人感动。本单元所设的五篇课文，分别从各自不同角度来诠释“品德修养”和“高尚情怀”的深邃内涵。

　　教学目标

　　课前预习时布置学生查找资料，了解与课文相关的资料，一方面丰富学生的知识，一方面使学生加深对课文的认识。采用精读、品读或者是自读的方式探究阅读中的疑难问题，指导学生通过重点词句理解课文中所表达的思想感情。在多角度、有创意的阅读中培养学生的高尚道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用。并通过人物形象地理解高尚的含义。（不分地位、身份、职业、条件、环境等所表现的道德水平高的情操；有意义的，不是低级趣味的）。能用简练的语言准确说明文章所写的事例；在写作中学会抓住人物的言行心理及环境进行细节描写以突出人物的形象；学习选择小事例以小见大突出人物形象。激发学生从小做起，从我做起，关心他人，乐于助人，学习、尊重并成为善良诚实的劳动者。

　　教学重点难点

　　能用简练的语言正确说明文章所写的事例；了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用。在阅读中培养学生的高尚道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　课时分配

　　一夜的工作      2课时

　　穷人            2课时

　　白桦林的低语    2课时

　　杨震暮夜却金    1课时

　　尊敬普通人      1课时

　　综合活动        5课时

　　一夜的工作

　　教材分析：

　　这篇课文写的是作者陪同周总理审阅一篇稿子，亲眼看到周总理一夜的工作情况，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和艰苦朴素的生活作风，抒发了崇敬爱戴周总理的思想感情。

　　教学目标：

　　理解课文内容，了解周总理一夜的工作情况，体会周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风，并从中受到教育。学习作者在叙事过程中表达自己真情实感的方法。学会本课生字新词。感情朗读课文，背诵课文最后两个自然段。查找周恩来的故事，并开个故事会，以培养学生搜集资料、查找资料和口语交际的能力。

　　教学重、难点：

　　体会周总理的工作劳苦、生活俭朴。学生从中受到教育，谈感想。查找周恩来的故事，并开个故事会，以培养学生搜集资料、查找资料和口语交际的能力。

　　教学构想：

　　这篇课文写的朴实无华，感情真挚，教学是要加强感情朗读。第二段是重点，可引导学生从工作和生活两方面来理解。注意抓住关键细节及重点词句，还要注意内容上的联系。查找周恩来的故事，并开个故事会，以培养学生搜集资料、查找资料和口语交际的能力。

　　教学准备：    多媒体课件

　　教学时间：    2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，初步理解课文大意，找出自己不懂的地方画出来。重点阅读课文第二段，引导学生体会总理在生活上和工作上的崇高品质。

　　学生学习过程：

　　一、激趣导入，板书课题。

　　1、观看关于课文的录像片。

　　2、教师简介。

　　同学们在预习的时候知道周总理曾是我们的国家总理。他身居高位，每天是怎样工作的呢？有一位文学家何其芳同志把他亲眼看到的周总理一夜的工作情况写了出来，文章的题目是《一夜的工作》，这就是我们今天要学习的课文。

　　3、板书课题。

　　4、你知道关于周总理的那些事呢？（指名回答）

　　5、今天，我们就来学习他一夜的工作情况。

　　二、检查预习

　　同桌分别读课文。互相纠正字音。

　　提出不懂的地方。

　　三、初步理解课文内容。

　　1、默读课文第一段，说说讲了什么？（要求用简练的语言回答）

　　2、学生讨论、总结。（讲作者送稿子给周总理审阅）

　　3、指名朗读课文第二段。（读后学生评议）

　　4、各自小声朗读，边读边想：这段讲了哪些内容？（可以用笔做记号）

　　5、学生讨论，教师总结。（讲作者在总理办公室亲眼看到了总理一夜的工作）

　　6、齐读课文第三段，思考：这一段主要讲什么？（学生讨论后回答：讲作者在回来路上的感受和激动心情。）

　　四、学习课文第二段

　　1、“我”看见了总理一夜的工作，他是多么劳苦。其中“劳苦”一词作者是怎样得出来的？（教师引导学生抓住课文有关词句回答。）

　　（1）“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件……到时候叫你.”

　　a、“一叠、一摞、一尺来高”说明什么？（文件多）

　　b、你从这段话中是怎样体会到总理工作十分辛苦的？（短短的一个晚上，要批一大摞文件，说明工作量很大，周总理工作十分繁重、紧张，工作十分劳苦。）

　　（2）“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那句后面画一个小圆圈……把稿子交给我。”

　　a、“浏览”什么意思？（大略地看）

　　b、周总理不是浏览一遍就算了，文中用四个动词讲周总理是怎样审稿的，请同学们找出来并用自己的话说一说。（看、画、想、问）是说周总理一句一句地看，看过用笔画出来，对每句话都要认真思索，遇到不清楚的地方要问个明白。

　　c、总理这样审阅说明什么？（他工作严肃、认真、一丝不苟）

　　d、把这些都联系起来，可见总理一夜的工作又多么劳苦。

　　（3）“喝了一会茶，就听见了……你也回去睡觉吧。’”

　　a、“喝了一会茶”说明什么？（休息时间短）

　　b、公鸡叫明说明天亮了。

　　c、总理工作了整整一夜，工作时间长，下午还要参加活动，可见总理是夜以继日的工作，非常劳苦。

　　2、“我”看见了他一夜的工作，他是多么简朴。请同学们结合课文中的有关语句说说周总理生活的简朴。

　　（1）“我走进总理的办公室……如此而已。”

　　a、“陈设”什么意思？（摆设）“极其简单”说明什么？（简单到了极点）

　　b、从哪些词语中可以看出陈设简单得不能再简单了？（一张、两把、一盏、不大的、小）

　　c、“如此而已”是什么意思？（仅仅这几样，再没有别的东西了）

　　d、高大的宫殿似的房子和如此简单的陈设相比较，说明了什么？（周总理生活十分简朴）

　　e、如此简单的陈设与身居高位相联系，使你想到什么？（周总理严于律己，与人民同甘共苦的高尚境界。）

　　（2）“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶……好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”

　　a、从这段话的那些词语中可以看出周总理生活十分简朴？

　　b、“一杯”、“一小碟”、“数得清颗数”都说明周总理一夜工作后用来充饥的东西十分简单，表现了周总理的生活极其简朴，进一步突出了周总理的劳苦。特别要注意“好像并没有因为多了一个人而增加了分量”一句，其实已经增加了分量，两人吃，只有这么一点花生米，平时就更加少了。

　　五、感情朗读课文

　　1、各自读（注意体会课文表达的思想感情。）

　　2、指名按段朗读。

　　作业设计：

　　把这个故事讲给家人听。

　　查找有关周总理的资料。

　　板书设计：

　　工作劳苦：一叠、一摞、一尺来高

　　看、画、想、问

　　一夜的工作              公鸡叫                     

　　生活简朴：一张、两把、一盏、不大的、小

　　如此而已

　　一杯、一小碟、数得清颗数

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　复习旧课，巩固所学知识，重点学习课文第三段，讨论课文中心思想，学习表达真情实感的方法，并交流查找的资料。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、指名逐段读课文。（读后同学评议）

　　2、请同学说说课文从那两个方面叙述周总理一夜的工作的，并举例说明。（工作劳苦，生活简朴）

　　二、学习课文第三段

　　1、指名朗读课文第三段。

　　2、讨论。

　　在回来的路上我为什么“不断地想，不断地对自己说”？“不断地”一词表达了作者怎样的思想感情？（学生讨论回答：表达了作者亲眼见到周总理一夜的工作后的无比激动的心情，他有千言万语要倾吐，强烈的感情在心中激荡，无法抑制。因此“不断地想，不断地对自己说”。）

　　“我”说了哪些话？这些话表达了作者怎样的思想感情？（“这就是我们新中国的总理，我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”“我们新中国的总理”表达了崇敬总理，并引以自豪的思想感情；“多么……多么……”表达了亲眼见到总理一夜工作后，赞扬了周总理崇高品德的发自内心的强烈感情。）

　　“我”有高声对全世界说些什么？表达了作者怎样的思想感情？（“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”）（“高声对全世界说”是作者无法抑制自己内心的强烈感情，他要告诉全世界，我们新中国有这么好的总理。“我看见了他一夜的工作”表达了作者为能有机会亲眼见到周总理的一夜工作而幸福、激动的心情。）

　　“我看见了他一夜的工作”和“他每个夜晚都是这样工作的”之间有什么联系？（作者由一个夜晚联想到每个夜晚总理的辛勤劳动，几十年如一日为中国人民而操劳，鞠躬尽瘁，从而崇敬总理感情油然而生。）“你们看见过这样的总理吗？”是什么意思？（这句话以问句的形式，表达了热爱总理的强烈感情。）

　　3、感情齐读第三段。（要求读出热爱总理的感情）

　　三、总结全文。

　　1、默读课文，思考中心。

　　2、讨论中心思想。

　　3、教师总结。（作者通过亲眼看到周总理一夜的工作情况，讲述了周总理工作的劳苦和生活简朴，赞颂了周总理的崇高品质，表达了热爱总理的强烈思想感情。）

　　4、教师出示投影：

　　时间：1974年3月26日—27日（此时以身患重病）

　　下午三时：起床

　　下午四时：与尼雷尔会谈（五楼）

　　晚七时：陪餐

　　晚十时：政治局会议

　　晨二时半：约民航同志开会

　　晨七时：办公

　　中午十二时：去东郊迎接西哈努克亲王和王后

　　下午二时：休息

　　同学们，周总理是人民的好总理，他为了人民的事业日以继夜地工作，鞠躬尽瘁，无私地奉献了自己的一生。我们看一看周总理当年一天工作的日志，就可以知道周总理每天是怎样工作的。读日志，结合课文内容请同学们谈谈自己的感受，也可以给大家介绍你知道的总理的感人事迹。

　　5、同学发言（教师启发鼓励）

　　四、学习表达真情实感的方法

　　1、这篇课文继续了周总理一夜工作，读起来感人至深。这和作者能够很好地通过语言文字来表达自己的真情实感有密切关系。这篇课文是怎样表达自己的真情实感的呢？齐同学默读课文，找出有关语句，谈谈自己的想法。

　　2、学生讨论。（教师引导学生默读全文后，重点抓住课文的最后两个自然段体会。启发学生从以下两方面讨论：要对写的事情有感情；边叙事边抒发感情。）

　　3、教师总结：写好作文的基本要求是写出真情实感。要做到这一点首先要注意抓住生活中感受最深的事来写。对于《一夜的工作》来讲，能亲眼见到周总理一夜的工作，这是作者生活中感受最深的一件事，另他刻骨铭心，不能忘怀。这一素材是写好《一夜的工作》这篇文章的基础。此外，在写事的时候，要带着感情写，把自己的感情融进去，边叙事边抒情，这样写出来的文章就会真切感人。

　　五、感情朗读课文，各自练习背诵最后两个自然段。

　　六、交流有关周恩来的资料，开个小故事会。

　　1、自愿推荐周总理的事迹，其他同学谈体会。

　　2、联系《十里长街送总理》谈体会，说说你心中的周总理是个怎样的总理？

　　作业设计：

　　课外阅读一些关于周总理的文章。

　　板书设计：

　　一夜的工作

　　工作劳苦（一丝不苟）

　　总理{                      }“我”赞美（发自内心）

　　生活简朴（同甘共苦）

　　课后反思：

　　穷人

　　教材分析

　　本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。

　　教学目标   理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。学习本课生字新词；理解重点词句。续编《穷人》的故事，展开合理的想象。感情朗读课文。

　　教学重点   从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。续编故事，展开想象。

　　教学难点   理解重点语句，分析掌握桑娜的内心矛盾。续编故事，展开想象。

　　教学构想

　　理解这篇课文，关键在于分析掌握桑娜的内心矛盾。为帮助学生理解，可以提一些辅助性的问题，让学生按这样的思路去理解课文，就可以逐步体会人物的思想感情。还可以抓住文章的几处细节来引导学生体会人物的美好心灵。

　　教学准备   多媒体课件

　　教学时间   2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　检查预习，指导学生通过朗读课文理清文章的叙述顺序，练习感情朗读。在朗读的基础上，引导学生抓住重点语句理解课文。联系全文深入理解、体会作者的思想感情。

　　学生学习过程

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、同学们都读过了《跳水》，这是谁写的文章？（列夫  托尔斯泰）

　　2、请同学们交流自己的资料，简介作者。

　　3、今天，我们来学习他写的另一篇文章《穷人》。板书课题

　　二、检查预习

　　1、指名读课文，纠正字音

　　2、《穷人》这篇课文讲了一件什么事？谁能用一两句话把这个故事的主要内容说一说？（请一两个学生说说，大概意思正确即可。）

　　3、理清课文的叙述顺序

　　分小组练读课文，讨论：这篇课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？按这样的顺序，课文可分为三段：（1—2）讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。（3—11）讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已经死了，便抱回了西蒙的两个孩子。（12—结束）讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回家来抚养。

　　4、听录音，按自己的理解来深入理解课文的内容。跟读课文，划出自己不理解的语句，以及自己觉得含义深刻的句子，以备下节课展开讨论。

　　三、学生学习课文

　　1、指导理解第一段

　　（1）指名读课文

　　（2）从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？怎么看出来？（生活艰难，学生读讲有关语句。）

　　（3）桑娜家的生活艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？（从两方面来体会：   a、“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；b、这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）

　　2、指导理解第二段

　　（1）指名读课文

　　（2）桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。）

　　（3）从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”就是应该这样做，必须这样做。桑娜在把两个孩子抱回家的时候，想也不想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于助人的美好品质。）

　　（4）把孩子抱回家以后，桑娜是怎样想的？（她觉得没法对丈夫说，怕丈夫不同意，可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活太艰难了，丈夫的担子实在太重了，在增加两个孩子，不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）

　　（5）从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（只要丈夫同意收养两个孩子，自己宁愿挨揍。从这里，我们又一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）

　　3、指导理解第三段

　　（1）指名读课文

　　（2）渔夫听说西蒙死了，是怎样想的？（孩子和死人呆在一起是不行的，要赶快把他们抱来。）

　　（3）从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（“熬”说明渔夫准备过更艰苦的生活。在“我们总能熬过去的”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良，乐于助人。）

　　四、感情朗读课文。

　　作业设计

　　想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样？

　　板书设计

　　穷人

　　渔 夫

　　收养西蒙的孩子    勤劳、善良、乐于助人

　　桑 娜

　　课后反思

　　第二课时

　　教学内容

　　练习感情朗读，通过朗读加深理解和体会。引导学生体会作者的合理想象。复习课文，在感情朗读的基础上，展开想象，续编故事。

　　学生学习过程

　　一、练习概括中心思想

　　1、读课文，思考：本文有几位主要人物？桑娜有什么样的性格特点？从课文的哪些地方能看出来？渔夫又有什么样的性格特点？从课文的哪些地方能看出来？这些反映了什么？

　　2、这篇文章为什么写得那么令人感动，使人难忘？（细节描写给人留下真实、鲜明而又深刻的印象，突出了文章的中心。）

　　3、找出你认为写得令人感动，使人难忘的地方来读一读。

　　4、各自根据录音带练读课文。提出思考要求：把整篇课文联起来想一想，这篇课文讲了一件什么事，表达了怎样的思想？

　　5、学生总结中心。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）

　　6、指名配乐朗诵。

　　7、思考：作者是怎样一层一层的表达中心的？

　　①桑娜家生活艰难，渔夫出海打渔冒着风险。②桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动。③渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。

　　8、这样一层一层讲下来，就是我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。

　　二、练习感情朗读

　　三、练习续编课文

　　1、这篇课文要求我们续编故事，在课外阅读时，老师曾经讲过续编的方法，谁还记得？

　　2、总结续编方法。情节发展要合理；想象要合理，无论最后发展成什么样，主线不能变；人物的性格特点，中心思想不能有本质变化。

　　3、分小组讨论续编内容。

　　4、指名说说你的想法。

　　5、各自练写，鼓励创新。

　　四、教师总结

　　作业设计

　　继续续编故事。

　　板书设计：

　　穷人

　　续编要求：  1、情节发展要合理；

　　2、想象要合理：

　　a、主线不变；

　　b、人物的性格特点不变；

　　c、中心思想不变。

　　课后反思：

　　白桦林的低语

　　教材分析

　　这是一篇运用拟人化的手法，以第二人称的口吻，表达对一位无名看林工人无限思念的抒情散文。

　　教学目标

　　品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。

　　教学重点难点

　　通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。

　　教学构思

　　这是一篇充满诗情画意的抒情散文，文章的篇幅虽然不长，但是理解起来还是有一定难度的。通过自主质疑、探究有感情地反复朗读，才能很好地感悟出隐藏在字里行间的深情。文章中的“情”有时是讲不出来的，却能读出来。

　　教学准备

　　查找诗人郭小川的一首赞美森林工人的诗歌。

　　课时安排    2课时

　　第一课时

　　教学内容：    理解课文内容

　　学生学习过程

　　一、导入

　　你知道大兴安岭吗？学生自由发言

　　我们以前学过哪些有关林业工人的文章？（《送往小木屋的信》《一双手》等）从这些文章中你觉得林业工人怎样？（他们的工作很辛苦.。）今天我们再来学习一篇有关林业工人的文章《白桦林的低语》从这篇文章中你体会到什么呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，注意读准字音，读通课文。

　　2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。

　　3、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提出易错之处。

　　4、指读课文，纠正字音。

　　5、默读课文，了解课文内容。说一说你还有哪些不懂的地方。

　　6、释题：文章我们已经读过有了初步的认识，那么课题中的“低语”是什么意思？（低语：低声说话。这是具有抒情特点。）

　　[设计意图：通过自己的朗读，对课文有了整体的感知，然后再理解课题“低语”的意思学生就会理解比较到位]

　　三、指导朗读，感悟文章

　　1、朗读第一段

　　读了这段有什么疑问？（我为什么一直怀念你？“你”是指谁？看林人

　　2、指名读2、3自然段

　　思考：从这两段中你感受到什么？从哪写词句中感受的？（由远及近地勾勒出大兴安岭美丽的外貌及白桦林的美丽的雄姿。）

　　重点指导第三段    你们认为哪个词语用的最有神韵？（找出 “绣”、“绿浪”“摇曳”等词语。“绣”运用了拟人的修辞，表现大自然似乎用自己的花针在刺绣，绣出了那层层叠叠、浓淡相间的景色。“绿浪”说明林风吹过时动感。“摇曳”说明摇得很美，和一般的“摇动”不一样，有一种舞蹈和线条美。）

　　感情朗读：读出白桦林的美丽。

　　3、学习4、5、6自然段

　　用自己喜欢的方式自学4、5、6自然段，思考：为什么我一直怀念你——看林人？找出你们最喜欢或最能震撼你心灵的句子的语段，在书的旁边做批注。

　　以小组合作的方式，用你们喜欢的各种形式朗读课文，把你对文章的理解和同学们分享。

　　交流：重点指导

　　“……那颗纯洁的心,却永远涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄”一句的含义。（“那颗纯洁的心”表现在对事业，对工作坚定执著的信念与追求上，那默默奉献的精神与情怀如一面镜子折射出了社会上某些人对事业缺少热情，缺少追求的浮躁与狂妄灵魂，同时也时刻在鞭策着作者自己。）

　　看林人那颗“纯洁的心”表现在哪里？（第五自然段，看林人的奉献。）

　　看林人为什么会有这样一颗“纯洁的心”？（第六自然段，看林人的心愿。）   

　　（4）感情朗读：读出看林人默默奉献的精神。

　　4、指导学习第7、8自然段

　　（1）指名读

　　（2）默读，从这两段中你体会到什么？

　　“白桦林还在向你絮絮低语,你该还在用专注的神情同他们倾诉衷肠”

　　启发：“请你展开想象的翅膀，想一想白桦林在低语什么？看林人“同他们倾诉衷肠”倾诉些什么？你们小组能用戏剧和小品的形式表现絮絮低语和倾诉衷肠的内容吗？”

　　（3）感情朗读：要读出赞颂之情。

　　四、感情的朗读课文

　　有感情的朗读自己喜欢的段落，并说说自己喜欢的原因，或者谈谈自己学习本课的收获。

　　作业设计：

　　1.有感情的朗读课文

　　2.摘抄本课优美的词句。

　　板书设计：

　　白桦林的低语

　　坚守岗位

　　看林人      无私奉献

　　默默守候

　　课后反思

　　第二课时

　　教学内容：    品味语言的魅力

　　学生学习过程

　　一、复习

　　1、根据拼音写汉字：

　　wān  yán  qū  zhé       xù  xù  dī  yǔ      

　　（             ）       （            ）

　　qīng sù zhōng cháng         dī  yín   qiǎn   chàng

　　（                 ）    (                      )

　　学生写出这几个词语后，找出在文章的位置，联系上下文细细体会这些词语包含的深情。带着这种深情读有关的句子。

　　2、请找出下面句中的错别字，并将正确的写在括号内。

　　(1)在默默的思念中，我激厉自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光。   （      ）

　　(2)窗下是芒芒林海，随着山峦起伏，绣出层层叠叠、浓浓淡淡的绿浪。    （     ）

　　二、感情诵读，品味语言魅力

　　1、指名有感情的朗读全文

　　思考：“白桦林”和“看林人”“林业工人”有什么关系？

　　（“白桦林”是茫茫林海的缩影，没有白桦林，就不会有大森林。“白桦林”是朴素的，是平凡的，也是美丽的，它是守林人的象征。“看林人”为了这篇大森林的安宁，为了保护好“这厚厚的绿毯”，强忍烟瘾，严控酒量，瞪圆双眼，时刻观望，甚至拒听自己喜爱的歌曲，用一颗纯洁的心，经年累月，默默无闻，无私奉献，甘做牺牲，这难道还不伟大，不可爱吗？）

　　2、看林人是平凡的，而精神是伟大的，所以我对他们充满敬意，深深的怀念你——看林人，你能将作者的这种感情用你的朗读读出来吗？学生自己试读，指名读。

　　3、因此作者就有一种渴望，渴望什么？（学生接读文中的最后一段） 

　　4、自由感情朗读

　　三、小练笔

　　请用文中的四个词语（蜿蜒、摇曳、绿毯、倾诉）再连缀一个新的画面。可以加点联想或想象。字数80字以内.。

　　四、练习

　　1、对下列句子正确理解的一项是：

　　（1）看林人啊，我的兄长……

　　a看林人就是作者的兄长。

　　b为了和看林人拉近感情距离。

　　c表达作者对看林人的尊敬，爱戴。

　　d称兄长是为下文抒情做准备。

　　（2）你一定还在睁大双眼，警惕着邪火出现的征象。

　　a “邪火”就是妖火。

　　b“邪火”是指有人在放火。

　　c受气温，干湿度的影响产生的火。

　　d指人为的森林火灾。

　　2、阅读下段文字，按要求回答问题

　　你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒；不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况------哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！你带一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的音响------哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！

　　（1）说说看林人为了白桦林做出了哪些牺牲？

　　（2）这样牺牲表现了看林人的什么品质？

　　（3）从看林人的品质中，你能得到什么启示？

　　作业设计

　　完成课堂作业

　　预习《杨震暮夜却金》

　　板书设计

　　白桦林       看林人        林业工人  ( 平凡伟大)

　　象征         代表 缩影

　　课后反思：

　　杨震暮夜却金

　　教材分析

　　本文篇幅短小，内容简单。杨震是王密的上司，又是他的恩师。王密在夜晚趁没人时主动送来，带有感恩、谢恩之意，从某一个角度说，也带有人之常情之意。可是，就是这样杨震也是坚决不收。他认为，收受这“十金”天理不容，人理不容，情理不容。可见，他是严于律己的典范，他是清正廉洁的楷模，人格高尚，品德高尚。就今天来看，杨震的行为和品德仍有深刻的现实意义，值得我们学习。

　　教学目标

　　反复吟诵，准确深刻理解杨震却金的教育意义。通过这篇课文的学习，能够对“高尚”有更多更深的理解，自觉提高自己的品德修养。

　　教学重点难点

　　反复吟诵，准确深刻理解杨震却金的教育意义。古今译文对照，理解古今不同的词意。

　　教学构思

　　首先让学生自读课文（或者教师范读、领读），读准字音，读通句子。然后对照译文，读懂意思。先自己读，读不懂的地方小组交流，再把问题集中起来，全班交流。接着配乐朗读课文（古文）并指导背诵。最后讨论《杨震暮夜却金》的意义。

　　教学准备

　　查找体现古人高风亮节的小故事和有关杨震的资料。

　　课时安排    1课时

　　学生学习过程

　　一、故事导入：

　　你知道那些古人高风亮节的故事，讲给大家听听好吗？

　　今天我们来学习一篇文言文《杨震暮夜却金》的故事。你知道是个什么样的人吗？

　　二、读通文章

　　1.自读课文

　　2.范读、领读，读准字音，读通句子。

　　3.学生反复的自由的朗读，读完古文，再读读译文。

　　三、对照译文，读懂意思

　　1、先自己读，你读懂了什么？哪些地方读不懂？在书的旁边做批注

　　2、小组交流，再把问题集中起来。全班交流

　　3、古文与现代文对照，你发现哪些词的意思不同？

　　重点指导：却：不接受，推辞。遗：赠与、送给。迁：调任。知：了解、知道。举：举荐、推举。何：怎能。谒：拜见。

　　4、指名自己试着练习说说故事的内容。

　　5、讨论、理解杨震的高尚行为，并联系实际谈谈感受。

　　杨震的高尚行为表现在哪里?

　　杨震“却”的是什么东西，多少东西？你体会到什么？(他却的是“金”，而且是“十金”，用今天的话来说是拒绝接受巨额财产，可见他不爱财，更不贪财，为官廉洁，品德高尚。)

　　这些重金是怎么来的呢？他为什么不收呢？

　　(“十金”是经他举荐的做了县令的王密“暮夜”而“遗”，也就是说，是王密在夜晚趁没人时主动送来，带有感恩、谢恩之意，从某一个角度说，也带有人之常情之意。可是，就是这样杨震也是坚决不收。他认为，收受这“十金”天理不容，人理不容，情理不容。可见，他是严于律己的典范，他是清正廉洁的楷模，人格高尚，品德高尚。)

　　结合现实生活谈谈这个小故事的教育意义。

　　提示：从做人的角度

　　从做事的角度

　　从为官的角度

　　从对待自己的角度

　　从品质修养角度

　　四、熟读、背诵课文，领悟、积累语言

　　1.练习读熟；体会品质。

　　2.练习背诵。

　　五、给小故事换个题目

　　学生根据文章的内容自己给文章换个题目。（例：拒贿的故事）

　　作业设计：

　　1.练习：解释下列句中带颜色的字

　　1故人知君    2何谓无知     3谒见至夜怀金十金以遗震。  4回迁荆州刺史   5杨震暮夜却金（1了解    2怎能    3拜见    赠与或送给   4调任   5不接受）

　　2.预习《尊敬普通人》

　　板书设计

　　杨震暮夜却金

　　严于律己

　　清正廉洁

　　课后反思：

《第一单元》教案 篇10

　　第一单元

　　p4把图中的东西变成了：棉布、盐、茶叶、米、马匹

　　【解读】修改后与“某山村……”的材料背景更为贴切。

　　p5虚线框中：删除了“这些不同的商品能够进行交换，是因为它们都是劳动产品”

　　【解读】主要是为了降低难度。

　　“从商品中分离……就是货币。”修改为“这些从商品世界中……，就成为货币。”

　　【解读】修改之后更加科学，不能仅仅把“从商品中分离出来规定充当一般等价物的商品”等同于货币，货币包括实物货币、金属货币、信用货币、电子货币等形式。

　　p6删除“货币执行价值尺度职能时，并不需要现实的货币，只需要观念上的货币。”和“货币执行流通手段职能时，必须用现实的货币，不能用观念三的货币”这两个自然段。【解读】主要是为了降低难度。

　　p7“专家点评”移到通胀通缩之前。【解读】为了教材编排更加具有逻辑性。

　　“相关链接”

　　修改了对“贮藏手段”的解释：删除了“货币退出流通领域”的字样。“货币被当作社会财富的一般代表保存起来，执行的是贮藏手段职能。”

　　【解读】对于纸币有没有贮藏手段职能是有争议的。传统观点认为只有金银货币才具有贮藏手段职能。根据修改后的教材理解，纸币也具有贮藏手段职能。这更加符合教材主编的思想。

　　删除“金属货币在长期……一样使用。”“作为价值符号的”

　　【解读】表述更为简洁；和后边纸币的定义保持一致。

　　p8纸币含义的修改：当今，纸币是由国家（或某些地区）发行并强制使用的（删除了“价值符号”的说法）。【解读】“纸币有没有价值”一直是困扰教师们的一大难题。这一修改，有回避这一问题的意思。在教学中，我们不必在这个问题上纠缠。

　　删除第一自然段最后一句“如果纸币发行量小于这个限度，会使商品销售发生困难，直接阻碍商品流通。”【解读】主要是为了降低难度。

　　“名词解释”对通货膨胀原因的解释：如果货币的实际供应量超过流通中所需要的货币量，就会导致通货膨胀。通货膨胀是指经济运行中出现的物价总水平持续上涨的现象。货币供应量过多是导致通货膨胀的原因之一。与通货膨胀相反，通货紧缩是指物价总水平持续下跌的现象。”

　　【解读】修改之后更加科学。货币供应量不仅仅是纸币发行量。货币供应量是指某个时点上全社会承担流通和支付手段的货币存量。现阶段，我国将货币供应量划分为三个层次：一是流通中现金m0，即在银行体系外流通的现金；二是狭义货币供应量m1，即m0+企业活期存款+农村存款+机关团体部队存款+个人持有的信用卡类存款。三是广义货币供应量m2，即m1+企业存款中具有定期性质的存款+居民储蓄存款+外币存款+信托类存款。

　　框标题修改为“信用卡、支票和外汇”

　　“人们通常使用两种结算方式：一是用现金完成经济往来的收付，二是双方通过银行转账完成经济往来的收付。信用卡、支票等，是经济往来结算总经常使用的工具。”

　　【解读】删除了“信用工具”的说法，修改之后更加科学。

　　“相关链接”信用卡的图增加了说明性标注。【解读】更加方便学生的理解。

　　使用信用卡的优点，删除了“增强消费安全”的说法。【解读】更加符合实际、更加科学。

　　p9信用卡的解释有微调：“……等功能的电子支付卡。”删除了“部分或全部”；支票的解释删除了给“收款人或者”的字样。【解读】更为简洁、更为科学。

　　p10虚线框的素材用的是XX年4月8日，XX年4月8日人民币对美元的汇率

　　【解读】使教材跟上时代的步伐。

　　p12“当供不应求时，商品短缺”修改为“当商品的需求增加、供给减少，导致商品短缺时”；“当商品供过于求时，商品过剩”修改为“当商品的需求减少、供给增加，导致商品过剩时”

　　【解读】叙述更加科学。供求关系的改变有一个过程，不能理解为不是供不应求就是供过于求。

　　删除教材中“买方市场”和“卖方市场”这两种说法。【解读】主要是为了降低难度。

　　p15目标题“对人们生活的影响”修改为“对生活消费的影响”

　　【解读】“生活”范围大，“消费”范围小，修改之后更为贴切。

　　虚线框的素材换了

　　某地是我国冬季旅游度假的好去处。春节期间，为了多赚钱，当地的酒店和餐饮企业大幅度提高价格，结果游客急剧减少，这些企业的收入也下降了。

　　○你在现实生活中是否见到过类似的情形？

　　○为什么涨价后，企业的收入反而大幅度下降？

　　【解读】修改后的素材与这部分教材的相关内容更加匹配。

　　p16价格变动对生产的影响，主要表现在一下两个方面。

　　“调节生产规模”这一自然段，修改为“调节产量。某种商品的价格下降，生产者获利减少，这时……；某种商品的价格上涨，生产者获利增加……”

　　“提高劳动生产率”这一自然段修改为“调节生产要素的投入。为了生产产品，生产必须投入一定数量的人、财、物。但一些生产要素之间可以相互替代时，为了降低生产成本，哪种生产要素的价格下降，生产者就会增加这种要素的使用量；哪些生产要素的价格上升，生产者就会减少这种要素的使用量。”

　　“促使企业生产适销对路的高质量产品”这一自然段删除。

　　增加“价格变动对生产的影响是价值规律发生作用的重要体现。”

　　【解读】修改之后难度降低了，表述更为科学了

　　p17删除了虚线框的“镜头一”

　　消费水平受很多因素的影响，其中主要是居民的收入和物价总体水平。删除其中的“物价总体水平”。

　　p18 “物价的变动会影响人们的购买力……”这一自然段删除。

　　【解读】一是为了降低难度，二是“物价变动的影响”和前边“价格对生活消费的影响”有重复。

　　p18“消费类型”将中国老太太和美国老太太的对话图换成了两个年轻人的对话：

　　“每天上班花在路上的时间太多了，咱们还是贷款买辆车吧。”

　　“有多少钱办多少事，借钱总是心里不踏实，还是等攒够了钱再买车吧。”

　　○你赞同谁的观点？请说明理由。

　　【解读】修改之后更加贴切。其实对于中国老太太和美国老太太的消费观本来就是仁者见仁、智者见智。

　　p19删除 “按照消费对象分，消费可以分为有形商品消费和劳务消费”。

　　删除 “消费结构”这目的内容。

　　“从食品开支在家庭……，被称为恩格尔系数”这一自然段以楷体字的形式出现。图保留。

　　【解读】主要是为了降低难度，也是教材的逻辑性更强。

《第一单元》教案 篇11

　　单元主题

　　第一单元认识更大的数

　　单元目标

　　（须体现“三维目标”）知识与能力1、经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义。 2、通过实践操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系。 并会正确读、写以及比较数的大小。 3、在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，掌握万、亿为单位表示大数的改写方法。 4、理解近似数在实际生活中运用的意义，能自主探索、掌握近似数的方法，能对更大的数进行估计。情感态度与价值观1.进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。

　　单元教学内容分析本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。

　　单元教学重点1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。2、握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。3、 掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。

　　单元教学难点1.    掌握十进制计数法。2.    掌握中间或末尾有“0”的数的读法。3.    中间、末尾有0的亿以内数的写法。

　　学困生教学重难点的突破措施1.    在数数的过程中，感受大数的意义学生在数的过程中，及时地进行概括是本单元学生的重点环节。如学生在第一次数的时候，把数直观的人民币与计数器上对数据的认识结合起来，是提高学生抽象能力的举措。2.注重在学生自主学习过程中，不论是数据的收集过程，还是解释数据的意义，让学生在生活实际的背景下进行学习。

　　教学方法

　　1.动手探索，自主学习

　　课时的划分第一节  数一数   2课时第二节        人口普查  3课时第三节        国土面积  2课时第四节        近似数    1课时第五节        练习一  1课时（机动   1课时）

　　第一课

　　第二课

　　课时进度

　　第1课时

　　课型特点

　　新授课

　　教学目标（须体现“三维目标”）知识与能力1. 掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。2. 培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。过程与方法通过让学生自主探索新知，掌握亿以内的数的读数方法。。情感、态度与价值观1. 进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育。

　　教学重点、难点1. 握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。2. 掌握中间或末尾有“0”的数的读法。

　　教学（具）准备

　　计数器，整数数位顺序表，数字卡片。

　　教  学  过  程

　　教学步骤

　　学　生活　动

　　教师活动及重点关注

　　设　计意　图

　　（一）导入（二）探究新知（三）课堂小结学生回忆昨天的知识学生说方法。学生展示。小组合作。学生答学生尝试读出：1295330000和6780000、138XX0。同桌之间交流。再小组交流。学生尝试读出：11034、10030040学生总结。师生谈话：昨天，我们在数学课上认识了比较大的数，还记得有几位吗？谁能说一说都有哪些计数单位？随着学生的回答板书：（从右往左） 亿   千万   百万   十万   万   千   百   十   个教师：我们在三年级时学过了万以内数的读法。你们还记得吗？能读出这些数吗？  742      4600     8000     100003215     509      5009      7010提问：谁能说一说读这些数的方法？关注：学困生的复习情况。你们想知道你们收集到的比万大的数如何读吗？今天我们就来学习亿以内数的读法。板书课题：亿以内数的读法1. 展示学生收集的数据。2. 把数据进行分类。老师组织学生进行小组合作学习：请把以上数据进行分类。关注：学生怎么分都可以，只要能说出道理。老师可以抓住学生按0的位置分类这一标准，进行以下教学。3. 研究末尾有0的数的读法。（1）介绍数位。 老师说明：这些数都是由几个数字排成一横行，也就是把计数单位按照一定顺序排列起来了，各个数字所占的位置叫做数位。个位、十位、百位、千位都叫数位。（2）介绍数位顺序表。老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，成为一个数位顺序表（3）计数单位和数位之间的关系。老师提问：个位上的计数单位是几？十位上的计数单位是多少？万位呢？千万位呢？小结：也就是说，几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百位上……几个千万就写在千万位上。追问：同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的意义相同吗？（5）  认识数位分级。老师说明：按照我国计数习惯，从右起每四个数位为一级。个、十、百、千是“个级”，表示多少“个”，万、十万、百万、千万是“万级”，表示多少“万”。在已写出的数位顺序表上面板书（6）  学习末尾有0的数的读法。指导：1265830000   先读亿级，十二亿，再读万级，六千五百八十三万，合在一起读作：十二亿六千五百八十三万。提问：以上这些数中的0都在什么位置？读数时读0了吗？质疑：1807199这个数读不读这个0呢？同桌之间交流。这个数读作：一百八十万七千一百九十九。所以零不读。提问：0在什么位置时不读出来呢？小组交流。小结：当0在级的末尾时不读出来。4. 研究中间有0的数的读法。指导：40076    先读万级，四万，再读个级，零七十六，合在一起读作：四万零七十六。关注：百位上的零必须读出来。今天这节课，我们学习了哪些知识？（认识数位，数位顺序表，读亿以内的数）老师总结：这节课我们了解了亿以内的数位顺序，并知道从右起每四位一级，分作个级、万级、亿级。还学会了含有三级数的读法。复习旧知，引出新知。利用小组合作，增强合作意识。认识数位。认识数位的分级。利用多种合作方式，解决问题。作业设计1. 教材第7页第1题。2. 教材第6页第1题中的第（1）题。板书设计单元教学反思

　　课时进度

　　第2课时

　　课型特点

　　新授课

　　教学目标（须体现“三维目标”）知识与能力1. 掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。2. 培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力。情感、态度与价值观1. 进一步培养数感，结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯。

　　教学重点、难点1. 掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。2. 中间、末尾有0的亿以内数的写法。

　　教学（具）准备

　　计数器，整数数位顺序表，数字卡片。

　　教  学  过  程

　　教学步骤

　　学　生活　动

　　教师活动及重点关注

　　设　计意　图

　　（一）导入（二）探究新知（三）课堂作业设计（四）课堂小结学生回答。学生回答学生发言，学生板演。学生尝试写数。由学生在数位顺序表上试着填写出这个数，再让学生读一遍进行检查。学生回答。谈话：在昨天的数学课上我们了解了第五次人口普查后，我国的人口数量，同时学习了较大数的读法，下面就这些数请你来读一读。56900     40080500    370600     1459032700提问：你读得又准又快，能说说读数的方法吗？关注：学生的已有知识巩固情况。提问：请你说出亿以内的数位顺序，并说一说是怎样分级的。根据学生回答，整理成表。我们已经学过万以内数的写法，今天我们学习亿以内数的写法。板书课题：亿以内数的写法1. 整万数的写法。同学们会写四十四、一千三百八十二、六百七十八，怎样写四十四万、一千三百八十二万、六百七十八万呢？根据学生发言情况，教师小结：这些数都是整万的数，要写在万级上，只要在万级上写44、1382、678，然后在个级上写四个0就可以了。在刚才总结出的数位顺序表上写出上面三个数。让学生读一读这三个数，检查一下写得是否正确。引导学生总结，整万的数怎样写？关注：按照万以内的数的写法来写，只要在后面添写四个零。练习：指名让学生在黑板上板演，其他学生在纸上写数。五万、六千万、八十万、三千二百万、九千六百七十二万2. 含有万级和个级两级的数的写法。谈话：我们已经会写整万数了，老师在说一个数，看谁会写。板书：十万三千二百四十五提问：这个数有几个级？应该先写哪级上的数，再写哪级上的数？指名板演：103245关注：可以画出分级线，让学生检查写的数是否正确。老师说数，学生练习写数。3. 中间及末尾有0的数的写法。提问：三十二万零六百这个数有几级？万级上怎样写？个级上的一个也没有怎么办？在数位上表示这个数，再让学生读一遍进行检查。由学生在数位顺序表上度着填写二千零五十万七千，再说一说是怎么样写的。学生探究下面三个数的写法：十万二千三百四十五、三十二万零六百、二千零五十万七千1、 口答一个数的最高位是万，它是几位数？一个数的最高位是十万，它是几位数？一个数的位数是9位，它的最高位是什么位？提问：含有两级的数怎么样写？先写什么，再写什么？写数时，遇到哪一位上的一个单位也没有，怎么办？写数与读数有什么区别？关注：学生是否说道读数和写数都要从高位起。但有关零的问题，读法和写法不一样。写数时，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写“0”。读数时，每级末尾不管有几个零都不读，其他数位有一个“0”或连续几个“0”，只读一个零 。复习旧知。从已有的知识储备入手。进一步加深知识难度，激发学生挑战欲望。及时的总结，让学生对所学知识加以巩固。作业设计1、 教材第6页第2题2、 教材第7页第2题板书设计单元教学反思

　　课时进度

　　第3课时

　　课型特点

　　新授课

　　教学目标（须体现“三维目标”）知识与能力1、 继续学习，使学生进一步加深对数位的认识，掌握较大数比较大小的方法。2、 培养学生的分类、概括能力以及比较、分析等思维方法。3、 培养学生认真检查的学习习惯。情感、态度与价值观1. 进一步培养数感，结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯。

　　教学重点、难点1、掌握比较多位数大小的方法。2、能正确比较多位数的大小。

　　教学（具）准备

　　教  学  过  程

　　教学步骤

　　学　生活　动

　　教师活动及重点关注

　　设　计意　图

　　一、导入二、探索新课（三）课堂作业设计(四)课堂小结学生任意说出一个数学生默读例题，理解题意学生2人一组，说一说，议一议。学生探索：看左起第二位，第一个数左起第二位百万位上的3比第二个数百万位上的0大，所以138XX0›10010000谈话：同学们，我们每天都在和不同的数打交道，现在请你们任意说出一个数。教师板书5个提问：如果将这些数按从大到小的顺序排列，你会吗？说说你是怎么样想的？1、 出示例题师：通过学习，我们知道XX年我国进行了第五次人口普查，你会比较这些城市人口数量的多少吗？北京  138XX0人       天津  10010000 人     香港   6780000人澳门  440000人          大陆  1265830000人提问：扑克到这一组数据，你能找出最大的那个数吗？为什么？2、分类。观察例题，请学生根据人口数量，将四个城市进行分类，并说出分类理由。按数位多少进行分类：北京、天津为第一类，香港是第二类，澳门是第三类。提问：通过这次分类，你能知道什么？小结：我们按数位的多少进行分类后发现，数位少的这个数就小，数位多的这个数就大。质疑：北京和天津的人口都达到了八位数，这怎么比出大小呢？3、位数相同的数的大小比较。板书：138XX0、10010000提问：这两个数都是八位数，位数相同的两个数怎么样比较大小呢？先比较哪位上的数？提问：这两个数左起第一位千万位上都是1，怎么比？4、 分析引导分析：上海的人口最密集，因为上海地方不但人口却很多，重庆虽然人口多，但地方大，所以重庆人口没有上海密集。教材第6页第1题中的第（2）题启发提问：（1）比较两个数据的大小有几种情况？位数不同的怎么比？（2）如果位数相同怎么办？先要从哪一位比？如果左起第一位上的数相同，怎么比呢？激发学生对新知的探索欲望。利用已有认知解决新知。作业设计1、 教材第7页第3题2、 教材第7页第4题板书设计单元教学反思

　　第三课

　　课时进度

　　2课时

　　课型特点

　　新授课

　　教学目标（须体现“三维目标”）知识与能力1、 通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。 2、 掌握数据改写的方法。 3、 引导学生关注较大数据的实际意义。情感、态度与价值观1、通过对中国土地面积的了解，增强爱国主义教育。

　　教学重点、难点

　　1.体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。

　　教学（具）准备

　　在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息。

　　教  学  过  程

　　教学步骤

　　学　生活　动

　　教师活动及重点关注

　　设　计意　图

　　一、   体会数据改写的必要性二、   探索改写方法三、   巩固与应用学生了解实例。学生先独立思考学生独立完成。教师出示从媒体收集来的一组数据改写的实例。让学生比较同样的数据为什么要用不同的方法表示，让学生体会到数据改写的必要性。1、 出示中国地图，了解一些省、市、自治区的土地面积。   让学生读出这些面积，问：如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？2、 学生先独立思考，再小组交流改写的方法。关注：小组合作时，学困生情况。3、 完成试一试第1、2题：进一步巩固改写的方法。练一练第1题：先请学生说一说我国西部各省、市、自治区的情况以及它们的地理位置，然后出示各地区具体的土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”为单位的数。练一练第2题：先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域情况等。接着出示有关的数据，让学生读一读，然后讨论这些数据如何进行改写。通过生活情景，体会到数据改写的必要性。有了独立的思考，提高小组合作有效性。作业设计收集有关森林面积方面的数据。板书设计单元教学反思

　　第四课

　　课时进度

　　2课时

　　课型特点

　　新授课

　　教学目标（须体现“三维目标”）知识与能力1、 经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。 2、 探索“四舍五入”求近似数的方法。 3、 能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。情感、态度与价值观体会生活中处处有数学。

　　教学重点、难点

　　会正确读、写多位数，并能比较数的大小。

　　教学（具）准备

　　教  学  过  程

　　教学步骤

　　学　生活　动

　　教师活动及重点关注

　　设　计意　图

　　一、小组交流收集的有关森林面积方面的数据。二、用四舍五入法取近似数三、巩固与应用四、作业小组内交流信息。学生举例。学生回答方法。交流收集的有关森林面积方面的数据，并说说这些数据的实际意义。在此基础上引导学生对数据进行分类，在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类数的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触的近似数。关注：学困生的收集情况。出示说一说中的数据，使学生通过比较、分析，了解四舍五入法取近似数的方法。结合是试一试第2题的讨论，体会如何根据不同需要求近似数。做试一试第1题：汇报时说说取近似值的方法。试一试第2题：在实际生活中常常需要根据情况取不同精确程度的近似数。在本题中，可先让学生说一说三个近似值的精确程度，再出示下面的两个小问题，供学生讨论。在讨论时重点让学生理解取近似值是根据实际的需要来确定的。讨论：重点可讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。1、练一练1、2、4通过小组内的信息交流，提高学生的收集数据，解说的能力。让学生独立的利用已有知识解决新知。作业设计1、从报纸中找5个精确数，5个近似数，你认为生活中什么时候需要用近似数。板书设计单元教学反思

　　练习一

　　课时进度

　　1课时

　　课型特点

　　练习课

　　教学目标（须体现“三维目标”）知识与能力1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。2、能用万、亿为单位表示大数。3、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。

　　教学重点、难点1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。

　　教学（具）准备

　　教  学  过  程

　　教学步骤

　　学　生活　动

　　教师活动及重点关注

　　设　计意　图

　　一、   多位数的读、写的练习二、   多位数的改写三、读写游戏。四、多位数比大小五、   组数游戏：六、   有关近似数的练习学生独立完成，并总结。总结比较方法。练习一第1题：先回顾计数单位的顺序，再根据书中的数据说说它们是几位数，最高位在什么位上，并进行读、写。关注：学困生的新课学习情况。练习一第2题：先复习多位数的不同数位上数字的不同意义。再进行数的改写。   同桌间进行的游戏：第1步 一个同学读数，另一个同学根据所读的数写数，经过几次读数，两人可交换角色；第2步一个同学写数，另一个同学根据所写的数读数，然后交换角色进行。在同桌练习的基础上，可选派代表在全班进行比赛，以激发学生的兴趣。做第4题：完成后说说比较的方法。   请每个同学准备一些数字卡片；然后请学生代表提出组数的要求，根据要求每个同学都摆一摆；接着，选择一部分学生所摆的数，供全班观察讨论。讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。独立解决问题的能力培养。进一步感受改写的必要性。通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，达到巩固复习的目的。学会总结性学习。让学生体会到做中学的好处。作业设计板书设计单元教学反思

《第一单元》教案 篇12

　　第一单元 认识自我

　　一 单元说明

　　1.单元教学目标 与要求

　　语文综合学习活动是高中语文课程改革中的一次结构性改革，它以全新的课程理念和实施方式，极大地冲击着传统的课堂教学，给语文课程改革带来了新的气息。正因为其新，语文综合学习活动的特点和价值可能还不能立刻被广大的师生了解和接受，在实践中可能还会不可避免地出现一系列的问题，这就更需要我们共同努力，在理论和操作上作更多的探讨。

　　⑴ 设置语文综合学习活动的意义

　　① 改变学生语文学习过程中以单纯地接受教师或课本传授知识为主的学习方式。

　　② 构建开放的语文学习环境，为学生获得知识，提高素养提供更多的渠道和机会。

　　③ 促进学生形成积极的学习态度，学会选择适合的学习策略，培养创新精神和实践能力。

　　④ 让学生获得亲身参与、直接体会语文乐趣和借助语文工具进行探索研究的体验，学会分享和合作。

　　⑤ 诱发学生发现问题和解决问题的潜能，发展学生个性特长。

　　⑵ 语文综合学习活动的主要特点

　　①开放性和灵活性

　　综合活动中的语文学习不再是在特定的知识载体下进行的单向学习，它是一个师生共同探索新知的过程，具有开放性和灵活性的特点。学习过程的目标、内容不是完全预定的、不可更改的，随着学习活动的不断展开，新的目标可能会不断出现，新的主题也会不断生成，认识和体验会不断加深。语文学习的形态不再是固定的、物化的、静态的阅读文本的学习，而是师生在共同创设的一个个语文“事件”中不断体验、不断探索的生命历程。

　　②自主性和合作性

　　综合语文学习活动将学习者置于课程的中心，并将个体意识的提升作为追求的目标，充分确立学习个体在活动中的主体地位。活动尊重学习者的兴趣、爱好和体验、感受，重视主动积极的参与精神。教学活动是师生精神交流和意义创生为目的的人的生活，在语文综合活动中没有“知识的权威”和学习的“无知者”，教学是师生之间、生生之间互相学习、协调、沟通与合作的结果。

　　⑶单元教学目标 与要求

　　21世纪的社会是人类最大限度地运用其得天独厚的智慧、发挥人类独特具有的自由创造的能力、提升人生命质量和价值的社会。有学者认为，本世纪最伟大的发现，应是对人自身的发现，而不是宇宙探险或别的。如果我们能成功地发现自己，那么世界上很多不幸就不会存在了。要使青少年正确地认识世界，无论是在家庭、社会还是在学校中，都应首先使他们认识自己。

　　中学生进入高中后，随着生理和心理的成熟，随着社会化活动的增多，他们个体的自我意识会在这个时期得到迅速的发展。他们会从对自己的机体状态的认识和对自己活动状态的认识，逐渐发展到对自己思维、情感等更高级的认识。这时候，他们非常关注自己，非常想了解自己。他们关心自己的外貌，关注自己的行为、品质和人格。他们很想知道别人怎么看自己，自己是个什么样的人，有什么价值等等。高中生的这种渴望理解、渴望完善自己的愿望正是实施人文性浓厚的语文教育的契机。

　　“认识自我”是人提高生命意义和生活质量的一种必需的过程。在人的一生中，我们总是在不断地积累认识自我的知识和不断地提高认识自我的水平。有了认识自我的基本本领，也就有了认识他人、认识社会的基础。认识自我的过程，就是认识“人”的过程。一个人越是了解自己，越能明了自己的知识、能力、天赋的潜能，也就越能理解他人，从而获得友谊和真爱。深入认识自我的过程是自我发展和自我开发的过程。人生少不了困难、挫折和磨难，有丰富自我认识的人，可以更好地看清自己的位置和做出相应的选择，可以更好地驾驭人生，避免人生历程中的庸碌和空洞，使生活踏实、惬意、有作为。

　　语文学习，有着非常丰富的认识自我的学习资源，它们有待学生自己开发和利用。认识自我是连续不断的过程，本册教科书希望从高中第一个单元学习开始，能引领学生走进这永无止境的人生课题，感受认识自我、展现自我、丰富自我、发展自我、超越自我的生命意义。

　　本单元的语文学习有别于传统课堂上的语文学习。本单元是通过“认识自我”的综合实践活动，调动学生特有的认识自我的自然兴趣，增加他们认识自我的能力和水平，让他们对自己提出更深刻、全面、高远的要求，使他们终身受益。本单元的学习倡导亲身体验，通过反思、比较、阅读、表达等一系列的活动，探索学生自己的心路历程。这是一种体验性的目标，它反映了学生能力、智慧发展的内在要求。回归到生活的根源，找到自我，有助于学生深化对人生问题的思考和认识。在学习中，重点关注的不是学生对人生、对自我探究的结果，而是他们如何面向真实的生活世界和真实的内心世界的过程。本单元的学习强调学生通过多种的途径获取认识自我的知识和提高相应的语文素养。本单元的活动，有强烈的语文实践取向，在活动中学生必须运用听、说、读、写的基本能力和基本技能，扩展阅读视野、锻炼人际交往和沟通能力。在阅读、倾听、表达的过程中学会尊重他人对事物各自的理解，欣赏自己、欣赏他人，具备宽容的态度和关爱的品质。在探究自我、认识自我的过程中，要学会寻找适当的语文学习方式，形成尊重生活、尊重自己、尊重他人的良好品质。在探问、考察、审视、反思的活动中，体会语言的丰富多姿、承担起解决自己以及自己身边的现实社会问题的责任和使命。

　　2.单元内容与结构

　　本单元由三个基本的部分组成，一是活动指引，二是参考阅读，三是点击链接。活动指引包括反省与阅读，借鉴与寻找，交流与表达，整理与评价四个基本环节，是开展活动学习的基本范例。参考阅读选取了三篇阅读文章，第一篇是朱光潜先生的《朝抵抗力最大的路径走》，第二篇是毕淑敏的《我很重要》，第三篇是王海桐的《北大是我美丽羞涩的梦》，三篇文章分别从不同的角度，表达了作者对自我的认识和对人生独特的体验。这三篇文章的阅读与鉴赏可以在开展“反省与阅读”的活动环节中使用，它们只是起到“参考”阅读的作用，教师和学生也完全可以根据实际选用，或者自行挑选其它更合适的文章来进行阅读。每篇参考阅读的后面都有两道思考探究题，供学生自主学习、自主探究时采用，或者作为活动讨论的话题使用。点击链接是为学生开展活动而准备的相关知识。在活动指引“交流与表达”环节里，有写自述散文和开展演讲的活动的要求，如果学生不了解自述散文的具体要求，可以参考《讲述自己的故事》。在开展“认识自我，叩问青春”演讲活动中，如果想了解演讲的基本知识，可以参考《演讲的艺术》，汉姆生的《向生命中一切的青春举杯》对学生准备演讲有一定的帮助。

　　3.单元教学建议

　　根据语文综合学习活动所具有的开放性和灵活性，自主性和协同性的特点，教材提供的只是活动开展的一个基本范式，师生完全可以在教材描述的框架内进行创造性的改造。单元活动的内容安排有较大的自主空间，师生可根据学习实际，选择需要的内容自主安排。

　　本单元的学时是8课时，两周完成。学时可以直接安排在连续的两周内完成，也可以分段完成，如安排在模块学习的第一周和模块学习结束前的一周。

　　二 活动指引

　　1.活动实施建议

　　“活动指引“是本单元活动的基本范例，“指引”只是一个参考，学校可以根据自己的实际情况选取采用。活动指引由四个部分组成，一是反省与阅读，二是借鉴与寻找，三是交流与表达，四是整理与评价。各部分的内容只是一个例子，学习中可以增删调补或重新设计与开发。

　　反省与阅读 反省是认识自我的一个重要方式。认识自我的目的是开发自我，使自己得到更大的发展。参照对比也是认识自我的一个重要途径，阅读别人的文章，参照别人如何省察内心，如何把握人生的方式，这对提高高中生的自我认识水平，掌握认识自我的基本知识是十分有意义的。教科书提供的两幅漫画和一首歌词，是作为引起学生“自我反省”的例子出现的。《决心》是著名画家华君武的漫画，《不合作》是毛铭三的漫画，《童年》是罗大佑的校园歌曲。三个例子分别从“意志力”、“合作精神”、“隐秘世界”三个方面拉开“认识自我”的序幕。这三个例子既是语文学习的资源，又是引起学生体验内心感受，反省自我行为的一个话题。在教学中，师生既可以只使用教材提供的这三个例子，也可以直接从参考阅读和参考阅读中的“思考•探索”中寻找“例子”与“话题”。除此以外，师生还可以利用多种途径，共同开发出更多的“例子”和符合班级实际的“话题”。

　　在活动中要着力发展学生的独立阅读能力，在阅读中提倡充分调动自己的生活经验和知识的积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的体验和感受。

　　借鉴与寻找 认识自我的一个重要途径是在参照对比中认识自己。高中生渴望别人理解自己，对别人的内心世界抱有强烈的好奇感。他们常常喜欢抒发内心情感和反省心理品质的文章，尤其喜欢与作品中某一人物进行自觉或不自觉的比附，常有“自己很像某某人”的感觉。借鉴与寻找设计了两个活动系列，一是通过与他人对话，学习与掌握认识自我的基本方法，在日常的生活中生成不断了解自己，改造自己的实践行为。二是利用图书馆和网络，搜集别人是如何认识自己的有关资料，这有利于高中生形成积极向上的心理倾向，在阅读中找寻到自己的榜样。榜样的力量是巨大的，无论是身边同学好的学习经验，还是在阅读中获得的有价值的体验，高中生总是愿意马上学习和实践，他们会在一次次的参照对比中，反复自问：“我怎么没想到？我怎么没做到？我怎样才能做好？”从而在思想上、行为上、品质上认识自己。

　　在活动中要体现出语文学习的实践性、语文学习的主动性和语文学习资源的丰富性，活动中的两个系列建议都要进行，可以有所侧重。在活动中教师要关注学生的过程，关注学生围绕主题所选择的学习方式，关注学生能否在活动中，根据自己的需要，采用适当的方法解决交流、阅读中的问题。

　　表达与交流 表达交流来自于学生的内在需要，学生通过反省与阅读、借鉴与寻找活动，对自己的思想、感情和心理等都会产生新的认识和感受，就会产生更强烈的与人交流的愿望。本环节设计了交流、写作、演讲三个内容，“交流”包括把个人的感受、阅读的心得、收集到的资料与小组内的同学交流，在交流中提高学生通过合作探究中认识自我的能力。交流既是确立自我意识的过程立，同时也是尊重他人、学会与人共处的过程。认识自我有许多是大家可以共同交流的东西，也有属个人独特的、隐蔽的感知和情感体验，不需要一一公开交流。在交流中让学生学会挑选共同感兴趣的交际内容，在活动中体会交际表达，倾听吸纳等语言素养和文明态度。“写作”要求完成一篇1000字左右的自述散文。高中阶段的学生有通过文字强化和完善自己认识的愿望和基本能力，自述散文记录自己的言行、思想、感情、品质等内容，比较好地适合了高中生认识自我、表达自我的心理需求。自述散文的写作是强化和完善自我认识的过程，也是一个人成长、成熟过程的浓缩，更是人格健全和生命提升的过程。“演讲”是一种目的性很强的交流活动，这一活动要求学生能在讲台这一特殊的交际场合中，借助语调和语气、表情和手势、增强口语交际的效果。在这一活动中要重视语言能力的训练，加强语用能力的培养。与书面表达相比，口语表达更侧重于表达与思维的尽可能同步和一致，更注重培养学生对自己负责、对他人负责的讲话态度。

　　整理与评价 成长其实是人的亮点和优势不断扩大的过程。人做出成就、贡献的过程是人的特长、潜能发挥的过程。认识自我的目的是开发自己，使自我的潜能充分发挥，使自我得到更好的发展。整理在活动过程 中自己搜集的资料和活动成果，会促使学生学会赏识自己，赏识自己的美好内心和兴趣特长，赏识自己的认识、能力和品质的增长过程，赏识自己在活动中特有的思路和才能等等。通过整理活动，有利于培养学生的自信心，有利于学生创造力的发挥。作品的展示能使学生能更全面、更科学地认识自己。

　　对这一单元的语文学习评价，要更多的关注学生的体验，要旗帜鲜明地尊重每个学生的主体性，听取学生在活动中对自己所做出的各种价值判断，并在此基础上尽可能达成师生间的一些共识。

　　2.开展活动的注意事项

　　⑴不能离开“阅读与鉴赏”“表达与交流”的课程目标，将语文学习活动简单处理为政治思想品德课或心理辅导课。

　　⑵要注意培养学生根据学习目标，能有选择地进行阅读的学习习惯，在阅读中要注意与文本对话。既提倡独立学习，又提倡合作学习，共同提高。

　　⑶要注意引导学生感受文本、体察自我，在广泛的语文运用中，进一步了解自己在语文学习方面的长处、弱点和倾向。进而学会选择自己感兴趣的某个方面进行重点发展。

　　⑷在活动中要让学生敢于表达自己的观点，但同时也应学会如何尊重别人的意见或成果，养成不要轻率地否定他人的严谨作风，培养自信、理解、包容的健康心态。

　　⑸在活动中鼓励学生有创意的表达，鼓励特长和兴趣，鼓励自主写作，根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。

　　⑹在活动中努力体现出学生学习方式的变革，即把教学过程 看成师生交往、共同发展的互动过程，尊重学生个体差异，满足不同需要，使每个学生都能充分发展；积极创设能引导学生主动参与地学习环境。

　　三 参考阅读

　　1 朝抵抗力最大的路径走

　　1.课文解读

　　⑴作者简介

　　朱光潜(1897-1986)，著名美学家、文艺理论家、翻译家。安徽桐城人。1922年毕业于香港大学文科教育系。1930年获英国爱丁堡大学文科硕士学位。1933年获法国斯特拉斯堡大学文科博士学位。回国后，曾任北京大学教授，四川大学教授、文学院院长，武汉大学教授、教务长。

　　朱光潜学贯中西，博古通今，是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，是我国现代比较美学和比较文学的拓荒者之一。三十年代朱光潜写的《文艺心理学》、《谈美》、《诗论》等专著，是融贯中西的经典著作。《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平 。对黑格尔《美学》的翻译，为他赢得了崇高声誉。他的数量众多的译著和译文为我国的美学研究和文艺理论研究铺平了前进的道路。

　　⑵基本解读

　　《朝抵抗力最大的路径走》是朱光潜一篇谈意志力问题的文章。朱先生借用物理学上抵抗力（阻力）与动力的原理，把人的意志力比喻为动力，人的动力——意志力是自生自发自给自足的，人可以朝“抵抗力最大的路径走”，“人的动可以不为抵抗力所阻止”，这是人与物的一个最大的区别点。人的意志力越强，人越敢于朝抵抗力最大的路径走，就越能克服各种的困难，就越能取得成功。

　　文章首先从自己写作诗词的切身体会谈起，从自己的失败教训中说明贪懒取巧是不会有大成就的，然后用物理学原理作比喻，生动形象地把人的意志力与人生的各种引诱结合一起进行分析，从日常的小事情中领悟出意志力对人获得成功的重要作用。通过孔子和长沮、桀溺的事例作对比，说明伟大人物之所以伟大，其中一个重要的原因就是他们能朝抵抗力最大的路径走，他们能靠坚强的意志力去积极面对人生的各种难题。作者认为在人生的路途上，随时随地都会有超最低的抗力的和朝最大的抵抗力走这两条路径摆在人们的面前，供人们各自采择。走不同的路，会有不同的结果。个人是这样，社会是这样，民族也是这样。只有本着大无畏的精神，不顾一切困难，才能取得胜利。

　　有一段时间，我学过做诗填词。往往一时兴到，我信笔直书，心里想到什么，就写什么，写成了自己读读看，觉得很高兴，自以为还写得不坏，后来我把这些习作拿给一位精于诗词的朋友看，请他批评，他仔细看了一遍后，很坦白地告诉我说：“你的诗词未尝不能做，只是你现在所做的还要不得。”我就问他：“毛病在那里呢？”他说：“你的诗词都来得太容易，你没有下过力，你欢喜取巧，显小聪明。”听了这话，我捏了一把冷汗，起初还有些不服，后来对于前人作品多费过一点心思，才恍然大悟，那位朋友批评我的话真是一语破的。我的毛病确是在没有下过力。我过于相信自然流露，没有知道第一次浮上心头的意思往往不是最好的意思，第一次浮上心头的词句也往往不是最好的词句。意境要经过洗炼，表现意境的词句也要经过推敲，才能脱去渣滓，达到精妙境界。洗炼推敲要吃苦费力，要朝抵抗力最大的路径走。

　　朱光潜先生对中国古典诗学有着深入的研究，他的《诗论》是我国文艺美学的典范作品。他在《诗论》里用西方的诗论来解释中国古典诗歌，用中国诗论来印证西方著名诗论，触类旁通，潇洒自如，美不胜收。这样的一位大学者，他的学问也是通过刻苦学习、精益求精得来的。他从自己练习作诗填词的经历中悟到“第一次的词句往往不是最好的词句”，由此否定了自己先前“心里想到什么，就写什么”的草率做法，坚信要达到诗歌精妙境界非下苦力不可，要克服取巧的毛病，要朝抵抗力最大的路径走，才能获取成功。文艺创作是这样，生活中的做事也是这样。在这里我们可以看到朱先生的自我反省力，他正是在不断的自我剖析中，不断学习，不断进步的。

　　不过人和一般物质有一个重要的区别：一般物质的动都是被动，使它动的动力是外来的；人的动有时可以是主动，使他动的意志力是自生自发自给自足的。在物的方面，动不能自动地随抵抗力之增加而增加；在人的方面，意志力可以自动地随抵抗力之增加而增加，所以物质永远是朝抵抗力最低的路径走，而人可以朝抵抗力最大的路径走。物的动必终为抵抗力所阻止，而人的动可以不为抵抗力所阻止。

　　从这段话不难看出，人要取得成功，首先要解决动力的问题。朱先生借用物理学的原理，生动形象地说明了物的“动”和人的“动”是有区别的。物的“动”有两个特点：一是其力是外部增加、是被动产生，二是其力“不能随抵抗力之增加而增加”，所以物“永远朝抵抗力最低的路径走”。人的“动”也有两个特点：一是其力是“自生自发自给自足”，是从内部产生；二是其力能“随抵抗力之增大而增加”。所以人可以“朝抵抗力最大的路径走”。朱光潜先生十分重视意志力的作用，十分重视人要不断地朝抵抗力最大的路径走的意义，认为这正体现了人的生命价值。

　　中国古代有两个重要的思想流派，儒家和道家。儒家倡导积极入世，道家提倡消极避世。朱光潜先生十分赞赏儒家的思想，本文中引用了《论语》长沮桀溺章，见出了孔子关于变革社会的入世思想与行为。长沮、桀溺这两位隐士，在朱光潜先生的眼中是不值得称道的，他们的行为是朝抵抗力最低的路径走。而照儒家看来，即使不能齐家治国平天下，也要独善其身，做一个有道德修养的人。孔子生活的时代虽然社会动乱、天下无道，但他与自己的弟子们不辞辛苦地四处呼吁，为社会改革而努力奋斗，在他身上有一种知其不可为而为之的入世精神。 朱光潜先生很欣赏孔子的人格，认为孔子是伟大的人，他是靠自己的意志力和责任心去实现自己的理想，是具有“最高生命的特征”的人

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《第一单元》教案 篇13

　　1窃  读  记

　　学习目标

　　a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.

　　b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.

　　c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.

　　教学过程

　　课前准备

　　1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读

　　书名言.

　　2.自学生字新词.

　　3.课件出示相关句子.

　　第一课时

　　直奔“窃读”.整体感知

　　1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?

　　2.整体感知课文.

　　a.自读课文，注意生字的读音.

　　b.认读生字词.

　　c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

　　d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

　　品味“窃读”,感受渴望

　　1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)

　　2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

　　a.“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”

　　(1)画出句中表示动作的词.

　　(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

　　b.“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”

　　(1)这句话把什么比作什么?

　　(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)

　　(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.

　　(4)结合生活体验，相机指导朗读.

　　c.“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

　　(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)

　　(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)

　　d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

　　3.自主品读“窃读”的滋味.

　　a.课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”

　　b.从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?

　　c.相机指导朗读.

　　深悟“窃读”，回归整体

　　观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.

　　第二课时

　　复习旧课，导入新课

　　1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.

　　2.学生自由读文.

　　3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.

　　合作探究，深入研读

　　1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：

　　a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.

　　b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.

　　2.汇报交流.

　　3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

　　4.诵读句子.

　　回归整体，理清层次

　　1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

　　2.尝试分段，说说每段的主要意思.

　　积累内化，课外拓展

　　1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.

　　2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.

　　教后反思:

　　在本节课的设计上，我首先在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说，读了课文窃读给你留下了怎样的印象？学生交流时，引导他们结合有关语句可概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，其中“我很快乐，也很惧怕”这种窃读的滋味予以重点体会，然后，我着重引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕？”这一问题展开讨论。从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。

　　2小苗与大树的对话

　　教学过程

　　学习目标

　　认识本课生字.

　　朗读课文.

　　3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.

　　课前准备

　　1.收集有关季羡林先生的资料.

　　2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.

　　揭示课题.质疑问难

　　1.齐读课题：小苗与大树的对话.

　　2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

　　3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.

　　4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

　　初读课文.感知内容

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.

　　2.同桌互相检查读课文，互相评议.

　　3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

　　4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?

　　深入感悟，明白道理.

　　1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.

　　2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.

　　3.重点围绕以下句子交流自己的感受.

　　a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.

　　b.21世纪的青年，要能文能理.

　　c.三贯通，这才是21世纪的青年.

　　d.古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.

　　积累运用.培养能力

　　1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.

　　2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.

　　拓展活动

　　向大家介绍自己喜欢的书.

　　教后反思:

　　《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，内容上较浅显，没有过多深奥的词句，要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点，方法上让老师放手教学，鼓励学生自己运用已掌握的知识和方法把课文读懂。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如“这篇课文和其他课文比较，有什么不同？”“说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流”；“季羡林和苗苗算不算书虫？两个书虫有什么不同？在文中找出你的理由”等等，这些内容简约，重点突出，大大提高了学生学习的积极性。本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。

　　3走遍天下书为侣

　　学习目标

　　认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

　　3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

　　教学过程

　　课前准备

　　生字词卡片.

　　2.抄有重点词句的小黑板.

　　第一课时

　　谈话导入，激发兴趣

　　1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

　　2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)

　　3.用自己的话说说课题的意思.

　　朗读课文，整体感知

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

　　2.指名分自然段读课文，正音.

　　3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

　　4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.

　　再读课文.理清层次

　　1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

　　2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

　　3.课件出示关键句子：

　　a.“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

　　b.“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’”

　　c.“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”

　　把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)

　　4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.

　　5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

　　第二课时

　　激趣读文，深入感悟

　　1.朗读课文第1～6自然段.

　　2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

　　3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

　　4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?

　　5.有感情地朗读最后一个自然段.

　　积累运用，升华认识

　　1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.

　　2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)

　　3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.

　　拓展活动

　　1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.

　　2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.

　　布置作业

　　1.背诵第7自然段.

　　2.抄写生字词.

　　3.完成课后“小练笔”.

　　教后反思:

　　课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课。学生接触材料只有短短的十分钟，“文不读熟不开讲。”这是特级教师们给我们的宝贵财富。因此，课堂上我从一次自读，二次选难读，三次展示读，后面的随机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实在一些。课堂应该是安安静静的给学生读书，去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单的幻灯片。几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本碰撞，激发学生思考。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。

　　4我的“长生果"

　　学习目标

　　认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.

　　朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.

　　课前准备

　　学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.

　　教学过程

　　谈话导入

　　1.同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题.

　　2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.

　　初读课文，整体感知

　　1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.   

　　2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k.

　　3.默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.

　　细读课文.感悟体会

　　1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”.)

　　2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?

　　a.作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)

　　(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书.)

　　(2)指导朗读相关的句段.

　　b.作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等

　　词语.

　　3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.

　　4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处.)

　　为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是.-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.)

　　积累语言.交流感受

　　1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.

　　2.课外积累有关读书的格言警句.

　　教后反思:

　　这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。学生把握很容易。因此这节课的设计意图是要体现新的教学理念。通过本文的学习，精心设计，注重学生的活动，真正实现了自主、合作、探究的学习方式。例如，在把握文章结构时，我引导学生从两个方面入手：文章写了作者童年读书的那几件事？又写了我作文的哪几件事？默读课文找出事件，用简练的几个字归纳出来。学生们很容易就找出了几件事并归纳为：

　　1、香烟人。

　　2、连环画。

　　3、文艺书籍。

　　4、中外名著……

　　学以致用，使听、说、读、写四种语文基本能力都得到了训练，较好地完成了本文的学习任务。

　　口语交际•习作一

　　学习目标

　　通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

　　根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

　　课前准备

　　自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.

　　教学过程

　　第一课时  口语交际

　　激发兴趣，明确目标   

　　在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.

　　组内讨论，人人参与

　　1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.

　　2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.

　　3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.

　　4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.

　　全班互动，交流评价

　　1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

　　2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

　　开展辩论.启迪思维

　　1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.

　　2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.

　　3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

　　第二、三课时  习作

　　谈话导入.激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内

　　容写下来吧!

　　阅读提示.明确要求

　　投影出示习作内容：

　　读书故事；

　　采访记录；

　　记一次辩论活动.

　　试写初稿，反复修改

　　1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

　　2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

　　3.组内互读互改，提出修改建议.

　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

　　朗读佳作，共同赏评

　　每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

　　誊写作文，制作小报

　　1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

　　2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.   

　　回顾•拓展一

　　学习目标

　　1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.

　　2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.

　　课前准备

　　查找有关介绍读书方法的资料.

　　教学过程

　　回顾“词语盘点”

　　1.学生自读“词语盘点”中的词语.   

　　2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.

　　交流平台

　　1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.

　　2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.

　　日积月累

　　1.激情导人.   

　　我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.

　　2.出示日积月累中的句子.

　　a.学生自由诵读，注意读准字音.

　　b.尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.

　　3.背诵名言.    新 课标第 一网

　　4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.

　　◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚

　　◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基

　　◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒

　　◆至乐无如读书.——郑成功

　　◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮

　　5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.

《第一单元》教案 篇14

　　年    级

　　一年级

　　课     题

　　快乐的校园     信息窗一

　　上课教师 第  一  单元（组） 课时 一 课型 新授 教学目标 1、能借助主题图和实物正确地数10以内物体的个数。2、抽象和理解数字的意义。 3、培养初步的问题意识。 教学重难点 能借助主题图和实物正确地数10以内物体的个数 前置自学提纲设计 仔细观察课本p4页情境图，看看图上都有什么？你能根据图上的内容提一个问题吗？

　　教       学        过        程

　　一、创设情景，提出问题 1、谈话：同学们来到新学校，你觉得这个学校怎么样？（学生自由谈对学校的印象。） 2、现在我们一起到操场上看看科技小组的活动吧！（出示情境图） 3、请同学们仔细观察，看看图上都有什么？（“太阳”、“树”、“飞机”、“小朋友”……引导学生学会有序观察图） 4、你能根据图上的内容提一个问题吗？如：“天上有几架飞机……”（学生提不出可进行引导，指导学生掌握看图方法）

　　二、自主探索，解决问题

　　1、要想知道“天上有几架飞机？”用什么办法？（数一数）

　　教师可以组织学生根据大家想出的办法数一数天上有几架飞机吧，注意有顺序的数数，对于能有顺序数数的学生要给予鼓励。

　　2、天上有5架飞机，可以用数字几来表示？

　　3、你还能提出这样的数学问题吗？

　　学生提问题后，再让全班同学或同桌解决解决。注意尽可能多的找图中的信息。

　　4、1、2、3……除了表示1个太阳、2个火箭、3个小朋友还可以表示什么？

　　5、对于学生提出的这节课不能解决的问题，让学生收集在“问题口袋”中,做好记录。  

　　个人意见

　　教      学      过      程

　　三、巩固拓展，实践应用

　　1、学生找一找教室里的物品，来数一数。

　　2、自主练习第1题，先让学生说一说图上都有什么？说一说要我们干什么（把每组物体与对应的数量连起来）。明白题意后，再来解决。

　　3、自主练习第3题，给熊猫画五官。

　　4、自主练习第6题，给学生3秒钟的时间看第六题的小鸟，学生估一估天上有几只小鸟？看谁估的最准。 估过之后，数一数验证一下。再让学生观察图上还有什么东西也可以数一数。

　　四、课堂总结

　　通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？好在哪里？有什么不满意的地方？

　　个人意见

　　年    级 一年级 课     题

　　快乐的校园   1—5的写法

　　上课教师 第  一  单元（组） 课时 2 课型 新授 教学目标 1、会写1-5各数。2、巩固对1-10各数的认识。3、感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。4、使学生学会与同伴交流，初步形成合作意识。 教学重难点 会写1-5各数 前置自学提纲设计 1、先让学生观察数字，说一说像生活中的什么东西。 2、观察各数在田字格中的位置。

　　教       学        过        程

　　一、创设情境，揭示课题师：我们学会了数数，初步认识了1-5这些数。今天就来和它们做好朋友，学会写这些数，好吗？二、观察字型，学习书写 1、先让学生观察数字，说一说像生活中的什么东西。 2、观察各数在田字格中的位置。 3、书空，记笔顺。 4、描红，并尝试书写新课标第一网 “1”这个数字让学生自己来写一写就行了。“2”和“3”先让学生观察观察数字在格中的位置，教师在黑板的“田”字示范，学生描红。最后在空格中再书写两个。“4”、“5”这两个数字先让学生观察，再书空练习，最后让学生写一写、比一比，同位互相纠正。  

　　个人意见

　　教      学      过      程

　　三、巩固练习 1、自主练习第2题，按照题目设计，先让学生用手指表示数，再动手摆一摆或画一画点子图，最后进行1-5写数练习。 2、自主练习第4题，初步渗透统计思想，先让学生说一说图上都有什么？旁边的表格要我们干什么？学生能填对数就可，不做过多要求。 3、自主练习第5题，学生观察，让学生把题意先看清楚，说一说这道题让我们干什么。（根据给定的数涂出对应的圆圈个数，只要涂的个数与数字对应就可）再引导学生找出排列规律，初步认识单数和双数。  

　　个人意见

　　板书设计

　　1、2、3、4、5  年    级 一年级 课     题

　　快乐的校园    信息窗二

　　上课教师 第  一  单元（组） 课时 3 课型 新授 教学目标 1、使学生明白序数表示的意义，理解第几的含义。2、能正确区分几个和第几。3、体验学习数学的乐趣。4、初步培养学生的数感。 教学重难点 能正确区分几个和第几 前置自学提纲设计 1、 仔细观察图，从图中你能知道什么？2、    根据这幅图你能提出什么问题？

　　教       学        过        程

　　一、创设情景 1、谈话：同学们在课间你们都喜欢做什么游戏？ 2、我们的操场上经常开展多种多样的活动，咱们一起去看看吧！（出示情景图）二、提出问题 1、  仔细观察图，从图中你能知道什么？（1）     独立看图（2）     汇报观察结果 2、  根据这幅图你能提出什么问题？（1）     独立思考（2）     组内交流（3）     组间交流三、解决问题 1、注意从学生的问题中筛选出这节课要学的序数问题，如“扎辫子的小女孩排第几？” （教师随机板书问题） 2、还能提出什么问题？进一步解决学生刚才提出类似这样的问题，如：穿白衣、黄鞋的男孩排第几…… 全面解决图中的问题，使学生深入理解第几的含义。  

　　个人意见

　　教      学      过      程

　　四、拓展应用 1、同学们，我们很快要开家长会了，你要把自己座位的位置介绍给爸爸妈妈，怎么说能让他们听清楚呢？学生介绍，如“在第几排，从前面数第几个？或从后面数是第几个？”同学们来判断一下说得对不对。 2、自主练习第1题谜语导入：你猜猜谜底是什么？让我们来看看这条彩虹，根据题目中的要求区分颜色和给彩虹涂颜色。 3、自主练习第2题按数序连线，连后说说象什么？ 4、自主练习第3题先让学生把图意说清楚，解决黄色的小鸟有几只？绿色的小鸟排第几？然后比较两个4表示的意义。 5、自主练习第8题按题目要求数一数说一说小动物的只数和顺序，再填一填。渗透有关位置的初步知识。四、课堂总结通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？  

　　个人意见

　　年    级 一年级 课     题

　　快乐的校园    6—10的写法

　　上课教师 黄慧 第  一  单元（组） 课时 4 课型 新授 教学目标 1、学写6—10各数。2、初步渗透数的组成、按群计数和简单的找规律。 3、感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。 教学重难点 学写6—10各数 前置自学提纲设计 1、先让学生观察数字，说一说像生活中的什么东西。 2、观察各数在田字格中的位置。

　　教       学        过        程

　　一、创设情景，揭示课题师：数学王国今天可热闹了，原来数字娃娃在开会，6、7、8、9、10 五个数字有意见，因为1-5五个数早和小朋友们认识了，大家都会写这五个数了，可6-10 还没机会和大家作好朋友，它们都等不及了，你看它们来了。（板书：6、7、8、9、10）二、合作学习，探究方法 1、师：今天，如果你仔细观察，学会写这些数字，把它们写得很美，它们就会和你成为好朋友。 2、学习6的写法（1）看字型：你看小6先来了，出示6（在田字格中的写法）。 看看它象什么？（生说，表扬鼓励学生发表自己的见解）（2）学写法：看一看、说一说它在格中的位置和布局（让学生充分观察，充分说）。（3）写一写，自己试书空，师指导书写。 3、学习7、8、9、10的写法（1）师：7、8、9、10也等不及了，它们在书上第9页等着你哪。（2）看书自学：学生自己观察字型，他们分别象生活中哪些物品的形状？先组内交流。然后全班充分交流。（3）自己学习各数的写法。先书空练习，再尝试书写。 4、你学会了吗？有问题吗？你觉得哪个数字最难写？请学生当先生进一步指导书写。  

　　个人意见

　　教      学      过      程

　　三、巩固拓展、实践应用 1、自主练习第4题写数练习。练习时，先让学生观察第一行和第二行分别要按照什么样的顺序写，学生遇到困难时，教师可以进行必要的指导，弄明白后然后再正确地写数。 2、自主练习第5题借助碗和帽子图，渗透数的组成。练习时，可以利用学生手中的学具摆一摆、分一分，来理解数的分与合。在此基础上，扩大练习量，教师再自行设计其他数的分与合的练习。 3、自主练习第6题饭前准备筷子的情境图。主要让学生体会数数的方法是多种多样的，可以一个一个的数，也可以两个两个的数，渗透按群计数。练习时，让学生结合生活经验来填空“准备了（ ）根筷子”。可以一根一根地数，也可以一双一双地数，还可以根据碗的个数来确定。此题可利用学具帮助数数。数完后，注意引导学生交流不同的数数方法。 4、自主练习第7题这是一道简单的找规律的题目。练习时，放手让学生观察图中有什么，它们是怎样排列的，再到附页中找到对应的图来贴一贴，然后同位互相交流排列的规律。四、课堂总结通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？好在哪里？有什么不满意的地方？  

　　个人意见

　　板书设计

　　6、7、8、9、10  年    级 一年级 课     题 快乐的校园    信息窗三 上课教师 第  一  单元（组） 课时 5 课型 新授 教学目标 1、借助“拔河”的情境感受数量之间的大、小以及相等的关系。学会用一一对应的方法操作学具来比较数的大小。2、认识大于号、小于号和等号，会用这三种符号表示数量之间的关系，并正确读出关系式。3、建立初步的数感，学会观察、操作学具。4、培养对数学学习的兴趣和提出数学问题的意识。 教学重难点 认识大于号、小于号和等号，会用这三种符号表示数量之间的关系，并正确读出关系式。 前置自学提纲设计 观察课本p12页信息图，你观察到了什么？你想说些什么？你想问些什么？

　　教       学        过        程

　　一、创设情境，发现问题

　　1、 师：同学们今天咱们进行一场拔河比赛好吗？（左边队选10人，右边队选9人，教师当裁判，比赛开始。）

　　2、你观察到了什么？你想说些什么？你想问些什么？

　　（不能开始，两边的人不一样，这样不公平……）

　　二、自主探索，解决问题

　　1、提出问题：

　　师：是呀，为什么比赛不能开始？

　　学生你说我讲，自由发表见解，最终发现两边人数不一样多。讨论过程中，解决如何知道左边的人数少？右边的人数多？

　　1、  探究方法：怎样能够让别人一下子就看出哪边拔河的人多？

　　（1）数一数

　　（2）排一排

　　（3）用学具摆一摆。

　　同桌研究探讨摆圆片的方法。在操作的过程中，允许学生有不同的方法，最终目的是学会用一一对应的方法比较数的大小。通过操作和思考，学生能够明白左边比赛的人数有9人比右边比赛的人数10人少，由人数的多少引出数的大小。

　　3、全班交流。

　　4、认识>、<

　　（1）师：同学们像这两个队人数不一样多，在数学中我们可以用两个符号来表示。今天老师就把他们介绍给大家，他们是一对孪生兄弟，长的可像了，先请他们来和大家打个招呼吧。介绍两个符号（出示符号后学生能介绍由学生完成）  

　　个人意见

　　教      学      过      程

　　人数不一样多可以写成9<10，10>9（介绍读法和写法）

　　（2）手指游戏：用中指和食指表示两种符号，表示四组数的大小。

　　7○4       8○6      5○8　     7○10

　　5、（1）师：让我们再回到拔河的场地看一看，怎样才可以开始比赛哪？（左队减1人或右队加1人。）现在可以开始比赛了吗？为什么？你能和你的同桌说说吗？

　　（2）像刚才那样用圆片来摆一摆，怎样能让别人很容易的看出两边的人数同样多？（一一对应摆）

　　（3）认识=，学习9=9或10=10读法和写法。

　　6、比较拉拉队的人数

　　师：小朋友们都非常的爱自己的集体，不参加比赛的同学都当拉拉队员，哪边的人数多？你能用大于号或是小于号来表示哪边的人多吗？（自己尝试解决）

　　7、说一说：这节课你认识了谁？它是什么样的。引导学生用自己的语言说说在本节课上的收获。

　　8、问题口袋：你还想知道些什么？还想提出什么问题？解决不了的，把它放进问题口袋里。

　　三、巩固拓展、实践应用

　　1、自主练习第1题

　　利用学具操作巩固用一一对应的方法来比较数的大小。

　　2、自主练习第2题

　　学生讲题意，再独立完成。

　　个人意见

　　年    级 一年级 课     题 快乐的校园    比较大小自主练习 上课教师 第  一  单元（组） 课时 6 课型 练习 教学目标 1、进一步巩固对于数的大小关系的认识，能够正确的使用大于号、小于号和等号。 2、初步建立数感和逐步提高思维的灵活性。 3、在数学活动中感受数学学习的乐趣。 教学重难点 进一步巩固对于数的大小关系的认识，能够正确的使用大于号、小于号和等号。  前置自学提纲设计 自主练习3、4、5、6

　　教       学        过        程

　　一、回顾还记得前一节课我们认识的三兄弟吗？你能叫出他们的名字吗？二、练习 1、自主练习第3题学生先独立数叶片，然后说说后面的几大于几和几小于几，可以怎样填。 2、自主练习第4题涂一涂，比一比。可以由教师引导学生共同完成第一个，然后学生独立完成后两个。注意引导学生分清比较的是什么，谁多谁少。前两道具有开放性，鼓励学生填出不同的答案。 3、自主练习第5题找规律画一画。引导学生找规律时，要先让学生独立观察。如果部分学生有困难，可以让学生说说后面的比前面的多几。 4、自主练习第6题玩一玩，比一比。开放性的游戏（剪子、包袱、锤游戏）。练习时，教师先要介绍游戏的规则，同位之间先试一试，再开始正式做游戏。每次赢的同学可以得到一粒石子（可用学具代替），每十次作为一轮。比完一轮，按照提供的方式记录比赛的结果，比较数的大小。为了让学生玩得开心，要给学生较充分的时间和自由。三、聪明小屋想一想，怎样能让两块草地上的小鸡只数同样多？鼓励学生用多种方法解决问题。

　　个人意见

　　教      学      过      程

　　4、自主练习第6题玩一玩，比一比。开放性的游戏（剪子、包袱、锤游戏）。练习时，教师先要介绍游戏的规则，同位之间先试一试，再开始正式做游戏。每次赢的同学可以得到一粒石子（可用学具代替），每十次作为一轮。比完一轮，按照提供的方式记录比赛的结果，比较数的大小。为了让学生玩得开心，要给学生较充分的时间和自由。三、聪明小屋想一想，怎样能让两块草地上的小鸡只数同样多？鼓励学生用多种方法解决问题。

　　个人意见

　　年    级 一年级 课     题 快乐的校园    信息窗四 上课教师 第  一  单元（组） 课时 7 课型 新授 教学目标 1、使学生初步理解0的不同含义，会读、写数字0了。 2、能比较0和其他数的大小。 3、经历创造符号的过程。 教学重难点 使学生初步理解0的不同含义，会读、写数字0了 前置自学提纲设计 仔细观察课本p16页主题图，想一想树上一个苹果也没有了，怎么表示？

　　教       学        过        程

　　一、创设情境，提出问题 1、同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？ 2、教师出示苹果树模型（苹果树上结满苹果，苹果上有1——10的数字），          教师提问：“树上有几个苹果？用数几表示？”学生回答后，教师将数板书在黑板上。 3、师：“现在我们来做一个摘苹果的游戏，老师说要求，你来摘苹果，看谁听得仔细，摘的正确。” “谁能摘下数最大的苹果？” “谁能摘下数最小的苹果？” “谁能摘下比6大比8小的苹果？” “现在树上有几个苹果？用数几表示？”教师板书。 “哪位同学能像老师这样提要求来摘苹果？” 指名让学生提要求摘苹果，直到摘完为止。 4、教师：“现在树上一个苹果也没有了，该怎么表示呢？” 二、自主探索，解决问题 1、探究表示方法第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。第二种情况：如果全部学生都说用0表示，就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。 2、0的其他含义（1）、教师：“树上一个苹果也没有了用0表示，还有什么情况也是用0来表示？”“你在哪儿看到过0？”（尺子、温度计、车牌号、电话号……）（2）、它们各表示什么意思？    

　　个人意见

　　教      学      过      程

　　3、0与其他数的比较。 “0与1，2，3……等数相比，是大还是小？”怎样排队？ 4、0的写法（1）教师：“既然已经认识了0，那么，你会写0吗？” 如果有的学生说会写，就让他到黑板上写一个，大家一起来评论一下他写的怎样。（2）0的形状像什么？（3）教师在田字格上教学0的写法。学生在练习本上练写。 5、做游戏：进一步理解0和其他数的含义。教师说数，学生拍手、举小棒、伸手指。同位合作，好朋友合作。三、巩固拓展，实践应用 1、自主练习第1题。这个题主要是巩固0——10的数序。先按顺序连线，再看像什么。 2、补充按顺序填数。进一步巩固0——10的数序。（  ）1（  ）（  ）（  ）5（  ）（  ）（  ）（　）8　7（　）（　）（　）（　） 3、自主练习第2题。这是一道开放性的题目，没有统一的答案，只要学生说出的理由合情合理，就是正确的。 4、自主练习的第3题。这是一道10以内数的大小比较题。在明确题意后，让学生独立完成。四、课堂总结通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？好在哪里？有什么不满意的地方？

　　个人意见

　　年    级一年级课     题综合练习课    我学会了吗？上课教师第  一  单元（组）课时8课型复习教学目标

　　回顾整理“快乐的校园”这一单元所学的全部知识，并加以巩固。

　　教学重难点整理“快乐的校园”这一单元所学的全部知识前置自学提纲设计整理“快乐的校园”这一单元所学的全部知识

　　教       学        过        程

　　一、回顾整理

　　1、教师：同学们请想一想，在“快乐的校园”这一单元中，我们都学会了哪些知识？

　　2、学生回忆本单元所学过的知识，不完整或遗漏的地方教师补充。

　　二、巩固练习

　　结合教科书第18页的情境图，说说自己在快乐的校园这一单元都学会哪些知识。

　　1、会数、读、写10以内的数，0的认识。

　　教师：“你能从图中找出有关数数的知识吗？”（图中有什么？各有多少？）数数的时候，注意让学生按照一定的顺序来数。

　　数完后，将结果统计在图下的统计图中。（图中没有小狗，因此小狗的只数是0只。）

　　2、比较数的大小

　　教师：“刚才我们已经数了图中各种东西的多少，你能提出什么问题？”

　　重点解决比较大小的问题。

　　（1）       统计图中任选两个数比较大小，每人至少写出5组。

　　（2）       补充练习：

　　5（ ）6           8（  ）5       0（  ）1

　　个人意见

　　教      学      过      程

　　3、基数和序数

　　（1）教师：“你能从图中找出几个和第几方面的知识吗？”

　　学生从图中任意寻找有关基数和序数的知识，对于合适的和能解释得通的教师都应予以肯定。最后引到图中的一排小花上来。先让学生独立完成教科书的两个问题，然后，要求学生提出类似的问题全班解答或同位解答。（2）练习：

　　请第一列第五个同学站起来。请第三列的前四个同学站起来。

　　学生提类似的问题进行练习。

　　三、丰收园       

　　1、教师：通过“快乐的校园”这一单元的学习，你都学会了什么？在学习的过程中，你是否积极发言了？在小组和同位合作学习的时候，你是不是提出了自己的意见？在课堂上你提出过问题吗？对老师和同学提出的问题你认真思考了吗？会用学过的知识解决问题吗？

　　2、学生根据教师的提示回忆自己的表现，教师指导学生把相应的苹果涂上颜色。

　　个人意见

《第一单元》教案 篇15

　　第一单元

　　元宵节

　　单元教学内容：

　　“元宵节”为主题，两篇主体课文和一片自读课文，安排了识字、写字等基础知识的学习，设计了笔顺指导、扩词、造句、积累偏旁及口语交际等语文活动。

　　单元教学目标：

　　1.认字25个，写字16个。

　　2.复习看拼音识字。学习方框、火字旁、目字旁。学填常用偏旁表。

　　3.用“圆、灯、年”组词。用“觉得”造句。续编灯谜。

　　4.背诵《元宵节》，初步认识对联。

　　5.了解中华民族的传统节日---元宵节地习俗，体会亲情、友情，更加热爱生活。

　　单元教学重点：

　　加强朗读训练，初步建立生字的音、形、义之间的联系。

　　单元教学难点：

　　了解农历正月十五的中国的传统习俗，训练学生的朗读能力。

　　单元教具准备：

　　生字卡片等

　　单元教学时间：

　　6—7课时

　　元宵节

　　第一课时   

　　教学目标：

　　认识10个生字，能正确流利得朗读课文，并能背诵课文。

　　教学重点：

　　认识10个生字。

　　教学难点：

　　认识10个生字，并能正确流利得朗读课文。

　　德育渗透点：

　　了解中华民族的传统节日---元宵节的习俗，体会亲情、友情，更加热爱生活。

　　教具准备:

　　生字卡片。

　　教学方法：

　　听读法。

　　教学过程:

　　一、            激趣导入：同学们你们知道正月十五是什么节日吗？在这个节日里我们都干些什么？吃些什么？这节课我们来学习一首诗歌《元宵节》。

　　二、            初读课文，学习生字。

　　1.师范读课文，生用手指课文，听清字音。

　　2.学生练读课文。（1）自己读。

　　（2）同座互读。

　　（3）指名读。

　　窗外/月儿/圆又远，

　　全家/欢聚/吃汤圆。

　　正月/十五/元宵节，

　　家家/户户/庆团圆。

　　3.学习生字。

　　宵  节  窗  圆  吃  汤  正  户  庆  团

　　（1）    以小组为单位在识字小先生的带领下认字。

　　（2）    师指导认识方框儿。

　　（3）    谁愿做小老师。

　　（4）    生字组词接力游戏。

　　三、            背诵课文。

　　1.自己背。

　　2.开火车背。

　　四、总结：这节课同学们能认真读课文，读的有感情，并能背诵。基本上都能掌握认识的字。

　　板书设计：

　　元宵节

　　窗外/月儿/圆又远，

　　全家/欢聚/吃汤圆。

　　正月/十五/元宵节，

　　家家/户户/庆团圆。

　　宵  节  窗  圆  吃  汤  正  户  庆  团

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.会认、会写本课生字

　　2.学习偏旁“方框”

　　教具：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入激趣：

　　1.上节课，我们学习了儿歌《元宵节》，谁能把这首儿歌读给同学们听，也可以试着背一背。

　　2.检查生字的读音并组词

　　用多种形式读字音：指名读、开火车、集体读、学生a读字音，学生b组词

　　二、识字、写字：

　　1.分小组自学，然后汇报：

　　学生a：按结构进行分类学习。“节”是上下结构的，“欢”“吃”是左右结构的，“庆”是半包围结构的，“围”是全包围结构的……

　　学生b：“节”的偏旁是“草字头”……

　　学生c：正的笔顺是： ……

　　学生d：我会给节组词：“节日”……

　　2.重点直到“欢、吃、团”三个字，请学生当小老师

　　欢 “又”字旁的最后一笔是点，第四笔是横钩，书写时左宽右窄

　　吃 “口”字旁要写的小，最后一笔是横折弯钩注意区别“ ”

　　团 写方框时注意距离天字格上下、左右距离要相等

　　3.课件显示生字结构笔画

　　三、范写生字、个别指导

　　四、课堂作业：

　　1.完成拼音田字格

　　2.写出带下列偏旁的字并组词

　　（     ）（            ）      （     ）（            ）

　　（     ）（            ）       （     ）（            ）

　　（     ）（            ）

　　五、教学延伸：

　　学了这课后想不想过元宵节？查一下今年的元宵节是公历的几月几日？你知道世界上还有哪些地方的人们过元宵节？

　　六、总结：

　　本课掌握较好，“团”字书写还要加强练习。加强说话练习。

　　七、布置作业：

　　八、板书设计：

　　元宵节

　　欢吃

　　团

　　教学反思：

　　看花灯

　　教学要求：

　　1.  思想教育要求：调动学生相关的情感体验，知道“元宵节”也叫“灯节”

　　2.  知识要求：学习本课生字词语并能正确规范书写

　　3.能力要求：培养学生有感情的朗读课文，培养学生创新能力，想象花灯的样子。

　　教学重点：

　　培养学生有感情的朗读课文的能力。识字和写字是本课教学重点

　　教学难点：

　　在了解课文基础上，想象或说一说自己看过的花灯

　　德育渗透点：

　　知道元宵节也是灯节，想象花灯的样子，表达美好的愿望。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.初读课文，借助拼音读准字音

　　2.再读课文，理解课文内容，了解花灯样子

　　3.练习有感情朗读课文

　　教具：

　　生字卡片、挂图

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　1.上节课，我们了解了中国传统的节日“元宵节”谁还记得他还叫什么节？

　　2.元宵节的时候，家家户户大街小巷挂起各种各样的花灯，你们想不想去看一看？

　　3.这节课，我们就一起去看花灯板书课题

　　二、初读课文，读准字音：

　　1.请同学借助汉语拼音读儿歌

　　2.自由读课文，不仅要读准字音，还要边读，边画出生字

　　3.出示生字卡片，以多种形式巩固生字读音

　　⑴.齐读生字卡片，开火车读

　　⑵.小组长抽查用生字卡片进行学习

　　⑶.猜字游戏

　　三、理解课文内容，练习有感情朗读课文

　　1.自由读课文，说一说看到了什么样的花灯？请你介绍给同学

　　2.指导朗读

　　当你看到这么多花灯时，你想说什么？

　　⑴.元宵节，看花灯，大街小巷人欢腾。

　　⑵.各种彩邓真奇妙，明年我也做花灯。

　　⑶.说一说你最喜欢课文中哪一种花灯？能画出他的样子吗？

　　⑷.结合生活实际，想一想“明年我也做花灯”，要做什么样子的？

　　⑸.我们也动手做花灯，元宵节的时候把他挂在家中，挂在大街小巷，你能说一说你的心情吗？

　　请你带着这种心情再读一遍儿歌

　　朗读儿歌的时候要读出节奏来。

　　四、试背儿歌：

　　五、板书设计：

　　看 花 灯

　　“金鱼”    吐                  “奥运”灯

　　“猴子”   眨

　　看——做    “字母”灯

　　“小猫”   追

　　“蜻蜓”   立                   “山羊”灯

　　六、课堂作业：

　　1.    读词语：

　　2.    先读课文，在填空

　　3.    画一盏花灯

　　4.    猜、编灯谜

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.会认、会写本课生字

　　2.学习偏旁“火字旁”“目字旁”

　　教具：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　1.（出示一盏花灯笼）同学们，你们看这是一盏什么灯笼？你能给他起个名字吗？

　　这节课，我们就和这些汉字朋友交朋友。

　　二、识字、写字

　　1.借助汉语拼音读准字音，自学生字表。

　　2.检查汇报，给汉字找家

　　3.巩固生字读音，建立音形联系

　　4.小组自学

　　⑴.说一说自己是怎样记住这个字的

　　⑵.说一说你帮助了谁，谁帮助了你

　　5.重点指导“灯”、“金”“真”三个字书写。

　　灯 “火”字旁的最后一笔是点，书写是注意做高右低，左窄右宽

　　金 “金”字是上下结构的字最后一笔长

　　真 三横，而且距离要相等

　　6.范写生字，独立书写

　　7.个别指导

　　三、课堂作业

　　1.完成拼音田字格

　　2.看一看，填一填

　　四、总结：

　　本课掌握较好，注意“八”字头与“人”字头的区别。

　　五、布置作业

　　六、板书设计

　　看花灯

　　花(huā)  灯(dēnɡ)  金(jīn)  吐(tǔ)  立(lì)  各(ɡè)  真(zhēn)  年(nián)

　　年：

　　第五课时  语文天地

　　教学目标：准确抄写单韵母，能用“圆、灯、年”扩词，能用“觉得”造句。初步认识对联。

　　教具准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一.听写：节日 立正 家家户户欢庆 花灯 金鱼 真好 一年

　　二.抄写a  o  i  u  ü 6个单韵母，抄写时主义者几个字母都站中格。

　　三.组词，看谁组得多。

　　圆：（     ）  （     ）  （     ）  （      ）

　　灯：（     ）  （     ）  （     ）  （      ）

　　年：（     ）  （     ）  （     ）  （      ）

　　四、            仿照例子说一说。

　　这个彩灯，我觉得很奇妙。

　　这个          ，我觉得很好吃。

　　，我觉得        。

　　五、            认识对联

　　出示两幅对联

　　明月照九州        明月皎皎千门雪

　　花灯映万家        华灯盏盏万户春

　　1.学生借助拼音读对联。

　　2.观察对联有什么特点。

　　3.你还看到那里有对联。

　　六、课堂总结：

　　这节课同学们发言积极，你们学得真棒！

　　板书设计：        

　　语文天地

　　组词，看谁组得多。             

　　圆：

　　灯：

　　年：

　　第六课时    语文天地

　　教学目标：学看日历，了解“华人”的含义。口语交际：节日待客。

　　教具准备：日历、挂图。

　　教学过程：

　　一.复习：1。背诵《元宵节》。

　　2.用“圆、灯、年”扩词。

　　3.用“觉得”造句。

　　二.学习看日历。

　　1.拿出准备的日历讨论：阳历、阴历。

　　2.“元宵节”是我们中国人的传统节日，在阴历的什么时间？

　　3.讨论：你知道世界上那些地方的人们过元宵节？

　　讨论后汇报。华人遍布世界各地，虽然他们离开祖国很久，但他们还是按照华人的习俗过华人的节日，比如元宵节、春节。

　　三.口语交际：学习招待客人。

　　1.看图说一说：元宵节那些人道家里来了？你欢迎他们来吗？为什么？

　　2.以小组为单位表演。

　　3.全班表演。

　　4.评比。

　　四.课堂总结：这节课你又了解了那些知识？你学得高兴吗？

　　板书设计：                   语文天地

　　农历        正月十五     元宵节

　　阳历      二月九日

　　第七课时   语文天地

　　教学目标：学习“口、火、目”字旁。猜谜语，集体续编灯谜。

　　教具准备：小黑板

　　教学过程：

　　一.学习偏旁

　　偏旁

　　表示的意思

　　例字

　　口

　　围起来

　　围、圆

　　火

　　目

　　1.组内讨论。

　　2.填表。

　　3.小结。

　　二.续编谜语

　　1.自学《猜灯谜》

　　（1）    字读课文，用学过的方法识字。

　　（2）    说一说：什么是灯谜？灯谜跟普通谜语有什么不同？

　　（3）    师小结。

　　2.续编灯谜。

　　每小组商量编一个谜语。                        

　　汇报。

　　三.课堂总结：针对学生的学习情况进行总结。

　　四、布置作业：

　　板书设计：

　　偏旁

　　表示的意思

　　例字

　　口

　　围起来

　　围、圆

　　火

　　目

　　单元小结：

《第一单元》教案 篇16

　　龙的传人教学目标：

　　1 学会本课的五个生字和有关龙的成语。

　　2 了解关于龙的传说故事和形象，理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因，增强民族自豪感。

　　3 体会文章开头和结尾的特点和作用。

　　教学重点、难点：

　　理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因。

　　教学用具：电脑课件

　　课前准备：查找关于龙的故事，搜集龙的成语、装饰品或等……

　　教学时间：1课时

　　教学思路设计：

　　一、激趣引入：

　　课件播放张明敏的歌曲《龙的传人》，学生猜歌名，引出课题，板书课题(突出“龙”字)。

　　有人认为龙是一种真实存在的动物，也有人认为龙只是传说中的东西。结合你查找的资料说说龙到底是什么呢?学生交流各自资料。

　　二、了解关于龙的传说故事和形象：

　　学生在班级交流资料后，引导他们看看书中是如何介绍龙的。找出第二自然段读读，课件展示不同时期龙的形象，从而得出结论：龙只存在于中国人的想象和传说中。

　　三、探究中国人自称“龙的传人”的原因

　　十二生肖中的龙深受人们的喜爱，更备受中国人崇敬，自称“龙的传人”，这是为什么?

　　请同学们自读四至七自然段，找出答案小组交流后全班交流。

　　为什么中国人自称“龙的传人”?

　　因为在中国人的心目中，龙是威力无比、变幻万千、无所不能的，它集各种动物特点于一身，又象征着自由欢腾和完美，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人自称“龙的传人”。

　　指导学生进行朗读，读出中国人对龙的崇敬和喜爱。

　　四、学习“金钥匙”中的学习方法，积累带“龙”的成语。

　　阅读“金钥匙”，同位互相出题进行知识的巩固。

　　积累带“龙”的成语：飞龙在天、真龙天子、金龙献瑞、

　　龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃、龙的传人

　　五、体会文章开头和结尾的特点和作用：

　　文章开头和结尾都出现“龙的传人”，前后呼应，紧扣课题，重点突出。

　　六、拓展练习：

　　1 关于龙的民间活动：赛龙舟舞龙灯……

　　2 关于龙的壁画、工艺品、装饰：九龙壁双龙戏珠云龙纹……

　　板书设计：

　　龙的传人

　　威力无比变幻万千无所不能

　　象征着中国人对自由完美的向往和追求

《第一单元》教案 篇17

　　不懂就问　

　　知识与技能

　　1.认读本课12个生字，会写本课10个生字。

　　2.自由读课文，学会质疑。善于提问，在提问中了解课文内  容。

　　过程与方法

　　1.通过自由拼读、书写掌握新字新词。

　　2.通过读、问、议了解课文主要内容。

　　情感态度价值观

　　通过学习养成良好的学习习惯——不懂就问。

　　教学重、难点：

　　1.掌握新字、新词。

　　2.养成爱提问的好习惯。

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.认读12个生字，会写10个生字。

　　2.自由读文，粗知文章内容。

　　教学重、难点：认字、写字。

　　教学方法：自学与讨论相结合

　　教学用具：1.孙中山画像的挂图

　　2.生字卡片

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1. 教师出示孙中山画像。

　　2.提问：你们认识这是谁的画像吗？学生自由回答后，教师总结。对，这就是我国伟大的革命先行者——孙中山先生的画像。

　　他是广东人，生于1866年，于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中国同盟国临时大总统。遗嘱主张，“必须唤起民众，及联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗。”同学们，你们想知道这位伟大的人物小时候是怎样求学的吗？请大家打开书看《不懂就问》一文。

　　二、初读课文

　　1.学生自由朗读课文。

　　2.画出本课的生字。

　　三、学习生字

　　1.自由拼读，先自行消化较容易的生字。

　　2.出示要求认读的生字卡片

　　（1）让读得好的学生领读。

　　（2）同桌互相认读、互相教。

　　（3）开火车认读生字。

　　3.出示要求会写的生字卡片

　　（1）先认读，然后组词。

　　（2）学生互相讲讲生字的识记方法

　　如：孙→（子）+（小）→孙（孙子）

　　诵→通—+→诵（背诵）

　　……

　　（3）学生学写生字

　　四、再读课文

　　刚才我们已经学会了本课的生字，那么读起课文来应该很轻松。

　　1.自由读课文，要求做到正确、流利。

　　2.齐读课文。

　　3.读了课文，你知道了什么？

　　学生汇报后，教师归纳：

　　孙中山在私塾时，不仅会背书，还敢于向老师提问，老师为学生回答了问题，孙中山养成了良好的学习习惯。

　　五、填空：

　　孙中山从此养成了（　良好的学习习惯　　），这个习惯就是（不懂就问　　　）。

　　六、布置作业：

　　1.抄写本课生字。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.让学生学会提问题。

　　2.培养学生质疑、提问的能力。

　　教学重、难点：

　　让学生在问中享受不懂就问的好处和快乐。

　　教学方法：1.分小组合作学习

　　2.互相提问

　　教学用具：1.生字、词卡片

　　2.幻灯片

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1.抽读生字卡片，检查生字认读情况。

　　2.出示生词卡片认读：

　　孙中山　背诵　思想　流利　刚才　良好

　　二、学习课文

　　1. 今天，我们继续学习《不懂就问》一文。（板书课题）看到课题，你能提出什么问题？学生自由提问题后，教师引导：读了课文，我们就能找出答案。

　　2.默读课文，标出自然段，并思考刚才提出的问题。

　　3.学生回答提出的问题。

　　4.教师总结：是啊，在学习中我们会遇到许多问题，我们就要像孙中山一样，从小养成不懂就问的好习惯。今天，你们要不要试一试？

　　5.分小组学习，教师提出要求：

　　（1）能提出问题。

　　（2）小组内尽量解决问题。

　　（3）实在无法解决的问题由全班集体解决。

　　6.教师巡视、倾听、参与提问或解答。

　　7.全班汇报。

　　（1）提出不懂的词语。

　　（2）学生互相提出组内无法解决的问题，全班集体解答。教师适时点拨。

　　8.指导朗读课文。

　　三、巩固练习（幻灯出示）

　　1.连线

　　糊里糊涂　　一个字都不会错

　　壮着胆子　　一点儿声音都没有

　　摇头晃脑　　大着胆子

　　鸦雀无声　　没弄明白

　　一字不错　　头摇来摇去

　　2.填空

　　（1）先生讲得很（　　仔细　　），大家听得很（　　认真　　）。

　　（2）孙中山从此养成了（不懂就问　　　　）的学习习惯。

　　四、拓展延伸

　　1.谈谈学习方法。

　　2.出示名言进行积累。（幻灯出示）

　　（1）有教养的头脑的第一标志就是善于提问。

　　五、师生总结

　　1.学习这篇课文，你懂得了什么？

　　2.老师希望你们也能养成养成不懂就问的好习惯。并运用到我们以后的学习中去。

　　六、布置作业：

　　读以上两句名言并提出问题，解决问题。

　　七、板书设计

　　背诵——很快

　　不懂就问　　心想——不懂　　好习惯

　　提问——壮胆

　　教学后记：在导入时，问同学们认识孙中山吗？没有一个同学认识，让我诧异。让我感到了同学们在课前收集资料和对中国历史的了解的重要性。在读的环节随时让同学进行评价，在自读五分钟后让组长检查小组的识字情况（通过读文）并奖给好的同学“小苹果”一个。调动了学生的认字积极性。这是本课教程的亮点，值得沿用。

　　字典大楼

　　第1课时

　　一、教学目标：

　　1、学会本课10个生字，认识9个生字。

　　2、初读课文，理解课文内容。

　　3、指导学生书写生字“典、楼”。

　　4、继续培养学生学习时运用字典的习惯。

　　二、教学重难点：

　　重点：1、读课文，理解课文内容。

　　2、认字9个。

　　难点：1、引导学生运用识字方法自主识字。

　　2、写字“典、楼”。

　　三、教学准备：

　　字典、挂图。学生课前预习课文。

　　四、教学过程：

　　（一）导入。

　　这节课老师和同学们一起学习一篇有趣的诗歌，题目是：“字典大楼”。

　　（二）初步学习诗歌。

　　1、谁预习这篇课文了？你是怎么预习的？（3人说）

　　2、这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。

　　3、不懂的问题提出来。

　　主要板书和解决以下几个问题：（1）“钠”是什么？（2）“砝码”是什么？（3）为什么要说“拜访”字典大楼？

　　4、同学们拿出字典来查一查“钠”“砝码”“拜访”，看看字典能不能帮我们解决这些问题。

　　学生查字典。全班交流。

　　“钠”：金属元素，银白色，质软，容易氧化。

　　“砝码”：天平上作为重量标准的物体，通常是金属块。

　　“拜访”：敬辞，访问。

　　5、字典的用处真大，文中的小作者管它叫字典大楼，还说要经常去拜访专家。你有什么想法吗？就带着自己的感想认真读一遍课文吧！

　　6、全班分小节读。

　　（三）学生字。

　　1、 同学们课文读的好，生字也一定认的不错，老师出示生字卡片，如果你认识，轻轻地举起手，不读出声。

　　（检测学生认字情况，找出问题多的字全班一起学习。）

　　全班认的好的字让学生组词或说一说记字的方法。

　　2、 黑板上贴出学生有问题的字：“登、盐、添、瓦”。

　　下面小组一起商量这几个字有什么好办法能记住。

　　（学生小组讨论，老师巡视）

　　3、 小组派代表讲字。

　　4、 同学们有这么多的好方法记字，真了不起，老师奖励大家做个找朋友的游戏。（用下面的字组成词）

　　典、登、品、按、址、钠、盐、验、砝、码、急、血、添、瓦

　　（四）写字。

　　1、 出示生字表：“典、楼”

　　观察生字让学生分析字的结构，怎样写好看。

　　认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。

　　2、 指导：‘典’字。说一说字的结构，应该怎样写？

　　学生写，反馈（说一说哪写的好，哪写的不好。）再写两个。

　　（五）小结并留作业。

　　作业：1、有语气地读课文。2、自己用生字卡片认生字并组词。3、写生字。

　　第2课时

　　一、教学目标：

　　1、朗读课文，深入理解课文内容。

　　2、巩固识字9个。积累词语。

　　3、指导学生书写10个生字。

　　4、继续培养学生认真书写的好习惯。

　　二、教学重难点：

　　重点：1、有语气地朗读课文。

　　2、写字10个。

　　难点：1、书写习惯的培养。

　　2、积累词语。

　　三、教学准备：

　　生字卡片、书、本。

　　四、教学过程：

　　（一）导入。

　　这节课我们继续学习“字典大楼”这篇课文。

　　板书课题。

　　全班一起读课题。

　　（二）朗读课文。

　　1、谁愿意读这篇课文？其他同学认真听他们读的怎么样？一会儿来评一评。

　　2、读完之后评议。

　　先说一说谁读的好，什么地方读的好？再提出自己的意见。

　　3、小组内读书比赛。自选一个小节参赛。

　　小组比赛读课文。

　　4、全班一起读课文。

　　5、照样子说一说：

　　（认真）地背诵（  ）地背诵（  ）地背诵

　　（  ）地听（  ）地说（  ）地（  ）

　　（三）巩固生字、写生字。

　　1、出示生字卡片认字组词。

　　2、这节课要求同学们会写的生字有……，老师一边摆生字卡片大家一边读。

　　3、让学生分析字的结构，怎样写好看。

　　认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。

　　5、 练习写字。

　　5、反馈写的情况，再写一个。

　　6、小结。

　　作业：1、朗读课文。

　　2、积累成语。

　　3、写生字。

　　教学后记：本课用拟人的写法把字典的作用展现在同学们眼前，抒发了一个爱学习的孩子对字典的亲密感情。全诗把字典比喻为一座大楼，形象而又生动地说明了字典里有非常丰富的知识，对我们的学习有重要的帮助作用。同学们对查字典也很有兴趣，整节课气氛活跃收到了很好的教学效果。但学生在书写时“典、瓦”这两个字写错的人很多。要强调。

　　语文天地（一）

　　教学目的：

　　1、巩固复习拼音。

　　2训练正确的书写和握笔。

　　3、学习逗号和句号，独立阅读短文。

　　4、口语交际“改掉坏习惯”。

　　教学方法：练习法、朗读法

　　学法指导：讨论法、练习法

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　一、读一读，比一比

　　让学生自己去发现，以使他们真正获得声旁表声的“感性认识”，而不是接受教师传受的知识。

　　二、学习逗号和句号

　　1、让学生体会句号和逗号不一样。

　　2、说说为什么用逗号或句号？

　　3、教师讲解。

　　三、学习形近字

　　1. 教师卡片出示：功——工胆——旦

　　你发现了什么？学生讨论回答后，教师总结：

　　这两个字的一边表音，一边表意。

　　2.再出示一例由学生发现。

　　3.用小黑板全部出示后，读一读。

　　二、填词并造句

　　1.出示一个例子：一声不响

　　让显示齐读并说说它的意思

　　2.仿例写几个词语，如：

　　一动不动　一字不错　一言不发

　　一文不值　一毛不拔　……

　　3.读词并记住几个。

　　4.选一个造句

　　一声不响——小明一声不响地坐在座位上。

　　同学们，一个完整的句子应是怎样的？学生讨论回答。

　　三、说词填空

　　1.出示例子

　　“认真地背诵”齐读后，引导学生观察并说说填词时应注意什么？

　　学生讨论后，教师总结：应注意所填的词要恰当。

　　2.仿照例子写一写（学生独立完成）

　　3.全班汇报，互相订正

　　四、布置作业完成第五页的作业

　　第2课时

　　一、教学目标：

　　1、 朗读《林卡上学》，激发学生想要养成好习惯的思想感情。

　　2、 听写字词。

　　3、 同音字比较。

　　二、教学重难点：

　　重点：1、朗读短文

　　2、复习生字。

　　难点：1、生字。

　　三、教学过程：

　　（一）朗读短文《林卡上学》。

　　1、 自由读短文，把不认识的字用笔圈出来。

　　2、 小组同学一起认字。

　　3、 全班解决大家都不认识的字。

　　板书到黑板：噢、唧、塞。

　　老师带着大家认字。

　　4、 小组一起读短文。

　　5、 通过读这篇短文，你明白了什么？

　　学生自由回答。

　　你有哪些好习惯要向大家介绍的？

　　学生介绍自己学习方面的好习惯。

　　（二）读一读，比一比。

　　功——工胆——旦鸦——牙愿——原

　　址——止码——马智——知砖——专

　　读一读，认一认。

　　同组互相说说你们发现了什么？全班交流。

　　（三）听写字词。

　　子孙　私下　歌诵　思想　刚才　好吗　乌鸦　养成　良好　字典

　　楼房　教师　科学　人品　造成　鲜血　认识

　　四、作业：1、积累成语。

　　2、朗读两篇课文。

　　教学后记：第一题：照样子补足音节的韵母和声调。设计这个练习一是复习了汉语拼音二熟悉韵母为学习音序查字法做准备。从学生的练习来看还要加强练习。“读一读，比一比”这是一个渗透性的学习，同学们对声旁和形旁的掌握还不是很清晰。在阅读《林卡上学》中本文的语言特色是使用短句，最长的句子也不过十一二字，不但与文中人物急急忙忙慌里慌张的行为吻合，而且使文章具有很强的节奏感，很适合朗读。因此把次文做为了朗读的材料，效果还可以。

《第一单元》教案 篇18

　　本文题目：高一地理第一单元教案：宇宙中的地球

　　第一节 人类认识的宇宙

　　学案导学

　　 学习知识要点

　　(1)解释宇宙的概念和宇宙的特点。

　　(2)了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型。

　　(3)掌握天体的系统结构，以及地球在天体系统中的位置。

　　(4)理解地球上存在生物的原因。

　　 重难点分析：

　　本节内容是学习本单元知识的基础，也是同学认识地球宇宙环境的重要内容。其中天体和天体系统结构是本节的重点，是认识宇宙的组成和运动变化的基本内容，地球上存在生物的原因是本节的重点也是难点。

　　 学习思路：

　　[问题] 什么是宇宙?

　　。

　　[问题] 宇宙中的物质通称为 。有哪些类型?如何区别它们?

　　恒星

　　行星

　　卫星

　　星云

　　流星

　　彗星

　　[问题] 宇宙中各种天体之间有何运动关系

　　将天体系统层次用简图表示：

　　[问题] 读太阳系模式图和九大行星数据完成

　　(1) 在示意图中标注九大行星名称、小行星的位置

　　(2) 注意九大行星的公转和自转的方向及轨道，参比公转和自转的周期。

　　(3) 按结构把九大行星划分为类地、巨、远日行星，它们各有哪些?

　　。。。

　　。。。

　　。。。

　　[问题] 地球是一颗普通的行星，但又不同于太阳系中其它的行星，为什么?

　　(根据地球在太阳系中位置和九大行星的数据资料，分析地球上生命存在的条件。)

　　 讨论活动

　　[问题] 在地球以外的天体上是否有生命存在?

　　(收集关于UFO、人类对宇宙的探索资料，批驳一些伪科学言论)

　　[问题] 人类如何好好保护自己的家园---地球?

　　 同步练习：完成基础训练P2-4

　　 知识检测：(省会考纲要)

　　1. 什么是天体：

　　2. 用简表区别不同级别的天体系统：

　　3. 日地的平均距离是：

　　4. 地球是太阳系中一颗普通的

　　说明地球上存在生物的原因：

《第一单元》教案 篇19

　　教案、学案一体化设计

　　课题

　　欣赏《冬猎》

　　课时

　　一课时

　　教学目标设计

　　1、通过欣赏这首作品，了解柳琴的音色、演奏特点、表现手法以及乐曲所描绘的北方少数民族多姿多彩的生活。 2、了解并掌握作品的演奏形式、作者、作品大意。

　　教学方法设计

　　自主学习 合作学习

　　教学程序设计

　　教材处理设计

　　师生活动设计

　　一、        创设情境 1、            创设情境，导入新课二、        自主探究 1、            师生合作，学习熟悉新课， 2、了解乐曲的主奏乐器辨听音色 教学重难点：感受、表现歌乐曲的不同音乐形象。激发学生欣赏的兴趣，扩大学生的音乐视野。《冬猎》也选自组曲《北方民族生活素描》，描写了居住在大小兴安岭的鄂伦春人的狩猎场面。“鄂伦春”意即“山岭上的人”。引子渲染出原始森林的神秘和狩猎前特有的紧张气氛。接着栩栩如生地描绘了追猎的场景，随后乐队全奏出欢乐明朗的歌调，抒发猎人满载而归时的喜悦心情。刘锡津：著名作曲家，中国音乐家协会理事，国家一级作曲，国家级优秀专家。现任中央歌剧院院长。代表作品有：声乐作品《我爱你，塞北的雪》《北大荒人的歌》《我从黄河岸边过》《东北是个好地方》《北大荒──北大仓》，第六届全运会运动员之歌《闪耀吧──体育之星》，第三届亚洲冬季奥运会主题歌《亚细亚走向辉煌》等。器乐作品有合奏《丝路驼铃》，月琴组曲《北方民族生活素描》，双二胡协奏曲《乌苏里吟》《为四种民族乐器而作─满族组曲》，柳琴组曲《满族风情》，大型民乐合奏《紫金宝衣之秋──众善普会》，箜篌组曲《袍修罗兰》（八首），大型组曲《漩澓颂》（合奏），交响序曲《一九七六》，交响诗《乌苏里》，月琴协奏曲《铁人之歌》，交响合唱《金鼓》等。舞剧《渤海公主》在香港演出成功，并获文化部“优秀演出奖”“作曲奖”；音乐剧《鹰》获文化部文华大奖，并获文华作曲奖。让学生对乐曲有一个整体的感知，熟悉柳琴的音色。  1.播放北方少数民族生活的录像片段，导入教学。

　　2.介绍这两首作品的出处、作者。

　　3.欣赏《驯鹿》

　　（1）播放录音，让学生谈谈乐曲描绘了怎样的情景以及用什么乐器演奏的？教师总结。

　　（2）展示月琴的乐器图片或实物，向学生介绍月琴的音色、演奏方式以及表现手法。

　　（3）再次播放录音，并播放鄂温克族人的生活片段，让学生身临其境地体会音乐。

　　（4）请学生拍手或拍腿，用 × ×│×0× ×│的结奏为a段音乐伴奏。

　　4.欣赏《冬猎》

　　（1）播放录音，让学生谈谈乐曲描绘了怎样的情景以及用什么乐器演奏的？教师总结。

　　（2）展示柳琴的乐器图片或实物，向学生介绍柳琴的音色、演奏方式以及表现手法。

　　（3）再次播放录音，并播放鄂伦春人的生活片段，让学生身临其境地体会音乐。

　　（4）让学生谈谈书上所列两段主题分别是以什么样的速度、情绪演奏的，分别表现了怎样的情景。

　　5.将这两首作品连起来欣赏，请学生谈谈这两首作品有何异同，并比较月琴与柳琴的演奏方式有何不同。教师总结。

　　6.请学生自选一首作品创编舞蹈动作进行表演，并作评价。（一）导入  1、师：今天老师播放北方少数民族生活的录象片段。你们看看是哪个少数民族？生：蒙古  藏族师:大家对这个民族不熟悉，这是鄂伦春族 我给给同学们介绍有关鄂伦春族的相关知识， 出示鄂伦春族的图片，介绍鄂伦春居住的大兴安岭。生：讨论师：下面我们欣赏一首描写鄂伦春族生活的音乐生：欣赏 2、师：介绍这首作品的出处、作者。（二）欣赏《冬猎》     1、初听。  师：播放录音，请学生谈谈乐曲描绘了怎样的情景以及是用什么乐器演奏的。

　　生：劳动  放牧  生：琵琶

　　教学程序设计

　　教材处理设计

　　师生互动设计

　　3、乐曲分析 三、        拓展练习 1、练习吹奏 2、相互评价 增加学生音乐知识的积累。 通过练习，加深学生对作品的印象与理解，提高学生的视唱能力。   边听边打节奏，培养学生的节奏感和韵律感。提高学生的团结合作意识，培养合作能力。通过多种评价，使学生明确自己的优点及仍需努力的方向。   5、再次欣赏乐曲  ，请同学们展开想象，说说ab两段音乐分别是以什么样的速度、情绪演奏的，分别表现了怎样的情景。 6、请学生拍手或拍腿，为音乐伴奏。（三）拓展  用竖笛吹奏主题旋律。 1、分组练习吹奏，学生间互相帮助。                        2、分组展示，互相评价。 3、集体吹奏。（四）小结    师：请学生谈谈这首乐曲和前首乐曲有何异同，并比较一下月琴和柳琴的演奏方式有何不同。生：  师：总结   生：谈收获、体会。

　　板书设计

　　冬猎 1、           描绘是哪个少数民族生活的情景？ 2、           主奏乐器是什么？ 3、           乐曲分几个部分？

　　课后反思

　　学生能融入到乐曲的意境中，感受乐曲的情绪和表现内容。能区分出月琴和柳琴的音色。　在听音乐想象生活场景的教学环节中，学生们的想象力十分丰富，为音乐想象的场景也是很丰富，在教学中还应加上用自己创编的舞蹈动作表现听音乐想象的生活场景，那样会使同学的学习兴趣更浓，也使课堂气氛活跃。

　　教案、学案一体化设计

　　课题

　　北京的孩子逛北京

　　课时

　　一课时

　　教学目标设计1欣赏《北京的孩子逛北京》。2通过演唱歌曲和表现歌曲感受具有京味儿的音乐风格。3通过歌曲的欣赏，使学生感受北京的生活气息，培养学生热爱北京的情感

　　教学方法设计

　　音乐欣赏   谈话法、交流创编

　　教学程序设计

　　教材处理设计

　　师生活动设计一、     创设情境1、          创设情境，导入新课二、     自主探究1、          师生合作，学习熟悉新课，在音乐欣赏课中，教师应该时刻注意培养学生良好的欣赏习惯，并引导学生由感性的欣赏过度到理性的欣赏，因此教师必须丰富欣赏课的课堂内容，用课堂内容来吸引学生的注意力，引导学生学会倾听音乐，培养学生良好的欣赏能力。本课内容具有明显的京剧风格，所以在教授的过程中注意引导学生感受体验京剧的特点，并尝试接近北京文化通过音乐欣赏法让学生了解北京风土人情以及北京小朋友的生活， 激发学生热爱祖国的四面八方的情感。另外在介绍北京的相关内容时，可以提高学生的学习兴趣，引发学生良好的生活情趣。并培养学生良好的观察能力和语言表达能力。如果学生的发言不全面，在谈话的过程中，教师要适当的引导学生从各个角度观察、表达，培养学生良好的思维能

　　让学生先掌握歌曲的歌词，然后再学习整个歌曲，这样能分解学习的难度，也变换了学习的方式，让学生更有兴趣的学习一、创设情境 组织教学1、律动进教室（《北京的孩子逛北京》的歌曲走进教室2、师生问好二、进入情境，欣赏歌曲生说说自己逛街的感受一起来到北京，和北京的孩子们一起逛北京。出示课题《北京的孩子逛北京》3、初听歌曲：边听边想，每个人对作品的感受。思考：歌曲中描绘了哪些北京的景观？

　　北京的名胜 小吃

　　教学程序设计

　　教材处理设计

　　师生互动设计三、     拓展练习京剧以“西皮”和“二黄”两大声腔组成，即所谓的“皮黄腔”。以这种主要腔调为基础，再从板式，曲调伴奏等方面进行变化以求适应剧目演唱的需要，这类唱腔从体制，结构上讲，与曲牌联套体的音乐形式有很大的不同，因为是从板式的变化派生出的新的唱腔，所以被称为板式变化体，简称“板腔体”。“西皮”跳进音程较多，整体音区偏高，其调式多以“宫”调式为主，因此，其旋律色调明亮、华丽、尖锐，用平缓节奏处理时，多表现明快、抒情的喜剧情节和愉悦的人物情绪。用轻快或强劲节奏处理时，多表现热烈、激烈的戏剧场面和活泼、激动的人物情绪。相比之下，“二黄”则以级进音程为主，整体音区偏低，其调式多以“商”调式为主，其旋律的色调暗淡、凝重、平静，节奏缓慢时，多用来表现压抑的悲剧情节和忧郁的人物情绪；节奏强劲时，多表现压抑、悲壮的戏剧场面和凄楚、悲愤的人物情

　　引导学生感受京剧的特有风格和味道，并尝试表现出这种风格。开阔学生的视野，让学生多了解一些好的书上没有的常识性知识，增加学生的积累，在提高学生音乐水平的基础上扩展相关的知识，增加学生的积累。4、讨论歌曲的情绪5、让我们再次聆听歌曲，请大家关注歌词中不同段落旋律的不同及京剧德尔特点6、播放录音，让学生跟着录音哼唱第一段旋律并且朗读第二、三段歌词。7、：组织简短的讨论，让学生谈谈“自己印象最深的部分”“自己认为最听的部分”或者是“自己认为最有特色的部分”并且说明原因。生：小组总结发言8、教师进行总结。9、我们一起来参观一下北京。同时同学们还可以说说你知道的北京的名胜。让我们大家共同分享。三、知识拓展描写北京的歌曲关于北京的一些歌曲。《冰糖葫芦》《北京的桥》……欣赏 四、课堂小结师：在这节课，我们跟着北京的孩子一起逛了北京，我们都知道北京作为我国的首都，不仅有着悠久的历史，并且有很 浓厚的文化底蕴，在假期里如果有机会。我们可以亲自到北京逛一逛。

　　板书设计

　　北京的孩子逛北京

　　北京的标志性建筑：

　　课后反思