《石榴》教案 篇1
——连云港外国语学校宋燕 教学目标：1、知识与技能1.通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美。2.能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。3.能运用正确的方法品析、朗读本文形象生动、准确凝练的语言。4.学习文章托物言志的写法。 2、过程与方法（！）通过品味课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。（2）了解作品的时代背景，揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。3、情感、态度与价值观理解作者执著坚定的信念和热切的追求。教学重点：1. 找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。2.能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。教学难点：理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。课时安排：一课时教学方法和手段：启发式教学，多媒体课件，朗读法。课前学习：1.利用工具书解决文中有疑问的字词。 2.寻找石榴的图片与资料，并与课文中的描写加以对照。 3.收集前人赞誉各种花草树木的诗文名句。 教学过程一、创设情景，导入新课。1.同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。你还记得或找到了哪些诗文名句？（ 五月榴花照眼明 等）（交流课前收集的诗文名句）2、今天，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。（板书课题）3、介绍石榴有关知识。出示有关的石榴图片，使学生形象感知“石榴”。二、认识文体，明确目标。1、本文是一篇托物言志的优美的散文，请大家回忆我们对这类文章的学习过程，说一说这节课我们应该学什么，怎样学。（回忆有关学习过程，归纳总结学习内容和方法）（发挥学生主动性，明确本课学习内容：能归纳说出石榴形态美和精神美；能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志；能品味本文形象生动、准确凝练的语言。学习方法：读、赏、析。）三、整体感知、梳理结构。1、朗读课文，多媒体出示问题。（1）、阅读本文后，说说作者对石榴态度如何？找出文中直接表达作者情感的语句。（2）、文中说石榴是最可爱的，你认为石榴可爱表现在哪些地方呢？找出相应的段落，理清文章思路。 明确：（ 学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。）
（ 明确：第一段中的“最可爱”一词既是本段的核心，也是全文的感情基调。作者用石榴和其他树木作对比，只用几句话就点明了自己对石榴的态度；展现石榴的形态美和精神美；文章的思路： （1）、课文9节，可分为三个部分㈠（1）点明石榴的可爱㈡（2-6）具体描写石榴的特征。㈢（7-9）抒发作者对石榴的喜爱之情。（2）、作者按 爱石榴——画石榴——赞石榴的思路结构全文。）四、合作交流，品味朗读 1、第二部分具体描写了石榴的特征，语言生动形象，你最喜欢哪些语句？并说一下自己的理由。（小组讨论）示例：“你看，它逐渐翻红，……，而且还精巧地插上了花？” 用“红玛瑙琢成……花瓶儿”比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端匀称地整裂为四个厚实花瓣的成长过程，用“精巧地插上了花”的“花瓶儿”比喻后期的形状。生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷的产生喜爱和赞美石榴花的感情。2.明确方法：读了示例，注意斜体字，说说品味语言应从哪里入手？（明确：修辞手法及其效果，语句所蕴含的感情等）2、就你所喜欢的语句或文段，有感情的朗读。注意语调和感情的把握。（指导学生在朗读中体会作者感情）。（学生：朗读，评价）3、 写物是为了言志，引导学生抓住事物的外在和内在特点理解文章所言的“志”。（明确文章所写石榴的形态美和精神美，并理解作者的感情。）五、，解读探究，深化情感1、你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句2、文章最后赞美夏天，有人说石榴是本文赞美的主体，赞美夏天是否冲谈了主题了呢？六、写作评价，拓展延伸1.设疑：假如要你以“竹”为题，写一咏物寓理的话，你会怎样写？（学生各抒已见）2.对照课文的写法，评价以下一篇小作。（“竹子常年青绿，圆柱形的，中间空的，叶片扁平，有平行脉。屋前屋后，只要有一点点的水份，都能茁壮的成长。开始是尖尖的芽笋，继而成了青嫩的小竹苗，成了高大的随风摇曳的毛竹。风来了，它一会儿向东，一会儿向西，一会儿向南，又一会儿向北。因为太长了，所以只能听任风的摆布。看到毛竹，我就会想到那些在艰苦的条件下仍能茁壮成长，不畏严寒，努力向上的人们，他们是英勇的人，是精英。”）（引导学生评价，再次明确托物言志所写物的形与神的结合，“物”与“志”的一致，以及语言的生动形象性。）六、【知识连接】 《 枫叶礼赞》课后作业：1.摘抄文中你喜欢的语句并背诵。2.学习本文的写法，任选一种花草树木写一篇小作文。板书设计物：形态美（外） 精神美（内） 志：美好情操 民族气节 必胜信念 语言：（修辞效果 情感 用词准确等） 教学后记：充分挖掘了教材这一资源，利用文中描写有关石榴花、石榴果的优美语句，让学生在赏析中感到石榴花开得旺盛，石榴果实的活泼可爱的形象特征。并通过介绍作者背景，来突破学生了解作者在这篇文章所寄托的思想感情这个重、难点。效果不错！
《石榴》教案 篇2
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2.能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
3.了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文介绍家乡的一种特产或自己喜欢的水果。
教学重点：
了解石榴果实成熟的特点；仿照课文写一段话或一篇小文章。
教学准备：课件、石榴
教学过程：
课前谈话：
看了刚才这幅画面你知道了什么？送拇指（不仅看的仔细还表达清楚，可以看出你们很会学习，学习就要这样仔细看用心想）
一、回忆巩固，激趣导入
1、今天我们将共同学习第16课石榴，你对石榴有哪些了解呢？（在生活中我们认识了石榴，在上节课的学习中我们也从不同方面了解了石榴）
2、能不能完成这几道题呢？你最喜欢石榴的什么呢？
（老师听出同学们特别喜欢石榴的果实，有的被它甜津津的味道吸引了，有的被它可爱的形态迷住了。）
过渡：金秋十月，现在正是石榴收获得季节，让我们赶快走进那驰名中外的石榴园！
二、读中悟情，研究学习
（一）果实
请同学们认真品读课文第三、四自然段，想一想文章从哪些方面写了石榴的果实，并画出你喜欢的句子。（把你的收获和同伴说一说）示课件（果）
看石榴：（学生汇报相机处理）
1.颜色变化
文字课件：石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（1）生评读，你想不想也读一读
（2）谁能读得更好。哪些词语让你感受到了颜色的变化（先是……逐渐……最后）
（3）想看看这些吧！课件（色彩变化）小作者描述得多准确呀，师描述看图再读。
2.形态变化
课件文字：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
（1）你喜欢这几句话吗？为什么？（谁愿意用声音表达出你的感情）
（2）还有谁喜欢，愿意来读一读、说一说。（读得很好，听出你把自己的理解读出来了，特别是….这句，请你再读一遍）
（3）（一个笑字，让我们感受到了他的可爱，急切更是写出了石榴的心情。）抓重点词语体会拟人写法“笑”“咧开了嘴”“急切“等（哪些词语让你感受石榴好像活了）
（4）小作者用词多好呀，带着我们的心情再读一读这几句话。
（5）多优美的语句，让我们记在心里。
（6）这些可爱的娃娃，好像已经等不及了，它会说些什么呢？
（石榴果不仅颜色美，形态可爱，它的子更美）
品石榴？（先读后尝，还是先尝后读？）
1、观色 有个可爱的石榴娃娃已经迫不及待地跳到了咱们的教室，（欣赏课件：咧嘴的石榴）看到了什么呢？吃过石榴吗，什么味道？
2、好诱人呀，让我们也来尝一尝。生品味
3、什么味道？“纸上得来终觉浅，亲口品尝最真切。”把你们亲口品尝到的滋味带进课文里美美读一读。
（二）赏花
过渡：金秋时节，漫步在这美丽的石榴园，置身于那果的世界，我们不仅饱了眼神还饱了口福；夏季石榴园成了花的海洋，夏季到石榴园走一圈也别有一风味。
1、欣赏课件花（果美花也美）
在潺潺的流水声中，我们欣赏到了美丽的石榴花，请同学们自由朗读课文第二自然段，你又能知道些什么呢？
汇报：
a、叶：
（1）、你能读一读？你感觉哪些词用得好？
（2）体会“抽出”“长出”
小结：春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，我好像看到枝叶在生长。（你还喜欢哪里呢）
b、研读花：（色、形态）
示文字：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
1、指名读，生评读
2、师评读，还有谁喜欢石榴花，说说为什么呢？
3、这些火红的小喇叭会吹奏些什么乐曲呢？
总结：这一树红花，你挨着我，我挨着你挂满枝头，红花在绿叶中绽放，绿中有红，红中显绿，放眼望去，真是大自然的杰作。怪不得，枣庄的石榴园驰名中外，怪不得小作者那么喜爱家乡的石榴园。
三、整体回顾、感情朗读
借着这大自然的声音，让我们美美地读一读自己喜欢的部分。（剩5分钟）
四、课外拓展、习作练习：
作者有序形象的描写让我们好像真的到了石榴园，咱们家乡的红富士苹果，也赫赫有名，也让我们露一手，给咱们家乡的苹果作个宣传，让更多的人了解。想一想你要怎么写呢？（课件题）
感谢小作者，给我们这样一次好的观光机会，感谢小作者，让我们积累了好多优美的语句，也感谢小作者教给了我们写作的方法。
16石榴
春天 叶
夏天 花
秋天 果
《石榴》教案 篇3
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。仿照课文第四自然段的写法，写一种水果。
教学方法：创设情景，以读为主线，让学生看看、读读、议议、练练从而不断感悟。
教学准备：石榴娃娃的卡片、多媒体课件。
教学过程：
第一课时
教学目标：初读课文，学习第一自然段，学习生字词。
一、导入新课，激发兴趣。
同学们，你们见过石榴吗?吃过石榴吗?对石榴有哪些了解，谁来说一说?
二、自学指导要求：
1、听老师范读课文，思考每个自然段写了什么?
2、学生轻声读课文，画出生字组成的词语，读准字音，注意字形。
三、检查自学
1、指名读生字词，重点要读准： 枣庄 郁郁葱葱 喇叭 子儿 玛瑙
2、指名按自然段读课文，读后说说每个自然段说了什么，课文是按什么顺序写的。 根据学生回答板书：
春天 叶
夏天 花
秋天 果
四、学习第1自然段：
(1)指名读第1自然段。
(2)教师解释“枣庄”(地名，在山东省南部，邻接江苏省。)
(3)“驰名中外”是什么意思?令家乡声名远扬的是什么呢?作者为什么要这样说呢?
(4)教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的原因。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、描红生字。
3、抄写词语。
第二课时
教学目标：阅读理解课文，了解石榴的生长过程及特点，激发对石榴的喜爱。
一、 揭题、复习
1、上节课我们学习了16课——（生齐读课题）
2、通过上节课的学习，我们知道了这篇课文是按照什么顺序写的？那围绕着石榴的生长过程，课文主要写了石榴的哪些方面呢？（板书：叶 花 果）
过渡：今天这节课我们就主要来看看作者是怎样来写石榴的叶、花、果的。我们把书打开，先来看看作者是怎样写石榴的叶和花的。
二、 学习第2小节
1、指名读。思考：石榴的叶和花有什么特点？用笔在书上划出有关词句。
2、石榴的叶是怎样的呢？（板书：嫩绿 郁郁葱葱）
3、 “嫩绿”和“郁郁葱葱”有什么区别吗？
4、 石榴的叶子是嫩绿的、郁郁葱葱的，那石榴的花又是怎样写的呢？请同学们再读读课文。
5、交流：读了课文，你知道了什么？
6、 大家看，火红的石榴花挂满了枝头，在竞相开放，鼓着劲吹着动听的乐曲，多么美、多么热闹啊！（出示石榴花的图）
那能不能通过你们的朗读把它的美读出来呢？别急，老师告诉你们，读的时候注意了黑板上的这些词语，就能把石榴花读的美美的了，不信试试。
7、自由读、指名读、齐读。
8、 出示第二小节内容，问：“抽出、长出、开出”在这里能调换顺序吗？为什么？对了，我们以后在写作文的时候也要像这个作者一样注意用词的准确性。
三、 学习第3小节。
1、引读：热闹了好一阵的石榴花 ，树上结出了 。
2、石榴是怎样一天天成熟的？熟透了的石榴又是怎样的？你们想知道吗？赶快读读课文的第三小节吧。
3、自由朗读。
4、石榴是怎样一天天长大的？（板书：青绿色 青中带黄 黄中带青 一半儿黄 一半儿红）
5、作者是用哪几个表示顺序的词把它们连起来的？
6、说话训练：先……逐渐……最后……
7、石榴先是青绿色的，这个青绿色的石榴是指什么时候的石榴呢？逐渐变得青中带黄，黄中带红，这个“青中带黄，黄中带红”的石榴呢？最后变成一半儿黄、一半儿红了，“一半儿黄、一半儿红”又是指什么时候的石榴？
8、熟透了的石榴是怎样的？大家想不想看？（出示图）
9、看到了什么？
10、书上是怎样写的呢？我们一起来读读。自由朗读。
11、你们喜欢这些话吗？为什么？
12、这些石榴确实是那么的可爱，让我们再次通过朗读把石榴的可爱读出来好吗？齐读。
过渡：你们想不想吃啊？老师也想吃了，我已经从树上摘下了一个大大的石榴。出示实物。
四、 学习第四小节
1、 我先剥开它的外皮，你们看到了什么？（玛瑙般的子儿、红白相间、晶莹透亮）
2、 想不想吃啊？刚才有几个同学表现的特别出色，我先给他们尝尝。什么味道？
3、 这么好吃啊，我也馋的要流口水了，我也来尝尝——真的是“甜津津、酸溜溜、清爽无比”啊！你们的感觉跟作者的一样，课文的最后一小节就是写了你们刚才说的。
4、让我们一起把这一小节读一读，最好能把听课老师的口水也馋得流下来，好吗？齐读。
五、 课堂小结
1、 学完了这篇课文，你们想对石榴说什么？是啊，作者也跟你们一样的喜爱。课文就是通过对石榴叶、花、果特点的描写来表达自己对石榴的喜爱之情的。（板书：喜爱）
2、拿出橘子，剥开橘皮，看到了什么？尝尝，味道怎样？让你们照着第四自然段的写法来写，会吗？好，管老师这里有三项作业，你们可以选自己最喜欢的一个来完成。
六、 布置作业：
1、我能说：品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。
2、 我能画：把你喜欢的石榴画下来，在班级内展示。
3、我能说：我们家乡有哪些名特产或旅游胜地，介绍给你的好朋友
（第二课时 摘自马小在线 作者：管敏）
板书设计：
16、石 榴
颜色：红白相间 晶莹透亮
样子：有的…… 有的……
子儿：酸溜溜 甜津津
《石榴》教案 篇4
邱孔龙 作于 2006年1月3日
教学目标
1.体会文章生动形象、准确凝练的语言。
2.学习根据中心需要抓住特征写景的方法。
教学重点
体会文章生动形象、准确凝练的语言。
教学准备
小黑板或课件。
设计思路
学习本文应在整体把握文章的基础上引导学生分析优美语句，进而体会作者所表达的思想感情。
教学时数
二课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.教师导入。
提到郭沫若，我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》(可集体诵读)。郭沫若诗写得好，特别是现代诗。他的散文也相当优美。今天我们来学习他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板书课题及作者。)
2.介绍作者。
(1)学生根据初一所学知识及自己的积累介绍作者。
(2)明确(出示课件或小黑板1。)
郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
要求：记住作者。
二、自主学习
师：速读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。)
1.让学生推荐小组内朗读水平较高的同学读课文，画出并掌握文中的生字词及自己以为好的句段。
2.按描述内容的角度将课文划分为三部分。
(提示：喜爱石榴_______石榴______石榴)
3.课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。
4.写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?
5.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习
1.先以小组为单位相互解答疑难问题。
2.在班上讨论并解决小组解决不了的问题。
四、反馈交流
1.解释下列词语，并给加点字注音。(出示课件或小黑板3。)
争妍斗艳 奇 崛 枯 瘠 陆 离
盎 然 忍俊不禁 丰 腴 潜 能
明确：(指定几名同学解释、注音，让其他同学纠正。好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。)
2.按描述内容的角度将课文划分为三部分。
明确：(喜爱石榴——画石榴——赞石榴的思路分为三部分：
第一部分(第l段)：点明石榴可爱。
第二部分(第2～6段)：描写石榴的特征。
第三部分(第7—9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。)
3.课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。
明确：(只要学生答出一点即可给予肯定。)
(运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法，使文章语言具有极强的表现力。如：第六段中“它会笑你呢”，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”相照应。第三段末、第六段首都用了反问，或突现石榴是夏天的心脏，表明它在作者心目中的重要位置，或强调石榴果不是盛酒的金耍。促使读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。)
4.写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?
明确：(抓住重点语句理解中心。)
(本文颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”说的是作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态关——那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避易，敢于抗争。“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”。把石榴花视为“夏季的心脏”充分寄托了作者的理想和追求。)
5.研读赏析课文第三自然段。
(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件4。)
①全段是由哪个词领起?
②作者为什么说“最可爱的是它的花”?
③你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句?
(2)小组代表交流发言。
(①由“最可爱”领起。②因为它的花不但形态美，而且还具有敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美。③在各种花面对赤日炎炎的淫威“不想再争妍斗艳”之时。石榴花却以它的形态色泽美和精神美独领风骚成为夏天的中心。)
五、梳理巩固
学生讨论没解决的问题，并谈收获。
(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)
六、拓展训练
(如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。)
做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。
七、布置作业
《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。
第二课时
一、导入
1.教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。
2.作者简介
郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗读课文
教师范读、学生齐渎有机结合。
四、阅读课文，整体感知
明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。
第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。
第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。
第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。
思考：
1.文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?
2.学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。
明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。
板书：
石榴枝干和叶片的特征(第2段)
石榴花的形态美和精神美。3段）
石榴花骨朵成长演变的过程。4段）
单瓣花成长演变的过程。（5段）
描绘石榴果成熟时的情态(第6段)
六、品味语言，理解关键句子
学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。
1、理解文章关键句子。
例如（1）.“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”)
（2）.“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)
2、形象生动、准确凝练的语言。
比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。
如：（1）“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；
（2）第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。
七、迁移训练
为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。
[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。
浪花：
信鸽：
松柏：
螺丝钉：
让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。
八、小结
文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。
九、布置作业
1、熟读课文第二至六段。
2、选用随堂练习。
板书设计
一、爱 颂扬民族情操
二、画 石 榴 讴歌民族气节
三、赞 郭沫若 表达作者追求
《石榴》教案 篇5
一、教学目的
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
二、教学重点难点
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备
多媒体课件
教学过程：
第一课时
（简）
1、学习生字词，描红，写字。
2、读通课文，正音。
3、初读课文理清课文顺序。
第二课时
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习第16课 读——：学生读课题 石榴
2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来考考大家。
驰名中外 红白相间 晶莹透亮 笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿
酸溜溜 甜津津 郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花
评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果
二、精读训练
1、通过上节课初读课文，我们知道课文按时间、季节的顺序写了石榴的叶、花、果和果实里的子儿。请同学们读读课文，说说你最喜欢石榴的哪个部分？
2、学生自由读课文再指名简单交流。
3、看来同学们喜欢的都不一样。请同学们用波浪线画出你最喜欢的部分，再好好读一读。想想你为什么喜欢？
4根据学生回答，相机交流：
（一）、叶子
（1）叶子怎么样？你是从哪读到的？
（板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你把这描写充满生机的绿叶句子读一读。
（二）石榴花
（1） 你看到了怎么样的石榴花？
（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）为什么喜欢石榴花？
（4）指名交流
（5）从哪里看出石榴花很多、很可爱、很美丽？（相机板书：火红、密、盛、小喇叭。）
（6）、想看看这美丽的石榴花吗？看石榴花的图片，加深理解。
（7）石榴花真的会吹小喇叭吗？（理解本句不仅是比喻句，还是拟人句。）
（8）把你对石榴的喜爱之情读出来。（指导朗读，个别读，喜欢的读，齐读）
（三）果
（1）、为什么喜欢石榴果？
（2）、相机出示：
a、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
①石榴果为什么笑得那么开心呀？它们真的在笑吗？（拟人）
②看看这些开怀大笑的石榴果吧。（欣赏图片）
③谁能把这种喜悦的心情读出来？（指导朗读：个别读----男、女分开读。）
b、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
①、石榴娃娃为什么那么急切的向人们报告成熟的喜讯呢？
②、你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？
c、石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
①、石榴成熟了是那么的可爱，那么的漂亮。它是怎样长成的？
②、请把这句话中表示先后顺序的词语划出来。
③、相机板书：先是 逐渐 最后
④、如果老师把“青绿色，青中带黄、黄中带红，一半红、一半黄这几个颜色词语换一换位置行吗？为什么？
⑤、原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的，不能随意调换。
3、石榴的果实真可爱，一起把这段读一读吧。
（四）、石榴子儿
1、石榴子儿的什么最吸引你？
2、相机出示：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
3、相机板书：红白相间 、晶莹透亮（色）
酸溜溜 甜津津（味）
4、看看这晶莹透亮的石榴子儿吧。（欣赏图片）
5、什么感觉？能把这种感觉读出来吗？
6、个别读，鼓励不同的体会，不同的读法。齐读，喜欢读的一起读。
7、小结：看，作者也像同学们一样喜欢石榴的子，先观察了一下才舍得吃。同学们今天回到家也先观察一样你最喜欢的水果，再尝尝它的味道，然后写下来。
三、总结写作方法，结束本课教学
1、同学们，课文学到这里，石榴在你脑海里留下了什么印象。
2、从同学们刚才的发言和读书声中，老师知道同学们非常喜欢石榴。
作者通篇采用比喻、拟人的方法写出了石榴可爱、美丽的特点。按照一定的写作顺序把课文写得很生动，我们在描写事物的时候也要抓住事物的特点，按顺序描写。
3、这节课就上到这，下课。
《石榴》教案 篇6
初中语文石榴教案是教师上好课的前提，在理论与实践的揣摩中，更能促进教师呈现出一节好课。以下是第一范文网小编为大家整理的关于初中语文石榴教案，给大家作为参考，欢迎阅读!
初中语文石榴教案
教学目的
1、学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
2、品味文中形象生动、准确凝练的语言。
教学重点
1、对文章思想感情的理解。
2、对文章关键句子的理解。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、请学生介绍自己对石榴的了解。
2、简介作者：
郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等，著有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等等，我们学过他的一首诗《天上的街市》。
二、学生自读课文，思考：
1、划出自己认为不理解的字词。
2、整体感知，理清文章思路。把文章分为三个部分。
学生讨论后交流。
1、字词
奇崛(ju ) 枯瘠(j ) 犀(x )利 皓(h o)齿 束缚(f )
唾(tu )津 匀称(ch n) 柔媚(m i) 争妍(y n)斗艳
盎( ng)然 忍俊不禁(j n) 丰腴(y )
2、明确本文的思路：
作者按爱石榴——画石榴——赞石榴的思路构思全文。分三个部分：
第一部分(1)点明石榴的可爱。
第二部分(2—6)具体描写石榴的特征。
第三部分(7—9)抒发作者对石榴的喜爱之情。
三、学生朗读课文。
每一位同学读一部分。
四、阅读第一部分。
找出表现了作者喜欢石榴的词语。并思考作者是用什么手法来表现这种感情的。
“最可爱”。
将少数树木与一般树木对比引出石榴，表明作者对石榴的态度。炎热的夏天，面对火热的阳光而“开起了花”，在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”，由此可见石榴的不平凡。
那么，石榴的最可爱到底表现在哪些方面?
五、阅读第二部分，思考作者是怎样画石榴的。
1、画石榴的时候作者是按照什么顺序来写的?
明确：由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴。
2、分三个层次。
(1)描写石榴枝干和叶片的特征。
(2)描写石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、单瓣花)
(3)描绘石榴果成熟时的情态。
六、布置作业：
1、认真朗读课文。
2、字词抄写。
初中语文石榴教案的反思
上课之前，钻研教材很长时间，反复地、有感情地朗读课文，寻找教学设计的灵感。《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。为了设计好这一课的教案，我还浏览了网上很多篇不同的关于这一课的名师教案，并结合本班同学的实际和自己的教学风格，学习每篇教案中的精彩之处，设计出了第一份教案，自己感觉还是挺满意的，觉得把该让学生掌握的、该讲的都罗列进去了。因为准备的时间有点仓促，只把教案拿去给同年级的老师看了一下，结果第一次试教下来，自己却感觉效果很不理想。
我这次执教的《石榴》一课文笔优美，课文的2、3、4自然段都有重点内容，我因为舍不得放弃任何一个重点而导致任何一个重点都没能处理得特别到位，并且还出现了时间不够的现象。在一篇课文重点较多的情况下，明明做不到面面俱到，何不加以筛选呢?与其因为时间的限制，在任何一个重点处都没能深入学习，只是一带而过，不如学会放弃一些，抓住重中之重，加以深入学习。
从上面这一点考虑，结合我第一次试教失败的经验，再加上同年级老师的宝贵意见，我又重新设计了第二份教案。这一次我重点学习课文的3、4自然段。其中第三自然段我主要是让学生说说自己喜欢哪些句子，喜欢的理由是什么，然后读读这些句子，重点让学生感悟成熟了的石榴的可爱和有趣。我还让学生通过对实物的观察，品尝，抓住石榴果实的形、色、味等各个方面的特点，用上恰当的词汇来进行表达，同时很快地解决了文中生词的理解问题。照着第二份教案进行第二次试教，果然效果比第一次好多了。
现在回头想想，自己好像犯了小学低年级的老师常有的通病：班级事务，凡事都喜欢包揽在身，什么都要为孩子考虑得非常周到，一件小小的事情都要想到指导学生如何遵照10个步骤去做。这样的老师非常的细心，有耐心，但是同时也剥夺了孩子们通过自己的亲身实践和体验去找到正确的方法，短时间内，这样的班级可以被老师带得井井有条，但是从长期来看，孩子们的主动探索的能力将有可能会被抹杀，这样的孩子往往胆小，缺乏主见。在语文课上也一样，设计好相关问题后，就该让尽量多的孩子尽量多的发表自己的见解，老师不该急忙打断，也不该急忙补充，代替学生说出他们心中的答案。突然觉得语文教学应该减少一些不必要的说教，给孩子增加一些发表自己见解的机会，减少一些规矩束缚，给孩子增加一些亲身体验和实践的机会。
在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。
朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段。教学《石榴》这课时，我也是没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，实物的演示等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。今后，我还要在引导学生读上继续钻研。
《石榴》教案 篇7
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：33
读《石榴》这篇课文，被作者细腻的、生动的文笔所吸引。课文按春夏秋冬季节顺序来描写，每一段都美得有特色。
薛老师抓住文章重点和难点，浓墨重彩，引领学生走进石榴园，尽情领略无限风光！
1、词句赏析美
薛老师通过美丽的图片，让学生自主品词析句。如“春天的石榴树”，先出示画面，说的石榴树。在多读句子，哪些词语写出了石榴树充满生机？细细品词，感悟用词的准确美和生动美。（光读词，感觉缺少整体的美。是否可以在学生朗读中相机渗透，有的放矢，不要割裂开来。与薛老师商讨。）
又如“夏天的石榴花”，通过媒体播放，一下子让学生喜欢上了。薛老师就根据学生的朗读，相机指导朗读，做到了水到渠成。不露痕迹地赏析词语。“火红的石榴花”等等。
2教学结构美
薛老师钻研教材深刻，教学手段多样，显现了结构美。她巧妙的运用不同的教学方法，取得了很好的效果。
春天的石榴树，采用的是图文结合，朗读品词，感受充满生机的一幅画面。夏天的石榴花，播放动态画面，读出喜爱。想像说话。秋天的石榴果，体会颜色美，感受石榴成熟过程。熟透的石榴果，在读中想像画面。（配的音乐太抒情了喔！是否来点热烈奔放的？大丰收么！喜庆！）
我感受到这份教案是十分完美的，肯定经过反复磨课。
但总有些遗憾，总感觉还应上得更完美些！
1老师的教学语言已经预设好了，能否说得更好些，以收到预期效果？
2总的教学思路、流程有条有理的基础上，如何在教学细节上出彩，彰现教师高超的教学艺术？
这两点，正是我所缺憾的，希望大家共同商酌！尽献智慧！
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《石榴》教案 篇8
教学过程
一、复习导入
师：我们通过上节课的学习，知道了小作者的家乡在——（生接读），那里有——（生接读）的石榴园。什么叫“驰名中外”？
生：就是名声很大，国内外都知道。
师：俗话说“耳听为虚，眼见为实”，今天老师就带你们一块去这驰名中外的石榴园看一看！
二：整体感知。
师：请大家自由读课文，把你读到的内容一会儿说出来。
（三分钟后主动停下来）
师：从大家刚才的朗朗书声中，老师感受到了什么叫“求知若渴”，你们认真学习的劲头，真让我佩服。现在，谁愿意说说你读到的内容。（生踊跃举手）愿意说的同学就站起来说吧！
生：我读到了火红的石榴花。（师板书：花 注：红色笔）
生：我读到了嫩绿的石榴叶。（师板书：叶 注：绿色笔）
生：我读到了可爱的石榴果。（师板书：果 注：红色笔）
生：我读到了红白相间的石榴子。（师板书：子 ）
师：说的真全面。现在我们来看看石榴的这些部分分别有什么特点。
三、精读第二自然段
1、师：（出示开满花的石榴树）同学们,你们看到了什么?
生：火红的石榴花。(.相机读好“火红的石榴花”)
师：让我们再走得近一点去看!(师出示一朵石榴花。)你瞧它长得特别象什么?
生：象小喇叭花。
师：你把它说得真是太可爱了,谁能读好这句话?（师出示：“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。”）
2、师：这么可爱的花儿可不是一天两天就长成的，它们可是经过了很长的时间才从石榴树上长出来的，请你读读课文的第二自然段，然后告诉老师，春天的时候石榴树发生了什么变化，到了夏天的时候又发生了什么变化？（生读第二段）
3、师：同学们，你们瞧春天来了，石榴树抽出了——（生接读），长出了——（生接读）。这叶儿长得怎么样？（嫩绿嫩绿的）
4、到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。（师出示一朵花）同学们，开这么多够吗？（再出示几朵花）再开一些，够了吗？还不够？为什么？你从哪句话看出来的？“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。”你能读好这句话吗？（请学生读） 老师通过你的声音听到了——那火红的石榴花、那朵朵盛开的石榴花。
师：刚才有同学发现叶子有变化，还有同学发现了石榴花，谁来读一读描写花的部分？
学生读描写花的部分（教师贴两三朵石榴花）
师：行了吗？（不行）你是从哪里看出来的？
生：一朵朵、越开越密、越开越盛、挂满了
师：你真细心，我们再来看看课文是怎么描写的？自已读一读
指名读
师：这位同学读得真不错，同学们想象到石榴树开满石榴花的情景了吗？感觉怎样？
生：很美
师：假如你就是一朵火红的石榴花，你会怎样把自已的美丽通过朗读展现出来呢？同桌再读一读试试。.
同桌互读
师：谁愿意把自已的美丽展现出来呢？（生不好意思）小石榴花们 ，别把你的美丽藏起来，大胆的展现自己的美丽吧。（生陆续举手）愿意读的石榴花请站起来读吧。（放音乐）
师：同学们读得可真好，从你们有声有色的朗读中，老师仿佛看到了一朵朵火红的石榴花，现在我们来分角色读，男生读春天的石榴树，女生读夏天的石榴树。]
师：夏天的石榴树很美，可是随着季节的变化，他们却逐渐凋谢了。你们感觉到遗憾、惋惜吗？
生：不惋惜，它们要结果了，果子才是他们价值的体现。
生：惋惜。那么美丽可爱的花儿就要凋谢了，我们又少了一个可以观赏的风景。
师：真是仁者见仁，智者见智啊。转眼间收获的季节来临了，又一个可爱的生命也随着石榴花的凋谢而诞生了。你读读课文第三自然段，看看石榴树又有了哪些新的变化？自已读书找一找
生：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，石榴树上结出了一个个小石榴，。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
师：是热闹了好一阵的石榴花吗？老师呀真是粗心，打这段文字时出现了一个错误，你们能帮老师找出来吗？（出示课件）[开了好一阵的石榴花渐渐地谢了，石榴树上结出了一个个小石榴，。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。]
生：应该是热闹而不是开
师：这个词不改行吗？为什么？
生：不行。（学生思考）
《石榴》教案 篇9
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：81
by: 阿卓 ]
读读《石榴》这篇教材，再看看自己去年的教后记，蓦然想起何金钟老师的关于这一课的精彩的教学。于是再一次找到他的贴子，细细地阅读他的《石榴》教学心得。于是决定带一个真正的石榴走过教室和孩子一起学习《石榴》
一上课就拿出这个果实，很多孩子馋得咂了咂嘴，毕竟是农村孩子，好多人都没有尝过石榴。于是我先让他们说一说自己看到的是什么样的东西。这样说的目的是为了让下午写桔子时能先从外皮着手。
接着是剥开外皮，欣赏里面的果实了。当我剥开外皮后，同学们看到了那红白相间、晶莹透亮的子儿。于是班上就热闹了，一部分孩子们大声地读起课文的相关段落，一部分孩子在说着老师手中的石榴。
当最后我请孩子们品尝这石榴时，班上沸腾了。孩子们个个都站起来想品尝一下。我先请几位同学品尝，想不到他们立即嚷起来：老师，味道有书上的不一样。是非常甜，可是不酸。接着品尝到的同学都支持这样的看法。
是啊！这里的石榴并不酸。课前我怎么没有想到呢？
幸好有一位同学帮我解了围：“老师，因为这个石榴还没有完全成熟。书上说熟透了的石榴咧开了嘴或者笑破了肚皮，而这个石榴是完整的。”
大家释然了。
原本，自己想像的较好的课堂竟然是这样，真的是值得好好思量一下。
一、 学习教学实录，更要学习到背后的理念。
很多名师的课堂是精彩的，当我们把他们的设计移花接木后，却失去了那种水到渠成的感觉，有的甚至举步维艰。于是更多人把责任推给了学生，学生不配合，学生的表达能力不高成了教师的理由。可是却不知道真正的原因就是在于没有理解名师们这样设计的背后理念，没有理念支撑的课堂设计是很难有大量的鲜活的空间的。
二、 实物，用在推波助澜处
原本预设打破教材的顺序，一开始就从果实入手，突出重点，便于课后练习的落实。殊不知因为一开始就用石榴调动了学生的感官。当教者转入到下一环节时，孩子们还停留在回味石榴的味道，对于吃石榴还有着很强的表达欲望。完完全全忽视了孩子的心理特点。
如果按部就班地组织教学，快速地完成开花和结果这两部分，最后再学习果实，把孩子的交流回味的兴致留到课后，也许会好点。
如果先不出示石榴，而是让孩子们读文，品词，想象石榴的样子，用心去感觉石榴的味道，当孩子们有了一定的心理认识后再出示石榴，并让孩子们品尝，这时就能加深孩子们对石榴的认识。而外形，则完全可以在最后说一说，也许效果会更好。
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《石榴》教案 篇10
一、说教材
《石榴》是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。凭借具体的语言材料，进而体会作者借对石榴的描写所表达的志向、抱负。
二、说学生情况《石榴》一课分二课时进行教学。第一课时学习了本课的生字,学生能初步理解生词在文中的含义;在初读课文的基础上理清了课文的思路,了解了课文大意;能正确、流利地朗读课文。
三、说教学目标
1.学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。
2.能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。
3.能有感情地朗读课文。
4.读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话（机动）。
四、说教学重点、难点
1.本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2.引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
五、说教学过程
一、复习导入，夯实基础。
1、课前板书课题：石榴
2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。
如：嫩绿郁郁葱葱（叶）
火红热闹（花）
咧嘴张望（果）
红白相见晶莹透亮（子儿）
虽然生字词的学习已经不再是三年级学生学习的重点，但字词句教学是学生阅读学习的基础，所以在本课时的一开始引导学生认读生词，有针对性地进行正音，为本课时阅读课文打好基础。
二、分段教学，逐步感悟。
（一）学习第二小节。
1、出示图片，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）
2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读，要求学生读出石榴生机勃勃的劲儿。
在这一环节中，除了运用朗读、想象、适当的表演等形式，最重要的运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花的图片。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在一定的情境中产生的，展现美丽的石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清晰、更形象的认识，可以帮助学生理解感悟书中的有关语句。（二）学习第三小节。
1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。
2、引导学生看看成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练习说话。突出描写的方法是模仿了写人的方法，也就是拟人。通过指导学生朗读来加强对课文的理解。在这一基础上让学生用拟人的方法仿写几句话，从而达到对这一写作方法的巩固。
阅读是学生的个性化行为，对重点句的理解，让学生选择自己喜欢的方式来学习，或读，或悟，或说，教师营造了民主、宽松的学习氛围，关注了学生的个体差异，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲身体验的机会，有自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性；并渗透了“勤于观察”这一学习习惯的教育。
（三）学习第四小节。
1、通过实物的展示，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。
2、让学生品一品石榴，尝尝一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。
3、（机动部分）引导学生小组讨论，用这种方法说一说其他的一种水果，如桔子，写出它的颜色、形状、味道和气味。并在此基础上进行仿写。
以“看石榴”——“说石榴”——“尝石榴”——“读石榴”的方式引导学生感悟语言的优美、准确，初步了解课文第四自然段的写法。看图找找石榴子儿和玛瑙的相似点引导体会本体、喻体之间的联系，体会其中的比喻手法。
机动部分旨在让学生在阅读理解课文语言的基础上，经历积累、感悟实践以后尝试运用。并自然地激发学生养成学会观察的好习惯。这一作业布置，具有针对性，使课内学得的观察方法迁移于课外，真正做到了课内外的有机结合。
三、总结全文，延伸教学。
最后教师用优美的语言渲染，总结全文，引导学生从部分回归整体，在畅谈感受中激发喜爱之情。
四、板书设计：
16、石榴
叶嫩绿郁郁葱葱
可爱花火红小喇叭
美果高兴地笑
（子）色红白相间晶莹透亮
味酸溜溜甜津津
《石榴》教案 篇11
下面是三年级说课稿《石榴》希望对大家有帮助!
一、教材分析
《石榴》是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园;第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态;第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态;第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
二、教学目标
1.能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。
2.能有感情地朗读课文。
3.读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。
4.感知课文内容，了解石榴生长过程。
三、教学重难点
1.重点：
朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2.难点：
(1)引导学生体会作者在文中所表达的思想感情。
(2)学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
四、设计思路
古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
五、教学过程
(一)、 复习导入，夯实基础。
1、课前板书课题：石榴
2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。
(二)、 分段教学，逐步感悟。
1、学习第二小节。
(1)、出示课件，要求学生说说看到了什么?引出石榴的叶子。(嫩绿、郁郁葱葱)
(2)、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么?引出石榴的花。(火红、多、像一个个活泼的小喇叭)指导朗读。
2、学习第三小节。
(1)、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。
(2)、引导学生说说成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练习说话。突出描写的方法是拟人的修辞手法。
3、学习第四小节。
(1)、通过听读想象，让学生说说看到了什么?读读书中是如何写的?玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。
(2)、让学生说说石榴的滋味。(酸溜溜、甜津津)并加强朗读的指导。
六、 总结全文，延伸教学
1、我们欣赏了石榴的生机勃勃的绿叶，竞相开放的花朵，俏皮可爱的果实，并且亲口品尝了它的滋味。你喜欢这石榴吗?作者也与你们一样，非常喜爱这石榴，更爱自己的家乡!
此时我们再来看课题，你会在“石榴”的前面加上什么词语，来赞美石榴呢?( )的石榴?
2、品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。
《石榴》教案 篇12
教学流程：
一、揭示课题，激发兴趣
1.同学们，你们喜欢吃什么水果呢？
2.山东枣庄人最喜欢吃的水果是石榴。（提示看实物石榴）瞧，多可爱的石榴呀！今天，老师就要带同学们一起学习第十六课——石榴。（板书课题）
3.齐读课题：“榴”本来念第二声，比如有一种水果叫榴莲；在“石榴”这个词中，“榴”念轻声。
二、复习词语
1.认读生字词。
驰名中外 红白相间 晶莹透亮 咧开了嘴 玛瑙般的子儿
酸溜溜 甜津津 郁郁葱葱 晶莹透亮 火红的石榴花
2、读长句。
a.熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
b.这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
三、学习课文
（一）第一自然段
1.同学们，枣庄的石榴园名气可大啦！课文中哪个词说明枣庄的石榴园在世界上名气很大？（驰名中外）
“驰名中外”能不能换个词说说？（闻名中外、举世闻名、闻名遐迩、远近闻名）
这么多的词语都是“驰名中外”的好朋友，我们一起来读一读。（出示课件）
2.家乡的石榴园这么有名，作者一定会觉得非常（自豪、骄傲）。现在，请你把自己当成一名枣庄人，用自豪的语气读一读这句话。
（二）第二自然段
1、学习枝叶部分
1）、过渡：随着寒气的退尽，温暖的春天如约而至，万物复苏，石榴树也长出了枝叶。课文描写枝叶的只有一句话，赶快读读第二自然段，找到了吗？
2）、指名读。
3）、作者用了哪两个动词写了枝和叶的生长？（抽出 长出）用得多好啊，这就是我们平时常说的“抽枝长叶”。
4）、作者多会用词啊！我们也来模仿着用一用。
出示课件：春天来了，橘子树（ ）。
5）、朗读——多简单啊！谢谢作者教会了我们，我们再来读一读书上的这一句话。
2、学习花的部分
1）、过渡：春天过去了，夏天来了，郁郁葱葱的绿叶中，要开出——（花来
了）。
2）、请小朋友读读第二自然段中写花的句子。（生读）读完后，看看有几句？
你发现了吗，作者可是很有讲究的。来，让我们一起看看每一句都讲了花的什么？
3）指名读第一句，说说写了花的什么？——生说，师板书：颜色。从哪个
词可以看出？（火红）
看图，指导朗读（瞧，这就是一朵朵火红的石榴花，红得那样鲜艳，红得那样美丽，谁来读？）
4）、指名读第二句——师：越开越密，越开越盛，还挂满枝头，可见，花儿
非常——（多）
板书：数量多
哪几个字或词特别可以看出花的数量多的？（密、盛、挂满）
指导朗读（那你能把这句话读好，读出花的多吗？）
师：花开得真多，除了这一小节的直接描写外，其实课文第三自然段中也有一个词写出了石榴花开得十分旺盛，联系上下文，看看你能找到这个词吗？（热闹）体会文章的内容要经常联系上下文。
指导朗读。你能把石榴花的美丽和热闹劲读出来吗？
5）、指名读第三句——师：这是一个什么句（比喻句）把什么比做什么？这是写了石榴花的（形状）。——指导朗读（多可爱的石榴花呀，还鼓着劲儿在吹呢，谁能读出它形状上的可爱。）
6）、作者分别从颜色、数量、形状三方面把石榴花写美了。我们再一起来读这句话，品味一下石榴花的美，好吗？（生朗读）
7）、老师知道我们小朋友也都很聪明，能不能看着图，也从几个方面来说一说橘子花。
（三）学习第三自然段。
1、过渡：春天，石榴抽枝长叶，夏天，石榴开花，接下去要——结果了。从结果到成熟，是需要一个过程的，课文的第三自然段就写了石榴成熟的过程。
2、学习第一句。
先请小朋友读读第一句。（生自读）这句话很有趣，它有两部分，第一部分是接着（上面一段的），第二部分才是接下面一段的。这种句子就是过渡句，它起到承上启下的作用。我们平时写作文，在换段的时候，也可以用过渡句，让文章前后连接更自然。
让我们一起来读一读这一句。
3、师引：石榴一天天——，一天天——。课文接下来就从两个方面写了石榴成熟的过程。
4、自由读第三自然段，思考：我们可以根据什么判断石榴成熟了呢？
a.颜色
出示：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”
生自读，思考：作者抓住了石榴的哪一部分的变化写了它的成熟过程？
指名回答。板书：颜色
你能找到写外皮颜色的词吗？（指名回答）
师：你们看老师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢?(不能)为什么?(因为植物的生长是有顺序的,说明作者写文章之前是经过认真细致的观察的,所以作者用上了表示先后顺序的词,这也说明了作者用词的准确精当。)
那作者是用了哪些表示顺序的词把它们连接起来的？（先是、逐渐、最后）你还知道哪些表示顺序的词？
（接着、然后、再……）
师：这几个词语写出了石榴颜色变化的过程。作者正是通过仔细观察，认真推敲，才把文章写得如此生动，用词如此准确，这值得我们学习。我们再一起把这句话读一读。
b.果皮裂开
5、师：此时的石榴如果没有摘下来，它就会继续成熟，成了熟透了的石榴。老师告诉你们，熟透了的石榴与熟透的苹果、橘子等不一样，它那厚厚的外皮会——裂开来课文是怎么写裂开的石榴的，找出句子读一读。
出示：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出满满的子儿。
指名读。
师：瞧，作者把石榴裂了写作是石榴在——笑
裂得小一点，那就是笑得——（咧开了嘴）
裂得大一点，那就是笑破了——（肚皮）
作者把石榴当作谁来写了？可见作者一定很——喜欢石榴。
指导读。（谁来读一读，读出石榴的可爱，读出作者的喜欢）
7、课文中这样的句子还有吗？谁能读给大家听一听。（出示：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。）
师：这也是——拟人句，
作者用了哪些词把石榴当人写？
急切——这是人才有的情感
扒开、张望、报告（想像是怎么报告的）——人的动作
在写动植物或其他事物时，用上了人特有的情感或动作，这样的句子就是拟人句。
这些石榴非常高兴，他们在向人们报告着什么喜讯呢？如果你是这个石榴，你会说些什么？
指导朗读：
你们觉得这些石榴娃娃怎么样？可爱吗？那就赶紧读一读，读出它的可爱来。
师：老师发现同学们在读书时，脸上笑眯眯地，看来都很喜欢石榴娃娃，再来读读课文第三段好不好？
（四）学习第四自然段
过渡：同学们看,老师这里带来了一个石榴，我把它的外皮剥开，你们看看里面是什么呢?(板书：看)
1、你看到了什么? (石榴子儿) 那么书上是怎样写石榴子儿的呢?请读第四自然段,找出描写石榴子儿的句子。
2、师相机出示句子::“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间，晶莹透亮。”生齐读。
这是从哪个方面来写了石榴子儿的？（颜色）
3、这么美的石榴子儿，想吃吗？请两个同学上来尝一尝。并说一说是什么味道的。
(1)作者是怎样写石榴子儿的味道的?请读读课文中的句子,出示句子：“取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。”
(2)谁来说说石榴子儿是什么味道的?( 酸溜溜、甜津津的)
(3)作者的感觉怎样?(板书:感觉) ( 清爽无比) 清爽无比又是什么感觉?(凉快、口感好) 你们喜欢吃吗?谁能美美的读读这句话?
(4) 作者通过颜色、味道等写了石榴的果肉，让我们再来品尝一次石榴吧！把好的词语记在心间。（引读读第四自然段：这时，你摘下一个石榴……）
四、小结写法,读写结合。
1、师小结写法:作者写石榴子儿时,先观察它的形状和颜色,再品尝它的味道,最后写自己的感觉。我们学着作者的方法一起来说说橘子，好吗？
2、模拟练习。
这时，你摘下一个橘子，剥开外皮，（让学生闻闻）一股清香——（扑鼻而来），只见（月牙般）的橘子瓤（紧紧抱在一起）。取一瓤放入口中，（轻轻一咬），（一股酸酸甜甜的汁水溢满舌尖），顿时（沁人心脾），回味无穷。
3、把课上所有写橘子的话连起来，就是一篇写橘子的文章了。
五、总结全文
1、讲述我在超市遇到的一件事情：星期天，我到超市去买石榴，出来时看见一个小女孩在哭。我了解情况后从袋里拿出一个石榴给她，请她吃。小女孩看着这石榴，睁大了眼睛说：“这硬硬的东西能吃吗？”
2、学生猜猜：徐老师会怎么回答？
3、这一天老师很高兴，请同学再说说老师为什么高兴？（品德教育）
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。我通过引导学生、图文结合、投入朗读、借鉴仿说和分享美味等途径，使学生感受阅读的乐趣，培养学生学习的兴趣。
教学目标：
（一）知识与技能：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解作者按照什么顺序写石榴，了解石榴的生长过程以及特点。
3.品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话。
（二）过程与方法：以读为主，读中感悟，读中学写。
（三）情感态度价值观：激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
教学重点：体会作者对石榴的喜爱之情，知道作者按一定顺序描写事物的方法。
教学难点：指导用第四自然段的写法写一段话。
教学准备：教师：石榴 桔子 多媒体课件 学生：每人一个桔子。
《石榴》教案 篇13
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会18个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。
4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
二、教学重点
1、朗读课文。
2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。
三、教学难点
指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。
四、课前准备
课件、生字词卡、石榴、小卡片，观察一种果实。
第一课时
一、导入课题
1、演示实物“石榴”，问：这是什么？
交流板书课题：石榴（简单识记“榴”字）
2、谈话，观察石榴，什么样儿的？什么颜色的？
你对石榴还有哪些了解？
二、初读课文
1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。
2、初读课文，读准每个字的字音。
3、检测读生字词的情况。
逐一卡示，开火车认读，相机正音。
读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙
4、再读课文、思考。
石榴是怎样成熟的？
课文每一自然段主要写什么？
5、指名接读课文，并交流每一自然段主要写什么？
交流相机卡示：
①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。
②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。
③秋天，石榴果成熟了。
④“我”非常喜爱石榴果。
再交流：石榴是怎样成熟的呢？
交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。
课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段）
我们先来学第一自然段，了解一下我的家乡在哪里？
三、细读第一自然段
1、指名读，思考上述问题。
2、交流：
相机学词：枣（zao）庄
a：读准字音。
b：分析字形。（也是红“枣”的“枣”，枣有核，所以下面有两点。）
3、枣庄是个怎样的地方？
交流相机学词：驰（chi）名中外
a：读准字音。
b：“驰名”有著名、有名、闻名的意思。意思是“中外闻名”。
4、指导读。强调枣庄有驰名中外的石榴园。
5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢？作者叙述的顺序是怎样的？让我们看课文第二自然段。
四、细读第二自然段
1、自由读，边读边圈划出体现作者叙述顺序的词语。
2、指名读，并交流圈划情况。
①学习生词：抽（chou）出
②小结：作者叙述的顺序是这样的，石榴树先是抽枝、接着长叶、然后开花。完成板书：抽枝→长叶→开花
石榴树从抽枝到开花都在什么季节完成？
交流。相机板书：春、夏
③指导读1、2两句话，体会作者的叙述顺序。
3、石榴的枝条、叶子、花儿都是什么样子，什么颜色的？
交流。相机圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的
学词：郁（yu）郁葱葱
a：读谁字音。
b：理解意思：长得非常茂盛。
c：填空：郁郁葱葱的
再次体会读1、2句话，强调枝、叶、花的情状和色彩。
4、师圈划“越……越……”、“不久”、“挂满”。这些词说明了什么？（花多）。指导体会读读。
5、读最后一句话，体会：在写什么？（石榴花）石榴花长得啥样？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？
学词：小喇（la）叭(ba)
师谈话：石榴花那么小，作者却能形象又细致地写出它像小喇叭，说明作者观察非常仔细。
指导体会读读最后一句话。
6、过渡：石榴果是怎样成长成熟的呢，下节课再学。
7、齐读第二自然段。
8、完成填空，练习说话。
作者是按照这样的叙述顺序来写石榴的成熟过程的，春天和夏天，石榴树先＿＿＿＿＿＿＿＿，接着＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、巩固练习
1、齐读生字词小卡片。
2、指导书写本课时所学生字。
第二课时
一、复习
1、交流。
春天，石榴树有什么变化？夏天呢？
2、齐读1、2自然段。
3、过渡：秋天，石榴果是怎样长大成熟的呢？继续学第三节。
二、细读第三自然段
1、自由读第三自然段，思考有几句话？分别讲了什么？
2、交流。
出示卡片：热闹。
联系上文，说说哪些句子说明热闹？
3、展示课件，细致观察，石榴是怎样长大、成熟的？主要是什么发生了变化？（外皮）
①课文中是怎么说的？用了哪些词说明外皮的变化？
②展示文字灯片，交流。相机圈划“青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄”。指导读，体会石榴在逐渐长大、成熟，外皮发生变化的状态。
③师：如果把这些表色彩的词颠倒次序，行不行？再次体会到石榴是一天天长大，一天天成熟的。
④圈划“一天天长大，一天天成熟”，讨论：应怎样读？读出怎样的语气？（用较慢的语速读，特别读好“一天天”三个字。）
自由读、指名读齐读。
4、齐读1――3句。
5、过渡：熟透了的石榴是什么样的呢？
①展示课件：观察、交流。（有的裂开了嘴，有的笑破了肚皮）
②裂开了嘴，笑破了肚皮哪个程度更深呢？书中用了哪个词说明？学词：甚至（shen zhi）
③书中是怎么说的？交流：展示文字灯片，指导读。（你觉得这些石榴可爱吗？读出来）自由读、指名读、范读、齐读。
④师：不光是这两只石榴，熟透了的石榴都急切地想处人们报告成熟的喜讯呢？让我们看最后一句话。
⑤映示文字灯片，轻声读。找找哪些词说明了石榴急切地心情。交流。（急切地扒开、向外张望、报告……）
⑥师：这些石榴可爱吗？指导读好最后一句话。
6、总结谈话，果实的成熟都是有一定过程的，在成熟过程中，或者外皮发生变化，或者壳发生变化，这都是有一定顺序的。本文的作者之所以写得这么好，是因为他观察仔细的缘故。我们小朋友平时也要做到细致观察，有顺序地写下来。
7、齐读第三自然段。
8、过渡：石榴子儿又是怎样的？味道怎样呢？
三、学习第四自然段
1、出示半只割开外皮的石榴，观察：石榴子儿是什么样的？
再出示玛瑙，比较有什么共同的地方？
请先尝一尝，谈谈味道？
2、书中是怎么告诉我们的？指名读。
3、学习生词：玛(ma)瑙(nao) 紧偎(wei) 嚼(jiao) 甜津津(jin)
4、读词：红白相间、晶莹透亮、清爽无比
由这些词体会作者对石榴有一种怎样的感情？（无比喜爱）
5、再次指导读，读出喜爱之情。
四、总结全文
1、总结。
2、齐读全文。
五、巩固练习
1、读读本课时所学生字词。
2、交流识记生字方法。
3、指导书写。
甚：上紧下松。
露：上窄下宽。
扒、嚼、津：左窄右宽。
4、生描红，仿影，练写。
板书： 石榴
春天 叶
夏天 花
秋天 果
第三课时
一、复习
1、交流。
春天，石榴树怎样；夏天，秋天呢？
石榴子是什么样的？味道怎样？
2、齐声感情读全文。
二、指导仿课文第三自然段，写一种果实的特点。
1、仿写内容：葡萄的成熟过程。
2、展示课件：葡萄。联系实际，想想，葡萄在什么季节成熟？（夏季）
a：观察葡萄，练说：到了夏季，葡萄……
b：展示葡萄一天天长大，一天天成熟，外皮的变化。
青绿色→青中带紫→越来越紫→全是紫红了
练说：葡萄的外皮先是……，接着变成………，逐渐变得……，最后变成……。犹如熟透了的石榴，犹如……。
c：如果摘下粒来尝尝，是什么味道？（甜滋滋的）
3、练说成一段话。
a：自由说，同桌互说。
b：指名说，评议，相机指点。
c：再次自由说，指名说。
4、把它写下来。
三、巩固练习
1、完成词语、句子抄写。
2、板书设计
春 抽枝、长叶
11、石榴 → 夏 开花
秋 结果 → 颜色
形状
色彩（石榴子儿）
味道
《石榴》教案 篇14
教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，其中绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4.了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文第四自然段写一段话。
教学准备：
1.本课课件
2.本课教学光盘
第一课时
一、欣赏导入，激发兴趣
同学们，你们见过石榴吗？谁能来说说你见到的石榴？（请几位同学说一说）同学们说得不错，老师今天要把你们请到石榴园，请你们欣赏一下石榴的姿态。（点击光盘，欣赏视频）
二、自读课文，梳理文脉
1.石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还有一位石榴园所在地——山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录下了自己的咸受，就有了我们今天要学的课文《石榴》（学生齐读课题）
2.我们先来听一听，他是怎么描写石榴的？（点击光盘，欣赏课文朗读）
3.同学们一定也想学一学，看看中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。好，现在老师就请你们自读两遍课文。注意老师的自读要求：
（课件出示自读要求：1）读准字音，读通句子，把课文读正确、读通顺。 2）标出自然段的序号）
3.老师要来看一看，课文的词语你们学得怎么样了？
（课件出示本课词语：抽出长出开出
枝条叶子石榴花
露出剥开红白相间
嫩绿 绿黄色
火红
青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄）
组织学生用“小弹簧”的游戏来读词。
4.观察词语，发现秘密
老师这样排词语，是有一定原因的。请大家看第一组，你看出什么了吗？（动词与名词一一对应）请同学们根据这六个词语练习说一句话。
第二组词呢？（多音字）眼睛真亮，奖励你们玩一个小游戏。（点击光盘，玩游戏“练武厅”，以巩固多音字）
第三组词呢？（表示颜色）那老师为什么不把它们写在一排？（分别描写了不同的东西）对了，这样一理，文章描写了什么你就会清清楚楚了。请你带着对文章最初的了解再去读一读课文。
5.检查朗读
三、教学生字，描红仿影
1.让我们一起翻开电脑老师送给我们的电子字典。（点击光盘，看电子字典）
教师要相机进行“抽”、“扒”的义项选择训练，注意“仿”的笔顺，练读“佛”的句子进行积累。
2.再来看一看，怎样把这些字写得漂亮呢？电脑老师这儿有不少小秘诀呢！（点击光盘，看字形指导）
3.开始写字。
第二课时
教学准备：
1.本课课件
2.本课教学光盘
3.石榴实物
教学过程：
一、复习旧知
1.上节课我们初读了《石榴》一课，老师想先来检查一下同学们的生字词掌握情况。请同学们打开自备本，听好电脑老师报的词语，开始默写。（出示电脑光盘，进行听写）
2.开始校对。
二、精读指导
（一）学习第一自然段
1.学生齐读。
2.换词训练：驰名中外 声名远扬 闻名中外
3.教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的原因。
（二）学习第二自然段
1.指名读第一自然段。（出示课件：词语）
谁能用一句话来概括这一自然段的意思，可以用上老师提供给你的词语。
（春夏季节，石榴树抽出了枝条，长出了叶子，开出了石榴花。）
2.这一节描写了石榴花的哪些特点呢？请同学们自己读一读第二自然段，思考思考。
（花的颜色、花的形态）
3.体会用词的精妙。
（出示课件：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。）
1）我们在《小露珠》一课，已经见识过这个关联词语了。不过，它用的是越来越……，越来越……，这里变了，用的是越开越……，越开越……，原来第一个词也是可以变换的。你能试着说一说这样的词吗？
2）这里有一个词：挂。我换一个词，开，可以吗？为什么？
（开，是可以的。但“挂”更形象，更生动）
3）是啊，描写就是在有顺序的基础上要做到生动。让我们走近看，（出示课件：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。）你感受到了什么？
（三）学习第三自然段
1.对啊，这一树繁花充满了成长的快乐，真是热闹。热闹过后，是怎样的场景呢？请同学
们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实？用笔把你的发现画一画。
2.颜色变化
学生说过，教师点拨：课文是怎样把这些表示果实颜色的词连接起来的呢？你注意到了吗？
（先是……逐渐……最后）
老师把“逐渐”一词换成“接着”，可不可以？（逐渐体现了颜色的动态变化）
同学们对颜色变化把握得很好。
3.形态变化
熟透了的石榴高兴地笑了。他们笑的姿态各有不同，有的……有的……（跟读）（点击光盘，欣赏石榴成熟后的姿态）
大家都看到，石榴成熟后都从树叶之间露出来了。课文中是用的哪一句话来形容？读一读。
你喜欢这句话吗？为什么？
是啊，从这句话里，我们可以触摸到作者的思想情感。他是满怀着深情来写这些石榴的，大家可以想想，这是一种怎样的情感呢？同学们可以联系前文第一小节想一想。联系上下文读懂文章，这可是阅读的一项重要本领啊！
（四）学习第四自然段
1.现在，让我们怀着和作者一样的情感，读读课文的第四自然段。再和老师交流一下你的感受。
关注点：玛瑙般的、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津等词。
点击光盘，让学生感性认识石榴。
2.今天老师和孙志昊同学不约而同地带来了真的石榴。想让大家观察观察，再品尝品尝，看看作者的感受你体会到了吗？你还有没有自己的感受？
三、回顾全文
1.当我们把一篇文章全部学完以后，再回过头来看看想想，你会从中悟出一些新的东西来呢！现在请同学们迅速浏览全文，思考一下课文是按什么顺序来写石榴的？
对，是石榴的生长顺序。老师这儿也有一道表示顺序的题，看一看，谁能按顺序重新排列？（点击光盘，玩“神奇小果树”）
2.如果现在你手中有一个水果，你准备从这篇文章里学些什么方法来描述它呢？
3.一篇文章，让你们收获了写文的方法。如果你们能用这种学习的方法去读其他文章，老师相信你的语文水平会有很大的提高。