背 影
教材分析：
《背影》是朱自清早期散文的代表作之一，作品采用记实的手法，以质朴的语言，以一种独特的角度——背影抒写了父子之间在那种特殊的社会背景之下相爱相怜的情感。写得真挚而动人。但《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人而且是一个知识分子的情感，况且在学生这个年龄段因缺乏生活体验，很难感悟到亲情的可贵，甚至视而不见。因而文中最大的特点——“淡淡的忧愁”是很难让学生真正体味到的。针对这些，我在教学中充分利用多媒体的影音功能营造一种低调的氛围，同时提高视听效果再现场景，紧紧把握住学生的情感脉搏以“情”为切入口，且使其贯串始终。通过对“买桔子的背影”这一段的重点分析和父亲送
行中语言的体味，让学生领悟到文章中“父爱子、子懂父”的情感真谛。在此基础上，要求学生理解父爱，感悟亲情。
教学目标：
知识与能力目标：
1、理解、积累“狼籍、祸不单行、蹒跚、颓唐、触目伤怀、情郁于中”等词语。
2、体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
3、感悟这篇文质兼美的散文，学习不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
过程与方法目标：
通过朗读、体验、采访、交流等使学生感受人间至真至情。
情感态度与价值观目标：
体验父子亲情，感悟人间至爱，体会如何从平凡中见真情。
本课时教学重点：
学习和感受朱自清是如何用淡淡的文笔来表达这浓浓的父子之情，感受父爱。
教学难点：
缩短学生与作者的时空距离，消除与作者间的陌生感，引导学生进入情境，结合生活受到感染，体会到作者的感情，产生情感的共鸣。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
第一课时
教学过程：
一、激发情感，谈话导入
同学们，你们知道六月的第三个星期天是什么日子吗？（父亲节），我有幸又有了一次品味父爱，感受父爱的机会。而且可以和在座的同学们一起来感受这份爱，我觉得非常的高兴。那么今天这份父爱就是来自于朱自清先生写的散文——《背影》。
二、自读感知，整体把握
(1）学生交流课下查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。 多媒体出示：（图文、音乐），朱自清――散文家、诗人、民主战士《背影》写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。
（2）听课文朗读录音，后学生自读。（要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义）
（3）我想请同学们和老师一起来配合朗读全文，老师读一二三段和最后一段，大家模仿老师所用的语气语调和情感把握来朗读四五六段。感受淡淡的哀愁。
三、合作交流，重点探究
1、交流体会：
学生速读课文，文中出现几次“背影”？哪次“背影”给你的印象最深？为什么？
由各小组代表发言，汇报小组成员心得。（文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。）