水质和饮用水的卫生 篇1
教学目标 ：
1、了解水质、水的物理性状、化学成分、水的富营养化污染。
2、培养对饮用水净化、消毒、硬水软化、污水处理的探索兴趣。
3、初步学会研究水质的方法，强化生态观点和环保意识。
教学重点：影响水质的化学成分、水的富营养化污染
教学难点 ：溶解氧和有机物之间的关系，水的富营养化污染
教学方法：谈话法、讲述法
教学过程 ：（第一课时）
导入 新课：“水是生命之源”，请同学们谈谈水的重要性，介绍我国城市缺水的情况，增强感性认识。既然水对我们如此重要，水质的好坏当然关系到我们的身体健康。下面我们就来学习-------。（宁波的河流？爱不？）
出示自学提纲：
1、1、 什么是水质？水体的物理性状包括哪些方面？
2、2、 水体的化学成分中重要的检测指标有哪些？
3、3、 水体中的溶解氧与水中有机物之间有什么关系？
4、4、 什么是“水花”？什么是“赤潮”？
5、5、 水的富营养化污染的概念、原因、过程、结果分别是什么？
在学生自学后，师生共同总结如下：
温度：“热污染”
味道： 生物死亡
物理性状：气味： 工业废水
浑浊度：泥沙、有机物、浮游生物、微生物
颜色：藻类、工业废水污染
一 水质 pH：天然水常呈弱酸性，7.2~8.6（注意大小写）
生活饮用水6.6~8.5
硬水
化学成分： 硬度：溶于水中的含钙和 （能否补钙？）
（极为复杂） 镁的盐类的总含量 软水
重要的检测指标 （1）空气
来源：（2）水生植物光合作用
溶解氧 作用：
与水中有机物之间的关系（重点理解）
溶解氧 [溶解氧间接反应水受有机物污染程度]
《忆江南》据考证是到宁波（明州）
有机物
二、水的富营养化污染
1、富营养化的涵义：富营养化是指水中N、P等元素含量过多，使藻类等浮游生物获得丰富营养而大量繁殖的状态。
2、水中氮、磷等元素的来源：
①生活污水，
②含大量N、P的工业废水，
③含大量N、P的农田退水。
3、“水华”或“水花”：
河、湖、池塘富营养化污染时，藻类大量繁殖，水变浑浊，并呈现绿、黄绿等颜色的现象。
4、“赤潮”：海水中含营养物质过多（根本原因）时，浮游生物大量繁殖（直接原因）。因浮游生物种类不同，可使局部海水呈现红色、
绿色或褐色。
危害是：鱼类及其他水生生物会大量死亡。
5、理解水受富营养化污染后的发展过程：
工业废水和生活污水含有大量的氮、磷元素排入水体（根本原因）
↓
藻类等浮游生物获得丰富营养而大量繁殖（“水华”的直接原因）
↓
由于生存环境有限，进行生存斗争，使藻类等浮游生物大量死亡
↓
需氧微生物数量增加，用于分解有机物
↓
水中溶解氧降低（水生生物死亡的直接原因）
↓
水生生物大量死亡
↓
厌氧型微生物大量繁殖
↓
水变黑发臭。
6、6、 防治：
① ① 控制N、P进入水体：A、使用无磷洗衣粉
B、禁用农药
C、控制化肥使用量
② ② 疏浚淤泥：如：西湖治理
③ ③ 去除水草：如：水葫芦
④ ④ 增大水体，引入低营养水稀释
注意多联系实际以帮助理解
小结：强调本节重点：水质的化学成分、水的富营养化污染
练习：1、富营养化污染排序
2、多选：过量使用过磷酸钙[有效成分Ca（H2PO4）2]会引起水体的（ ）
A 硬度变化 B pH下降
C pH上升 D 富营养化污染
课后小记
（第二课时）
复习提问：
1、什么是水质？
2、水体的化学成分中重要的检测指标有哪些？
3、水体中的溶解氧与水中有机物之间有什么关系？
4、什么是“水花”？什么是“赤潮”？
5、水的富营养化污染的概念、原因、发展过程分别是什么？
引言：
我们在了解一般水污染之后，更要关心饮用水的知识。
出示自学提纲：
四、饮用水的卫生
1、家庭饮用水必须 、 、 。
2、生活饮用水卫生标准：（1）
（2）
（3）
3、家庭饮用水的净化方法：通常是在水中加入 ；
还可使用 。
4、家庭饮用水的消毒方法：一般使用
五、硬水的软化
1、硬水的危害：① ②
2、硬水软化的方法：
① 通常往水中加入适当的 ，使溶解在水里
的 和 转化为不溶于水的物质，生成沉淀，从而被除去。
化学方程式：
② 用 除去水中的 和 ，使硬水软化。
七、污水的净化
1、1、 水质恶化：
2、2、 污水处理方法：
① ①
② ② 氧化塘法：氧化塘是将污水蓄于水塘中，利用水塘中
的 和 ，对污水进行自然净化。
在学生完成知识填空后，可由学生举例分析，提高应用能力。
小结：
习题巩固
课后小记：
第三节 大气与健康
教学目标 ：
1、1、 了解大气主要污染产生的原因和危害
2、提高学生联系实际，运用所学知识分析、解决问题的能力。
3、培养学生探索环境问题的兴趣，加强学生珍惜身体健康、保护大气的意识，渗透辨证唯物主义教育及爱国主义教育。
教学重点：大气污染的来源及表现
教学难点 ：SO2和光化学烟雾
教学方法：自学讨论法、谈话法
教学过程 ：
复习提问：1、什么是水污染？主要表现是什么？
2、溶解氧与水中有机物之间的关系怎样？
导入 新课：宁波市政府决定将宁波钢铁厂迁出市区，为什么？
问：食堂也会排出废气，会不会引起大气污染？
钢铁厂排出大量的废气，将怎样？
在学生回答的基础上，得出大气污染的概念。
一、大气污染：
1、概念：大气与水体一样，对进入其中的有害物质具有一定的自净能力。如果进入大气的有害物质的量很多，超过了它的自净能力，那么，存留在大气中的有害物质将会影响人体健康。这种现象就叫做大气污染。
问：大气中的有害物质来自何处？
学生答后总结：自然的，人为的。
填下表：
2、大气污染的来源：
① ，
②主要来源─── （主要有 、 、 等）。
③ 。
问：我国主要燃料是什么？由此推测燃烧后有什么污染物？
提供相关信息：
燃烧1吨煤的产物
SO2
碳氮化合物
悬浮颗粒
NO2
170Kg
0.5Kg
11Kg
9Kg
燃烧1吨石油产物
SO2
碳氮化合物
CO
NO2
10Kg
100Kg
70Kg
30Kg
通过该表总结：
二、烟尘、二氧化硫和光化学烟雾
1、烟尘：主要来自 的燃烧
2、二氧化硫：主要来自 的燃烧，居民区的
汽车等排出的废气
3、光化学烟雾←———— ↓（紫外线）
二次污染物
光化学烟雾污染的表现 。
对人体最突出的危害是
重点强调二氧化硫及光化学烟雾的来源，可联系实际，如：尺蛾黑化现象，1992年上海光化学烟雾，2001年广西南宁助动车导致光化学烟雾，马斯河谷事件，伦敦烟雾事件，无铅汽油
三、酸雨：
洁净的天然降水也具有 ，但pH不会低于5.6。
方程式
1、酸雨的概念：
2、酸雨产生的主要原因：
严重危害： 。（结合课本插图理解并联系实际，如：森林、农作物、水体）
重点强调：酸雨概念，形成原因注意与天然降水原因比较，酸雨危害可让学生读图总结。“空中死神”——酸雨，如何从根本上减少酸雨？
四、大气与健康
阅读课本思考：
1、1、 宁波市民“十不规范中”有“不随地吐痰”、“不随地大小便”
2、2、 “绿色家电”——室内负离子发生器面市
3、3、 祖国传统医学——中医常用风、暑、寒、燥、湿来分析疾病成因
该部分知识为介绍性内容，可让学生联系实际了解，对生物性污染强调其来源即可。重点落在珍惜身体健康，保护环境意识上。
拓展：城市空气质量日报
小结
用所学知识解释：
1、1、 西柳州“雨后浇菜”
2、2、 洪水后“洗苗”
作业 ：进行“大气与健康”的宣传
课后小记：
水质和饮用水的卫生 篇2
教学目标 ：
1、了解水质、水的物理性状、化学成分、水的富营养化污染。
2、培养对饮用水净化、消毒、硬水软化、污水处理的探索兴趣。
3、初步学会研究水质的方法，强化生态观点和环保意识。
教学重点：影响水质的化学成分、水的富营养化污染
教学难点 ：溶解氧和有机物之间的关系，水的富营养化污染
教学方法：谈话法、讲述法
教学过程 ：（第一课时）
导入 新课：“水是生命之源”，请同学们谈谈水的重要性，介绍我国城市缺水的情况，增强感性认识。既然水对我们如此重要，水质的好坏当然关系到我们的身体健康。下面我们就来学习-------。（宁波的河流？爱不？）
出示自学提纲：
1、1、 什么是水质？水体的物理性状包括哪些方面？
2、2、 水体的化学成分中重要的检测指标有哪些？
3、3、 水体中的溶解氧与水中有机物之间有什么关系？
4、4、 什么是“水花”？什么是“赤潮”？
5、5、 水的富营养化污染的概念、原因、过程、结果分别是什么？
在学生自学后，师生共同总结如下：
温度：“热污染”
味道： 生物死亡
物理性状：气味： 工业废水
浑浊度：泥沙、有机物、浮游生物、微生物
颜色：藻类、工业废水污染
一 水质 pH：天然水常呈弱酸性，7.2~8.6（注意大小写）
生活饮用水6.6~8.5
硬水
化学成分： 硬度：溶于水中的含钙和 （能否补钙？）
（极为复杂） 镁的盐类的总含量 软水
重要的检测指标 （1）空气
来源：（2）水生植物光合作用
溶解氧 作用：
与水中有机物之间的关系（重点理解）
溶解氧 [溶解氧间接反应水受有机物污染程度]
《忆江南》据考证是到宁波（明州）
有机物
二、水的富营养化污染
1、富营养化的涵义：富营养化是指水中N、P等元素含量过多，使藻类等浮游生物获得丰富营养而大量繁殖的状态。
2、水中氮、磷等元素的来源：
①生活污水，
②含大量N、P的工业废水，
③含大量N、P的农田退水。
3、“水华”或“水花”：
河、湖、池塘富营养化污染时，藻类大量繁殖，水变浑浊，并呈现绿、黄绿等颜色的现象。
4、“赤潮”：海水中含营养物质过多（根本原因）时，浮游生物大量繁殖（直接原因）。因浮游生物种类不同，可使局部海水呈现红色、
绿色或褐色。
危害是：鱼类及其他水生生物会大量死亡。
5、理解水受富营养化污染后的发展过程：
工业废水和生活污水含有大量的氮、磷元素排入水体（根本原因）
↓
藻类等浮游生物获得丰富营养而大量繁殖（“水华”的直接原因）
↓
由于生存环境有限，进行生存斗争，使藻类等浮游生物大量死亡
↓
需氧微生物数量增加，用于分解有机物
↓
水中溶解氧降低（水生生物死亡的直接原因）
↓
水生生物大量死亡
↓
厌氧型微生物大量繁殖
↓
水变黑发臭。
6、6、 防治：
① ① 控制N、P进入水体：A、使用无磷洗衣粉
B、禁用农药
C、控制化肥使用量
② ② 疏浚淤泥：如：西湖治理
③ ③ 去除水草：如：水葫芦
④ ④ 增大水体，引入低营养水稀释
注意多联系实际以帮助理解
小结：强调本节重点：水质的化学成分、水的富营养化污染
练习：1、富营养化污染排序
2、多选：过量使用过磷酸钙[有效成分Ca（H2PO4）2]会引起水体的（ ）
A 硬度变化 B pH下降
C pH上升 D 富营养化污染
课后小记
（第二课时）
复习提问：
1、什么是水质？
2、水体的化学成分中重要的检测指标有哪些？
3、水体中的溶解氧与水中有机物之间有什么关系？
4、什么是“水花”？什么是“赤潮”？
5、水的富营养化污染的概念、原因、发展过程分别是什么？
引言：
我们在了解一般水污染之后，更要关心饮用水的知识。
出示自学提纲：
四、饮用水的卫生
1、家庭饮用水必须 、 、 。
2、生活饮用水卫生标准：（1）
（2）
（3）
3、家庭饮用水的净化方法：通常是在水中加入 ；
还可使用 。
4、家庭饮用水的消毒方法：一般使用
五、硬水的软化
1、硬水的危害：① ②
2、硬水软化的方法：
① 通常往水中加入适当的 ，使溶解在水里
的 和 转化为不溶于水的物质，生成沉淀，从而被除去。
化学方程式：
② 用 除去水中的 和 ，使硬水软化。
七、污水的净化
1、1、 水质恶化：
2、2、 污水处理方法：
① ①
② ② 氧化塘法：氧化塘是将污水蓄于水塘中，利用水塘中
的 和 ，对污水进行自然净化。
在学生完成知识填空后，可由学生举例分析，提高应用能力。
小结：
习题巩固
课后小记：
第三节 大气与健康
教学目标 ：
1、1、 了解大气主要污染产生的原因和危害
2、提高学生联系实际，运用所学知识分析、解决问题的能力。
3、培养学生探索环境问题的兴趣，加强学生珍惜身体健康、保护大气的意识，渗透辨证唯物主义教育及爱国主义教育。
教学重点：大气污染的来源及表现
教学难点 ：SO2和光化学烟雾
教学方法：自学讨论法、谈话法
教学过程 ：
复习提问：1、什么是水污染？主要表现是什么？
2、溶解氧与水中有机物之间的关系怎样？
导入 新课：宁波市政府决定将宁波钢铁厂迁出市区，为什么？
问：食堂也会排出废气，会不会引起大气污染？
钢铁厂排出大量的废气，将怎样？
在学生回答的基础上，得出大气污染的概念。
一、大气污染：
1、概念：大气与水体一样，对进入其中的有害物质具有一定的自净能力。如果进入大气的有害物质的量很多，超过了它的自净能力，那么，存留在大气中的有害物质将会影响人体健康。这种现象就叫做大气污染。
问：大气中的有害物质来自何处？
学生答后总结：自然的，人为的。
填下表：
2、大气污染的来源：
① ，
②主要来源─── （主要有 、 、 等）。
③ 。
问：我国主要燃料是什么？由此推测燃烧后有什么污染物？
提供相关信息：
燃烧1吨煤的产物
SO2
碳氮化合物
悬浮颗粒
NO2
170Kg
0.5Kg
11Kg
9Kg
燃烧1吨石油产物
SO2
碳氮化合物
CO
NO2
10Kg
100Kg
70Kg
30Kg
通过该表总结：
二、烟尘、二氧化硫和光化学烟雾
1、烟尘：主要来自 的燃烧
2、二氧化硫：主要来自 的燃烧，居民区的
汽车等排出的废气
3、光化学烟雾←———— ↓（紫外线）
二次污染物
光化学烟雾污染的表现 。
对人体最突出的危害是
重点强调二氧化硫及光化学烟雾的来源，可联系实际，如：尺蛾黑化现象，1992年上海光化学烟雾，2001年广西南宁助动车导致光化学烟雾，马斯河谷事件，伦敦烟雾事件，无铅汽油
三、酸雨：
洁净的天然降水也具有 ，但pH不会低于5.6。
方程式
1、酸雨的概念：
2、酸雨产生的主要原因：
严重危害： 。（结合课本插图理解并联系实际，如：森林、农作物、水体）
重点强调：酸雨概念，形成原因注意与天然降水原因比较，酸雨危害可让学生读图总结。“空中死神”——酸雨，如何从根本上减少酸雨？
四、大气与健康
阅读课本思考：
1、1、 宁波市民“十不规范中”有“不随地吐痰”、“不随地大小便”
2、2、 “绿色家电”——室内负离子发生器面市
3、3、 祖国传统医学——中医常用风、暑、寒、燥、湿来分析疾病成因
该部分知识为介绍性内容，可让学生联系实际了解，对生物性污染强调其来源即可。重点落在珍惜身体健康，保护环境意识上。
拓展：城市空气质量日报
小结
用所学知识解释：
1、1、 西柳州“雨后浇菜”
2、2、 洪水后“洗苗”
作业 ：进行“大气与健康”的宣传
课后小记：
水质和饮用水的卫生 篇3
第二节 水质和饮用水的卫生
教学目标 ：
1、了解水质、水的物理性状、化学成分、水的富营养化污染。
2、培养对饮用水净化、消毒、硬水软化、污水处理的探索兴趣。
3、初步学会研究水质的方法，强化生态观点和环保意识。
教学重点：影响水质的化学成分、水的富营养化污染
教学难点 ：溶解氧和有机物之间的关系，水的富营养化污染
教学方法：谈话法、讲述法
教学过程 ：（第一课时）
导入 新课：“水是生命之源”，请同学们谈谈水的重要性，介绍我国城市缺水的情况，增强感性认识。既然水对我们如此重要，水质的好坏当然关系到我们的身体健康。下面我们就来学习-------水质和饮用水的卫生。（宁波的河流？爱不？）
出示自学提纲：
1、1、 什么是水质？水体的物理性状包括哪些方面？
2、2、 水体的化学成分中重要的检测指标有哪些？
3、3、 水体中的溶解氧与水中有机物之间有什么关系？
4、4、 什么是“水花”？什么是“赤潮”？
5、5、 水的富营养化污染的概念、原因、过程、结果分别是什么？
在学生自学后，师生共同总结如下：
温度：“热污染”
味道： 生物死亡
物理性状：气味： 工业废水
浑浊度：泥沙、有机物、浮游生物、微生物
颜色：藻类、工业废水污染
一 水质 pH：天然水常呈弱酸性，7.2~8.6（注意大小写）
生活饮用水6.6~8.5
硬水
化学成分： 硬度：溶于水中的含钙和 （能否补钙？）
（极为复杂） 镁的盐类的总含量 软水
重要的检测指标 （1）空气
来源：（2）水生植物光合作用
溶解氧 作用：
与水中有机物之间的关系（重点理解）
溶解氧 [溶解氧间接反应水受有机物污染程度]
《忆江南》据考证是到宁波（明州）
有机物
二、水的富营养化污染
1、富营养化的涵义：富营养化是指水中N、P等元素含量过多，使藻类等浮游生物获得丰富营养而大量繁殖的状态。
2、水中氮、磷等元素的来源：
①生活污水，
②含大量N、P的工业废水，
③含大量N、P的农田退水。
3、“水华”或“水花”：
河、湖、池塘富营养化污染时，藻类大量繁殖，水变浑浊，并呈现绿、黄绿等颜色的现象。
4、“赤潮”：海水中含营养物质过多（根本原因）时，浮游生物大量繁殖（直接原因）。因浮游生物种类不同，可使局部海水呈现红色、
绿色或褐色。
危害是：鱼类及其他水生生物会大量死亡。
5、理解水受富营养化污染后的发展过程：
工业废水和生活污水含有大量的氮、磷元素排入水体（根本原因）
↓
藻类等浮游生物获得丰富营养而大量繁殖（“水华”的直接原因）
↓
由于生存环境有限，进行生存斗争，使藻类等浮游生物大量死亡
↓
需氧微生物数量增加，用于分解有机物
↓
水中溶解氧降低（水生生物死亡的直接原因）
↓
水生生物大量死亡
↓
厌氧型微生物大量繁殖
↓
水变黑发臭。
6、6、 防治：
① ① 控制N、P进入水体：A、使用无磷洗衣粉
B、禁用农药
C、控制化肥使用量
② ② 疏浚淤泥：如：西湖治理
③ ③ 去除水草：如：水葫芦
④ ④ 增大水体，引入低营养水稀释
注意多联系实际以帮助理解
小结：强调本节重点：水质的化学成分、水的富营养化污染
练习：1、富营养化污染排序
2、多选：过量使用过磷酸钙[有效成分Ca（H2PO4）2]会引起水体的（ ）
A 硬度变化 B pH下降
C pH上升 D 富营养化污染
课后小记
（第二课时）
复习提问：
1、什么是水质？
2、水体的化学成分中重要的检测指标有哪些？
3、水体中的溶解氧与水中有机物之间有什么关系？
4、什么是“水花”？什么是“赤潮”？
5、水的富营养化污染的概念、原因、发展过程分别是什么？
引言：
我们在了解一般水污染之后，更要关心饮用水的知识。
出示自学提纲：
四、饮用水的卫生
1、家庭饮用水必须 、 、 。
2、生活饮用水卫生标准：（1）
（2）
（3）
3、家庭饮用水的净化方法：通常是在水中加入 ；
还可使用 。
4、家庭饮用水的消毒方法：一般使用
五、硬水的软化
1、硬水的危害：① ②
2、硬水软化的方法：
① 通常往水中加入适当的 ，使溶解在水里
的 和 转化为不溶于水的物质，生成沉淀，从而被除去。
化学方程式：
② 用 除去水中的 和 ，使硬水软化。
七、污水的净化
1、1、 水质恶化：
2、2、 污水处理方法：
① ①
② ② 氧化塘法：氧化塘是将污水蓄于水塘中，利用水塘中
的 和 ，对污水进行自然净化。
在学生完成知识填空后，可由学生举例分析，提高应用能力。
小结：
习题巩固
课后小记：
第三节 大气与健康
教学目标 ：
1、1、 了解大气主要污染产生的原因和危害
2、提高学生联系实际，运用所学知识分析、解决问题的能力。
3、培养学生探索环境问题的兴趣，加强学生珍惜身体健康、保护大气的意识，渗透辨证唯物主义教育及爱国主义教育。
教学重点：大气污染的来源及表现
教学难点 ：SO2和光化学烟雾
教学方法：自学讨论法、谈话法
教学过程 ：
复习提问：1、什么是水污染？主要表现是什么？
2、溶解氧与水中有机物之间的关系怎样？
导入 新课：宁波市政府决定将宁波钢铁厂迁出市区，为什么？
问：食堂也会排出废气，会不会引起大气污染？
钢铁厂排出大量的废气，将怎样？
在学生回答的基础上，得出大气污染的概念。
一、大气污染：
1、概念：大气与水体一样，对进入其中的有害物质具有一定的自净能力。如果进入大气的有害物质的量很多，超过了它的自净能力，那么，存留在大气中的有害物质将会影响人体健康。这种现象就叫做大气污染。
问：大气中的有害物质来自何处？
学生答后总结：自然的，人为的。
填下表：
2、大气污染的来源：
① ，
②主要来源─── （主要有 、 、 等）。
③ 。
问：我国主要燃料是什么？由此推测燃烧后有什么污染物？
提供相关信息：
燃烧1吨煤的产物
SO2
碳氮化合物
悬浮颗粒
NO2
170Kg
0.5Kg
11Kg
9Kg
燃烧1吨石油产物
SO2
碳氮化合物
CO
NO2
10Kg
100Kg
70Kg
30Kg
通过该表总结：
二、烟尘、二氧化硫和光化学烟雾
1、烟尘：主要来自 的燃烧
2、二氧化硫：主要来自 的燃烧，居民区的
汽车等排出的废气
3、光化学烟雾←———— ↓（紫外线）
二次污染物
光化学烟雾污染的表现 。
对人体最突出的危害是
重点强调二氧化硫及光化学烟雾的来源，可联系实际，如：尺蛾黑化现象，1992年上海光化学烟雾，2001年广西南宁助动车导致光化学烟雾，马斯河谷事件，伦敦烟雾事件，无铅汽油
三、酸雨：
洁净的天然降水也具有 ，但pH不会低于5.6。
方程式
1、酸雨的概念：
2、酸雨产生的主要原因：
严重危害： 。（结合课本插图理解并联系实际，如：森林、农作物、水体）
重点强调：酸雨概念，形成原因注意与天然降水原因比较，酸雨危害可让学生读图总结。“空中死神”——酸雨，如何从根本上减少酸雨？
四、大气与健康
阅读课本思考：
1、1、 宁波市民“十不规范中”有“不随地吐痰”、“不随地大小便”
2、2、 “绿色家电”——室内负离子发生器面市
3、3、 祖国传统医学——中医常用风、暑、寒、燥、湿来分析疾病成因
该部分知识为介绍性内容，可让学生联系实际了解，对生物性污染强调其来源即可。重点落在珍惜身体健康，保护环境意识上。
拓展：城市空气质量日报
小结
用所学知识解释：
1、1、 西柳州“雨后浇菜”
2、2、 洪水后“洗苗”
作业 ：进行“大气与健康”的宣传
课后小记：
水质和饮用水的卫生 篇4
第二节 水质和饮用水的卫生
教学目标 ：
1、了解水质、水的物理性状、化学成分、水的富营养化污染。
2、培养对饮用水净化、消毒、硬水软化、污水处理的探索兴趣。
3、初步学会研究水质的方法，强化生态观点和环保意识。
教学重点：影响水质的化学成分、水的富营养化污染
教学难点 ：溶解氧和有机物之间的关系，水的富营养化污染
教学方法：谈话法、讲述法
教学过程 ：（第一课时）
导入 新课：“水是生命之源”，请同学们谈谈水的重要性，介绍我国城市缺水的情况，增强感性认识。既然水对我们如此重要，水质的好坏当然关系到我们的身体健康。下面我们就来学习-------水质和饮用水的卫生。（宁波的河流？爱不？）
出示自学提纲：
1、1、 什么是水质？水体的物理性状包括哪些方面？
2、2、 水体的化学成分中重要的检测指标有哪些？
3、3、 水体中的溶解氧与水中有机物之间有什么关系？
4、4、 什么是“水花”？什么是“赤潮”？
5、5、 水的富营养化污染的概念、原因、过程、结果分别是什么？
在学生自学后，师生共同总结如下：
温度：“热污染”
味道： 生物死亡
物理性状：气味： 工业废水
浑浊度：泥沙、有机物、浮游生物、微生物
颜色：藻类、工业废水污染
一 水质 pH：天然水常呈弱酸性，7.2~8.6（注意大小写）
生活饮用水6.6~8.5
硬水
化学成分： 硬度：溶于水中的含钙和 （能否补钙？）
（极为复杂） 镁的盐类的总含量 软水
重要的检测指标 （1）空气
来源：（2）水生植物光合作用
溶解氧 作用：
与水中有机物之间的关系（重点理解）
溶解氧 [溶解氧间接反应水受有机物污染程度]
《忆江南》据考证是到宁波（明州）
有机物
二、水的富营养化污染
1、富营养化的涵义：富营养化是指水中N、P等元素含量过多，使藻类等浮游生物获得丰富营养而大量繁殖的状态。
2、水中氮、磷等元素的来源：
①生活污水，
②含大量N、P的工业废水，
③含大量N、P的农田退水。
3、“水华”或“水花”：
河、湖、池塘富营养化污染时，藻类大量繁殖，水变浑浊，并呈现绿、黄绿等颜色的现象。
4、“赤潮”：海水中含营养物质过多（根本原因）时，浮游生物大量繁殖（直接原因）。因浮游生物种类不同，可使局部海水呈现红色、
绿色或褐色。
危害是：鱼类及其他水生生物会大量死亡。
5、理解水受富营养化污染后的发展过程：
工业废水和生活污水含有大量的氮、磷元素排入水体（根本原因）
↓
藻类等浮游生物获得丰富营养而大量繁殖（“水华”的直接原因）
↓
由于生存环境有限，进行生存斗争，使藻类等浮游生物大量死亡
↓
需氧微生物数量增加，用于分解有机物
↓
水中溶解氧降低（水生生物死亡的直接原因）
↓
水生生物大量死亡
↓
厌氧型微生物大量繁殖
↓
水变黑发臭。
6、6、 防治：
① ① 控制N、P进入水体：A、使用无磷洗衣粉
B、禁用农药
C、控制化肥使用量
② ② 疏浚淤泥：如：西湖治理
③ ③ 去除水草：如：水葫芦
④ ④ 增大水体，引入低营养水稀释
注意多联系实际以帮助理解
小结：强调本节重点：水质的化学成分、水的富营养化污染
练习：1、富营养化污染排序
2、多选：过量使用过磷酸钙[有效成分Ca（H2PO4）2]会引起水体的（ ）
A 硬度变化 B pH下降
C pH上升 D 富营养化污染
课后小记
（第二课时）
复习提问：
1、什么是水质？
2、水体的化学成分中重要的检测指标有哪些？
3、水体中的溶解氧与水中有机物之间有什么关系？
4、什么是“水花”？什么是“赤潮”？
5、水的富营养化污染的概念、原因、发展过程分别是什么？
引言：
我们在了解一般水污染之后，更要关心饮用水的知识。
出示自学提纲：
四、饮用水的卫生
1、家庭饮用水必须 、 、 。
2、生活饮用水卫生标准：（1）
（2）
（3）
3、家庭饮用水的净化方法：通常是在水中加入 ；
还可使用 。
4、家庭饮用水的消毒方法：一般使用
五、硬水的软化
1、硬水的危害：① ②
2、硬水软化的方法：
① 通常往水中加入适当的 ，使溶解在水里
的 和 转化为不溶于水的物质，生成沉淀，从而被除去。
化学方程式：
② 用 除去水中的 和 ，使硬水软化。
七、污水的净化
1、1、 水质恶化：
2、2、 污水处理方法：
① ①
② ② 氧化塘法：氧化塘是将污水蓄于水塘中，利用水塘中
的 和 ，对污水进行自然净化。
在学生完成知识填空后，可由学生举例分析，提高应用能力。
小结：
习题巩固
课后小记：
第三节 大气与健康
教学目标 ：
1、1、 了解大气主要污染产生的原因和危害
2、提高学生联系实际，运用所学知识分析、解决问题的能力。
3、培养学生探索环境问题的兴趣，加强学生珍惜身体健康、保护大气的意识，渗透辨证唯物主义教育及爱国主义教育。
教学重点：大气污染的来源及表现
教学难点 ：SO2和光化学烟雾
教学方法：自学讨论法、谈话法
教学过程 ：
复习提问：1、什么是水污染？主要表现是什么？
2、溶解氧与水中有机物之间的关系怎样？
导入 新课：宁波市政府决定将宁波钢铁厂迁出市区，为什么？
问：食堂也会排出废气，会不会引起大气污染？
钢铁厂排出大量的废气，将怎样？
在学生回答的基础上，得出大气污染的概念。
一、大气污染：
1、概念：大气与水体一样，对进入其中的有害物质具有一定的自净能力。如果进入大气的有害物质的量很多，超过了它的自净能力，那么，存留在大气中的有害物质将会影响人体健康。这种现象就叫做大气污染。
问：大气中的有害物质来自何处？
学生答后总结：自然的，人为的。
填下表：
2、大气污染的来源：
① ，
②主要来源─── （主要有 、 、 等）。
③ 。
问：我国主要燃料是什么？由此推测燃烧后有什么污染物？
提供相关信息：
燃烧1吨煤的产物
SO2
碳氮化合物
悬浮颗粒
NO2
170Kg
0.5Kg
11Kg
9Kg
燃烧1吨石油产物
SO2
碳氮化合物
CO
NO2
10Kg
100Kg
70Kg
30Kg
通过该表总结：
二、烟尘、二氧化硫和光化学烟雾
1、烟尘：主要来自 的燃烧
2、二氧化硫：主要来自 的燃烧，居民区的
汽车等排出的废气
3、光化学烟雾←———— ↓（紫外线）
二次污染物
光化学烟雾污染的表现 。
对人体最突出的危害是
重点强调二氧化硫及光化学烟雾的来源，可联系实际，如：尺蛾黑化现象，1992年上海光化学烟雾，2001年广西南宁助动车导致光化学烟雾，马斯河谷事件，伦敦烟雾事件，无铅汽油
三、酸雨：
洁净的天然降水也具有 ，但pH不会低于5.6。
方程式
1、酸雨的概念：
2、酸雨产生的主要原因：
严重危害： 。（结合课本插图理解并联系实际，如：森林、农作物、水体）
重点强调：酸雨概念，形成原因注意与天然降水原因比较，酸雨危害可让学生读图总结。“空中死神”——酸雨，如何从根本上减少酸雨？
四、大气与健康
阅读课本思考：
1、1、 宁波市民“十不规范中”有“不随地吐痰”、“不随地大小便”
2、2、 “绿色家电”——室内负离子发生器面市
3、3、 祖国传统医学——中医常用风、暑、寒、燥、湿来分析疾病成因
该部分知识为介绍性内容，可让学生联系实际了解，对生物性污染强调其来源即可。重点落在珍惜身体健康，保护环境意识上。
拓展：城市空气质量日报
小结
用所学知识解释：
1、1、 西柳州“雨后浇菜”
2、2、 洪水后“洗苗”
作业 ：进行“大气与健康”的宣传
课后小记：
水质和饮用水的卫生 篇5
教学目标 ：
1、了解水质、水的物理性状、化学成分、水的富营养化污染。
2、培养对饮用水净化、消毒、硬水软化、污水处理的探索兴趣。
3、初步学会研究水质的方法，强化生态观点和环保意识。
教学重点：影响水质的化学成分、水的富营养化污染
教学难点 ：溶解氧和有机物之间的关系，水的富营养化污染
教学方法：谈话法、讲述法
教学过程 ：（第一课时）
导入 新课：“水是生命之源”，请同学们谈谈水的重要性，介绍我国城市缺水的情况，增强感性认识。既然水对我们如此重要，水质的好坏当然关系到我们的身体健康。下面我们就来学习-------水质和饮用水的卫生。（宁波的河流？爱不？）
出示自学提纲：
1、1、 什么是水质？水体的物理性状包括哪些方面？
2、2、 水体的化学成分中重要的检测指标有哪些？
3、3、 水体中的溶解氧与水中有机物之间有什么关系？
4、4、 什么是“水花”？什么是“赤潮”？
5、5、 水的富营养化污染的概念、原因、过程、结果分别是什么？
在学生自学后，师生共同总结如下：
温度：“热污染”
味道： 生物死亡
物理性状：气味： 工业废水
浑浊度：泥沙、有机物、浮游生物、微生物
颜色：藻类、工业废水污染
一 水质 pH：天然水常呈弱酸性，7.2~8.6（注意大小写）
生活饮用水6.6~8.5
硬水
化学成分： 硬度：溶于水中的含钙和 （能否补钙？）
（极为复杂） 镁的盐类的总含量 软水
重要的检测指标 （1）空气
来源：（2）水生植物光合作用
溶解氧 作用：
与水中有机物之间的关系（重点理解）
溶解氧 [溶解氧间接反应水受有机物污染程度]
《忆江南》据考证是到宁波（明州）
有机物
二、水的富营养化污染
1、富营养化的涵义：富营养化是指水中N、P等元素含量过多，使藻类等浮游生物获得丰富营养而大量繁殖的状态。
2、水中氮、磷等元素的来源：
①生活污水，
②含大量N、P的工业废水，
③含大量N、P的农田退水。
3、“水华”或“水花”：
河、湖、池塘富营养化污染时，藻类大量繁殖，水变浑浊，并呈现绿、黄绿等颜色的现象。
4、“赤潮”：海水中含营养物质过多（根本原因）时，浮游生物大量繁殖（直接原因）。因浮游生物种类不同，可使局部海水呈现红色、
绿色或褐色。
危害是：鱼类及其他水生生物会大量死亡。
5、理解水受富营养化污染后的发展过程：
工业废水和生活污水含有大量的氮、磷元素排入水体（根本原因）
↓
藻类等浮游生物获得丰富营养而大量繁殖（“水华”的直接原因）
↓
由于生存环境有限，进行生存斗争，使藻类等浮游生物大量死亡
↓
需氧微生物数量增加，用于分解有机物
↓
水中溶解氧降低（水生生物死亡的直接原因）
↓
水生生物大量死亡
↓
厌氧型微生物大量繁殖
↓
水变黑发臭。
6、6、 防治：
① ① 控制N、P进入水体：A、使用无磷洗衣粉
B、禁用农药
C、控制化肥使用量
② ② 疏浚淤泥：如：西湖治理
③ ③ 去除水草：如：水葫芦
④ ④ 增大水体，引入低营养水稀释
注意多联系实际以帮助理解
小结：强调本节重点：水质的化学成分、水的富营养化污染
练习：1、富营养化污染排序
2、多选：过量使用过磷酸钙[有效成分Ca（H2PO4）2]会引起水体的（ ）
A 硬度变化 B pH下降
C pH上升 D 富营养化污染
课后小记
（第二课时）
复习提问：
1、什么是水质？
2、水体的化学成分中重要的检测指标有哪些？
3、水体中的溶解氧与水中有机物之间有什么关系？
4、什么是“水花”？什么是“赤潮”？
5、水的富营养化污染的概念、原因、发展过程分别是什么？
引言：
我们在了解一般水污染之后，更要关心饮用水的知识。
出示自学提纲：
四、饮用水的卫生
1、家庭饮用水必须 、 、 。
2、生活饮用水卫生标准：（1）
（2）
（3）
3、家庭饮用水的净化方法：通常是在水中加入 ；
还可使用 。
4、家庭饮用水的消毒方法：一般使用
五、硬水的软化
1、硬水的危害：① ②
2、硬水软化的方法：
① 通常往水中加入适当的 ，使溶解在水里
的 和 转化为不溶于水的物质，生成沉淀，从而被除去。
化学方程式：
② 用 除去水中的 和 ，使硬水软化。
七、污水的净化
1、1、 水质恶化：
2、2、 污水处理方法：
① ①
② ② 氧化塘法：氧化塘是将污水蓄于水塘中，利用水塘中
的 和 ，对污水进行自然净化。
在学生完成知识填空后，可由学生举例分析，提高应用能力。
小结：
习题巩固
课后小记：
第三节 大气与健康
教学目标 ：
1、1、 了解大气主要污染产生的原因和危害
2、提高学生联系实际，运用所学知识分析、解决问题的能力。
3、培养学生探索环境问题的兴趣，加强学生珍惜身体健康、保护大气的意识，渗透辨证唯物主义教育及爱国主义教育。
教学重点：大气污染的来源及表现
教学难点 ：SO2和光化学烟雾
教学方法：自学讨论法、谈话法
教学过程 ：
复习提问：1、什么是水污染？主要表现是什么？
2、溶解氧与水中有机物之间的关系怎样？
导入 新课：宁波市政府决定将宁波钢铁厂迁出市区，为什么？
问：食堂也会排出废气，会不会引起大气污染？
钢铁厂排出大量的废气，将怎样？
在学生回答的基础上，得出大气污染的概念。
一、大气污染：
1、概念：大气与水体一样，对进入其中的有害物质具有一定的自净能力。如果进入大气的有害物质的量很多，超过了它的自净能力，那么，存留在大气中的有害物质将会影响人体健康。这种现象就叫做大气污染。
问：大气中的有害物质来自何处？
学生答后总结：自然的，人为的。
填下表：
2、大气污染的来源：
① ，
②主要来源─── （主要有 、 、 等）。
③ 。
问：我国主要燃料是什么？由此推测燃烧后有什么污染物？
提供相关信息：
燃烧1吨煤的产物
SO2
碳氮化合物
悬浮颗粒
NO2
170Kg
0.5Kg
11Kg
9Kg
燃烧1吨石油产物
SO2
碳氮化合物
CO
NO2
10Kg
100Kg
70Kg
30Kg
通过该表总结：
二、烟尘、二氧化硫和光化学烟雾
1、烟尘：主要来自 的燃烧
2、二氧化硫：主要来自 的燃烧，居民区的
汽车等排出的废气
3、光化学烟雾←———— ↓（紫外线）
二次污染物
光化学烟雾污染的表现 。
对人体最突出的危害是
重点强调二氧化硫及光化学烟雾的来源，可联系实际，如：尺蛾黑化现象，1992年上海光化学烟雾，2001年广西南宁助动车导致光化学烟雾，马斯河谷事件，伦敦烟雾事件，无铅汽油
三、酸雨：
洁净的天然降水也具有 ，但pH不会低于5.6。
方程式
1、酸雨的概念：
2、酸雨产生的主要原因：
严重危害： 。（结合课本插图理解并联系实际，如：森林、农作物、水体）
重点强调：酸雨概念，形成原因注意与天然降水原因比较，酸雨危害可让学生读图总结。“空中死神”——酸雨，如何从根本上减少酸雨？
四、大气与健康
阅读课本思考：
1、1、 宁波市民“十不规范中”有“不随地吐痰”、“不随地大小便”
2、2、 “绿色家电”——室内负离子发生器面市
3、3、 祖国传统医学——中医常用风、暑、寒、燥、湿来分析疾病成因
该部分知识为介绍性内容，可让学生联系实际了解，对生物性污染强调其来源即可。重点落在珍惜身体健康，保护环境意识上。
拓展：城市空气质量日报
小结
用所学知识解释：
1、1、 西柳州“雨后浇菜”
2、2、 洪水后“洗苗”
作业 ：进行“大气与健康”的宣传
课后小记：
水质和饮用水的卫生 篇6
关于水的档案
●成人的身体70％的成份由水组成，儿童体内的水则占80％。一个70公斤重的人，水大约占50
公斤的比重。
●人的一切生命活动都需有水参与。
●每人每天体内要有7至8升水需更新，身体中的水一周左右就要更新一次。
●每人每天要摄入2至3升的水，1年要摄入700至1000升的水。
●一个人3天不进食物可以生存，如果3天不喝水就会死亡。
●目前，全世界在水中检测出的有机物有2221种。
●由饮水引起的疾病占所有人类所患疾病的80％。
●由水传播的40种传染病，在全世界范围内仍未得到控制。
●全世界每年有2500万儿童因饮用受污染的水而生病致死。
●健康的饮用水应符合下列指标：
硬度（理想指标是170mg/L左右）。
总溶解固体（TDS，理想指标为310mg/L左右）。
PH（偏碱性，对于井水和市政给水在7.0以上）。
●目前，北京市人均水资源为300立方米左右，是全国平均水平的1/7，全世界的1/20。
●北京市地下水已严重超采，目前累积超采40亿立方米，地下水位埋深也由原来的3米下降到
40米以上。
●市民用水量由原来住平房的日平均每人60升，上升到楼房住户的日平均每人100升以上。
●1998年北京市区最高日用水量为227万立方米，日供水能力则已达到240万立方米，首次出现
供大于求的局面。