1.6.5 8的组成 篇1
教学内容：课本第55页及第59、60页的1-6题
教学目的：1、通过动手操作，熟练掌握8和9的组成，为8、9
的加减法打下基础。
2、培养学生良好的思维能力和学习习惯。
教学重点：有规律的掌握。
教学用具：教具一箱、学具一盒。
教学过程 ：
一、 复习引入。
1、 拍手游戏6、7的组成。
师：凑成6。我拍2，生：我拍4。
2、 口算7以内的加减法。
3、 今天我们就来学习。板书课题。
二、 新授。
1、 8的组成。
（1）让学生拿出8个五角星，把它们分成两堆，看有几种分法？
（2）学生汇报，师板书。
（1） 这7种你只要记住哪几种就可以全部记住。整理得出：
8 8 8 8
7 1 6 2 5 3 4 4
2、 9的组成。（方法同上）
3、 指导看书。第55页填书
三、 巩固练习。
1、 拍手游戏8和9。
2、 同桌互考8和9的组成。
3、 练习第59、60页1-5题
4、 找朋友游戏
四、 小结。
1.6.5 8的组成 篇2
活动目标：
1、学习8的组成，能运用数组成的互换、互补的两个规律，进行
8的组成。
2、培养、发展幼儿的观察、比较和逻辑思维能力。
活动准备：
1、操作材料：每个幼儿纸剪圆片8个，记录纸1张，铅笔1支。
2、标有数字1—7的卡片与全班幼儿数相等，音乐录音带。
活动过程：
一、课前谈话
小朋友们好！我们又见面了，大家高兴吗？今天来了这么多听课的老师，你们心里紧张不紧张啊？你们真勇敢。
二、游戏（复习数的组成）
下面老师和小朋友们一起做拍手游戏，复习以前我们学的数的组成，大家愿意吗？游戏这样做：老师拍一个数，你拍一个数，两个数合起来组成几。如：师：我拍1，你拍几？生：你拍1，我拍6，1和6组成7。愿意玩吗？试试看。
三、引入
老师给每个组的小朋友带来了一份礼物，就在课桌上的袋里装着呢！大家想不想知道袋儿里面装的是什么？那大家打开看看吧！是什么？你们喜欢吗？可别小看了这些圆片，它里面可有好多学问呢！今天我们就利用这些圆片，学习8的组成。（板书：8的组成）
四、小组合作，探究学习
1、数圆片
师：动手数数看，一共有几个？（可别让其他小朋友听见呀）
2、观察圆片。
师：观察一下这些图片有什么不同？（大小、颜色、有点、无点）
3、动手操作，分圆片。
师：如果我们把这8个圆片分成两组，该怎么分呢？小组动手分一分。
4、交流
（1）按大小
（2）按颜色（红、非红；蓝、非蓝）
（3）有点、无点
根据交流情况，教师依次板书： 8
∧
1 7
2 6
3 5
4 4
5 3
6 2
7 1
5、引导幼儿观察左边的一列数和和右边的一列数，在排列上有什么不同？（左边一列依次多一，右边一列依次少一）
五、玩游戏：
1、《请你跟我这样做》
小朋友，刚才你们学习得这样积极主动，累了吧！下面请小朋友象我这样活动活动，老师做什么动作，你们就模仿什么动作，但要补足8次。看哪个小朋友反映快。如：
师：请你跟我这样做（跺脚3次）
幼儿：我就跟你这样做（跺脚5次）
（拍肩2次、拍手1次、握手4次、小燕飞5次……）
2、同桌玩扑克牌游戏：
师：下面同桌的两个小朋友玩扑克牌游戏，两人出的数合起来要等于8，一会儿我找小朋友在全班表演这个游戏。如：我出2，我出6，合：2和6组成8。反复
3、《朋友肩并肩》
还想玩游戏吗？我们再玩一个游戏《朋友肩并肩》。小朋友可要认真听要求。（老师发给幼儿每人一张标有数字的卡片挂在脖子上，请幼儿记住自己卡片的数字是几）告诉幼儿，如果两人卡片上的数字合起来是8，这两个人就是好朋友，要肩并肩站在一起，经老师检验合格后，两个好朋友肩并肩走出教室，去做自己喜欢的游戏，看谁找得快。开始！（音乐开始，幼儿边随音乐起舞边找朋友；音乐停，两个好朋友肩并肩站成一对。老师检查后，两人肩并肩走出教室。）
1.6.5 8的组成 篇3
［活动目标］
1、使幼儿知道6可以分成5和1，4和2，3和3，1和5，2和4，并知道它们合起来是6。
2、培养幼儿归雷达能力。
［活动准备］
1、教师用具：6个小熊
2、幼儿用具：（雪花片，吹塑圆片），作业单，铅笔人手各一份。
［活动过程］
1、复习5的组成
玩碰球游戏
2、教学6的组成
⑴请幼儿观察小熊特征。
⑵请幼儿根据小熊特征分类。
幼儿和老师一起说分合，知道两队调换合起来是6。
教师小结6的分解
3、分圆形图片，练习6的组成。
⑴教师提示幼儿象刚才分小熊站队那样分。
⑵幼儿操作，教师巡回指导。
4、玩“捉迷藏”的游戏
⑴、请6名幼儿藏好，请几个站起来。
⑵、幼儿说出藏了几个，并引导说出6的分发。
5、作业单
6、小结
1.6.5 8的组成 篇4
教学目标
1.让学生在拼摆的过程中去感受8的组成。
2.引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
3.让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。
教学内容：教科书第55页。
教具、学具准备：多媒体课件一套，1～8的数字卡片；学生每人准备8个小五星，1～8的数字卡片。
复习导入
1.复习：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数？请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。
7○8 8○9 8○6 9○5
2.引入：下面我们再来猜一猜。
a.一个数比9小，这个数可能是几？
b.一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗？
c.上节课，我们不但认识了8，而且还学会了8的写法。这节课就让我们来进一步认识8，了解8是怎样组成的。
（板书课题：8的组成）
创设情境，探究新知
1.创设情境（课件演示）。
星期六，老师要带我们一（1）班的学生去绿城广场踢足球，准备带8个小足球去，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小足球吗？
[从现实生活入手，创设情境，提出要解决的问题，由问题的刺激引起学生的学习兴趣，使学生能够较好地利用自己已有的知识经验去解决新问题。再者教师创设这种情境，是有意识地拉近抽象的数学问题和生活实际两者的距离，使数学走进生活的同时，也让学生充分感受到生活中处处有数学问题。另外，学具具有可操作性，把抽象的数学知识建立在形象思维之上，把静态的数学知识建立在动态的思考之中，可以较好地帮助学生理解知识。]
2.动手操作，探究新知。
a.请你拿出8个小五星来代替8个小足球，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，并把分的结果记录下来。
b.以四人小组为单位，把你分的结果在小组里汇报，教师巡视，听取汇报。
c.请小组选一名代表向全班同学汇报本组意见，其他小组做补充。（学生边回答，教师边用多媒体课件展示）
d.根据学生汇报，教师板书如下：
e.让学生根据板书，再把8的组成完整地摆一遍。
[教学中以学生为主，教师只是起到了引导的作用，不包办代替学生，而是放手让学生自己观察，使学生的思维不受限制和约束。无论从创设情境的课堂引入，还是学生动手操作，小组合作学习、交流都体现了教师要使学生成为学习的主人的基本框架，这也正是我们小学数学课堂教学模式改革的方向。]
3.小组讨论，巩固新知。
a.刚才，同学们通过分五角星，知道了8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们再观察一下黑板上的内容，你能想办法减少一些记忆的内容吗？同桌互相说一说。找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到就想到。这样只记住4个即可：
b.通过大家的一致努力，同学们知道了1和7、2和6、3和5、4和4组成8。由1和7组成8，想到7和1组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组成8就可以了。你们觉得这样记忆好吗？请四人小组合作一下，试着用这个办法来迅速记住8的组成，看谁最先会背。
c.请几位最先举手的小朋友来背8的组成，背完后，教师问：你是怎样记的？
d.指导学生看书答疑：这节课所学的知识在书上55页，请同学们看一下，还有什么问题吗？
反馈练习
1.师生举数字卡片来对8的组成。（如，师举1，生举7。）
2.同桌两人打手势来对8的组成。
3.填空。
[教师设计开放性的题目，给学生一个比较充分的思考空间，培养学生肯于钻研、善于思考的科学态度，同时也使不同的学生得到不同的发展。]
课堂小结
这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会只要记住一组，就会联想到另外一组。
教学设计说明
本节课是在认识8、9的基础上进行的。在新课引入时，我采用了创设一个生活情境，让学生去思考，其目的是让学生充分感受到数学就在我们身边，并提出问题，激发学生学习的兴趣。在探究知识时，我本着以学生为主体，教师为主导的原则，由原来单一的教师讲、学生听转向小组合作学习、讨论、动手操作等多种形式进行教学。新授部分中，我设计了三个教学环节即动手操作，探究新知；小组讨论，巩固新知；反馈练习，强化新知。在第一个教学环节中，我采用了让学生边动手操作边记录的方法，让学生自己去发现8是怎样组成的，培养了学生的动手操作能力和口头表达能力。在第二、三的教学环节中，我采用了启发、引导学生讨论的方法，通过组织四人小组讨论、同桌互相交流等方式，营造了民主和谐的学习气氛，使学生人人都动口、动脑参与学习，在探求知识的过程中，领悟到了好的学习方法，培养了学生自主学习的意识。
执 教：河南省郑州市中原区伏牛路小学 洪瑞
指导教师：河南省郑州市中原区教研室 徐玉梅
评 析：河南省郑州市中原区教研室 徐玉梅
1.6.5 8的组成 篇5
活动目标
1、 通过尝试，操作学具，让幼儿杆子将7分成两份，有6种分法，并作记录。
2、 通过讨论、分析，理解一个数分成两个部分，如一个不风增加1，另一个部分就要减少1。
活动准备
塑料小鸭学具人手42只。
活动过程
一、 复习6的组成
玩“碰球游戏”，出现数咔，师问：这数是几？答“6”。师：今天玩碰游戏，教师与小朋友的数合起来是6。（例如），师：我的1球碰几球？答：你的1球碰5球）教师问，小朋友可集体回答，也可小组回答，也可个别回答。
二、集体尝试活动
出现小狗、小兔家的图象。
师：今天小狗请几只小鸭到它们家做客？（幼儿答：7只）小兔也请小鸭去做客，怎么办呢？（幼儿答……）请小朋友在桌上拿7只小鸭，分成两份，一部分到小狗家，一部分到小兔家，（小朋友操作）要求小朋友分的数与别人不一样。（第一次尝试）
教师请幼儿回答，你是怎么分的，幼儿回答，教师操作小鸭到小狗，小兔家，并列出分合式，幼儿回答一种，教师列出一种，功写出6个分合式。
师：分成两份，共有几种分法？答：共有6种，集体朗读7的分合式。
师：刚才小朋友每人分一种，但是7有6中分法，小朋友再试试你能否分出6种，幼儿操作“塑料计算小鸭”，教师把黑板上的分合式擦掉。（第二次尝试）
师：现在我请某某小碰哟来告诉大家，你是怎么分的，幼儿回答， <BR><P></P>教师在黑板上写出7的分合式，如图。教师请幼儿回答时要注意请有代表性意见的，一是有重复的，实际没有6种；二是虽有6种，但没有按顺序分；三是有顺序地分清6种。请幼儿看看，这三种分法，谁的方法好，谁的对。幼儿通过讨论，明确按顺序分的方法好。
教师把黑板上的分合式全擦掉，请幼儿在作业纸上写7的6种分合式。（第三次尝试）
师问：7可以分成，幼儿答：7可以分成1和6，
师问：7可以分成，幼儿答：7可以分成2和5。
师问：2比1， 幼儿答：2比1多1。
师问：5比6， 幼儿答：5比6少1。
用这种方法讲清7得6种顺序奋发，最后得出结论：7分成两份，这边增加1，那边就减少1。
1.6.5 8的组成 篇6
教学内容：教科书31~33页，练习七2、4题。
教学目标 ：
1、能够熟练地数出数量在100以内物体的个数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
2、培养学生动手、动脑、动口能力，在各种数数活动中培养学生的问题意识，渗透数与实物对应的思想。
3、培养学生对100以内数的兴趣，养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。
教学重点：熟练地数100以内的数。
教学难点 ：数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少。
教具准备：教师：蛋糕模型，蜡烛；学生：小棒，卡片。
教学过程 ：
一、利用旧知引入，提出问题
1、 创设情境：今天是我妹妹的生日，这儿有一块插了蜡烛的蛋糕（20根），猜猜看有多少根？
2、 谈话：老师把蜡烛变成了小棒，在你的桌子上，请你数一数到底有多少根？
3、 引导学生思考：这些小棒怎样表示能使人一眼就看出是20根？
4、 小结：10个一是一十，2个十就是二十。
5、 以这二十根小棒为标准，估计桌上的小棒总共多少根，引入课题“100以内数的认识”。提出问题：你们想学些什么呢？
二、重视学法探究，解决问题
1、 在尝试和思考中学会数数：你们会数20到100之间的数吗？（学生试数）
（1） 同位配合，一人拿小棒，两人一起数：从21数到30。
（2） 一根一根地试数小棒，从31数到100。
（3） 10根10根地数100根小棒，归纳：几个十就是几十，10个十是100。
2、 在观察和游戏中掌握数的组成：
（1） 观察三张卡片：
用小棒表示64、22、42的组成、用汉字表示三个数的组成。
（2） 看图回答问题：
① 出示6捆小棒（每捆10根）和4根小棒，它是怎样组成的？一共是多少？
② 出示2捆小棒和2根小棒，一共是多少？它是怎样组成的？
③ 出示数（四十二），用小棒表示，说说它的组成。
④ 小结：几十就是由几个十组成的，几十几总是由几个十和几个一组成的。
（3） 师生“对口令”：
师 生
29 2个十9个一
4个十8个一 48
6个十 60
79 七个十9个一
……
学生当小老师，出题考大家。
（4） 33页做一做：独立完成。
三、体验成功愉悦，独闯难关：
让学生独立解决智慧爷爷在各个难关中提出的问题。
1、 与七十相邻的两个数是（ ）和（ ）。一百里面有（ ）个时，一百里面有（ ）个一。
4个一和6个十组成（ ）。
数出三十二前面的五个数： .
2、 接着数：
九十四、九十五、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、八十一、八十二、（ ）。
3、 练习七第2题：百球图（估一估，数一数）。
4、 练习七第4题：帮小动物回家。
四、总结：
这节课我们学习了什么？你有那些收获？
1.6.5 8的组成 篇7
教学目标
1.通过学习使学生知道土壤的肥力特性及其重要性，通过学习土壤的形成过程，了解土壤在地理环境中的重要作用以及对于人类生存的重要性。
2.通过学习进一步培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力，通过对土壤标本或实地观察，培养学生的观察能力以及理论联系实际的能力。
3.在学习过程中，使学生明确人类活动与土壤之间相互影响的关系以及人类在生产生活中对土壤这种资源合理利用的方式，逐步树立学生可持续发展和人地协调的观念。
教学建议
教材分析
土壤的物质组成
教材的第二部分，围绕土壤的物质组成说明土壤的肥力特性，以及土壤与农业生产的密切关系。土壤的肥力特性及形成是本节教材的重点，具有肥力特性是土壤对于人类和地理环境最为重要的因素，本段教材重点说明土壤的肥力，由于其肥力与组成有着密切关系，因此教材从土壤的成分出发，介绍了土壤的四种物质组成，矿物质、有机质、水和空气，这四种物质分别为固、液、气三相，它们共同构成了土壤这种独特的自然体，教材用一幅扇性百分比图表示了理想土壤各组分的比例关系。正是这种独特构成，对土壤肥力的形成起着至关重要的作用，因此教材主要从两个方面阐述土壤的物质组成及与肥力的关系：①土壤中每种组分的作用及每种组分与土壤肥力的关系；②土壤中各组分之间的相互关系及对土壤肥力的影响。土壤与农业生产的关系，主要体现在土壤的肥力对农业生产的影响上，教材主要从两个方面加以说明，一方面，土壤是农业生产最基本的自然资源，没有土壤就没有农业；另一方面，土壤是可更新资源，只要人们合理利用，土壤肥力不仅不会下降，反而会不断改良和提高，如果利用不当，土壤肥力就会减退。
土壤的形成
由于土壤的肥力特性与土壤的形成过程有着密切关系，因此教材在第三部分讲述了土壤的形成，这部分也是本节教材的重点。在土壤的形成中，生物特别是植物和微生物起着主导作用，土壤肥力的大小起决于生物作用，因此教材着重讲述生物对土壤形成的作用和影响，首先教材运用一幅“土壤的形成和发育”示意图说明土壤的形成过程主要体现在以下几个阶段，①裸露岩石风化——形成成土母质，释放矿物养分；②微生物和低等植物附着——形成原始土壤，有机质和养分累积；③高等植物着生——形成成熟土壤，有机质更丰富并经过微生物分解形成腐殖质。在了解了土壤形成的基础上，教材运用一幅“生物对土壤形成的作用”示意图说明生物对土壤肥力形成的作用，主要分为两个过程，一是有机质的累积过程，二是养分元素的富集过程。通过生物的作用以及气候、地形等因素的参与作用，经过长期发育，成土母质就逐渐形成了具有一定肥力的土壤。
教材在说明了自然因素对土壤形成发育的影响后，在最后一段，说明了人类活动对土壤形成过程的影响，并且用一分为二的辨证观点阐述人类对成土过程干预和影响有有利和不利两方面的结果，教材在最后提出人们对土壤利用的同时，应重视土壤的保护和培育，即人们对环境的开发利用应遵循可持续发展原则，使人地关系能够朝着协调的方向发展。
土壤在地理环境中的作用
本节教材介绍的土壤是陆地环境的一个重要组成要素，对于土壤，学生既熟悉又陌生，熟悉是因为学生对其都有感性认识，对其作用似乎也能够意识到与植物生长或农业生产有着密切关系，而对于土壤在整个地理环境中所起的作用以及土壤的肥力特性及其形成则比较陌生，因此本节教材在开篇首先介绍土壤的概念，并用一幅“汉字‘土’的含义”示意图及《说文解字》对土壤的概念加以说明，以帮助学生理解。从土壤的概念出发，通过“土壤在地理环境中的地位”示意图，教材阐述了土壤在地理环境中的三个作用：①土壤处于岩石圈、大气圈、水圈、生物圈相互紧密接触的过渡地带，虽然土壤是由其他要素相互作用下派生出来的，但也是不可忽略的要素，它是结合陆地环境各要素的枢纽；②土壤是地表物质循环和能量转化的场所，是联系有机界和无机界的中心环节；③土壤能够为植物生长提供扎根立足的条件，使裸露的地表草木丛生，从而改变了陆地环境及整个地球面貌。
教学建议
由于本节教材与实际联系较为紧密，学生对土壤有一定的感性认识，因此有条件的学校，在教学中可以为学生提供一些土壤标本，或者条件允许，也可以带学生到郊外实地观察土壤剖面，增强学生理论与实际相结合，运用理论知识解释实际现象的能力。
解释土壤的概念，可以利用教材中提供的“汉字‘土’的含义”示意图，通过对“土”字含义和图像含义的了解，明确土壤的概念。运用教材提供的“土壤在地理环境中的地位”示意图，引导学生观察土壤如何联系岩石圈、大气圈、水圈和生物圈，并通过学生已有的岩石圈、大气圈、水圈和生物圈与土壤的关系等相关知识的迁移，明确土壤在四个圈层中所起的作用。通过土壤与生物圈的关系说明“土壤的肥力特性”，并使学生明确土壤的肥力与土壤的物质组成有密切关系，引导学生观察教材提供的“理想土壤的成分体积比例”示意图说明土壤的物质组成及各种组成所占的比例，指导学生阅读教材或利用土壤标本了解土壤物质的组分与其肥力特性之间的关系。土壤与农业生产的关系，教师应使学生明确土壤合理利用，不但肥力不会下降，反而会不断得到改良和提高，对土壤的改良可以通过调控养分——增加有机质，调控水分—灌、排结合，调控酸、碱度等措施保证土壤的肥力。这些知识对于城市的学生比较陌生，教师要利用学生生物、地理或化学等相关学科的知识加以引导、讲解，使学生能够了解这些知识。“土壤的形成”部分可以引导学生观察土壤标本、教材提供的“土壤的形成和发育示意图”或有条件的学校可以到郊外实地观察，通过观察以及学生已有的关于岩石风化形成风化壳等知识的迁移，使学生明确土壤的形成过程，指导学生阅读教材提供的“生物对土壤形成的作用”示意图使学生了解生物在土壤形成中的作用，关于“人类活动对土壤形成的影响”，教师可以列举实例说明有利和不利两方面的影响，如通过开垦、翻耕、施肥、灌溉等，是土壤逐渐熟化，南方的水稻土是人类活动影响比较典型的例子，不利的影响是由于人类不合理的利用导致土壤出现沙化、盐碱化、水土流失等现象，从而使土壤退化。通过对实例的分析，使学生明确对土壤这种可更新资源也要合理利用和保护。
教学设计方案
【教学重点】①土壤的肥力特性；②土壤的形成
【教学手段】土壤标本
【教学过程 】
（引入新课）土壤是陆地环境的重要组成部分，它在地理环境中所起的作用是什么？土壤的含义是什么？
（阅读教材“汉字‘土’的含义”示意图思考）什么是土壤？
（板书）一、土壤及其作用
1.土壤的概念
（阅读教材“土壤在地理环境中的地位”示意图思考）土壤在地理环境中能够起到什么作用？
（板书）2.土壤在地理环境中的作用
（承转）土壤与生物圈的关系体现了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小与什么有关？
（板书）二、土壤的特性及其重要性
1.土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气
（观察土壤标本或教材中“理想土壤的成分体积比例”示意图）土壤由哪几部分组成？这些组成物质有什么特点？属于什么物质形态？适宜农作物生长的理想土壤中各组成物质的比例是多少？物质组成与土壤肥力之间的关系是什么？
（板书）2.土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量
3.土壤对农业生产的重要性
（阅读教材中“土壤的形成和发育示意图”思考）土壤的四种物质组成与其形成之间有什么关系？哪种要素在其中起到重要作用？人类活动对土壤的形成是否有影响？
（板书）三、土壤的形成过程
1.形成过程
①裸露岩石风化→成土母质；②微生物和低等植物附着→原始土壤；③高等植物着生→成熟土壤。
2.生物的改造作用
3.人类活动的影响
【设计思想】
由于学生对本节教材涉及的内容既熟悉又陌生，因此教学中教师尽可能利用学生对土壤的感性认识，并迁移已有的关于岩石圈、水圈、生物圈、大气圈等知识，使学生由感性上升到理性认识，教学中通过对土壤标本的观察，或实地土壤剖面的观察，培养学生的观察能力及理论联系实际的能力。教学中列举实例的目的可以使学生将所学内容与生活实际相联系，认识人类与环境之间相互影响的关系，以及人类应如何与环境协调发展的关系。
板书设计
第五节
一、土壤及其作用
1.土壤的概念
2.土壤在地理环境中的作用
二、土壤的特性及其重要性
1.土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气
2.土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量
3.土壤对农业生产的重要性
三、土壤的形成过程
1.形成过程
①裸露岩石风化→成土母质；②微生物和低等植物附着→原始土壤；③高等植物着生→成熟土壤。
2.生物的改造作用
3.人类活动的影响
探究活动
取两个花盆和同一地区的土壤，栽种同样植物，其中A盆在一段时间内施用有机肥，如麻酱渣水，并且放在室温相对较高的房间，定期浇水调节土壤中的水分；B盆不施用有机肥，放在室温相对较低的房间，适量浇水。经过大约两个月的时间，观察植物生长状况及土壤中腐殖质含量的多少，以次说明调节土壤中的水、肥、气、热对土壤中肥力的影响。
1.6.5 8的组成 篇8
一、学习目标：
知识目标：
1.通过复习，使学生了解分子、原子、离子、元素、化合价等基本概念的含义，理解相关概念的关系。
2.了解原子的构成以及核外电子排布的初步知识。
3.掌握化合价法则的应用。
能力目标：
培养学生抽象概括知识的能力和灵活运用知识解决实际问题的能力，培养学生的探究精神和创新意识。
情感目标：
1.培养学生普遍联系、理论联系实际的辩证唯物主义观点。
2.培养学生实事求是的科学态度。
二、教学重点、难点：
教学重点：
1.分子、原子、离子、元素等的定义及原子核外电子排布的初步知识。
2.化合价法则的应用。
教学难点：分子、原子、离子的相互关系。
三、教学过程：
基础知识归纳与整理
(师生讨论，采用问答的方式由教师小结并以投影的形式打出知识网络)
(一)物质的组成和结构
(二)
关键知识点拨
(一)分子、原子、离子的关系
1.
2.
3.三种粒子在化学变化中的关系：
(二)几个决定和几个等式
1.决定
(1)质子数(或核电荷数)决定元素的种类。
(2)质子数和中子数决定相对原子质量。
(3)质子数与电子数的差决定粒子的类别和离子所带电荷数。
2.等式
(1)质子数=核电荷数=电子数(在原子中)
(2)相对原子质量=质子数+中子数
(3)离子所带电荷数=其化合价数值
(4)元素最高正价数=原子的最外层电子数
(5)元素最低负价数=8-原子的最外层电子数
(6)原子团的化合价=其中各元素化合价的代数和
(三)化学变化和物理变化的本质区别
物理变化中分子本身不改变，只是分子间的间隔等发生变化；而化学变化中分子破裂为原子，原子重新组合成新物质的分子。
(四)物质的微观构成与宏观组成
典型例题讲解
例1.下列关于分子的说法正确的是( )
a.一切物质都是由分子构成的 b.分子是化学变化中的最小粒子
c.分子是不能再分的粒子 d.分子是保持物质化学性质的最小粒子
[解析]构成物质的基本粒子有三种：分子、原子、离子。有些物质是由分子构成的，有些物质是由原子直接构成的，还有一些物质是由离子构成的，所以，a错。在化学变化中，分子可分为原子，而原子不能再分，故b、c错。
根据分子的定义可以确定本题答案为d。
例2.根据《生活报》报道，目前小学生喜欢使用的涂改液中，含有许多挥发性的有害物质，长期使用易引起慢性中毒而头晕、头疼，二氯甲烷就是其中的一种。下列关于二氯甲烷(ch2cl2)的叙述正确的是( )
a.二氯甲烷是由碳、氢气、氯气组成的
b.二氯甲烷是由碳、氢、氯三种元素组成的
c.二氯甲烷是由一个碳元素、二个氢元素、两个氯元素组成的
d.二氯甲烷是由一个碳原子、二个氢原子、二个氯原子构成的
[解析]描述物质的组成时，首先要分清宏观和微观的概念。从微观的角度看，物质是由分子或原子或离子等构成的；从宏观的角度看，物质是由元素组成的。二氯甲烷是一种纯净物，从宏观上讲，它是由碳、氯、氢三种元素组成的，元素只论种类，不论个数。从微观上讲，它是由ch2cl2的分子构成的。所以，二氯甲烷不存在碳、氢气、氯气等物质，而一个碳原子、二个氢原子、二个氯原子只能构成一个二氯甲烷分子。故a、c、d均错。答案为：b。
例3.根据下图所示的粒子结构示意图，回答问题：
(1)表示相对稳定结构的粒子是(填序号，下同)____。
(2)表示同一种元素的粒子是____。
(3)在化学反应中，易失去电子的粒子是____，易获得电子的粒子是____。
[解析]此题集识图、概念于一题，考查同学们对原子结构知识的掌握情况。对这部分知识关键要明了核电荷数与核外电子数是判断粒子属性的依据：核电荷数相同的粒子属于同种元素；最外层电子数为8的粒子属于稳定结构；最外层电子数少于4个，在化学反应中容易失去电子；最外层电子数多于4个，在化学反应中容易获得电子。因此，本题答案为：(1)bdf (2)ef (3)ce
例4.某元素的硝酸盐的相对分子质量为m，该元素的硫酸盐的相对分子质量为n，则该元素的化合价可能为( )
a. b. c. d.
[解析]同种元素的相对原子质量在不同的化合物中是相同的，根据这一原理列代数方程可解得化合价的数值。但必须注意元素的化合价可能是奇数也可能是偶数，需讨论有两种情况。
设该元素为r，相对原子质量为a，化合价为x。
当x为奇数时，化学式为r(no3)x、r2(so4)x则：a+62x=m，2a+96x=n
解得：
当x为偶数时，化学式为r(no3)x， 则：a+62x=m，a+48x=n
解得： 所以，答案为a、c
例5.锂(li)、钠(na)、钾(k)、铷(rb)四种元素的原子结构、离子符号和元素的化合价如下表所示：
原子结构示意图
离子符号 li+ na+ k+ rb+
元素化合价 +1
li +1
na +1
k +1
rb
请你分别从横向和纵向观察上表，写出其中的规律：____。
[解析]首先找准表中可以横向、纵向比较的内容。横向：(1)核电荷数、电子层数、最外层电子数；(2)离子所带电荷数；(3)元素的化合价。纵向可以比较上述三者之间的关系。
答案：各元素原子的电子层数依次增加，最外层电子数相等；原子的最外层电子数与离子所带电荷数及化合价数相等。
测试题
一、选择题(请将正确答案的序号填入题后的括号内)
1.分子和原子的主要区别是( )
a.分子体积大、原子体积小 b.分子质量大、原子质量小
c.分子之间有空隙、原子之间无空隙 d.在化学反应中，分子可分、原子不可分
2.下列粒子的结构示意图中，表示非金属元素的原子的是( )
a. b. c. d.
3.甲醛(化学式为ch2o)是室内装璜时主要污染物之一，下列说法正确的是( )
a.甲醛由一个碳元素、二个氢元素、一个氧元素组成
b.甲醛分子由碳原子、氢分子、氧原子构成
c.甲醛是由碳、氢、氧三种元素组成
d.甲醛是由碳原子和水分子构成的
4.18XX年，道尔顿提出了原子学说，对化学发展起了推动作用。其主要论点有：①物质是由原子构成的；②原子是微小的不可分割的实心球体；③同种元素的原子的性质和质量都相同。从现代原子观点看，这三个论点不确切的是( )
a.② b.②③ c.①② d.①②③
5.某元素原子的核电荷数是电子层数的5倍，其质子数是最外层电子数的3倍，则该元素的核电荷数为( )
a.11 b.15 c.17 d.37
6.已知x、y两种元素的核电荷数分别为a、b，它们的离子xm+、yn-核外电子排布相同，则下列关系式正确的是( )
a.a=b+m+n b.a=b-m+n c.a=b+m-n d.a=b-m-n
7.a、b、c三种元素的化合价分别是+1、+4、-2，这三元素组成的化合物的化学式可能是( )
a.abc4 b.a4bc3 c.a2bc3 d.a3bc2
8.w、x、y、z四种元素原子的最外层电子数依次为4、1、6、2，则下列各组化学式正确的是( )
a.w2z、y2x b.zw2、xy2 c.z2w、x2y d.wz2、yx2
二、填空题：
1.地壳含量最多的元素与地壳中含量最多的金属元素组成的化合物的化学式为____。
2.构成并保持水的化学性质的最小粒子是____。在氧气、二氧化碳、二氧化硫中都含有相同的____，在它们相同数目的分子中都含有相同数目的____。
3.某粒子的结构示意图为
(1)若该粒子为一稀有气体元素的原子，则x=____，y=____。
(2)若该粒子为r2+，则x=____，y=____。
(3)若该粒子为mn-，则x=____，y=____。
4.将元素、分子、原子、离子、质子、中子或电子分别填入下列有关空格内。
(1)化学变化中的最小粒子是____。
(2)氢气____是保持氢气化学性质的最小粒子。
(3)带电的原子或原子团叫____。
(4)具有相同____数的一类原子总称为元素。
(5)na与na+属于同一种____。
(6)铁原子核内含有26个质子和30个____。
(7)在离子化合物中，元素化合价的数值为一个原子得失____的数目。
(8)酸在水中电离时能产生相同的氢____。
(9)在金属活动性顺序中，只有排在氢前面的金属才能置换出酸的氢____。
附：测试题答案
一、1.d 2.c 3.c 4.d 5.b 6.d 7.c 8.c
二、1.al2o3 2.水分子 氧元素 氧原子
3.(1)18 8 (2)20 8 (3)18-n 8
4.(1)原子 (2)分子 (3)离子 (4)质子
(5)元素 (6)中子 (7)电子 (8)离子 (9)元素
1.6.5 8的组成 篇9
九年级化学专题复习资料一物质的组成与结构
一、复习内容和要求
1.运用分子、原子、离子、元素、单质、化合物等概念，分析解决简单实际问题的能力。
2.运用原子结构的知识，特别是核外电子排布的知识，发现规律、判断元素所属类别及原子得失电子等有关能力。
3.运用结构决定性质的观点，分析、比较物质的逻辑思维能力。
4.能判断一些典型的混合物和纯净物，能区分单质的化合物。
5.能对常见的碱性氧化物，酸性氧化物，酸，碱，盐进行分类和命名。
6.能找出物质分类中的包含、并列、交叉等，简单逻辑关系。
二、典型题例
例1. 下列关于分子和原子的说法中，不正确的是 （ ）
a.分子、原子都在不停地运动 b.分子、原子都是构成物质的微粒
c.原子是不能再分的最小微粒 d.分子是保持物质化学性质的最小微粒
解析：抓住概念的本质，注意概念的外延。分子、原子却可以构成物质，而不停地运动是它们的性质之一。原子是化学变化中的最小微粒，原子又是由原子核（由质子和中子构成）和电子构成的，因此，原子能再分。d选项就是分子的定义。
例2. 在高空中有一层臭氧层，它吸收了太阳光中的绝大部分的紫外线，使地球上的生物免受紫外线的伤害。臭氧的化学式是o3，下列关于臭氧的说法正确的是 （ ）
a.臭氧由3个氧元素组成 b.臭氧由3个氧原子构成
c.臭氧是单质 d.臭氧是氧化物
解析：由臭氧的化学式（o3）可知，臭氧是由一种元素新组成的纯净物，。应属单质， 既然是单质就不可能是化合物，当然也不属氧化物。它们的关系可用下图表示
元素只讲种类，不讲个数，因此a叙述不正确。
臭氧是由大量的臭氧分子构成，而每个臭氧分子又是由3个氧原子构成。不能跳过一个层次进行叙述。
例3.下列粒子中，属于同种元素的是 （ ）
① ② ③ ④
a.①② b.①④ c.②③ d.③④
解析：依据元素的概念，同种元素一定是具有相同核电荷数的原子。这里的②和③的核电荷数均为16。
例4.下列关于酸、碱、盐的元素组成，叙述正确的是 （ ）
a.正盐可能含氢元素 b.酸和碱的组成中一定含氢元素和氧元素
c.酸、正盐、酸式盐一定含氢元素 d.酸、碱、盐都可能不含金属元素
解析：注意“可能”、“一定”的用词，善于寻找反例。
nh4cl属正盐，因是铵盐而含氢元素。当然nacl就不含氢元素。a正确
nh4cl，hcl和nh3·h2o就都不含金属元素。
酸、酸式盐一定含氢元素，正盐可能含氢元素。碱一定含氢元素和氧元素，而只有含氧酸才既含氢元素又含氧元素。
例5.下列说法是滞正确？为什么？如何改正？
（1）二氧化碳是由一个碳原子和一个氧分子构成的
（2）二氧化碳是由一个硫元素和二个氧分子组成。
（3）纯净的氯酸钾是由钾、氯、氧三种不同原子组成的混合物。
（4）一个水分子中含有两个氢原子和一个氧原子
解析 运用宏观和微观的构成观点具体分析：
（1）该说法有两个错误：①二氧化大是宏观概念，碳原子和氧分子是微观概念，二者不好搭配；②二氧化碳是纯净物，不含氧分子，不能将化学式co2中的“o2”单独看成氧分子。改为：二氧代经碳是碳元素和氧元素组成的。
（2）元素是宏观概念，只论种类，不论个数。该说法错误。改为：二氧化硫是由硫元素和氧元素组成的。
（3）按宏观组成观点，由元素组成宏观物质。原子是微粒，应讲构成。改为：纯净的氯酸钾是由钾、氢、氧三种元素组成的。
（4）符合微观构成的观点。原题正确。
三、习题精练
1.下列说法正确的是 （ ）
a.原子是构成物质的最小微粒 b.任何原子之间都有间隙
c.分子比原子或离子大 d.在化学变化中，分子能分，原子不能分
2.金属元素m的相以原子质量为70，它在化合物中只有一种化合价。已知它的磷酸盐的相对分子质量为165，它的硫酸盐的相对分子质量为 （ ）
a.等于166 b.等于236 c.等于428 d.不知化学式无法计算
3.下列关于“不一定”的说法中不正确的是 （ ）
a.含氧化合物不一定是氧化物
b.纯净物不一定由同种分子构成
c.由同种元素组成的纯净物不一定是单质
d.能分解出氧气的化合物不一定是氧化物
4.由同种元素组成的物质 （ ）
a.可能是混合物 b.可能是化合物
c.一定是单质 d.一定不是化合物
5.推断题
a、b、c、d四种微粒的核电荷数依次增大，但都不超过18，a微粒失去二个电子后呈中性；a、b、c三种微粒的核外电子层结构相同。且a与c可形成ca型离子化合物； b和d微粒均不显电性，d微粒的第一层比第三层少5个电子。试判断：
（1）a微粒的符号___________；
（2）b微粒的名称___________；
（3）a与c形成化合物的化学式是______________________；
（4）d微粒的结构示意图是____________________________。
6.氢气可以在氧气中燃烧生成水，为什么水中即含有氧元素，却不能燃烧？
7.有a、b、c、d四种元素，b的单质b2在常温下是气体；b和c两元素都能跟元素d化合分别形成共价化合物db和d2c，d2c在常温下是液体a、b、c三种元素能形成化合物abc3，abc3在一定条件下分解得离子化合物ab及单质c2a+和b—具有相同的ar原子电子层排布；液态的单质d可作高能燃料。据此推断：
（1）a、b、c、d的元素符号：a b c d ；
（2）写出上述有关化学反应的化学方程式 。
8.写出下列各物质的化学式
（a）铁 （b）氩 （c）二氧化硫
（d）氯化镁 （e）氮气
9.试写出由h、o、s、k四种元素中的两种或几种元素组成的化合物的化学式类别和名称。
。
四.知识拓展：
10、某离子化合物的组成为rx（so4）y已知一个r原子失去n个电子，则这种金属氯化物的组成是 （ ）
a.rcly/x b. rcl x/ y c. rcl2y/x d. r x cl y
11、x、y两元素原子的最外层电子数分别为1个和6个，则它们相互化合后可能生成
（ ）
a.xy2型共价化合物 b. xy2型离子化合物
c. x2y型共价化合物 d. x2y型离子化合物
12、a、b两元素的原子核外电子数之和为19，之差为3，则a、b两元素形成化合物的化学式是 （ ）
a.a2b b.ab c.ab2 d.a2b3
13、由x和y两元素组成的两种化合物甲和乙,甲的化学式为xy2,其中x的质量分数44.1%.若乙分子中x的质量分数为34.5%,则乙的化学式为 （ ）
a.x3y b. xy3 c. x2y d. xy
14、有a、b、c、d、e五种元素，a、b二种元素的原子最外层电子数相同，其单质在常温下都是气体；b、c、d三种元素的原子电子层数相同，核电荷数都差1，在五种元素、中，e元素的原子核电荷数最小。d元素共有三个电子层，每个电子层均达到饱和的稳定结构。e元素的单质在b元素的单质中燃烧，可形成苍白色火焰，生成的化合物eb是共价化合物。
（1）这五种元素的元素符号是：a ，b ，c ，d ，e 。
（2）c元素的原子核内有 个质子。核外各电子层的电子数是：k 、l 、m 。
（3）b与e反应的化学方程式是： 。
15、有a、b、c、d、e五种元素，e的l层为最外层，l层有6个电子时为中性微粒；a与e形成化合物ae2，在ae2中a元素的质量分数为27.3%；b原子核内质子数比a原子核外电子数多6个；c2-离子与氩原子结构相同，d3+与na+电子数相同。请回答：
1）这五种元素的元素符号是 a ,b ,c ,
d ,e 。
2）c2-、d3+微粒的结构示意图分别是： 、 。
3）a的单质与c的单质在高温下生成： 。
16、有核电荷数小于18的a、b、c、d四种元素，a元素的原子失去一个电子后，b元素的原子得到两个电子后，它们形成离子的电子排布分别与氖、氩原子相同；c元素的原子第三层的电子比第二层上的电子少一个；d元素的原子核比a元素原子核多一个质子。试推断这四种元素的名称：a、b分别为 ；c、d分别为 。
1.6.5 8的组成 篇10
数数、数的组成、读数、写数练习课一一、教学内容： 100以内数的认识——数数、数的组成、读数、写数练习
二、教学目标：1、使学生能熟练地数、读、写100以内的数。
2、掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。
三、教学过程：
（一）数数：
1、全班从100倒数到1。
2、抽签数数。
（二）数的组成：
3、学生看小棒，说数的组成。
4、学生看计数器，说数的组成。
5、学生看数字卡片，说数的组成。
（三）读数、写数：
教师出示数字卡片，如：学生说“24，读作二十四”
（四）课中小休，教师讲童话故事《团结力量大》。
（五）书面练习：
1、想一想，在填数：
29、---、31、---、33、---、35、---、37
64、66、68、---、72、---、---、---、---
60、65、70、---、80、---、---、---、---
2、45里有个十和个一组成 教学反思：
90里有个十和个一组成
64里有个十和个一组成
76里有个十和个一组成
29里有个十和个一组成
3、30 读作： 八十六 写作：
45 读作： 九十七 写作：
79 读作： 六十 写作：
55 读作： 一百 写作：数数、数的组成、读数、写数练习课二一、教学内容： 100以内数的认识——数数、数的组成、读数、写数练习
二、教学目标：1、使学生能熟练地数、读、写100以内的数。
2、掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。
3、培养学生数感。
三、教学过程：
（一）数数：
1、全班从38数到61
2、全班10个10个数，从10数到100
3、全班20个20个数，从20数到100
4、指名数数，注意过九的数。如：59下一个数是多少？或前一个数是多少？
5、教师摆小棒，问：“19加一根是多少？29加一根是多少？39呢？……”一直让学生数下去。
（二）相同的数在不同数位所表示不同的意思：
师拿出计数器
问：“24怎么表示？为什么这样表示？”（因为24里有2个十和4个一）
“那42又怎么表示？为什么这样表示？”（因为42里有4个十和2个一）
“那么24里的2和42里的2有什么不同？”（24里的2表示2个十，而42里的2表示2个一）
“对！同样的一个数字，在不同的数位上就表示不同的意思了。如果2在百位上呢？（就表示2个百）
“恩！在个位上表示有几个一，在十位上表示有几个十，在百位上表示有几个百。”
（三）会概数，培养学生数感：
体会100粒大米有多少，100根小棒有多少，那么50大概又有多少。你可以烁烁我们身边存在的数吗？（让学生体验数学就在我们身边，无处不在）
如：100粒大米有多少？
100颗黄豆呢？
自己体会100张纸大概有多厚？50呢？
100个人大概有多少？
估计年龄等等。
（四）小结：
身边的数有很多，只要小朋友们善于观察发现，就会知道我们身边到处都有数学（数学在我们身边无处不在）
1.6.5 8的组成 篇11
第五课时 8的组成
学习内容：教科书第55页。
教学目标：
1、通过数8个物体的实践活动，认识8，会写8。
2、通过数、分的实践活动，掌握8的组成，培养操作技能。
3、知道8以内数的顺序，会比较8以内数的大小，能准确区分8个和第8个，培养初步的比较能力。
学习重点、难点：掌握8的组成，会比较8以内数的大小。
预设流程：
一、引入
1.创设情境。
（1）回忆已经认识的几个数。
（2）引出8。（多媒体或实投显示l～7和0的活泼可爱的八个数字娃娃）比一比，这几个数谁最小，谁最大？（电脑讲话并动态显示：数字娃7跳出来得意地说，“我最大！”还指着0说，“尤其是你，没头没脑，表示一个物体也没有，你最小！”0的脸涨得通红，圆圆的眼睛里流下一滴又大又圆的眼泪，恰巧挂在0圆圆的眼睛下边。7惊讶地发现身旁多了一个比自己大的数字8。）
2.出示课题。
在上节课，我们已经认识了8，而且还学会了8的写法。这节课就让我们来进一步认识8，了解8是怎样组成的。（板书：8的组成）
二、教学8的组成
（1）每四人一组，把8个○分成两堆，想一想有几种分法。（注意小组协作及分法的函数思考水平。）
（2）讨论：从这四种分法中你有什么发现？看到每一组你还有什么想法？（注意讨论的充分性和反馈的广泛性。）
（3）课中1分游戏，师生拍手组成8。（要关注准确和敏捷，培养注意力品质。）
三、教学8的写法
（1）（多媒体或实投、板贴放大的课本小动物图）互相说一说。小兔排第几？谁排第三？小猴排第几？共有几个小动物？谁排第八？
（2）指导写8，练习写8。（注意写字姿势和书写方法）
四、巩固练习
1.目标检测。
（1）在○里填上“＞”、“＜”或“＝”，在□里填数。
7○8 8○8 8○6 □○8
（2）○ ◇ ● □ ○ ◆ ★ ☆
一共有（ ）个图形，（ ）排第几。
五、小结
（1）这节课你学会了哪些知识？（先互相说说，再告诉老师和大家。）
（2）带“8”字说一句话。
1.6.5 8的组成 篇12
活动目标：
1、学习4的组成，知道4分成两份有3种分法 。
2、尝试从不同的角度观察分解画面, 学习描写数字：1---5。
3、在活动过程中,注意保持正确的坐姿和握笔书写姿势 。
活动准备：
1、教具：在黑板上画出图1,数字卡片 1----6 。
2、学具：第一.二.三组:幼儿用书第13页，铅笔人手一支。
第四.五.六组:幼儿用书第14页，彩色笔若干。
幼儿用书第12页，铅笔人手一支,数字印章若干。
活动过程：
一、集体活动
1、按特征分解画面,学习4的组成。
教师出示图1，引导幼儿观察画面,提问:（1）.图上有什么？一共有多少?（2）.它们什么地方不一样？我们怎么记录它们不一样的地方呢？（3）.看标记,说说:每个标记的东西有几个？ 幼儿回答问题,教师在相应的标记面前记录具体的数量.
2. 引导幼儿观察记录表,认读4的分合式。
.看图说说: 将4分成两份有几种分法?( 使幼儿知道4分成两份有3种分法 。)
提问:把这些标记拿掉就变成什么?(分合式)
教师带领幼儿共同认读两遍分合式。
二、操作活动
1、：第一.二.三组:
学习看颜色标记记录方形的数量, 并填写4的分合式。.
看图说说:图上的小动物喜欢吃什么?想一想,圈一圈,放几个实物到盘子里,才能使盘子里有4个实物.
引导幼儿观察教师示范写数字,然后自己看范例, 学习写数字：6。
2.第四.五.六组:
观察画面上的蝴蝶,启发幼儿根据蝴蝶的形象和颜色排列的规律,用连线的方法,填空格.
观察不完整的图案, 鼓励幼儿根据已有的图案,完成另一半图案,并说出它们的名字.
三、活动评价
展示幼儿的操作材料，请个别幼儿说说自己是怎样进行操作活动的,教师 对写字认真且正确的幼儿给予赞赏。