大班科学教案食物链 篇1
活动目标
1、对探索动、植物间的互相依存关系产生兴趣。
2、初步理解食物链的含义，产生爱护动、植物的情感。
活动准备
1、收集有关食物链的资料。
2、动物图片若干，如兔、羊、牛、斑马、狼等，小草等植物或植物图片若干。
3、教学挂图。
活动过程
1、幼儿交流、分享收集的有关食物链的资料。了解食物链的含义。
2、教师出示挂图，引导幼儿观察，了解各种动物与植物之间的关系，了解动、植物间互相依存的这种互为食物的关系，构成了食物链。
3、引导幼儿认识各种动物与植物之间是相互连接的链条关系，如果哪一个链条断了，都会影响其他生物的生存。
4、幼儿自由玩图片，交流各自的发现和体会。
5、将动植物图片按食物链排成一列。比比谁排得多，找一找谁在食物链的最上层，谁在食物链的最下层。
绘画“我发现的食物链"。
教师引导幼儿把自己了解的食物链画出来，并鼓励幼儿编成故事与小朋友分享。
活动延伸
教师引导幼儿观察幼儿用书上的内容，进一步了解动物与植物的关系，并用箭头标出食物链。
大班科学教案食物链 篇2
活动目标
1、激发幼儿探索虫子食物秘密的兴趣;
2、通过观察、发现，初步了解虫子进食的方法。
活动准备
1、ppt课件：虫子吃什么
2、虫子卡片若干。
活动过程
一、导入
教师：小朋友，你们喜欢虫子吗?你见过什么虫子?
知道这些虫子喜欢吃什么吗?
二、展开
1、课件演示
提问：小朋友们，认真观看图片中都有哪些虫子?想一想，它们喜欢吃什么?
2、讨论：虫子吃什么
(1)蚯蚓生活在什么地方?它喜欢吃什么呢?
(吃土中腐烂的东西，也吃地面上腐烂的叶子。)
(2)螳螂长得什么样子?它吃的食物是什么?
(吃蚜虫、蚂蚁、苍蝇、飞蛾、蜻蜓等大大小小的虫子，它都吃。)
(3)你喜欢蜻蜓吗?蜻蜓吃什么?
(喜欢捕捉蜉蝣、蚊子、苍蝇等作食物。)
(4)我们都喜欢七星瓢虫，它是益虫还是害虫?它吃什么?
(吃蚜虫、辣蚧等虫子。)
(5)可爱的小蚂蚁吃什么呢?
(吃一些含糖分的食物。)
(6)很多小朋友都喜欢小蜗牛，知道蜗牛喜欢吃什么吗?
(蜗牛的舌特别发达，很喜欢舔嫩树叶吃。)
(7)知了知了叫的蝉吃什么呢?
(吃树干内的液汁。)
蝉还有一个很特别的地方，你们知道是什么吗?
(蝉主要吃树干内的液汁，所以蝉不拉屎，只有很少的尿。)
教师：小朋友们知道了吗，虫子也都有自己喜欢吃的食物。
3、虫子分类
比如，有些虫子吃蚊子、苍蝇、飞蛾等，我们把这些虫子称为肉食性虫子。
还有的虫子吃草、树叶之类的，我们把它们称为草食性虫子。
请小朋友们自己把这些虫子分分类，把吃同类食物的虫子放在一起。
4、趣味练习：正确的找出昆虫的名字
看一看昆虫的图片，并贴出它们正确的名字。
三、延伸
小朋友们，可以继续探索有关虫子食物的秘密，可以用绘画方式记录下来，及时与小朋友交流。
大班科学教案食物链 篇3
教学目标
过程与方法：
能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
能够分析生物间的食物关系。
能够分析缺少分解者的后果。
能够寻找、分析表达食物关系的成语。
知识与技能：
知道什么是食物链、什么是食物网。
知道食物链的组成。
知道食物链的营养来自于绿色植物。
认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。
情感、态度与价值观：
意识到食物链中每一种生物的重要性。
体会到自然界中的生物都是相互联系的。
教学重难点
本课重点引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点是能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
教学准备：
不同种类分解者的图片或视频资料
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1.谈话：在前面我们了解到在同一区域中生活的各种生物之间会存在两种生存关系：伙伴关系或敌对关系。那么是什么原因能把这些不同的生物联系起来?(食物)
2.动物和植物吃的“食物”有什么不同?
二、学习新课
1.揭示生物之间的食物关系。
(1)出示植物、老鼠、猫头鹰三种生物图片：这个地区的几种生物之间是种什么生存关系?
(2)提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗?
(3)学生画图表示。
(4)讲述：你们看看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，形成了链状的联系，生物学家把它称为食物链。
(5)让学生自由谈自己对食物链的看法。
(6)谈话：请学生在自然界中举几个生物的例子。师边板书在黑板上。
(7)提问：你们说的这些动植物之间有没有食物链的关系?
(8)学生讨论、写食物链。
(9)汇报结果：黑板上的这些食物链有的同学箭头向左，有的却向右，那到底哪种画法才是规范的呢?
(10)讲解食物链的规范画法。
(11)同学们，中国有句古话“螳螂捕蝉，黄雀在后”听过吗?你知道是什么意思吗?这句话其实是自然界中生物的一种食物联系，你能根据这句成语的意思把图画完整吗?
(12)学生画图P34页。
2.引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用。
(1)讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，你知道吗?
(2)讲解生产者、消费者、分解者概念。
(3)学生讨论分析35页图上各种生物哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者。
(4)汇报讨论结果，并说明划分理由。
(5)提问：你认为在食物链中生产者、消费者和分解者各自起了什么作用?
3.引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念。
(1)谈话：你知道自然界中有多少种动物?多少种植物?它们之间有没有这种食物链关系?多不多?
(2)看书P36图，上面有哪些动植物?你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链?
(3)提问：还有没有其它食物链了?多不多?那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢?你有没有什么好方法?
(4)画出上面所有的食物链，数数看有多少条?
(5)提问：你们数过图上有多少条食物链?不管有多少条，从图上看这些食物联系已经形成了什么?还发现了什么?比如图中的狐狸在食物链中处在什么级别?它只是一条食物链中的角色吗?
(6)学生讨论交流。
三、巩固应用
1.出示36页下图：这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药，那么这个场景中会发生什么?
2.学生讨论，交流。
3.提问：你能将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链吗?
四、布置作业
《食物链》反思
为了培养小学生的科学素养为宗旨，以探究为核心，培养学生分析和综合的能力，激发学生探索自然的兴趣，我选择了多媒体课件教学。结合《有趣的食物链》一课教学内容的特点，在教学过程中，我力求做到以下两点：
一、由浅入深，由简到繁，层层深入。
在学习本课之前，学生已经对动物之间吃与被吃的关系有所了解，但是没有形成系统的知识。于是我借助多媒体出示了谜语，让学生分析谜底，从谜底中感受生物间“吃与被吃”的关系，并用幻灯片展示箭头的指向动态，师生互动非常默契，并导入本节课题，让学生对食物链形成初步认识。提问学生自然界中那些生物是互相合作的关系，那些又是互相敌对的竞争者，让学生更深刻的理解自然界“吃与被吃”的关系。通过展示树、蝉、螳螂、黄雀四幅图片，教师用箭头展示它们之间“吃与被吃”的关系，并且让学生口述“谁吃谁”，让学生思考通过这四幅图片学生会联想到什么成语，并且问大家还知道那些这种关系的成语或者俗语，这个环节锻炼了学生收集词汇、总结和分析的能力，并且加深了对于“吃与被吃”关系的理解。通过前面的铺垫，提示学生把生物比作椭圆，把“吃与被吃”关系的箭头比作横线，同时出示幻灯片：由小椭圆和直线组成的图形，问大家这像生活中的什么东西，进而引出了食物链，并且总结食物链的概念。讲解食物链中各个角色的时候，以角色的名称引导学生来分析、讨论概念，并且举例，加深理解，对于不懂角色的生物，依据概念逐步分析，锻炼学生学以致用，勤于分析的能力。由简单的食物链画向复杂的食物链，引导学生对食物网概念的总结和理解。最后让学生利用本节课的知识设计一个生物防治方案，让学生能够达到学以致用的效果。
二、短片展示化抽象为直观。
中间部分关于“生产者”、“消费者”、“分解者”概念的讲解，插入了一个“屎壳郎滚粪球”的短片，并且举例分析，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，激发了学生的兴趣，为辨别生产者、消费者、分解者降低了难度，也为了解生产者、消费者、分解者在食物链中起着重要的作用提供了丰富的信息。在出示食物链：粮食→老鼠→蛇→老鹰，让大家分析，如果大量的捕杀蛇和老鹰会出现什么现象。让学生从答案中感知“每一种生物在食物链和食物网中的重要作用，幻灯片演示了食物网崩溃的过程，学生受到了极大的震颤，深切的感受到人类对食物链、食物网影响是巨大的，由衷地发出了“不能破坏生态平衡”的心声。
本课教学基本达到预想的教学效果，多媒体也确实发挥了有效的作用。在教学中有待改进的还有以下几点：
1、课堂上对学生评价的语言要再个性化一点。
2、游戏“帮我找位置”过程太粗略了，应该让学生拿到不知道动物名字的卡片随意站成一排，再把卡片有生物名字的一面展示给大家，问大家如果他们是按照“吃与被吃”的关系排列正确吗?找几名同学回答正确的顺序，这时候再找一名同学到前面排除正确的顺序，游戏要有趣互动，让学生都动起来，我像这样效果会更好。
3、食物网的连线很复杂，由于时间有限，所以只是老师一步步引导学生完成一个很复杂生物间的食物链连线。如果让学生自己去慢慢完成，并且让他们讲解自己是怎么连的，不正确的地方教师给予纠正，并且讲解，在让学生自行完成一个复杂的食物网，这样可以加深学生对食物网连接的正确性，避免学生以后看见类似的习题，还是不知所措啊。
大班科学教案食物链 篇4
活动目标：
1、让幼儿了解动植物之间的食物链，感知它们之间相互依存、相互制约的关系。
2、懂得自然界中每一种动植物都是不可缺少的，从而理解生态平衡的重要性。
活动准备：
食物链课件，幼儿集体绘画纸四份，四条食物链的图片，食物链头饰若干，水彩笔。
活动过程：
一、创设情景，激发兴趣。
1、从动物喜欢吃什么食物引出话题。
2、交代绘画要求和时间。
二、初步探索动、植物间的食物链关系。
1、分析第一组小朋友的画。
引导幼儿找出：庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰。这条因为食物而串在一起的链子关系。
2、分析第二组小朋友的画。
在老师的帮助下，幼儿来寻找画中的链子关系：海洋植物→海洋小动物→虾→灯笼鱼→鲨鱼。
3、分析第三、四组小朋友的画。
把幼儿分成两组分别从第三、四副画中寻找链子关系：蘑菇→兔子→狼;粮食→老鼠→猫头鹰。
4、分析总结出：食物链。
三、通过课件，感知食物链的作用。
每条食物链中都有许多动、植物，假如少了一种能不能行?
在“庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰”这条食物链中：
1、假如地球上所有的青蛙都没有了，蛇会怎么样?
2、蛇都死了，老鹰会怎么样?
3、蝗虫会怎么样?
4、到处是蝗虫，庄稼会怎么样?
5、庄稼都被蝗虫吃完了，会发生什么后果?
6、那么食物链中都有动、植物，能不能少一种?
7、总结出要保持地球上的生态平衡。
四、通过游戏进一步感知食物链的作用。
通过玩食物链的游戏，让幼儿更深层次的感知生态平衡的重要性;并且在愉快的游戏中结束活动，保持了幼儿进一步探索食物链的浓厚兴趣。
大班科学教案食物链 篇5
一、教学目标
1、知识目标
（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
（2）知道什么是食物链。
2、能力目标
（1）通过自主学习，能分析生态系统中的食物链，并能画出简单的食物链。
（2）通过查阅资料、方案设计等培养学生运用网络知识和书本知识解决问题的能力。
3、情感态度与价值目标
（1）帮助学生建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
（2）培养学生对探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。
二、教学重点
1、指导学生认识生物之间的食物关系，建立食物链的概念。
2、培养学生自我建构知识的能力。
三、教学难点
生物防治方案的设计。
四、教学准备
1、教师制作网络课件，并调试好电脑。
2、学生准备写有庄稼、田鼠、猫头鹰、牛、草、人的卡片以及连接卡片用的带箭头的纸条，双面胶。
五、教学方法
谈话、讨论、交流
六、课时
1课时
七、教学过程
（一）导入
师：在第3章的学习中，我们已经了解人体物质和能量来源于食物。那么食物又来从何而来呢？通过本章的学习我们将会知道这个问题的答案。
我们先来看一个视频。（打开投影和学生一起观看）
（学生打开食物链的网页，点击首页的猎豹捕食的链接，观看。）
师：想一想猎豹和羚羊是什么关系？
（学生回答：猎豹吃羚羊、捕食关系、吃与被吃的关系）
师：在日常生活中我们还看过猫抓老鼠、蜜蜂采蜜等场景，那猫和老鼠、蜜蜂和花蜜之间是什么关系呢？
（学生回答：也是吃与被吃的关系）
师：好。这种生物之间的吃与被吃的关系就叫做食物链。我们这节课就来学习食物链的知识。（板书课题）
师：下面我们点击网页上的学习目标，了解一下，这节课我们应该学习和掌握哪些知识？
（学生点击，阅读。）
师：在了解学习的目标后，我们来看看食物链这个概念是什么时候由谁提出的？
（学生点击，阅读。）
（二）新课学习
师：下面点击在线学习。我们知道在语文课中有"螳螂捕蝉，黄雀在后"的成语，哪个同学能回答一下，这个成语的含义是什么？
（学生通过回忆，阅读网页上的流动字幕回答）
师：那我们想一想，螳螂、蝉、黄雀他们之间又是什么关系？和同学讨论一下，并填写在本页下方的表单中，姓名用学号代替，并提交。然后刷新一下，我们可以看到屏幕上显示了大家的答案。
（学生操作）
师：我们能把他们连成食物链吗？在纸上试一试，可以参考课本P70页。
（学生动手，并让学生在黑板上画出来。）
师：下面我们点击"分析农田中的生物"的标题，观看农田中的生物的视频。看完后和同学讨论一下，在纸上画一画。各个小组用准备的材料连好食物链。互相展示。
（学生动手操作，并展示。把连好的食物链贴在黑板上。）
师：我们再看分析食谱中的生物。
（学生点击、观看视频）
师：我们看到了哪几样生物？他们之间是什么关系？在纸上画一画，各个小组用准备的材料连好食物链。互相展示。
（学生动手操作，并展示。把连好的食物链贴在黑板上。）
师：我们再想想这条食物链的起点生物是什么？它们在生态系统中属于什么成分？
生：回答。
师：根据学生的回答，总结。（食物链的起点是庄稼，它是绿色植物，在生态系统中属于生产者。）
师：食物链中的动物在生态系统中属于什么成分？
生：回答。
师：根据学生的回答答案情况总结。（食物链中的动物在生态系统中属于消费者。每条食物链都是这样。）
师：下面我们点击"动物的食性"，了解一下动物根据它们吃的食物不一样，可以分为哪几类？
（学生动手操作）
师：请同学回答。
师：我们学习了食物链的知识后，要把它应用到实际生活中。我们点击生物防治。阅读上面的内容，可以通过资料搜索，获得生物防治的知识，并和同学讨论后，回答下面的问题。
师：根据学生回答的情况分析、讲解。
师：接下来我们电击问题讨论，阅读"食物链的故事"，并讨论回答问题。
（学生操作）
生：点击食物链故事，并根据从中得到的启发，回答课本第73页的DIY。
师：请学生回答，并作分析。
师：同学们还可以电击"课外拓展"，了解一下和食物链有关的知识。
师：下面我们点击小结。回顾一下，这节课我们学到了什么？
（学生操作，老师讲解）
师：课后继续做课本第73页的DIY。
八、课后反思
由于本校的设备条件比较差，本课的展示效果不是很好，如果有更好的条件，本节网络课是很精彩的。
另外这节课对初一的学生来说，有很大的吸引力，但是对学生的要求比较高，要能熟练操作电脑。
本节课还可以上远程教学课，在课件上只要稍做修改。
大班科学教案食物链 篇6
教学目标
1、知识目标：
(1)了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
(2)知道什么是食物链。
2、能力目标：
(1)通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。
(2)通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：
(1)建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
(2)培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。
重难点分析：
本节重点是：帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。难点是：指导学生设计生物防治方案。通过对食物链，特别是与人有关的食物链的分析，培养学生自我构建知识的能力，使学生认识到人与自然的密切联系，建立保护环境，保护生物的意识。
设计思路：
本节课设计了2个“分析活动”和1个“方案设计”3部分。
第一部分通过课件展示儿时“二老鹰捉小鸡的游戏”导入新课，利用游戏“谁吃谁”的活动，建立食物链的概念，通过小组分析讨论归纳出食物链的特点，达到了“做中学”的目的。
第二部分是指导学生分析食谱中的生物，连出包括人在内的食物链。
一方面巩固食物链知识，另一方面帮助学生认识到人也是生态系统中的一员，也处在一个个复杂的食物链中;通过“我请大家吃大餐”的活动，帮助学生正确认识人与自然的关系。
第3部分是指导学生设计一个生物防治的方案。
通过展示我国生物防治取得的成果，激发学生设计生物防治方法的热情。
通过搜集各种资料，设计一个生物防治的方案，组内进行自评和互评，进行修订，评出最佳方案。
并设置课后拓展：请学生课后点击相关网站，查阅资料，搜集生物防治的`各种方法，为当地农田主要害虫(如：棉芽虫、菜青虫、稻飞虱等)设计一个可行性生物防治方案，培养学生运用所学知识解决问题的能力，造福于家乡。